- 04.10.2016
- 574
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 764
методические разработки по математике
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование
уроков математики
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы:
Рудницкая В.Н.
Математика: программа: 1-4 классы/В.Н.Рудницкая. - М.:Вентана - Граф, 2012.-128с. - (Начальная школа XXIвека)
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
Рудницкая В.Н.
Математика. 3класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./.-М.:Вентана-Граф, 2013.
дополнительных пособий
для учителя:
Рудницкая В.Н.
Математика. 3 класс: методика обучения/В.Н.Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе.-М.:Вентана - Граф, 2012.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В,
Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. -М.:Вентана - Граф, 2010.
Рудницкая В.Н.
Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. - М.:Вентана - Граф, 2010.
для учащихся:
Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2013.
Рудницкая В.Н. Дидактические материалы по математике. 3 класс. В 2ч. - М.: Вентана - Граф, 2013.
Согласно действующему в ОУ учебному плану календарно-тематический план предполагает обучение в объеме
136 часов (4ч/нед).
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс.
Он-лайн тренажёр «МатРешка» -www.maths-whizz.ru
Информационое образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования крезультатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.
Цели и задачи обучения математике.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
ü обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
ü предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
ü умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
ü реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
ü самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
ü готовность и способность к саморазвитию;
ü сформированность мотивации к обучению;
ü способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
ü заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
ü готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
ü способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения;
ü способность к самоорганизованности;
ü высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
ü владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
ü владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
ü понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
ü планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
ü выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
ü создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
ü понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
ü адекватное оценивание результатов своей деятельности;
ü активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
ü готовность слушать собеседника, вести диалог;
ü умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
ü овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
ü умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
ü овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
ü умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
ИКТ-поддержка предметного курса:
персональный компьютер учителя
интерактивная доска
мультимедиа проектор
аудиомагнитофон
средства цифровой фото - аудио-видеофиксации
Ожидаемые результаты:
Предметными результатами изучения курса математики является сформированность следующих умений:
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
называть:
• единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
различать:
• знаки < и > ;
• прямую и отрезок. сравнивать:
• трехзначные числа; воспроизводить по памяти:
• соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм;
массы: 1 кг = 1000 г; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1
век =100 лет, 1 год =12 мес.;
приводить примеры:
• числовых равенств и неравенств; устанавливать связи и зависимости:
• между компонентами и результатами арифметических действий
(суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
• между известными и неизвестными величинами при решении
арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
• выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
• выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не
превышает 1000;
• решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных
комбинациях);
• применять правила порядка выполнения действий в выражениях со
скобками и без них;
• применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем
прямолинейного равномерного движения; ценой, количеством и
стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебник «Математика » для 3 класса (авт.: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.) –М.:Вентана – Граф, 2009.-Ч.1,2
Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс (в двух частях). Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. – М, : Вентана- Граф, 2011.
Литература для учителя.
Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Методика обучения, 3 класс –М, : Вентана – Граф, 2010.—176с.- (Начальная школа 21 века)
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы.- М.Вентана –Граф, 2007 -(Оценка знаний)
Рудницкая В.Н «Математика»- методическое пособие для учителя
Контрольно – измерительные материалы «Математика»,3 класс – М.:ВАКО,2010
Литература для учащихся.
Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс (в двух частях). Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. – М, : Вентана- Граф, 2011.
Проверочные тестовые работы. 3 класс. Авторы: Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. –М, : Вентана- Граф, 2011.
Дата по плану |
№ урока п/п |
Дата факти чески |
Тема урока |
Виды учебной деятельности на уроке |
Универсальные учебные действия |
|
||||||
|
|
|||||||||||
Нумерация многозначных чисел
|
|
|||||||||||
|
1. |
|
Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен. урок открытия новых знаний
|
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Счет сотнями до тысячи. Классы и разряды.
|
познавательные: -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
2. |
|
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел. урок открытия новых знаний
|
|||||||||
|
3. |
|
Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел. урок открытия новых знаний
ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
|||||||||
|
4. |
|
Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>». урок открытия новых знаний
|
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Решение текстовых задач арифметическим способом
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения регулятивные: - контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера |
|
||||||
|
5. |
|
Сравнение чисел. Неравенства. урок открытия новых знаний
|
|||||||||
|
6. |
|
Сравнение чисел. Решение задач. урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
|||||||||
|
|
|||||||||||
|
7. |
|
Входная диагностическая работа по теме : «Повторение материала, изученного во втором классе» |
|
|
|
||||||
|
8. |
|
Километр. Миллиметр урок открытия новых знаний М.д.№ 1
|
Введение новых единиц длины и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
|
познавательные: -устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач |
|
||||||
|
9. |
|
Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах урок рефлексии
|
регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
10. |
|
Километр. Миллиметр. Сравнение величин урок рефлексии
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
11. |
|
Тестирование. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины урок рефлексии |
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
|
|||||||||||
|
12. |
|
Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. урок открытия новых знаний Устный счёт № 1
|
Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.
Построение ломаной и вычисление ее длины.
Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.
Построение ломаной и вычисление ее длины.
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
|
||||||
|
13. |
|
Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий урок открытия новых знаний
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
14. |
|
Ломаная линия. Единицы измерения длины урок рефлексии |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
|||||||
|
15. |
|
Длина ломаной линии. урок рефлексии М.д. № 2 |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других;признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
16. |
|
Длина ломаной линии. Решение задач урок рефлексии
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения
|
|
|||||||
|
17. |
|
Контрольная работа №1 по теме : «Числа от 100 до 1000. Сравнение трехзначных чисел. Километр. Миллиметр. Ломаная линия» контрольный урок |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
18. |
|
Работа над ошибками. Масса. Килограмм. Грамм. урок открытия новых знаний |
Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.
Практическая работа: измерение массы с помощью весов. Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
||||||
|
19. |
|
Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин. урок открытия новых знаний |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
20. |
|
Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин.(тестирование или самостоятельная работа) урок открытия новых знаний
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
21. |
|
Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами урок открытия новых знаний |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения |
|
|||||||
|
22. |
|
Вместимость. Литр.
урок открытия новых знаний |
Введение новых единиц вместимости. Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр)
Введение новых единиц вместимости. Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр)
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
||||||
|
23. |
|
Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. урок открытия новых знаний |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
24. |
|
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами. урок открытия новых знаний М.д.№ 3
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
25. |
|
Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения урок открытия новых знаний |
Поразрядное сложение и в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|
||||||
|
26. |
|
Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения урок открытия новых знаний |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
27. |
|
Сложение трехзначных чисел. Решение задач урок открытия новых знаний |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
||||||
|
28. |
|
Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника урок рефлексии Устный счёт № 2
ИКТ – Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях.
|
познавательные: - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
|
|
|||||||
|
29. |
|
Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур урок рефлексии |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
30. |
|
Сложение трехзначных чисел. Решение задач урок рефлексии
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения
|
|
|||||||
|
31. |
|
Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания урок открытия новых знаний |
Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
32. |
|
Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания урок открытия новых знаний М.д.№ 4 |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
33. |
|
Вычитание трехзначных чисел. Решение задач урок открытия новых знаний |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
||||||
|
34. |
|
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Масса. Вместимость.»
урок развивающего контроля
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
35. |
|
Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур урок рефлексии
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения
|
|
|||||||
|
36. |
|
Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин урок рефлексии
|
|
|
|
||||||
|
37. |
|
Сложение и вычитание трехзначных чисел.(тестирование или самостоятельная работа) урок рефлексии |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
|
|||||||||||
|
38. |
|
Сочетательное свойство сложения урок открытия новых знаний |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.
Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений;
б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
||||||
|
39. |
|
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения урок открытия новых знаний
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
|
|||||||
|
40. |
|
Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)(тестирование или самостоятельная работа) урок открытия новых знаний M.д.№ 5 |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения
|
|
|||||||
|
41. |
|
Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений урок открытия новых знаний |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
42. |
|
Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений урок открытия новых знаний
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
43. |
|
Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур урок рефлексии |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
44. |
|
Сочетательное свойство умножения урок рефлексии Устный счёт № 3 |
Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка.
Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок.
Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка.
Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок.
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении.
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
||||||
|
45. |
|
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения) урок рефлексии |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|||||||
|
46. |
|
Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур урок рефлексии
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
47. |
|
Произведение трёх и более множителей урок рефлексии |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
48. |
|
Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением. урок открытия новых знаний М.д.№ 6 |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
|||||||
|
49. |
|
Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур урок открытия новых знаний |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
50. |
|
Контрольная работа №3 по теме : «Сочетательное свойство сложения. Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения Сумма трёх и более слагаемых. Произведение трёх и более множителей» контрольный урок
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях
Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок.
Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
51. |
|
Работа над ошибками. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением урок открытия новых знаний |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
52. |
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур
урок развивающего контроля
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
53. |
|
Симметрия на клетчатой бумаге. урок открытия новых знаний
|
Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата.
Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов.
Использование зеркала для наглядного представления о расположении сим-метричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
||||||
|
54. |
|
Задачи на построение симметричных фигур.
урок открытия новых знаний
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
55. |
|
Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач. урок рефлексии |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
56. |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением
урок открытия новых знаний
М.д.№ 7
|
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
57. |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур урок открытия новых знаний |
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
||||||
|
58. |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач урок рефлексии ИКТ – Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях.
|
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
|
|
||||||
|
59. |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением урок открытия новых знаний |
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
||||||
|
60. |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач. урок рефлексии |
Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях.
Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
|
|||||||||||
|
61. |
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением урок открытия новых знаний |
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
||||||
|
62. |
|
Контрольная работа№4 за первое полугодие по пройденным темам.
урок контроля |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях.
|
определять истинность несложных утверждений; - приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; - конструировать алгоритм решения логической задачи; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания |
|
||||||
|
63. |
|
Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением урок рефлексии ИКТ – Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях.
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях.
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
|
|||||||||||
|
64. |
|
Верные и неверные предложения (высказывания). урок открытия новых знаний
|
Понятие о верных и неверных высказываниях.
Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».
Равенства и неравенства как примеры математических высказываний.
Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число.
Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств. |
познавательные: - определять истинность несложных утверждений; - приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; - конструировать алгоритм решения логической задачи; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; -анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания |
|
||||||
|
65. |
|
Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений.(тест или самостоят. работа) урок открытия новых знаний М.д.№ 9
|
|||||||||
|
66. |
|
Числовые равенства и неравенства. урок рефлексии |
|||||||||
|
67. |
|
Числовые равенства и неравенства. урок рефлексии |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
|||||||
|
68. |
|
Свойства числовых равенств. урок открытия новых знаний
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
69. |
|
Свойства числовых равенств. Решение задач. урок рефлексии |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
70. |
|
Деление окружности на равные части путем перегибания круга урок открытия новых знаний
Устный счёт № 5 ИКТ – Работа с простыми геометричес-кими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
|
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.
Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на окружности). |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
71. |
|
Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур урок открытия новых знаний |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
72. |
|
Деление окружности на равные части с помощью циркуля. урок открытия новых знаний ИКТ – Представление, анализ и инте-рпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение гото-вых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
73. |
|
Умножение суммы на число
урок открытия новых знаний |
Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).
Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений.
Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).
Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений. |
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
||||||
|
74. |
|
Умножение суммы на число. Устные вычисления урок открытия новых знаний
М.д.№ 10 |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
|||||||
|
75. |
|
Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число) урок открытия новых знаний |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|||||||
|
76. |
|
Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах урок открытия новых знаний
|
Введение правил умножения на 10 и на100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения ( произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля). |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
77. |
|
Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур урок открытия новых знаний |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
78. |
|
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4 урок открытия новых знаний |
Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.
Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен.
Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
79. |
|
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами урок рефлексии |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
80. |
|
Контрольная работа №5 по темам : «Числовые равенства и неравенства. Деление окружности на равные части. Умножение суммы на число. Умножение на 10 и на 100.Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами» урок контроля знаний
|
познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
|
|
|||||||
|
81. |
|
Работа над ошибками. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур урок рефлексии |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
82. |
|
Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами урок открытия новых знаний
М.д.№ 11 |
Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
||||||
|
83. |
|
Прямая. Пересекающиеся прямые урок открытия новых знаний |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
84. |
|
Прямая. Непересекающиеся прямые урок открытия новых знаний ИКТ – Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
85. |
|
Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик урок открытия новых знаний |
Письменный прием умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное.
Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное числа.
Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
||||||
|
86. |
|
Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения урок открытия новых знаний Устный счёт № 6 ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
87. |
|
Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач урок открытия новых знаний |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|||||||
|
88. |
|
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик урок открытия новых знаний
|
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
89. |
|
Умножение
трехзначного числа урок открытия новых знаний М.д.№ 12
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
90. |
|
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур урок рефлексии |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
91. |
|
Проверочная работа по теме «Умножение на однозначное число»(тест)
урок развивающего контроля
|
|
|
|
||||||
|
92. |
|
Работа над ошибками. Умножение на однозначное число. урок рефлексии
|
Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
|
|||||||||||
|
93. |
|
Измерение времени. Единицы времени. урок открытия новых знаний |
Введение и обозначение единиц времени соотношений между ними.
Решение задач с единицами времени.
Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками.
Использование календаря.
Решение задач с единицами времени.
Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками.
Использование календаря. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
94. |
|
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.(тест или самостоят работа) урок открытия новых знаний |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|||||||
|
95. |
|
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. урок рефлексии |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
96. |
|
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
|
|||||||||||
|
97. |
|
Деление на 10. урок открытия новых знаний
М.д.№ 13 |
Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным.
Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.
Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100.
Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм.
Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.
Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100.
Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
98. |
|
Деление на 100. урок открытия новых знаний |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
99. |
|
Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18. урок открытия новых знаний |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
|||||||
|
100. |
|
Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18. урок открытия новых знаний
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
101. |
|
Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками. урок рефлексии Устный счёт № 7 |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
102. |
|
Контрольная работа №6» по теме : «Прямая.. Нахождение однозначного частного. Умножение на однозначное число. Деление на 10 и на 100.Единицы времени.» урок рефлексии |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
103. |
|
Работа над ошибками .Деление с остатком урок открытия новых знаний |
Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное.
Рассматриваются понятия: частное и остаток.
Свойства остатка (остаток меньше делителя).
Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
||||||
|
104. |
|
Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами урок открытия новых знаний
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
105. |
|
Деление с остатком. урок открытия новых знаний М.д.№ 13 |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей |
|
|||||||
|
106. |
|
Деление с остатком. урок рефлексии |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
|||||||
|
107. |
|
Деление на однозначное число. Решение задач.
урок открытия новых знаний |
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.
Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.
Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры через одну.
Выведение алгоритма.
Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.
Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
||||||
|
108. |
|
Деление на однозначное число. Выражения со скобками. урок открытия новых знаний ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
109. |
|
Деление на однозначное число.
урок рефлексии Устный счёт № 8 |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
|||||||
|
110. |
|
Деление на однозначное число. Решение задач. урок рефлексии |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
|||||||
|
111. |
|
Деление на однозначное число. Решение задач. урок рефлексии |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
112. |
|
Проверочная работа по теме «Деление на однозначное число».
урок развивающего контроля
|
|
|
|
||||||
|
113. |
|
Работа над ошибками. Деление на однозначное число. урок рефлексии М.д.№ 14
|
Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
114. |
|
Умножение вида 23 × 40
урок открытия новых знаний |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10.
Устные и письменные приемы умножения на двузначное число.
Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.
Выведение алгоритма.
Отработка умения применять алгоритм. |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей - составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; - прогнозировать результаты вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
|
||||||
|
115. |
|
Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками урок открытия новых знаний |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
116. |
|
Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» урок открытия новых знаний |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
117. |
|
Умножение на двузначное число. урок открытия новых знаний |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
118. |
|
Умножение на двузначное число. Выражения со скобками урок открытия новых знаний М.д.№ 15 |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах
|
|
|||||||
|
119. |
|
Контрольная работа №7 по теме «Деление с остатком. Деление на однозначное число. Умножение вида 23 × 40. Составные задачи. Умножение на двузначное число. Решение задач .» урок рефлексии |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
120. |
|
Умножение на двузначное число. Решение задач урок рефлексии
ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
|||||||
|
121. |
|
Умножение на двузначное число. Решение задач урок рефлексии |
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия |
|
|||||||
|
122. |
|
Деление на двузначное число урок открытия новых знаний
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами.
Устные и письменные приемы деления на двузначное число.
Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.
Выведение алгоритма.
Отработка умения применять алгоритм. |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
||||||
|
123. |
|
Деление на двузначное число. Решение задач
урок открытия новых знаний |
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах
|
|
|||||||
|
124. |
|
Деление на двузначное число. Единицы времени урок рефлексии
|
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
125. |
|
Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника урок рефлексии М.д.№ 16 |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами.
Устные и письменные приемы деления на двузначное число.
Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.
Выведение алгоритма.
Отработка умения применять алгоритм. |
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
126. |
|
Деление на двузначное число. Решение задач урок рефлексии |
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||
|
127. |
|
Деление на двузначное число урок рефлексии |
регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|||||||
|
128. |
|
Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур урок рефлексии Устный счёт № 9
|
познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах
|
|
|||||||
|
129. |
|
Итоговая контрольная работа за год.
урок развивающего контроля
|
|
|
|
||||||
|
130. |
|
Работа над ошибками урок рефлексии |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами.
|
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
|
||||||
|
|
|||||||||||
|
131. 1 |
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
познавательные: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей -собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; -сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах
регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
|
||||||
|
132. |
|
Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
Устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
||||||||
|
133. |
|
Повторение по теме «Решение арифметических задач» урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
||||||||
|
134. |
|
Повторение по теме «Решение арифметических задач» урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
||||||||
|
135. |
|
Повторение по теме «Построение геометрических фигур» урок рефлексии ИКТ – Работа в он-лайн тренажёре «МатРешка»
|
Распознавание и изображение гео-метрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
||||||||
В нашем каталоге доступно 70 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 959 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ахметжанова Роза Махмутовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.