Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 10
|
«Рассмотрено»
Руководитель МК
____________/ Герасимова Т.С./
ФИО
Протокол № ________
от «___»____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МКОУ СОШ № 10
_____________/Вшивцева В.С./
ФИО
«___»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ № 10
_____________/Г.И.Илюнцева/
ФИО
Приказ № _________
от «___»__________20___г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
7 класс
Основное общее
образование
Количество часов по
учебному плану всего 175 часов в год; в неделю 5 часа
Составитель:
Коновалова Татьяна Владимировна
учитель первой квалификационной категории
г.Кушва
2015
Пояснительная записка к рабочей программе
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7
класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта общего образования по математике и примерной программой по математике «Примерной
программы основного общего образования, по математике» , 2-е издание, Москва,
«Просвещение», 2009
Планирование ориентировано на учебник «Алгебра 7
класс» авторы: Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин, Ю.В. Сидоров и др. и учебник «Геометрия, 7-9» авторов Л.С.
Атанасяна, В.Ф. Бутусова, С.Б. Кадомцева и др.
Математическое образование в основной школе
складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика, алгебра,
геометрия, элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В
своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математики в нашей
стране, учитывают современные тенденции отечественной зарубежной школы и
позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на
информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные
компоненты, развивались на протяжении всех лет обучения, естественным образом
переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Математическое образование в 7 классе складывается из
нескольких содержательных компонентов, которые естественным образом
переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика - способствует приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни, служит базой для всего дальнейшего изучения
математики.
Алгебра – формирует математический аппарат для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности; подчеркивает значение
математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений
реального мира. Алгебра развивает алгоритмическое мышление, необходимое для
освоения курса информатики; воображение, творчество. Учащиеся получают
конкретные знания о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов. Алгебра является органическим
продолжением и обобщением курса арифметики.
В ходе освоения содержания модуля «Алгебра» учащиеся
получают возможность:
-
Развивать представление о
числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические
навыки выполнения устных письменных вычислений, развивать вычислительную
культуру;
-
Овладеть символическим
языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и
научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
-
Изучить свойства и графики
элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления
для описания и анализа реальных зависимостей;
-
Получить представления о
статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
-
Развивать логическое мышление
и речь – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные
систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать разные языки
математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
-
Сформировать представления
об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического
образования. Она необходима для приобретения конкретных знаний о пространстве и
практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего
мира, развития пространственного воображения и интуиции, математической
культуры, эстетического воспитания учащихся. Таким образом изучение модуля
«Геометрия» вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование
понятия доказательства.
Данная рабочая программа состоит из двух
модулей: модуль «Алгебра» и модуль «Геометрия», арифметика является
неотъемлемой частью каждого модуля.
Цели изучения курса:
1)
овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения практической
деятельности изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2)
интеллектуальное развитие,
формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе, свойственных математической деятельности: ясность и точность мысли, критичность
мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
3)
освоение навыков и умений
проведения доказательств, обоснования выбора решений;
4)
развивать пространственные
представления и умения, помочь освоить основные факты и методы планиметрии;
5)
научить пользоваться
геометрическим языком для описания предметов;
6) формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
7) воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Цели обучения математики в общеобразовательной
школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности
каждого отдельного человека
Задачи изучения модуля «Алгебра»:
-развитие и углубление вычислительных навыков и умений до
уровня, позволяющего уверенно применять знания при решении задач математики,
физики и химии:
-ввести понятие функции и научить правильно применять
знания о функции в старших классах;
-систематизировать и обобщить сведения о преобразовании
выражений, решении линейных уравнений;
-изучить формулы умножения и научить уверенно, применять
эти формулы при преобразовании выражений и решении уравнений;
-научить решать системы уравнений и текстовые задачи с
помощью систем;
-ввести
понятие степени с натуральным показателем и научить упрощать выражения со
степенями, находить значения выражений со степенями.
Теоретический материал курса излагается на
наглядно-интуитивном уровне,
математические методы и законы формируются в виде правил.
Задачи изучения модуля «Геометрия»:
-
ввести основные геометрические понятия, научить различать их взаимное
расположение;
-
научить распознавать геометрические фигуры и изображать их;
-
ввести понятия: теорема, доказательство, признак, свойство;
-
изучить все о треугольниках (элементы, признаки, свойства)
-
изучить признаки параллельности прямых и научить применять их при
решении задач и доказательстве теорем;
-
научить решать геометрические задачи на доказательство и вычисление;
-
подготовить к изучению геометрии в последующих классах.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
В ходе преподавания математики в 7 классе, работы над
формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует
обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-
планирования и
осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
-
решения разнообразных
классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска
пути и способов решения;
-
исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
-
ясного, точного,
грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования
различных языков математики (словесного, символического, графического),
свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации
и доказательства;
-
проведения доказательных
рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-
поиска,
систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.
Формы организации учебного процесса
Основной формой обучения является урок. Уроки
делятся на несколько типов:
-
урок изучения (открытия)
новых знаний,
-
урок закрепления знаний,
-
урок комплексного
применения,
-
урок обобщения и
систематизации знаний,
-
урок – зачет,
-
урок контроля.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая
программа предполагает изучение математики 7 класса из расчета 5 часов в
неделю. На изучение модуля «Алгебра» отводится 3 часа в неделю (всего
105 часов), на модуль «Геометрия» отводится 2 часа в неделю (всего 70 часов).
Запланировано 16 контрольных работ: 10 по алгебре (7 тематических, входная,
итоговая и диагностическая контрольные работы), 6 по геометрии (5 тематических
и итоговая контрольные работы) и 5 зачетов по теории по геометрии.
Содержание тем учебного курса
модуля «Алгебра»
Повторение курса математики 5, 6
классов – 5 часов.
Обыкновенные и десятичные дроби.
Рациональные числа. Уравнения. Текстовые задачи на движение, проценты.
Алгебраические выражения – 12
часов
Числовые выражения. Алгебраические выражения»
Формулы. Свойства арифметических действий. Правила раскрытия скобок.
Повторяемые правила действий с
рациональными числами являются основой как для изучения данной темы, так и
всего курса алгебры..
Уравнения с одним неизвестным – 9
часов
Уравнение и его корни. Уравнения с одним
неизвестным, сводящиеся к линейным. Решение задач с помощью уравнений.
Одночлены и многочлены – 20 часов
Степень с натуральным показателем и ее
свойства. Одночлен. Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов.
Деление одночлена и многочлена на одночлен.
Разложение многочленов на
множители – 15 часов
Вынесение общего множителя за скобки.
Способ группировки. Формулы сокращенного умножения: (а + b) (а - b) = а² - b²,
(а ± b)² = а²± 2аb + b²
Алгебраические дроби – 15 часов
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей.
Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Совместные
действия над алгебраическими дробями.
Линейная функция и ее график – 10
часов
Прямоугольная система координат на
плоскости. Понятие функции. Способы задания функции. График функции. Функция у
= кх и ее график. Линейная функция и ее график.
Системы уравнений с двумя
неизвестными- 13 часов
Система уравнений с двумя неизвестными.
Решение системы уравнений первой степени с двумя неизвестными способами
подстановки и сложения, графическим способом. Решение задач методом составления
систем уравнений.
Итоговое повторение курса алгебры
7 класса – 6 часов.
График проведения контрольных работ по алгебре в 7
классе
в 2015 – 2016 – учебном году.
|
Дата проведения
|
Тема
|
Примечание
|
|
План.
7 «а»
|
Факт.
7 «а»
|
|
|
|
Входная контрольная работа
|
|
|
|
|
Алгебраические выражения
|
|
|
|
|
Уравнения с одним неизвестным
|
|
|
|
|
Одночлены и многочлены
|
|
|
|
|
Диагностическая контрольная работа
|
|
|
|
|
Разложение многочленов на множители
|
|
|
|
|
Алгебраические дроби
|
|
|
|
|
Линейная функция и ее график
|
|
|
|
|
Системы уравнений с двумя неизвестными
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
|
Содержание тем учебного курса
модуля «Геометрия»
Начальные геометрические сведения
– 13 часов
Простейшие геометрические фигуры:
прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур.
Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов,
градусная мера угла. Смежные вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные
прямые.
Треугольники – 18 часов
Треугольник. Признаки равенства
треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с
помощью циркуля и линейки.
Параллельные прямые –13 часов
Признаки параллельности прямых.
Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых
Соотношения между сторонами и
углами треугольника – 20 часов
Сумма углов треугольника.
Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от
точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми . построение
треугольника по трем элементам.
Итоговое повторение курса
геометрии 7 класса – 6 часов.
График проведения контрольных работ по геометрии в 7
классе
в 2015 – 2016 – учебном году.
|
Дата проведения
|
Тема
|
Примечание
|
|
План.
7
«а»
|
Факт.
7
«а»
|
|
|
|
«Основные свойства простейших геометрических фигур.
Смежные и вертикальные углы»
|
|
|
|
|
«Треугольники»
|
|
|
|
|
«Параллельные прямые»
|
|
|
|
|
«Сумма углов треугольника. Соотношение между
сторонами и углами треугольника»
|
|
|
|
|
«Прямоугольный треугольник. Построение треугольника
по трем элементам»
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
|
График проведения теоретических зачетов по геометрии в
7 классе
в 2015 – 2016 – учебном году.
|
№ зачета.
|
Дата проведения
|
Тема
|
Примечание
|
|
План.
7
«а»
|
Факт.
7
«а»
|
|
№ 1
|
|
|
Зачет по теме «Начальные геометрические сведения»
|
|
|
№ 2
|
|
|
Зачет
по теме «Треугольники»
|
|
|
№ 3
|
|
|
Зачет по теме «Параллельные прямые»
|
|
|
№ 4
|
|
|
Зачет по теме «Соотношение между сторонами и углами
треугольника. Прямоугольный треугольник»
|
|
|
№ 5
|
|
|
«Прямоугольный треугольник. Построение треугольника
по трем элементам»
|
|
Требования к уровню математической
подготовки учащихся к окончанию 7 класса:
В результате изучения курса математики учащиеся должны
знать/ понимать:
алгебра:
- математический язык;
- свойства степени с натуральным показателем;
- определение одночлена и многочлена, операции над
одночленами и многочленами; формулы сокращенного умножения; способы разложения
на множители;
- определение алгебраической дроби, операции над
алгебраическим дробями;
- линейную функцию, её свойства и график;
- определение уравнения с одним неизвестным, корня
уравнения, свойства, с помощью которых решаются уравнения первой степени с
одним неизвестным;
-
- способы решения системы
двух линейных уравнений с двумя переменными. существо понятия математического доказательства;
-
существо понятие
алгоритма;
геометрия:
-
каким образом геометрия
возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и
утверждений о них, важных для практики;
-
смысл идеализации,
позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами,
примеры ошибок, возникающих при идеализации;
-
основные понятия геометрии,
признаки равенства треугольников, определение и свойства параллельных прямых,
соотношения между сторонами и углами треугольника.
должны уметь:
алгебра:
- составлять математическую модель при решении задач;
- решать уравнения первой степени с одним неизвестным;
- выполнять действия над степенями с натуральными
показателями, показателем, не равным нулю, используя свойства степеней;
- выполнять арифметические операции над одночленами и
многочленами, раскладывать многочлены на множители, используя метод вынесения
общего множителя за скобки, метод группировки, формулы сокращенного умножения;
- выполнять арифметические действия с алгебраическими
дробями;
- строить графики линейной функции;
- решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными.
геометрия:
- пользоваться геометрическим языком для описания
предметов окружающего мира;
- распознавать геометрические фигуры, различать их
взаимное расположение;
- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи
по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
-приводить примеры доказательств и алгоритмов;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический аппарат;
- проводить доказательные рассуждения при решении
задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
- .решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
-
для описания реальных
ситуаций на языке геометрии;
-
расчетов, включающих
простейшие тригонометрические формулы;
-
решения практических
задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические средства);
-
построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир)
Владеть компетенциями:
Учебно-позновательной,
ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, информационной,
социально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические
задачи:
-
самостоятельно приобретать
и применять знания в различных ситуациях;
-
работать в группах,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
-
извлекать учебную
информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
-
пользоваться предметным
указателем, энциклопедией и справочником для нахождения информации;
-
самостоятельно действовать
в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.
В рамках предмета математики в основном реализуется
информационно-методологическая линия содержания образования: способы деятельности, развитие интеллектуальных способностей, проблематизация учебного процесса, а
также культурно-историческая,
информационно-методологическая.
Стандарт НРК предполагает
личностно-ориентированный подход в образовании, создание в процессе обучения
психологических условий гуманизации
в преподавании математики, что позволяет реализовать все три составляющие качества образования:
-
предметно-информационную,
-
деятельностно-коммуникативную,
-
ценностно-ориентационную.
Для его реализации буду
создавать следующие психолого-педагогические условия:
1.
диалогизация
(сотрудничество);
2.
проблематизация
(постановка проблемы, альтернативные способы решения);
3.
индивидуализация
(выявление и развитие индивидуальных качеств
личности);
4.
персонификация (включение
в процесс обучения личного опыта).
В процессе обучения и воспитания
учащихся использую следующие технологии: традиционную с элементами развивающего
обучения. Основное содержание учебного материала определено учебником и программой, но учитывая конкретные
условия обучения я вношу в него изменения и дополнения, стараюсь подобрать
такие вопросы, упражнения, задачи, задания,
чтобы учащимся на уроке было интересно, чтобы у них отрабатывались необходимые
умения и навыки. Вопросам дифференциации уделяю должное внимание.
Основные применяемые методы:
1.
по
источнику передачи и характеру восприятия: словесные, наглядные, практические.
2.
по
характеру познавательной деятельности:
а) репродуктивные, объяснительно-иллюстративные;
б) частично поисковые и
исследовательские.
3. методы стимулирования и
мотивации: познавательные игры, создание эмоционально-нравственной ситуации, убеждения, поощрения, порицания.
4.
методы
контроля и самоконтроля
а) устного (индивидуальный и фронтальный спросы);
б) письменного (контрольные
работы, самостоятельные работы, зачёт, тест).
В программе предусмотрена многоуровневая система
контроля знаний:
1. Индивидуальный (устный опрос по карточкам,
тестирование, математический диктант) на всех этапах работы.
2. Самоконтроль - при введении нового материала.
3. Взаимоконтроль – в процессе отработки.
4. Рубежный контроль – при проведении самостоятельных
работ.
5. Итоговый контроль – при
завершении темы
Образовательные и воспитательные задачи обучения
математике должны решаться комплексно с
учётом возрастных особенностей учащихся, специфики математики как науки и учебного предмета, определяющей её роль,
место в общей системе школьного обучения и воспитания.
Для реализации задач курса
имеется научно-методическое обеспечение:
1.
Программа
для общеобразовательных учреждений;
2.
Разноуровневые
творческие задания;
3.
Тесты
по математике;
4.
Учебники
и книги:
·
Учебник «Алгебра». Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений. / Под ред. Ш.А. Алимова, Ю.М. Колягина, Ю.В.
Сидорова и др. /М. «Просвещение», 2010;
·
Геометрия. 7-9 классы: учебник
для общеобразовательных учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Э.Г. Поздняк, И.И. Юдина;
Используемые учебники по всем
параметрам соответствуют тем психолого-педагогическим
позициям, которые положены в основу создания условий, благоприятных для
личностно-ориентированного образования.
Для определения эффективности
реализации учебной программы выделяю следующие параметры:
·
Уровень
успешности учащихся при выполнении рубежного и итогового
контроля;
·
Качество
знаний по предмету;
·
Интерес
к предмету;
·
Мотивация
учения;
·
Уровень
воспитанности;
·
Положительная
динамика количества учащихся, выполняющих задания на повышенном уровне.
Критерии оценивания ответов учащихся
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
§
Полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
§
Изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику;
§
Правильно выполнил
рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
§
Показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
§
Продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
§
Отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет
в основном требованиям на отметку «5», но при этом один из недостатков:
·
В изложении допущены
небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
·
Допущены один-два недочета
при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
·
Допущены: ошибка или более
двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
§
Неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала;
§
Имелись затруднения или
допущены ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
§
Ученик не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
§
При знании теоретического
материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
·
Не раскрыто основное
содержание учебного материала;
·
Обнаружено незнание или непонимание
учеником большей (наиболее важной) части учебного материала или полное незнание
и непонимание изучаемого учебного материала;
·
Допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
§
Ученик не смог ответить ни
на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка
письменных контрольных работ учащегося
Отметка «5» ставится, если:
·
Работа выполнена
полностью;
·
В логических рассуждениях
и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
В решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
§
Работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обоснования
шагов рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
§
Допущена одна ошибка или
два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах (если эти виды работы не
являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
Допущены более одной
ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
§
Допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной
теме в полной мере, или работа показала полное отсутствие у учащегося
обязательных знаний и умений по проверяемой теме, или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
Контрольная или проверочная работа (из 5-6* заданий)
§
«5» - за 5 заданий верно выполненных.
§
«4» - за 4 задания
§
«3» - за 3 задания
§
«2» - менее трех
§
если учащийся выполняет
6*, то он оценивается отдельно.
Тесты
§
«5» - 90-100%
§
«4» - 75-80%
§
«3» - 55-70%
§ «2» - 50% и менее.
При оценке письменных работ по математике «грубой»
ошибкой следует считать:
·
Неверное выполнение
вычислений вследствие неточного применения правил;
·
Неправильное решение
задачи (неправильный выбор или пропуск действий, выполнение ненужных действий,
искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых
числовых данных);
·
Неумение правильно
выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Не грубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажения, замена), знаков арифметических действий, нарушения
в формулировке вопроса (ответа), правильность расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе, исключения
составляют случаи написания этих слов и словосочетаний, которые используются на
уроке математики (названия компонентов и результатов действий, величин и т.д.).
Перечень учебно-методического обеспечения:
1.
Геометрия. 7-9 классы:
рабочие программы по учебникам Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева,
Э.Г. Поздняка, И.И. Юдиной/ авт.-сост. Н.А. Ким, Н.И. Мазурова.
2.
Геометрия. 7-9
классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов,
С.Б. Кадомцев, Э.Г. Поздняк, И.И. Юдина;
3.
Универсальные
поурочные разработки по геометрии: 7 класс / Н.Ф.Гаврилова;
4.
Математические диктанты для 5-9 классов. /Арутюнян
Е.Б.;
5.
Контрольно-измерительные материалы. Геометрия: 7 класс / Н.Ф.Гаврилова
6.
Программа. Планирование
учебного материала. Бурмистрова Т.А. Алгебра 7 - 9 классы. Программы
общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2009..
7.
Учебник «Алгебра». Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений. / Под ред. Ш.А. Алимова, Ю.М. Колягина, Ю.В.
Сидорова и др. /М. «Просвещение», 2010;
8.
Книга для учителя.
Изучение алгебры в 7-9 классах/ Ю.М. Колягин, Ю. В. Сидоров, М.В. Ткачёва и др.
– М.: Просвещение, 2004.
9.
Поурочные разработки по
алгебре. 7 класс (по учебнику Ш.А. Алимова и др.)/Автор сост. Рурукин А.Н,
Лупенко Г.В., Масленникова И.А. – Москва: ВАКО, 2013.
10. А.Я. Кононов. Задачи по алгебре для 7-9
классов – Москва «Просвещение», 2007.
11. Журнал «Математика в школе».
12. Цифровые образовательные ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.