Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 2 класса УМК гармония

Рабочая программа по математике для 2 класса УМК гармония

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 г. Азова



«Утверждаю»


Директор МБОУ СОШ № 11

Приказ от 2015 №

Подпись ________ Е.Д. Мирошниченко











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике



Начальное общее образование 2-В класс

Количество часов 136

Учитель: Анохина И.Н.
















Программа разработана на основе

Программы общеобразовательных учреждений. Математика. Н. Б. Истомина Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.



Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с:

  • Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

  • письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4. 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ;

  • приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 11 для обучающихся 1-4 классов;

  • положением о рабочей программе начального общего образования МБОУ СОШ № 11 г. Азова;

  • примерной программы начального общего образования по математике (Начальная школа. В 2 частях. Издательство: Москва «Просвещение», 2010) ;

  • с учебным планом МБОУ СОШ № 11 г. Азова;

  • авторской программы по математике Н.Б. Истоминой





Цели:

формирование у детей приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Задачи:

  • создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика курса «Математика»

1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.


2. Математическое знание – это особый способ коммуникации:

  • наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

  • участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

  • использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.


3. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.


4. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.


Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по математике и авторской программой доктора педагогических наук профессора Н.Б. Истоминой по «Математике».



Планируемые результаты освоения программы по математике.


Раздел «Числа и величины»

Обучающийся научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Обучающийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

Обучающийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Обучающийся научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Обучающийся научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

Обучающийся научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

Обучающийся научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы.

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и

представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм (Под руководством учителя, работая в группе.);

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами

У ученика будут сформированы:

внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе;

учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

готовность целенаправленно использовать математические ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни;

соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.


Метапредметные результаты изучения курса

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Устанавливать причинно-следственныесвязи;

Обобщать;

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;

Устанавливать аналогии;

Владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

Произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства , в том числе, модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте , его строении , свойствах связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов , выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Второклассник получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая , восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию , самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

Выражать в речи свои мысли и чувства;

Строить понятные высказывания , учитывающие , что партнер знает, а что нет;

Задавать вопросы;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


  • Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся, для способности к самообразованию.


  • Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.


  • Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.









Место учебного курса «Математика» в учебном плане

Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) в соответствии с календарным планом-графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней.



I четверть- 36 часов III четверть-38 часов

II четверть- 28 часов IV четверть-34 часа



Последовательность изучения тем

п/п

Название

Количество часов

1

Проверь, чему ты научился в первом классе

13

2

Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Сочетательное свойство сложения.

25

3

Задача

9

4

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.

4

5

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

29

6

Трёхзначные числа

12

7

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин

4

8

Умножение. Переместительное свойство умножения

11

9

Увеличить в несколько раз

11

10

Единицы времени

3

11

Геометрические фигуры. Поверхности. Окружность и круг

8

12

Обобщение в конце года

7


Итого:

136















Перечень контрольных работ


п\п

Наименование работы

Сроки

проведения


I четверть


1

Входная контрольная работа по текстам администрации

09.09.15

2

Контрольная работа №1 Тема: «Сложение и вычитание числа без перехода в другой разряд»

17.09.15

3

Контрольная работа №2 Тема: «Дополнение двузначных чисел до круглых десятков».

05.10.15

4

Контрольный математический диктант №1.

22.10.15

5

Контрольная работа №3 Тема: «Состав чисел второго десятка»

27.10.15


II четверть


6

Контрольная работа №4 Тема: «Решение задач.»

24.11.15

7

Контрольный математический диктант №2.

15.12.15

8

Контрольная работа по текстам администрации.

16.12.15

9

Контрольная работа №5 Тема: «Сложение чисел с переходом в другой разряд.»

21.12.15


III четверть


10

Контрольная работа №6 Тема: «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел».

03.02.16

11

Контрольная работа №7. «Нумерация трёхзначных чисел. Решение задач».

25.02.16

12

Контрольный математический диктант №3.

14.03.16


IV четверть


13

Контрольная работа №8 Тема: «Единицы длины и их соотношения. Табличные случаи умножения на 9»

18.04.16

14

Контрольная работа по текстам администрации.

27.04.16

15

Контрольный математический диктант №4.

11.05.16

16

Контрольная работа №9 Тема: «Чему я научился во 2 классе».

17.05.16



Содержание учебного курса «Математика»

п/п

Основные содержательные линии

Темы

1

Проверь, чему ты научился в первом классе (13часов)

Число и цифра.

Состав чисел в пределах 10.

Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 ем).

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

Сравнение длин отрезков.

2

Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Сочетательное свойство сложения.

(25 часов)

Дополнение двузначного числа до «круглого».

Сложение и вычитание величин. Сложение. Вычитание однозначного числа из «круглого».

Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой.

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Состав числа 11. Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.

Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

Формирование табличных навыков.

Состав числа 14. Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

Состав числа 15. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Состав чисел 16,17,18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

3

Задача (9 часов)


Структура задачи.

Запись ее решения.

Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Формирование умения читать текст задачи.

Решение задач.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Использование схемы при решении задач.

Приемы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи.

Схема как способ решения задачи. Формирование умений решать задачи.

4

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.

(4 часа)

Прямой угол. Обозначение угла.

Острые и тупые углы. Угольник.

Многоугольник. Периметр многоугольника.

Прямоугольник. Периметр прямоугольника.

5

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

(29 часов)

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение двузначных и однозначных Чисел с переходом в другой разряд.

Решение задач.

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Совершенствование навыков табличного сложения.

Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

6

Трёхзначные числа (12 часов)

Сотня как счётная единица.

Структура трёхзначного числа.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Решение задач.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел.

Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Проверка усвоения темы.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.

Сложение и вычитание сотен.

7

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (4 часа)

Единица длины -1м. Рулетка.

Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см).

Решение задач.

Соотношение единиц длины.

8

Умножение. Переместительное свойство умножения (11часов)

Смысл действия умножения.

Названия компонентов и результатов действия умножения.

Умножение на 1 и 0.

Подготовка к табличным случаям умножения.

Решение задач.

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения с числом 9.

9

Увеличить в несколько раз (11 часов)

Понятие «увеличить в ...» и его связь с определением умножения. Табличное умножение с числом 8.

Решение задач.

10

Единицы времени (3 часа)

Измерение времени.

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.

11

Геометрические фигуры. Поверхности. Окружность и круг (8 часов)

Геометрические фигуры. Поверхности. Окружность и круг Уточнение понятий: «окружность», «круг», «поверхность». Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

12

Обобщение в конце года (7 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100. Повторение геометрического материала Табличные случаи умножения. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Урок-путешествие





















«Тематическое планирование»

п/п

Разделы.

Основное содержание

тем

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД

Тема


1

Проверь, чему ты научился в 1 классе

(13 часов)

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Единицы длины и их соотношение (1 дм =10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. Сравнение длин отрезков.

Моделировать состав числа 10, используя предметные, символические модели. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой, как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр).

2

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

(25 часов)

Дополнение двузначного числа до «круглого». Сложение и вычитание величин. Сложение, вычитание однозначного числа из «круглого». Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Формирование табличных навыков. Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 15. Совершенствование вычислительных навыков и умений. Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения. Скобки.

Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Искать информацию в учебнике и других источниках, использовать её на практике. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

3

Задача (9 часов)

Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи. Формирование умения читать текст задачи. Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование схемы при решении задачи. Приёмы выбора схемы, переформулировка вопроса задачи. Схема как способ решения задачи. Формирование умений решать задачи.

Конструировать схемы задач разных видов, читать их. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений.

4

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.

(4 часа)

Прямой угол. Обозначение угла.

Острые и тупые углы. Угольник.

Периметр многоугольника.

Периметр прямоугольника.

Соотносить информацию об угле и его изображении. Выбирать угол, соответствующий данному условию Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

5

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

(28 час)

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение двузначных и однозначных Чисел с переходом в другой разряд.

Решение задач.

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Обосновывать выбор приёма вычислений.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.

Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы.

Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания).



6

Трёхзначные числа. Устная и письменная нумерация (12часов)

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа. Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава. Сложение и вычитание сотен. Единица длины – 1м. Рулетка. Соотношение единиц длины (1м, 1дм, 1см).

Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель

числа, соответствующую данной предметной модели. Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели. Классифицировать трёхзначные числа по разным основаниям.

Пользоваться рулеткой.

7

Единицы длины (4часа)

Единицы длины: дециметр, сантиметр.

Соотношение единиц длины.

Устанавливать соотношение между единицами времени. Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

8

Умножение. Переместительное свойство умножения. Увеличить в несколько раз. (22часа)

Смысл действия умножения. Название компонентов и результатов действия умножения. Умножение на 1 и 0. Подготовка к табличным случаям умножения. Решение задач. Переместительное свойство умножения.

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Табличное умножение с числом 9, 8.

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.

9

Единицы времени (3часа)

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели, вычисления, измерения).

10

Геометрические фигуры. Поверхности. Окружность и круг (8часов)

Геометрические фигуры. Поверхности. Окружность и круг Уточнение понятий: «окружность», «круг», «поверхность».

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью моделей.

11

Обобщение в конце года (7 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100. Повторение геометрического материала Табличные случаи умножения. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Урок-путешествие

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата



Тема урока



Основные виды

учебной деятельности


Требования к результату



Вид контроля


Использование ММС


д/з

план

факт

1 четверть (35 часов)

Проверь себя! Чему ты научился в первом классе? (13 часов)

1

01.09


Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

Читать, записывать, сравниватьоднозначные и двузначные числа

Складывать и вычитать

двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд..

Выявлять правило, по которому составлены пары выражений.

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

- соотносить результат действия с поставленной целью; способность к организации самостоятельной учебной деятельности (Л)

-принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; (Р)

- осуществлять сравнение и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; соотнесение различных моделей: графических, предметных (П)

- выражать в речи свои мысли и действиястроить понятные для партнера высказывания (К)

Работа в парах


3, №4

2

02.09


Единицы длины и их соотношение.

Фронтальный.



7, №11(2)

3

03.09


Названия компонентов и сложения и вычитания.

Тематический.


Электронное сопровождение


15(2-4), №16

4

07.09


Моделирование. Линейка. Циркуль.

Тематический.

Тест № 1


17(2,4), №23

5

08.09


Действия с величинами.

Тематический.

Электронное сопровождение


30,№31

6

09.09


Входная контрольная работа по текстам администрации.

Использовать свои знания для принятия верного решения.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Контрольная работа



7

10.09


Работа над ошибками.


Индивидуальный


33, №34

8

14.09


Числовой луч. Схема.

Сравнивать, складывать и вычитать величины (длина, масса), используя соотношения единиц величин и вычислительные

Текущий

Презентация

nsportal.ru

40,

45

9

15.09


Схема. Знаково-символическая модель

Индивидуальный

Электронное сопровождение


50, №55

10

16.09


Сравнение длин отрезков

Выбирать схему, соответствующую тексту, и пояснять, что обозначает на ней каждый отрезок.

Фронтальный.



59, №61

11

17.09


Сложение и вычитание числа без перехода в другой разряд.

Использовать свои знания для принятия верного решения.

Контрольная работа№1




12

21.09


Работа над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Индивидуальный


ТПО

13

22.09


Сравнение величин.

Соотноситьзнаково-символические модели с их изображениями на схеме

Фронтальный.


68, №69

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (23 часа)

14

23.09


Дополнение двузначного числа до «круглого».

Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков.

Проверять ответы с помощью моделей десятков и единиц.

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

- готовность использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; (Л)

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; (Л)

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р)

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- построение логической цепи рассуждений.

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;(П)

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции действия (К)


Фронтальный.


Электронное сопровождение


73, №77

15

24.09


Вычитание однозначных чисел из круглых десятков

Фронтальный.

Электронное сопровождение


80(2,3) №86(4-6)

16

28.09


Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.

Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации.

Фронтальный.

Тест №2


91(5-8), №92(3,4)

17

29.09


Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

Решение текстовых

задач арифметическим способом (с опорой

на схему)

Построение схем к задачам

Текущий.

Презентацияhtt://viki.rdh.ru

94

98(2)

18

30.09


Схема. Сравнение величин.

Текущий.


Электронное сопровождение

101(2), №108

19

01.10


Комбинаторные и логические задачи.

Текущий



110

20

05.10


Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков.

Использовать свои знания для принятия верного решения.

Контрольная работа №2.




21

06.10


Работа над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Индивидуальный


56(2) №57 ТПО

22

07.10


Состав числа 11.Анализ и сравнение выражений.

Моделировать способ действия.

Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

Строить отрезки заданной длины, увеличивать и уменьшать их длину в соответствии с заданием.

Записывать равенства, пользуясь таблицей.

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Проверять правильность вычислений с помощью обратного действия.

Интерпретироватьинформацию в виде рисунка, схемы,

Использовать свои знания для принятия верного решения.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства.

Тематический

Электронное сопровождение

124, №59

23

08.10


Состав числа 11.

Математический диктант.


ТПО №61,62

24

12.10


Взаимосвязь компонентов и результатов сложения.

Фронтальный.


142, №143

25

13.10


Состав числа 12 .Анализ и сравнение выражений.

Фронтальный.

Электронное сопровождение

144(2), №149,

26

14.10


Состав числа 12. Анализ схемы, рисунка .

Фронтальный.





153, №68, ТПО

27

15.10


Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

Тематический


Электронное сопровождение


158(2), №163(2),

28

19.10


Состав числа 13.

Самостоятельная работа №1

Электронное сопровождение


166(2) , ТПО №76

29

20.10


Состав числа 14.Поиск закономерностей.


Самоконтроль

Электронное сопровождение


171(3,4) №172,


30

21.10


Состав числа 14.Построение схемы.

Фронтальный



182(3,4), №183

31

22.10


Состав числа 14.

Контрольный математический диктант № 1


!87

(5-10),

194(3,4)

32

26.10


Состав числа 15,16 соответствующие случаи вычитания.

Тематический


Электронное сопровождение


195(3,4) №198,

33


27.10



Состав чисел второго десятка

Контрольная работа №3



34

28.10


Работа над ошибками.

Сложение величин.

Индивидуальный


202, №206(3,4)

35

29.10


Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

Тематический



212

218

2 четверть (28 часов)

Порядок выполнения действий в выражениях. Сочетательное свойство сложения (2 часа)

1

09.11


Порядок выполнения действий в выражениях.

Определять порядок действий в числовом выражении со скобками. Обосновывать выбор порядка действий в выражении. Пользоваться сочетательным свойством сложения при вычислении значений.

- построение логической цепи рассуждений.

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;(П)

Самоконтроль

Презентация

htt://viki.rdh.ru

98,

102

2

10.11


Сочетательное свойство сложения..


Математический диктант.

Электронное сопровождение


227

(5-8), №228

(6-9)

Задача (9 часов)

3

11.11


Структура задачи. Запись её решения.


Сравнивать тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой нет.

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Обосновывать выбор арифметического с помощью схемы или рассуждений.

Оформлять запись решения задач по действиям или выражением.

Объяснять, что обозначается каждое число в равенстве, являющемся записью решения задачи.

Выбирать схему, которая соответствует задаче.

Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы.

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

Строить схему, которая соответствует задаче.

- устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; (Л)

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков(Р)

- выражать в речи свои мысли и действия строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; (К)

Фронтальный

Презентация

fesval.1septembrru/articles.

ТПО№90

4

12.11


Анализ текстов задач


Самостоятельная работа №2

Электронное сопровождение


232

5

16.11


Анализ решения, дополнение условия задачи.





234

236

6

17.11


Постановка вопросов к условию. Выбор схемы.


Тематический


Электронное сопровождение



241, №244

7

18.11


Решение задач.

Текущий.

Тест № 3


246(2), №249

8

19.11


Построение схемы по данному условию задачи.

Фронтальный

Электронное сопровождение

253, №255

9

23.11


Сравнение текстов задач. Выбор схемы.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Текущий.


261, №263

10

24.11


Решение задач.



Использовать свои знания для принятия верного

решения.

Контрольная работа №4



11

25.11


Работа над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Индивидуальный


ТПО

Угол. Многоугольник. Прямоугольник Квадрат (4 часа)

12

26.11


Прямой угол. Обозначение угла.

Моделировать из бумаги прямой угол. Обозначать углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой. Строить углы при заданных условиях.

Выбирать изображение прямого (острого, тупого) угла на глаз и с помощью угольника.

Обозначать углы в многоугольнике (дугой, цифрой).

Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр.

- Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать, называть, изображать прямой, острый и тупой углы распознавание и изображение на чертеже углов;

свойства и признаки прямоугольника, квадрата

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)(Р)

- выражать в речи свои мысли и действия строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; (К)

Самоконтроль


ТПО №22, 23

13

30.11


Острые и тупые углы. Угольник.

Фронтальный



ТПО №25,26

14

01.12



Периметр многоугольника.

Фронтальный

Презентация

fesval.1septembrru/articles.

272, ТПО №27,

15

02.12


Периметр прямоугольника.



Текущий.

Тест № 4


ТПО №37,38


Двузначные числа. Сложение и вычитание (13 часов)

16

03.12



Сочетательное свойство сложения.

Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.

-Внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;(Л)

контролировать процесс и результаты деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; (Р)

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; установление закономерностей;совершенствование умения сравнивать.

-находить разные способы решения задач(П)

- Осуществлять подведение под понятие на основе

распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.

.-находить разные способы решения задач (П)

Текущий


Презентация

fesval.1septembrru/articles.


ТПО №113,115

17

07.12


Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в разряд.

Обобщать приём сложения.Выявлять закономерность в записи ряда чисел.

Текущий.

электронное сопровождение


290

(4-6),

291(2,3)

18

08.12


Совершенствование вычислительных умений.

Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения.Использовать приём сложения по частям.

Моделировать ситуацию, данную в виде текста.

Действовать по самостоятельно составленному плану.

Текущий.


Электронное сопровождение


295, №298,

19

09.12


Вычислительные умения.

Самостоятельная работа №3


302, №304,

20

10.12


Решение задач.

Тематический




ТПО

117, №118

21

14.12


Вычитание суммы из числа.


Использовать свои знания для принятия верного

решения.




22

15.12


Вычитание из двузначного числа с переходом в разряд.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Контрольный математический диктант №2


319,

320

23

16.12


Контрольная работа по текстам администрации.

Использовать свои знания для принятия верного

решения.

Контрольная работа




24

17.12


Работа над ошибками.


Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Индивидуальный

Электронное сопровождение

326(2), №327,

25

21.12


Сложение чисел с переходом в другой разряд

Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятковСравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей.

Контрольная работа №5



330, №333

26

22.12


Работа над ошибками

Тематический


335(1,2)№338

27

23.12


Решение задач

Текущий



346, №347

28

24.12


Сравнение и изменение текстов задач.

Текущий


Электронное сопровождение


352, №353

3 четверть (38 часов)

Двузначные числа. Сложение и вычитание (16 часов)

1

11.01


Решения задач разными способами.

«Открывать» способы действия

(вычислительные приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели.

Сравнивать разные приёмы вычислений.

-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;(Л)

- различать способ и результат действия контролировать процесс

Фронтальный.

Электронное сопровождение

2(20, №6(2),

2

12.01


Объяснение выражений, записанных по условию задачи.

Фронтальный.

Электронное сопровождение


11, №14

3

13.01


Решения задач разными способами.

Текущий


17, №18

4

14.01


Построение схемы к задаче.

Фронтальный опрос



25, №26(2)

5

18.01


Вычислительные умения и навыки.

.Обосновывать выбор приёма вычислений.

и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; (Р)

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-установление закономерностей; совершенствование умения сравнивать.

-находить разные способы решения задач(П)

- выражать в речи свои мысли и действиястроить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; (К)









Тест №5


ТПО

6

19.01


Сложение двузначных чисел с переходом в разряд.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.



Текущий


Электронное сопровождение


33

7

20.01


Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Текущий

Электронное сопровождение


36, №37,

8

21.01


Решениезадач.

Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых, используя переместительное и сочетательное свойство сложения.

Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы.

Текущий


41, №43

9

25.01



Решение задач разными способами.

Текущий

Электронное сопровождение


46(2), №48

10

26.01



Решение задач. Сумма длин отрезков.

Использовать схему при решении логических задач.

Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.

Строить, выбиратьсхему, соответствующую условию задачи.

. Действовать по самостоятельно составленному плану.

Текущий

Тест №6

Электронное сопровождение


50, №54,

11

27.01


Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Текущий


63, №64

12

28.01


Сравнение текстов задач.

Текущий


Электронное сопровождение


67(2,3), №71(3,4)

13

01.02


Устные вычисления.

Фронтальный


73(2), №74

14

02.02


Поиск закономерности в записи ряда чисел.

Фронтальный


77(2), №78(2,4),

15

03.02


Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Использовать свои знания для принятия верного

решения.

Контрольная

работа №6



16

04.02


Работа над ошибками.

.

Анализировать выполнение работы

Индивидуальный


ТПО

Трёхзначные числа (12часов)

17

08.02


Сотня как счётная единица.

Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры.

Строить модель трёхзначного числа из кругов (единиц) и десятков (треугольников).

Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора.

Знакомиться с названиями сотен, записывать круглые сотни цифрами.

Высказывать предположения об изменении цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении и уменьшении.

- соотносить результат действия с поставленной целью;(Л)

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; (Р)

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;-выдвижение гипотез и их обоснование;

-построение логической цепи рассуждений. (П)

- задавать вопросы; использовать речь для регуляции действия(К).

Математический диктант.


ТПО №52(2)

18

09.02


Анализ структуры трехзначного числа.

Текущий.

Электронное сопровождение

91(2), №95, №97

19

10.02


Чтение, запись трёхзначных чисел.

Текущий.

Электронное сопровождение

99, №100

20

11.02


Сравнение трёхзначных чисел.

Текущий.


Электронное сопровождение

105(2,3) №109

21

15.02


Решение задач.

Самостоятельная работа № 4


113, №114

22

16.02


Разбиение трехзначных чисел на группы.

Текущий.


116(2), №118, №120

23

17.02


Неравенства.Решение задач.

Самоанализ


128, №132

24

18.02


Признаки разбиения трехзначных чисел на группы.

Текущий.

Тест № 7

Презентация

fesval.1septembrru/articles.


136(3,4) №139

25

22.02


Чтение и запись трёхзначных чисел.

Применять приобретённые знания об изменениях цифр в разрядах трёхзначного числа для сложения трёхзначных чисел с круглыми сотнями.

Тематический



143, №144

26

24.02


Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Текущий.




146, №150

27

25.02



«Нумерация трехзначных чисел. Решение задач».

Использовать свои знания для принятия верного

решения.

Контрольная работа №7



28

29.02


Работа над ошибками..

Анализировать выполнение работы

Индивидуальный

Электронное сопровождение

ТПО

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (4часа)

29

01.03


Соотношение единиц длины.

Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения.

Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения.

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; (П)

Самоконтроль


157, №158

30

02.03


Единицы длины – 1м. Рулетка.

Текущий.




165, №166

31

03.03


Соотношение единиц длины.


Тематический

Тест № 8

Презентация

fesval.1septembrru/articles.

168, №169

32

07.03



Решение задач.

Текущий



173, №174

Умножение. Переместительное свойство умножения. (6 часов)

33

09.03



Определение умножения и его предметный смысл.

Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели.

Преобразовывать форму модели в соответствии с данной.

Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством.

Заменять произведение суммой.


- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи; принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;(П)



Фронтальный


102, ТПО

34

10.03



Замена умножения сложением.

Текущий.

Электронное сопровождение

181(5,7)№183(4,5

35

14.03



Умножение на 1 и 0.


Контрольный математический диктант №3


185(3,4)№187(3,4)

36

15.03



Замена сложения умножением.

Текущий

Текущий

191(4,6) №195,

37

16.03


Усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

Текущий.

Презентация

htt://viki.rdh.ru

200, №201

38

17.03




Переместительноесвойствоумножения.

Знакомство с переместительным свойством умножения

Тематический.



204(5,6)

4 четверть (32 часа)


Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (5 часов)


1

28.04


Таблица умножения (случаи 9∙5, 9∙6, 9∙7).

За поминание, случаев табличного умножения с числом 9.

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;устанавливать причинно-следственные связи;принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; (П)

Текущий.

Электронное сопровождение

209, №210(2)

2

29.03


Решение задач. Сравнение выражений.

Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели.

Преобразовывать форму модели в соответствии с данной. Вычислять значения произведений, пользуясь равенством.

Фронтальный опрос


212, №214

3

30.04


Таблица умножения (случаи 9∙2, 9∙3, 9∙4).

Текущий.


219, №221

4

31.03


Табличные случаи 9∙8, 9∙9.

Самостоятельная работа № 5


225(1), №226(2)

5

04.04


Решение задач.

Текущий.


Презентация

htt://viki.rdh.ru

232(3,4)№233(4,5)

Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8. (10 часов)

6

05.04


Понятие «увеличить в …», его связь с умножением.

Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели.

- соотносить результат действия с поставленной целью;(Л)

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; (Р)

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить логическое рассуждение,

включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;(П)

- задавать вопросы; использовать речь для регуляции действия(К).

Фронтальный

Электронное сопровождение

242, №129


7

06.04



Таблица умножения (случаи с 8∙3, 8∙5, 8∙7).

Преобразовывать форму модели в соответствии с данной.

Фронтальный


262

(4-6), №131

8

07.04



Графическая интерпретация понятия «увеличить в…»

Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством.

Текущий.

Электронное сопровождение

251, №141

9

11.04



Таблица умножения (случаи 8∙2, 8∙4, 8∙6, 8∙8)

Находить изменения и интерпретировать их с точки зрения известных и новых понятий.

Текущий

Тест № 9


256

(4-6), №257(2),

10

12.04



Сравнение выражений.

Строить графические модели понятий «увеличить в…», «уменьшить в…».

Текущий.


Электронное сопровождение


260(3,4)№263

11

13.04


Решение задач на увеличение в несколько раз.

Использовать свои знания для принятия верного

решения.

Фронтальный


267, №269

12

14.04


Устные вычисления. Решение задач.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы).

Фронтальный


Электронное сопровождение


275, №278(4,6)

13

18.04



Табличные случаи умножения

Проверка знаний

и умений при выполнении итоговой контрольной работы

Контрольная работа № 8





14

19.04


Работа над ошибками.

Анализировать выполнение работы.

Индивидуальный


279(3,4)

Величины. Единицы времени (3часа)

15

20.04


Единицы времени: час, минута, секунда.

Уточнение представлений об измерении времени, в единицах времени:. Формирование умения пользоваться календарём, определять время на часах со стрелками, а также умения решать задачи с величиной «время».

- соотносить результат действия с поставленной целью;(Л)

Устанавливать соотношение между единицами времени. (П)

- задавать вопросы; использовать речь для регуляции действия(К).

Текущий


Электронное сопровождение


ТПО №148(3),149(3),151

16

21.04


Единицы времени: сутки, неделя, год.

Фронтальный



17

25.04



Решение задач с единицами времени.

Текущий.

Тест № 10


228, №289

Геометрические фигуры: плоские и объёмные – ( 8 часов)

18

26.04



Представление о плоских и объемных фигурах.

Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры на рисунках.

- соотносить результат действия с поставленной целью;(Л)

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать, называть,

метрические фигуры;

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника; (Р)

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;(П)

- задавать вопросы; использовать речь для регуляции действия(К).

Текущий.


297

19

27.04



Контрольная работа по текстам администрации


Проверка знаний

и умений при выполнении контрольной работы

Контрольная работа



20

28.04


Работа над ошибками.

Анализировать выполнение работы.

Индивидуальный


ТПО

21

03.05


Представления о плоских и кривых поверхностях.

Формирование представления о плоских и кривых поверхностях.

Фронтальный


303

22

04.05


Окружность

Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу. Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью моделей.

Распознавание и изображение геометрических фигур

Текущий


308

23

05.05



Окружность. Радиус.



ТПО

24

10.05



Представление о круге, шаре, сфере.

Фронтальный


ТПО

25

11.05



Обобщение по теме

Текущий.

Контрольный математический диктант №4


ТПО

Обобщение в конце года - (7 часов)

26

12.05


Сложение и вычитание в пределах 100.

Проверка знаний

и умений при выполнении итоговой контрольной работы

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале (Р)

- построение логической цепи рассуждений.

- осуществлять сравнение и классификацию, (П)

- использовать речь для регуляции своего действия.

(К)

Текущий.



27

16.05


Табличные случаи умножения.

Анализ, работа над ошибками

Текущий.



28

17.05



Чему я научился во 2 классе

коллективная работа;

- дидактические игры.

Контрольная работа № 9


ТПО

29

18.05



Работа над ошибками

- работа с информационными

источниками;

- работа в парах, малых группах;

Индивидуальный


ТПО

30

19.05


Решение задач с единицами времени.

Фронтальный


ТПО

31

23.05


Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.



ТПО

32

24.05


Урок-путешествие

дидактические игры.

Фронтальный




Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

1. Истомина Н.Б. Математика: 2 кл., 1 и 2 ч. Учебник. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011г.

2. Истомина Н.Б. Математика: 2 кл., 1 и 2 ч. Рабочая тетрадь. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2014г.

3. Истомина Н.Б., Шмырёва Г.Г. Математика: 2 кл., 1 и 2 ч. Контрольные работы. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2014г.

4. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2009г.

5. Истомина Н. Б. Учимся решать задачи. Тетрадь по математике и информатике для 2-го класса четырёхлетней начальной школы. Москва, «Линка-Пресс», 2014г.

6. Истомина Н. Б., Горина О. П. Тестовые задания по математике 2 класс. Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2014.

7. Н. Б. Истомина (Программы общеобразовательных учреждений) «Математика» Программа 1-4 классы (Смоленск: «Ассоциация XXI век)

8. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2011г.

9. Н. Б. Истомина, З.Б. Редько «Методические рекомендации к учебнику для 2 класса» (Смоленск: «Ассоциация XXI век») 2012г.

Демонстрационные пособия:

Счетный материал, линейка, циркуль, счетно-информационное поле, набор перфокарт для начальной школы, учебный набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением для начальной школы

Таблицы:

Меры веса

Меры длины

Единицы масс

Единицы длины.

Единицы времени.

Классы и разряды

Угол. Виды углов

Таблица умножения

Увеличить (уменьшить на)...

На, сколько больше (меньше)?

Зависимость между величинами:

Скорость-время-расстояние

Цена – количество – стоимость

Нумерация чисел первого десятка.

Сложение и вычитание чисел до 100.

Периметр и площадь многоугольника.

Образование и название чисел первого десятка

Технические средства:

Магнитная доска

Сканер, принтер

Экспозиционный экран

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска SMART Notebook

Учебно-практическое оборудование:

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Цифровые образовательные ресурсы

Электронные приложения (тесты, презентации).

Видеофильмы, аудиозаписи.

Интернет ресурсы:

http://viki.rdf.ru/cdella/ - детские электронные презентации и клипы.

http://www.uchportal.ru/load/- учительский портал.

http://www.openclass.ru/weblinks/ - открытый класс.

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.freepuzzles.com - Сайт, содержащий математические головоломки.





Результаты освоения учебного курса «Математика» и система оценки

Оценка предметных результатов:

В соответствии со Стандартом система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должна:

  • закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

  • ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

  • обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

  • предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

  • позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся»

Текущий контроль.

В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. На уроке математики эти действия выполняются с цифрами и числами; равенствами и неравенствами; выражениями и текстами задач, с объектами живой и неживой природы.

Итоговый контроль.

По математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.) В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний бал, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

п/п

Виды контроля

Четверть

За год

I

II

III

IV

1

Контрольная работа

3

2

2

2

9

2

Тестовая работа

2

2

4

2

10

3

Математический диктант

1

1

1

1

4

4

Контрольный математический диктант

1

1

1

1

4

5

Самостоятельные работы

1

2

1

1

5

5

Срезовые контрольные работы по текстам администрации

1

1

-

1

3


Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели:

Правильность выполнения и объем выполненного задания

Оценить комбинированную работу можно следующим образом:

«5» - выполнены все задания (допущено не более 2 недочетов);

«4» - выполнено не менее 4 заданий, допущено не более 2 ошибок, 2 недочетов;

«3» - выполнено не менее 3 заданий, допущено не более 5 ошибок.

Среди проверочных работ особое место занимает проверка усвоения учащимися табличных случаев сложения и вычитания, умножения и деления, устных вычислений в пределах 100. Подбираются по классам несколько вариантов работ, каждая из которых содержит 20-30 примеров. Ученики записывают только результат. На выполнение такой работы отводится 10 минут урока. Если ученик за отведенное время решил правильно 60% примеров, то он усвоил обязательный минимум.

Оценить данную работу можно следующим образом:

«5» - все решено верно;

«4» - допущено не более 3 ошибок;

«3» - допущено 4-5 ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка

вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций влияющих на

получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования

величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений

заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении

математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой

вычислительных умений и навыков;

- отсутствие записи действий;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без

помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие

объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать

и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной

особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов


Каждая контрольная работа представлена на трёх уровнях. При выставлении отметок следует ориентироваться только на варианты первого уровня, а за выполнение заданий второго и третьего уровней фиксировать дополнительно только положительные отметки. Отсюда следует, что к выполнению заданий второго и третьего уровней ребёнок приступает только после того, как закончит работу с заданиями первого уровня. При этом он может самостоятельно выбирать задания второго и третьего уровней, а учитель оценивать каждое из них положительной отметкой. Вполне возможно, что ученик, допустивший ошибки в заданиях первого уровня, успешно справится с заданиями второго и третьего уровней. В этом случае ему выставляется отметка за контрольную работу первого уровня и положительные отметки за результаты выполнения заданий второго или третьего уровней.

При оценке первого уровня контрольной работы следует руководствоваться количеством правильно выполненных заданий, а именно: если вариант контрольной работы содержит 5 заданий, то соответственно, верное выполнение всех пяти заданий оценивается отметкой 5, четырёх любых заданий – отметкой 4, трёх – отметкой 3. Если вариант содержит 4 задания, то отметка 5 ставится за верное выполнение четырёх заданий, отметка 4 – за верное выполнение трёх заданий, отметка 3 – за верное выполнение двух заданий. Если же вариант содержит три задания, то отметка 5 ставится за верное выполнение трёх заданий, за верное выполнение двух заданий ставится отметка 4, а за верное выполнение одного задания – ставится отметка 3.

Для текущей проверки усвоения материала на уроках рекомендуются тесты из тетради на печатной основе (Истомина Н. Б., Горина О. П. Тестовые задания по математике 2 класс. Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2014.) В пособии 70 тестов, из них 60 для текущей и 10 – для итоговой проверки.

Каждый тест включает 6, 10 или 15 заданий. Если тест содержит 10 заданий, то отметка «5» выставляется за правильное выполнение их всех, отметка «4» - за правильное выполнение 8-9 заданий, отметка «3» - за 6-7 верно выполненных заданий.

Тесты, проверяющие умение решать задачи, содержат 6 заданий. При оценивании результатов тестирования, можно за все правильно выполненные задания ставит отметку «5», за верно выполненные 4-5 заданий – отметку «4». Отметка «3» ставится за верно выполненные 3 задания.

Отметки за итоговые тесты: «5» - за 15, «4» - за 11-14, «3» - за 8-10 верных ответов. Примерное время выполнения теста для текущей проверки – 10-15 минут, для итоговой – 30-40 минут.

Оценка метапредметных результатов:

Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

  • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);

  • умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;

  • умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;

  • способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

  • умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

  • готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

  • умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различныхпроцедур:

  • с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

  • при анализе выполнения проверочных заданий по математике, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:

  • анализа выполнения проверочных заданий;

  • в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;

  • с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности ууд

Достижение личностных результатов обеспечивается:

  • при реализации учебных предметов;

  • во внеурочной деятельности;

  • в совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами. В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов, целесообразно включать следующие материалы:

  • выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе факультативных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы;

  • материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

  • систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса).

  • материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:

  • о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

  • о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.









Контрольно-оценочные измерители


Контрольная работа №1

1 вариант

  1. Найди значения выражений.

56 - 40 53 + 30 24 + 50

24 + 5 46 - 6 35 + 4


  1. >, < или = ?

21 + 4 … 30 57 - 2 … 55

55 … 23 + 20 40 + 30 … 73


3. Запиши выражением, на сколько одно число больше или меньше другого.

79 и 80 70 и 76

52 и 50 39 и 9


4. Сравни величины.

6 см … 2 дм 3 см … 5 дм

4 дм … 14 см 70 см … 7 дм

Задание повышенной трудности

5. а) Начерти отрезок длиной 8 см. б) Увеличь его на 4 см и начерти полученный отрезок. в) Уменьши этот отрезок на 1 дм и начерти полученный отрезок.



Вариант № 2

  1. Найди значения выражений.

35– 30 = 50 – 20 = 98 – 8 =

70 – 0 = 32 + 7 = 42 + 20 =

94 – 70 = 34 + 50 = 72 + 4 =

  1. >, < или = ?

24 + 4 … 30 59 – 6 … 53

78 … 46 + 30 40 + 50 … 94

  1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.

70 см = … дм 38 см = … дм … см

3 дм = … см 4 дм 5 см = … см

  1. Сравни величины.

4 дм … 8 см 6 см … 7 см

2 м… 8 дм 4 см … 1 м



Контрольная работа № 2

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

58 + 2 = 65 + 5 = 47 – 30 =

70 – 7 = 90 – 1 = 3 + 67 =

90 – 7 = 56 – 5 = 60 – 8 =

2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

54 … 20 … 6 = 40 87 … 20 …3 = 70

38 … 2 … 9 = 31 46 … 4 … 8 = 50

3. Выполни действия с величинами

57 см + 3 см = 52 дм + 30 дм =

60 см – 10 см = 7 дм – 2 дм =

4. Вставь пропущенные знаки >, < или = , чтобы записи были верными.

5 дм … 5 см 70 см … 8 дм

4 дм … 40 см 1 дм … 10 см

2дм 3см … 32 см 57 см … 7 дм 5 см





Вариант 2

1. Найди значения выражений.

37 + 3 = 76 + 4 = 59 – 20 =

50 – 2 = 80 – 3 = 4 + 46 =

79 – 7 = 38 + 2 = 40 – 9 =

2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

27 … 30 … 4 = 53 58 … 6 …8 = 60

69 … 1 … 8 = 62 93 … 30 … 7 = 70

3. Выполни действия с величинами

38 см + 20 см = 86 см + 4 см =

50 см – 7 см = 5 дм + 3 дм =

4. Вставь пропущенные знаки >, < или = , чтобы записи были верными.

3 дм … 30 см 50 см … 5 дм

70 см … 7 дм 1 дм … 1 см

38 см… 8 дм 3 см 1 дм 5 см… 51см



Математический диктант №1

1 четверть.

1. Найди сумму чисел 8 и 3.

2. Найди разность чисел 9 и 2.

3. Увеличь число 40 на 7.

4. Уменьши число 38 на 2.

5. Запиши двузначное число, в котором 8 десятков и 4 единицы.

6. Запиши двузначное число, в котором 5 десятков.

7. Первое слагаемое - 7, второе – 5. Найди сумму.

8. Уменьшаемое – 14, вычитаемое – 6, найди разность.

9. На сколько 8 меньше 12?

10. На сколько 13 больше 6?



































Контрольная работа № 3

Вариант 1

  1. Найди значения выражений.

15 – 7 = 8 + 4 = 11 – 3 =

9 + 6 = 13 – 6 = 7 + 5 =

4 + 8 = 11 – 4 = 12 – 5 =

  1. Запиши выражения и найди их значения.

Разность чисел 11 и 8.

Сумма чисел 9 и 5.

14 уменьшить на 6.

8 увеличить на 3

На сколько число 8 меньше, чем 13?

  1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

15 – 8 = 15 – 5 – … 6 + 7 = 6 + 4 + …

13 – 6 = 13 – 3 – … 8 + 9 = 8 + 2 + …

12 – 7 = 12 – … – … 5 + 8 = 5 + …+ …

Вариант 2

  1. Найди значения выражений.

13 – 8 = 7 + 9 = 15 – 6 =

5 + 6 = 11 – 4 = 7 + 7 =

7 + 5 = 12 – 9 = 14 – 8 =

  1. Запиши выражения и найди их значения.

Разность чисел 13 и 8.

Сумма чисел 6 и 9.

15 уменьшить на 7.

9 увеличить на 9

На сколько число 13 больше, чем 5?

  1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

8 + 3 = 8 + 2 + … 12 – 7 = 12 – 2 – …

6 + 9 = 6 = 4 + … 13 – 9 = 13 – 3 – …

4 + 8 = 4 + … + … 11 – 6 = 11 – … – …









Контрольная работа № 4


Вариант 1


1. С одной гряды накопали 11 ведер картошки, а с другой – на 2 ведра меньше. Сколько ведер картошки накопали со второй гряды?


2. В поход отправились 53 мальчика и 20 девочек. На сколько больше было мальчиков, чем девочек?


3. Бабушка испекла 25 пирожков с капустой и 30 с мясом. Сколько всего пирожков с капустой и с мясом испекла бабушка?





Вариант 2


1. В первый день Таня прочитала 13 страниц книги, а во второй – 9 страниц.

На сколько больше страниц прочитала Таня в первый день, чем во второй.


2. В художественной самодеятельности участвовало 37 девочек и

20 мальчиков. Сколько всего детей участвовало в художественной самодеятельности?


3. Коля поймал 12 карасей, а Сережа – на 3 карася меньше. Сколько карасей поймал Сережа?






















Контрольная работа № 5

Вариант № 1



1. Вычисли значения выражений.


9 + 2 = 11 – 9 = 6 + 9 =

7 + 5 = 12 – 5 = 8 + 8 =

18 – 9 = 15 – 7 = 14 – 6 =


2 Увеличь каждое число на 8 единиц и запиши верные равенства.


19, 28, 47, 34, 25


3. Уменьши каждое число на 6 единиц и запиши верные равенства.


12, 15, 14, 11, 16



Вариант № 2


1. Вычисли значения выражений.


9 + 3 = 12 – 9 = 6 + 7 =

8 + 6 = 14 – 7 = 8 + 7 =

12 – 4 = 15 – 8 = 14 – 8 =


2. Увеличь каждое число на 6 единиц и запиши верные равенства.


39, 18, 57, 35, 26


3. Уменьши каждое число на 7 единиц и запиши верные равенства.


16. 12, 11, 15. 14
















Математический диктант №2

  1. Найди сумму чисел 9 и 7.

  2. Найди разность чисел 16 и 9.

  3. Увеличь число 79 на 4.

  4. Уменьши число 32 на 5.

  5. Запиши двузначное число, в котором 6 десятков и 4 единицы.

  6. Запиши двузначное число, в котором 9 десятков.

  7. Первое слагаемое - 7, второе – 8. Найди сумму.

  8. Уменьшаемое – 14, вычитаемое – 7, найди разность.

  9. На сколько 3 меньше 21?

  10. На сколько 45 больше 5?














































Контрольная работа № 6

Вариант № 1

1. Найди значение выражений.

35 + 7 = 58 – 40 + 7 = 43 + 9 – 30 =

48 + 3 = 25 + 30 + 6 = 68 – 20 + 7 =

24 + 9 = 64 + 8 – 50 = 93 – 70 + 9 =

56 + 8 = 72 + 4 + 8 = 56 + 6 – 20 =

2. > , < или = ?

42 – 6 … 28 + 7 59 – 30 … 38 + 8

54 – 8 … 55 – 9 27 + 12 … 40 – 2

3. Запиши четыре верных равенства, в которых:

а) вычитаемое равно 12;

б) уменьшаемое равно 51;

в) первое слагаемое равно 8;

г) второе слагаемое равно 13.









Вариант № 2

1. Найди значение выражений.

29 + 8 = 72 – 30 + 9 = 74 + 8 – 50 =

47 + 6 = 45 + 20 + 7 = 85 – 30 + 6 =

54 + 7 = 27 = 8 – 30 = 59 – 40 + 8 =

68 + 4 = 63 + 5 + 6 = 65 + 6 – 30 =

2. > , < или = ?

51 – 7 … 38 + 7 74 – 40 … 34 + 7

63 – 7 … 64 – 8 36 + 13 … 50 – 7

3. Запиши четыре верных равенства, в которых:

а) вычитаемое равно 17;

б) уменьшаемое равно 42;

в) первое слагаемое равно 9;

г) второе слагаемое равно 18.







Контрольная работа № 7

1 вариант

1. В трёх коробках 38 карандашей. В первой коробке 12 карандашей, во второй – 9. Сколько карандашей в третьей коробке?

2. С одного участка собрали 2 мешков картошки, а со второго – на 4 мешка больше. Сколько всего мешков картошки собрали с двух участков?

3. Запиши цифрами.

3с. 5 дес.

6с. 4 ед.

9с. 5 дес. 2 ед.

  1. дес.

4. Найди значения выражений.

56+35 74-50 53+32

45-27 27+40 64+12


Задание повышенной трудности

На ёлку повесили 17 больших фонариков и 15 маленьких. Красных фонариков -20, остальные – жёлтые. Сколько жёлтых фонариков повесили на ёлку?

2 вариант


1.В первый ларёк привезли 23 ящика помидоров, а во второй – на 7 ящиков больше. Сколько всего ящиков помидоров привезли в два ларька?

2. В трёх пачках 36 листов цветной бумаги. В первой пачке 17 листов, во второй – 8 листов. Сколько листов цветной бумаги в третьей пачке?

3. Запиши цифрами.

4с. 8 дес.

5с. 3 ед.

8с. 4 дес. 5 ед.

  1. дес.

4. Найди значения выражений.

48+5 81-30 61+24

53-7 36+60 75+24


Задание повышенной трудности

Красная полоска на 5 см длиннее синей, но на 3 см короче зелёной. На сколько сантиметров зелёная полоска длиннее синей?








Математический диктант №3

  1. Найди сумму чисел 48 и 30.

  2. Найди разность чисел 95 и 20.

  3. Увеличь число 46 на 7.

  4. Уменьши число 52 на 4.

  5. Из какого числа вычли 5, если получили 40?

  6. К какому числу прибавили 1, если получили 60?

  7. Первое слагаемое - 29, второе – 7. Найди сумму.

  8. Уменьшаемое – 36, вычитаемое – 8, найди разность.

  9. На сколько 25 меньше 30?

  10. На сколько 78 больше 60?





























Контрольный тест №1

1. Выбери число, в записи которого в разряде десятков стоит цифра 3, а в разряде сотен

цифра 8.

1) 238 2) 832 3) 382

2. Выбери цифру, пропущенную в записи: 2…7< 27… .

1) 7 2) 5 3) 8

3. Выбери число, в котором 53 десятка

1) 253 2) 536 3) 503

4. Разгадай правило, по которому записаны числа: 838, 836, 834, …, 828. Выбери пропущенное число.

1) 830 2) 833 3) 831

5. Выбери цифру, пропущенную в записи: 65…= 6…5.

1) 0 2) 9 3) 5

6. Найди наибольшее трёхзначное число, записанное цифрами 1, 6, 0 (цифры в записи числа не должны повторяться).

1) 106 2) 666 3) 610

7. Какое число пропущено в записи: 6 дм = … см?

1) 6 2) 60 3) 600

8. Выбери знак, пропущенный в записи: 75 см… 5 дм 7 см .

1) = 2) > 3) <

9. Найди сумму величин: 8 дм 2 см и 1 см.

1) 81 см 2) 92 см 3) 83 см

10. Найди разность величин: 86 см и 5 дм

1) 36 см 2) 81 см 3) 31 см


Контрольная работа № 8

1 вариант

  1. Сравни величины.

3м…3дм 12дм…12м

5см…5м 17м…17см

  1. Замени сложение умножением и найди значение произведений.

9+9+9+9+9 14+14+14

27+27+27 28+28



  1. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.

6*3 17*3 0*5 10*3

12*5 11*6 1*4 19*2

  1. Найди значения выражений.

9*8 9*6+10 9*5

9+8 9*2-8 9*5+9

9-8 9*1-9 9*7

  1. В деревне 3 улицы. На каждой улице 9 домов. Сколько всего домов в деревне?

Задание повышенной трудности

Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

42 дм = …м…дм 3 дм = …см

31 см = …дм…см 4м = …см

.2 вариант

  1. Сравни величины.

7м…7дм 35дм…35м

8см…8м 47м…47см

  1. Замени сложение умножением и найди значения произведений.

15+15+15+15 19+19+19

38+38 29+29+29

  1. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.

7*3 21*3 0*3 10*4

13*5 7*6 1*7 18*3

  1. Найди значения выражений.

9*7 9*4+12 9*6

9+7 9*3-17 9*6+9

9-7 9*0-0 9*8

5. Для контрольной работы пачку тетрадей разложили по вариантам. Получилось 4 стопки по 9 тетрадей. Сколько тетрадей было в пачке?

Задание повышенной трудности

Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

12дм=…м…дм 5дм=…см

11см=…дм…см 7м=…см

Математический диктант №4

  1. Найди произведение чисел 8 и 3.

  2. Найди произведение чисел 9 и 2.

  3. Увеличь число 9 в4 раза.

  4. Уменьши число 83 на 5.

  5. Запиши трёхзначное число, в котором 3 сотни, 8 десятков и 2 единицы.

  6. Запиши трёхзначное число, в котором 8 сотен и 5 десятков.

  7. Запиши трёхзначное число, в котором 2 сотни и 2 единицы.

  8. Первый множитель - 8, второй – 5. Найди произведение.

  9. На сколько 850 больше 50?

К какому числу прибавили 1, если получили 370



























Итоговая контрольная работа №9

1 вариант

  1. Запиши выражения и найди их значения.


Разность чисел 48 и 12.

Число 74 увеличить на 7.

Сумма чисел 26 и 13.

Число 98 уменьшить на 6.

На сколько число 52 больше числа 27?

  1. >, < или =?

206…210 301…401

97…79 75…57

15…6 34…8

  1. В школьном саду убрали урожай. Вишен собрали 57 вёдер, а слив – 40 вёдер. На сколько вёдер меньше собрали слив, чем вишен?

  2. С пришкольного участка собрали 40 кг овощей. Из них свёклы – 9 кг, огурцов – 14 кг, остальные овощи – помидоры. Сколько помидоров собрали пришкольного участка?

  3. Начерти отрезок длиной 3 см. Увеличь его в 2 раза. Начерти полученный отрезок. Уменьши его на 2 см. Начерти полученный отрезок.


2 вариант.

  1. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумма чисел 35 и 21.

Разность чисел 58 и 14.

Число 87 уменьшить на 5.

На сколько число 48 больше числа 39?

  1. >, < или =?

503…511 201…301

48…84 67…76

17…9 26…8

  1. Когда из автобуса на остановке вышло 8 человек, в автобусе осталось 32 пассажира. Сколько пассажиров было в автобусе?

  2. В турпоход отправились 27 человек. Среди них было 10 мальчиков, 13 девочек, остальные – взрослые. Сколько взрослых участвовало в походе?

  3. Начерти отрезок длиной 2 см. Увеличь его в 3 раза. Начерти полученный отрезок. Уменьши его на 3 см. Начерти полученный отрезок.





СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №11 №

от .08. 2015 года

Подпись председателя МС __________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Чернова М.В. __________________________

.08.2015 года



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДВ-374546
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх