Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кантемировский
лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области
"Утверждаю"
Директор
___________ Е.Б. Шипилова
Приказ
№______ от "_____"___________2016г.
|
"Согласовано"
Заместитель
директора лицея по УВР___________
Кубрак
Л.В.
|
Рассмотрена
на заседании кафедры
Протокол
№______
от
"_____" ___________2016 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
МАТЕМАТИКЕ
ВО
2-Б КЛАССЕ
Разработала:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Придворева Людмила Александровна
2016
– 2017 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г, № 373), на основе:
-
примерной программы по математике (Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2010г.)
-
авторской программы И.И.Аргинской по математике предметной линии развивающей
системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост.
Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом "Фёдоров",
2011)
Содержание
курса направлено на решение следующих задач:
-
научить использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных
отношений;
-
создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков
измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и
выполнении алгоритмов;
-
приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
-
научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
математическое
развитие
младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной
деятельности (логического и знаково-символического мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения,
вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
·
освоение
начальных
математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
·
развитие
интереса
к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
В учебном плане на изучение математики во втором классе начальной школы
отводится 4 часа в неделю (34 учебные недели), всего - 136 часов. Из них 109
часов (80%) – в урочной форме, в целях индивидуализации образовательной
программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (27 уроков из общего
количества) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Логическое
мышление». Изучение внутрипредметного модуля предполагается в разных формах и
видах отличных от урока: урок-путешествие, урок-игра, урок-турнир, урок-сказка,
урок-исследование, КВН, урок –путешествие, урок – викторина.
Работа по данному курсу обеспечивается следующими пособиями
учебно-методического комплекта:
1.И.И.Аргинская.,
Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях.
- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации
2.
Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса: В 4
частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2016.
3.
Ванцян А.Г., Ефремова А.Г. Тестовые тренировочные задания. Математика. 2класс:
Тетрадь-практикум.-Самара.Издательский дом «Фёдоров», 2015.
4.Иляшенко
Л.А. Что я знаю.Что я умею: Математика.2 класс: Тетрадь проверочных работ: в 2
ч./под ред.С.Г.Яковлевой.-Самара:Издательский дом «Фёдоров», 2015.
5.Аргинская
И.И.,Кормишина С.Н.Методические рекомендации к курсу «математика»2
класс.-самара: Издательство «Учебнаялитература»: Издательский дом «Фёдоров»,
2012.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к урокам математики;
– понимание роли математических
действий в жизни человека;
– интерес к различным видам учебной
деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
– ориентация на понимание
предложений и оценок учителей и одноклассников;
– понимание причин успеха в учебе;
– понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к
познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей
в окружающем мире;
– первоначальной
ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
– общих
представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
– самооценки на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– первоначальной
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств
одноклассников, учителей;
– представления о
значении математики для познания окружающего мира.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя;
– планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
– выполнять действия в устной
форме;
– учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;
– в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном
уровне;
– вносить необходимые коррективы в
действия на основе принятых правил;
– выполнять учебные действия в
устной и письменной речи;
– принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
– осуществлять пошаговый контроль
под руководством учителя в доступных видах
учебно-познавательной деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– понимать смысл
инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
– выполнять
действия в опоре на заданный ориентир;
– воспринимать
мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;
– в сотрудничестве
с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе
вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о
свойствах изучаемых объектов;
– выполнять
учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– осуществлять поиск нужной
информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
– использовать рисуночные и
символические варианты математической записи;
– кодировать информацию в
знаково-символической форме;
– на основе кодирования строить
несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;
– строить небольшие математические
сообщения в устной форме (до 4–5 предложений);
– проводить сравнение (по одному
или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и
противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
– выделять в явлениях существенные
и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
– проводить аналогию и на ее основе
строить выводы;
– в сотрудничестве с учителем
проводить классификацию изучаемых объектов;
– строить простые индуктивные и
дедуктивные рассуждения.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– под руководством
учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;
– работать с
дополнительными текстами и заданиями;
– соотносить
содержание схематических изображений с математической записью;
– моделировать
задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
– устанавливать
аналогии;
формулировать
выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
– строить
рассуждения о математических явлениях;
– пользоваться
эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать активное участие в
работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
– допускать существование различных
точек зрения;
– стремиться к координации
различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться,
приходить к общему решению;
– использовать в общении правила
вежливости;
– использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения;
– контролировать свои действия в
коллективной работе;
– понимать содержание вопросов и
воспроизводить вопросы;
– следить за действиями других
участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– строить понятные
для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
– использовать
средства устного общения для решения коммуникативных задач.
– корректно
формулировать свою точку зрения;
– проявлять
инициативу в учебно-познавательной деятельности;
– контролировать
свои действия в коллективной работе;
- осуществлять
взаимный контроль.
Предметные
результаты
Числа и
величины
Обучающийся
научится:
– читать и записывать любое
изученное число;
– определять место каждого из
изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;
– группировать числа по указанному
или самостоятельно установленному признаку;
– устанавливать закономерность ряда
чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
– называть первые три разряда
натуральных чисел;
– представлять двузначные и
трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
– дополнять запись числовых
равенств и неравенств в соответствии с заданием;
– использовать единицу измерения
массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);
– использовать единицы измерения
времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60
мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;
– определять массу с помощью весов
и гирь;
– определять время суток по часам;
– решать несложные задачи на
определение времени протекания действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– классифицировать
изученные числа по разным основаниям;
– записывать числа
от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;
– выбирать
наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;
– понимать и
использовать разные способы называния одного и того же момента времени.
Арифметические
действия
Обучающийся
научится:
– складывать и вычитать однозначные
и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в
строку или в столбик;
– использовать знаки и термины,
связанные с действиями умножения и деления;
– выполнять умножение и деление в
пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
– устанавливать порядок выполнения
действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия
одной или разных ступеней;
– находить значения сложных
выражений, содержащих 2–3 действия;
– использовать термины: уравнение,
решение уравнения, корень уравнения;
– решать простые уравнения на
нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя,
делимого и делителя различными способами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– выполнять
сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);
– использовать
переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для
рационализации вычислений;
– применять
переместительное свойство умножения для удобства вычислений;
– составлять
уравнения по тексту, таблице, закономерности;
– проверять правильность
выполнения различных заданий с помощью вычислений.
Работа с
текстовыми задачами
Обучающийся
научится:
– выделять в задаче условие,
вопрос, данные, искомое;
– дополнять текст до задачи на
основе знаний о структуре задачи;
– выполнять краткую запись задачи,
используя условные знаки;
– выбирать и обосновывать выбор
действий для решения задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …»,
задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение
промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
– решать простые и составные (в 2
действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;
– составлять задачу по рисунку,
краткой записи, схеме, числовому выражению.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– составлять задачи,
обратные для данной простой задачи;
– находить способ
решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;
– проверять
правильность предложенной краткой записи задачи (в 1–2 действия);
– выбирать
правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2
действия).
– составлять
задачи, обратные для данной составной задачи;
– проверять
правильность и исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись
задачи (в форме схемы, чертежа, таблицы);
– сравнивать и
проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в 2–3
действия).
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся
научится:
– чертить на клетчатой бумаге
квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;
– определять вид треугольника по
содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или
соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный,
разносторонний);
– сравнивать
пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет,
размер, материал и т.д.).
Обучающийся
получит возможность научиться:
– распознавать
цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и
т.д.
– использовать
термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;
– находить фигуры
на поверхности пространственных тел и называть их.
Геометрические
величины
Обучающийся
научится:
– находить длину ломаной и периметр
произвольного многоугольника;
– использовать при решении задач
формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;
– использовать единицы измерения
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10
мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100
мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– выбирать удобные
единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.
Работа с
информацией
Обучающийся
научится:
– заполнять простейшие таблицы по
результатам выполнения практической работы, по рисунку;
– читать простейшие столбчатые и
линейные диаграммы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– устанавливать
закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять
таблицу в соответствии с установленной закономерностью;
– понимать
информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде
текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;
– выполнять
задания в тестовой форме с выбором ответа;
– выполнять
действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять
незавершенный алгоритм;
– строить
простейшие высказывания с использованием логических связок «если .., то …»,
«верно / неверно, что …»;
– составлять схему
рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины (45 часов)
Двузначные числа
Завершение
изучения устной и письменной нумерации двузначных чисел. Формирование
представления о закономерностях образования количественных числительных,
обозначающих многозначные числа.
Знакомство
с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи чисел.
Сравнение
изученных чисел.Первое представление об алгоритме сравнения натуральных чисел.
Представление
двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Трёхзначные числа
Образование
новой единицы счёта – сотни.Различные способы образования сотни при использовании
разных единиц счёта.
Счёт
сотнями в пределах трёхзначных чисел.Чтение и запись сотен.Разряд сотен.
Чтение и
запись трёхзначных чисел.Устная и письменная нумерация изученных чисел.
Общий
принцип образования количественных числительных на основе наблюдения за
образованием названий двузначных и трёхзначных чисел.
Представление
трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.Сравнение трёхзначных чисел.
Римская письменная
нумерация
Знакомство с
цифрами римской нумерации:I,V,X. Значения этих
цифр.
Правила
образованиячисел при повторении одной и тойже цифры, при различеном
расположении цифр.
Переход от записи
числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно.
Сравнение римской
письменной нумерации с десятичной позиционной системой записи. Выявление
преимуществ позиционной системы.
Знакомство с
алфавитными системами письменной нумерации (например, древнерусской). Сравнение
такой системы с современной и римской системами нумерации.
Величины
Знакомство
с понятием массы.Сравнение массы предметов без её измерения.
Использование
произвольных мерок для определения массы.
Общепринятая
мера массы – килограмм.
Весы как
прибор для измерения массы.Их разнообразие.
Понятие о
вместимости.Установление вместимости с помощью произвольных мерок.
Общепринятая
единица измерения вместимости – литр.
Понятие о
времени.Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год.
Единицы
измерения времени – минута, час.Соотношения: 1 сутки = 24 часа,
1 час = 60
минут. Прибор для измерения времени – часы.Многообразие часов.
Различные
способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 15 минут, 15
минут десятого и четверть десятого,7 часов вечера и 19 часов и т.д.)
Единица измерения времени – неделя. Соотношение: 1 неделя = 7 суток.
Знакомство с календарём.Изменяющиеся единицы измерения времени – месяц, год.
Арифметические
действия (65
часов)
Сложение и
вычитание
Сочетательное
свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.
Знакомство
со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из
суммы.
Сложение и
вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов
выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения
при выполнении действий в любом разряде.
Письменное
сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций,
постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком.
Выделение
и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление
иерархии трудности этих случаев.
Изменение
значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.
Умножение и
деление
Понятие об
умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак
умножения. Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение
произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения
связи этого действия со сложением. Составление таблицы умножения.
Переместительное
свойство умножения и его использование для сокращения таблицы умножения.
Особые
случаи умножения. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль.
Деление
как действие, обратное умножению. Знак деления(:). Термины, связанные с
действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.
Использование
таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления.
Особые
случаи деления: - деление на единицу и деление нуля на натуральное число.
Невозможность деления на нуль.
Умножение
и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз.
Сложные выражения
Классификация
выражений, содержащих более одного действия.
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия
одной ступени.
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных
ступеней.
Порядок
выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или
разных ступеней.
Элементы алгебры
Понятие
об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения.
Корень уравнения.
Нахождение
неизвестных компонентов действия (сложения, вычитания, умножения и деления)
различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью
таблиц сложения и вычитания, на основе связи между действиями).
Знакомство
с обобщённой буквенной записью изученных свойств действий.
Работа с
текстовыми задачами (в течение учебного года)
Отличительные
признаки задачи.
Выявление
обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомых.
Установление связей между ними.
Преобразование
текстов, не являющихся задачей, в задачу.
Знакомство
с различными способами формулировки задач (взаимное расположение условия и
вопроса, формулировка вопроса вопросительным или побудительным предложением).
Простые и
составные задачи. Решение задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в
...»; задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость); задач на
нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность
события).Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с
помощью изменения вопроса или условия.
Поиск
способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса.Составление логических
схем рассуждений.
Обратные
задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаимосвязи
между обратными задачами, составление задач, обратных данной. Зависимость между
количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач.
Краткая
запись задачи: сокращение её текста с точки зрения сохранения её
математического смысла.
Использование
условных знаков в краткой записи задачи.
Пространственные
отношения Геометрические фигуры (10 часов)
Классификация
треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.
Классификация
треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные и равносторонние.
Многоугольники
с равными сторонами.
Пространственные
тела:цилиндр, конус, призма, пирамида.Установление сходств и различий между
телами разных наименований и одного наименования.
Знакомство
с терминами: грань, основание, ребро,вершина пространственного тела.
Геометрические
величины (4
часа)
Нахождение
длины незамкнутой ломаной линии.
Понятие о
периметре. Нахождение периметра произвольного многоугольника.
Нахождение
периметров многоугольников с равными сторонами разными способами.
Работа с информацией
(в
течение учебного года)
Получение
информации о предметх по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.,в ходе
практической работы. Упорядочивание полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логической связки «если..., то...».Проверка
истинности утверждений в форме «верно ли, что...,верно/неверно, что...».
Проверка
правильности готового алгоритма.
Понимание и интерпретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы.
Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки).
Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной
информации.
Чтение и
дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой, линейной диаграммы.
4.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Количество
часов на изучение темы
|
Темы
уроков
|
|
15
|
Раздел I. Масса
и её измерение
|
1.(1)
|
|
Вводный урок.
Подготовка к знакомству с понятием «масса предмета.с.4-5
|
2.(2)*
|
|
Знакомство с
понятием «масса». Урок-практикум.с.6-7
|
3.(3)
|
|
Сравнение предметов
по массе.с.8-9
|
4.(4)
|
|
Сравнение
предметов по массе. Проверочная работа «Проверь себя» №1 по теме «Двузначные
числа» с.10-11, р.т. с.1-4
|
5.(5)
|
|
Измерение
массы предметов с помощью произвольных мерок.
с.12-13
|
6.(6)
|
|
Измерение массы предметов с
помощью произвольных мерок.с.14-15
|
7.(7)
|
|
Килограмм.с.16-17
|
8.(8)
|
|
Килограмм.с.18-19
|
9.(9)
|
|
Срезовая
контрольная работа №1
|
10.(10)*.
|
|
Определение массы
с помощью гирь и весов. Урок – игра.с.20-21
|
11.(11)
|
|
Определение массы
с помощьюгирь и весов. Математический диктант.с.22-23
|
12.(12)*.
|
|
Старинные
меры массы.Урок-путешествие.с.24-25(тестовые задания с.18-19)
|
13.(13)
|
|
Разрядные
слагаемые. Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание двузначного числа и
однозначного чисел» (с.26-27, тестовые задания с.1-2)
|
14.(14)
|
|
Обобщение знаний .Проверочная работа «
Проверь себя» №2 по теме «Масса и её измерение».(р.т.с.16-18)
|
15.(15)
|
|
Контрольная работа №2 по теме
«Масса и ее измерение».
|
|
12
|
Раздел II. Уравнения
и их решения
|
16.(1)
|
|
Анализ
результатов контрольной работы. Введение понятия
«уравнение».с.30-31
|
17.(2)
|
|
Решение
уравнений способом подбора.с.32-33
|
18.(3)*.
|
|
Сложение
круглых десятков. Урок-аукцион.с.34-35
|
19.(4)
|
|
Решение
уравнений на основе связи между слагаемыми и суммой.с.36-37
|
20.(5)
|
|
Сочетательное свойство сложения.с.38-39
|
21.(6)
|
|
Решение
уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.с.40-41
|
22.(7)
|
|
Вычитание
круглых десятков.с.42-43
|
23.(8)
|
|
Решение
уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Вычитание однозначного
числа из двузначного без перехода
через
разрядную единицу.с.44-45
|
24.(9)*.
|
|
Корень
уравнения. Вычитание круглых десятков из двузначного числа.Урок-сказка.с.46
|
25.(10)
|
|
Уравнения и
их решение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100(без перехода через разрядную
единицу). Проверочная работа «Проверь себя» № 3 по теме «Уравнения и их
решения» .(с.47, р.т.с.5-6)
|
26.(11)
|
|
Обобщение знаний по теме «Уравнения и их решения» (тестовые
задания с.10-12)
|
27.(12)
|
|
Контрольная работа №3 по теме:
«Уравнения и их решения».
|
|
9
|
Раздел
Ш. Составляем и решаем задачи
|
28.(1)
|
|
Анализ
результатов контрольной работы. Вопрос как часть задачи. Вычитание однозначного
числа из круглого десятка.с.50-51
|
29.(2)
|
|
Условие
как часть задачи. Сложение двузначных и однозначных чисел с получением
круглых десятков.с.52-53
|
30.(3)*
|
|
Прямоугольный
треугольник.Урок-путешествие.с.54-55
|
31.(4)
|
|
Составные
части задачи. Взаимосвязь между ними. с.56-57
|
32.(5)
|
|
Данные
и искомое задачи. Контрольный математический диктант №1.с.58-59
|
33.(6)*
|
|
Структура задачи. Урок-турнир
с.60-61
|
34.(7)
|
|
Обобщающий
урок.Проверочная работа «Проверь себя» №4 по теме «Составляем и решаем
задачи» (.р.т.с.7-11)
|
35.(8)
|
|
Обобщение знаний по теме: «Составляем и решаем
задачи» (тестовые задания с.13-17)
|
36.(9)
|
|
Контрольная
работа №4 по теме: «Составляем и решаем задачи».
|
|
20
|
Раздел IV.
Сложение и вычитание двузначных чисел.
|
37.(1)
|
|
Анализ
результатов контрольной работы. Сложение двузначных чисел.с.64-65
|
38.(2)
|
|
Способы
сложения двузначных чисел.с.66-68
|
39.(3)
|
|
Сложение
двузначных чисел.с.69-70
|
40.(4)
|
|
Сложение
двузначных чисел. С.70-71
|
41.(5)
|
|
Вычитание
двузначных чисел.с.72-73
|
42.(6)*
|
|
Миллиметр.
Урок-практикум.с.74-76
|
43.(7)*
|
|
Равнобедренный
треугольник.Урок-путешествие.с.76-77
|
44.(8)
|
|
Применение
сложения и вычитания в разных ситуациях. С.78-79
|
45.(9)
|
|
Применение
сложения и вычитания в разных ситуациях. С.80-81
|
46.(10)
|
|
Применение
сложения и вычитания в разных ситуациях. С.82-83
|
47.(11)
|
|
Равнобедренный
прямоугольный треугольник. Математический диктант. с.84-85
|
48.(12)
|
|
Сложение
двузначных чисел с переходом через разрядную
единицу.с.86-87
|
49.(13)
|
|
Сложение
двузначных чисел с переходом через разрядную
единицу.с.88-89
|
50.(14)*
|
|
Равносторонний
треугольник.Урок-путешествие.с.90-91
|
51.(15)
|
|
Вычитание
двузначных чисел с переходом через разрядную
единицу.
с.92-93
|
52.(16)
|
|
Составление
алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом
через
разрядную единицу. с.94-95
|
53.(17)*
|
|
Составная
задача.Урок-соревнование. с.96-97
|
54.(18)
|
|
Обобщение
изученного.Проверочная работа «Проверь себя» №5 по теме «Сложение и вычитание
двузначных чисел». (р.т.12-15)
|
55.(19)
|
|
Закрепление
изученного по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел» (тестовые
задания с.3-6)
|
56.(20)
|
|
Контрольная
работа №5 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».
|
|
3
|
Раздел V. Вместимость
|
57.(1)
|
|
Анализ
результатов контрольной работы. Вместимость.с.100-102
|
58.(2)*
|
|
Литр.Старинные
меры вместимости. Проверочная работа «Проверь себя» №6 по теме «Вместимость».
Урок-практикум.(с.103-105,р.т.с.19-21)
|
59.(3)
|
|
Тестовая
контрольная работа №6 по итогам I полугодия.
|
|
12
|
Раздел VI. Время и его
измерение
|
60.(1)
|
|
Понятие
времени как величины.с.106-107
|
61.(2)
|
|
Сутки
– единица измерения времени. Контрольный математический диктант №2.с.108-109
|
62.(3)
|
|
Разносторонний
треугольник.с.110-111
|
63.(4)*
|
|
Определение
времени по часам.Урок-игра.с.112-113
|
64.(5)
|
|
Определение
времени по часам.с.114-115
|
65.(6)
|
|
Час,
минута. Проверочная работа «Проверь себя» № 7 по теме «Время и его измерение»(р.т.
с.21-23)
|
66.(7)*
|
|
Час,
минута. КВН.с.116-120
|
67.(8)
|
|
Периметр
многоугольника.с.121-123
|
68.(9)
|
|
Обобщение
изученного материала в I полугодии.Проверочная работа «Проверь себя»№8 по
теме «Пространственные отношения.Геометрические фигуры.Геометрические
величины».(р.т.с.24-27)
|
69.(10)
|
|
Обобщение
изученного по теме «Время и его измерение» (тестовые задания с.20-25)
|
70.(11)
|
|
Контрольная
работа № 7 по теме: « Время и его измерение».
|
71.(12)
|
|
Анализ
результатов контрольной работы. Проверочная работа «Проверь себя»№ 9 по теме
«Двузначные числа.» (р.т. №2 с.1-3)
|
|
24
|
Раздел VII. Умножение и
деление
|
72.(1)
|
|
Сложение
одинаковых слагаемых.с.3-5
|
73.(2)
|
|
Введение
понятия «умножение».с.5-7
|
74.(3)
|
|
Конкретный
смысл умножения.с.7-8
|
75.(4)*
|
|
Произведение.Урок-путешествие.с.9-11
|
76.(5)
|
|
Компоненты
и результат действия умножения.с.12-13
|
77.(6)
|
|
Компоненты
и результат действия умножения. Проверочная работа «Проверь себя» №10 по теме
«Уравнения и их решения» с.14-15(р.т. с.7-9)
|
78.(7)
|
|
Арабские
и римские цифры. Математический диктант.с.16-17
|
79.(8)*
|
|
Арабские
и римские цифры. Брейн-ринг с.18-21
Проверочная
работа «Проверь себя» №11 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»(р.т.
с.17-20)
|
80.(9)
|
|
Обобщение
изученного(тестовые задания с.26-31)
|
81.(10)
|
|
Правило
вычитания числа из суммы. с.22-25
|
82.(11)
|
|
Схема
рассуждений при решении задач.с.26-27
|
83.(12)
|
|
Действие
деления.с.28-29
|
84.(13)*
|
|
Действие
деления. Математический калейдоскоп.с.30-31
|
85.(14)
|
|
Контрольная
работа №8 по теме: «Умножение»
|
86.(15)
|
|
Анализ
контрольной работы и устранение пробелов. Свойство
противоположных
сторон прямоугольника.с.32-33
|
87.(16)
|
|
Взаимно
обратные арифметические действия.с.34-35
|
88.(17)
|
|
Частное
чисел. Математический диктант.с.36-37
|
89.(18)*
|
|
Делимое,
делитель. Урок-викторина.с.38-39
|
90.(19)
|
|
Задачи
на увеличение числа в несколько раз.с.40-41
|
91.(20)
|
|
Задачи
на уменьшение числа в несколько раз.с.42-43
|
92.(21)
|
|
Проверочная
работа «Проверь себя»№ 12 по теме «Составляем и решаем задачи» (р.т.с.10-16)
|
93.(22)
|
|
Проверочная
работа «Проверь себя»№13 по теме «Умножение и деление»(р.т.с.21-24)
|
94.(23)
|
|
Обобщение
изученного по теме «Умножение и деление» (тестовые задания с.32-36)
|
95.(24)
|
|
Контрольная
работа №9 по теме «Умножение и деление»
|
|
24
|
Раздел VIII. Таблица
умножения
|
96.(1)
|
|
Анализ
результатов контрольной работы. Таблица умножения
на
2.с.48-49
|
97.(2)
|
|
Таблица
умножения на 3.с.50-51
|
98.(3)
|
|
Действия
первой и второй ступеней.с.52-53
|
99.(4)
|
|
Таблица
умножения на 4.с.54-55
|
100.(5)
|
|
Таблица
умножения на 5.с.56-57
|
101.(6)*
|
|
Формулы
периметра прямоугольника и квадрата.Урок-турнир.с.58-59
|
102.(7).
|
|
Порядок
действий в выражениях без скобок. Контрольный математический диктант №3
с.60-61
|
103.(8)
|
|
Переместительное
свойство умножения. с.62-63
|
104.(9)
|
|
Порядок
действий в выражениях без скобок,содержащих действия разныхступеней. Обобщение
знаний по теме «Выражения в несколько действий» с.64-65 (тестовые задания
с.42-44)
|
105.(10)
|
|
Таблица
умножения на 7.Взаимосвязь между множителями и значением произведений.с.66-67
|
106.(11)*
|
|
Таблица
умножения на 8 .Игра «Умники и умницы». с.68-69
|
107.(12)
|
|
Таблица
умножения на 9.Обобщение изученного по теме «Таблица умножения» с.70-71(тестовые
задания с.37-39)
|
108.(13)
|
|
Порядок
действий в выражениях со скобками.с.72-73
|
109.(14)
|
|
Проверочная
работа «Проверь себя» № 14 по теме «Таблица умножения» (р.т. с.25-29)
|
110.(15)
|
|
Контрольная
работа № 10 по теме «Таблица умножения».
|
111.(16)
|
|
Анализ
контрольной работы. Умножение единицы на число
и
числа на единицу. с.76-77
|
112.(17)
|
|
Деление
числа на само себя и на единицу.с.78-79
|
113.(18)
|
|
Взаимосвязь
между компонентами и результатом действия деления.
с.80-81
|
114.(19)
|
|
Умножение
числа на нуль и нуля на число.Математический диктант.с.82-83
|
115.(20)
|
|
Деление
нуля на число. Обобщение знаний по теме «Порядок действий в выражениях со
скобками и без скобок» с.84-85 (тестовые задания с.45-46)
|
116.(21)*
|
|
Цена,
количество,стоимость.Невозможность деления на нуль.
Урок
– игра в магазин.с.86-87
|
117.(22)*
|
|
Обобщение
знаний по теме «Решение уравнений» (тестовые задания с.47-50) Математический
КВН.
|
118.(23)
|
|
Контрольная
работа № 11 по теме «Таблица умножения».
|
119.(24)
|
|
Анализ
контрольной работы. Закрепление знаний по теме «Решение задач» (тестовые
задания с.51-53)
|
|
17
|
Раздел IX. Трёхзначные
числа
|
120.(1)
|
|
Новая
счетная единица – сотня.с.90-91
|
121.(2)
|
|
Круглые
сотни. с.92-93
|
122.(3)
|
|
Разные
способы получения сотни. с.94-95
|
123.(4)
|
|
Соотношение
между единицами длины.с.96-97
|
124.(5)*
|
|
Образование,
чтение и запись трехзначных чисел при счете десятками. Урок-путешествие.с.98-101
|
125.(6)*
|
|
Образование,
чтение, запись трехзначных чисел. Урок – путешествие.с.102-103
|
126.(7)
|
|
Образование,
чтение, запись трехзначных чисел. Проверочная работа «Проверь себя» №15 по
теме «Трёхзначные числа» с.104-105 (р.т.с.4-6)
|
127.(8)
|
|
Обобщение
знаний по теме «Трёхзначные числа» (тестовые задания с.57-59)
|
128.(9)
|
|
Разрядный
состав трехзначных чисел. с.106-107
Проверочная
работа «Проверь себя» №16 по теме «Величины» (р.т.с.30-35)
|
129.(10)
|
|
Объемные
тела. Основание объемного тела.с.108-109
|
130.(11)*
|
|
Календарь.
Контрольный математический диктант №4.
Урок
– игра. с.110-111
|
131.(12)
|
|
Проверочная
работа «Проверь себя» № 17 по теме «Пространственные отношения.
Геометрические фигуры. Геометрические величины» (р.т. с.36-39)
|
132.(13)
|
|
Итоговая
тестовая контрольная работа №12
|
133.(14)*
|
|
Месяц
и год –единицы времени.Урок-путешествие.с.112-115
|
134.(15)
|
|
Обобщение
знаний по теме «Периметр многоугольников» (тестовые задания с.60-64)
|
135.(16)
|
|
Нумерация
трёхзначных чисел.Элементы объемныхтел (ребра и грани многогранников). с.116-121
|
136.(17)*
|
|
Итоговое
повторение.Урок – смотр.с.122-127
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.