Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа № 9"
Согласовано.
Зам. директора по УР МКОУ «ООШ № 9»
_________И.Н.Бирючинских
«30» 08. 2016г.
|
Утверждено.
Директор
МКОУ «ООШ № 9»
_________Т.Н.Шмыглева
«30» 08. 2016
г.
|
Рабочая программа
Учебный предмет: математика
Предметная область: математика и информатика
Класс: 3 а
Алтухова Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
Рассмотрено
Руководитель ШМО НК (ЕМЦ, ГЦ)
МКОУ «ООШ № 9»
М.Д. Прокофьева
Протокол № 1 от
«29» 08. 2016г.
|
2016г.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Числа и величины
Обучающийся
научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность — правило,
по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
– группировать числа по
заданному или самостоятельно установленному
признаку;
– классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия;
– читать, записывать и сравнивать величины
(массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения
величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута,
минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выбирать единицу для
измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои
действия.
Арифметические действия
Обучающийся
научится:
– выполнять письменно действия с многозначными
числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное
числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение
и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
– вычислять значение числового выражения
(содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий
для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с
помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа
с текстовыми задачами
Обучающийся
научится:
– устанавливать зависимость между величинами,
представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять
выбор действий;
– решать арифметическим
способом (в 1—2 действия) учебные
задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
– решать задачи на нахождение доли величины и
величины по значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть);
– оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– решать задачи в 3—4 действия;
– находить разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения
Обучающийся
научится:
– описывать взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости;
– распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
– выполнять построение геометрических фигур с
заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
угольника;
– использовать свойства прямоугольника и
квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела
(куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями
геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться распознавать, различать и
называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические
величины
Обучающийся
научится:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр
треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов,
расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться вычислять периметр
многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Обучающийся
научится:
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;
–
достраивать
несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию,
представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…»,
«верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
– составлять, записывать и
выполнять инструкцию (простой
алгоритм), план поиска информации;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную
в разной форме (таблицы и диаграммы);
–
планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при
проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание
учебного предмета
- Место предмета в Учебном плане
На изучение курса «Математика» в 3 классе отводится 136 часов
в год, по 4 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9» .
По плану: 1 четверть – 36
часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 36
часов;
2 четверть – 28 часов;
2 четверть – 28 часов;
3 четверть – 40 часов;
3 четверть – 39 часов;
4 четверть – 32 часа.
4
четверть – 30 часов.
2. Наименования разделов
учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Числа и
операции над ними (124 ч.)
Числа от 1 до 1 000.
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа.
Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись
трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли
числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами
в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных
чисел.
Умножение и деление чисел в
пределах 100.
Операции умножения и деления над числами в
пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы
(умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения.
Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное
умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение
результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции
умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на
100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись
умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное.
Запись деления «уголком».
Характеристика основных видов деятельности
Знать название и
последовательность чисел в пределах 100; как образуется каждая следующая счетная
единица.
Читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 1000; считать сотнями; представлять числа в виде
разрядных слагаемых.
Читать и записывать доли; сравнивать доли; находить долю от
числа и число по доле.
Выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел,
сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на
основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Знать приемы сложения
и вычитания трехзначных чисел.
Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных
чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий
сложения и вычитания.
Выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел,
сводимые к вычислениям в пределах 100.
Выполнять устное и
письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять
проверку вычислений.
Знать алгоритм письменных приемов умножения трехзначных
чисел на однозначное число.
Читать и понимать значение каждого знака в записи деления с
остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами;
выполнять проверку деления с остатком.
Величины и их измерение.
Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1
дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема.
Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения
времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1
мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер.
Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между
величинами: скорость, время, расстояние.
Характеристика
основных видов деятельности
Формировать представления о каждых из
включённых в программу величин и способах её измерения.
Выполнять сложение и
вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного
наименования (в ходе решения задач).
Выполнять сложение и
вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований.
Выполнять умножение и
деление величины на отвлечённое число.
Сравнивать величины.
Знать зависимость
между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с
пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование
задач. Задачи с альтернативным условием.
Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится
работа с более сложными задачами.
В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл
арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий,
зависимость между величинами и другие вопросы.
Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе
с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс
решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста
на язык математики (построение математической модели), математическое решение,
а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует
уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение
различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность
изложения собственных рассуждений при решении задач.
Характеристика
основных видов деятельности
Решать задачи в 2 – 3 действия.
Знать различные методы решения текстовых
задач: арифметический, алгебраический, геометрический, логический и
практический.
Знать различные виды математических
моделей, лежащих в основе каждого метода.
Знать различные способы решения в рамках выбранного
метода.
Элементы геометрии.
Куб, прямоугольный параллелепипед.
Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.
Виды треугольников: прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.
Изменение положения плоских фигур
на плоскости.
Геометрический материал изучается в
течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.
В изучении геометрического материала
просматриваются два направления:
1)
формирование
представлений о геометрических фигурах;
2)
формирование
некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и
измерениями.
Преимущественно уроки математики следует
строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический
материал входил бы составной частью. Это создает большие возможности для
осуществления связи геометрических и других знаний, а также позволяет вносить
определённое разнообразие в учебную деятельность на уроках математики, что
очень важно для детей этого возраста, а кроме того, содействует повышению
эффективности обучения.
Программа предусматривает формирование у
школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах:
точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных
видов и их элементах, окружности, круге и др.
Характеристика основных видов
деятельности
Знать
различные геометрические фигуры и их свойства.
Классифицировать фигуры.
Строить
геометрические фигуры.
Разбивать
фигуру на части и составлять её из других фигур.
Читать
геометрические чертежи.
Выделять
из множества фигур плоские и объемные, узнавать и называть объемные и плоские
фигуры. Вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение
значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.
Неравенства с одной переменной. Решение
подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.
Решение уравнений вида: х ± а =
с ± b; а – х = с ± b;
х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b
Прямая пропорциональность. Обратная
пропорциональность. Использование уравнений при решении текстовых задач.
В курсе математики для начальных
классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия
выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и
формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их
увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются
умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.
Характеристика основных видов
деятельности
Находить способы решения неравенств путем подбора значений
переменной.
Решать уравнения, в которых требуется упрощение правой
части.
Выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину,
которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через
основное неизвестное (х) остальные величины.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов.
Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.
Случайные эксперименты. Запись результатов случайного
эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.
Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».
Первоначальное представление о сборе и обработке статистической
информации.
Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых
диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по
содержащейся в таблице информации. *Круговые диаграммы.
Наша жизнь состоит из
явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо
иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных
закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой
связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики
входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных
содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить
определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений
и об их свойствах.
В начальной школе стохастика представлена
в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и описательной
статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением тесно связано
формирование у младших школьников отдельных комбинаторных способностей,
вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и др.), начал
статистической культуры.
Базу для решения вероятностных задач
создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет
расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач;
формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает
элементы творческой деятельности.
Комбинаторные задачи, предлагаемые в
начальных классах, как правило, носят практическую направленность и основаны на
реальном сюжете. Это вызвано в первую очередь психологическими особенностями
младших школьников, их слабыми способностями к абстрактному мышлению. В этой
связи система упражнений строится таким образом, чтобы обеспечить постепенный
переход от манипуляции с предметами к действиям в уме.
Характеристика основных видов
деятельности
Решать комбинаторные задачи.
Читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных
диаграмм.
Строить простейшие линейные диаграммы.
Читать и понимать высказывания с квантором общности;
графические модели в виде диаграмм Эйлера-Венна.
Занимательные и нестандартные задачи.
Уникурсальные кривые. Логические задачи. Решение
логических задач с помощью таблиц и графов.
Множество, элемент множества,
подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с
кванторами общности и существования.
Затруднительные положения: задачи на
переправы, переливания, взвешивания. *Задачи на принцип Дирихле.
В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования
становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на
всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления. К тому же
воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических
способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на
сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок,
арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач, сказок,
загадок и т.п.
Характеристика основных видов
деятельности
Решать нестандартные задачи.
Использовать эвристические методы в
процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и
положений.
Итоговое повторение (12 ч).
Уметь применять на практике ЗУН.
Осуществлять
самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки.
Календарно
– тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
1 четверть
|
36
|
|
|
|
Раздел I. Числа от 1 до 100
|
48
|
|
|
|
Повторение и обобщение материала, изученного во 2
классе
|
10
|
|
|
1
|
Путешествие 1.
Необитаемый остров. Нумерация
|
1
|
01.09
|
|
2-3
|
Сложение и вычитание
чисел
|
2
|
05.09
|
|
4
|
Умножение и деление
чисел
|
1
|
06.09
|
|
5-6-7
|
Арифметические
действия над числами
|
3
|
07.09
08.09
12.09
|
|
8
|
Дерево выбора
|
1
|
13.09
|
|
9
|
Решение задач
|
1
|
14.09
|
|
10
|
Контрольная работа
№ 1
|
1
|
15.09
|
|
|
Внетабличное умножение и деление
|
26
|
|
|
11
|
Путешествие 2. Один
дома. Параллелепипед и куб
|
1
|
19.09
|
|
12
|
Объем прямоугольного
параллелепипеда. Кубический сантиметр
|
1
|
20.09
|
|
13
|
Кубический дециметр.
Кубический метр
|
1
|
21.09
|
|
14
|
Сочетательное
свойство умножения
|
1
|
22.09
|
|
15
|
Умножение однозначного
числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем
|
1
|
26.09
|
|
16
|
Деление чисел, запись
которых оканчивается нулем
|
1
|
27.09
|
|
17
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
28.09
|
|
18
|
Умножение суммы на
число
|
1
|
29.09
|
|
19
|
Умножение
двузначного числа28 на однозначное
|
1
|
03.10
|
|
20
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
04.10
|
|
21
|
Деление суммы на
число
|
1
|
05.10
|
|
22
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
06.10
|
|
23
|
Деление двузначного
числа на однозначное
|
1
|
10.10
|
|
24
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
11.10
|
|
25
|
Решение задач
|
1
|
12.10
|
|
26
|
Деление двузначного
числа на однозначное
|
1
|
13.10
|
|
27
|
Решение задач
|
1
|
17.10
|
|
28
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
18.10
|
|
29-30
|
Деление с остатком
|
2
|
19.10
20.10
|
|
31-32
|
Деление с остатком
|
2
|
24.10
25.10
|
|
33-34
|
Арифметические
действия над числами
|
2
|
26.10
|
|
35
|
Решение задач
|
1
|
27.10
01.11
|
|
36
|
Контрольная работа
№ 2 за I четверть
|
1
|
02.11
|
|
|
2 четверть
|
28
|
|
|
|
Доли
|
12
|
|
|
37
|
Путешествие 3. день
рождения. Доли
|
1
|
10.11
|
|
38
|
Нахождение доли
числа
|
1
|
14.11
|
|
39
|
Сравнение долей
|
1
|
15.11
|
|
40
|
Нахождение числа по
доле
|
1
|
16.11
|
|
41-42
|
Решение задач
|
2
|
17.11
21.11
|
|
43
|
Единица времени
минута
|
1
|
22.11
|
|
44
|
Единица времени
секунда
|
1
|
23.11
|
|
45
|
Сутки
|
1
|
24.11
|
|
46
|
Неделя
|
1
|
28.11
|
|
47
|
Линейные и
столбчатые диаграммы
|
1
|
29.11
|
|
48
|
Контрольная работа
№ 3
|
1
|
30.11
|
|
|
Раздел II. Числа от 1 до 1000
|
76
|
|
|
|
Нумерация
|
10
|
|
|
49
|
Путешествие 4.
Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча
|
1
|
01.12
|
|
50
|
Умножение числа
100. Умножение и деление на 100
|
1
|
05.12
|
|
51
|
Единицы длины.
Миллиметр
|
1
|
06.12
|
|
52
|
Трехзначные числа
|
1
|
07.12
|
|
53-54
|
Трехзначные числа
|
2
|
08.12
12.12
|
|
55
|
Сравнение трехзначных
чисел
|
1
|
13.12
|
|
56
|
Трехзначные числа
|
1
|
14.12
|
|
57
|
Единицы массы.
Центнер
|
1
|
15.12
|
|
58
|
Контрольная работа
№ 4 за II четверть
|
1
|
19.12
|
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000
|
25
|
|
|
59
|
Сложение и вычитание
трехзначных чисел
|
1
|
20.12
|
|
60-61-62
|
Сложение и вычитание
трехзначных чисел
|
3
|
21.12
22.12
26.12
|
|
63
|
Сложение и вычитание
трехзначных чисел
|
1
|
27.12
|
|
64
|
Пересечение
геометрических фигур
|
1
|
28.12
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
39
|
|
|
65
|
Путешествие 5.
Спортивный лагерь. Группы предметов. Множество. Элемент множества
|
1
|
12.01
|
|
66
|
Способы задания
множеств
|
1
|
16.01
|
|
67
|
Подмножество
|
1
|
17.01
|
|
68
|
Высказывания со
словами все, не все, каждый, никакие, любой
|
1
|
18.01
|
|
69
|
Пересечение
множеств
|
1
|
19.01
|
|
70
|
Высказывания со
словами есть, существует, некоторые
|
1
|
23.01
|
|
71
|
Объединение множеств
|
1
|
24.01
|
|
72
|
Решение задач
|
1
|
25.01
|
|
73
|
Контрольная работа
№ 5
|
1
|
26.01
|
|
74-75
|
Сложение и вычитание
трехзначных чисел в столбик
|
2
|
30.01
|
|
76
|
Решение задач
|
1
|
31.01
|
|
77
|
Сложение и вычитание
трехзначных чисел в столбик
|
1
|
01.02
|
|
78
|
Решение задач
|
1
|
02.02
|
|
79-80-81
|
Решение неравенств
|
3
|
06.02
07.02
08.02
|
|
82
|
Контрольная
работа № 6
|
1
|
09.02
|
|
83
|
Работа над ошибками
|
1
|
13.02
|
|
|
Умножение и деление чисел в пределах 100
|
21
|
|
|
84-85-86-87
|
Умножение и деление
трехзначных чисел
|
4
|
14.02
15.02
16.02
20.02
|
|
88
|
Решение задач
|
1
|
21.02
|
|
89
|
Алгоритм с повторением
(циклом)
|
1
|
22.02
|
|
90
|
Решение задач
|
1
|
27.02
|
|
91
|
Решение уравнений
|
1
|
28.02
|
|
92
|
Решение уравнений
|
1
|
01.03
|
|
93-94
|
Решение задач и
уравнений
|
2
|
02.03
06.03
|
|
95-96
|
Умножение
трехзначных чисел в столбик
|
2
|
07.03
09.03
|
|
97-98
|
Умножение
трехзначных чисел в столбик
|
2
|
13.03
14.03
|
|
99
|
Деление трехзначных
чисел на однозначное число
|
1
|
15.03
|
|
100
|
Деление трехзначных
чисел на однозначное число
|
1
|
16.03
|
|
101
|
Деление трехзначных
чисел на однозначное число
|
1
|
20.03
|
|
102
|
Контрольная
работа № 7 за 3 четверть
|
1
|
21.03
|
|
103
|
Умножение и деление
чисел
|
1
|
22.03
|
|
|
4 четверть
|
30
|
|
|
104
|
Умножение и деление
чисел
|
1
|
03.04
|
|
|
Арифметические действия над числами в пределах 1000
|
20
|
|
|
105
|
Путешествие 6.
последний звонок и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами.
|
1
|
04.04
|
|
106
|
Календарь
|
1
|
05.04
|
|
107
|
Календарь
|
1
|
06.04
|
|
108
|
Меры времени. Век
|
1
|
10.04
|
|
109
|
Меры времени. Век
|
1
|
11.04
|
|
110
|
Скорость движения
|
1
|
12.04
|
|
111
|
Взаимосвязь
скорости, времени, расстояния
|
1
|
13.04
|
|
112
|
Взаимосвязь
скорости, времени, расстояния
|
1
|
17.04
|
|
113
|
Решение задач
|
1
|
18.04
|
|
114
|
Решение задач
|
1
|
19.04
|
|
115
|
Решение задач
|
1
|
20.04
|
|
116
|
Административная
контрольная работа за год
|
1
|
24.04
|
|
117
|
Решение задач
|
1
|
25.04
|
|
118
|
Решение задач
|
1
|
26.04
|
|
119
|
Контрольная
работа № 8 за 4 четверть
|
1
|
27.04
|
|
120
|
Треугольники
|
1
|
02.05
|
|
121
|
Треугольники
|
1
|
03.05
|
|
122
|
Треугольники
|
1
|
04.05
|
|
123
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
10.05
|
|
124
|
Арифметические
действия над числами
|
1
|
11.05
|
|
|
Повторение изученного в 3 классе
|
12
|
|
|
125
|
Повторение. Нумерация.
|
1
|
15.05
|
|
126
|
Повторение.
Сложение и вычитание
|
1
|
16.05
|
|
127
|
Повторение.
Умножение и деление
|
1
|
17.05
|
|
128
|
Повторение.
Сложение и вычитание, умножение и деление.
|
1
|
18.05
|
|
129
|
Повторение. Величины
и геометрические фигуры
|
1
|
22.05
|
|
130-131
|
Повторение.
Уравнения
|
2
|
23.05
|
|
132-133-134
|
Повторение. Задачи.
|
3
|
24.05
|
|
135
|
Повторение. Нестандартные
и занимательные задачи.
|
1
|
25.05
|
|
136
|
Математический КВН.
|
1
|
29.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.