- 23.11.2015
- 1327
- 91
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО заместитель директора приказ №
учителей начальных классов по учебной работе от « » августа 2013 г.
протокол № 1 от « » августа 2013 г. « » августа 2013 г. директор школы
Андреева М.С. Никулина С.С. Малинина Н.Ю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
2 класс
Составитель: Андреева Марина Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ «Курлекская СОШ» Томского района
2013 – 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, оценки достижения планируемых результатов в начальной школе, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.
Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Данный предмет имеет своими целями:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:
- «Числа и величины».
- «Арифметические действия».
- «Текстовые задачи».
- «Пространственные отношения. Геометрические фигуры».
- «Геометрические величины».
- «Работа с информацией».
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
В федеральном базисном плане на изучение математики во втором классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
У учащегося будут сформированы:
- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 руб. = 100 коп.
Учащийся научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножения и деления;
- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся научится:
- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Геометрические величины
Учащийся научится:
- читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
- вычислять длину ломаной линии, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Работа с информацией
Учащийся научится:
- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм); времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
1. Учебно-методический комплекс.
1. С.В.Анащенкова и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 год.
2. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова «Математика 2»: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2012 год.
3. М.И.Моро, С.И.Волкова «Математика 2»: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва «Просвещение» 2012 год.
4. С.И.Волкова «Математика 2»: проверочные работы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013 год.
5. CD – диск: электронное приложение к учебнику «Математика 2» М.И.Моро и др.
2. Наглядные пособия.
1. Демонстрационные пособия.
2. Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
3. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
4. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников).
5. Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел.
3. Технические средства обучения.
1. Классная доска.
2. Компьютерная техника.
3. Видеопроектор.
4. Экспозиционный экран.
Связь образовательных результатов с использованием
современных образовательных технологий.
Технология развивающего обучения |
Выявление и реализация потенциала школьника для получения прочных знаний. Применение технологии РО позволяет создать условия для духовно-практической деятельности педагога и ученика, при которой школьники могут достигать вершин физического, психологического и духовного потенциала. Знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в совместной деятельности с учителем. |
Активные формы обучения: - игровые технологии - обучение в сотрудничестве (групповая работа) - обучение на основе «учебных ситуаций» - дискуссия -проблемно-диалогическая технология |
Включение в активную форму работы; приобретение дополнительного жизненного опыта; формирование кооперативной модели социального поведения; Формирование коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего - умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого формирование собственного мнения у каждого участника дискуссии; вовлечение всех участников в поле проблем; развитие коммуникативных учебных действий. Формирование УУД (личностные, регулятивные, включая саморегуляцию, познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические, коммуникативные действия), которые обеспечивают умения решать проблемы. |
Проектно-исследовательская технология |
Формирование исследовательских, информационных, коммуникативных компетенций. Создание условий для сотрудничества. Развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве. Привитие навыков публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта) и участия в проектах социально-значимого содержания. |
Технология оценивания образовательных достижений |
Формирование регулятивных универсальных учебных действий и коммуникативных универсальных учебных действий за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы; развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. |
ИКТ-технология |
Формирование информационных, коммуникативных компетенций. Развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве. |
Здоровьесберегающие технологии |
Формирование информационных, коммуникативных компетенций. Развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве. |
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел |
Результаты обучения |
Количество часов |
Числа от 1 до 100. - Повторение: числа от 1 до 20. - Нумерация. - Сложение и вычитание.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать информацию, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии, соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. Самооценка критериев успешности учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Принятие образа «хорошего ученика».
|
36 2 14 20
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. - Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. - Проверка сложения вычитанием. |
Познавательные: использовать приёмы решения задач, создавать модели и схемы для их решения, выбирать наиболее эффективные способы решения, поиск информации в учебной книге, строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять передачу информации: устным, письменным, цифровым способами, использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить и задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации, определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, удерживать учебную задачу, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, применять установленные правила в планировании способа решения, формировать умение работать в группе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Личностные: формирование интереса к учению (мотивация учебной деятельности). Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. Самооценка критериев успешности учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Принятие образа «хорошего ученика».
|
28 28 16
12 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. -Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. -Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. Умножение и деление. - Конкретный смысл действия умножения. - Конкретный смысл действия деления. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать информацию, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Использовать приобретенные знания для решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Принимать и сохранять учебную задачи, учитывать ориентиры действия, выделенные учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действий, адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. Самооценка критериев успешности учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Принятие образа «хорошего ученика».
|
40 22 6
16
18 9
9 |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление. - Умножение и деление. -Табличное умножение и деление. Итоговое повторение. |
Познавательные: использовать приёмы решения задач, создавать модели и схемы для их решения, выбирать наиболее эффективные способы решения, поиск информации в учебной книге, строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять передачу информации: устным, письменным, цифровым способами, использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить и задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации, определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, удерживать учебную задачу, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, применять установленные правила в планировании способа решения, формировать умение работать в группе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Личностные: формирование интереса к учению (мотивация учебной деятельности). Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. Самооценка критериев успешности учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Принятие образа «хорошего ученика».
|
32 21
7 14
11 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата
|
Тема урока |
Образова тельные технологии |
Планируемые результаты |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Элементы содержания |
Предметные
|
Метапредметные |
Личностные |
Материально – техническое обеспечение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||||||||||||||||||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2 |
|
Повторение. Числа от 1 до 20. |
здоровьесберегающие (зс) икт игровая |
Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники. |
Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: строить речевое высказывание в устной форме. К: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. |
Формирование внутренней позиции школьника
|
абак, диск, тетрадь, учебник, числовая лента |
||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
|
Нумерация. Десяток. Счёт десятками до 100. |
зс икт игровая |
Десяток. 10 дес. – 100.
|
Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.
|
Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками. К: строить понятное для партнёра высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
абак, диск, тетрадь, учебник, карточки с числами |
||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
|
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
|
зс икт игровая |
Образование двузначных чисел. |
Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
абак, диск, тетрадь, учебник, таблица разрядов, карточки с тройками чисел |
||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.
|
зс икт игровая
|
Цифры, числа, единицы, десятки. |
Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. |
Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
абак, диск, тетрадь, учебник, карточки с тройками чисел таблица разрядов, |
||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
|
Однозначные и двузначные числа.
|
зс икт игровая |
Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. |
Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. |
Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов. К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
диск, тетрадь, учебник, карточки с числами |
||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
|
Миллиметр.
|
зс, обучение в сотрудничестве, игровая, икт |
Единицы длины, сантиметр, миллиметр. |
Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
диск, тетрадь, учебник, сантиметровая лента |
||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
|
Миллиметр.
|
зс обучение в сотрудничестве игровая икт |
Единицы длины, сантиметр, миллиметр. |
Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. |
Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение. К: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. |
диск, тетрадь, учебник, сантиметровая лента |
||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
|
Контрольная работа № 1 (входная) по теме: «Числа от 1 до 20».
|
зс
|
Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная. |
Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: строить речевое высказывание в устной форме. К: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
тетрадь для контрольных работ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
|
Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. |
зс икт |
Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня. |
Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков. |
Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения. познавательной задачи. К: задавать вопросы. |
Формирование внутренней позиции школьника
|
диск, тетрадь, учебник, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
|
Метр. Таблица мер длины.
|
зс икт игровая |
Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. |
Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: строить понятное для партнёра высказывание. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
сантиметровая лента, диск, учебник, тетрадь, таблица мер длины |
||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
|
Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.
|
зс икт игровая
|
Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.
|
Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
диск, тетрадь, учебник, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
|
зс икт игровая |
Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.
|
Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. |
Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
диск, тетрадь, учебник, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
|
Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
|
зс икт игровая |
Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. |
Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: строить понятное для партнёра высказывание. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
диск, тетрадь, учебник, монеты |
||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
|
Странички для любознательных Что узнали? Чему научились? |
зс обучение в сотрудничестве икт |
Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость.
|
Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Научатся обобщать полученные знания. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра. |
Формирование внутренней позиции школьника
|
учебник, тетради |
||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
|
Контрольная работа №2 по теме: «Нумерация чисел в пределах 100». |
зс
|
Тесты, оценка достижений. |
Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины. |
Р: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Формирование адекватной оценки своих достижений |
тетрадь для контрольных работ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (20ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной.
|
зс икт |
Обратные задачи. |
Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные данной. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
учебник, тетрадь, диск, карточки со схемами задач |
||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
|
Сумма и разность отрезков.
|
зс икт |
Обратные задачи. Схематические чертежи. |
Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные данной с помощью схематических чертежей. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
учебник, тетрадь, диск, карточки со схемами задач |
||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
|
зс икт групповая |
Обратные задачи. Схематические чертежи. |
Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
учебник, тетрадь, диск, карточки со схемами задач |
||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
|
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
|
зс икт групповая |
Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. |
Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
учебник, тетрадь, диск, карточки со схемами задач |
||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
|
Единицы времени. Час. Минута.
|
зс икт игровая |
Единицы времени: час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка. |
Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск, модель часов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
|
Длина ломаной линии.
|
зс икт |
Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. |
Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. |
Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
учебник, тетрадь, диск, линейка |
||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
|
Порядок выполнения действий. Скобки.
|
зс икт |
Числовое выражение. Скобки. |
Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск, таблицы о порядке выполнения действий |
||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
|
Числовые выражения.
|
зс икт |
Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. |
Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск, таблицы о порядке выполнения действий |
||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
|
Сравнение числовых выражений.
|
зс икт |
Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше» ( < ) и «равно» ( = ). |
Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск, таблицы о порядке выполнения действий |
||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
|
Периметр многоугольника.
|
зс икт групповая |
Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. |
Научатся вычислять периметр многоугольника. |
Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск, модели геометрических фигур |
||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
|
Свойства сложения.
|
зс икт |
Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. |
Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск, таблица названий компонентов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
|
Свойства сложения.
|
зс икт |
Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. |
Научатся применять свойство сложения при решении примеров. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
учебник, тетрадь, диск, таблица названий компонентов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
Контрольная работа № 3 по теме: «Единицы длины и времени». «Выражения». |
зс |
Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. |
Научатся обобщать полученные знания. |
Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
тетрадь для контрольных работ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
30 31 |
|
Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.
|
зс икт игровая |
Свойства сложения. Удобный способ вычисления. Орнамент, чередование элементов. |
Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойства сложения. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально - ориентированный взгляд на мир. Уважение к труду.
|
учебник, тетрадь, диск
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
|
Странички для любознательных. |
зс икт
|
Высказывания«вычислительная машина». |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. |
Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
33 34 |
|
Что узнали? Чему научились?
|
зс икт игровая |
Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. |
Научатся обобщать полученные знания. |
Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
35
|
|
Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание». (за 1 четверть)
|
зс
|
Самостоятельная работа. |
Научатся самостоятельно работать. |
Р: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
тетрадь для контрольных работ
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (28 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
|
Подготовка к изучению устных приемов вычислений.
|
зс икт
|
Свойства сложения. Устные вычисления. |
Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойства сложения. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
|
Прием вычислений вида 36+2, 36+20.
|
зс икт |
Состав числа, единицы, десятки. |
Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К: строить логическое высказывание. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
|
Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.
|
зс икт
|
Состав числа, единицы, десятки. |
Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К: строить логическое высказывание. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
|
Прием вычислений вида 26+4.
|
зс икт игровая |
Состав числа, единицы, десятки. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. К: строить логическое выказывание. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
|
Прием вычислений вида 30 – 7.
|
зс икт игровая |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
|
Прием вычислений вида 60 - 24.
|
зс икт игровая |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
43 44 45 |
|
Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы устных вычислений». Решение задач. |
зс икт игровая групповая |
Составные задачи, выражения. |
Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. |
Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Бережное отношение к окружающему миру |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
|
Прием вычислений вида 26+7.
|
зс икт
|
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
|
Прием вычислений вида 35-7.
|
зс икт игровая |
Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. |
Научатся делать устные вычисления данного вида. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
|
Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы устных вычислений».
|
зс икт игровая |
Работа с изученными терминами |
Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» и стремление к преодолению этого разрыва |
учебник, тетрадь, диск, таблица разрядов |
||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
|
Странички для любознательных. |
зс икт игровая |
Высказывания верные и неверные. |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. |
Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
50 51 |
|
Что узнали? Чему научились? |
зс икт игровая групповая |
Работа с изученными терминами |
Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
52
|
|
Контрольная работа № 5 по теме: «Устные приёмы вычислений». |
зс |
Самостоятельная работа. |
Научатся самостоятельно работать. |
Р: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
тетрадь для контрольных работ
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
|
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.
|
зс
|
Выражение, латинские буквы, значение выражения. |
Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы. |
Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
|
Буквенные выражения. |
зс икт
|
Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности |
Научатся решать буквенные выражения. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
|
Уравнение. |
зс икт
|
Уравнение, равенство, неизвестное – х. |
Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
|
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
56 57 |
|
Решение уравнений методом подбора. |
зс икт игровая |
Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х. |
Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
|
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
58
|
|
Проверка сложения. |
зс икт
|
Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. |
Научатся проверять сложение вычитанием. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки сложения. К: использовать речь для регуляции своего действия: |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
59 60 |
|
Проверка вычитания. |
зс икт
|
Разность, уменьшаемое, вычитаемое. |
Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
|
Контрольная работа № 6 по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»
|
зс |
Работа с изученными терминами |
Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
тетрадь для контрольных работ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
|
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала по теме: «Приёмы сложения и вычитания в пределах 100». |
зс икт
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
63 64 |
|
Что узнали? Чему научились? |
зс икт игровая
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
учебник, тетрадь, диск |
||||||||||||||||||||||||||||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
|
Сложение вида 45+23. |
|
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: использовать речь для регуляции своего действия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
|
Вычитание вида 57-26. |
|
Разность, уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком.
|
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
|
Проверка сложения и вычитания. |
|
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: построение рассуждения, применение информации. К: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
|
Закрепление изученного материала по теме: «Проверка сложения и вычитания». |
|
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. |
Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: построение рассуждения, применение информации. К: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
|
Угол. Виды углов. |
|
Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. |
Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К: использовать речь для регуляции своего действия |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
|
Закрепление изученного материала по теме: «Письменные приёмы вычислений. Виды углов». |
|
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. |
Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: построение рассуждения, применение информации. К: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
|
Сложения вида 37+48. |
|
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
|
Сложение вида 37+53. |
|
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
73 74 |
|
Прямоугольник. |
|
Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы |
Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
|
Сложение вида 87+13. |
|
Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. |
Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
|
Вычисления вида 40 -8, 32 +8. |
|
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
|
Вычитание вида 50-24 |
|
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. |
Р: контролировать свою деятельность. П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: оценивать правильность предъявленных вычислений. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
|
Странички для любознательных. |
|
Использование изученных терминов. |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Р: составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
79 80 |
|
Что узнали? Чему научились? |
|
Использование изученных терминов.
|
Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решать уравнения методом подбора.
|
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
|
Вычитание вида 52 -24. |
|
Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. |
Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
82 83 |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
|
Прямоугольник, противоположные стороны . |
Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; К: аргументировать свою позицию |
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
84 85 |
|
Квадрат. Наши проекты «Оригами». |
|
Прямоугольник, четырёхугольник, противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. |
Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
|
Контрольная работа № 7 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания».
|
|
Работа с изученными терминами |
Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование внутренней позиции школьника
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
|
Конкретный смысл действия умножения.
|
|
Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. |
Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
|
Вычисление результата умножения с помощью сложения. |
|
Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. |
Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: применять правила и пользоваться инструкциями. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование внутренней позиции школьника.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
|
Схематический рисунок, чертёж. |
Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково-символические средства. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
|
Периметр прямоугольника. |
|
Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. |
Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
|
Приёмы умножения 1 и 0. |
|
Работа с изученными терминами |
Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
|
Название компонентов и результата действия умножения. |
|
Первый множитель, второй множитель, произведение. |
Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметического действия умножение. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
|
Решение текстовых задач, раскрывающих смысл действия умножение. |
|
Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение. |
Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.
|
Р: вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
|
Переместительное свойство умножения. |
|
Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. |
Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
|
Переместительное свойство умножения. |
|
Числа второго десятка
|
Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. |
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
96
|
|
Конкретный смысл действия деления.
|
|
Действие деление. Знак деления – две точки(:). |
Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.
|
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
|
Конкретный смысл действия деления. |
|
Действие деление.
|
Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). |
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. |
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
|
Конкретный смысл действия деления. |
|
Деление по несколько предметов и на несколько частей. |
Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
|
Решение задач, раскрывающих смысл действия деления. |
|
Работа с изученными терминами |
Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов, рисунков и схематических чертежей. |
Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
|
Название компонентов и результата действия деление. |
|
Делимое, делитель, частное. (Значение частного). |
Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
|
Странички для любознательных. |
|
Работа с изученными терминами |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование внутренней позиции школьника
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
102 103 |
|
Что узнали? Чему научились? |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
|
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение» |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся использовать арифметическое действие умножения для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. |
Р: составление плана и последовательности действий. П: ориентироваться на различные способы решения задач. К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (21ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения.
|
|
Произведение, множители, связь между компонентами |
Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на овладение новыми компетенциями
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
|
Произведение, множители, связь между компонентами |
Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
|
Приёмы умножения и деления на число 10. |
|
Произведение, частное, множители, связь между компонентами. |
Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на овладение новыми компетенциями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
|
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. |
|
Величины: цена, количество, стоимость. |
Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. К: формулировать собственное мнение и позицию |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
|
Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
|
Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. |
Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
|
Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Закрепление. |
|
Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. |
Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию. |
Формирование внутренней позиции школьника
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
|
Контрольная работа № 9 по теме: «Связь между компонентами и результатом умножения». |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
112 113 |
|
Табличное умножение и деление. Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2. |
|
Таблица умножения. |
Научатся составлять таблицу умножения на 2. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего поведения. |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
|
Приемы умножения числа 2. |
|
Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». |
Научатся применять таблицу умножения. |
Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование внутренней позиции школьника
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
|
Деление на 2. |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения для деления. |
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2. П: построение логической цепи рассуждений. К: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
|
Деление на 2. Закрепление. |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения для деления. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь . |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
|
Закрепление изученного материала по теме: «Решение задач».
|
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач. |
Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
|
Таблица умножения. |
Научатся составлять таблицу умножения на3. |
Р: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
|
Работа с изученными терминами. |
Усвоят таблицу умножения на 3. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
|
Деление на 3. |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
|
Деление на 3. |
|
Работа с изученными терминами. |
Научатся применять таблицу умножения для деления. |
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
|
«Странички для любознательных». |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. |
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
|
Контрольная работа № 10 по теме: «Табличное умножение и деление» |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: использовать речь для регуляции своего действия. |
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
124 125 |
|
Что узнали? Чему научились? |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. |
Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.
|
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (11ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
|
Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100. Нумерация. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
|
Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
|
Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение.
|
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
|
Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
|
Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
|
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
131
|
|
Повторение изученного материала. Решение задач. |
|
Термины, используемые в течение года |
Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
|
Повторение изученного материала. Решение задач. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
|
Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера. |
Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
|
Итоговая контрольная работа № 11. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе |
Р: составление плана и последовательности действий. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение. |
Самостоятельность и ответственность за свои поступки |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
135 136 |
|
Анализ контрольной работы. Обобщение изученного материала. |
|
Термины, используемые в течение года. |
Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе, анализировать полученные за год знания. |
Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию. |
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольно – измерительные материалы подобраны в соответствии с программой формирования универсальных учебных действий.
1.Т.Н.Ситникова «Математика 2»: контрольно-измерительные материалы: учебно-методическое пособие. Москва «ВАКО» 2013 год.
Сборник содержит задания для проведения текущего и итогового контроля знаний учащихся. Материал расположен в соответствии с порядком изложения тем в учебнике.
Вопросы тестовых заданий разделены на три уровня сложности. Задания части А – базового уровня, части В – повышенного, части С – высокого уровня сложности.
В пособии приведены также разнообразные математические диктанты, задания на проверку умения решать задачи, самостоятельные и контрольные работы. Контрольные работы представлены в 4 вариантах: варианты 1-2 – низкого и среднего уровней сложности, варианты 3-4 – высокого уровня сложности. Знаком * обозначены дополнительные задания, которые оцениваются отдельно.
2. С.И.Волкова «Математика 2»: проверочные работы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013 год.
Данное пособие содержит тексты проверочных работ и предметных тестов, которые составлены в соответствии с программой и учебником. Материал представлен в определённой системе: проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам, на которые разбивается каждая тема, а тесты обеспечивают итоговую проверку по всей теме.
Пособие предназначено для реализации такого важного компонента учебной деятельности, как проведение самоконтроля и самооценки.
Использование пособия обеспечивает формирование и развитие личностных и регулятивных универсальных учебных действий у школьников.
3. В.Н.Рудницкая «Математика 2»: контрольные работы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Экзамен» 2013 год.
В данном пособии каждая контрольная работа представлена в шести вариантах трёх уровней сложности: первые два варианта сориентированы на минимальный уровень требований; третий и четвёртый варианты рассчитаны на классы без отстающих детей; пятый и шестой варианты предлагаются в классах учащихся, имеющих по математике отметки не ниже четвёрки.
4. В.Н.Рудницкая «Математика 2»: тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Экзамен» 2013 год.
В данном пособии тесты представлены в двух одинаковых по трудности вариантах. В области метапредметных умений предлагаемые тесты дают возможность проверять овладение учащимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, измерение, выбор способа решения учебной задачи, контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов, ориентировка на плоскости, определение истинности утверждений, умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
5. Л.Ю.Самсонова «Математика 2»: самостоятельные работы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Экзамен» 2013 год.
Данное пособие составлено по основным темам курса. Каждая работа предусматривает два варианта, а также задания базового и повышенного уровня. Особое внимание уделено формированию вычислительных навыков.
Четверть
Формы контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Учебный год |
количество |
|||||
Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
|
Тест |
|
|
|
|
|
Зачет |
|
|
|
|
|
Диктант математический |
|
|
|
|
|
Практическая работа |
|
|
|
|
|
Проект |
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
Научно-исслед. работа |
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.М.И.Моро, С.И.Волкова «Для тех, кто любит математику». Москва «Просвещение» 2013 год.
2. В.А.Панчищина и др. «Геометрия для младших школьников». Издательство Томского университета. 1994 год.
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Повторение: числа от 1 до 20 |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать
результат сравнения. Устанавливать правило, по которому Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между
ними. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Повторение: числа от 1 до 20 |
|
Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 |
|
Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 |
|
Поместное значение цифр в записи числа |
|
Однозначные и двузначные числа |
|
Миллиметр. |
|
Миллиметр. Закрепление |
|
Контрольная работа №1. |
|
Работа над ошибками. Число 100 |
|
Метр. Таблица единиц длины |
|
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7) |
|
Рубль. Копейка |
|
Рубль. Копейка |
|
Контрольная работа №2. |
|
Работа над ошибками. Задачи, обратные данной |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать на схематических чертежах зависимости
между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности
в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Сумма и разность отрезков |
|
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи |
|
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи |
|
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи |
|
Час. Минута. Определение времени по часам |
|
Длина ломаной. |
|
Длина ломаной. Закрепление |
|
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки |
|
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки |
|
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки |
|
Сравнение числовых выражений |
|
Периметр многоугольника |
|
Свойства сложения |
|
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений |
|
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений |
|
Повторение пройденного материала. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
|
|
Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились». |
|
Контрольная работа № 3. |
|
Работа над ошибками Повторение пройденного материала. |
|
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания |
Моделировать и объяснять ход
выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Находить значение буквенного выражения при
заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении
значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в
выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 |
|
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 |
|
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7 |
|
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7 |
|
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 |
|
Решение текстовых задач. Запись решения выражением |
|
Решение текстовых задач. Запись решения выражением |
|
Решение текстовых задач. Запись решения выражением |
|
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 |
|
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 |
|
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 Закрепление |
|
Закрепление изученных приёмов вычислений. |
|
Закрепление изученных приёмов вычислений. |
|
Контрольная работа № 4. |
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
Буквенные выражения |
|
Буквенные выражения |
|
Уравнение |
|
Уравнение |
|
Проверка сложения |
|
Проверка вычитания |
|
Проверка сложения. Проверка вычитания |
|
Закрепление. Решение задач |
|
Контрольная работа № 5. |
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
Закрепление решения уравнений, задач. |
|
Закрепление решения уравнений, задач. |
|
Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 |
|
Проверка сложения и вычитания |
|
Проверка сложения и вычитания |
|
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой |
|
Решение задач |
|
Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 |
|
Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 |
|
Прямоугольник |
|
Прямоугольник |
|
Сложение вида 87 + 13 |
|
Решение задач |
|
Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 . |
|
Вычитание вида 50 – 24 |
|
Контрольная работа № 6. |
|
Работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24 |
|
Решение задач. |
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника |
|
Квадрат. |
|
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. Проект «Оригами». |
|
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
Конкретный смысл действия умножение |
Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство
умножения при вычислениях. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
Конкретный смысл действия умножение |
|
Прием умножения с использованием сложения |
|
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения |
|
Периметр прямоугольника |
|
Приемы умножения единицы и нуля |
|
Названия компонентов и результата действия умножения |
|
Названия компонентов и результата действия умножения |
|
Переместительное свойство умножения |
|
Конкретный смысл действия деление |
|
Задачи, раскрывающие смысл действия деления |
|
Задачи, раскрывающие смысл действия деления |
|
Задачи, раскрывающие смысл действия деления |
|
Название чисел при делении |
|
Название чисел при делении |
|
Контрольная работа № 7.
|
|
Работа над ошибками. Решение задач. |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
Связь между компонентами и результатом действия умножения |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
|
Приемы умножения и деления на 10 |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого |
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого |
|
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 |
|
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 |
|
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 |
|
Приемы умножения числа 2 |
|
Контрольная работа №8. |
|
Работа над ошибками. Деление на 2 |
|
Деление на 2 |
|
Деление на 2 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
Умножение числа 3 и на 3 |
|
Умножение числа 3 и на 3 |
|
Деление на 3. |
|
Деление на 3. Закрепление |
|
Контрольная работа №9. |
|
Работа над ошибками. Деление на 3. |
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 169 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.