Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №4
Принято
на заседании ШМО
протокол № _____
от «____»___________2018
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ лицея №4
__________________
/Степанов
Г.В./
«_____»
_____________ 2018 год
Рабочая
программа по математике
(базовый)
4б
класс
Составитель: Кротевич
Ольга Валерьевна
учитель начальных
классов
высшей квалификационной
категории
- ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты
№
|
Наименование разделов и тем
|
ученик научится
|
ученик получитвозможность
|
1.
|
Числа от 1 до 1 000 Повторение.
|
·
читать и строить столбчатые диаграммы.
·
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
·
сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения,
упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных
слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
·
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
одному или нескольким признакам;
|
· знакомство со
столбчатыми диаграммами.
·
чтение
и составление столбчатых диаграмм
|
2.
|
Числа, которые больше 1 000 Нумерация.
|
·
использовать при решении различных задач название и
последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с
какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в
этом ряду);
·
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
·
использовать при решении различных задач названия и
последовательность разрядов в записи числа;
·
использовать при решении различных задач названия и
последовательность первых трёх классов;
·
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
·
объяснять соотношение между разрядами;
·
использовать при решении различных задач и обосновании своих
действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
·
использовать при решении различных задач и обосновании своих
действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
·
считать
предметы десятками, сотнями, тысячами;
·
читать
и записывать любые числа в пределах миллиона;
·
заменять
многозначное число суммой разрядных слагаемых;
·
выделять
в числе единицы каждого разряда;
·
определять
и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе;
·
сравнивать
числа по классам и разрядам;
·
упорядочивать
заданные числа;
·
устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее,
восстанавливать пропущенные в ней элементы;
·
оценивать
правильность составления числовой последовательности;
·
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить
несколько вариантов группировки;
·
увеличивать
(уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.
|
·
классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
·
самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
|
3.
|
Величины
|
·
использовать при решении различных задач знание о единицах
измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
·
использовать при решении различных задач знание о функциональной
связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время,
расстояние; производительность труда, время работы, работа);
·
переводить
одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более
мелкие);
·
измерять
и сравнивать длины; упорядочивать их значения;
·
сравнивать
значения площадей разных фигур;
·
переводить
одни единицы площади в другие;
·
определять
площади фигур произвольной формы, используя палетку.
·
приводить
примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
другим (от мелких - к более крупным и наоборот).
·
исследовать
ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
|
·
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких
величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор;
· моделироватьвзаимосвязи между
величинами: скорость, время, расстояние;
· переводить
одни
единицы скорости в другие;
· решатьзадачи с величинами:
скорость, время, расстояние.
|
4.
|
Сложение и вычитание.
|
·
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в
случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в
остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
·
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл
арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами
величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние;
производительность труда, время работы, работа);
·
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и
в противоположных направлениях;
·
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия
арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели);
|
· выполнять действия с величинами;
· выполнять проверку правильности
вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом
действия);
· использовать свойства
арифметических действий для удобства вычислений;
· решать уравнения на основе связи
между компонентами и результатами действий «сложения» и «вычитания»,
«умножения» и «деления»;
· аходить значение буквенного
выражения при заданных значениях входящих в него букв.
|
5.
|
Умножение и деление.
|
·
выполнять умножение и деление с 1 000;
·
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых
выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе
знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических
действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих
действий;
·
осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений
с одной переменной при заданном значении переменных;
·
использовать знание зависимости между компонентами и
результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении
уравнений вида:a ± x= b; x – a= b;a ∙ x = b; a : x= b; x : a= b;
·
уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие;
понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения
и деления в зависимости от изменения одной из компонентов;
·
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный,
равнобедренный и равносторонний треугольники;
·
строить окружность по заданному радиусу;
·
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая,
кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны,
углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг,
окружность (центр, радиус);
|
· выполнять действия с величинами;
· выполнять проверку правильности
вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом
действия);
· использовать свойства
арифметических действий для удобства вычислений;
· решать уравнения на основе связи
между компонентами и результатами действий «сложения» и «вычитания»,
«умножения» и «деления»;
· находить значение буквенного
выражения при заданных значениях входящих в него букв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные результаты:
у
учащихся будут сформированы:
• основы
целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических
способов его познания;
• **
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных
критериев её успешности;
• *
навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное
отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы
учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес
к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания,
к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умения
и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её
результат;
• *
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• **
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений);
• **
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное
отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду;
у
учащихся могут быть сформированы:
• понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
• адекватной
оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
•устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные результаты:
регулятивные
УУД
учащиеся
научатся:
• принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
• *
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
• воспринимать
и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
учащиеся
получат возможность научиться:
•ставить
новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить
несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать
наиболее рациональный.
•
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок;
·
выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
·
устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
·
соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи;
·
активизация сил и энергии,
к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
·
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
·
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
познавательные
УУД:
учащиеся
научатся:
• использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять
информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач;
выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков
для объектов рассматриваемого вида;
• владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
• владеть
базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
• работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
• использовать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть
навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
• осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
• читать
информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и
осознанно строить математическое сообщение;
• использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять
информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических
изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и
выступать с аудио- и видеосопровождением.
учащиеся
получат возможность научиться:
• понимать
универсальность математических способов познания закономерностей окружающего
мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
•устанавливать
причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии,
делать обобщения;
• осуществлять
расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять,
записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
•распознавать
одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
• интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
коммуникативные
УУД:
учащиеся
научатся:
• строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• признавать
возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно,
с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать
свою позицию;
• принимать
участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую
терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач,
проектной деятельности;
• принимать
участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• *
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
учащиеся
получат возможность научиться:
• обмениваться
информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать
свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной
группе.
учащиеся
научатся:
·
осуществлять поиск
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
·
использовать знаково —
символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
·
строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
·
ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
·
основам смыслового
чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
·
проводить сравнение,
сериализацию и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причинно
— следственные связи;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
обобщать, т.е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять подведение
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
и их синтеза;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть общим приемом
решения задач.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа от 1
до 1000.
Повторение
(12 ч)
Нумерация.
Числа от 1 до
1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в
выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа,
которые больше 1000.
Нумерация
(11 ч)
Новая счетная
единица — тысяча.
Разряды и классы:
класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и
сравнение многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая
работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины
(13 ч)
Единицы длины:
миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади:
квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы:
грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени:
секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая
работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Сложение и
вычитание (11 ч)
Сложение и
вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки
сложения и вычитания.
Решение уравнений
вида:
Х + 312 = 654 +
79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 –
140.
Устное сложение и
вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное –
в остальных случаях.
Сложение и
вычитание значений величин.
Числа,
которые больше 1000.
Умножение
и деление (77 ч)
Умножение и деление
(обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением;
случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе
перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления
суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между
компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и
деления.
Решение уравнений
вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и
деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и
деление значений величин на однозначное число.
Связь между
величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая
работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной
бумаге.
В течение всего
года проводится:
вычисление
значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в
одно действие, раскрывающих:
а) смысл
арифметических действий;
б) нахождение
неизвестных компонентов действий;
в) отношения
больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь
между величинами;
решение задач в 2
– 4 действия;
решение задач на
распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на
заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение
фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое
повторение (10 ч)
Нумерация
многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение.
Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические
фигуры.
Доли.
Решение задач
изученных видов.
Практическая часть программы:
Вид работы
|
Тема
|
|
|
Входная контрольная работа №1
|
|
Контрольная работа №2
|
«Числа. Которые больше 1000. Нумерация».
|
Контрольная работа №3
|
«Величины».
|
Контрольная работа №4
|
«Сложение и вычитание».
|
Контрольная работа № 5
|
«Деление многозначного числа на однозначное».
|
Контрольная работа № 6
|
«Задачи на движение».
|
Контрольная работа № 7
|
«Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».
|
Контрольная работа № 8
|
«Умножение на двузначное число».
|
Контрольная работа № 9
|
«Деление на двузначное число».
|
Итоговая контрольная работа № 10
|
|
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Данная рабочая
программа составлена в соответствии с авторской
программойМ. И. Моро,С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», Москва,
«Просвещение», 2014г.
Рассчитана на преподавание 4 часа в неделю, 134 часа в год по учебному плану МБОУ
лицея № 4 на 2018-2019 учебный год.В целях лучшего усвоения материала по темам,
которые вызывают набольшие затруднения у обучающихся увеличено количество часов,по
сравнению с авторской программой,за счет часов менее сложных
тем.
№
п/п
|
Разделы
авторской программы
|
Количество часов
|
Разделы
рабочей программы
|
Количество часов
|
1.
|
Тема
1: Числа от 1 до 1 000. Повторение
|
12
|
Тема
1: Числа от 1 до 1 000. Повторение (
|
12
|
2.
|
Тема2:
Числа, которые больше 1 000. Нумерация.
|
10
|
Тема2:
Числа, которые больше 1 000. Нумерация.
|
11
|
3.
|
Тема3:
Величины
|
14
|
Тема3:
Величины
|
13
|
4.
|
Тема
4: Сложение и вычитание.
|
11
|
Тема
4: Сложение и вычитание.
|
11
|
5.
|
Тема
5: Умножение и деление.
|
79
|
Тема
5: Умножение и деление.
|
77
|
6.
|
Тема
6: Итоговое повторение.
|
8
|
Тема
6: Итоговое повторение.
|
10
|
|
Итого:
|
134
|
|
134
|
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
п/п
|
№
урока
п/т
|
Наименование разделов
и тем
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректиро-ванные
сроки
прохождения
|
Тема 1: Числа от 1 до 1 000.
Повторение (12 ч)
|
1.
|
1.
|
Повторение.
Нумерация чисел.
|
03.09
|
|
2.
|
2.
|
Порядок
действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.
|
04.09
|
|
3.
|
3.
|
Нахождение
суммы нескольких слагаемых.
|
05.09
|
|
4.
|
4.
|
Письменное
вычитание трехзначных чисел.
|
06.09
|
|
5.
|
5.
|
Письменное
умножение трехзначного числа на однозначное.
|
10.09
|
|
6.
|
6.
|
Свойства
умножения.
|
11.09
|
|
7.
|
7.
|
Письменное
деление трёхзначного числа на однозначное.
|
12.09
|
|
8.
|
8.
|
Письменное
деление трехзначного числа на однозначное. Закрепление.
|
13.09
|
|
9.
|
9.
|
Деление
трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
|
17.09
|
|
10.
|
10.
|
Диаграммы.
|
18.09
|
|
11.
|
11.
|
Входная
контрольная работа №1.
|
19.09
|
|
12.
|
12.
|
Закрепление
изученного по теме «Четыре арифметических действия».
|
20.09
|
|
Тема2: Числа, которые больше 1 000.
Нумерация. 11ч.
|
13.
|
1.
|
Нумерация.
Класс единиц и класс тысяч.
|
24.09
|
|
14.
|
2.
|
Чтение
многозначных чисел.
|
25.09
|
|
15.
|
3.
|
Запись
многозначных чисел.
|
26.09
|
|
16.
|
4.
|
Разрядные
слагаемые.
|
27.09
|
|
17.
|
5.
|
Сравнение
чисел.
|
01.10
|
|
18.
|
6.
|
Увеличение
и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
|
02.10
|
|
19.
|
7.
|
Увеличение
и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Закрепление.
|
03.10
|
|
20.
|
8.
|
Класс
миллионов, класс миллиардов.
|
04.10
|
|
21.
|
9.
|
Закрепление
по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».
|
|
|
22.
|
10.
|
Контрольная
работа №2
по теме «Числа. Которые больше 1000. Нумерация».
|
|
|
23.
|
11.
|
Закрепление
изученного по теме «Класс миллионов. Класс тысяч».
|
|
|
Тема3: Величины (13 ч)
|
24.
|
1.
|
Единица
длины. Километр.
|
|
|
25.
|
2.
|
Единицы
длины. Закрепление.
|
|
|
26.
|
3.
|
Единицы
площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.
|
|
|
27.
|
4.
|
Таблица
единиц площади.
|
|
|
28.
|
5.
|
Измерение
площади с помощью палетки.
|
|
|
29.
|
6.
|
Единицы
массы. Тонна, центнер.
|
|
|
30.
|
7.
|
Единицы
времени. Определение времени по часам.
|
|
|
31.
|
8.
|
Секунда.
|
|
|
32.
|
9.
|
Век.
Таблица единиц времени.
|
|
|
33.
|
10.
|
Закрепление
изученного по теме «Величины».
|
|
|
34.
|
11.
|
Контрольная
работа №3
по теме «Величины».
|
|
|
35.
|
12.
|
Работа
над ошибками. Закрепление изученного по теме «Единицы времени».
|
|
|
36.
|
13.
|
Единицы
времени. Самостоятельная работа по теме «Единицы времени».
|
|
|
Тема 4: Сложение и вычитание. (11
ч)
|
37.
|
1.
|
Устные
и письменные приемы вычислений.
|
|
|
38.
|
2.
|
Нахождение
неизвестного слагаемого.
|
|
|
39.
|
3.
|
Нахождение
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
|
|
|
40.
|
4.
|
Нахождение
нескольких долей целого.
|
|
|
41.
|
5.
|
Решение
задач на нахождение нескольких долей целого.
|
|
|
42.
|
6.
|
Решение
задач.
|
|
|
43.
|
7.
|
Сложение
и вычитание величин.
|
|
|
44.
|
8.
|
Решение
задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
косвенной форме.
|
|
|
45.
|
9.
|
Закрепление
по теме «Решение задач».
|
|
|
46.
|
10.
|
Контрольная
работа №4 по теме «Сложение и вычитание».
|
|
|
47.
|
11.
|
Работа
над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание».
|
|
|
Тема 5: Умножение и деление. (77
ч)
|
48.
|
1.
|
Свойства
умножения.
|
|
|
49.
|
2.
|
Письменные
приемы умножения.
|
|
|
50.
|
3.
|
Письменные
приёмы умножения. Закрепление.
|
|
|
51.
|
4.
|
Умножение
чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
|
|
52.
|
5.
|
Нахождение
неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
|
|
53.
|
6.
|
Деление
с числами 0 и1.
|
|
|
54.
|
7.
|
Письменные
приёмы деления.
|
|
|
55.
|
8.
|
Письменные
приёмы деления, когда первая цифра в делимом меньше делителя.
|
|
|
56.
|
9.
|
Задачи
на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной
форме.
|
|
|
57.
|
10.
|
Решение
задач. Закрепление.
|
|
|
58.
|
11.
|
Письменные
приёмы деления. Решение задач.
|
|
|
59.
|
12.
|
Деление
многозначных чисел на однозначные.
|
|
|
60.
|
13.
|
Деление
многозначных чисел на однозначные,
когда в записи частного есть нули.
|
|
|
61.
|
14.
|
Контрольная
работа № 5 по
теме «Деление многозначного числа на однозначное».
|
|
|
62.
|
15.
|
Работа
над ошибками. Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на
однозначное число».
|
|
|
63.
|
16.
|
Умножение
и деление на однозначное число.
|
|
|
64.
|
17.
|
Скорость.
Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
|
|
|
65.
|
18.
|
Решение
задач на движение.
|
|
|
66.
|
19.
|
Решение
задач на движение (нахождение времени).
|
|
|
67.
|
20.
|
Решение
задач на движение. Закрепление.
|
|
|
68.
|
21.
|
Решение
задач на движение. Проверочная работа.
|
|
|
69.
|
22.
|
Умножение
числа на произведение.
|
|
|
70.
|
23.
|
Письменное
умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
71.
|
24.
|
Письменное
умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление.
|
|
|
72.
|
25.
|
Письменное
умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.
|
|
|
73.
|
26.
|
Решение
задач на встречное движение.
|
|
|
74.
|
27.
|
Перестановка
и группировка множителей.
|
|
|
75.
|
28.
|
Решение
задач на движение.
|
|
|
76.
|
29.
|
Контрольная
работа № 6 по
теме «Задачи на движение».
|
|
|
77.
|
30.
|
Работа
над ошибками. Задачи на движение.
|
|
|
78.
|
31.
|
Деление
числа на произведение.
|
|
|
79.
|
32.
|
Деление
числа на произведение. Закрепление.
|
|
|
80.
|
33.
|
Деление
с остатком на 10, 100, 1000.
|
|
|
81.
|
34.
|
Решение
задач на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений.
|
|
|
82.
|
35.
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном.
|
|
|
83.
|
36.
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры.
|
|
|
84.
|
37.
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
|
85.
|
38.
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями. Когда в частном есть нули.
|
|
|
86.
|
39.
|
Решение
задач на движение в противоположных направлениях.
|
|
|
87.
|
40.
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
|
|
|
88.
|
41.
|
Контрольная
работа № 7 по
теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».
|
|
|
89.
|
42.
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
|
|
90.
|
43.
|
Умножение
числа на сумму.
|
|
|
91.
|
44.
|
Умножение
числа на сумму. Закрепление.
|
|
|
92.
|
45.
|
Письменное
умножение на двузначное число.
|
|
|
93.
|
46.
|
Письменное
умножение на двузначное число. Закрепление.
|
|
|
94.
|
47.
|
Решение
задач на нахождение неизвестного по двум разностям.
|
|
|
95.
|
48.
|
Решение
задач.
|
|
|
96.
|
49.
|
Письменное
умножение на трёхзначное число.
|
|
|
97.
|
50.
|
Письменное
умножение на трёхзначное число. содержащее нуль в некоторых разрядах.
|
|
|
98.
|
51.
|
Закрепление
изученного по теме «Письменное умножение на трёхзначное число».
|
|
|
99.
|
52.
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
|
|
100.
|
53.
|
Закрепление
изученного по теме «Решение уравнений».
|
|
|
101.
|
54.
|
Контрольная
работа № 8 по
теме «Умножение на двузначное число».
|
|
|
102.
|
55.
|
Работа
над ошибками. Письменное деление на двузначное число.
|
|
|
103.
|
56.
|
Письменное
деление с остатком на двузначное число.
|
|
|
104.
|
57.
|
Алгоритм
письменного деления на двузначное число.
|
|
|
105.
|
58.
|
Письменное
деление на двузначное число.
|
|
|
106.
|
59.
|
Письменное
деление на двузначное число. Закрепление.
|
|
|
107.
|
60.
|
Закрепление
изученного по теме «Письменное деление многозначного числа на двузначное».
|
|
|
108.
|
61.
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач».
|
|
|
109.
|
62.
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач на движение».
|
|
|
110.
|
63.
|
Письменное
деление на двузначное число, когда в частном есть нули.
|
|
|
111.
|
64.
|
Решение
задач изученных видов.
|
|
|
112.
|
65.
|
Закрепление
изученного. Решение уравнений.
|
|
|
113.
|
66.
|
Контрольная
работа № 9 по
теме «Деление на двузначное число».
|
|
|
114.
|
67.
|
Работа
над ошибками. Письменное деление на трёхзначное число.
|
|
|
115.
|
68.
|
Письменное
деление на трёхзначное число.
|
|
|
116.
|
69.
|
Письменное
деление на трёхзначное число с проверкой.
|
|
|
117.
|
70.
|
Проверка
деления умножением.
|
|
|
118.
|
71.
|
Деление
с остатком.
|
|
|
119.
|
72.
|
Деление
на трёхзначное число. Закрепление.
|
|
|
120.
|
73.
|
Закрепление
изученного по теме «Решение задач»
|
|
|
121.
|
74.
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление на трёхзначное число».
|
|
|
122.
|
75.
|
Контрольная
работа № 10
по теме «Деление на трёхзначное число».
|
|
|
123.
|
76.
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические
действия».
|
|
|
124.
|
77.
|
Закрепление
по теме «Умножение и деление.
|
|
|
Тема 6: Итоговое повторение. (10
ч)
|
125.
|
1.
|
Закрепление
изученного по теме «Величины».
|
|
|
126.
|
2.
|
Выражения
и уравнения.
|
|
|
127.
|
3.
|
Арифметические
действия: сложение и вычитание.
|
|
|
128.
|
4.
|
Арифметические
действия: умножение и деление.
|
|
|
129.
|
5.
|
Правила
порядка выполнения действий.
|
|
|
130.
|
6.
|
Величины.
|
|
|
131.
|
7.
|
Геометрические
фигуры.
|
|
|
132..
|
8.
|
Решение
задач на движение.
|
|
|
133.
|
9.
|
Закрепление
по теме «Величины. Решение задач».
|
|
|
134.
|
10.
|
Закрепление
по теме «Решение задач изученных видов».
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.