Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа по математике для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
2. Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
3. Место предмета в учебном плане
В примерной программе общее число часов 540, из них в 1 классе-132 часа, во 2 классе-136 часов, в 3 классе-136 часов, в 4 классе- 136 часов, в каждом классе по 4 часа в неделю. В данной рабочей программе количество часов – 540. Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.
Из них -10% учебного времени, т.е. в целом - 54 урока, используется для изучения национально-регионального компонента:
1 класс:
в изучении тем: „ Счет предметов”, „ Сравнение предметов по размеру и форме”, „ Пространственные представления, взаимное расположение предметов”, „ Временные представления”,„ Сравнение групп предметов”,”Решение задач”, „Единица длины: сантиметр, дециметр”, „Единица массы: килограмм”,”Единица вместимости: литр”
2 класс:
в изучении тем: „Решение задач”, „Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр,метр”, „Единицы времени: час, минута”, „ Монеты”, „Периметр многоугольника” , „Периметр прямоугольника / квадрата/, и т. д.
3 класс:
в изучении тем: „ Решение задач”, „Примеры взаимосвязей между величинами”,”Площадь. Единицы площади.Соотношения между ними.”, „ Единицы времени”, „Единицы массы” и т.д.
4 класс:
в изучении тем:”Решение задач”, „Единицы длины” , „Единицы площади” ,” Единицы массы”, „ Единицы времени”, „Сложение и вычитание значений величин” , „ Умножение и деление значений величин”, „ Связь между величинами” и т.д.
При изучении данных тем используется материал по экономике Новосибирской области и района, применяется краеведческий материал, растительный и животный мир области , полезные ископаемые, особенности сельского хозяйства.Дети знакомятся с местными обычаями, стихами, считалками, пословицами, песнями .
Форма обучения –традиционная, методы обучения-игровые, проблемно-поисковые, исследовательские. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.
Формы контроля- проверочные работы, тесты, по тетради С.И.Волкова, Проверочные работы по математике 1-4 кл, контрольные работы и тесты по пройденным темам, за триместры и за год.
Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по математике в начальных классах.
УМК
Для изучения рабочей учебной программы используется учебно-методический комплект М.И.Моро, С.И.Волкова:
· Учебник „Математика”часть 1 и 2- 1, 2, 3, 4 классы
· Рабочие тетради к учебникам „ Тетрадь по математике” часть 1 и 2 по классам
· Тетрадь „Проверочные работы по математике” С.И.Волкова по классам.
· Электронное приложение к учебнику М.И.Моро „Математика” (диск)
4. Содержание курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Тематический план
Математика (540 ч.)
1 класс
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. |
8 |
8 |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
|
28 |
28 |
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
56 |
56 |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 |
12 |
5 |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание |
22 |
22 |
6 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» |
5 |
5 |
7 |
Проверка знаний |
1 |
1 |
всего |
|
132 |
132 |
2 класс
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Числа от 1 до 100. Нумерация. |
16 |
16 |
2 |
Сложение и вычитание. |
70 |
70 |
3 |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. |
18 |
18 |
4 |
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. |
21 |
21 |
5 |
Итоговое повторение. |
10 |
10 |
6 |
Проверка знаний |
1 |
1 |
всего |
|
136 |
136 |
3 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
8 |
8 |
2 |
Табличное умножение и деление. |
56 |
56 |
3 |
Внетабличное умножение и деление. |
27 |
27 |
4 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация. |
13 |
13 |
5 |
Сложение и вычитание. |
10 |
10 |
6 |
Умножение и деление. |
12 |
12 |
7 |
Итоговое повторение. |
9 |
9 |
8 |
Проверка знаний. |
1 |
1 |
всего |
|
136 |
136 |
4 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Числа от 1 до 1000. Повторение. |
13 |
13 |
2 |
Числа, которые больше 1000. Нумерация. |
11 |
11 |
3 |
Величины. |
18 |
18 |
4 |
Сложение и вычитание. |
11 |
11 |
5 |
Умножение и деление. |
71 |
71 |
6 |
Итоговое повторение. |
10 |
10 |
7 |
Контроль и учёт знаний. |
2 |
2 |
всего |
|
136 |
136 |
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
– Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
1 класс
Обучающиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания;
– таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
– считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
– находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);
– решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
2 класс
Обучающиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел от 1 до 100;
– названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
– названия и обозначение действий умножения и деления;
– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
– находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
– находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
– решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
– чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
– находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
3 класс
Обучающиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления;
– правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
– читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
– выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
– выполнять проверку вычислений;
– вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
– решать задачи в 1 – 3 действия;
– находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
4 класс
Обучающиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
–
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать
результат сравнения, используя знаки
> (больше), < (меньше), = (равно);
– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
– понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся должны знать:
– названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
– связь между компонентами и результатом каждого действия;
– основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
– правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
– таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 • r, b :2, a ± b, c • d, k : nпри заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать
уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750
2000 – х = 1450, х – 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основ<
взаимосвязи между компонентами и результатами действий решать задачи в 1 – 3
действия.
Величины
– иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Обучающиеся должны знать:
– единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
– связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
– находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
– находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
– узнавать время по часам;
– выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значении величин на однозначное число);
– применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические фигуры
– иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся должны знать:
– виды углов: прямой, острый, тупой;
– виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
– определение прямоугольника (квадрата);
– свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
– строить заданный отрезок;
– строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Календарно – тематическое планирование по математике 1 класс
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока. Количество часов |
Планируемые результаты
|
Планируемые результаты
|
дата |
|
|
||||
|
.
|
|
Содержание урока (ученик должен знать) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
|
|
|
|
1. |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
|
Комбиниро ванный
1 ч |
Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов. Уметь пересчитывать предметы |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
2. |
Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) Сравнение групп предметов.
|
Комбиниро ванный 1ч |
Называть числа в порядке их следования при счете.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество.
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
3. |
Столько же. Больше. Меньше
|
Комбиниро ванный 1 час |
Обучение сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить понятия «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать группы предметов путем установления соответствия. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
4. |
На сколько больше? (меньше)? |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
5. |
На сколько больше (меньше)? |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же»; развитие умения считать предметы по представлению. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
6. |
Пространственные и временные представления . Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-внизу… Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. |
Комбиниро ванный 1 час |
Знать и воспроизводить понятия: выше – ниже, слева – справа, левее – правее , сверху –снизу, «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
7. |
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие временных представлений; закрепление умений считать предметы, сравнивать группы предметов. Знать и воспроизводить понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
8. |
Проверочная работа.
|
1 час |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
9. |
Цифры и числа 1 – 5 Много. Один. Письмо цифры 1. |
Комбиниро ванный 1 час |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке. Начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Совершенс-е умения считать предметы по одному, парами, введение понятия «много»; развитие навыка написания цифры 1. Знать и воспроизводить понятия «много», «один». |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
10. |
Числа 1, 2. Письмо цифры 2. |
Комбиниро ванный 1 час |
Развитие навыка написания цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками. Совершенствование умения использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
11. |
Число 3. Письмо цифры 3. |
Комбиниро ванный 1 час |
Совершенствование навыков счета предметов, сравнения групп предметов; развитие навыка написания цифры3. Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
12. |
Число 4. Письмо цифры 4. |
Комбиниро ванный 1 час |
Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совер-е умения использовать знаки +, - , =. Уметь писать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
13. |
Число 5. Письмо цифры 5. |
Комбиниро ванный 1 час |
Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника; обучение письму цифры 5. Уметь писать цифру 5, сравнивать по длине и ширине. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
14. |
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки +, – , =. |
Комбиниро ванный 1 час |
Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками, введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится». Знать, воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится», больше, меньше. Уметь читать математические предложения. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
15. |
«Странички для любознательных» |
2 ч |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата . |
|
|
|
|
16. |
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
Комбиниро ванный 1 час |
Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
17. |
Точка. Кривая линия. Прямая линия.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Знакомство с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и 5 в виде двух слагаемых. Знать геометрические объекты: точка, прямая, кривая. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
18. |
Отрезок. Луч.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Знакомство с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и 5 в виде двух слагаемых. Знать геометрические объекты: точка, прямая, кривая, отрезок, Уметь представлять числа в виде двух частей. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
19. |
Ломаная линия. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу. Знать геометрические объекты: ломаная линия, ее элементы. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
20. |
Многоугольник. |
Комбиниро ванный 1 час |
Повторение изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта :многоугольника. Знать изученные геометрические объекты. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
21. |
Знаки > < = . Понятия «Равенство.» « Неравенство» |
Комбиниро ванный 2 час |
Введение новых понятий, отработка умения составлять математические записи по схеме; закрепление представления о ломаных линиях Знать и воспроизводить понятия «равенство», «неравенство». Уметь составлять записи по схеме. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
22. |
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых |
Комбиниро ванный 1 час |
Обобщение знаний о числовом ряде 1, 2, 3, 4, 5; отработка навыков письма соответствующих цифр; обучение представлению числа в виде двух частей. Знать состав числа 5. Уметь представлять числа в виде двух частей, составлять из двух чисел числа от 2 до 5. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
23. |
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число10 .Числа 6, 7. Письмо цифры 6,7 |
Комбиниро ванный 1 час |
Введение числа 6; 7 обучение письму цифры 6. 7 Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Уметь писать цифру 6; 7 составлять тексты задач, схемы, делать математические записи. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
24. |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8, 9 |
Комбиниро ванный 1 час |
Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; 9 закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку. Уметь писать цифру 8;9 составлять текстовые задачи по рисунку. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
25. |
Число 10.Числа от 1 до 10. |
Урок закрепления знаний 1ч |
Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа; закрепление понятий «больше» и «меньше». Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь писать число 10 Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с ними. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
26. |
Число 0. |
Комбиниро ванный 1 час |
Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0. Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать числа с 0. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
27. |
Проект : «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» |
Урок закрепления знаний 1ч |
Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать предметы и числа; составлять тексты задач, схемы; делать математические записи. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
28. |
Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. |
Комбиниро ванный 2 час |
Введение общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой мерки Знать и воспроизводить понятие «сантиметр». Уметь измерять длину с помощью линейки. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей.
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
29. |
Понятия «Увеличить на….. Уменьшить на…» |
Комбиниро ванный 1 час |
Введение новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими объектами. Знать и употреблять в речи |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
30. |
« Странички для любознательных» |
Урок закрепления знаний 1 ч |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
31. |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» |
Урок закрепления знаний 1ч |
Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
32. |
Проверочная работа. |
Обобщающий урок 1ч |
Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь считать до 10 и обратно, сравнивать числа. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
|
|
33. |
Сложение и вычитание вида – 1. + 1
|
Комбиниро ванный 2 час |
Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
34. |
Сложение и вычитание вида +2, -2 |
Комбиниро ванный 2 час |
Научиться складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки. Знать случаи сложения с 2 и вычитания 2. Уметь пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
35. |
Названия чисел при сложении (Слагаемые. Сумма.) |
Комбиниро ванный 1 час |
Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам. Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
36. |
Присчитывание и отсчитыва ние по 1, по 2. |
Комбиниро ванный 2 час |
Закрепить знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
37. |
Задача. Структура задачи ( условие, вопрос) Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку , по решению. |
Комбиниро ванный 3 час |
Закрепить знания о частях задачи. Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам. Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
38. |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Комбиниро ванный 3 час |
Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
39. |
Повторение пройденного |
Комбиниро ванный 3 час |
Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
40. |
Сложение и вычитание вида ± 3. |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с приемами сложения и вычитания для ± 3.случаев вида Знать приемы сложения и вычитания с числом 3. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
41. |
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопосом, Решение задач. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
42. |
Решение текстовых задач. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
43. |
± 3. Составление и заучивание таблиц. |
Комбиниро ванный 1 час |
Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
44. |
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
45. |
« Странички для любознательных» |
Комбиниро ванный 3 час |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
46. |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» |
Комбиниро ванный 1 час |
Отработать основные знания и умения 1 полугодия. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
47. |
Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) Анализ результатов |
Комбиниро ванный 1 час |
Контролировать и оценивать свою работу. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
48. |
Повторение пройденного (вычисления вида +1-1; +2-2;+3-3; Решение текстовых задач |
Комбиниро ванный 4 час |
Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел. Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
49. |
Сложение и вычитание вида ± 4. |
Комбиниро ванный 4 час |
Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
50. |
Решение задач на разностное сравнение чисел. |
Комбиниро ванный 1 час |
Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
51. |
Переместительное свойство сложения |
Комбиниро ванный 2 час |
Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5, Знать переместительный закон сложения .Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
52. |
Переместительное свойство сложения для случаев вида + 9 + 8, + 7, +6, + 5
|
Комбиниро ванный 4 час |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, +5, Знать переместительный закон сложения. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например сложения по частям . Сравнивать разные способы сложения , выбирать наиболее удобный. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
53. |
« Странички для любознательных»-- |
Комбиниро ванный 1 час |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, развитие мышления при решении логических задач, творческих заданий. |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
54. |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Комбиниро ванный 2час |
Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
55. |
Связь между суммой и слагаемыми.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
56. |
Названия чисел при вычитании ( уменьшаемое, вычитаемое разность) Использование этих терминов при чтении записей . |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с названием компонентов при вычитании, научить их использовать. Знать название компонентов при вычитании. Уметь читать примеры с использованием названий компонентов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
57. |
Вычитание в случаях вида 6 - и 7- 8- 9- 10-
|
Комбиниро Ванный 1 час |
Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
58. |
Состав чисел 6- 7- |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
59. |
. Состав чисел 8– и 9-, |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав чисел 8 и 9.. Знать состав чисел 8 и 9.Уметь решать примеры, основываясь на знание состава чисел. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
60. |
Состав числа 10 |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав числа 10 ,знать состав числа 10, решать примеры, основываясь на знании состава чисел. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
61. |
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – Обобщение изученного |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания. состав числа10.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
62. |
Подготовка к решению задач в два действия- решение цепочки задач |
Комбиниро- ванный 1 час |
Повторить способы решения задач. Подготовиться к решению задач в два действия. Уметь решать задачи основных типов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
63. |
Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. Знать понятия «масса», «килограмм», уметь применять в речи изученные понятия, решать примеры и задачи основных типов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
64. |
Единица вместимости литр.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром. Знать понятия «емкость», «литр», уметь употреблять их в речи. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
65. |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» ( Тест) Анализ результатов |
Комбиниро ванный 1 час |
Отработать навык составления, чтения и записи чисел. Закрепить приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. Измерять длины отрезков с помощью линейки. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
66. |
Нумерация. Числа от 1 до 20.
Названия и последовательность чисел . |
Комбиниро ванный 1 час |
Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
67. |
Образова ние чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов. Знать названия чисел второго десятка. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
68. |
Запись и чтение чисел второго десятка.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
69. |
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длины отрезков. Знать понятие «дециметр» Уметь измерять длины отрезков с помощью линейки. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
70. |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. |
Комбиниро ванный 1 час
|
Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
71. |
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. |
1 ч |
Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
72. |
« Странички для любознатель- ных» |
Комбиниро ванный 1час |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения , решать простейшие задачи комбинаторного характера |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
73. |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» |
Комбиниро ванный 1 час |
Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
74. |
Контроль и учет знаний |
1ч |
Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки. Уметь решать задачи разного типа. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
75. |
Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Комбиниро ванный 1 час |
Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. Уметь выполнять сложение чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
76. |
Сложение с переходом через десяток вида +2 + 3 |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить способ сложения чисел с переходом через + 3. + 2, десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях Знать состав чисел 11, 12, 13. Уметь решать примеры изученных видов с переходом через десяток, решать задачи основных типов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
77. |
Сложение с переходом через десяток вида + 4 |
Комбиниро ванный 1 час |
+ 4 с переходом Научиться решать примеры вида через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток; решать задачи в два действия. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
78. |
Сложение с переходом через десяток вида + 5 |
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомить с решением примеров нового вида +5 закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
79. |
Сложение с переходом через десяток вида +6 |
Комбиниро ванный 1 час |
Отрабатывать навык сложения с переходом через + 6; продолжить работу + 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16.Уметь решать примеры и задачи изученных видов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
80. |
Сложение с переходом через десяток вида +7
|
Комбиниро ванный 1 час |
Отрабатывать навык сложения с переходом через + 7. Продолжить + 6, + 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
81. |
Сложение с переходом через десяток вида +8 +9.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
82. |
Состав чисел второго десятка. |
Комбиниро ванный 1 час |
Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
83. |
Таблица сложения.
|
Комбиниро ванный 1 час |
Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
84. |
« Странички для любознатель- ных» |
Комбиниро ванный 1час |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения , решать простейшие задачи комбинаторного характера |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
85. |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» |
Комбиниро ванный 1 час |
Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение» Умение работать самостоятельно. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
86. |
Табличное вычитание
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. |
Комбиниро ванный 1 час |
Обучить вычитанию с переходом через десяток: 1) прием вычитания по частям. 2)прием, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
87. |
Вычитание вида 11 –
|
Комбиниро ванный 1 час |
, закрепить Научиться решать примеры вида 11 – знание состава числа 11. Знать состав числа 11.Уметь .решать примеры вида 11 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
88. |
Вычитание вида 12 – |
Комбиниро ванный 1 час |
Научиться решать примеры ., закрепить знание состава числа 12.вида 12 – Знать состав числа 12. Уметь .решать примеры вида 12 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог социальной роли Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог ученика. Волевая саморегуляция, |
|
|
|
|
89. |
Вычитание вида 13 – |
Комбиниро ванный 1 час |
., закрепитьНаучиться решать примеры вида 13 – знание состава числа 13. Знать состав числа 13. Уметь .решать примеры вида 13 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
90. |
Вычитание вида 14 – |
Комбиниро ванный 1 час |
., закрепитьНаучиться решать примеры вида 14 – знание состава числа 14. Знать состав числа 14. Уметь . решать примеры вида 14 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
91. |
Вычитание вида 15 – |
Комбиниро ванный 1 час |
., закрепить знаниеНаучиться решать примеры вида 15 – состава числа 15. Знать состав числа 15. Уметь .решать примеры вида 15 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
92. |
Вычитание вида 16 – |
Комбиниро ванный 1 час |
., закрепитьНаучиться решать примеры вида 16 – знание состава числа 16. Знать состав числа 16.Уметь .решать примеры вида 16 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
93. |
Вычитание вида 17 – |
Комбиниро ванный 1 час |
., закрепитьНаучиться решать примеры вида 17 – знание состава числа 17. Знать состав числа 17. Уметь .решать примеры вида 17 – |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
94. |
«Странички для любознательных» Проект: « Математика вокруг нас» Форма, размер, Цвет. Узоры и орнаменты» |
Комбиниро ванный 1 час |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения , решать простейшие задачи комбинаторного характера. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
95. |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
96. |
Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения (тест) Анализ результатов |
Комбиниро ванный 1 час |
Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки. Уметь работать самостоятельно |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
97. |
Итоговое повторение: «Что узнали, чему научились в 1 классе» |
Комбиниро ванный 1 час
|
Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка. Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать примеры и задачи .изученных видов. |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
98. |
Итоговое повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, строить и измерять отрезки |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
99. |
Итоговое повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
100. |
Итоговое повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, использовать в речи понятия «килограмм» и «литр». |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
101. |
Итоговое повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
102. |
Проверка знаний |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить пройденный материал. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, сравнивать числа.
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
|
103. |
Итоговое повторение. |
Комбиниро ванный 1 час |
Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ урока |
Тема
урока. (страницы
учебника |
Вид контроля |
Решаемые проблемы (цели) |
Элементы содержания урока |
Деятельность учащихся |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Дата по плану |
Дата по фак- ту |
|||||||||||||||
ЧИСЛА
ОТ 1 ДО 100 |
|||||||||||||||||||||||
1 |
Повторение: сложение Учебник, РТ*, ч. 1, с. 3 |
фронтальный |
Проблема: Как выполнять устные вычисления? Цель: проверить умения самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, усвоение понятий «число», «цифра», структуры двузначных, трехзначных чисел; сформированность вычислительных умений и навыков, умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников |
Знакомство |
Научатся: называть
последовательность натуральных чисел |
Познавательные: устанавливать
взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять интерес к
изучению учебного предмета математики (к освоению математических способов
решения |
|
|
|||||||||||||||
2 |
Письменные приемы сложения Учебник, |
пр./работа |
Проблема: Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения письменных приемов сложения и вычитания удобным способом? Цель: проверить умения
составлять и решать простые задачи, усвоение переместительного и
сочетательного свойств сложения, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд; составлять и решать простые задачи и задачи разными способами; объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений; пользоваться изученной математической терминологией |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
3 |
Решение уравнений способом
подбора неизвестного. Буквенные выражения Учебник, Диск** |
фронтальный |
Проблема: Что такое буквенные выражения? Цель: проверить умения применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения, вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик; сформированность вычислительных умений и навыков |
Решение уравнений. Использование устных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач |
Научатся: применять латинские
буквы в выражениях |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: строить Личностные: Понимать
универсальность математических |
|
|
|||||||||||||||
4 |
Решение уравнений Учебник, |
фронтальный |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным слагаемым? Цель: совершенствовать
вычислительные умения и навыки, умения решать уравнения на основе соотношения
между целым и частью, на основе взаимосвязи между компонентами |
Уравнение, |
Научатся: решать уравнения
на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при
сложении; сравнивать уравнения и выражения с переменной; объяснять решение,
пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку;
решать текстовые |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Применять правила
|
|
|
|||||||||||||||
5 |
Решение уравнений Учебник, Диск |
пр./работа |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным уменьшаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовую задачу, измерять длину отрезка |
Неизвестное уменьшаемое. Решение уравнения с неизвестным уменьшаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение выражений. Решение задачи. Длина отрезка, единицы длины |
Научатся: решать уравнения на
нахождение неизвестного уменьшаемого |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач Личностные: Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат |
|
|
|||||||||||||||
6 |
Обозначение геометрических фигур буквами
(обобщение Учебник, |
Фронтальный пр./работа |
Проблема: Для чего Цель: способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами |
Распознавание геометрических фигур, обозначение вершин буквами. Измерение сторон треугольника. Решение текстовой задачи, уравнений |
Научатся: обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур; сравнивать предметы по размеру; работать с чертежно-измерительными инструментами |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура). Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: согласовывать свою
позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность
существования различных точек Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
7 |
Входная контрольная работа №1 Решение уравнений Учебник, Диск |
к/работа (30 мин) |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным вычитаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку |
Неизвестное |
Научатся: решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
8 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Уч., с. 14–16 |
тестирование |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства |
Работа с геометрическим материалом (отрезки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений |
Научатся: выполнять устные и
письменные приемы сложения
и вычитания; использовать математическую терминологию; решать задачи разных
видов; находить значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со
скобками |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела Личностные: Проявлять мотивацию
учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
Умножение и деление (56 ч) |
|||||||||||||||||||||||
9 |
Конкретный смысл умножения и
деления Учебник, РТ, с. 8 |
фронтальный |
Проблема: Что такое умножение? Цели: способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых; учить составлять задачу по краткой записи (рисунку) |
Знакомство |
Научатся: использовать математическую
терминологию при чтении и записи математических выражений; различать суммы с
одинаковыми |
Познавательные: прогнозировать
содержание раздела; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
10 |
Связь умножения и деления
(закрепление Учебник, |
п/работа |
Проблема: Как связан каждый
множитель Цель: способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление, объяснять, как получили, используя математическую терминологию |
Взаимосвязь арифметических действий. Составление выражений. Решение текстовой задачи, |
Научатся: называть компоненты и
результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические знания Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
11 |
Четные и нечетные числа. Таблица
умножения и деления Учебник, |
фронтальный |
Проблема: Какие числа
называются четными, Цель: способствовать
развитию умений выполнять вычисления |
Четные и нечетные числа. |
Научатся: различать четные и нечетные числа; применять математическую терминологию; работать над разными видами текстовых и логических задач; составлять программы решения задачи; выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число). Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон Личностные: Проявлять интерес к
применению поисковых |
|
|
|||||||||||||||
|
Таблица умножения Учебник, |
Фронтальный тренажёр |
Проблема: Для чего необходимо
знать таблицу Цель: способствовать
развитию умений применять в разных игровых формах знание таблицы умножения с
числом 3, работать с программами решения задач, находить периметр фигуры,
выполнять |
Таблица умножения с числом 3. Решение уравнений, задач. Нахождение периметра многоугольников. Решение выражений в 2–3 действия. Выполнение проверки вычислений |
Научатся: применять в разных
игровых формах знание таблицы умножения с числом 3; работать с программами
решения задач; находить периметр фигуры; |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Проявлять мотивацию
учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
13 |
Связь между величинами: цена,
количество, стоимость. Решение задач (изучение новых знаний Учебник, |
фронтальный |
Проблемы: Что такое цена,
количество, стоимость? Как связаны Цель: способствовать развитию умений решать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена, количество, стоимость, составлять задачи на нахождение цены по известным величинам – стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения |
Текстовые задачи, содержащие
зависимости, характеризующие расчет стоимости товара (цена, Решение уравнений, числовых
выражений, |
Познакомятся с понятиями «цена», «количество», «стоимость». Научатся: решать |
Познавательные: фиксировать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить Личностные: Понимать необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей |
|
|
|||||||||||||||
14 |
Связь между величинами: масса
одного предмета, количество предметов, масса всех предметов (изучение
новых знаний Учебник, |
фронтальный |
Проблемы: Что такое масса
одного предмета, количество предметов, масса всех предметов? Как связаны
данные Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахождение массы одного предмета, если
известны количество предметов |
Нахождение массы одного предмета,
количества предметов, массы всех предметов. Связь между величинами. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Анализ в числовом ряду. Составление числовых выражений, нахождение их значений |
Научатся: анализировать ошибки
в ходе коллективной и индивидуальной работы; решать задачи с величинами на
нахождение массы одного предмета, если известны количество предметов и общая
масса этих предметов, |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: понимать Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
15 |
Порядок Учебник, РТ, с. 13. Диск |
Тест Фронтальный |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками? Цель: способствовать
развитию умений устанавливать и использовать правила порядка |
Порядок выполнения действий в
числовых выражениях (действие, |
Научатся: вычислять значение
числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок; составлять
карточки-схемы; решать уравнения |
Познавательные: проводить Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Понимать значение математических знаний в собственной жизни |
|
|
|||||||||||||||
16 |
Порядок Учебник, РТ, с. 14 |
с/работа |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях, если в выражение без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление? Цель: способствовать
развитию умений применять правила порядка выполнения действий |
Установление порядка выполнения действий и выполнение вычислений в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение неизвестного
множителя. Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление
периметра многоугольника. Выполнение проверки |
Научатся: применять правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
17 |
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи (изучение новых знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Фронтальный |
Проблема: Какая существует
взаимосвязь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей,
расход Цель: способствовать развитию умений понимать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним |
Соблюдение |
Научатся: понимать взаимосвязь
между |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: проводить Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре Личностные: Проявлять интерес к
применению поисковых |
|
|
|||||||||||||||
18 |
Контрольная работа №2
по теме «Порядок действий»Анализ результатов Учебник, |
к/работа |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные
правила о порядке выполнения действий, включающих только сложение и
вычитание, только умножение и деление, сложение, вычитание, умножение и
деление, сравнивать величины, решать текстовые задачи, составлять обратные |
Правило нахождения произведения,
множителя. Сравнение величин длины. Составление числовых выражений. |
Научатся: применять правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: адекватно проводить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с учебной ситуацией, применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Осуществлять
самоконтроль |
|
|
|||||||||||||||
19 |
Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 15. Диск |
Фронтальный тренажёр |
Проблема: Как выполнить умножение и деление с числом 4? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя
рисунок, |
Составление таблицы умножения и
деления с числом 4. Решение задачи, запись условия в таблице. Составление |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 4, используя |
Познавательные: фиксировать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить Личностные: Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат |
|
|
|||||||||||||||
20 |
Таблица Учебник, |
с/работа |
Проблема: Что такое таблица
Пифагора? Цель: способствовать
развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения |
Таблица Пифагора. Нахождение по таблице произведений. Решение текстовой задачи, нахождение значений выражений в несколько действий. Таблица умножения и деления с числом 4 |
Познакомятся с таблицей Пифагора. Научатся: воспроизводить по
памяти знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: принимать активное
участие в работе в паре, использовать умение Личностные: Понимать
универсальность математических |
|
|
|||||||||||||||
21 |
Задачи Учебник, РТ, с. 17. Диск |
Фронтальный |
Проблема: Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз? Цель: способствовать
развитию умений решать текстовые задачи на увеличение числа |
Задачи на увеличение числа обратных задач. Решение
выражений, уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами
действий. |
Научатся: анализировать текстовую
задачу и выполнять краткую запись задачи |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|||||||||||||||
22 |
Задачи Учебник, РТ, с. 18 |
Фронтальный |
Проблема: Как различать задачи
на увеличение числа в несколько раз и на несколько Цель: способствовать развитию умений выполнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять и решать задачи, обратные данной |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. Схематический рисунок или чертеж. Сравнение числовых выражений, нахождение значения числового выражения. Составление квадрата из трех фигур |
Научатся: анализировать текстовую краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять обратные задачи; различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
23 |
Задачи Учебник, РТ, с. 19. Диск |
п/работа |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать
развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа |
Задачи |
Научатся: решать |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон Личностные: Понимать
универсальность математических |
|
|
|||||||||||||||
24 |
Задачи Учебник, РТ, с. 20 |
с/работа |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, опираясь на схематические рисунки, чертежи, вычислять значение числового выражения, содержащего два действия |
Задачи |
Научатся: различать задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок) |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: признавать
возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою Личностные: Проявлять интерес к
расширению знаний, |
|
|
|||||||||||||||
25 |
Таблица умножения и деления Учебник, с. 40. РТ, с. 21. Диск |
Фронтальный |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с числом 5? Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями |
Таблица умножения и деления с
числом 5. Решение задач, составление числовых выражений, вычисление их |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 5; решать текстовые задачи арифметическим
способом; выполнять действия |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно проводить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Личностные: Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе |
|
|
|||||||||||||||
26 |
Задачи Учебник, РТ, с. 22 |
Фронтальный |
Проблема: Как решать задачи на кратное сравнение? Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой |
Задачи на кратное сравнение
чисел. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Схематический чертеж.
Решение уравнений |
Научатся: решать |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Проявлять мотивацию
учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
27 |
Задачи и способов действий). Учебник, РТ, с. 23. Диск |
тест |
Проблема: Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение? Цель: способствовать
развитию умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел,
решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор
арифметического |
Решение задач на разностное |
Научатся: применять способы
решения задач на разностное и кратное сравнение, обосновывать |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: строить Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
||||||||||||||||
28 |
Задачи Учебник, РТ, с. 24. Диск |
с/работа |
Проблема: Как различать задачи на кратное и разностное сравнение чисел? Цель: способствовать
развитию умений различать и решать задачи |
Решение задач на кратное
сравнение. Выполнение построения геометрических фигур |
Научатся: различать |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон Личностные: Осознанно проводить
самоконтроль и адекватную самооценку |
|
||||||||||||||||
29 |
Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Фронтальный |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с числом 6? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6, вычислять
значения буквенных выражений при заданных значениях букв, находить |
Таблица умножения и деления с
числом 6. |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 6; увеличивать |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию, применять изученные правила общения; осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|
||||||||||||||
30 |
Закрепление по теме «Умножение и деление» (закрепление знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 26 |
п/работа |
Проблемы: Что знаем? Чему научились? Цель: способствовать
закреплению умений воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления,
выполнять |
Умножение |
Научатся: воспроизводить по
памяти |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|
||||||||||||||
31 |
Задачи Учебник, РТ, с. 27 |
фронтальный |
Проблема: Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального,
использовать знание таблиц умножения и деления |
Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального. Порядок |
Научатся: решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении значений числовых выражений; сравнивать решения задач; решать уравнения, числовые выражения |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий Личностные: Оценивать учебную деятельность, понимать оценку учителя |
|
|
|
||||||||||||||
32 |
Задачи Учебник, |
с/работа |
Проблема: Как составить задачу
по задан- Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального,
использовать знание таблиц |
Задачи на нахождение четвертого
пропорционального. Составление Подсчет количества фигур разными
|
Научатся: решать задачи
изученного вида; составлять задачи таблиц умножения |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Проявлять интерес,
переходящий в потребность |
|
|
|
||||||||||||||
33 |
Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на» (проверка знаний и способов действий) |
к/работа |
Проблема: Как проверить знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов? Цели: создать условия для
обобщения полученных знаний (табличные случаи умножения и деления, порядок
выполнения действий в выражениях, решение |
Табличное умножение Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи арифметическим
способом. Нахождение |
Научатся: работать самостоятельно; выполнять письменные умножение и деление; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях, решать текстовую задачу; вычислять периметр фигуры; осуществлять самопроверку и рефлексию деятельности |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными Личностные: Осуществлять
самоконтроль |
|
|
|
||||||||||||||
34 |
Таблица умножения и деления Учебник, |
фронтальный |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с числом 7? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать
уравнения способом подбора, изменять длины отрезков |
Таблица умножения и деления с
числом 7. Решение составной задачи |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 7; решать уравнения способом подбора; изменять
длины отрезков в соответствии с условием задания; решать составные задачи,
включающие увеличение |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: адекватно проводить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|
||||||||||||||
35–36 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, РТ, с. 32–33 |
Тест тренажёр |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок |
Решение составных задач |
Научатся: решать |
Познавательные: выделять Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения Личностные: Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
|
|
||||||||||||||
37 |
Площадь. Способы сравнения фигур
по площади (изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 34–35. Диск |
фронтальный |
Проблема: Как найти площадь фигуры? Цель: способствовать
развитию умений определять площади разных фигур с помощью наложения,
сравнивать фигуры по площади; решать уравнения, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых |
Сравнение площадей разных фигур способом «наложение», подсчетом количества квадратов с одинаковой площадью. Решение числовых выражений на порядок действий |
Познакомятся с понятием «площадь Научатся: определять площади
разных фигур с помощью наложения, сравнивать |
Познавательные: понимать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Понимать значение математических знаний в собственной жизни |
|
|
|
||||||||||||||
38 |
Единица Учебник, РТ, с. 36–37. Диск |
Фронтальный |
Проблемы: В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади? Цели: способствовать ознакомлению с единицей площади (м2); содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки (м2), решать составные задачи |
Единица площади – квадратный сантиметр, условное обозначение |
Познакомятся: Научатся: записывать единицы площади; находить площадь фигуры при помощи мерки; решать задачи на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать Личностные: Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира |
|
|
|
||||||||||||||
39 |
Площадь Учебник, РТ, с. 38–39. Диск |
Фронтальный п/работа |
Проблема: Как найти площадь прямоугольника? Цель: способствовать
развитию умений находить площадь прямоугольника в практической деятельности;
выполнять чертеж квадрата заданных размеров, делить квадрат на квадратные
сантиметры, |
Правило вычисления площади прямоугольника. Длина, ширина фигуры. Построение квадрата с заданной стороной, разделение на квадратные сантиметры, вычисление площади фигуры. Составление равенств |
Научатся: находить площадь прямоугольника (на практической основе); выполнять чертеж фигуры заданных размеров; делить квадрат на квадратные сантиметры, вычислять площадь фигуры; составлять равенства, решать задачу на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин успешной математической игры |
|
|
|
||||||||||||||
40 |
Таблица Учебник, РТ, с. 40–41. Диск |
Фронтальный |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с числом 8? Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур |
Таблица умножения и деления с
числом 8. Решение задач |
Научатся: составлять таблицу
умножения с числом 8; решать задачи на нахождение площади прямоугольника,
пользуясь правилом; решать уравнения; составлять числовые выражения,
подставляя числа вместо геометрических фигур; вычислять значение |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию Личностные: Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
|
|
|
||||||||||||||
41–42 |
Закрепление по теме «Таблица умножения
и деления» и способов действий). Учебник, |
п/работа |
Проблемы: Что узнали? Чему
научились? Как Цель: способствовать
развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения |
Таблица умножения и деления.
Решение |
Научатся: решать задачи на
нахождение периметра и площади прямоугольника |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; использовать математические знания Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Осознанно проводить самоконтроль и адекватную самооценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|
||||||||||||||
43 |
Таблица умножения и деления Учебник, Диск |
фронтальный |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с числом 9? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснить
значения выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины |
Таблица умножения и деления с числом 9. Объяснение значения выражений в контексте задачи. Перевод одних единиц длины в другие. Вычисление площади и периметра квадрата |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 9; объяснять значения выражений |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий. Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: строить Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|
||||||||||||||
44 |
Единица Учебник, РТ, с. 46–47. Диск |
фронтальный |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать
развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их,
определять |
Единицы площади – квадратный
дециметр. Условное обозначение (дм2). Подсчет количества
квадратных сантиметров в квадратном дециметре. Решение задач |
Познакомятся с единицей площади – квадратный дециметр, его условным обозначением. Научатся: записывать условное обозначение единиц площади; соотносить единицы измерения площади, сравнивать их; определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре; решать текстовые и геометрические задачи |
Познавательные: понимать Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Применять правила
общения, осваивать навыки сотрудничества |
|
|
|
||||||||||||||
45 |
Сводная таблица умножения (комплексное
Учебник, |
с/работа |
Проблема: Как составить сводную таблицу умножения? Цель: способствовать
развитию умений составлять сводную таблицу умножения, различать четные и
нечетные числа, решать текстовые задачи на кратное сравнение, соблюдать
порядок выполнения действий |
Сводная таблица умножения. Четные
и нечетные числа. Решение задач на кратное сравнение. Порядок выполнения
действий |
Научатся: составлять сводную
таблицу умножения, решать текстовые задачи на нахождение сравнение чисел; |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|
||||||||||||||
46 |
Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, |
п/работа |
Проблема: Как различать виды задач? Цель: способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Решение задач |
Научатся: решать |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: строить Личностные: Понимать значение математических знаний в собственной жизни |
|
|
|
||||||||||||||
47 |
Единица Учебник, РТ, с. 52. Диск |
фронтальный |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на кратное сравнение |
Единица площади – квадратный
метр. Условное обозначение (м2). Измерение длины и ширины класса.
Вычисление площади класса. План сада, вычисление площади участка. Решение |
Познакомятся с новой
единицей площади – квадратный метр Научатся: записывать единицы
площади, решать геометрические задачи, задачи |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Проявлять положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе |
|
|
|
||||||||||||||
48 |
Закрепление по теме «Таблица
умножения» Учебник, |
с/работа |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений решать текстовые задачи изученных видов (расчет стоимости
товара, нахождение площади |
Таблица умножения. Решение задач (расчет стоимости товара; нахождение площади и периметра прямоугольника), составление обратных задач. Перевод величин. Составление выражений Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: использовать
изученную информацию в вычислениях, выполнять действия с величинами,
переводить одни единицы длины в другие; решать текстовые и геометрические задачи
изученных видов (на нахождение неизвестной |
Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Личностные: Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|
||||||||||||||
49 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, РТ, с. 55 |
с/работа фронтальный |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений решать задачи геометрического содержания |
Решение задач изученных видов.
Подбор делимого и делителя для составления выражения. Вычисление длины
третьей стороны треугольника |
Научатся: решать задачи геометрического содержания (построение и преобразование фигур); осуществлять подбор делимого и делителя для составления выражения; находить длину стороны треугольника по известным двум и периметру |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними; осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Проявлять интерес к
расширению знаний, к выполнению |
|
|
|||||||||||||||
50 |
Контрольная работа №4
по теме «Табличное умножение на 7, 8, 9. Площадь».Анализ результатов
|
к/работа |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать
развитию умений выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым
результатом, решать задачи геометрического |
Тестовая работа. Выбор выражений
с одинаковым результатом. Сравнение выражений. Увеличение (уменьшение) числа |
Научатся: выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым результатом; решать задачи геометрического содержания на построение и преобразование фигур; осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела Личностные: проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
|
|
|||||||||||||||
51 |
Умножение Учебник, РТ, с. 56. Диск |
фронтальный |
Проблема: Что получится в результате умножения на 1? Цель: способствовать
развитию умений умножать число на 1, анализировать задачи, составлять план и
решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические
вычисления, решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и
результатами арифметических |
Правило умножения любого числа на 1. Выполнение |
Научатся: применять правило
умножения на 1; решать |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|||||||||||||||
52 |
Умножение Учебник, РТ, с. 57. Диск |
фронтальный |
Проблема: Что получится в
результате Цели: способствовать
развитию умений применять правило умножения числа на 0, выполнять устные
вычисления, решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление,
задачи разных видов; способствовать |
Правило умножения любого числа на
0. |
Научатся: применять правило
умножения числа на 0; выполнять устные вычисления; решать уравнения на
сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов; способствовать
развитию логического мышления |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; использовать математические знания Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: использовать речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в
паре, в группе в ходе Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
53 |
Деление вида: а : а,
0 : а Учебник, Диск |
Фронтальный с/работа |
Проблема: Как выполнять
деление числа |
Связь деления |
Научатся: применять частные случаи
деления на основе |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: проводить Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию Личностные: Понимать
универсальность математических |
|
|
|||||||||||||||
54 |
Деление вида: а : а,
0 : а (закрепление знаний Учебник, Диск |
с/работа |
Проблема: Какое существует правило деления с числом 0? Цель: способствовать
развитию умений владеть приемами деления: а : а, 0 : а,
анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов,
соблюдать порядок выполнения действий |
Деление нуля |
Научатся: владеть приемами
деления: |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: Осознанно проводить
самоконтроль и адекватную самооценку |
|
|
|||||||||||||||
55 |
Текстовые Учебник, РТ, с. 64–65. Диск |
фронтальный |
Проблема: Как решать задачи в три действия? Цель: способствовать
развитию умений выполнять устные и письменные вычисления, представлять
краткую запись условия задачи и составлять выражения к задачам в три
действия, |
Решение текстовых задач в три
действия. Краткая запись условия задачи, составление |
Научатся: составлять выражения |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
56 |
Доли. Образование Учебник, РТ, с. 68. Диск |
фронтальный |
Проблемы: Что такое доли? Как
сравнивать Цель: способствовать
развитию умений находить заданную долю на основе взаимосвязи между
компонентами |
Доли. Образование и сравнение
долей. Решение практических задач на определение доли числа и числа по его
доле, уравнений |
Научатся: применять понятие
«доли» в устных ответах; находить заданную долю числа; сравнивать доли с
опорой на рисунок, решать практические задачи на определение доли числа компонентами и результатом арифметических действий |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: оценивать учебную
деятельность, |
|
|
|||||||||||||||
57 |
Круг. Учебник, Диск |
фронтальный |
Проблема: Что такое круг, окружность? Цели: способствовать ознакомлению с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; содействовать развитию умений вычерчивать окружность с использованием циркуля, решать выражения, соблюдая порядок выполнения действий,
задачи на нахождение четвертого пропорционального, |
Круг. Окружность (центр, |
Познакомятся с понятиями
«круг», «окружность», Научатся: вычерчивать
окружность |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: строить Личностные: понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
58 |
Круг. Учебник, РТ, с. 70. Диск |
п/работа |
Проблема: Как начертить окружность? Цель: способствовать
развитию умений вычерчивать окружность |
Круг. Окружность (центр, |
Научатся: вычерчивать
окружность |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Проявлять интерес к
применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр.,
предложенных |
|
|
|||||||||||||||
59 |
Задачи на нахождение и способов действий). Учебник, РТ, с. 75. Диск |
с/работа |
Проблема: Как решать задачи на
нахождение доли числа и числа Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле,
решать |
Решение задач на нахождение доли
числа доле. Решение уравнений. |
Научатся: решать задачи на
нахождение доли числа и числа |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
60 |
Единицы времени: год, месяц,
сутки (изучение новых знаний Учебник, Диск |
фронтальный |
Проблема: Какие Цель: способствовать развитию умений пользоваться табелем-календарем, определять по календарю количество дней в месяце, рассчитывать продолжительность каникул |
Единицы времени: год, месяц,
сутки. Работа Решение задач на нахождение доли
числа |
Познакомятся с табелем-календарем. Научатся: применять знания о
единицах времени при выполнении практических заданий с опорой |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина). Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: задавать вопросы для
уточнения, четко Личностные: Проявлять мотивацию
учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
61 |
Единицы времени: год, месяц,
сутки Учебник, РТ, с. 76. Диск |
п/работа |
Проблемы: Сколько часов в сутках? Как определить время по часам? Цель: способствовать
развитию умений называть единицы времени, переводить одни единицы времени в
другие |
Сутки. Определение времени суток
по рисункам, часам. Решение задачи |
Познакомятся Научатся: называть единицы
времени, |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию Личностные: Проявлять положительное
отношение |
|
|
|||||||||||||||
62 |
Контрольная работа №5
по теме «Площадь. Единицы площади»
|
к/работа |
Проблема: Что умеем Цель: организовать |
Табличные |
Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе (знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов для построения отрезков заданной длины) |
Познавательные: выделять Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: строить высказывания
в соответствии Личностные: Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
63 |
Анализ контрольной работы Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, РТ, с. 77 |
с/работа |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять |
Решение задач изученных видов.
Нахождение длины |
Научатся: применять
вычислительные навыки; составлять равенства и неравенства из данных |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|||||||||||||||
64 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, РТ, с. 78–79 |
п/работа |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений применять вычислительные |
Решение задач, уравнений. Выполнение задания повышенной сложности (расставить фигуры в порядке увеличения доли числа, записать буквы). Составление верных равенств. Построение отрезков заданной длины |
Научатся: применять
вычислительные навыки; составлять равенства и неравенства из данных |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
65 |
Приемы умножения и деления для
случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3 Учебник, РТ, ч. 2, Диск |
фронтальный |
Проблема: Как выполнять умножение для случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3? Цель: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять числовой ряд по правилу |
Приемы умножения и деления.
Решение |
Научатся: различать приемы
умножения; применять порядок действий в объяснениях; выполнять |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить Личностные: Понимать универсальность Математических способов познания окружающего мира |
|
|
|||||||||||||||
66 |
Прием деления для случаев вида 80
: 20 (изучение новых знаний РТ, с. 6–7. Диск |
фронтальный |
Проблема: Как выполнить деление для случаев вида 80 : 20? Цель: способствовать
развитию умений выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием
вычислений, анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись |
Прием деления. Решение |
Научатся: выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычислений; анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись условия разными способами, в том числе в табличной форме; решать задачи арифметическими способами, объясняя выбор действия для решения; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Познавательные: проводить сравнение
по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными
целями и задачами. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: использовать речевые
средства в ходе Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
67 |
Умножение суммы Учебник, РТ, с. 8–9. Диск |
п/работа |
Проблема: Как умножить сумму на число? Цель: способствовать
развитию умений умножать сумму на число |
Умножение Планирование хода решения |
Научатся: применять различные
способы умножения суммы на число; находить периметр прямоугольника; решать |
Познавательные: проводить Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
68 |
Решение задач несколькими способами (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 10–13. Диск |
с/работа |
Проблема: Как решать задачи разными способами? Цель: способствовать развитию умений выполнять умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач, сравнивать выражения без вычислений (на основе доказательства); решать уравнения |
Решение задач несколькими
способами. |
Научатся: умножать сумму на
число разными способами |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
|
|
|||||||||||||||
69 |
Приемы умножения для случаев
вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 (изучение новых знаний Учебник, Диск |
фронтальный |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число, решать составные и логические задачи, переводить одни величины длины в другие, соблюдать порядок действий в выражениях |
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное. Выполнение |
Научатся: выполнять
внетабличное умножение в пределах 100 разными способами; использовать
переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число;
решать составные и логические задачи; переводить одни величины длины в
другие; соблюдать порядок действий в выражениях со скобками |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
70 |
Закрепление приемов умножения и деления (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
с/работа |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений выполнять умножение вида: 23 · 4, 4 · 23, подробно объяснять прием вычислений, решать уравнения с одинаковыми числами, чертить отрезки заданной длины |
Приемы умножения и деления.
Порядок выполнения действий в выражениях. |
Научатся: применять алгоритм
умножения в вычислениях, объяснять прием вычислений; решать уравнения с
одинаковыми числами, текстовые задачи арифметическим способом; чертить
отрезки |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить Коммуникативные: строить Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
71 |
Решение Учебник, Диск |
п/работа |
Проблема: Как составить план
решения Цель: способствовать развитию умений выполнять внетабличное умножение и деление, составлять по таблице задачу на нахождение четвертого пропорционального и решать ее, составлять обратные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального разными способами и логической задачи. Вычисление периметра четырехугольника. Порядок выполнения действий в выражениях |
Научатся: выполнять внетабличное умножение и деление, составлять план и программу решения задачи; выполнять умножение на 1 и 0; находить периметр |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|||||||||||||||
72 |
Выражение Учебник, Диск |
фронтальный |
Проблема: Как решать выражения
с двумя Цель: способствовать
развитию умений находить значение выражения с двумя переменными, использовать
математические термины |
Выражение |
Научатся: решать задачи изученных видов; находить значение выражения с переменной; использовать математические термины в устных ответах; составлять краткую запись условия задачи и решать ее арифметическим способом |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
73 |
Деление суммы на число Учебник, РТ, с. 23. Диск - |
фронтальный |
Проблема: Как выполнить
деление суммы Цель: способствовать развитию умений применять прием деления суммы на число, решать задачи разными способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, составлять задачу по выражению и решать ее |
Деление суммы на число. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение Составление |
Научатся: применять прием
деления суммы на число; решать задачи разными способами; составлять задачи по
выражению; соблюдать |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Самостоятельно |
|
|
|||||||||||||||
74 |
Деление суммы на число (комплексное
применение знаний Учебник, РТ, с. 24. Диск |
тренажёр |
Проблема: Какой способ деления
суммы Цель: способствовать
развитию умений выполнять деление суммы |
Деление суммы на число. Решение текстовых задач разными
способами. Порядок |
Научатся: выполнять деление
суммы на число, выбирая удобный способ; решать текстовые задачи разными
способами; составлять выражения; соблюдать |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: строить Личностные: Проявлять интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем |
|
|
|||||||||||||||
75 |
Закрепление. Деление суммы на
число Учебник, РТ, с. 25. Диск |
п/работа |
Проблема: Как выполнить деление двузначного числа на однозначное? Цель: способствовать
закреплению умений |
Деление суммы на число. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач. Дополнение условия задачи и ее решение. Сравнение длин ломаных. Распознавание углов |
Научатся: заменять числа суммой разрядных слагаемых; выполнять алгоритм деления суммы на число; подбирать недостающие данные в задаче; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; распознавать углы |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
76 |
Связь между числами при делении (закрепление знаний и способов действий). Учебник, с. 16. РТ, с. 26. Диск |
с/работа |
Проблема: Какая существует связь между числами при делении? Цель: способствовать
развитию умений находить взаимосвязь действий умножения и деления, делить
двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм, решать текстовые |
Связь между числами при делении.
Постановка вопроса и решение задач на нахождение доли числа. Выполнение |
Научатся: находить взаимосвязь
действий умножения и деления; делить двузначное число на однозначное с опорой
|
Познавательные: устанавливать
взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять уважение к семейным ценностям |
|
|
|||||||||||||||
77 |
Проверка деления умножением (изучение новых знаний и способов действий). Учебник, Диск |
тест |
Проблема: Как выполнить проверку умножения? Цель: способствовать
развитию умений находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку
деления умножением, решать уравнения, текстовую |
Выполнение проверки деления умножением по алгоритму. Решение задач по выражению. Решение текстовой задачи, содержащей зависимость. Площадь геометрической фигуры |
Научатся: находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; находить площадь геометрической фигуры |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; контролировать свои действия при работе в группе Личностные: Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира |
|
|
|||||||||||||||
78 |
Приемы деления для случаев вида:
87 : 29, 66 : 22 (изучение новых знаний РТ, с. 29. Диск |
фронтальный |
Проблема: Как выполнить деление двузначного числа на двузначное? Цель: способствовать развитию умений находить частное способом подбора для случаев деления вида 66 : 22 и 87 : 29, решать уравнения на деление, задачу на нахождение числа по его доле; осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом |
Деление двузначного числа на двузначное путем подбора частного. Решение уравнений на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом |
Научатся: находить частное
способом |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
79 |
Проверка умножения с помощью
деления и способов действий). Учебник, Диск |
п/работа |
Проблема: Как выполнить проверку умножения? Цель: способствовать
развитию умений выполнять проверку умножения с помощью деления, находить
взаимосвязь умножения и деления, работать с отрезками |
Проверка умножения с помощью
деления. Построение отрезка заданной длины, вычисление длины отрезка Дополнение |
Научатся: выполнять проверку
умножения с помощью |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат |
|
|
|||||||||||||||
80 |
Решение уравнений на основе связи
между результатами и компонентами умножения Учебник, РТ, с. 32. Диск |
с/работа |
Проблема: Как решать уравнения на умножение и деление? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения на основе знания связи между результатом и компонентами действия умножения, выполнять проверку вычислений, решать составные задачи с недостающими данными, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
|
Решение уравнений на основе связи
между |
Научатся: решать уравнения на
основе знания связи между результатом и компонентами действия умножения;
выполнять проверку вычислений; решать составные задачи с недостающими
данными; |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
81 |
Решение уравнений на основе связи
между результатами и компонентами умножения Учебник, |
п/работа |
Проблема: Как решать уравнения
на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания
связей между результатом и компонентами действий умножения Цель: способствовать
развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного множителя,
делимого, делителя на основе знания взаимосвязи между результатом и
компонентами действий умножения и деления, находить площадь прямоугольника,
соблюдать порядок выполнения действий в выражениях
|
Решение уравнений на основе связи
между Составление |
Научатся: решать уравнения на
нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания
взаимосвязи между результатом |
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
выполнять самоконтроль и самооценку Коммуникативные: применять изученные
правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; |
|
|
|||||||||||||||
82 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, |
тренажёр |
Проблема: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
закреплению умений |
Выполнение |
Научатся: решать уравнения на
основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом действий умножения
и деления, выполнять |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: адекватно проводить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Представлять
значение математических дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
83 |
Контрольная работа № 6 по теме «Решение уравнений» |
к/работа |
Проблема: Как выполнить деление с остатком? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вычислять площадь фигуры (целого числа по его доле) |
Деление с остатком. Выполнение
вычислений на основе рисунка. Решение текстовых задач. Нахождение площади
фигуры (целого числа по его |
Научатся: понимать конкретный
смысл |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
84 |
Деление Учебник, РТ, с. 33. Диск |
п/работа |
Проблема: Какое правило необходимо соблюдать при выполнении деления с остатком? Цель: способствовать
развитию умений соотносить значение остатка и делителя, решать текстовые
задачи на нахождение долей, на определение продолжительности событий,
находить варианты решений нестандартных задач, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, распознавать фигуры
с острыми углами, вычислять периметр |
Деление с остатком.
Формулирование правила деления Решение задач на нахождение
целого числа по его доле, |
Научатся: соотносить значение
остатка и делителя; решать текстовые задачи на нахождение числа по его доле,
на определение продолжительности событий; находить варианты решений
нестандартных задач; соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок; распознавать фигуры с острыми углами; |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
|
|
|||||||||||||||
85 |
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 35. Диск |
|
Проблема: Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка? Цели: организовывать
работу исследовательской лаборатории (выявление необходимости знания таблицы
умножения и деления); способствовать развитию умений выполнять деление с
остатком разными способами, решать текстовую задачу арифметическим способом,
строить отрезок заданной длины, переводить одни единицы |
Выполнение деления с остатком
разными способами. Решение текстовой задачи арифметическим способом.
Построение отрезка заданной длины, перевод одних единиц длины |
Научатся: осознавать
необходимость знания таблиц умножения и деления |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Личностные: Понимать
универсальность математических |
|
|
|||||||||||||||
86 |
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 36. Диск |
|
Проблема: Как построить
алгоритм деления Цель: способствовать
развитию умений применять метод подбора при выполнении деления с остатком,
решать и составлять текстовые задачи, обратные данной, соблюдать порядок
выполнения действий |
Выполнение деления с остатком
разными способами. Решение текстовой задачи арифметическим способом, составление
обратной задачи. Порядок |
Научатся: применять метод
подбора при выполнении |
Познавательные: фиксировать Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в
соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
87 |
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 37. Диск |
|
Проблема: Как найти Цель: способствовать
развитию умений применять метод подбора при выполнении деления с остатком,
решать и составлять задачи, обратные данной, |
Проверка деления умножением.
Объяснение значений выражений, |
Научатся: применять метод
подбора при выполнении |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
88 |
Деление меньшего числа на большее
Учебник, |
|
Проблема: Как можно выполнить
деление меньшего числа Цель: способствовать развитию
умений применять частные случаи деления с остатком, делить меньшее число |
Деление меньшего числа |
Научатся: применять частные случаи деления с остатком; решать задачи, вычислять значение выражения с одной переменной; находить корень уравнения; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные: самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать
выводы по аналогии и проверять эти Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач Личностные: Проявлять интерес к
применению поисковых и творческих подходов к выполнению |
|
|
|||||||||||||||
89 |
Проверка Учебник, Диск |
|
Проблема: Как выполнить
проверку деления Цель: способствовать
развитию умений применять двухступенчатую проверку деления |
Проверка деления с остатком.
Решение задачи на определение продолжительности события. Построение квадрата
заданной площади. Порядок |
Научатся: применять двухступенчатую проверку деления с остатком; решать задачи геометрического содержания, нестандартные задачи на определение продолжительности события; чертить квадрат заданной площади; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные: устанавливать
взаимосвязь в явлениях Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
90 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, Диск |
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Выполнение |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Осуществлять
самоконтроль |
|
|
|||||||||||||||
91 |
Проект Учебник, |
|
Проблемы: Для чего Цель: способствовать
развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и
поискового характера, организовывать подготовительный этап проектной
деятельности: мотивацию, постановку учебной задачи, планирование деятельности
по выполнению проекта, |
Решение задач-расчетов на
определение |
Научатся: понимать значимость
математики в жизни людей; |
Познавательные: выполнять
мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать
аналогии Регулятивные: планировать Коммуникативные: совместно оценивать
результат работы Личностные: Проявлять интерес к математике, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
|
|||||||||||||||
92 |
Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком». |
к/робота |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Выполнение |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
93 |
Устная нумерация (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 39. Диск |
|
Проблема: Как из сотен образуется тысяча? Цель: способствовать
развитию умений различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить
одни единицы измерения в другие, составлять числовые |
Устная нумерация чисел от 1 |
Научатся: различать числа
натурального ряда от 100 до 1000; переводить одни |
Познавательные: понимать Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
94 |
Письменная нумерация Учебник, Диск |
|
Проблема: Как образуются
трехзначные Цель: способствовать
развитию умений определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до
1000, считать сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых |
Образование и называние трехзначных |
Научатся: различать десятичный
состав трехзначных чисел |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
95 |
Разряды Учебник, РТ, с. 41. Диск |
|
Проблема: Как называются разряды чисел? Цель: способствовать
развитию умений называть разряды счетных единиц, читать и записывать
трехзначные |
Названия разрядов счетных единиц,
чтение |
Научатся: называть разряды
счетных единиц, читать и записывать трехзначные числа, объяснять, что
обозначает каждая цифра в их записи; осуществлять перевод одних величин |
Познавательные: выполнять
классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям; осмысленно читать тексты математического содержания в
соответствии с поставленными Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; принимать участие в обсуждении математических фактов Личностные: Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат учебной задачи; находить способ решения
|
|
|
|||||||||||||||
96 |
Натуральная последовательность
трехзначных чисел Учебник, Диск |
|
Проблема: Что обозначает
каждая цифра Цель: способствовать
развитию умений читать и записывать трехзначное число, называть десятичный
состав чисел, составлять задачи по выражению, |
Натуральная |
Научатся: читать |
Познавательные: устанавливать закономерность следования чисел и определять недостающие в ней элементы. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: строить Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
97 |
Увеличение (уменьшение) числа Учебник, РТ, с. 42. Диск |
|
Проблема: Как можно получить число, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз? Цель: способствовать
развитию умений увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 раз, составлять
последовательность чисел по заданному правилу, решать уравнения с проверкой,
изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения, |
Увеличение |
Научатся: увеличивать,
уменьшать числа в 10, 100 раз; составлять последовательность чисел |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
98 |
Замена трех-значного Учебник, Диск |
|
Проблема: Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых? Цель: способствовать
развитию умений заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать
трехзначные числа, выполнять устные |
Замена трехзначного числа суммой
разрядных слагаемых. Запись трехзначных чисел. Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками |
Научатся: заменять числа
суммой раз- |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
99 |
Сложение Учебник, РТ, с. 47. Диск |
|
Проблема: Как выполнить сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел? Цель: способствовать
развитию умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава
трехзначных чисел, вычислять площадь квадрата, |
Сложение |
Научатся: выполнять сложение
(вычитание) на основе |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Личностные: Проявлять мотивацию
учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
100 |
Сравнение трехзначных чисел Учебник, Диск |
|
Проблема: Как сравнивать трехзначные числа? Цель: способствовать
развитию умений записывать числа в порядке убывания, применять способы
сравнения |
Сравнение трехзначных |
Научатся: применять способы
сравнения чисел в письменных вычислениях; решать уравнения разных видов,
выражения с переменной, |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; выполнять Коммуникативные: строить Личностные: Осознанно проводить
самоконтроль и адекватную самооценку |
|
|
|||||||||||||||
101 |
Определение общего числа единиц
(десятков, сотен) Учебник, РТ, с. 50 |
|
Проблема: Как определить общее число единиц (десятков, сотен) в числе? Цель: способствовать
развитию умений понимать выражения «число десятков» – «всего десятков»,
определять общее число единиц, десятков, сотен в числе, представлять
трехзначные числа |
Определение общего числа единиц
(десятков, сотен) |
Научатся: понимать выражения
«число |
Познавательные: понимать делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
102 |
Единицы массы: кило-грамм, грамм Учебник, РТ, с. 51. Диск |
|
Проблема: Как узнать массу предмета? Цель: способствовать
развитию умений выбирать гири определенной массы для набора заданного количества
граммов, решать составные задачи разными способами, находить значение
числовых выражений с именованными числами, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых |
Единицы массы: килограмм, грамм.
Соотношения между единицами измерения |
Познакомятся с единицами массы: килограмм, грамм. Научатся: выполнять вычисления
|
Познавательные: понимать Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Личностные: Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира |
|
|
|||||||||||||||
103 |
Проверочная работа «Проверим себя
и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Учебник, |
|
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать
развитию умений читать и записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать
порядок выполнения действий |
Запись трехзначных чисел. Чтение
и запись чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные
неравенства. Порядок выполнения действий |
Научатся: работать
самостоятельно; применять полученные знания при выполнении проверочной работы
(записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий
в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачу, находить
площадь фигуры); осуществлять |
Познавательные: выделять Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности Личностные: Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
104 |
Контрольная работа №8
по теме «Нумерация чисел. Решение задач». (проверка знаний |
к/р |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать? Цели: создать условия для
обобщения полученных знаний на уроках |
Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Научатся: работать
самостоятельно, соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: выделять Регулятивные: выполнять Коммуникативные: строить устные
высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила
общения, осваивать навыки Личностные: Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
105 |
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 52. Диск |
|
Проблема: Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать
развитию умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный
состав чисел от 100 до 1000, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: соотносить новый
материал с уже известным; |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, делать выводы по аналогии и проверять их; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: строить Личностные: Проявлять интерес,
переходящий в потребность к расширению |
|
|
|||||||||||||||
106 |
Приемы устных вычислений (изучение Учебник, РТ, с. 53. Диск |
|
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать
развитию умений выполнять сложение |
Устные приемы вычислений. Решение
текстовых задач с величинами. Составление числовых выражений |
Научатся: выполнять сложение |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Оценивать учебную
деятельность, |
|
|
|||||||||||||||
107 |
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 54. Диск |
|
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать
развитию умений применять свойства сложения в устных вычислениях, находить
значения выражений удобным способом, делить с остатком, решать текстовые |
Устные приемы вычислений. Проверка вычислений. Подбор пропущенных чисел в выражениях. Решение текстовой задачи, характеризующей процесс работы |
Научатся: применять свойства сложения в устных вычислениях; находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычислений; делить с остатком; решать текстовую задачу, характеризующую процесс работы |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
108 |
Разные способы вычислений. Проверка Учебник, РТ, с. 55. Диск |
|
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать
развитию умений использовать разные способы вычислений, преобразовывать
выражения для выполнения действий с ними, составлять задачу по таблице и
решать ее, представлять текст задачи в виде чертежа, соблюдать |
Разные способы вычислений.
Проверка вычислений. |
Научатся: использовать разные
способы вычислений; преобразовывать выражения для выполнения действий с ними;
составлять задачу |
Познавательные: стремиться полнее
использовать свои Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
109 |
Приемы письменных вычислений (изучение
РТ, с. 56. Диск |
|
Проблема: Как удобно выполнять
сложение Цель: способствовать
развитию умений выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик,
решать геометрические |
Приемы письменных вычислений.
Порядок выполнения действий |
Научатся: выбирать удобный
способ для письменных вычислений в столбик; решать геометрические задачи на
нахождение площади фигуры; переводить одни единицы длины |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: выполнять Личностные: Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат |
|
|
|||||||||||||||
110 |
Алгоритм письменного сложения (закрепление
знаний Учебник, РТ, с. 57. Диск |
|
Проблема: Как составить алгоритм письменного сложения чисел? Цель: способствовать
развитию умений составлять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел,
дополнять условие, составлять |
Алгоритм сложения многозначных чисел. Дополнение условия и решение задачи. Составление обратной задачи и ее решение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять алгоритм
письменного сложения трехзначных чисел; дополнять условие, составлять и
решать текстовые задачи арифметическим способом; составлять задачи, обратные
данной; соблюдать порядок выполнения действий в числовых |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: контролировать свои
действия осознавать важность своевременного и качественного выполнения Личностные: Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
|
|
|||||||||||||||
111 |
Алгоритм письменного вычитания (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 58. Диск |
|
Проблема: Как составить алгоритм письменного вычитания чисел? Цель: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные данные в уравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Алгоритм вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять алгоритм
письменного вычитания трехзначных чисел; подбирать пропущенные данные в
уравнении; решать текстовые задачи арифметическим способом; |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: использовать речевые
средства в ходе Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
||||||||||||||||
112 |
Виды треугольников Учебник, Диск |
|
Проблема: Как называются
треугольники Цель: способствовать
развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон:
равнобедренные |
Различение по длине сторон. Разносторонние,
равнобедренные (равносторонние) треугольники. Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение |
Научатся: складывать
треугольники |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: применять изученные
правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
принимать активное участие Личностные: Оценивать учебную
деятельность, |
|
|
|||||||||||||||
113 |
Закрепление изученного материала (закрепление знаний и способов действий). Учебник, Диск |
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон |
Письменные приемы сложения и
вычитания трехзначных чисел. Решение текстовых задач. Нахождение ошибок в
вычислениях, выполнение проверки. Определение треугольников по соотношению
длин |
Научатся: применять алгоритмы
письменного сложения |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон Личностные: Осуществлять
самоконтроль |
|
|
|||||||||||||||
114 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему научились?» |
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания,
составлять |
Решение задач: на определение
продолжительности события, на разностное сравнение величин, способом
составления выражения. Работа в паре по тесту «Верно? |
Научатся: применять алгоритмы
письменного сложения и вычитания; составлять выражения и подбирать варианты
решения; решать составные задачи на нахождение четвертого |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
115 |
Контрольная работа № 9 по теме «Приемы письмен ных вычислений» |
к/р |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений применять алгоритмы письменного сложения и вычитания,
составлять |
Решение задач: на определение
продолжительности события, на разностное сравнение величин, способом
составления выражения. Работа в паре по тесту «Верно? |
Научатся: применять алгоритмы
письменного сложения и вычитания; составлять выражения и подбирать варианты
решения; решать составные задачи на нахождение четвертого |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
Умножение и деление (14 ч) |
|||||||||||||||||||||||
116 |
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 59. Диск |
|
Проблема: Как выполнить деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать
развитию умений использовать приемы умножения и деления |
Устные приемы умножения |
Научатся: использовать приемы
умножения и деления чисел |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в
соответствии Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
|
||||||||||||||||
117 |
Приемы устного умножения и
деления Учебник, Диск |
|
Проблема: Как выполнить разными способами умножение и деление суммы на число? Цель: способствовать
развитию умений выполнять умножение |
Способы выполнения умножения и
деления суммы на число. Уменьшение чисел |
Научатся: использовать приемы
умножения и деления чисел |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: строить Личностные: Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики |
|
|
|||||||||||||||
118 |
Приемы устного умножения и
деления Учебник, РТ, с. 61. Диск |
|
Проблема: Как выполнить устно
умножение Цель: способствовать
развитию умений применять взаимосвязь умножения и деления при выполнении
вычислений, исправлять неверное решение уравнений, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок,
распознавать |
Приемы устного умножения Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Научатся: применять
взаимосвязь умножения и деления при выполнении вычислений; исправлять
неверное решение уравнений; соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира |
|
|
|||||||||||||||
119 |
Виды треугольников |
|
Проблемы: Какие существуют виды углов? Как их различать? Цель: способствовать развитию умений классифицировать треугольники по видам углов, зная их существенные признаки: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, чертить треугольники, обозначать вершины углов буквами, решать и сравнивать составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, выполнять деление с остатком с проверкой |
Различение |
Научатся: классифицировать
треугольники по углам, зная их существенные признаки: остроугольные,
прямоугольные, тупоугольные; чертить |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: самостоятельно
делать несложные выводы Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
120 |
Закрепление (закрепление знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 64 |
|
Проблема: Как различать треугольники? Цель: способствовать
развитию умений сравнивать способы решения задач, составлять |
Деление суммы на число, умножение
однозначного числа на трехзначное Порядок выполнения действий |
Научатся: сравнивать способы решения задач, составлять задачи по выражению; проверять деление с остатком; выполнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на трехзначное; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Познавательные: осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность качественного выполнения задания Личностные: Осуществлять
самоконтроль |
|
|
|||||||||||||||
121 |
Прием письменного умножения на
однозначное число Учебник, РТ, с. 65. Диск |
|
Проблема: Какой прием удобно использовать при вычислении трехзначного числа на однозначное? Цель: способствовать
развитию умений выполнять умножение трехзначного числа |
Использование письменных приемов
умножения. Порядок выполнения действий |
Научатся: выполнять умножение |
Познавательные: фиксировать Регулятивные: находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Проявлять интерес,
переходящий в потребность |
|
|
|||||||||||||||
122 |
Прием письменного умножения на
однозначное число (изучение Учебник, РТ, с. 66. Диск |
|
Проблема: Как составить алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное число? Цель: способствовать
развитию умений составить алгоритм умножения трехзначного числа |
Письменный прием умножения на однозначное число (алгоритм). Составление вопроса к задаче и ее решение. Использование геометрических инструментов для выполнения построения отрезка |
Научатся: составлять алгоритм
умножения с переходом |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: строить Личностные: Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
123 |
Прием письменного умножения на
однозначное число Учебник, |
|
Проблема: Как пользоваться
алгоритмом письменного умножения Цель: способствовать
развитию умений использовать алгоритм письменного умножения трехзначного
числа на однозначное, разные способы краткой записи условия задачи, решать
нестандартные задачи, уравнения на нахождение неизвестного компонента
действия, осуществлять выбор равносторонних треугольников из предложенных |
Выполнение письменного умножения |
Научатся: применять способы
устных и письменных приемов умножения в вычислениях; использовать разные
способы краткой записи условия задачи; решать нестандартные задачи, уравнения
на нахождение неизвестных множителя, |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать активное
участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые
коммуникативные средства; Личностные: Понимать значение
математических |
|
|
|||||||||||||||
124 |
Закрепление изученных приемов умножения (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
|
Проблема: Как использовать
алгоритм письменного умножения Цель: способствовать
развитию умений использовать приемы умножения, выполнять деление с остатком, |
Использование приемов умножения.
Решение задачи |
Научатся: использовать приемы
умножения, выполнять деление с остатком, выполнять проверку |
Познавательные: самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике;
использовать математические знания Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно - познавательных задач Личностные: Осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
125 |
Прием письменного деления на
однозначное число Учебник, РТ, с. 67. Диск |
|
Проблема: Как выполнить деление трехзначного числа на однозначное? Цель: способствовать
развитию умений составить алгоритм письменного деления на однозначное число
(в столбик), преобразовывать задачу и выполнять ее решение, вычислять площадь
и периметр квадрата, соблюдать порядок выполнения действий |
Письменное |
Научатся: составлять алгоритм
письменного деления |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять ее в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении Личностные: Проявлять мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
|
|
|||||||||||||||
126 |
Прием письменного Учебник, РТ, с. 68. Диск |
|
Проблема: Как составить алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное? Цель: способствовать развитию умений при менять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное; классифицировать уравнения по группам, решать текстовые задачи; называть треугольники по соотношению длин сторон |
Составление алгоритма письменного
деления трехзначного числа |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное; |
Познавательные: стремиться полнее
использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить Личностные: Проявлять
положительное отношение |
|
|
|||||||||||||||
127 |
Проверка Учебник, РТ, с. 69. Диск |
|
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать
развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
однозначное, выполнять |
Выполнение проверки деления
умножением. Распределение уравнений на группы. |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку
деления умножением; решать уравнения |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
|
|||||||||||||||
128 |
Проверка Учебник, РТ, с. 70 |
|
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать
развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
однозначное, выполнять |
Нахождение ошибок в вычислениях,
запись правильного решения. Решение текстовых задач. |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку
деления умножением; применять вычислительные приемы |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: понимать, принимать
и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для
достижения учебной задачи; выполнять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения Личностные: Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
||||||||||||||||
129 |
Знакомст во с калькулятором (изучение новых способов действий). Учебник, РТ, с. 71 |
|
Проблема: Что такое
калькулятор, как им Цели: познакомить |
Калькулятор, условные знаки арифметических действий. Алгоритм выполнения арифметического действия. Вычисление площади прямоугольни- ка с помощью калькулятора.
Проверка вычислений с помощью |
Познакомятся: Научатся: пользоваться
калькулятором – выполнять |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить Личностные: Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
||||||||||||||||
Повторение и обобщение изученного материала (7 ч) |
|||||||||||||||||||||||
130 |
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, |
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений представлять многозначное число в виде суммы |
Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение величин. Вычисление частного и остатка, выполнение проверки. Решение текстовых задач |
Научатся: представлять
многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
сравнивать величины; вычислять частное |
Познавательные: стремиться полнее
использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное
участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые
коммуникативные средства; Личностные: Осуществлять
самоконтроль и самооценку |
|
||||||||||||||||
131 |
Обобщение ла (обобщение и систематизация знаний). Учебник, |
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цели: способствовать
закреплению умений читать и записывать |
Нумерация. Образование, название
и запись чисел |
Научатся: читать |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, Личностные: Оценивать |
|
||||||||||||||||
132 |
Обобщение Учебник, РТ, с. 73–74 |
- |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать понента действия, |
Умножение Выполнение проверки вычислений. Решение уравнений. Таблица умножения и деления. Умножение суммы на число. Деление суммы на число |
Научатся: выполнять умножение |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: адекватно проводить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе Личностные: Понимать
универсальность математических |
|
||||||||||||||||
133 |
Контрольная работа №
10 по теме «Вычисления в пределах 1 000» Итоговый контроль |
к/р |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать в четвертом классе? Цели: создать условия для
обобщения полученных знаний на уроках |
Обобщение полученных знаний на
уроках математики в третьем классе, проверка знаний учащихся, выполнение |
Научатся: работать
самостоятельно, |
Познавательные: выделять Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон Личностные: Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||
134 |
Анализ Учебник, РТ, с. 75 |
|
Проблема: Как выполнить работу над ошибками? Цели: способствовать
развитию умений анализировать типичные ошибки, читать, записывать,
сравнивать трехзначные числа; заменять их суммой разрядных слагаемых,
выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных
чисел, определять общее число единиц |
Анализ и работа над ошибками.
Соблюдение порядка |
Научатся: анализировать
типичные ошибки; читать, записывать, соблюдать |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, Личностные: Проявлять интерес к
изучению математики: количественных |
|
|
|||||||||||||||
135– |
Обобщение го материала Учебник, РТ, с. 76–79 |
|
Проблема: Над чем Цель: способствовать
развитию умений распознавать и изображать геометрические фигуры, строить
квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин |
Геометрические фигуры |
Научатся: решать уравнения на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел, выполнять проверку правильности вычислений; различать геометрические фигуры; находить площадь и периметр фигуры |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности Личностные: Проявлять интерес к изучению математики |
|
|
|||||||||||||||
Итого: 136 часов |
|
||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение к УМК «Школа России»
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина |
Класс |
Программа, кем рекомендована и когда |
Тип программы (государственная, авторская) |
Кол-во часов в неде лю, общее кол-во часов |
Базовый учебник |
Методическое обеспечение |
Дидактическое обеспечение |
Математика |
1 |
Программа авторов М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волкова Рекомендована Министерством образования и науки РФ |
Государственная |
4 часа в неделю, 132 часа в год |
М. И. Моро Матема тика |
Методичес кое пособие С. В. Савинова «Поурочные разработки по математике.» |
Набор таблиц по математике Тетрадь по математике 1 и 2 ч.
|
Учебно-методический комплект:
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
«Поурочные разработки по математике + текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Список литературы.
1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
– вычислительные ошибки в примерах и задачах;
– ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
– неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
– не решенная до конца задача или пример;
– невыполненное задание;
– незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
– неправильный выбор действий, операций;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
– неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
– ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
– нерациональный прием вычислений.
– не доведение до конца преобразований.
– наличие записи действий;
– неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
– при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
– неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 822 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хахол Нелли Саркисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.