Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 3 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике 3 класс.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Никольская средняя общеобразовательная школа»



«У Т В Е Р Ж Д А Ю»

Директор МБОУ «Никольская средняя

общеобразовательная школа»

___________________ М.П. Левая

«___» ___________________ 20 г.





Рабочая программа

по математике

3 класс





Учитель начальных классов










Опришко И.И.

с. Никольское

2015 – 2016 уч.г.







1. Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской учебной программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика»

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.


3.Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов

(34 учебные недели).


4. Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).


5. Тематическое планирование курса





6. Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Использование краеведческого материала при составлении задач с целью изучения истории, разнообразия животного и растительного мира, воспитания патриотических чувств к своей малой Родине.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).



7. Работа с одаренными учащимися


Цель работы - выявление, обучение, воспитание и поддержка одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Дать школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Организация и проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, позволяющих учащимся проявить свои способности, участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).



Задачи

  • организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

  • выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.

  • интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

  • организация проектной деятельности;

  • забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;

  • Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.



Направления деятельности:

- организация и проведение групповых занятий, индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

- проведение массовых мероприятий в школе, предметных недель.

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

  • сформировать систему работы с одарёнными детьми;

  • создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;

  • совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;



Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний учащихся, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в олимпиадах разного уровня.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

Учащиеся научатся

  • воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

  • определять учебную задачу;

  • ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  • владеть рациональными приемами запоминания;

  • владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности

  • использовать основные приемы мыслительной деятельности;

  • самостоятельно мыслить и творчески работать;

  • владеть нормами нравственных и межличностных отношений.


8. Работа со слабоуспевающими учащимися



Цель работы:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении математике;

создание условий для успешного индивидуального развития учащегося;

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, в творческую деятельность;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся к слабому ученику.


Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

  • Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися необходимо использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

  • Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

  • На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. Создавать специальные ситуации успеха.

  • При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

  • Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

  • В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности учителя и других учащихся.

  • В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы.

  • В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

  • Для домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

9. Работа с родителями


С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется по педагогическому просвещению и образованию родителей,  по укреплению сотрудничества с родителями.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих  принципах:

-  совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

-   сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

-   педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

-   поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

-   содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-   опора на положительный опыт семейного воспитания.


Задачи работы:

1.Повышать уровень педагогических знаний родителей;

2.Направлять работу родителей по руководству учебой детей в домашних условиях;

3. Помогать родителям в выборе средств и приемов воспитания детей;

4.Укреплять доверие детей и родителей к учителю и авторитет родителей в глазах детей;

5.Ррасширять участие членов семей младших школьников во внеклассную работу по предмету.


Выбор форм и методов работы с родителями с учетом их потребностей и заинтересованности, должен обеспечивать при направляющей роли педагогов школы формирование активной позиции родителей, готовности их к взаимодействию с педагогическим коллективом. Правильно организованная работа с родителями позволяет повысить мотивацию к учебе и выявить причины отставания по математике и другим предметам.


Формы и методы работы с родителями в начальной школе должны учитывать психологические особенности младших школьников, у которых в этот период перестраиваются познавательные процессы, развивается мышление, формируются саморегуляция поведения и воля, появляются компетентность и уверенность в себе, расширяется сфера общения, формируются отношения в учебном коллективе.

Методы работы с родителями включают в себя беседы, различные  тестирования и анкетирования, наблюдения.

К формам работы относятся родительские собрания, конференции (на уровне класса или школы), консультации, посещения на дому (традиционные формы), работа с родителями детей группы риска, день открытых дверей, нетрадиционные — дискуссии, практикумы, круглые столы, устные журналы, тренинги, презентации творческих проектов.

При этом формы и методы работы с родителями могут быть индивидуальными и коллективными. К индивидуальным относятся анкетирования, посещения ребенка на дому, индивидуальные беседы или консультации, использование различных памяток, изучение семьи школьника на основе документов, встреч. Коллективные включают в себя родительские собрания,  тематические мероприятия, лекции, клубы, беседы и консультации родителей.

Задачи:

повышать уровень педагогических знаний родителей;



10. Литература


  • Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

  • Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014г.

  • Моро М.И.,Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике №1и2 для 3 кл.нач.школы / М.: «Просвещение», 2014

  • Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.

  • В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.

  • В.Н.Рудницкая Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.

  • Устный счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

  • Беденко М.В. Сборник текстовых задач: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2006.

  • Математика. 1-4 классы: задачи в стихах/ авт. – сост. Л.В.Корякина. - Волгоград: Учитель, 2011.

  • Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

  • Бурменская Г.В., Слуцкой В.М. “Одаренные дети”. М., Прогресс, 1991.

  • Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Кн. Для учителя. М., Просвещение, 1991.

  • Гильбух Ю.З. Внимание одаренные дети. М., Знание, 1991.

  • Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум – М, 2003.

11. Календарно-тематическое планирование


Тема урока


Дата


1


1

1 четверть – 45 ч.

Повторение. Нумерация чисел.


3.09

2

2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

4.09

3

3

Выражение с переменной.

5.09

4

4

Решение уравнений.

6.09

5

5

Выражение с переменной.

9.09

6

6

Решение уравнений.

10.09

7

7

Обозначение геометрических фигур буквами.

11.09

8

8

Закрепление изученного.

12.09

9

9

Странички для любознательных. Проект.

13.09

10

10

Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание».

16.09

11

11

Анализ контрольной работы.

17.09

12

12

Связь умножения и сложения.

18.09

13

13

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

19.09

14

14

Таблица умножения и деления с числом 3.

20.09

15

15

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

23.09

16

16

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

24.09

17

17

Порядок выполнения действий.

25.09

18

18

Порядок выполнения действий.

26.09

19

19

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

27.09

20

20

Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3».

30.09

21

21

Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3».

1.10

22

22

Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2 и на3».

2.10

23

23

Анализ контрольной работы. Таблица умножения с числом 4.

3.10

24

24

Закрепление изученного.

4.10

25

25

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

7.10

26

26

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

8.10

27

27

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

9.10

28

28

Решение задач.

10.10

29

29

Таблица умножения и деления с числом 4.

11.10

30

30

Задачи на кратное сравнение.

14.10

31

31

Задачи на кратное сравнение.

15.10

32

32

Решение задач.

16.10

33

33

Таблица умножения и деления с числом 6.

17.10

34

34

Решение задач.

18.10

35

35

Решение задач.

21.10

36

36

Таблица умножения и деления с числом 7.

22.10

37

37

Странички для любознательных. Наши проекты.

23.10

38

38

Наши проекты.

24.10

39

39

Что узнали. Чему научились.

28.10

40

40

Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление».

29.10

41

41

Анализ контрольной работы

30.10

42

42

Площадь. Сравнение фигур.

31.10

43

43

Квадратный сантиметр.

1.11


44


1

2 четверть – 35 ч.

Площадь прямоугольника.


11.11

45

2

Таблица умножения и деления с числом 8.

12.11

46

3

Закрепление изученного.

13.11

47

4

Решение задач.

14.11

48

5

Таблица умножения и деления с числом 9.

15.11

49

6

Квадратный дециметр.

18.11

50

7

Таблица умножения. Закрепление.

19.11

51

8

Закрепление изученного.

20.11

52

9

Закрепление изученного.

21.11

53

10

Квадратный метр.

22.11

54

11

Закрепление изученного.

25.11

55

12

Странички для любознательных.

26.11

56

13

Что узнали. Чему научились. Проект.

27.11

57

14

Что узнали. Чему научились.

28.11

58

15

Умножение на 1.

29.11

59

16

Умножение на 0.

2.12

60

17

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

3.12

61

18

Закрепление изученного.

4.12

62

19

Закрепление изученного.

5.12

63

20

Доли.

6.12

64

21

Окружность. Круг.

9.12

65

22

Диаметр круга. Решение задач.

10.12

66

23

Единицы времени.

11.12

67

24

Закрепление изученного.

12.12

68

25

Закрепление изученного.

13.12

69

26

Закрепление изученного.

16.12

70

27

Закрепление изученного.

18.12

71

28

Закрепление изученного.

19.12

72

29

Закрепление изученного.

20.12

73

30

Контрольная работа №4 за первое полугодие.

23.12

74

31

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

24.12

75

32

Умножение и деление круглых чисел.

25.12

76

33

Деление вида 80:20.

26.12

77

34

Умножение суммы на число.

27.12


78


1

3 четверть -50 ч.

Умножение суммы на число.


10.01

79

2

Умножение двузначного числа на однозначное.

12.01

80

3

Умножение двузначного числа на однозначное.

14.01

81

4

Закрепление изученного.

15.01

82

5

Закрепление изученного.

16.01

83

6

Деление суммы на число.

17.01

84

7

Деление суммы на число.

20.01

85

8

Деление двузначного числа на однозначное.

21.01

86

9

Делимое. Делитель.

22.01

87

10

Проверка деления.

23.01

88

11

Случаи деления 87:29.

24.01

89

12

Проверка умножения.

27.01

90

13

Решение уравнений

28.01

91

14

Решение уравнений

29.01

92

15

Закрепление изученного.

30.01

93

16

Закрепление изученного.

31.01

94

17

Закрепление изученного.

3.02

95

18

Закрепление изученного.

4.02

96

19

Контрольная работа №5по теме «Решение уравнений»

5.02

97

20

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

6.02

98

21

Деление с остатком.

7.02

99

22

Деление с остатком.

10.02

100

23

Решение задач на деление с остатком.

11.02

101

24

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

12.02

102

25

Проверка деления с остатком.

13.02

103

26

Что узнали. Чему научились.

14.02

104

27

Что узнали. Чему научились.

17.02

105

28

Что узнали. Чему научились.

18.02

106

29

Наши проекты.

19.02

107

30

Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком».

20.02

108

31

Анализ контрольной работы. Тысяча.

21.02

109

32

Образование и названия трёхзначных чисел.

24.02

110

33

Запись трёхзначных чисел.

25.02

111

34

Письменная нумерация в пределах 1000.

26.02

112

35

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

27.02

113

36

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

28.02

114

37

Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений.

3.03

115

38

Сравнение трёхзначных чисел.

4.03

116

39

Письменная нумерация в пределах 1000.

5.03

117

40

Единицы массы. Грамм.

6.03

118

41

Проект.

7.03

119

42

Закрепление изученного.

11.03

120

43

Закрепление изученного.

12.03

121

44

Закрепление изученного.

13.03

122

45

Закрепление изученного.

14.03

123

46

Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000».

17.03

124

47

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.

18.03

125

48

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

19.03

126

49

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

20.03

127

50

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

21.03


128


1

4 четверть - 40 ч.

Приёмы письменных вычислений.


31.03

129

2

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1.04

130

3

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

2.04

131

4

Виды треугольников.

3.04

132

5

Закрепление изученного.

4.04

133

6

Закрепление изученного.

7.04

134

7

Что узнали. Чему научились.

8.04

135

8

Что узнали. Чему научились.

9.04

136

9

Контрольная работа №8 по теме: «Сложение и вычитание».

10.04

137

10

Анализ контрольных работ. Приёмы устных вычислений.

11.04

138

11

Приёмы устных вычислений.

14.04

139

12

Приёмы устных вычислений.

15.04

140

13

Виды треугольников.

16.04

141

14

Закрепление изученного.

17.04

142

15

Закрепление изученного.

18.04

143

16

Закрепление изученного.

21.04

144

17

Закрепление изученного.

22.04

145

18

Закрепление изученного.

23.04

146

19

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

24.04

147

20

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

25.04

148

21

Закрепление изученного.

28.04

149

22

Закрепление изученного.

29.04

150

23

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

30.04

151

24

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

5.05

152

25

Проверка деления.

6.05

153

26

Закрепление изученного.

7.05

154

27

Закрепление изученного.

8.05

155

28

Закрепление изученного.

12.05

156

29

Проект.

13.05

157

30

Знакомство с калькулятором.

14.05

158

31

Закрепление изученного.

15.05

159

32

Закрепление изученного.

16.05

160

33

Итоговая комплексная работа

19.05

161

34

Работа над ошибками.

20.05

162

35

Итоговая контрольная работа №9

21.05

163

36

Анализ контрольной работы

22.05

164

37

Закрепление изученного.

23.05

165

38

Мониторинг знаний учащихся.

26.05

166

39

Мониторинг знаний учащихся.

27.05

167

40

Обобщающий урок.

28.05

168

41

Игра-путешествие «По океану математики».

29.05






20

Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров61
Номер материала ДБ-066593
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх