Смотреть ещё
18 407
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогСогласовано Зам. директора по УР ___________ /______________/ «___» _______20___ г.
|
Утверждено Директор школы __________ /_______________/ «___» _______20____ г. |
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № ___________________»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
2 класс
20___-20____ учебный год
|
|
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной общеобразовательной программы начального общего образования по математике, авторской программы по предмету « Математика» Моро М.И. и др.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начале обучения математике знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;
- освоение начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений, проявлять математическую готовность к продолжению образования;
- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Начальное обучение математике является предметом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение предмета обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучении.
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный предмет предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные, предметные
результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
— целостное восприятие окружающего мира;
— развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
— рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
— установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
— овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
— умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
— способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
— использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
— использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
— овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;
— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
— умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений;
— овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов;
— приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
— умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
— приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
2 класс (136 ч)
№ |
Разделы, темы |
Кол-во часов |
1 |
Числа от 1 до 100.Нумерация. |
18 |
2 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
46 |
3 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления) |
29 |
4 |
Числа от 1 до 100.Умножение и деление. |
25 |
5 |
Табличное умножение и деление. |
18 |
|
ВСЕГО |
136 |
1 КЛАСС (132 ч)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (52 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (32 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за 1 класс.
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.
2 КЛАСС (136 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)
Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и
чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел
при счете. Сравнение чисел. Единицы
длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения
между ними. Длина ломаной. Периметр
многоугольника. Единицы времени: час, минута.
Соотношение между ними. Определение
времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2
действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы
длины. Построение отрезков заданной длины.
Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( устные и письменные приемы) ( 75 ч)
Устные
и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое
выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия
(со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование
переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28,
43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х =
20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение
задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма
и разность отрезков. Единицы времени, определение
времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение
прямого угла и прямоугольника на
клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (43 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение. Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
3 КЛАСС (136 ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.
Табличное умножение и деление (56 ч)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (14 ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18 ч)
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
4 КЛАСС (136 ч)
Числа от 1 до 1000. Повторение (16 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Числа, которые больше 1000. Величины (19 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (8 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (76 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение (6 ч)
Повторение изученных тем за год.
Тематическое планирование 2 класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Формы и методы контроля |
Основные виды деятельности учащихся |
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч) |
||||||
1(1) 2(2) |
|
Числа от 1 до 20 |
комбинированный |
Десяток. Счет предметов |
текущий |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 20. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; пользоваться изучаемой математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
3(3) |
|
Десятки. Счет десятками до 100 |
урок ознакомления с новым материалом |
Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав |
текущий |
Знать последовательность чисел в пределах 100. Называть и записывать круглые числа. Пользоваться математической терминологией. |
4(4) |
|
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел |
комбинированный |
текущий |
Называть и записывать числа от 11 до 20. Пользоваться математической терминологией |
|
5(5) |
|
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр |
урок ознакомления с новым материалом |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей. |
текущий |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. |
6(6) |
|
Однозначные и двузначные числа |
комбинированный |
Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
текущий |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. |
7(7) 8(8) |
|
Единица измерения длины – миллиметр |
урок ознакомления с новым материалом |
Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. |
текущий |
Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Составлять и решать задачи. |
9(9) |
|
Входная контрольная работа №1 |
урок-контроль знаний |
Контроль знаний, умений и навыков. |
контроль и учет знаний и умений - контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
10(10) |
|
Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня |
комбинированный |
Анализ результатов контрольной работы. Образование и запись наименьшего трехзначного числа. |
текущий |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. |
11(11) |
|
Единица измерения длины – метр. Таблица мер длины |
урок ознакомления с новым материалом |
Единицы длины: соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. |
текущий |
Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Записывать двузначные числа, используя три цифры. |
12(12) |
|
Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30 |
урок ознакомления с новым материалом |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел. |
текущий |
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать тестовые задачи. |
13(13) |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых |
урок ознакомления с новым материалом |
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых, замена двузначного числа. |
текущий |
|
14(14) |
|
Единицы стоимости. Рубль. Копейка |
урок ознакомления с новым материалом |
Единицы стоимости-рубль и копейка. Расчет монетами разного достоинства. Преобразование величин. Монеты( набор и размен). |
текущий |
Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. Решать текстовые задачи. |
15(15) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Обобщение материала. Развитие умения применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. |
текущий; проверочная работа |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
16(16) |
|
Что узнали. Чему научились. |
повторительно-обобщающий |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. |
текущий |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
17(17) |
|
Контрольная работа №2 |
урок-контроль знаний |
Числа от 1 до 100. Нумерация. Проверка умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины-сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку. |
контроль и учет знаний и умений- контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
18(18) |
|
Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных |
комбинированный |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выявление их причин. Выполнение работы над ошибками. Развитие умения применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч) |
||||||
1(19) |
|
Задачи, обратные данной |
урок ознакомления с новым материалом |
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи. |
текущий |
Решать текстовые задачи, составлять и решать обратные задачи. Чертить и измерять отрезки. |
2(20) |
|
Сумма и разность отрезков |
урок ознакомления с новым материалом |
Составление и решение задач, обратных данной.Сложение и вычитание длин отрезков. |
текущий |
|
3(21) |
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
комбинированный |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
текущий |
Пользоваться математической терминологией; составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Находить верные неравенства. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. По рисунку и числовым данным составлять и решать задачи. |
4(22) |
|
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого |
комбинированный |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
текущий |
|
5(23) |
|
Закрепление изученного |
повторительно-обобщающий |
Закрепление умения решат задачи, сравнивать величины. |
текущий тест |
|
6(24) |
|
Единицы времени. Час. Минута. |
урок ознакомления с новым материалом |
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними Определение времени по часам с точностью до минуты. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). |
текущий практическая работа |
Определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. |
7(25) |
|
Длина ломаной |
комбинированный |
Длина ломаной. Два способа нахождения длины ломаной. Сравнение и преобразование величин. |
текущий |
Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. Находить и сравнивать длины ломаных (двумя способами). Дополнять условие задачи. Составлять по краткой записи задачи. |
8(26) |
|
Закрепление изученного |
повторительно-обобщающий |
Закрепление умения находить длину ломаной, определять время, составление условия задач по кратким записям. |
текущий проверочная работа |
|
9(27) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Повторение и обобщение материала. Развитие умения применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
10(28) |
|
Порядок выполнения действий. Скобки |
урок ознакомления с новым материалом |
Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками. |
текущий |
Знать свойство арифметических действий; знать правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Определять порядок выполнения действий. |
11(29) |
|
Числовые выражения.
|
урок ознакомления с новым материалом |
Понятие « выражение», «значение выражения». Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
текущий |
Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. |
12(30) |
|
Сравнение числовых выражений |
комбинированный |
Сравнение числовых выражений, совершенствование вычислительных навыков и умений решать задачи. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. |
текущий сам.работа |
Уметь сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них. Составлять и решать по краткой записи задачи. |
13(31) |
|
Периметр многоугольника |
урок ознакомления с новым материалом |
Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. |
текущий |
Находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
14(32) |
|
Свойства сложения |
урок ознакомления с новым материалом |
Переместительное и сочетательное свойства сложения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. |
текущий |
Знать и применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; находить значения числовых выражений со скобками и без них. |
15(33) |
|
Свойства сложения. |
комбинированный |
текущий сам.работа |
Использовать сочетательное и переместительное свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом; находить значения числовых выражений со скобками и без них. |
|
16(34) |
|
Закрепление изученного |
повторительно-обобщающий |
Совершенствование вычислительных навыков и умения решать текстовые задачи. Практическое применение переместительного свойствава сложения. |
текущий тест |
|
17(35) |
|
Контрольная работа №3 |
урок-контроль знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач |
контроль и учет знаний и умений-контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
18(36) |
|
Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. |
комбинированный |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выявление их причин. Выполнение работы над ошибками. Подготовка к выполнению проекта. |
текущий |
Использовать свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом; составлять верные равенства и неравенства. Собирать информацию: рисунки, фотографии посуды. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
19(37) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Алгоритм решения некоторых логических задач. Развитие умения применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
20(38) |
|
Что узнали. Чему научились |
повторительно-обобщающий |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. |
текущий проверочная работа |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
21(39) |
|
Что узнали. Чему научились |
повторительно-обобщающий |
текущий тест |
||
22(40) |
|
Подготовка к изучению устных приемов вычислений |
комбинированный |
Подготовка к восприятию новой темы. Совершенствование вычислительных навыков, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи. |
текущий |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
23(41) |
|
Приемы вычислений вида 36+2, 36+20 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 36+2, 36+20 Вычисление значения числового выражения. |
текущий |
Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи. |
24(42) |
|
Приемы вычислений вида 36-2, 36-20 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 36-2, 36-20 Вычисление значения числового выражения. |
текущий |
|
25(43) |
|
Приемы вычислений вида 26+4 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 26+4 Вычисление значения числового выражения. Решение текстовых задач. |
текущий |
|
26(44) |
|
Приемы вычислений вида 30-7 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 30-7 Представление двузначного числа в виде суммы двух слагаемых. Вычисление значения числового выражения. Решение текстовых задач. |
текущий |
Представлять двузначное число в виде суммы двух слагаемых. Решать задачи разными способами. |
27(45) |
|
Приемы вычислений вида 60-24 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 60-24 Вычисление значения числового выражения. Составление и решение задач по краткой записи. |
текущий |
Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; составлять и решать задачи по краткой записи. Записывать числовые выражения, вычислять их значения. |
28(46) 29(47) 30(48) |
|
Закрепление изученного. Решение задач.
|
повторительно-обобщающий |
Решение задач на нахождение суммы. Работа над задачами на нахождение неизвестного слагаемого.Проверка правильности решения простых задач составлением и решением обратных задач. Решение простых и составных задач. |
текущий проверочная работа тест |
Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины. Сравнивать числовые выражения. |
31(49) |
|
Приемы вычислений вида 26+7 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 26+7 Вычисление значения числового выражения. Составление и решение задачи по выражению. |
текущий |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; записывать и вычислять значение числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи. |
32(50) |
|
Приемы вычислений вида 35-7 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычисления вида 35-7 Вычисление значения числового выражения. Чертежи четырехугольников. |
текущий |
Знать состав чисел. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; чертить четырёхугольники. |
33(51) 34(52) |
|
Закрепление. Решение задач. |
повторительно-обобщающий |
Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи. Вычисление значения выражений, используя перестановку слагаемых. Измерение длин отрезков. Чертеж ломаной заданной длины. |
текущий сам.работа |
Вычислять значения выражений, использовать перестановку слагаемых. Измерять длину отрезков, чертить ломаную, заданной длины. |
35(53) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Задания творческого и поискового характера. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
36(54) 37(55) |
|
Что узнали. Чему научились. |
повторительно-обобщающий |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. |
текущий |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
38(56) |
|
Контрольная работа №4 |
урок-контроль знаний |
Проверка умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины « равенство», «неравенство», решать составные задачи в 2 действия на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы. |
контроль и учет знаний и умений-контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
39(57) |
|
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения |
комбинированный |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выявление их причин. Работа над ошибками. Понятие « буквенные выражения». Чтение и запись буквенных выражений, нахождение их значения. |
текущий |
Иметь представление о буквенных выражениях. Записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. |
40(58) |
|
Буквенные выражения. Закрепление |
комбинированный |
Закрепление умения находить значение буквенных выражений. |
текущий |
|
41(59) 42(60) |
|
Уравнение. Решение уравнений методом подбора |
урок ознакомления с новым материалом |
Понятие « уравнение». Чтение, запись и решение уравнения. Составление задачи по краткой записи. Дополнение условия задачи вопросом. Сравнение длины ломаных. Нахождение значения выражений. |
текущий |
Иметь представление об уравнении. Отличать уравнение от других математических записей. Находить значение Х. Дополнять условие задачи вопросом, решать задачи. Составлять задачи по краткой записи. Сравнивать длины ломаных. |
43(61) |
|
Проверка сложения. |
урок ознакомления с новым материалом |
Проверка вычислений, выполненных при сложении. Вычисление значения числового выражения. |
текущий |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений. |
44(62) |
|
Проверка вычитания. |
комбинированный |
Проверка вычислений, выполненных при вычитании. Вычисление значения числового выражения. |
текущий сам.работа |
Пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; |
45(63) |
|
Контрольная работа №5 ( за 1 полугодие) |
урок-контроль знаний |
Проверка умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин « буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия. |
итоговый; контроль и учет знаний и умений-контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания. |
46(64) |
|
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного
|
комбинированный |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выявление их причин. Работа над ошибками. |
текущий |
Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Выполнять действия и проверять правильность вычислений. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления) (29 ч) |
||||||
1(65) |
|
Сложения вида 45+23 |
урок ознакомления с новым материалом |
Письменный прием сложения вида 45+23. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Место расположения десятков и единиц. |
текущий |
Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. |
2(66) |
|
Вычитания вида 57-26 |
урок ознакомления с новым материалом |
Письменный прием вычитания вида 57-26. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Место расположения десятков и единиц. |
текущий |
Знать письменный прием вычитания двузначных чисел; место расположения десятков и единиц. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. |
3(67) |
|
Проверка сложения и вычитания |
комбинированный |
Проверка сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Преобразование единиц длины. Решение текстовых задач. |
текущий |
Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. |
4(68) |
|
Закрепление изученного |
повторительно-обобщающий |
Совершенствование знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Составление и решение задачи по краткой записи, чертежу. |
текущий проверочная работа тест |
Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. |
5(69) |
|
Угол. Виды углов. |
урок ознакомления с новым материалом |
Понятие « угол». Виды углов. Чертеж угла. Распознавание и называние геометрической фигуры: угол (прямой, острый, тупой). |
текущий |
Различать, называть углы (прямой, тупой, острый). Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. Называть многоугольники. |
6(70) |
|
Закрепление изученного
|
комбинированный |
Закрепление знаний о видах углов. Чертеж многоугольника с прямым углом. |
текущий |
Чертить многоугольники с прямым углом. Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. |
7(71) |
|
Сложения вида 37 + 48 |
урок ознакомления с новым материалом |
Письменный прием сложения вида 37+48 Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
текущий |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; выполнять письменные вычисления |
8(72) |
|
Сложение вида 37 + 53 |
урок ознакомления с новым материалом |
Письменный прием сложения вида 37+53 Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
текущий |
|
9(73) 10(74) |
|
Прямоугольник |
комбинированный |
Представление о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые. Чертеж с помощью линейки отрезка заданной длины. Распознавание изученных геометрических фигур. Построение фигур с прямыми углами. |
текущий сам.работа |
Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. Распознавать изученные геометрические фигуры, выполнять письменные и устные вычисления. |
11(75) |
|
Сложение вида 87 + 13 |
ознакомление с новым материалом |
Письменный прием сложения вида 87+13 Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Проверка правильности выполнения вычислений. |
текущий |
Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. |
12(76) |
|
Закрепление. Решение задач. |
комбинированный |
Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Проверка вычислений. Восстановление записи путем вставления пропущенных скобок. |
текущий проверочная работа |
Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; вычислять и проверять вычисления. Восстанавливать записи, вставляя пропущенные скобки. |
13(77) |
|
Вычисление вида 32 + 8, 40 - 8 |
урок ознакомления с новым материалом |
Письменный прием вычитания вида 32+8, 40-8 Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Проверка вычислений. Решение уравнений. |
текущий |
Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. Решать уравнения. |
14(78) |
|
Вычитание вида 50 - 24 |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием вычитания из круглых чисел. Письменный прием вычитания вида 50-24 Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Проверка вычислений. Решение уравнений. |
текущий |
|
15(79) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
16(80) 17(81) |
|
Что узнали. Чему научились. |
повторительно-обобщающий |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Письменные приемы сложения и вычитания изученных видов. Проверка вычислений. Решение уравнений. Взаимосвязь сложения и вычитания. |
текущий тест |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
18(82) |
|
Контрольная работа №6 |
урок-контроль знаний |
Проверка умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры. |
контроль и учет знаний и умений- контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
19(83) |
|
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных |
комбинированный |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выявление их причин. Работа над ошибками. Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий. |
текущий |
|
20(84) |
|
Вычитание вида 52-24 |
урок ознакомления с новым материалом |
Письменный прием вычитания вида 52-24. Устный счет. Решение составных задач. |
текущий |
Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. Находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. |
21(85) 22(86) |
|
Закрепление изученного |
комбинированный |
Письменные вычисления изученных видов в пределах 100. Решение задач. Проверка вычислений. Нахождение значения буквенных выражений при конкретном значении букв. Подготовка к усвоению смысла действия умножения. |
текущий проверочная работа |
|
23(87) |
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника |
комбинированный |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. Письменное сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. |
текущий |
Пользоваться математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. |
24(88) |
|
Закрепление изученного
|
комбинированный |
Закрепление умения выполнять арифметические действия, решать задачи. Выполнение вычислений удобным способом. Сумма одинаковых слагаемых. Составление задач по краткой записи. |
текущий сам.работа |
Выполнять вычисления удобным способом. Вычислять сумму одинаковых слагаемых. Составлять задачи по краткой записи. |
25(89) 26(90) |
|
Квадрат. |
урок ознакомления с новым материалом |
Квадрат как частный случай прямоугольника. Распознавание и называние геометрической фигуры: прямоугольник, квадрат. Чертеж квадрата. Задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата. |
текущий |
Распознавать изученные геометрические фигуры. Знать порядок выполнения действий. Составлять выражения со скобками. |
27(91) |
|
Наши проекты. Оригами |
комбинированный |
Подготовка к выполнению проекта. |
текущий |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
28(92) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Задания творческого и поискового характера. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
29(93) |
|
Что узнали. Чему научились |
повторительно-обобщающий |
Совершенствование вычислительных навыков и умения решать текстовые задачи. |
текущий тест |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (25 ч) |
||||||
1(94) 2(95) |
|
Конкретный смысл действия умножения |
урок ознакомления с новым материалом |
Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. |
текущий |
Знать название и обозначение действия умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
3(96) |
|
Вычисление результата умножения с помощью сложения |
урок ознакомления с новым материалом |
Замена сложения умножением. |
текущий |
Пользоваться математической терминологией; заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
4(97) |
|
Задачи на умножение |
комбинированный |
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (умножение). |
текущий |
|
5(98) |
|
Периметр прямоугольника |
комбинированный |
Периметр. Способы нахождения периметра многоугольника. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника. |
текущий сам.работа |
Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку |
6(99) |
|
Умножение единицы и нуля |
урок ознакомления с новым материалом |
Прием умножения 0 и 1 на любое число. |
текущий |
Вычислять, заменяя умножение сложением. Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля. |
7(100) |
|
Название компонентов и результата умножения |
урок ознакомления с новым материалом |
Названия компонентов, результата умножения и соответствующего выражения. |
текущий |
Знать название компонентов и результата умножения, читать произведение; вычислять результат действия умножения с помощью сложения. |
8(101) |
|
Закрепление изученного. Решение задач |
комбинированный |
Решение задач на нахождение произведения. Подготовка к ознакомлению с переместительным свойством умножения. |
текущий проверочная работа |
|
9(102) 10(103) |
|
Переместительное свойство умножения |
урок ознакомления с новым материалом |
Перестановка множителей в произведении двух чисел. Использование свойства для удобства вычислений. Письменные и устные вычисления. Задачи на нахождение произведения. |
текущий |
Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей. Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей. |
11(104) 12(105) 13(106) |
|
Конкретный смысл действия деления |
урок ознакомления с новым материалом |
Деление. Знак деления. Смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию, на деление на равные части. |
текущий проверочная работа |
Решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями. |
14(107) |
|
Закрепление изученного |
комбинированный |
Решение задач на деление и умножение. Решение уравнений. Сравнение числовых выражений. |
текущий |
Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. Решать уравнения, сравнивать числовые выражения. |
15(108) |
|
Название компонентов и результата деления |
комбинированный |
Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. |
текущий |
Вычислять результат деления, опираясь на рисунок; решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать уравнения. |
16(109) |
|
Что узнали. Чему научились. |
повторительно-обобщающий |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. |
текущий тест |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
17(110) |
|
Контрольная работа №7 |
урок-контроль знаний |
Решение задач на умножение, замену умножения сложением. Решение уравнений. Нахождение периметра фигур. |
контроль и учет знаний и умений-контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
18(111) |
|
Анализ контрольной работы. Умножение и деление |
комбинированный |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выявление их причин. Работа над ошибками. Задачи на умножение и деление. |
текущий |
Записывать выражения и вычислять их значение. Выполнять проверку вычислений. Решать задачи. Чертить отрезки, измерять отрезки, находить периметр прямоугольника и квадрата. |
19(112) |
|
Связь между компонентами и результатом умножения |
комбинированный |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
текущий |
Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять решение задач, связанные с бытовыми жизненными ситуациями; |
20(113) |
|
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
комбинированный |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями. |
текущий |
|
21(114) |
|
Приемы умножения и деления на 10 |
урок ознакомления с новым материалом |
Приемы умножения и деления на 10. |
текущий |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Выполнять умножение и деление на 10; |
22(115) |
|
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
урок ознакомления с новым материалом |
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Сравнение величин по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах. |
текущий |
Знать название и обозначение действий деления и умножения. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100. |
23(116) |
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
урок ознакомления с новым материалом |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Устное выполнение арифметических действий над числами в пределах 100. |
текущий |
|
24(117) |
|
Закрепление. Решение задач. |
комбинированный |
Вычисление значений числовых выражений со скобками и без них. Решение уравнений. Решение задач изученных видов. |
текущий проверочная работа |
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 -3 действия (со скобками и без них); решать уравнения. |
25(118) |
|
Контрольная работа №8 |
урок-контроль знаний |
Проверка вычислительных навыков, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий. |
контроль и учет знаний и умений-контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания. |
Табличное умножение и деление (18 ч) |
||||||
1(119) 2(120_ |
|
Умножение числа 2 и на 2. |
урок ознакомления с новым материалом |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. |
текущий |
Знать связь между компонентами и результатом умножения; называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по краткой записи, составлять обратные задачи, решать уравнения, сравнивать выражения. |
3(121) |
|
Приёмы умножения числа 2 |
комбинированный |
Обобщение различных способов вычисления. Табличные приемы умножения числа 2. Задачи на умножение и деление. |
текущий тест |
|
4(122) 5(123) |
|
Деление на 2 |
урок ознакомления с новым материалом |
Табличные случаи умножения с числом 2. Выполнение деления на 2. Использование соответствующих случаев умножения. Составление задач по выражениям. |
текущий |
Знать связь между компонентами и результатом умножения; называть компоненты и результат умножения и деления. Чертить квадрат с заданным периметром. Исправлять ошибки в равенствах и неравенствах. Составлять задачу по выражению. |
6(124) |
|
Закрепление изученного. Решение задач |
комбинированный |
Табличные случаи умножения и деления с числом 2. Составление и решение задач по краткой записи, чертежу. |
текущий сам.работа |
Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. |
7(125) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
8(126) |
|
Что узнали. Чему научились. |
повторительно-обобщающий |
Табличные случаи умножения и деления с числом 2. |
текущий проверочная работа |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
9(127) 10(128) |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
урок ознакомления с новым материалом |
Компоненты и результат умножения и деления. Таблица умножения с числом 3. Задачи на умножение и деление. Длина ломаной. |
текущий |
Знать связь между компонентами и результатом умножения; называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выражения. Чертить ломаную, узнавать её длину. |
11(129) 12(130) |
|
Деление на 3 |
комбинированный |
Табличные случаи умножения с числом 3. Деление на 3, используя соответствующие случаи умножения. Взаимосвязь умножения и деления. Деления в пределах таблицы умножения. |
текущий сам.работа |
Знать связь между компонентами и результатом умножения; называть компоненты и результат умножения и деления. Сравнивать числовые выражения, выполнять вычисления и делать проверку. Составлять и решать обратные задачи. Ставить вопрос к условию задачи.. |
13(131) |
|
Закрепление изученного |
комбинированный |
Табличные случаи умножения и деления на 3. Запись и чтение буквенных выражений. Решение текстовых задач. |
текущий |
Решать тестовые задачи с опорой на краткие записи, схемы, и другие модели. Записывать и читать буквенные выражения; находить значения этих выражений при конкретном значении букв. |
14(132) |
|
Странички для любознательных |
комбинированный |
Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Задания творческого и поискового характера. |
текущий |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
15(133) |
|
Что узнали. Чему научились. |
повторительно-обобщающий |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. |
текущий тест |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
16(134) |
|
Контрольная работа № 9 (итоговая) |
урок-контроль знаний |
Проверка знаний, умений и навыков, полученных во 2 классе. |
итоговый; контроль и учет знаний и умений-контрольная работа |
Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания |
17(135) 18(136) |
|
Что узнали, чему научились во 2 классе? |
комбинированный |
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных во 2 классе. Устные и письменные приемы сложения и вычитания изученных видов. Таблица умножения. Деление в пределах таблицы умножения. Меры длины. Периметр фигур. Буквенные выражения. Уравнения. Единицы стоимости. Решение задач изученных видов. |
текущий сам.работа |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 2 класса
обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления.
обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100; в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника).
Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Примечания |
Книгопечатная продукция |
|
Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники 1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.1. 2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч.2. 3. Моро М.И. и др. Математика. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.1. 4. Моро М.И. и др. Математика. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.2. 5. Моро М.И. и др. Математика. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.1. 6. Моро М.И. и др. Математика. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.2. 7. Моро М.И. и др. Математика. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч.1. 8. Моро М.И. и др. Математика. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. Рабочие тетради 1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. 3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. 5. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 6. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. 7. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 8. Моро М.И., Волкова С.И. Математика . Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Проверочные работы 1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы . 1 класс. 2. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы . 2 класс. 3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы . 3 класс. 4. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы . 4 класс. Тетради с заданиями высокого уровня сложности 1. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 1 класс. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 2 класс. 3. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 3 класс. 4. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 4 класс. Методические пособия для учителя 1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика . Методическое пособие. 1 класс. 2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика . Методическое пособие. 2 класс. 3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика . Методическое пособие. 3 класс. 4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика . Методическое пособие. 4 класс. Дидактические материалы 1. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 1 класс. 2. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 2 класс. 3. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 3 класс. 4. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 4 класс. Пособия для факультативного курса 1. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. 1 класс. 1. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. 2 класс. 1. Волкова С.И. Математика и конструирование. 3 класс. 1. Волкова С.И. Математика и конструирование. 4 класс. Пособия для работы кружков 1. Останина Е.Е. Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей. 2. Калинина М.И., Бельтюкова Г.В., Ивашова О.А. и др. Открываю математику. Учебное пособие для 4 класса. |
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения , представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально- техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического и алгоритмического мышления , пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий , что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения , контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников. Пособия содержат тексты самостоятельных работ проверочных работ и предметные тесты двух видов ( тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов ). Проверочные работы составлены по отдельным , наиболее важным вопросам изучаемых тем . Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. Пособия на печатной основе содержат задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умения самостоятельно получать новые знания , расширяет область применения знаний, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Пособия содержат материал для организации дифференцированного обучения. В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий , их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, приводится психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию , побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания , осваивать новые способы действий. Содержание пособий для учащихся расширяет и углубляет геометрический материал основного курса математики. Задания направлены на развитие пространственного воображения, элементов алгоритмического и конструкторского мышления , формирование графической грамотности, совершенствование практических действий с чертёжными инструментами. В пособии представлены задачи комбинаторного характера , которые по своим сюжетам приближены к конкретным жизненным ситуациям. Содержание пособия направлено на формирование умений ориентироваться в окружающей действительности и из предложенных вариантов решения задач выбирать наиболее оптимальный. |
Печатные пособия |
|
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса). 1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс. 2. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 2 класс. 3. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс. 4. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 4 класс. |
Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической работы детей , используется на протяжении всего первого года обучения . Включает карточки (цифры, математические знаки), наборы ( предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с картинками и цифрами»). Комплект охватывает большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений , зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера. Часть таблиц имеет съёмные детали , что повышает их методическую ёмкость. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки. Формат – 70 на 100см |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
|
Электронные учебные пособия Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (диск CD – ROM), авторы С.И. Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. 2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD – ROM), авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова |
Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях , самоконтроль |
Технические средства |
|
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером. 4. Ксерокс. |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование 1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела : куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный циркуль. 8. Демонстрационный чертёжный треугольник. 9. Палетка. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Нормы оценок по математике |
|||
Работа, состоящая из примеров: |
Работа, состоящая из задач. |
Комбинированная работа |
Контрольный устный счет. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки. |
«4» - 1-2 негрубых ошибки. |
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. |
«4»- 1-2 ошибки. |
«3»-2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки |
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. |
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. |
«3» - 3-4 ошибки. |
«2» - 4 и более грубых ошибки. |
«2» - 2 и более грубых ошибки. |
«2» - 4 грубые ошибки. |
|
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 995 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панейко Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.