Рабочая программа по математике ФГОС для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Новотырышкинская СОШ"

«Согласовано» Руководитель МО Жукова Г.А. Протокол № 1 от «27» августа 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР Горяева Л.В..  «28» августа 2015г

«Утверждаю» Директор МБОУ "Новотырышкинская СОШ" Ураков Г.М. Приказ №_____   от «28» августа 2015г.

по курсу «Математика»

на 2015/2016 учебный год

 Класс 2

Учитель: Будницкая Ирина Борисовна

Количество часов: 

Всего 136

В неделю 4

20.08.2015г.

Содержание:

1.         Пояснительная записка.

1.1.      Цели и задачи начального общего образования.

1.2.      Общая характеристика учебного предмета «математика».

1.3.      Место учебного предмета  в учебном плане.

2.         Результаты освоения учебного предмета «математика».

3.         Содержание учебного предмета.

4.         Тематическое планирование по математике во 2 классе.

5.         Информационно-образовательный ресурс.

5.1.      Нормативно-правого обеспечение образовательного процесса.

5.2       Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5.3.      Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Пояснительная записка.

Рабочая  программа «Математика» для 2 класса составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), ФБУПа (2004г.), примерных программ по математике и авторской программы А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой «Математика» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). 

   1.1.   Цели и задачи начального общего образования.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

           математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

 освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

 воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

1.2.      Общая характеристика учебного предмета «математика».

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.

Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений. А также увеличение часов на информационную (работу с данными) линию, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие шести основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач), информационной (работа с данными) и алгебраической. Вопросы алгебраического характера рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

1.3. Место учебного предмета  в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов (1 класс – 132 ч, 2 класс – 136 ч, 3 класс – 136 ч, 4 класс – 139 ч).

2. Результаты освоения учебного предмета «математика».

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

            Метапредметные результаты.

            Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

            Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

            - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

            - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

            а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

            б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

            в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;

            - проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

            - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

            - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

            - выполнять действия по заданному алгоритму;

  – строить логическую цепь рассуждений;

            Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

 Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся научатся:

·       вести счет десятками и сотнями;

·       различать термины «число» и «цифра»;

·       распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;

·       читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

·       записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·       сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

·       изображать числа на числовом луче;

·       использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

·       находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

·       воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

·       применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

·       воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

·       применять правило вычитания суммы из суммы;

·       воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей;

·       выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов;

·       находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

·       записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (·, :);

·       употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);

·       воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

·       выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

·       применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

·       чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

·       определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

·       строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

·       находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

·       выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см);

·       использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;

·       распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

·       измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);

·       измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;

·       устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

·       распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);

·       строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

·       решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …»;

·       разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

·       формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной;

·       читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·       понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

·       пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

·       понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

·       понимать и использовать термин «числовая последовательность»;

·       воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

·       понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

·       понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

·       записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

·       понимать бесконечность прямой и луча;

·       понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

·       использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

·       оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

·       понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;

·       рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);

·       моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

·       использовать табличную форму формулировки задания.

3. Содержание учебного предмета.

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерение.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет).

Арифметические действия (46 ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (׃). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (39 ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомым.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …».

Геометрические фигуры (10 ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка равного по длине данному.

Геометрические величины (12 ч)

Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12 ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

4.Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов
1	Числа и величины:	20
2	Арифметические действия	46
3	Текстовые  задачи	39
4	Геометрические фигуры	10
5	Геометрические величины	12
6	Работа с данными	12
	Итого:	139

Тематическое планирование по Математике для 2 класса

по УМК  «Перспективная начальная школа»

(4 ч. в неделю, 139 ч. в год)

(автор учебника А.Л. Чекин)

Раздел	Номер урока	Тема урока	Учебные материалы
			Учебник, часть; стр.	Тетрадь, номер; стр.
1. Повторение	1	Математика и летние каникулы	1; 7 – 9	1; 3
	2	Самостоятельная работа № 1.	–	3; 4 – 7
2. «Круглые» двузначные числа и действия над ними	3	Счет десятками и «круглые» десятки	1; 10 – 12	1; 4
	4	Числовые равенства и неравенства	1; 13 – 14	1; 5
	5	Числовые выражения и их значения	1; 15 – 16	1; 6
	6	Сложение «круглых» десятков	1; 17 – 18	1; 7
	7	Вычитание «круглых» десятков	1; 19 – 20	1; 8
	8	Десятки и единицы	1; 21 – 22	1; 9
	9	Краткая запись задачи	1; 23 – 26	1; 10 – 11
	10	Килограмм	1; 27 – 28	1; 12
	11	Килограмм. Сколько килограммов	1; 29 – 30	1; 13
	12	Учимся решать задачи	1; 31 – 32	1; 14 – 15
	13	Самостоятельная работа № 2.	–	3; 11 – 13
3. Двузначные и однозначные числа	14	Прямая бесконечна	1; 33 – 34	1; 16
	15	Сложение «круглых» десятков с однозначными числами	1; 35 – 36	1; 17
	16	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	1; 39 – 40	1; 18
	17	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд	1; 41 – 42	1; 19
	18	Учимся решать задачи	1; 43- 44
	19	Прямая и луч	1; 47 – 48	1; 21
	20	Сложение «круглого» десятка и двузначного числа	1; 49 – 50	1; 22
	21	Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа	1; 51 – 52	1; 23
	22	Дополнение до «круглого» десятка	1; 53 – 54	1; 24
	23	Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	1; 57 – 58	1; 25
	24	Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка	1; 59 – 60	1; 26
	25	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд	1; 61 – 62	1; 27
	26	Угол. Какой угол меньше?	1; 63 – 64	1; 28
	27	«Прямой, острый и тупой углы»	1; 66-67
	28	«Последовательность чисел»	1; 68
	29	«Углы многоугольника»	1; 69-70
	30	Самостоятельная работа № 3.	–	3; 14 – 16
4. Двузначные числа и действия над ними	31	Разностное сравнение чисел	1; 73 – 74	1; 29
	32	Задачи на разностное сравнение чисел	1; 75– 78	1; 30
	33	Двузначное число больше однозначного	1; 79 – 80	1; 31
	34	Сравнение двузначных чисел	1; 81– 82	1; 32
	35	Прямоугольник и квадрат	1; 83-84
	36	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	1; 85-86	1; 33
	37	Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд	1; 87-88	1; 34
	38	Десять десятков, или сотня	1; 91-92	1; 35
	39	Дециметр и метр	1; 93-94	1; 36
	40	Килограмм и центнер	1; 95-96	1; 37
	41	Сантиметр и метр	1; 97-98	1; 38
	42	Самостоятельная работа № 4.	–	3; 17 – 18
5. Действие умножение	43	Сумма и произведение. Знак •	1; 99-100	1; 39
	44	Произведение и множители	1; 101-102	1; 40
	45	Значение произведения и умножение	1; 103-105	1; 41
	46	Учимся решать задачи	1; 106-107
	47	Перестановка множителей	1; 108 – 109	1; 44
	48	Умножение числа 0 и на число 0	1; 110 – 111	1; 45
	49	Умножение числа 1 и на число 1	1; 112 – 113	1; 46
	50	Длина ломаной линии	1; 114 – 115	1; 47
	51	Умножение числа 1 на однозначные числа	1; 116 – 117	1; 48
	52	Умножение числа 2 на однозначные числа	1; 118 – 119	1; 49
	53	Периметр многоугольника	1; 120 – 121	1; 50
	54	Периметр прямоугольника	1; 122 – 123	1; 51
	55	Умножение числа 3 на однозначные числа	1; 124 – 125	1; 52
	56	Умножение числа 4 на однозначные числа	1; 126 – 127	1; 53
	57	Самостоятельная работа № 5.		3; 19 – 20
6. Таблица умножения однозначных чисел	58	Умножение и сложение: порядок выполнения действий	1; 130 – 131	1; 54
	59	Периметр квадрата	1; 132-133	1; 55
	60	Умножение числа 5 на однозначные числа	1; 134-135	1; 56
	61	Умножение числа 6 на однозначные числа	1; 136 – 137	1; 58
	62	Умножение числа 7 на однозначные числа	1; 138 – 139	1; 59
	63	Умножение числа 8 на однозначные числа	1; 141 – 142	1; 61
	64	Умножение числа 9 на однозначные числа	1; 143 – 144	1; 62
	65	«Таблица умножения» однозначных чисел	1; 148 – 149
	66	Увеличение в несколько раз	1; 150 – 151	1; 64
	67	Самостоятельная работа № 6.	–	3; 21 – 22
7. Трехзначные числа	68	Учимся решать задачи	1; 152-155	–
	69	Контрольная работа № 1	–	–
	70	Работа с данными	1; 156-157
	71	Геометрические фигуры и геометрические величины	1; 158
	72	Счет десятками и «круглое» число десятков	2; 7	2; 3
	73	Разряд сотен и название «круглых» сотен	2; 8 – 10	2; 4
	74	Сложение «круглых» сотен	2; 11 – 12	2; 5
	75	Вычитание «круглых» сотен	2; 13 – 14	2; 6
	76	Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых	2; 15 – 16	2; 7
	77	Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа	2; 17-19
	78	Трехзначное число больше двузначного	2; 20 – 21	2; 9
	79	Сравнение трехзначных чисел	2; 22 – 23	2; 10
	80	Одно условие и несколько требований	2; 26 – 27	2; 11 – 12
	81	Введение дополнительных требований	2; 28 – 29	2; 13 – 14
	82	Запись решения задачи по действиям	2; 30 – 31	2; 15 – 16
	83	Запись решения задачи в виде одного выражения	2; 32 – 33	2; 17 – 18
	84	Самостоятельная работа № 7.	–	3; 23 – 24
8. Сложение и вычитание столбиком	85	Запись сложения в строчку и столбиком	2; 36 – 37	2; 21
	86	Способ сложения столбиком	2; 38 – 41	2; 22 – 23
	87	Окружность и круг	2; 44 – 46	2; 24
	88	Центр и радиус	2; 47 – 48	2; 25
	89	Радиус и диаметр	2; 49 – 50	2; 26
	90	Равные фигуры	2; 51
	91	Вычитание суммы из суммы	2; 52 – 54	2; 27
	92	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	2; 55 – 56	2; 28
	93	Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд	2; 57 – 58	2; 29
	94	Запись вычитания в строчку и столбиком	2; 59 – 60	2; 30
	95	Способ вычитания столбиком	2; 61 – 64	2; 31 – 32
	96	Поупражняемся в вычислениях	2; 65-66
	97	Самостоятельная работа № 8.	–	3; 25 – 26
9. Уравнение 10. Деление	98	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	2; 67 – 68	2; 33
	99	Вычисления с помощью калькулятора	2; 69 – 70	2; 34
	100	Известное и неизвестное	2; 72-74
	101	Числовое равенство и уравнение	2; 75 – 76	2; 36
	102	Как найти неизвестное слагаемое	2; 77 – 79	2; 37
	103	Как найти неизвестное вычитаемое	2; 80 – 81	2; 38
	104	Как найти неизвестное уменьшаемое	2; 82 – 83	2; 39
	105	Самостоятельная работа № 9.	–	3; 27 – 29
	106	Учимся решать уравнения	2; 84-85
	107	Распредели предметы поровну	2; 86 – 97	2; 41
	108	Деление. Знак :	2; 88 – 89	2; 42
	109	Частное и его значение	2; 90 – 91	2; 43
	110	Делимое и делитель	2; 92 – 93	2; 44
	111	Деление и вычитание	2; 94 – 95	2; 45 – 46
	112	Деление и измерение	2; 96 – 97	2; 47
	113	Деление пополам и половина	2; 98 – 100	2; 48
	114	Деление на несколько равных частей и доля	2; 101 – 102	2; 49 – 50
	115	Уменьшение в несколько раз	2; 103 – 104	2; 51
	116	Действия первой и второй ступеней	2; 105 – 106	2; 52 – 53
	117	Самостоятельная работа № 10.	–	3; 30 – 32
11. Время	118	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы	2; 109 – 111	2; 54
	119	Который час? Полдень и полночь	2; 112 – 113	2; 55
	120	Циферблат и римские цифры	2; 114-115
	121	Час и минута	2; 116 – 120	2; 57 – 58
	122	Откладываем равные отрезки	2; 121 – 122	2; 59
	123	Числа на числовом луче	2; 123 – 124	2; 60
	124	Натуральный ряд чисел	2; 125 – 126	2; 61
	125	Час и сутки	2; 127 – 128	2; 62
	126	Самостоятельная работа № 11.	–	3; 33 – 35
	127	Сутки и неделя  Сутки и месяц	2; 129-131
12. Обратная задача	128	Месяц и год.  Год и век.	2; 131; 136-137	2; 68
	129	Календарь. Учимся пользоваться календарем.	2; 134 – 135; 138-139	2; 69 – 70
	130	Данные и искомое	2; 140 – 141	2; 71 – 72
	131	Обратная задача  и проверка решения данной задачи	2; 142 – 145	2; 73
	132	Запись решения задачи в виде уравнения	2; 146- 149
	133	Самостоятельная работа № 12.		2; 76 – 77
	134	Контрольная работа № 2.
	135	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки	2; 150-151
	136	Время-дата и время-продолжительность.	2; 155-157	2; 80
	137	Работа с данными.	2; 157
	138	Геометрические фигуры и геометрические величины.	2; 158
	139	Учимся составлять последовательности чисел.	2; 159

5. Информационно-образовательный ресурс.

5.1. Нормативно-правого обеспечение образовательного процесса.

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

5.2       Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Программа по предмету «Математика» под   редакцией А,Л.Чекина, Р.Г.Чураковой. Издательство»Академкнига/учебник»2012.

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,  2012.

Тематическое планирование.