Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 3 класса УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по математике для 3 класса УМК "Школа России"

библиотека
материалов



Рабочая программа по математике


3 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих документов:


  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Москва: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011.

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО и НРФ от 06.10 2009 № 373

  4. Учебный план МБОУ «Старочукальская ООШ» Шемуршинского района Чувашской Республики на 2013/2014 учебный год.

  5. Приказ по МБОУ «Старочукальская ООШ» Шемуршинского района Чувашской Республики №89 от 01.03.2013 года «Об утверждении перечня учебников на 2013/2014 учебный год».


Структура программы соответствует структуре учебника Математика. Учебник для 3 класса. 1,2 ч. /М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова/ Чебоксары . Чувашское книжное издательство, 2013 год.


Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действия: с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их изме­рением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, оз­накомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойства­ми, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.

Основными целями начального обучения математике являются:

• математическое развитие младших школьников;

• формирование системы начальных математических знаний;

• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос­новных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на ос­нове овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­ственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления:

развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

• развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное сужде­ние, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсаль­ности математических способов познания мира, усвоение начальных математических зна­ний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предме­тами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

• сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоре­тических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вы­читанием, сочетательное свойство сложения и др.);

• рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собст­венных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

• система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распре­делены во времени.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предмета­ми, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Моро М.И., Волкова СИ., Степанова СВ., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.






Структура учебного курса


№ п/п


Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Сложение и вычитание

8

8

2

Табличное умножение и деление

56

56

3

Внетабличное умножение и деление

27

27

4

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13

13

5

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

10

10

6

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

12

12

7

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились»

10

10

ИТОГО

136

136

















Требования к уровню подготовки учащихся


К концу обучения в третьем классе ученик научится: называть:

- последовательность чисел до 1000;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади, массы;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- виды треугольников;

- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- понятие «доля»;

- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диа­метр окружности»;

- чётные и нечётные числа;

- определение квадратного дециметра;

- определение квадратного метра;

- правило умножения числа на 1;

- правило умножения числа на 0;

- правило деления нуля на число; сравнивать:

- числа в пределах 1000;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

- площади фигур; различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

- читать:

- числа в пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

- приводить примеры:

- двузначных, трёхзначных чисел;

- числовых выражений;

- моделировать:

- десятичный состав трёхзначного числа;

- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

- конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами трёхзначные числа;

- решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

- выполнять проверку вычислений;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

- решать задачи в 1-3 действия;

- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре

арифметических действия в пределах 100;

- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел е пределах 1000;

- классифицировать треугольники;

- умножать и делить разными способами;

- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;

- сравнивать выражения;

- решать уравнения;

- строить геометрические фигуры;

- выполнять внетабличное деление с остатком;

- использовать алгоритм деления с остатком;

- выполнять проверку деления с остатком;

- находить значения выражений с переменной;

- писать римские цифры, сравнивать их;

- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

- сравнивать доли;

- строить окружности.

- составлять равенства и неравенства;

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семен­ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информа­ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью кла­виатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализи­ровать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и гра­фическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовы­ми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли­цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и ин­терпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её -а принтере).


Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.



Нормы оценок по математике


Работа, состоящая из примеров:

Работа, состоящая из задач.

Комбинированная ра­бота

Контрольный уст­ный счет.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1 -2 не­грубые ошибки.

«4» - 1-2 негрубых ошиб­ки.

«4» - 1 грубая и 1-2 негру­бые ошибки, при этом гру­бых ошибок не должно быть в задаче.

«4»- 1-2 ошибки.

«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и 3-4 не­грубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«2» - 4 грубые ошибки.


Циклограмма тематического контроля


Четверть

Тема раздела

Контрольные работы

Проверочные работы

КУС

Проекты






1

Сложение и вычитание







Табличное умножение и деление

Входная контрольная работа

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

1


Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» за 1 четверть

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) стр.80-81

1

Проект «Математические сказки»



2

Комплексная работа за 1 полугодие


1


Контрольная работа за 1 полугодие


1




3

Внетабличное умножение и деление

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»


1



Контрольная работа по теме «Деление с остатком»


1

Проект «Задачи-расчеты»

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть.


1




4

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»




Числа от 1 до 1000. Умножение и деление



1


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились»

Итоговая контрольная работа за 3 класс


1


ИТОГО

9

2

9

2







Информационно-методическое обеспечение


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1


Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2013

Москва «Просвещение»

3

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

2012

Москва «Просвещение»

4


Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

2012

Москва «Просвещение»

6

С.И. Волкова

Проверочные работы по математике. 3 класс.

2013

Москва «Просвещение»

7


Таблицы по математике



8






Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;


- мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см.




















Календарно – тематическое планирование по математике. 3 класс. (136 часов)

Автор М.Моро







Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты




Повторение изученного числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч.)

1


Устные приёмы сложения и вычитания.


Какова последовательность чисел от 0 до 100?

Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел

Нумерация

Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации

К: взаимодействие с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.




(стр. 4)




2


Письменные приёмы сложения и вычитания


Как заменить слагаемые суммой?

Цели: повторить устные и письменные приёмы сложения и вычитания; закреплять знания натурального ряда, приёмов сравнения чисел

Слагаемые, сумма

Научатся заменять слагаемые суммой

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

К: вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству.

Мотивация учебной деятельности



(стр. 5)

3


Выражения с переменной.

Уравнения с неизвестным слагаемым.


Как находить неизвестное в уравнении подбором числа?

Что такое уравнение?

Как найти неизвестное слагаемое?

Цели: повторить способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; учить решать уравнения с неизвестным слагаемым

Неизвестное число, равенство, уравнение

Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания.

Научатся находить неизвестное слагаемое

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



(стр. 6-7)

4


Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым


Как найти неизвестное уменьшаемое?

Цели: учить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки

Уравнение, уменьшаемое

Научатся находить неизвестное уменьшаемое.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.



(стр. 8)

5


Решение уравнений с неизвестным вычитаемым


Как найти неизвестное вычитаемое?

Цели: учить решать уравнения с неизвестным вычитаемым

Уравнение, вычитаемое

Научатся находить неизвестное вычитаемое

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.



(стр. 9)

6


Обозначение геометрических фигур буквами.


Как обозначать геометрические фигуры буквами?

Цели: учить обозначать фигуры буквами

Отрезок, латинские буквы, вершина угла

Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.



(стр. 10)

7


Страничка для любознательных.


Какие задания можно назвать творческими?

Цели: учить выполнять задания логического характера

Задачи повышенной сложности

Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




(стр.11-13)

8

8


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Как выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки?

Цели: закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов

Сложение, вычитание, уравнение, отрезок

Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета;

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.




Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.




(стр.14-16)


Табличное умножение и деление (56 ч.)

9


Связь умножения и сложения, умножения и деления.


Как называются числа при умножении?

Как узнать частное, зная произведение?

Цели: вспомнить смысл действия умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов

Множитель, произведение, частное

Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



(стр. 18-19)

10


Чётные и нечётные числа


Какие числа относят к чётным и какие к нечётным?

Цели: повторить понятия «чётные » и «нечётные» числа

Чётные числа, нечётные числа

Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с

числом 3.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




(стр. 20-21)

11


Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость»


Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость?

Цели: повторить понятия «цена», «количество», «стоимость», решать задачи с этими величинами

Цена, количество, стоимость

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.




(стр.22)

12


Решение задач с понятиями: «масса» и «количество»


Как решать задачи для нахождения массы одного предмета?

Цели: учить решать задачи с понятиями «масса» и «количество»; закреплять вычислительные навыки

Задача, условие, масса, количество

Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



(стр.23)

13


Порядок выполнения действий


В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях?

Цели: познакомить с порядком выполнения действий в выражениях

Числовые выражения,

порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.




(стр.24-25)

14


Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок


Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях?

Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».




(стр.26)

15


Решение задач с понятиями: «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы».


Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1 предмет одежды.

Цели: учить решать задачи нового вида

Расход ткани, количество костюмов

Научатся решать задачи по формуле произведения.

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.




(стр.27)

16


Странички для любознательных


Как выполнить задания логического характера?

Цели: учить решать задачи логического характера

Нестандартные задания

Научатся решать нестандартные задачи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




(стр.28)

17


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Как совершенствовать вычислительные навыки?

Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях

Компоненты и результаты действий умножения и деления

Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.




(стр.29-31)

18


Контрольная работа №1 на повторение изученного во 2 классе

Как работать самостоятельно?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности.


19


Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4


Как правильно работать над ошибками?

Как составить таблицу умножения на 4?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над её запоминанием


Анализ и исправление ошибок.

Таблица умножения.

Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.




(стр.34)

20


Таблица Пифагора


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4?

Что такое таблица Пифагора?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий

Таблица Пифагора.

Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».




(стр.35)

21


Задачи на увеличение числа в несколько раз


Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз?

Цели: познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз

Увеличение в несколько раз; в несколько раз больше

Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.




(стр.36-37)

22


Задачи на уменьшение числа в несколько раз


Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз?

Цели: познакомить с задачами на уменьшение числа в несколько раз

Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше

Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.





(стр.38)

23


Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц


Как решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение)числа в несколько раз?

Цели: закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз


Увеличение (уменьшение) в несколько раз

Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.




(стр.39)

24


Таблица умножения и деления с числом 5


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 5?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 5 и работать над её запоминанием

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




стр.40)

25


Решение задач на кратное сравнение


Как решать задачи на кратное сравнение?

Цели: познакомить с задачами на кратное сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5

Во сколько раз больше (меньше)?

Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



(стр.41)

26


Упражнение в решении задач.


Как решать задачи на разностное и кратное сравнение?

Цели: закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5

На сколько больше (меньше)?

Во сколько раз больше (меньше)?

Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Принятие образа «хорошего ученика».




(стр.42-43)

27


Таблица умножения и деления с числом 6.


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 6 и работать над её запоминанием

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




(стр.44)

28


Упражнения на повторение таблицы умножения и деления с числом 6.


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6?

Цели: закреплять умение решать задачи на кратное разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6

Таблица умножения.

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.




(стр.45)

29


Задачи на приведение к единице


Как решать задачи на приведение к единице?

Цели: познакомить с задачами на приведение к единице; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-6


Расход за один день, общий расход.

Научатся решать задачи на приведение к единице

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

(стр.46)

30


Закрепление решения примеров на умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов.


Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числами 2-6?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6

Таблица умножения; задачи на кратное сравнение, на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

(стр.47)

31


Таблица умножения и деления с числом 7.


Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числом 7?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над её запоминанием



Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

(стр.48)

32


Проверочная работа на тему «Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».


33


НАШ ПРОЕКТ «Математические сказки» Странички для любознательных.


Умеем ли мы сочинять сказки?

Цели: познакомить с логическими играми и математическими сказками


Логические игры, математические сказки

Научатся анализировать и сочинять математические сказки.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.49-51)

34


Контрольная работа №2 на тему «Умножение и деление с числами 4,5,6,7

Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».


35


Работа над ошибками


Как правильно работать над ошибками?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов


Анализ и исправление ошибок

Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их;

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.52-53)

36


Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились»


Знаем ли мы таблицу умножение и деления с числами 4-7?

Цели: закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов


Выражение, значение выражения

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.53-54)

37


Площадь, способы сравнения фигур по площади


Что такое площадь фигуры?

Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур

Площадь, сравнение площадей

Научатся сравнивать площади фигур способом наложения

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.56-57)

38


Единицы площади. Квадратный сантиметр

(стр.58)

Что такое квадратный сантиметр?

Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным сантиметром

Площадь, см2

Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


39


Квадратный сантиметр. Нахождение площади фигуры путём подсчёта квадратных см


Как найти площадь фигуры путём подсчёта квадратных см?

Цели: научить находить площадь геометрической фигуры путём подсчёта квадратных сантиметров

Квадратный сантиметр

Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.59)

40


Площадь прямоугольника


Какими свойствами отличается прямоугольник от других фигур?

Цели: познакомить с формулой площади прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов

Прямые углы, стороны попарно равны, длина, ширина

Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.60-61)

41


Таблица умножения и деления с числом 8


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 8?

Цели: составить таблицу умножение и деления с числом 8 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.62)

42


Закрепление таблицы умножения и деления с числом 8


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6,7,8?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-7

Таблица умножения

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 8; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

(стр.63)

43


Текстовые задачи в 3 действия


Как анализировать и решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи в три действия

Задача, условие задачи, вопрос, решение

Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.64)

44


Таблица умножения и деления с числом 9


Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 9?

Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.65)

45


Квадратный дециметр


Что такое квадратный дециметр?

Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным дециметром

Квадратный дециметр

Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.66-67)

46


Сводная таблица умножения.


Как пользоваться таблицей умножения и деления?

Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов

Таблица умножения и деления.

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


(стр.68)

47


Квадратный метр


Что такое квадратный метр?

Цели: познакомить с новой единицей измерения площади – квадратным метром; закреплять знание таблицы умножения и деления

Квадратный метр

Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.70-71)

48


Решение задач в 3 действия


Как решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления

Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».


(стр.72-75)


49


Умножение на 1 и на 0


Как умножить на 1? Как умножить на0?

Цели: познакомить с правилом умножения любого числа на 1 и на 0; закреплять умение решать задачи изученных видов;

Произведение

Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».


(стр.82)


50


Деление вида а:а, а:1, 0:а при а≠0


Какое правило деления числа на это же число?

Какое правило деления нуля на число?

Цели: познакомить с правилом деления числа на это же число;

закреплять правила умножения на 1 и на 0, деления нуля на число


Связь деления с умножением

Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.


(стр.84-85)


51


Решение задач в 3 действия


Как анализировать и решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления

Краткая запись, выражение, ответ

Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.86-87)

52


Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей


Что такое доли?

Цели: познакомить с понятием «доли2; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов


Доли

Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр. 92-93,94)

53


Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле


Как найти долю числа и число по его доле?

Цели: научить решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле

Доли

Научатся определять долю числа число по его доле; сравнивать доли; пользоваться таблицей умножения

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

(стр. 93, 96,97,99)

54


Круг. Окружность (центр, радиус). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.


Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг?

Цели: познакомить с понятиями «окружность» «круг»; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов

Круг, окружность, радиус

Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.94-95)

55


Диаметр.


Как измерить диаметр окружности?

Цели: закреплять понятия «окружность» «круг», «радиус», познакомить с понятием «диаметр»

Окружность, радиус, диаметр

Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр»

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.96-97)

56


Единицы времени: год, месяц


Какие существуют единицы времени?

Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов

Единицы времени, год, месяц

Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.


(стр.98-99)

57


Единицы времени. Сутки


Как определять время?

Цели: закреплять знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов

Соотношение между единицами времени

Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.100-101)

58


Проверочная работа на тему «Табличное умножение и деление»


Знаем ли мы таблицу умножения и деления?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно



Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.80-81)

59


Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине. Умение определять время по электронным часам


Как совершенствовать вычислительные навыки?

Как определять время по электронным часам?

Цели: учить решать задачи логического характера; систематизировать знания о единицах времени

Вычислительная машина, электронные часы

Научатся определять время по электронным часам

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.89, 101)

60


Странички для любознательных. Задачи-расчёты.


Как рассчитать нужное количество предметов?

Цели: учить решать задачи-расчёты; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли

Задачи-расчёты

Научатся рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.


Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.90)


61


















Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Как анализировать и исправлять допущенные ошибки?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли

Таблица умножения и деления, задача

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.104-106)

62


Контрольная работа №3 на тему «Табличное умножение и деление»

Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Как решать задачи изученных видов?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно



Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


63


Странички для любознательных. Задачи в картинках


Как определить массу предмета?

Цели: учить решать задачи логического характера

Масса, весы гиря, килограмм, тяжелее, легче

Научатся определять массу предмета, используя весы и гири.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.102-103)


64

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Как совершенствовать вычислительные навыки?

Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли


Сумма, разность, произведение, частное

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.107-108)


Внетабличное умножение и деление (27 ч.)



65


Умножение и деление круглых чисел


Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Цели: познакомить с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём. На однозначное число

Умножение, деление

Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.4)

66


Деление вида 80:20


Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Цели: познакомить с приёмом деления вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов


Умножение, деление, круглое число

Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.5)

67


Умножение суммы на число


Как умножить сумму на число?

Цели: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов

Сумма, умножение

Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.6)

68


Закрепление умножения суммы на число


Как умножить сумму на число?

Цели: закреплять приём умножения суммы на число

Сумма, умножение

Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.7)

69


Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23


Как умножить двузначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмами умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное

Слагаемые, сумма, умножение

Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.8)

70


Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное


Как умножить двузначное число на однозначное?

Цели: закреплять правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов

Двузначное число, однозначное число

Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.9-10)

71


Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)


Как решать выражения с двумя

переменными?

Цели: научить решать выражения с двумя переменными; закреплять изученный приёмы умножения и деления

Переменная, выражение, значение выражения

Научатся находить значения выражений с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)


Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр11)

72


Деление суммы на число


Как разделить сумму на число?

Цели: познакомить с приёмом деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; развивать умение решать задачи изученных видов

Деление, сумма

Научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.13-14)

73


Деление двузначного числа на однозначное

Как разделить двузначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов

Приём деления, двузначное число

Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.15)

74


Связь между числами при делении


Как найти делимое?

Как найти делитель?

Цели: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий; закреплять вычислительные навыки

Делимое, делитель, частное

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.16)

75


Проверка деления


Какие есть способы проверки деления?

Цели: учить выполнять проверку деления умножением; закреплять вычислительные навыки

Делимое, делитель, частное

Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.17)

76


Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22


Как находить частное подбором?

Цели: учить делить двузначное число на двузначное; закреплять вычислительные навыки

Умножение, деление, частное

Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.18)

77


Проверка умножения делением


Как проверить умножение?

Цели: уить проверять умножение делением; закреплять умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов

Умножение, деление, проверка

Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.19)

78


Решение уравнений


Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?

Цели: развивать умение решать уравнения; закреплять вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое, делитель, частное

Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.20)

79


Закрепление решения уравнений


Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?

Цели: закреплять умение решать уравнения; вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое, делитель, частное

Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.21)

80


Деление с остатком


Как выполнять арифметические действия в пределах 100?

Цели: познакомить с приёмом деления с остатком; закреплять изученные приёмы внетабличного деления и умножения

Умножение, деление, остаток

Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.26-27)

81


Приёмы нахождения частного и остатка


Какие существуют способы проверки правильности вычислений?

Цели: закреплять умения выполнять деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи

Умножение, деление, остаток

Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.28)

82


Деление с остатком способом подбора


Как выполнить деление с остатком способом подбора?

Цели: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки

Умножение, деление, остаток, метод подбора

Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения заданий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.29-30)

83


Деление с остатком, когда делитель больше делимого


Как выполнить деление с остатком, когда делитель больше делимого?

Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается 0 (делимое меньше делителя)

Делимое, делитель остаток

Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения заданий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.31)

84


Проверка деления с остатком


Как делать проверку деления?

Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки

Остаток, деление, умножение

Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.32)

85


Проверочная работа








Тетрадь для проверочных работ,


Какие существуют способы проверки правильности вычислений?

Цели: проверить знания. Умения и навыки учащихся, развивать умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

стр. 56-57)

86


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Как выполнять деление с остатком и проверку?

Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку

Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника

Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.33)

87


Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились


Как решать задачи в три действия?

Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку

Деление, умножение, остаток; сумма, разность

Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.34) ( Тетрадь для проверочных работ – стр.50-51

88


Странички для любознательных «Задачи-расчёты»


Как решать практические задачи-расчёты?

Цели: учить решать практические задачи-расчёты с недостающими данными; прививать познавательный интерес к предмету

Квадрат, квадратный сантиметр, площадь

Научатся выполнять задачи практического характера, готовиться к проекту

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.40, 55, 73-75)

89


НАШ ПРОЕКТ «Задачи-расчёты»


Как решать практические задачи?

Цели: подготовить к выполнению проектной работы; прививать познавательный интерес к предмету

Проект, расчёт количества и стоимости; расчёт занимаемой площади; затраты времени

Научатся выполнять проектную работу; работать с дополнительными источниками информации; работать в группах

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.36-37)

90


Контрольная работа № 4 на тему «Внетабличное умножение и деление»

Какие существуют способы проверки правильности вычислений?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


91


Работа над ошибками.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»


Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закрепить выполнение деления с остатком и проверку, вычислительные навыки

Прямые, острые углы, деление, остаток, единицы длины

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.35)



Числа от 1 до1000. Нумерация. (13 ч.)


92


Устная нумерация в пределах 1000.


Как читать, записывать числа в пределах 100?

Цели: познакомить с новой счётной единицей – тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названия этих чисел

Единицы, сотни, тысячи

Научатся считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.42)

93


Письменная нумерация в пределах 1000.


Как читать, записывать числа в пределах 100?

Цели: познакомить с образованием и названием трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи с пропорциональными величинами

Единицы, десятки, сотни, трёхзначные числа

Научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.43)

94


Разряды счётных единиц


На каком месте, считая справа налево, записывают единицы, десятки, сотни?

Цели: познакомить с десятичным составом трёхзначных чисел; учить записывать трёхзначные числа; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Единицы, десятки, сотни, разряды

Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними


Мотивация учебной деятельности.

(стр.44-45)

95


Натуральная последовательность трёхзначных чисел.


Как читать, записывать числа в пределах 1000?

Цели: учить читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки

Числа однозначные, двузначные, трёхзначные

Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.46)

96


Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.


Как увеличить число в 10, 100 раз?

Цели: познакомить с приёмами увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз; закреплять умения читать и записывать трёхзначные числа, решать задачи на кратное и разностное сравнение

Увеличить, уменьшить, круглые числа

Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.47)

97


Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.


Как представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: учить записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Разрядные слагаемые

Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.48-49)

98


Сравнение трёхзначных чисел


Как сравнить трёхзначные числа?

Цели: познакомить с приёмами сравнения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Число сотен, число десятков, число единиц, сравнить

Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.50)

99


Определение общего числа единиц


Как определить общее число единиц в числе?

Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки

Сотни, десятки, единицы

Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.51)

100


Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.


Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям?

Цели: познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом

Масса, килограмм, грамм

Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.54)

101


Странички для любознательных



Как записывать римские цифры?

Цели: познакомить с римскими цифрами; учить сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия.

Римские цифры, циферблат

Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.52-53,56,57,64)

102


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


Как читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа?

Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов, вычислительные навыки

Трёхзначное число

Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов

Р: научиться контролировать свою деятельность.

П: уметь формулировать правило.

К: взаимодействие с партнером.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.58-59)

103


Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились


Как пользоваться математической терминологией?

Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов

Задача, значение выражений. доля

Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

(стр.60-61)

104


Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения»






Как выбирать правильный ответ в тесте?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(тест)

(стр.62-63)


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (10ч.)


105


Приёмы устных вычислений.


Как устно выполнять арифметические действия с трёхзначными числами?

Цели: познакомить с приёмами устных вычислений с трёхзначными числами, оканчивающимися нулями; а также вида 450+30, 620-200

Сложение, вычитание

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.66-67)

106


Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90


Какие способы устных вычислений используют для выполнения арифметических действий?

Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 470+80,560-90; закреплять вычислительные навыки

Способ вычисления, объяснение, проверка

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.68)

107


Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140


Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 260+310, 670-140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Сложение, вычитание

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера

Р: осуществлять контроль и результата деятельности.

П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.69)

108


Приёмы письменных вычислений


Как письменно выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел?

Цели: познакомить с приёмами письменных вычислений; закреплять устные вычислительные навыки

Сложение и вычитание, поразрядно

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.70)

109


Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел


Как письменно выполнить сложение трёхзначных чисел?

Цели: познакомить с алгоритмом сложения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки

Алгоритм письменного сложения

Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов;

выполнять задания творческого и поискового характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.71)


110


Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел


Как письменно выполнить вычитание трёхзначных чисел?

Цели: познакомить с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел

Алгоритм письменного вычитания

Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму;

применять полученные знания

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр. 72)

111


Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний


Как различить треугольники по длине сторон?

Цели: познакомить с разными видами треугольников; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Треугольник, разностороннийравнобедренный, равносторонний

Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(Стр..73-74)

112


Страничка для любознательных

Проверочная работа на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000».


Как выполнять задания творческого и поискового характера?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся


Олимпиада

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.75-78)

(Тетрадь для проверочных работ – стр.74-75)


113


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»


Как проверить правильность выполнения задания?

Цели: закреплять вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними

Задача, таблица, уравнение

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.76-79)

114


Контрольная работа № 5 на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000.»














Каков алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



Умножение и деление. (12 ч.)

115



Работа над ошибками.

Приёмы устных вычислений




Какие устные приёмы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с устными приёмами умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями

Умножение, деление

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.82)


116


Приём устного умножения и деления


Как выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями?

Цели: познакомить с приёмами устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел, основанными на свойствах умножения и деления суммы на число

Умножение, деление, сотни, десятки

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.83)

117


Приём устного деления методом подбора


Как делить трёхзначные числа методом подбора?

Цели: познакомить с приёмом устного деления трёхзначных чисел методом подбора

Деление, трёхзначное число, двузначное число, круглое число, метод подбора

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания поискового и творческого характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.84)

118


Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный. Остроугольный


Какие виды треугольников мы знаем?

Цели: учить различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Треугольники остроугольные, тупоугольные, прямоугольные

Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.85-86)

119


Приёмы письменного умножения на однозначное число


Как умножить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд в столбик; развивать устные и письменные вычислительные навыки

Умножение в столбик

Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.88)

120


Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное

Как письменно умножить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с алгоритмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд

Алгоритм, умножение

Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.89)

121


Закрепление письменного умножения на однозначное число


Как умножить трёхзначное число на однозначное?

Цели: закреплять изученные приёмы письменных вычислений, умения решать задачи и уравнения изученных видов

Умножение, трёхзначное число, однозначное число

Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.90-91)

122


Приёмы письменного деления на однозначное число


Как разделить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с приёмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Деление, трёхзначное число, однозначное число

Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.92)

123


Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное


Как разделить трёхзначное число на однозначное?

Цели: познакомить с алгоритмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Деление, трёхзначное число, однозначное число

Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.93-94)

124


Проверка деления умножением

Проверочная работа на тему «Умножение и деление на однозначное число»


Как проверить деление?

Цели: учить выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; дать понять о взаимообразных операциях; проверить знания, умения и навыки учащихся

Проверка, деление, умножение

Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.95-96)

(Тетрадь для проверочных работ- стр.84-85)

125


Знакомство с калькулятором


Как пользоваться калькулятором?

Цели: учить пользоваться калькулятором при проверке вычислений

Калькулятор, электронно-вычислительное устройство

Научатся пользоваться калькулятором; проверять выполнение вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

(стр.97-98)

126


Контрольная работа №6 на тему «Умножение и деление на однозначное число»











Как развивать умение работать самостоятельно?

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; умение работать самостоятельно


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




Итоговое повторение (10 ч.)

127


Работа над ошибками.


Что узнали, чему научились в 3 классе


Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания и умения, полученные в течение года

Устные и письменные вычисления; величины

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(стр.99-101)


128


Повторение нумерации в пределах 1000.


Как читать и записывать трёхзначные числа?

Цели: закреплять умение читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки

Последующее число, предыдущее число

Научатся читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

(стр.102)

129


Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.


Как складывать и вычитать трёхзначные числа?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Сложение, вычитание

Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.103)

130


Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.


Как складывать и вычитать трёхзначные числа?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Сложение, вычитание

Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.104)




131


Повторение умножения и деления в пределах 1000


Как умножать и делить числа в пределах 100?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Умножение, деление

Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

(стр.105)

132


Повторение умножения и деления в пределах 1000


Как умножать и делить числа в пределах 100?

Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки

Умножение, деление

Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.


(стр.105)




133


Итоговая контрольная работа № 7 по итогам 3 класса

Как развивать умение работать самостоятельно?

Цели: проверить знания, умения и навыки, полученные в течение учебного года


Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


134


Работа над ошибками

Повторение правил о порядке действий


Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе

Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками

Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Мотивация учебной деятельности.




(стр.107)

135


Повторение правил о порядке действий


Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях?

Цели: повторить порядок выполнения действий в выражения

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: осуществлять контроль и результата деятельности.

П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».


136


Решение и закрепление задач изученных видов


Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях?

Цели: повторить порядок выполнения действий в выражения

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: осуществлять контроль и результата деятельности.

П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».


(стр.108)



Литература:


  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1,2.Москва «Просвещение» 2011.

  2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.. Москва «Просвещение»

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО и НРФ от 06.10 2009 № 373

  4. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Москва «Просвещение» 2013.

  5. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Москва «Просвещение» 2012.

  6. С.И. Волкова Проверочные работы по математике. 3 класс. Москва «Просвещение» 2013.

  7. Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Москва «Просвещение» 2012.





Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России`

Входная контрольная работа №1


Вариант 1

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?


2. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12= 80-24=

48+11= 16+84=

62-37= 34+17=


3. Решите уравнения:

65-Х=58 25+Х=39


4. Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин


5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6. * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?


Вариант 2

1. Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?


2. Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11= 70-18=

48+31= 37+63=

94-69= 66+38=


3. Решите уравнения:

Х-14=50 Х+17=29


4. Сравните:

5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин


5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.


6. * Задача на смекалку.

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2


Вариант 1

1. Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?


2. Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?


3. Решите примеры:

(17-8) х 2= 82-66=

(21-6) : 3= 49+26=

18 : 6 х 3= 28+11=

8 х 3 – 5= 94-50=


4. Сравните:

38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7


5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..


6. * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8

13







14


Вариант 2

1. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?


2. Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?


3. Решите примеры:

(24-6) : 2= 87-38=

(15-8) х 3= 26+18=

12 : 6 х 9= 73+17=

3 х 7 – 12= 93-40=


4. Сравните:

46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5


5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.


6. * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.





11

13



12






Контрольная работа №3


Вариант 1


1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?


2. Решите примеры:

63 : 7 х4= 15 :3х 9=

24 : 4 х7= 54 : 9 х 8=

79 :7 х 5= 14 : 2 х 4=


3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90-6х6+29= 5х (62-53)=


4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16


5. Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.


6. * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?


Вариант 2


1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?


2. Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 8= 45 : 5 х 6=

28 : 4 х 9= 32 : 8 х 4=

54 : 6 х 7= 27 : 3 х 5=


3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26= 6 х (54 – 47)=


4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9


5. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.


6. * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?



Контрольная работа №4


Вариант 1


1. Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?


2. Решите примеры:

72-64 : 8= 36+ (50-13)=

(37+5) : 7= 25 : 5 х9=

63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=


3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.


4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.


5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6

8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5


6. * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?


Вариант 2


1. Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?


2. Решите примеры:

75-32:8= 81:9х5=

8х (92-84)= 42:7х3=

(56+7) :9= 64:8х7=


3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3х7; 30-9; 7х3; 30-3.


4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.


5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3

* : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2


6. * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?



Контрольная работа №5

Вариант 1

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?


2. Решите задачу

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?


3. Выполните вычисления:

6 х (9 : 3)= 21х1= 4х8=

56 : 7 х 8= 0:5= 40:5=

9 х (64 : 8) = 18:18= 63:9=


4. Выполните преобразования

2 = … дм2

8 дм 2 см = … см

35 мм = … см … мм


5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?


Вариант 2

1. Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?


2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?


3. Выполните вычисления:

3 х (14 : 2)= 0х4= 56:7=

42 : 6 х 5= 0:1= 7х6=

8 х (48 : 8)= 5х1= 8х9=


4. Выполните преобразования:

1 дм2 = … см2

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм


5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.


6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?


Контрольная работа №6


Вариант 1


1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?


2. Найдите значение выражений:

26+18х4= 80:16х13= 72-96:8=

31х3-17= 57:19х32= 36+42:3=


3. Решите уравнения:

72 : Х = 4 42 : Х = 63: 3


4. Сравните выражения:

6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3

5 х 12 …5 х (10 + 2)


5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.


Вариант 2


1. Решите задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?


2. Найдите значение выражений:

11х7+23= 56:14х19= 72:18+78=

23+27х2= 60:15х13= 86-78:13=


3. Решите уравнения:

Х : 6 = 11 75 : Х = 17 +8


4. Сравните выражения:

(20 + 8) х 2 … 28 х 3

(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4


5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.














Контрольная работа № 7


Вариант 1


1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?


2. Выполните деление с остатком и проверь:

64:7= 50:15= 100:30=


3. Найдите значение выражений

57:3= 44:22= 8х12=

66:6= 72:12= 26х3=


4. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52:4=[ ](ост.4) 7:6=[ ](ост.3) 83:7=[ ](ост.9)


5 * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5


Вариант 2


1. Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?


2. Выполни деление с остатком и проверь:

40:9= 80:12= 90:20=


3. Найди значение выражений.

55:5= 75:25= 6х14=

87:3= 52:13=32х2=


4. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства

43:8=[ ](ост.8) 31:7=[ ](ост.3) 62:5=[ ](ост.8)


6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6














Контрольная работа № 8


Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5= 96-72:12+15= 8х8-9х4=

(92-87)х9= 7х(63: 9-7)= 45:15=


2. Найдите частное и остаток:

17:6 20:3 48:9

57:6 43:8 39:5


3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?


4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм


5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.


6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?


Вариант 2


1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7= 78-19х2+34= 9х8-6х7=

(65-58)х8= 5х(81:9-8)= 96:24=


2.Найдите частное и остаток:

47:5 39:6 71:9

19:6 63:8 49:5


3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?


4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм


5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.


6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.


Контрольная работа № 9


Вариант 1


1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?


2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.


3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=505+337=

867-349= 650-370=


4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23


5. Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1


Вариант 2


1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?


2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.


3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180= 623+79=

925-307= 136-98=


4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2


5. Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1



Контрольная работа № 10


Вариант 1


1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?


2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9 4х6 … 9х3

36:9 … 42:7 27:3 … 56:8


3. Выполните вычисления:

70:14х13= 92: (46:2)х2= 170+320-200=

54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=


4. Запишите числа в порядке возрастания:

276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.


5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.


6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?


Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?


2. Сравните выражения:

6х7 .. 9х4 3х8 .. 2х9

48:6 … 54:9 24:3 … 36:6


3. Выполните вычисления:

80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=

57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=


4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.


5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.


6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?


Контрольные работы по математике 3 класс `Школа России`

Входная контрольная работа №1


Вариант 1

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?


2. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12= 80-24=

48+11= 16+84=

62-37= 34+17=


3. Решите уравнения:

65-Х=58 25+Х=39


4. Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин


5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6. * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?


Вариант 2

1. Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?


2. Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11= 70-18=

48+31= 37+63=

94-69= 66+38=


3. Решите уравнения:

Х-14=50 Х+17=29


4. Сравните:

5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин


5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.


6. * Задача на смекалку.

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2


Вариант 1

1. Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?


2. Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?


3. Решите примеры:

(17-8) х 2= 82-66=

(21-6) : 3= 49+26=

18 : 6 х 3= 28+11=

8 х 3 – 5= 94-50=


4. Сравните:

38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7


5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..


6. * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8

13







14


Вариант 2

1. Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?


2. Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?


3. Решите примеры:

(24-6) : 2= 87-38=

(15-8) х 3= 26+18=

12 : 6 х 9= 73+17=

3 х 7 – 12= 93-40=


4. Сравните:

46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5


5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.


6. * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.





11

13



12






Контрольная работа №3


Вариант 1


1. Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?


2. Решите примеры:

63 : 7 х4= 15 :3х 9=

24 : 4 х7= 54 : 9 х 8=

79 :7 х 5= 14 : 2 х 4=


3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90-6х6+29= 5х (62-53)=


4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16


5. Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.


6. * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?


Вариант 2


1. Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?


2. Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 8= 45 : 5 х 6=

28 : 4 х 9= 32 : 8 х 4=

54 : 6 х 7= 27 : 3 х 5=


3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26= 6 х (54 – 47)=


4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9


5. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.


6. * Задача на смекалку

Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?



Контрольная работа №4


Вариант 1


1. Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?


2. Решите примеры:

72-64 : 8= 36+ (50-13)=

(37+5) : 7= 25 : 5 х9=

63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=


3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.


4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.


5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6

8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5


6. * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?


Вариант 2


1. Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?


2. Решите примеры:

75-32:8= 81:9х5=

8х (92-84)= 42:7х3=

(56+7) :9= 64:8х7=


3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3х7; 30-9; 7х3; 30-3.


4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.


5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3

* : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2


6. * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?



Контрольная работа №5

Вариант 1

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?


2. Решите задачу

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?


3. Выполните вычисления:

6 х (9 : 3)= 21х1= 4х8=

56 : 7 х 8= 0:5= 40:5=

9 х (64 : 8) = 18:18= 63:9=


4. Выполните преобразования

2 = … дм2

8 дм 2 см = … см

35 мм = … см … мм


5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?


Вариант 2

1. Решите задачу:

На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?


2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?


3. Выполните вычисления:

3 х (14 : 2)= 0х4= 56:7=

42 : 6 х 5= 0:1= 7х6=

8 х (48 : 8)= 5х1= 8х9=


4. Выполните преобразования:

1 дм2 = … см2

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм


5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.


6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?


Контрольная работа №6


Вариант 1


1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?


2. Найдите значение выражений:

26+18х4= 80:16х13= 72-96:8=

31х3-17= 57:19х32= 36+42:3=


3. Решите уравнения:

72 : Х = 4 42 : Х = 63: 3


4. Сравните выражения:

6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3

5 х 12 …5 х (10 + 2)


5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.


Вариант 2


1. Решите задачу:

72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?


2. Найдите значение выражений:

11х7+23= 56:14х19= 72:18+78=

23+27х2= 60:15х13= 86-78:13=


3. Решите уравнения:

Х : 6 = 11 75 : Х = 17 +8


4. Сравните выражения:

(20 + 8) х 2 … 28 х 3

(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4


5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.














Контрольная работа № 7


Вариант 1


1. Реши задачу

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?


2. Выполните деление с остатком и проверь:

64:7= 50:15= 100:30=


3. Найдите значение выражений

57:3= 44:22= 8х12=

66:6= 72:12= 26х3=


4. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52:4=[ ](ост.4) 7:6=[ ](ост.3) 83:7=[ ](ост.9)


5 * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5


Вариант 2


1. Реши задачу

У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?


2. Выполни деление с остатком и проверь:

40:9= 80:12= 90:20=


3. Найди значение выражений.

55:5= 75:25= 6х14=

87:3= 52:13=32х2=


4. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства

43:8=[ ](ост.8) 31:7=[ ](ост.3) 62:5=[ ](ост.8)


6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6















Контрольная работа № 8


Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5= 96-72:12+15= 8х8-9х4=

(92-87)х9= 7х(63: 9-7)= 45:15=


2. Найдите частное и остаток:

17:6 20:3 48:9

57:6 43:8 39:5


3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?


4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм


5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.


6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?


Вариант 2


1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7= 78-19х2+34= 9х8-6х7=

(65-58)х8= 5х(81:9-8)= 96:24=


2.Найдите частное и остаток:

47:5 39:6 71:9

19:6 63:8 49:5


3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?


4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм


5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.


6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.


Контрольная работа № 9


Вариант 1


1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?


2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.


3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=505+337=

867-349= 650-370=


4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23


5. Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1


Вариант 2


1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?


2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.


3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180= 623+79=

925-307= 136-98=


4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2


5. Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1



Контрольная работа № 10


Вариант 1


1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?


2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9 4х6 … 9х3

36:9 … 42:7 27:3 … 56:8


3. Выполните вычисления:

70:14х13= 92: (46:2)х2= 170+320-200=

54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=


4. Запишите числа в порядке возрастания:

276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.


5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.


6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?


Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?


2. Сравните выражения:

6х7 .. 9х4 3х8 .. 2х9

48:6 … 54:9 24:3 … 36:6


3. Выполните вычисления:

80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=

57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=


4. Запишите числа в порядке убывания:

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.


5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.


6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров395
Номер материала ДA-022208
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх