- 12.04.2016
- 1212
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 076
методических разработок по математике
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Областная бюджетная общеобразовательная школа - интернат
«Школа-интернат среднего (полного) общего образования №4»
города Курска
Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №__________ от «___»__________ 2014 г. Согласовано с руководителем МО Павловой Е.Н.
|
|
|
|
«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы-интерната №4 Л. А. Битюкова
Протокол №____________ от «___»__________ 2014 г. Приказ №______________ от «___»__________ 2014 г. |
|
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА |
|
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ |
ПО МАТЕМАТИКЕ |
5 КЛАСС |
Базовый уровень |
|
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД |
Рабочая программа составлена на основе программы: Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010
Годовое количество часов: Количество часов в неделю: Количество контрольных работ: |
170 5 14 |
Составитель: учитель математики
Е.С. Есенкова
КУРСК 2014
Содержание
1.1. Общая характеристика программы. 3
1.2. Общая характеристика предмета. 3
2. Распределение учебных часов по разделам программы. 9
3. Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 5 класса. 10
5. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по математике 14
6. Календарно-тематическое планирование. 17
7. Литература и средства обучения. 34
1.1. Общая характеристика программы
Данная рабочая программа по математике разработана на основе:
Ø Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
Ø Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011;
Ø Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010;
Ø Требованиям примерной образовательной программы образовательного учреждения.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.: Мнемозина).
1.2. Общая характеристика предмета
Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.
Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
· Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
· Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.
· Систематическое развитие понятия числа;
· Выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин. Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
· Приобретение математических знаний и умений;
· Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
· Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
· Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
· Развитие основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;
· Развитие познавательных способностей;
· Воспитывать стремление к расширению математических знаний;
· Способствовать интеллектуальному развитию, формированию качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
· Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Натуральные числа и шкалы (15 ч).
Чтение и запись натуральных чисел. Отрезок. Измерение и построение отрезков. Координатный луч, единичный отрезок, координаты точек. Сравнение чисел.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч).
Сложение, свойства сложения. Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Решение линейных уравнений.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч).
Умножение, свойства умножения. Деление. Упрощение выражений, раскрытие скобок. Порядок выполнения действий. Степень числа.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
Площади и объемы (12 ч).
Площадь, единицы измерения площади. Формула площади прямоугольника. Объем, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
Обыкновенные дроби (23 ч).
Окружность, круг. Доли, обыкновенные дроби. Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч).
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей. Приближенные значения. Округление чисел.
Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч).
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение и деление десятичной дроби на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
Инструменты для вычислений и измерений (18 ч).
Микрокалькулятор. Проценты. Угол, измерение и построение углов. Чертежный треугольник, транспортир. Круговые диаграммы.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
Повторение. Решение задач (14 ч).
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4-5 классов.
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных работ по данной теме приведено в таблице:
№ п/п |
Изучаемый материал |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
|
Глава 1. Натуральные числа |
75 |
|
1. |
Натуральные числа и шкалы |
15 |
1 |
2. |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
21 |
2 |
3. |
Умножение и деление натуральных чисел |
27 |
2 |
4. |
Площади и объемы |
12 |
1 |
|
Глава 2. Десятичные дроби |
79 |
|
5. |
Обыкновенные дроби |
23 |
2 |
6. |
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей |
13 |
1 |
7. |
Умножение и деление десятичных дробей |
26 |
2 |
8. |
Инструменты для вычислений и измерений |
17 |
2 |
9. |
ПОВТОРЕНИЕ |
7+9 |
1 |
Итого |
170 |
14 |
В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
Ø планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
Ø решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
Ø исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
Ø ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
Ø проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
Ø поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
Ø Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Ø Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Ø Целостное восприятие окружающего мира.
Ø Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Ø Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Ø Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Ø Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Ø Независимость и критичность мышления.
Ø Воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметные результаты
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Ø самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
Ø выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Ø составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Ø работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
Ø в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Ø проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
Ø осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
Ø осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Ø анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
Ø давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
Ø самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
Ø в дискуссии уметь вьдвинуть аргументы и контраргументы;
Ø учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Ø понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметные результаты
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Предметная область «Арифметика»
Ø выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение однозначных чисел, однозначного на двузначное число; деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на однозначное число;
Ø переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную — в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь - в виде процентов;
Ø находить значения числовых выражений, содержащих целые числа и десятичные дроби;
Ø округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
Ø пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; переводить одни единицы измерения в другие;
Ø решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ø решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
Ø устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
Ø интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
Ø переводить условия задачи на математический язык;
Ø использовать методы работы с простейшими математическими моделями;
Ø осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
Ø изображать числа точками на координатном луче;
Ø определять координаты точки на координатном луче;
Ø составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
Ø решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
Ø пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
Ø распознавать и изображать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
Ø распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела;
Ø в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
Ø вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
На изучение математики в 5 классе в ОБОШИ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования № 4» города Курска отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год. В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения – базовый.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
ü работа выполнена полностью;
ü в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
ü в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
ü работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
ü допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
ü допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
ü допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
ü полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
ü изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
ü правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
ü показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
ü продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
ü отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
ü возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
ü в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
ü допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
ü допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
ü неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
ü имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ü ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
ü при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
ü не раскрыто основное содержание учебного материала;
ü обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
ü допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
1. Грубыми считаются ошибки:
Ø незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
Ø незнание наименований единиц измерения;
Ø неумение выделить в ответе главное;
Ø неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
Ø неумение делать выводы и обобщения;
Ø неумение читать и строить графики;
Ø неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Ø потеря корня или сохранение постороннего корня;
Ø отбрасывание без объяснений одного из них;
Ø равнозначные им ошибки;
Ø вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
Ø логические ошибки.
2. К негрубым ошибкам следует отнести:
Ø неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
Ø неточность графика;
Ø нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
Ø нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
Ø неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3. Недочетами являются:
Ø нерациональные приемы вычислений и преобразований;
Ø небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
№ урока
|
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Планируемые результаты |
Дата |
Прим |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные (УУД) |
||||||
Повторение за курс начальной школы (7 ч.) |
||||||||
1. |
Арифметические действия над натуральными числами |
Комбинированный урок |
Арифметические действия над натуральными числами |
|
|
|
|
|
2. |
Порядок действий в выражениях. |
Комбинированный урок |
Порядок действий в выражениях. |
|
|
|
|
|
3. |
Решение текстовых задач |
Комбинированный урок |
Задачи на встречное движение. |
|
|
|
|
|
4. |
Решение текстовых задач |
Комбинированный урок |
Задачи на движение в противоположные стороны. |
|
|
|
|
|
5. |
Решение уравнений |
Комбинированный урок |
|
|
|
|
|
|
6. |
Решение уравнений |
Комбинированный урок |
|
|
|
|
|
|
7. |
Входная диагностическая контрольная работа за курс начальной школы. |
|
|
|
|
|
|
|
Натуральные числа и шкалы (15 ч.) |
||||||||
8. |
Обозначение натуральных чисел.
|
Урок освоения новых знаний |
Беседа об истории математики, знакомство с условными обозначениями и структурой учебника. Фронтальная работа с классом |
Формирование представлений о математике как о методе познания действительности. Читать и записывать многозначные числа, называть предшествующее и последующее число. |
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. (К) – Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
|
|
9. |
Обозначение натуральных чисел. |
Урок закрепления знаний |
Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой |
|
|
|||
10. |
Обозначение натуральных чисел. Самостоятельная работа. |
Урок закрепления знаний |
Сам. Работа со взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок. |
|
|
|||
11. |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Урок овладения новыми ЗУНами |
Математический диктант, фронтальная работа с классом |
Строить отрезок, называть его элементы, измерять длину отрезка, выражать длину в различных единицах |
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают положит. отношение к процессу познания |
(Р) – Определение цели УД, формировать последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе |
|
|
12. |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Комбинированный урок |
Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их появления» |
|
|
|||
13. |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки-задания) |
|
|
|||
14. |
Плоскость. Прямая. Луч
|
Урок освоения новых знаний |
Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей проверкой |
Строить прямую, луч; называть точки, прямые, лучи, точки |
выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…», выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения (К) – умеют слушать других, договариваться |
|
|
15. |
Плоскость. Прямая. Луч |
Урок закрепления знаний |
Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой |
|
|
|||
16. |
Шкалы и координаты
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа у доски |
Строить координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения. Находить длину отрезка на координатном луче. |
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми |
(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения |
|
|
17. |
Шкалы и координаты |
Урок практикум |
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски |
|
|
|||
18. |
Шкалы и координаты |
Урок закрепления знаний |
Устный опрос, работа в парах с взаимопроверкой |
|
|
|||
19. |
Меньше или больше
|
Урок изучения нового |
Математический диктант, работа у доски |
Сравнивать числа по разрядам; записывать результат сравнения с помощью «>,<» |
Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи |
|
|
20. |
Меньше или больше |
Комбинированный урок |
Фронтальный опрос, работа у доски, КИМ |
|
|
|||
21. |
Меньше или больше |
Урок обобщения и систематизации |
Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски |
|
|
|||
22. |
К.Р № 1: Натуральные числа и шкалы |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности выполняемых заданий |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению |
|
|
Сложение и вычитание натуральных чисел ( 21 ч.) |
||||||||
23. |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Складывать натуральные числа; прогнозировать результат вычислений. Решать задач с условием в косвенной форме. |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
|
|
24. |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок обобщения и систематизации |
Устный опрос, работа у доски, работа в руппах |
|
|
|||
25. |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок изучения нового |
Работа у доски, индивидуальная работа |
|
|
|||
26. |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, сам. Работа по теме «Сложение» |
|
|
|||
27. |
Вычитание
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Вычитать натуральные числа; прогнозировать рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми |
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
|
|
28. |
Вычитание |
Урок изучения нового |
Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
|
|
|||
29. |
Вычитание |
Урок закрепления знаний |
Фронтальный опрос, работа у доски, КИМ |
|
|
|||
30. |
Вычитание |
Урок обобщения и систематизации |
Индивидуальная работа (картоки) |
|
|
|||
31. |
К.Р. №2: Сложение и вычитание натуральных чисел |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач |
|
|
32. |
Числовые и буквенные выражения |
Урок изучения нового |
Работа с текстом учебника, анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе |
Составлять и записывать буквенные выражения; |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться |
|
|
33. |
Числовые и буквенные выражения |
Урок закрепления |
Устный счет, работа в группах |
|
|
|
||
34. |
Числовые и буквенные выражения |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, сам. Работа по теме |
|
|
|
|
|
35. |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Читать и записывать с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычислять числовое значение буквенного выражения |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения |
|
|
36. |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. |
Урок овладения |
Математический диктант, работа у доски |
|
|
|||
37. |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, сам. Работа по теме |
|
|
|||
38. |
Уравнение |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Решать простейшие уравнения; составлять уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
|
|
39. |
Уравнение |
Урок формирования и применения ЗУНов |
Фронтальный опрос. Работа у доски |
|
|
|||
40. |
Уравнение |
Урок закрепления |
Работа у доски, сам. Работа по теме |
|
|
|||
41. |
Уравнение |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
42. |
Уравнение |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
43. |
К.Р №3: Числовые и буквенные выражения |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч) |
||||||||
44. |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Находить и выбирать порядок действий; пошагово контролировать правильность вычислений; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
|
|
45. |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок изучения нового |
Математический диктант, работа у доски |
|
|
|||
46. |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок формирования и применения ЗУН |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
47. |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Комбини рованный урок |
Работа у доски, работа в парах |
|
|
|||
48. |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
49. |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки), КИМ |
|
|
|||
50. |
Деление |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин; решать простейшие уравнения; планировать решение задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
|
|
51. |
Деление |
Урок формирования и применения ЗУН |
Устная работа, работа у доски |
|
|
|||
52. |
Деление |
Урок закрепление |
Индивидуальная работа (карточки), работа у доски |
|
|
|||
53. |
Деление |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
54. |
Деление |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки), КИМ |
|
|
|||
55. |
Деление с остатком
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
56. |
Деление с остатком |
Урок пратикум |
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки), работа у доски |
|
|
|||
57. |
Деление с остатком |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа у доски |
|
|
|||
58. |
К.Р. №4: Умножение и деление натуральных чисел |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
59. |
Упрощение выражений |
Урок изучения нового |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, работа с текстом учебника, работа у доски |
Применять буквы для обозначения чисел; выбирать удобный порядок выполнять действий; составлять буквенные выражения |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
|
|
60. |
Упрощение выражений |
Урок формирования и применения ЗУН |
Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски |
|
|
|||
61. |
Упрощение выражений |
Урок практикум |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
|
|
|||
62. |
Упрощение выражений |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
63. |
Упрощение выражений |
Урок закрепления ЗУН |
Работа у доски, сам. Работа с взаимопроверкой по эталону |
|
|
|||
64. |
Упрощение выражений |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа у доски |
|
|
|||
65. |
Порядок выполнения действий |
Урок изучения нового |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
Действовать по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других; |
|
|
66. |
Порядок выполнения действий |
Урок обобщения и систематизации |
Математический диктант, работа у доски |
|
|
|||
67. |
Квадрат и куб числа
|
Урок изучения нового |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
Контролировать правильность выполнения заданий |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
|
|
68. |
Квадрат и куб числа
|
Урок изучения нового |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
|
|
|||
69. |
Квадрат и куб числа |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски |
|
|
|||
70. |
К.Р. №5: Упрощение выражений |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Площади и объемы (12 ч.) |
||||||||
71. |
Формулы
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Составлять буквенные выражения, находят значения выражений |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
72. |
Формулы |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
73. |
Площадь. Формула площади прямоугольника |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Описывать явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
|
|
74. |
Площадь. Формула площади прямоугольника |
Урок обобщения и систематизации |
Работа в группах, фронтальная работа в классе |
|
|
|||
75. |
Единицы измерения площадей |
Урок изучения нового |
Работа у доски, КИМ |
Переходить от одних единиц измерения к другим; решать житейские ситуации (планировка, разметка) |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
76. |
Единицы измерения площадей |
Урок закрепления |
Сообщение с презентацией о старинных единицах измерения площадей и истории их происхождения, работа у доски |
|
|
|||
77. |
Единицы измерения площадей |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
78. |
Прямоугольный параллелепипед |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Распознавать на чертежах прямоугольный параллелепипед |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
|
|
79. |
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда |
Урок изучения нового |
Устный счет, работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
Переходить от одних единиц измерения к другим; пошагово контролировать правильность и полноту выполнения |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
80. |
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда |
Урок овладения ЗУНами |
Фронтальный опрос. Работа у доски, КИМ |
|
|
|||
81. |
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда |
Урок закрепления |
Работа у доски, работа в парах |
Алгоритм арифметического действия |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
82. |
К.Р. №6: Площади и объёмы |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Обыкновенные дроби (23 ч.) |
||||||||
83. |
Окружность и круг
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Изображать окружность, круг; наблюдать за изменением решения задач от условия |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
84. |
Окружность и круг |
Комбинированный урок |
Фронтальный опрос. Работа у доски |
|
|
|||
85. |
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; использовать различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
|
|
86. |
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок изучения нового |
работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
87. |
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок овладения ЗУНами |
Устный опрос, работа у доски |
|
|
|||
88. |
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок закрепления |
Работа у доски, сам. Работа по теме |
|
|
|||
89. |
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, КИМ |
|
|
|||
90. |
Сравнение дробей
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе |
|
|
91. |
Сравнение дробей |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, КИМ |
|
|
|||
92. |
Правильные и неправильные дроби |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Указывать правильные и неправильные дроби; выделять целую часть из неправильной дроби; |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
93. |
Правильные и неправильные дроби |
Урок закрепления |
Фронтальная работа с классом, сам. работа по теме |
|
|
|||
94. |
Правильные и неправильные дроби |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
95. |
К.Р. №7: Обыкновенные дроби |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
96. |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Урок изучения нового |
Анализ контрольной работы. Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирать способ решения заданий |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
|
|
97. |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Урок овладения ЗУНами |
Устный опрос, работа у доски |
|
|
|||
98. |
Деление и дроби
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Записывать дробь в виде частного и частное в виде дроби |
Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
|
|
99. |
Деление и дроби |
Комбинированный урок |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
100. |
Смешанные числа
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Представлять число в виде суммы его целой и дробной части; действовать по заданному и самостоятельно выбранному плану |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
|
|
101. |
Смешанные числа |
Урок овладения ЗУНами |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
102. |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Складывать и вычитать смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
103. |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа |
|
|
|||
104. |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
105. |
К.Р. №8: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч.) |
||||||||
106. |
Десятичная запись дробных чисел
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Читать и записывать десятичные дроби; прогнозировать результат вычислений |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
107. |
Десятичная запись дробных чисел |
Урок закрепления |
Математический диктант, работа у доски |
|
|
|||
108. |
Сравнение десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивать числа по классам и разрядам; объяснять ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
109. |
Сравнение десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Работа у доски, тестовая работа |
|
|
|||
110. |
Сравнение десятичных дробей |
Урок закрепления |
Работа у доски, работа в парах |
|
|
|||
111. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Сообщение с презентацией правил сложения вычитания дес. Дробей. Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Складывать и вычитать десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
112. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок овладения ЗУНами |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
113. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа со взаимопроверкой |
|
|
|||
114. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок закрепления |
Работа у доски, устный опрос |
|
|
|||
115. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки), КИМ |
|
|
|||
116. |
Приближённые значения чисел. Округление чисел.
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Округлять числа до заданного разряда |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
|
|
117. |
Приближённые значения чисел. Округление чисел. |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа с классом, сам. работа со взаимопроверкой |
|
|
|||
118. |
К.Р. №9: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч.) |
||||||||
119. |
Умножение десятичных дробей на натуральное число |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Умножать десятичные числа на натуральное число; пошагово контролировать правильность выполнения арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
120. |
Умножение десятичных дробей на натуральное число |
Урок овладения ЗУНами |
Математический диктант, работа у доски |
|
|
|||
121. |
Умножение десятичных дробей на натуральное число |
Урок закрепления |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
122. |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Делить десятичные дроби на натуральные числа; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
|
|
123. |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Урок овладения ЗУНами |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
124. |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа со взаимопроверкой |
|
|
|||
125. |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Урок закрепления |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
126. |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
127. |
К.Р. №10: Умножение и деление десятичных дробей |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
128. |
Умножение десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Умножать десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
129. |
Умножение десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Матем. диктант, работа у доски |
|
|
|||
130. |
Умножение десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Фронтальный опрос, работа у доски |
|
|
|||
131. |
Умножение десятичных дробей |
Урок закрепления |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
132. |
Умножение десятичных дробей |
Урок обобщения и систематизации |
Работа у доски, КИМ |
|
|
|||
133. |
Деление на десятичную дробь |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Делить на десятичную дробь; решать задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
|
|
134. |
Деление на десятичную дробь |
Урок изучения нового |
Матем. диктант, работа у доски |
|
|
|||
135. |
Деление на десятичную дробь |
Комбинированный урок |
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
|
|
|||
136. |
Деление на десятичную дробь |
Урок практикум |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
137. |
Деление на десятичную дробь |
Урок закрепления |
Работа в группах, фронтальная работа с классом |
|
|
|||
138. |
Деление на десятичную дробь |
Урок закрепления |
Работа у доски, КИМ |
|
|
|||
139. |
Деление на десятичную дробь |
Урок обобщения и систематизации |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
140. |
Среднее арифметическое |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
|
|
141. |
Среднее арифметическое |
Урок овладения ЗУНами |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
142. |
Среднее арифметическое |
Урок закрепления |
Сам. работа по теме, работа у доски |
|
|
|||
143. |
Среднее арифметическое |
Урок обобщения и систематизации |
Работа в парах, работа у доски |
|
|
|||
144. |
К.Р. №11: Умножение и деление десятичных дробей |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Инструменты для вычислений и измерений (17 ч.) |
||||||||
145. |
Микрокалькулятор
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Планировать решение задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
146. |
Микрокалькулятор |
Урок закрепления |
Работа в группах, работа у доски |
|
|
|||
147. |
Проценты |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Записывать проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
|
|
148. |
Проценты |
Урок изучения нового |
Матем. диктант, работа у доски |
|
|
|||
149. |
Проценты |
Урок овладения ЗУНами |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки) |
|
|
|||
150. |
Проценты |
Комбинированный урок |
Работа у доски, КИМ |
|
|
|||
151. |
Проценты |
Урок обобщения и систематизации |
Работа в парах, работа у доски |
|
|
|||
152. |
К.Р. №12: Инструменты для вычислений и измерений |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
153. |
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определять геометрические фигуры |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
|
|
154. |
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник |
Урок практикум |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
|
|
|||
155. |
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник |
Комбинированный урок |
Работа у доски, сам. работа по теме |
|
|
|||
156. |
Измерение углов. Транспортир |
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Определять виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
|
|
157. |
Измерение углов. Транспортир |
Урок практикум |
Фронтальная беседа, работа у доски |
|
|
|||
158. |
Измерение углов. Транспортир |
Урок закрепления |
Работа в парах, КИМ |
|
|
|||
159. |
Круговые диаграммы
|
Урок изучения нового |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Наблюдать за изменением решения задач при изменении условия |
Проявляют устойчивый широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
160. |
Круговые диаграммы |
Урок обобщения и систематизации |
Работа в парах, работа у доски |
|
|
|||
161. |
К.Р. №13: Инструменты для вычислений и измерений |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
Повторение (7ч) |
||||||||
162. |
Натуральные числа и шкалы |
Урок обобщающего повторения |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски |
Читать и записывать многозначные числа; строить координатный луч; координаты точки |
Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения другого |
|
|
163. |
Сложение и вычитание, умножение и деление натуральных чисел |
Урок обобщающего повторения |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски |
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
|
|
164. |
Площади и объемы |
Урок обобщающего повторения |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски |
Самостоятельно выбирать способ решения задач |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
|
|
165. |
Обыкновенные дроби
|
Урок обобщающего повторения |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
166. |
Сложение и вычитание, умножение и деление десятичных дробей |
Урок обобщающего повторения |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски |
Прогнозировать результат своих вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
|
|
167. |
К.Р. № 14. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса |
Урок проверки, оценки знаний, полученных в 5 классе |
Написание контрольной работы |
Использовать разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
168. |
Анализ контрольной работы. |
Урок обобщающего повторения |
|
|
|
|
|
|
169. |
Повторение основных разделов математики 5 класса |
Урок обобщающего повторения |
|
|
|
|
|
|
170. |
Повторение основных разделов математики 5 класса |
Урок обобщающего повторения |
|
|
|
|
|
|
· А.С. Чесноков, К.И. Нешков Дидактические материалы по математике 5 класс — М.: Просвещение, 2007—2008.
· Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2011.
· Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса. М.: Илекса, 2010.
· Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
· Жохов В.И. Контрольные работы по математике. Пособие. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2011.
· Киселева Г.М. Математика 5-6 классы. Организация познавательной деятельности. – Волгоград: Учитель, 2012.
· Математика. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др. / Т.А.Лопатина, Г.С.Мещерякова.- Учитель, 2011
· Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др. (М.: Мнемозина) / О.С.Кузнецова, Л.Н. Абознова и др. – Волгоград: Учитель, 2012
· Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. (М.: Мнемозина) / В. И. Ахременкова. – Москва: ВАКО, 2013
· Математика. 5–6 классы. Тесты для про межуточной аттестации / Под ред. Ф.Ф. Лысенко Л.С. Ольховой, С.Ю. Кулабухова. Ростов н/Д: Легион - М, 2010.
· Попов М.А. Дидактические материалы по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я. Виленкина и др. – Экзамен, 2012.
· Попова Л. П. Контрольно-измерительные материалы. Математика 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.
· Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
· Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010
· Рудницкая В. Н. Тесты по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я. Виленкина и др. "Математика. 5 класс". ФГОС. - Экзамен, 2013.
· ФГОС_ОО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.
· таблицы по математике для 5 классов;
· доска с координатной сеткой;
· комплект классных чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль;
· комплекты демонстрационных планиметрических и стереометрических тел.
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 033 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Есенкова Евгения Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.