Смотреть ещё
18 724
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена в соответствии с нормативными документами, регулирующими составление и реализацию рабочих программ учебных курсов:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004;
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 253от 31.03.2014;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01. 04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (Вестник образования России 2005г № 9);
Приложение № 1, 2 к письму Минобразования Ростовской области от 08.08.2014 № 24\4.1.1-4851\14;
Приказ МО РО от 09.06. 2015 № 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории РО на 2015-2016 учебный год»;
Письмо Отдела Образования Администрации Волгодонского района от 02.09.2014 № 2231;
Авторская программа «Математика» для начальной школы, разработанной В.Н.Рудницкой, Т.В. Юдачёвой;
Основная образовательная программа МБОУ: Большовская ООШ.
На основании:
п. _____ Устава МБОУ: Большовская ООШ -
Приказ №_____ от ___________ «Об утверждении Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного учреждения: Большовская основная общеобразовательная школа»
Место предмета в базисном учебном плане:
В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа по математике рассчитана на 136 учебных часов (по 4 часа в неделю). В соответствии с графиком-календарем и расписанием занятий МБОУ: Большовская ООШ на 2015-2016 год рабочая программа составлена на 130 часов.
Рабочая программа по математике составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011г.) и авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной В.Н.Рудницкой, Т.В. Юдачёвой в рамках проекта «Начальная школа XXI века».
Программа обеспечена следующими учебно-методическими изданиями:
1. Обучающие:
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012. –т(Начальная школа 21 века).
2. Вспомогательные.
Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 4 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. –(Начальная школа 21 века).
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
¾ интеллектуальное развитие младшего школьника - формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
¾ освоение основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
¾ развитие умений применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры; выполнять несложные геометрические построения;
¾ воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются:
- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;
- овладение учащимися основами математического языка для разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приёма решения задач универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
В результате обучения детей математике предполагается достижение следующих результатов:
Личностными результатами обучения учащихся являются:
¾ самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
¾ готовность и способность к саморазвитию;
¾ сформированность мотивации к обучению;
¾ способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
¾ заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
¾ готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
¾ способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
¾ способность к самоорганизованности;
¾ высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
¾ владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
¾ владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
¾ понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
¾ планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
¾ выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
¾ создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
¾ понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
¾ адекватное оценивание результатов своей деятельности;
¾ активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
¾ готовность слушать собеседника, вести диалог;
¾ умение работать в информационной среде.
Предметнымирезультатами учащихся являются:
¾ овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
¾ умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
¾ овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
¾ умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Планируемые результаты обучения
Обязательный уровень
Ученик должен:
- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1 000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;
- знать названия и обозначения действий умножения и деления;
- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1 000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, используя письменные приёмы вычислений;
- знать названия компонентов четырёх арифметических действий;
- знать правила порядка выполнения действий со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
-уметь вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1 000, используя письменные приёмы выполнения действий;
-различать числовые равенства и неравенства, знаки «˃» и «˂»;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказываний;
- называть фигуру, изображённую на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать её буквами и читать обозначение;
-различать луч и прямую;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.
К концу обучения втретьем классеученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения втретьем классеученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Содержание программы
Число и счет. Тысяча
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.
Римская система записи чисел.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия в пределах 1 000
Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Деление с остатком.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
- сравнивать значения однородных величин;
- упорядочивать данные значения величины;
- устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
- моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.
Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
- различать геометрические фигуры;
- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- классифицировать треугольники;
- распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- конструировать алгоритм решения логической задачи;
- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
- конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
- анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Календарно – тематическое планирование
№ п\п |
Дата
|
Кол-во часов |
Тема урока |
Основные виды деятельности \ формы контроля |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Планируемые результаты |
|
по плану |
по факту |
|||||
Число и счёт. Тысяча (6 часов) |
||||||
1 |
01.09. |
|
1 |
Числа от 100 до 1 000. Счёт сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями
|
Фронтальная: счёт сотнями; чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. Коллективная: тренировочные упражнения по записи чисел цифрами, поразрядное сравнение трёхзначных чисел. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. |
Умеют считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводят в микрокалькулятор числа от 100 до 1 000. Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей. |
2 |
02.09. |
|
1 |
Числа от 100 до 1 000. Чтение и запись трехзначных чисел
|
Фронтальная: обучение чтению и записи любых трёхзначных чисел. Коллективная: упражнения по записи чисел цифрами, поразрядное сравнение трёхзначных чисел, решение задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. |
Умеют читать и записывать любые трёхзначные числа. Понимают и объясняют значение каждой цифры в записи числа. Объясняют десятичный состав числа. Называют любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1 000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1 000 в прямом и обратном порядке. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него. |
3 |
03.09. |
|
1 |
Числа от 100 до 1 000. Чтение и запись трехзначных чисел
|
Фронтальная: название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел в пределах 1 000. Индивидуальная: ИКТ – работа в онлайн-тренажёре «МатРешка»; работа в рабочей тетради. |
Знают счёт сотнями до 1 000, названия трёхзначных чисел и их запись цифрами; совершенствуют умение решать задачи. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: Высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Приобретают первые умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
4 |
07.09. |
|
1 |
Сравнение чисел. Знаки «<» и«>»
|
Фронтальная: сравнение чисел разными способами: а) с помощью фишек; б) с использованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч. Коллективная: работа по учебнику. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. |
Умеют сравнивать числа разными способами: а) с помощью фишек; б) с использованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково – символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
5 |
08.09. |
|
1 |
Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел
|
Фронтальная: сравнение чисел разными способами: а) с помощью фишек; б) раскладывая их парами; в) с использованием натурального ряда чисел. Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом. Индивидуальная: ИКТ – работа в онлайн-тренажёре «МатРешка»
|
Используют знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изученным материалом и собственным опытом. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
6 |
09.09. |
|
1 |
Проверочная работа «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел»
|
Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением орфографического режима |
Умеют записывать цифрами числа. Продолжают ряд чисел. Сравнивают трёхзначные числа. Составляют числа, записанные заданными цифрами. Вставляют пропущенные цифры в запись трёхзначного числа. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Величины (16 часов) |
||||||
7 |
10.09. |
|
1 |
Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение |
Фронтальная: ознакомление с новыми единицами длины (расстоянием) и соотношениями между ними. Коллективная: сравнение предметов по длине. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. |
Знают новые единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Умеют измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладение умениями подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные: Умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учатся конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
8 |
14.09. |
|
1 |
Соотношение между единицами длины |
Фронтальная: ознакомление с новыми единицами длины (расстоянием) и соотношениями между ними. Коллективная: сравнение и упорядочение объектов по длине; различение единиц длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Индивидуальная: работа в рабочей тетради. |
Называют единицы длины. Воспроизводят соотношения между единицами длины. Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: Осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха\ неуспеха в ученой деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха. |
9 |
15.09. |
|
1 |
Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа |
Фронтальная: формирование умения измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Групповая: практическая работа. Парная: измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Практическая работа «Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием различных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра» |
Воспроизводят соотношение между единицами длины. Моделируют ситуацию представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Познавательные: Используют знаково-символические средства для решения учебной задачияя4 формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учётом оценки этого результата самим учащимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: Задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: Применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику\ соучастнику деятельности) |
10 |
16.09. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины» |
Фронтальная: выполнение несложных устных вычислений в пределах 10 000. Коллективная: сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Индивидуальная: решение учебных задач. ИКТ – применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач; начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях |
Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Умеют использовать полученные знания, самостоятельно разбирают и выполняют его, соблюдая орфографический режим. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: Осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: Умеют работать коллективно, контролируют действия партнёра; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Личностные: Проявляют желание учиться; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
11 |
17.09. |
|
1 |
Стартовая административная контрольная работа.
|
Фронтальная: ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и её элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Коллективная: построение ломаной и вычисление её длины. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. |
Имеют представление о ломаной линии. Умеют отличать ломаную линию от других геометрических фигур. Познавательные: Умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: Задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
12 |
21.09. |
|
1 |
Ломаная и её элементы |
Фронтальная: выполнение учебных действий с новой геометрической фигурой – ломаной и её элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Групповая: построение ломаной и вычисление её длины. Индивидуальная: решение учебных задач. ИКТ – представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графиками (извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм, объяснение, сравнение и обобщение информации) |
Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Различают прямую и луч, прямую и отрезок. Характеризуют ломаную (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: Определяют границы собственного знания и незнания |
13 |
22.09. |
|
1 |
Ломаная и её элементы |
Фронтальная: знакомство с замкнутой ломаной. Коллективная: тренировочные упражнения по изображению ломаной с помощью линейки. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. |
Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы(графа), таблицы, рисунка. Познавательные: Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: Проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: Умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. Личностные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
14 |
23.09. |
|
1 |
Длина ломаной линии. |
Фронтальная: нахождение длины ломаной. Коллективная: тренировочные упражнения в построении ломаной; нахождение длины ломаной. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. |
Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Вычисляют периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Познавательные: Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения. Его временные характеристики. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
15 |
24.09. |
|
1 |
Построение ломаной и вычисление её длины |
Фронтальная: нахождение длины ломаной. Коллективная: построение ломаной и вычисление её длины. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. ИКТ – работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера; построение, измерение, изменение, сравнение геометрических объектов |
Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: Осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: Планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Задают вопросы; формулируют собственное мнения и позицию. Личностные: Определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. |
16 |
28.09. |
|
1 |
Масса и её единицы: килограмм, грамм |
Фронтальная: введение новых единиц массы и вместимости, определение соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Коллективная: решение старинных задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Поиск в справочной литературе и интернет-ресурсах определений понятий «фунт», «пуд». Устные вычисления. |
Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Называют обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между единицами л икг. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие. Коммуникативные: Умеют формулировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
17 |
29.09. |
|
1 |
Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом |
Фронтальная: установление соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Коллективная: решение задач на соотношение между единицами массы - килограммом и граммом. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Решение старинных задач. |
Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Классифицируют предметы по массе. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления. Познавательные: Осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: Учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
18 |
30.09. |
|
1 |
Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач на нахождение массы |
Фронтальная: измерение массы с помощью весов; сравнение предметов по массе, вместимости. Коллективная: практическая работа «Взвешивание предметов на чашечных весах». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. |
Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1 000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: Проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей |
19 |
01.10. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Масса и её единицы: килограмм, грамм» |
Групповая: решение задач. Индивидуальная: выполнение комплексной работы по теме «Тысяча» (упорядочивание чисел, записывание трёхзначных чисел, сравнение чисел и единиц длины и массы). Текущий контроль. |
Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, (графа), таблицы, рисунка. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Познавательные: Осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
20 |
05.10. |
|
1 |
Вместимость и единица – литр. Практическая работа |
Фронтальная: введение новых единиц вместимости (литр); сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Групповая: практическая работа «Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Знают о единице вместимости – литр. Умеют применять данные знания на практике. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
21 |
06.10. |
|
1 |
Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов. Практическая работа |
Фронтальная: сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Групповая: практическая работа «Сравнение вместимости двух сосудов с помощью данной мерки». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Творческая работа: старинные единицы вместимости: ведро, бочка. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают о единице вместимости – литр; о соотношении между 1л воды и 1кг. Умеют применять данные знания на практике. Познавательные: Преобразовывают информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Устанавливают, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебном у материалу; знают основные моральные нормы поведения |
22 |
07.10. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Величины». Проверочная работа. |
Фронтальная: называние и правильное обозначение именованных величин, их сравнение. Коллективная: решение практических и логических задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. ИКТ – анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. Устные вычисления. Итоговый контроль. |
Называют и правильно обозначают именованные величины, сравнивают их. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Решают практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». Познавательные: Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения |
Сложение и вычитание в пределах 1 000 (5 часов) |
||||||
23 |
08.10. |
|
1 |
Сложение в пределах 1000 |
Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1 000 (устные приёмы вычислений), использование соответствующих терминов при сложении. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел. Познавательные: Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: Осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
24 |
12.10. |
|
1 |
Устные и письменные приёмы сложения |
Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1 000 (письменные и устные приёмы вычислений). Коллективная: перенос умений складывать двузначные числа на область трёхзначных чисел. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел. Несложные устные вычисления в пределах 1 000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: Задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: Применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику\ соучастнику деятельности), понимают причину успеха\неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха |
25 |
13.10. |
|
1 |
Письменные приёмы сложения |
Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1 000 (письменные приёмы вычислений). Коллективная: перенос умений складывать двузначные числа на область трёхзначных чисел. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (письменные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел.Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: Контролируют действия партнёра. Личностные: Проявляют желание учиться |
26 |
14.10. |
|
1 |
Письменные приёмы сложения |
Фронтальная: устные и письменные вычисления с натуральными числами. Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1 000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Познавательные: Умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условиях обозначения); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: Умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: Проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания\ незнания |
27 |
15.10. |
|
1 |
Решение задач по теме «Сложение в пределах 1 000». Математический диктант |
Фронтальная: устные и письменные вычисления с натуральными числами. Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Конструируют план решения составной арифметической задачи. Решают текстовые арифметические задачи в три действия. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: Ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: знают основные моральные нормы поведения |
Вычитание в пределах 1 000 (5 часов) |
||||||
28 |
19.10. |
|
1 |
Вычитание в пределах 1 000 |
Фронтальная: поразрядное вычитание в пределах 1 000 (устные приёмы вычислений); перенос умения вычитать двузначные числа на область трёхзначных чисел. Коллективная: использование соответствующих терминов при вычитании. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: Проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей |
29 |
20.10. |
|
1 |
Письменные и устные приёмы вычислений |
Фронтальная: поразрядное вычитание в пределах 1 000 (письменные и устные приёмы вычислений); перенос умения вычитать двузначные числа на область трёхзначных чисел. Коллективная: использование соответствующих терминов при вычитании. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные и письменныеприёмы) двузначных и трёхзначных чисел.Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: Осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнения и позицию. Личностные: Определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. |
30 |
21.10. |
|
1 |
Решение задач на вычитание в пределах 1 000 |
Коллективная: моделирование ситуации, представленной в текстовой арифметической задаче, в виде схемы, таблицы, рисунка. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1 000; используют письменные приёмы вычислений. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательная: Определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: Проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
31 |
22.10. |
|
1 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» |
Индивидуальная: использование полученных знаний, самостоятельный разбор задания и его выполнение, соблюдение орфографического режима. Тематический контроль. |
Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трёх слагаемых и одно из трёх слагаемых. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: Учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
32 |
02.11. |
|
1 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Фронтальная: выполнение работы над ошибками. Групповая: выполнение сложения и вычитания в пределах 1 000 с использованием письменных приёмов вычислений. Индивидуальная: нахождение, анализ ошибок и их исправление. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Познавательные: Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; высказывают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
Сочетательное свойство сложения (3 часа) |
||||||
33 |
03.11. |
|
1 |
Сочетательное свойство сложения |
Фронтальная: ознакомление с сочетательным свойством сложения и его применением. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Умеют использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Познавательные: Определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
34 |
05.11. |
|
1 |
Сочетательное свойство сложения |
Фронтальная: анализ структуры числового выражения; чтение, составление несложных числовых выражений. Коллективная: формулирование сочетательного свойства сложения. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Используют свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группируют слагаемые в сумме. Формулируют сочетательное свойство сложения.Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, классификацию. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
35 |
09.11. |
|
1 |
Сочетательное свойство сложения |
Фронтальная: использование сочетательного свойства сложения при вычислении. Коллективная: чтение и составление несложных числовых выражений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Анализируют структуру числового выражения. Читают и составляют несложные числовые выражения. Формулируют сочетательное свойство сложения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе |
36 |
10.11. |
|
1 |
Сумма трёх и более слагаемых |
Фронтальная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Старинные задачи. Текущий контроль. |
Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
37 |
11.11. |
|
1 |
Сумма трёх и более слагаемых |
Фронтальная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Математический ребус. Текущий контроль. |
Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении.Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: Умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения |
38 |
12.11. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1 000» |
Фронтальная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке множителей в произведении. Коллективная: работа по учебнику. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования |
Сочетательное свойство умножения (3 часа) |
||||||
39 |
16.11. |
|
1 |
Сочетательное свойство умножения |
Фронтальная: вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Коллективная: формулирование сочетательного свойства умножения и его применение при выполнении арифметических действий. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают определение сочетательного свойства умножения и его формулировку. Умеют использовать данные свойства при выполнении вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения |
40 |
17.11. |
|
1 |
Сочетательное свойство умножения |
Фронтальная: использование сочетательного свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения. Коллективная: участие в вычислении значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради (контроль устный счёт). Устные вычисления. Текущий контроль. |
Называют компоненты четырёх арифметических действий. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательная: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: Допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
41 |
18.11. |
|
1 |
Сочетательное свойство умножения. |
Коллективная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении. Индивидуальная: работа в рабочей тетради (контроль устный счёт). Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1 000, в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, используя письменные приёмы вычислений. Познавательные: Умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условиях обозначения); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: Умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: Проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания\ незнания |
Произведение трёх и более множителей ( 3 часа) |
||||||
42 |
19.11. |
|
1 |
Произведение трёх и более множителей |
Фронтальная: участие в выполнении вычислений значений выражений разными способами. Индивидуальная: работа в рабочей тетради (контроль устный счёт). Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: Применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику\ соучастнику деятельности), понимают причину успеха\неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха |
43 |
23.11. |
|
1 |
Произведение трёх и более множителей |
Фронтальная: формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательная: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, анализ; делают выводы. Регулятивные: Осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Контролируют действия партнёра. Личностные: Проявляют желание учиться. |
44 |
24.11. |
|
1 |
Контрольная работа по теме «Свойства сложения и умножения» |
Индивидуальная: использование полученных знаний, самостоятельный разбор заданий и их выполнение, соблюдение орфографического режима. Тематический контроль. |
Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трёх слагаемых и одно из трёх слагаемых. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Личностные: Проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания\ незнания |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление (3 часа) |
||||||
45 |
25.11. |
|
1 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление |
Фронтальная: объяснение смысла понятий «слабо» и «сильное действие» Коллективная: тренировочные упражнения по учебнику Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: Планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания\ незнания |
46 |
26.11. |
|
1 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление |
Фронтальная: объяснение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Коллективная: запись выражений, содержащих умножение или деление, заключённых в скобки, без скобок. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения.Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: Осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: Умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
47 |
30.11. |
|
1 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление |
Групповая: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная: работа по карточкам. Текущий контроль. |
Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения.Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: Осуществляют анализ; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
Симметрия на клетчатой бумаге (3 часа) |
||||||
48 |
01.12. |
|
1 |
Симметрия на клетчатой бумаге |
Фронтальная: построение геометрических фигур с использованием клетчатого фона. Коллективная: практическая работа. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Осваивают приёмы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Познавательные: Понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: Планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: Определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. |
49 |
02.12. |
|
1 |
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа |
Коллективная: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге с использованием зеркала. Практическая работа «Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Знают приёмы построения и выполняют практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Познавательные: Ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
50 |
03.12. |
|
1 |
Самостоятельная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» |
Индивидуальная: выделение цветом симметричных точек; нахождение симметричных фигур. Текущий контроль.
|
Знают приёмы построения и выполняют практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Познавательные: Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; высказывают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Личностные: Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 часа) |
||||||
51 |
07.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок |
Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулируют правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а)только одной ступени; б) разных ступеней. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях без скобок. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: Контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
52 |
08.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок |
Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Коллективная: Тренировочные упражнения. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают правило порядка выполнения действий.Умеют находить значения числовых выражений в выражениях без скобок. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебнойзадачи;умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: Формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
53 |
09.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок |
Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Групповая, парная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: самостоятельная работа. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют применять правила порядка выполнения действия в выражениях без скобок, находить значения выражений без скобок, выполняя 2-3 арифметических действия. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от талона. Коммуникативные: Полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами и группами. Личностные: Знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (5 часов) |
||||||
54 |
10.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками |
Фронтальная: ознакомление с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Коллективная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Разбивают выражение на части знаками «+», «-«, («:», «х»), не заключёнными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Познавательные: Умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
55 |
14.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками |
Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Коллективная: Тренировочные упражнения. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают правило порядка выполнения действий. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
56 |
15.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками |
Фронтальная: разбивание выражения на части знаками «+» и «-» («х» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Коллективная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют применять правило порядка выполнения действия в выражениях со скобками и без них, выполняя 2-3 арифметических действия. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенныев учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования |
57 |
16.12. |
|
1 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками |
Фронтальная: разбивание выражения на части знаками «+» и «-» («х» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Парная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: решение задач Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия и устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха |
58 |
17.12. |
|
1 |
Аминистративная контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» |
Индивидуальная: использование полученных знаний,самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима. Устные вычисления. Тематический контроль. |
Умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, используя письменные приемы вычисления. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
Верные и неверные предположения (высказывания) (3 часа) |
||||||
59 |
21.12. |
|
1 |
Работа над ошибками. Верные и неверные предположения (высказывания) |
Фронтальная: участие в уточнении понятий «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Коллективная: решение задач. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают понятие «высказывание». Умеют приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями, примеры верных и неверных высказываний. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
60 |
22.12. |
|
1 |
Верные и неверные предположения (высказывания) |
Фронтальная: участие в уточнении понятий «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Групповая: решение задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Имеют представление о понятии «высказывание». Умеют различать верные и неверные высказывания; приводить примеры верных и неверных высказываний. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания |
61 |
23.12. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант |
Фронтальная: участие в уточнении понятий «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1 000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: осуществляют моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Числовые равенства и неравенства (6 часов) |
||||||
62 |
24.12. |
|
1 |
Числовые равенства и неравенства |
Фронталъная: называние любого следующего (предыдущего) при счете числа в пределах 1000. Коллективная: сравнивание чисел в пределах 1000. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Имеют представление о таких понятиях, как «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Анализируют текст решения задачи с цельювыбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей |
63 |
28.12. |
|
1 |
Свойства числовых равенств |
Фронтальная: различение числовых равенств и неравенств, знаков «>» и «<». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Различают числовые равенства и неравенства, знаки «>» и «<». Читают записи вида: 120 больше 123; 900 меньше 1000. Умеют приводить примеры числовых равенств неравенств. Понимают равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанна и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия |
64 |
29.12. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» |
Фронтальная: приведение примеров равенства и неравенства как примеров математических высказываний. Коллективная: решение задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Различают числовые равенства и неравенства, знаки «>» и «<». Читают записи вида: 120 больше 123; 900 меньше 1000. Умеют приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимают равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Конструируют буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
65 |
11.01. |
|
1 |
Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» |
Парная: дидактическая игра. Индивидуальная: использование полученных знаний;самостоятельный разбор заданий и их выполнение; соблюдение орфографического режима. Игра «Вычисли. Найди лишнее выражение». Текущий контроль. |
Умеют вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия,конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей |
66 |
12.01. |
|
1 |
Решение примеров и задач |
Коллективная: моделирование ситуации, представленной в тексте математической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Задачи на смекалку. Текущий контроль. |
Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
67
|
13.01.
|
|
1
|
Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства»
|
Индивидуальная: использование полученных знаний, самостоятельный разбор заданий и их выполнение, соблюдение орфографического режима. Тематический контроль.
|
Умеют решать задачи, выполнять действия с именованными величинами. Записывают выражения и находятих значения. Выполняют кратное сравнение чисел. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе
|
Деление окружности на равные части (2 часа) |
||||||
68 |
14.01. |
|
1 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части |
Фронтальная: участие в уточнении понятий «окружность» и «круг», их распознавание. Коллективная: практическая работа(деление окружности на равные части). Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Осваивают приемы деления окружности на равные части: с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 3 и 6 равных частей. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
69 |
18.01. |
|
1 |
Деление окружности на равные части. Практическая работа |
Фронтальная: применение практических способов деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Коллективная: практическая работа «Деление окружности на равные части разными способами». Практическая работа «Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии». Текущий контроль.
|
Применяют практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решают задачи разными способами. Составляют выражения. Находят значения сложного числового выражения, состоящего из трех действий со скобками. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
Умножение суммы на число (3 часа) |
||||||
70 |
19.01. |
|
1 |
Умножение суммы на число |
Фронтальная: представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Рассматривают алгоритм умножения суммы на число; умеют представлять числа в виде суммы разрядныхслагаемых. Понимают распределительное свойство умножения относительно сложения. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используютзнаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей |
71 |
20.01. |
|
1 |
Умножение суммы на число |
Фронтальная: представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют применять распределительное свойство умножения относительно сложения; пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида: (5 + 7) х 4. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
72 |
21.01. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число» |
Парная, групповая: применение способов умножения суммы на число при решении задач и выражений; совершенствование изученных навыков табличного и внетабличного умножения и деления. Проект по теме «Умножение суммы на число» (вычисление площади огорода, состоящего из двух участков). Текущий контроль. |
Умеют разбирать и анализировать текст задачи. Определяют план решения. Выполняют чертеж ломаных линий, состоящих из 3, 4 и 5 звеньев. Умеют переводить одни единицы измерения длины в другие; выполняют вычисления самостоятельно. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования |
Умножение на 10 и 100 (3 ч) |
||||||
73 |
25.01. |
|
1 |
Умножение на 10 и 100 |
Фронтальная: наблюдение за введением правил умножения на 10 и 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения. Коллективная: пошаговый алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100; применение данного правила на практике. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Осваивают пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Устанавливают зависимостьмежду данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способоврешения учебной задачи, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) |
74 |
26.01. |
|
1 |
Умножение на 10 и 100 |
Фронтальная: применение правила умножения на 10 и 100. Коллективная: решение задачи. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которые получаются в результате умножения. Умеют различать линейные единицы и единицы площади; умеют находить периметр и площадь фигуры. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору и ситуации мотивационного конфликта) п преодолению препятствий. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе |
75 |
27.01. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и 100» |
Фронтальная: применение правила умножения на 10 и 100. Коллективная: применение правила на практике. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Логические задачи. Текущий контроль. |
Умеют сравнивать способы решения задачи. Уточняют условие задачи. Умеют выполнять построение. Решают логические задачи. Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость; самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
Умножение вида: 50 х 9, 200 х 4 (3 часа) |
||||||
76 |
28.01. |
|
1 |
Умножение вида: 50 х 9, 200 х 4 |
Фронтальная: выполнение умножения на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают способы умножения числа на данное число десятков или сотен. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) |
77 |
01.02. |
|
1 |
Умножение вида: 50 x 9, 200 x4 |
Фронтальная: сравнение предлагаемых способов проверки выполнения задания. Коллективная: использование циркуля для сравнения отрезков. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют находить значение с переменной. Сравнивают два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимостиот конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
78 |
02.02. |
|
1 |
Умножение вида: 50 х 9, 200 х 4. |
Фронтальная: проведение тренинга. Коллективная: решение задач. Игра на внимание. Текущий контроль. |
Умеют находить значение с переменной. Знают способы умножения и умеют умножать числа на данное число десятков или сотен. Умеют выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строят отрезок заданной длины. Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей |
Прямая (3 ч) |
||||||
79 |
03.02. |
|
1 |
Прямая |
Фронтальная: проведение прямой через одну и две точки. Групповая: нахождение значения выражений со скобками и без них. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Понимают прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Умеют показывать на чертеже прямую линию, отличать ее от других фигур, чертить с помощью линейки, обозначать буквами латинского алфавита, читать обозначения. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
80 |
04.02. |
|
1 |
Прямые пересекающиеся и непересекающиеся.
|
Коллективная: практическая работа по построению прямой, расположенной под прямым углом к прямой. Практическая работа «Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Тематический контроль. |
Умеют строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой; находить непересекающиеся прямые. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
81 |
08.02. |
|
1 |
Прямая. Самостоятельная работа |
Фронтальная: определение понятия «прямая»; построение прямой. Коллективная: решение задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Проводят прямую через одну и две точки. Умеют показывать и отмечать точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментируют принадлежность точки прямой. Умеют стоить пересечение прямой с лучом, отрезком, пересечение двух прямых. Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей |
Умножение на однозначное число (8 часов) |
||||||
82 |
09.02. |
|
1 |
Умножение на однозначное число |
Фронтальная: ознакомление с письменным приемом умножения трехзначного числа на однозначное. Коллективная: пошаговое выполнение алгоритма умножения трехзначного числа на однозначное. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают и умеют использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Умеют пошагово выполнять алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
83 |
10.02. |
|
1 |
Умножение на однозначное число |
Фронтальная: овладение письменным приемом умножения трехзначного числа на однозначное. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применяют переместительное свойство сложения. Умеют правильно оформлять записи в тетради. Находят значение числового выражения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используют в общении правила вежливости. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего у спеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
84 |
11.02. |
|
1 |
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное |
Коллективная: составление задачи и определение хода ее решения. Логические задачи. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль.
|
Умеют составлять задачу и определять ход ее решения. Находят значение произведения трехзначного числа на однозначное. Умеют решать логические задачи. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) |
85 |
15.02. |
|
1 |
Умножение на однозначное число |
Фронтальная: запись умножения трехзначного числа на однозначное в столбик. Коллективная: проговаривание алгоритма умножения. Решение старинных задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 10 000, используя письменные приемы вычисления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточныхцелей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
86 |
16.02. |
|
1 |
Умножение на однозначное число |
Парная, групповая: выполнение умножения на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1 000. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Умеют контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 10 000), находить и исправлять ошибки. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения |
87 |
17.02. |
|
1 |
Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число |
Индивидуальная: использование полученных знаний;самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима. Текущий контроль. |
Умеют находить значение выражения со скобками, считать устно (умножение на круглые десятки, сотни), решать задачу; выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирают и записывают числовые и буквенные выражения. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
88 |
18.02. |
|
1 |
Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» |
Индивидуальная: использование полученных знаний,самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима. Устные вычисления. Тематический контроль. |
Умеют выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивают единицы времени. Решают задачи, уравнения. Умеют находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решенииразнообразных учебных задач. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта)и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
89 |
20.02. |
|
1 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000» |
Фронтальная: упорядочение натуральных чисел в пределах 1 000. Коллективная: сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют контролировать свою деятельность (проверяют правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1 000), находят и исправляют ошибки. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования |
Измерение времени (4 часа) |
||||||
90 |
24.02. |
|
1 |
Единицы времени |
Фронтальная: определение времени по часам с использованием циферблата. Коллективная: решение задач с единицами времени. Решение старинных задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают соотношения между единицами времени. Умеют измерять время, обозначатьединицы времени, решать арифметические задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимойинформации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Коммуникативные: умеют работать коллективно; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения |
91 |
25.02. |
|
1 |
Решение задач с единицами времени |
Фронтальная: определение времени по часам с использованием циферблата. Коллективная: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека;проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) |
92 |
29.02. |
|
1 |
Решение задач с единицами времени |
Фронтальная: планирование, контроль и оценивание учебных действий.
Групповая: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания |
93 |
01.03. |
|
1 |
Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа |
Фронтальная: определение времени по часам с использованием циферблата. Групповая: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование;структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Деление на 10 и 100 (2 часа) |
||||||
94 |
02.03. |
|
1 |
Деление на 10 и 100 |
Фронтальная: наблюдение за введением правила умножения на 10 и 100 как результатом наблюдения за компонентами действия умножения. Коллективная: применение правил на практике. Уточнение понятий «час», «минута», «секунда». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают правила деления на 10 и 100, умеют применять данные правила на практике. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу |
95 |
03.03. |
|
1 |
Деление на 10 и 100 |
Фронтальная: моделирование ситуации, представленной в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы. Коллективная: определение способов откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). Устные вычисления. «Путешествие в прошлое». Моделирование ситуации, представленной в текстеарифметической задачи в виде схемы, таблицы. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Знают правила деления на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Решают задачи. Умеют определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия |
Нахождение однозначного частного (3 часа) |
||||||
96 |
09.03. |
|
1 |
Нахождение однозначного частного |
Фронтальная: называние компонентов четырех арифметических действий. Коллективная: нахождение однозначного частного способом подбора, деление на 10 и 100, решение арифметических задач. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
97 |
10.03. |
|
1 |
Нахождение однозначного частного |
Фронтальная: рассматривание случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом. Коллективная: контролирование своей деятельности (проверка правильности письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000). Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Рассматривают случаи деления чисел в пределах 1 000, когда частное является однозначным числом. Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением. Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей |
98 |
14.03. |
|
1 |
Деление с остатком
|
Индивидуальная: использование полученных знаний, самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима. Устные вычисления. Тематический контроль. |
Умеют выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Решают задачи, уравнения. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
Деление с остатком (5 часов) |
||||||
99 |
15.03. |
|
1 |
Итоговая контрольная работа за 3 четверть |
Фронтальная: подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Коллективная: понимание смысла деления нацело (без остатка); выполнение деления с остатком по алгоритму. Проблема «Связь деления с умножением». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Знают свойства остатка. Умеют выполнять деление с остатком. Называют свойства остатка. Моделируют способ деления с остатком с помощью фишек, содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего у спеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
100 |
16.03. |
|
1 |
Деление с остатком. |
Фронтальная: рассмотрение понятий «частное» и «остаток»; выполнение упражнений на деление с остатком. Коллективная: уточнение понятий «частное» и «остаток». Практическая работа «Выполнение деления с остатком с помощью фишек». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Выполняют деление с остатком. Умеют использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называют и правильно обозначаютдействия умножения и деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций |
101 |
17.03. |
|
1 |
Решение задач с остатком |
Фронтальная: рассматривание свойства деления с остатком (делимое равно сумме произведения частного и остатка). Коллективная: классификация выражений «делится нацело» и «делится с остатком». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют находить однозначное частное способом подбора. Понимают связь деления и умножения. Умеют выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормамиродного языка и современных средств коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе |
102
|
28.03. |
|
1 |
Деление с остатком. |
Фронтальная: использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Индивидуальная: планирование, контролирование и оценивание учебных действий, определение наиболее эффективных способов достижения результата. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком», выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Деление на однозначное число (7 часов) |
||||||
103 |
29.03. |
|
1 |
Деление на однозначное число |
Фронтальная: выполнение пошагового алгоритма деления на однозначное число. Коллективная: использование деления с остатком для обоснования алгоритма деленияна однозначное число. Игра «Вычислительные машины». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Устанавливают зависимость между даннымии искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют работатьпо предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
104 |
30.03. |
|
1 |
Деление на однозначное число |
Фронтальная: выполнение пошагового алгоритма деления на однозначное число. Коллективная: использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Умеют решать задачи разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования |
105 |
31.03. |
|
1 |
Деление на однозначное число |
Фронтальная: обрабатывание алгоритма деления на однозначное число. Коллективная, групповая: подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с числа 5. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Отрабатывают алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Умеют выполнять проверку, решать уравнения и задачи с именованными числами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) |
106 |
04.04. |
|
1 |
Деление на однозначное число. Математический диктант |
Фронтальная: отрабатывание алгоритма деления на однозначное число. Парная: подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с числа 5. Уточнение понятий «частное» и «остаток». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценкиэтого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха |
107 |
05.04. |
|
1 |
Решение задач по теме «Деление на однозначное число» |
Фронтальная: отрабатывание алгоритма деления на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Групповая: решение задач, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя»; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Познавательные: умеют ориентироваться в тексте задачи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
108 |
06.04. |
|
1 |
Решение задач по теме «Деление на однозначное число» |
Фронтальная: отрабатывание алгоритма деления на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Парная: решение задач, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Устные вычисления. Текущий контроль. |
Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя»; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
109 |
07.04. |
|
1 |
Контрольная работа по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» |
Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение с соблюдением орфографического режима. Тематический контроль. |
Умеют выполнять деление на 10, 100. Находят результат деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное. Умеют решать задачи, находить площадь прямоугольника. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него |
Умножение вида: 23 х 40 (3 часа) |
||||||
110 |
11.04. |
|
1 |
Умножение вида: 23 х 40 |
Фронтальная: умножение на двузначное число выражения вида: 23 х 40. Коллективная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Математический ребус «Какие цифры надо записать вместо звездочек?» Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия |
111 |
12.04. |
|
1 |
Умножение вида: 23 х 40 |
Фронтальная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений (умножение на двузначное число, выражения вида: 23 х 40). Геометрия на спичках. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
112 |
13.04. |
|
1 |
Умножение вида: 23 х 40 |
Фронтальная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Групповая: выполнение тренировочных упражнений (умножение на двузначное число выражения вида: 23 х 40). Головоломка «Продолжи». Ребусы. Задачи на смекалку. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей |
Умножение на двузначное число (6 часов) |
||||||
113 |
14.04. |
|
1 |
Умножение на двузначное число |
Фронтальная: отрабатывание записи умножения на двузначное число. Коллективная: представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение математических цепочек. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполняют умножение суммы на число; умножают на двузначное число, выполняя полную запись. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения |
114 |
18.04. |
|
1 |
Умножение на двузначное число |
Фронтальная: отрабатывание записи умножения на двузначное число. Групповая: представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Головоломка. Ребусы. Задачи на смекалку. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
115 |
19.04. |
|
1 |
Устные и письменные приемы умножения |
Фронтальная: отрабатывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений. Головоломка «Продолжи». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости;планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
116 |
20.04. |
|
1 |
Устные и письменные приемы умножения |
Фронтальная: отрабатывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. Парная: выполнение тренировочных упражнений. Решение математических цепочек. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: осуществляют моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание;владеют диалогической формой речи. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
117 |
21.04. |
|
1 |
Устные и письменные приемы умножения |
Фронтальная: отрабатывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений. Парная: игра «Догадайся, какие числа надо вписать в фигуры». Индивидуальная: решение задач разными способами. Текущий контроль. |
Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Умеют решать задачи разными способами, находить значение сложного выражения. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
118 |
25.04. |
|
1 |
Устные и письменные приемы умножения |
Фронтальная: отрабатывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. число. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений. Индивидуальная: вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата. Работа по перфокартам. Текущий контроль. |
Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют
Познавательные: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи;строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно |
Целение на двузначное число (7 часов) |
||||||
119 |
26.04. |
|
1 |
Деление на двузначное число |
Фронтальная: отрабатывание записи деления на двузначное число. Коллективная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме. Заполнение таблицы и решение задачи. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль.
|
Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поискеи сборе информации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования |
120 |
27.04. |
|
1 |
Деление на двузначное число |
Фронтальная: отрабатывание записей деления на двузначное число. Коллективная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме. Ребус. Задача на смекалку. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Умеют находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное 1 мнение и позицию. Личностные: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) |
121 |
28.04. |
|
1 |
Деление на двузначное число |
Фронтальная: отрабатывание записей деления на двузначное число. Групповая: игра«Помоги добраться до финиша». Парная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий;комментирование каждого шага в алгоритме. Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют умножать и делить на круглые числа устно, выполнять деление на двузначное число в столбик. Находят площадь прямоугольника. Умеют находить часть числа. Устанавливают зависимостьмежду данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться |
122 |
04.05. |
|
1 |
Деление на двузначное число |
Фронтальная: отрабатывание записей деления на двузначное число. Групповая: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме; дидактическая игра«Сначала подумай, а потом отвечай!». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. . |
Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно, находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания |
123 |
05.05. |
|
1 |
Деление на двузначное число. |
Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима. Тематический контроль. |
Умеют умножать и делить на круглые числа устно. Находят значение произведения и частного. Решают задачи и сравнивают числа. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе; определяют границы собственного знания и незнания |
124 |
10.05. |
|
1 |
Деление на двузначное число.
|
Фронтальная: выполнение деления на двузначное число устнои письменно. Коллективная: нахождение каждой цифры г частного путем подбора с произведением проб письменно в столбик; комментирование каждого шага в алгоритме. Игра «Угадай число». Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль.
|
Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производя пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют анализ. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
125 |
11.05. |
|
1 |
Деление на двузначное число |
Фронтальная: выполнение деления на двузначное число устно и письменно. Коллективная: нахождение каждой цифры частного путем подборас произведением проб письменно в столбик; комментирование каждого шага в алгоритме. Игра «Иду в гости» (решение примеров). Индивидуальная: работа в рабочей тетради. Текущий контроль. |
Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производят пробы письменнов столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
126 |
12.05. |
|
1 |
Деление на двузначное число
|
Фронтальная: выполнение деления на двузначное число устно и письменно. Коллективная: нахождение каждой цифры частного путем подборас произведением проб письменно в столбик; комментирование каждого шага в алгоритме. Игра «Иду в гости» (решение примеров). Индивидуальная: работа в рабочей тетради. |
Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производят пробы письменнов столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.
|
127 - 130 |
16.05.- 18.05.
19.05. |
|
4 |
Административная контрольная работа.
Повторение пройденного материала. |
|
|
|
Программа обеспечена следующими учебно-методическими изданиями:
1. Обучающие:
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012. –т(Начальная школа 21 века).
2. Вспомогательные.
Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 4 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. –(Начальная школа 21 века).
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ С.В.Поцикайло
МБОУ:Большовская ООШ 28.08. 2015 года
№ 1 от 26.08. 2015 года
Программа обеспечена следующими учебно-методическими изданиями:
3. Обучающие:
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012. –т(Начальная школа 21 века).
4. Вспомогательные.
Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 4 изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. –(Начальная школа 21 века).
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _____________ С.В.Поцикайло
МБОУ:Большовская ООШ 28.08. 2015 года
№ 1 от 26.08. 2015 года
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 980 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маркина Татьяна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.