Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 322
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи;
освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.
Задачи:
- формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
Овладение детьми навыками устных и письменных вычислений.
Научить самостоятельно находить пути решения задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Формирование представлений о величинах и шнометрических фигурах
Ознакомление детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики.
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.
Программой предусмотрено:
контрольные работы в первом полугодии не проводятся;
оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;
учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю.
Преобладающая форма учебных занятий – урок.
Формы контроля: проверочные работы (тесты, математические диктанты).
В конце года проводится комплексная проверочная работа.
Проверочный тест - 10
Арифметический диктант – 9
Практическая работа – 8
Структура учебного курса
№ |
Раздел |
кол-во часов |
|
1 |
Авторская программа |
Рабочая программа |
|
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Пространственные и временные представления |
8 |
8
|
|
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.... |
|||
2 |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. |
28 |
28 |
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). |
|||
3 |
Сложение и вычитание |
48 |
48 |
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание. |
|||
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12
24 |
12
24 |
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм, литр. Табличное сложение и вычитание Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание. |
|||
5 |
Итоговое повторение |
12 |
12 |
|
Итого |
132 |
132 |
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны
знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и последовательность чисел от 0 до до 20;
уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
Оценка размеров предметов «на глаз»;
Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
· предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
· числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
· число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
· фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
· результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
· результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
· число и цифру;
· знаки арифметических действий (+, -);
· многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
· предметы с целью выявления в них сходства и различия;
· предметы по форме, размерам (больше, меньше);
· два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
· выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
· выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
· пересчитывать предметы и выражать результат числом;
· определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
· решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
· выполнять табличное вычитание изученными приемами;
· измерять длину предмета с помощью линейки;
· изображать отрезок заданной длины;
· читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Информационно-методическое обеспечение
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
А.А.Плешаков |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
2 |
С.В.Николаева |
Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой |
2011 |
Издательство «Учитель» |
3 |
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч. |
2011 |
Москва «Просвещение» |
4 |
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. |
2011 |
Москва «Просвещение» |
5 |
|
Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова |
2011 |
Москва «Просвещение» |
7 |
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова
|
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.» |
2011 |
Москва «Просвещение» |
8 |
Рудницкая В.Н |
Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях» |
2009 |
Издательство «Экзамен» |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока
|
Планируемые результаты (предметные) Содержание урока.
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные). |
ДАТА |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Личностные УУД |
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
|
||||||||||||||||||||||||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
1
|
Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)
|
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)
|
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер), использовать при счёте предметов количественные и порядковые числительные. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
Научатся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
2 |
Отношения «столько же», «больше», «меньше»
|
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. |
|
Научатся сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)
|
||||||||||||||||||||||||||
3 |
Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».
|
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. |
|
Научатся направлять движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
4 |
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) |
Взаимное расположение предметов в пространстве. |
Научатся, как пользоваться порядковыми числительными, как располагать предметы в пространстве. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|||||||||||||||||||||||||||
5 - 6 |
Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? |
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
|
Научатся сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. |
|
Научатся аргументировать свои ответы |
|
|
||||||||||||||||||||||||
7 - 8 |
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» |
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Научатся использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 число 0. Нумерация (28 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
9/1 |
Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 |
Название и запись цифрой натурального числа 1. Понятия «много», «один», «цифра». |
Умение признавать собственные ошибки. |
Научатся воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся проверять результаты вычислений. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
10/2 |
Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2. |
Название и запись цифрой натурального числа 2. Написание цифры 2. |
Научатся устанавливать закономерность, какое место занимает каждое из 10 чисел в последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится). |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
11/3 |
Число 3. Писать цифру 3. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
|
Научатся считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.), устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта и место числа 0 и 3 в числовом ряду. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
12/4 |
Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится. |
Название и запись знаков: +(плюс), – (минус), = (равно) |
|
Научатся пользоваться математической терминологией. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
13/5 |
Число 4. Письмо цифры 4. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметра. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
14/6 |
Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине». |
Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче). |
|
Научатся сравнивать длины отрезков на глаз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
15/7 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. |
|
Научатся сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
16/8 |
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
|
Научатся составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
17/9 |
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и находить на чертеже геометрические фигуры. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
Научатся аргументировать свои ответы |
|
|
||||||||||||||||||||||||
18/ 10 |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. |
|
Научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и изображать их с помощью линейки и карандаша на бумаге. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
19/ 11 |
Закрепление по теме "Числа от 1 до 5" |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. |
|
Научатся образовывать числа первого пятка сложением двух чисел |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
20/ 12 |
Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно). |
Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). |
|
Научатся сравнивать числа первого десятка и различать смысловое значение понятий «больше», «меньше», «равно». |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
21/ 13 |
«Равенство», «неравенство» |
Понятия «равенство», «неравенство». |
|
Научатся сравнивать выражения. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
22/ 14 |
Многоугольники |
Распознавание геометрических фигур: многоугольники. |
|
Научатся распознавать геометрические фигуры. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
23/ 15
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
|
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют). |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся образовывать числа первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом. Записывать , читать и решать примеры с использованием знаков +, - , =. |
|
Научатся проверять результаты вычислений. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
24/ 16 |
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7.
|
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
25/ 17
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
|
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. |
|
Научатся составлять числа 8 и 9, называть натуральные числа от 1 до 8, записывать их. |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
26/ 18 |
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. |
Умение признавать собственные ошибки. |
Научиться образовывать изученные числа. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
27/ 19 |
Число 10. Запись числа 10. |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10. |
|
Научатся образовывать число 10 . |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
28/ 20 |
Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. |
Умение признавать собственные ошибки. |
Научатся сравнивать числа первого десятка. |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся аргументировать свои ответы. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
29/ 21 |
Сантиметр – единица измерения длины. |
Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
|
Научатся измерять длину заданного отрезка, чертить отрезки заданной длины. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
30/ 22 |
Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки. |
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. |
|
Научатся записывать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
31/ 23 |
Число 0. Цифра 0 |
Сложение и вычитание с числом 0. |
|
Научатся решать примеры с числом 0 и узнают место числа 0 в числовом ряду. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
32/ 24
|
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0».
|
Последовательность натуральных чисел от 1до10. |
Умение признавать собственные ошибки. |
Научатся правильно образовывать числа первого десятка: прибавлением 1. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные, |
|
|
||||||||||||||||||||||||
33, 34 /25, 26 |
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» |
Сравнение предметов по разным признакам |
|
Научатся правильно образовывать числа первого десятка: прибавлением 1. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
планировать шаги по их устранению. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
35/ 27 |
Диагностика знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» |
Счет предметов. Запись чисел первого десятка. |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Научатся выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка. |
|
Проверять результаты вычислений. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
36/ 28 |
Работа над ошибками по результатам диагностики. |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
|
Научатся выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (44ч.) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
37/1 |
Прибавить и вычесть число 1. Знаки +. -, =. |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
|
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
38/2 |
Сложение и вычитание вида:+1 + 1; - 1 – 1. |
Арифметические действия с числами. |
|
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся аргументировать свои ответы |
|
|
||||||||||||||||||||||||
39/3 |
Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений. |
Арифметические действия с числами. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
40/4 |
Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. |
Названия компонентов и результата сложения |
|
Научатся пользоваться математической терминологией:: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
41/5 |
Задача (условие, вопрос). |
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
Научатся выделять компоненты текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
42/6 |
Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
43/7 |
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. |
Таблица сложения однозначных чисел. Прибавление и вычитание числа 2. |
|
Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
44/8 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
Научатся прибавлять и вычитать число 2. |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся аргументировать свои ответы |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
45/9 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на». |
|
Научатся пользоваться математической терминологией : «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
46/ 10 |
Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений. |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
47/ 11 |
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач. |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. |
|
Научатся выполнять вычисления вида ± 3. Знать состав чисел от 3 до 10. |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся проверять результаты вычислений. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
48/ 12 |
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. |
Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел. |
|
Научатся прибавлять и вычитать число 3. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
49/ 13 |
Сложение и соответствующие случаи состава чисел. |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и |
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. |
|
слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
50/ 14 |
Решение текстовых задач. |
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами. |
|
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
51, 52/ 15, 16 |
Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3» |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся применять навыки прибавления 3 к любому числу и вычитания его из любого числа в пределах 10. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся проверять результаты вычислений. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
53/ 17 |
Контроль и учёт знаний по теме " Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел" |
Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел |
|
Научатся применять навыки прибавления 3 к любому числу и вычитания его из любого числа в пределах 10. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
54/ 18 |
Работа над ошибками по теме " Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел" |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. |
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых и решать задачи арифметичес ким способом. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
55/ 19 |
Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Решение задач. |
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
56/ 20 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на». |
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
57/ 21 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Научатся пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
58/ 22 |
Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений. |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
|
Научатся прибавлять число 4 по частям; вычитать число 4 по частям. |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные, планировать шаги по их устранению. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
59/ 23 |
Решение задач и выражений. Закрепление. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». |
|
Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
60 – 61/ 24, 25 |
Задачи на разностное сравнение. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
62/ 26 |
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся составлять таблицу сложения однозначных чисел. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
63/ 27 |
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. |
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. |
|
Научатся пользоваться переместительным свойством сложения. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
64 – 65/ 28, 29 |
Перестановка слагаемых. Прибавить числа |
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям. |
|
Научатся составлять таблицу сложения однозначных чисел. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения. |
Составление таблицы сложения однозначных чисел. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
66/ 30 |
Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». |
|
Научатся пользоваться математической терминологией «слагаемое», «единица». |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
67 – 68/ 31, 32 |
Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
69 – 70/ 33, 34 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. |
|
Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
71/ 35 |
Решение задач и выражений. |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
72/ 36 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. |
Называние компонентов и результата действия вычитания. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
73 – 74/ 37, 38 |
Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. |
Таблица сложения однозначных чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям. |
|
Научатся вычитать из чисел 6, 7. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
75/ 39 |
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. |
Использование соответствующих терминов. |
|
Научатся пользоваться изученной математической терминологией. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
76/ 40 |
Подготовка к введению задач в 2 действия. |
Структура и состав задачи в 2 действия. |
|
Научатся определять структуру и особенности задач в 2 действия. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
77 – 78/ 41, 42 |
Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания |
Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. |
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
79/ 43 |
Килограмм. |
Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами. |
|
Научатся определять единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
80/ 44 |
Литр |
Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами. |
|
Научатся определять единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация. (16 ч.) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
81/1 |
Названия и последовательность чисел. |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. |
|
Научатся порядку следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
82/2 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
83/3 |
Чтение и запись чисел. |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. |
|
Научатся записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
84/4 |
Дециметр. |
Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм). |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Познакомятся с новой единицей измерения. |
|
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
85/5 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. |
Арифметические действия с числами. |
|
Научатся порядку следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
86/6 |
Закрепление. |
Арифметические действия с числами. |
|
Научатся порядку следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
87 – 88/ 7,8 |
Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Разряды двузначных чисел. |
|
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
89/9 |
Контроль и учёт знаний. |
Сложение и вычитание чисел. |
|
Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
90/ 10 |
Работа над ошибками. |
Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
91 – 92/ 11, 12 |
Подготовка к введению задач в два действия. |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. |
|
Научатся выполнять краткую запись задачи, решать текстовые задачи в 2 действия. Применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
93 – 96/ 13-16 |
Ознакомление с задачами в 2 действия. |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. |
|
Учатся оценивать действия одноклассников. |
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
Табличное сложение и вычитание (26 ч). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
97/1 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений |
|
Научатся приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток, приёму вычитания однозначных чисел, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. |
|
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
98/2 |
Случаи сложения +2, +3 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
99/3 |
Случаи сложения +4 |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
100/4 |
Случаи сложения +5 |
|
|
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
101/5 |
Случаи сложения +6 |
|
|
Научатся приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток, приёму вычитания однозначных чисел, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
102/6 |
Случаи сложения +7 |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
103/7 |
Случаи сложения + 8, + 9 |
изученных приёмов вычислений |
|
|
|
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
104 – 105/8,9 |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
106 – 107/10, 11 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20». |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. |
|
Научатся представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
108 – 109/12, 13
|
Общие приёмы вычитания числа с переходом через десяток.
|
Приём вычитания числа по частям.
|
Научатся признавать собственные ошибки. |
Научатся приему вычитания по частям. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
110/14 |
Случаи вычитания 11 – |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
|
Научатся приему вычитания по частям. |
Работать в малых группах (парах). |
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
111/15 |
Случаи вычитания 12 – |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему |
|
Научатся решать примеры вида: 12 – . |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
112/16 |
Случаи вычитания 13 – |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
|
Научатся складывать однозначные числа. |
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
113/17 |
Случаи вычитания 14 – |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Научатся решать примеры вида: 14 – . |
|
Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||
114/18 |
Закрепление |
Приём вычитания числа по частям. |
|
Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
115/19 |
Случаи вычитания 15 – . |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. |
|
Знать термины: «однозначное число», «двузначное число». |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
116/20 |
Случаи вычитания 16 – |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. |
|
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
117/21 |
Случаи вычитания 17 – |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
|
Научатся названию и последовательности чисел от 0 до 20; названию и обозначению действий сложения и вычитания; сложению чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. |
|
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
118/22 |
Случаи вычитания 18 – |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям |
Научатся признавать собственные ошибки. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
119 – 120/23, 24 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. |
|
|
Учатся оценивать действия одноклассников. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
121/25 |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. |
|
Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания. |
|
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
122/26 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. |
|
Научатся названию и последовательности чисел от 0 до 20; названию и обозначению действий сложения и вычитания; сложению чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение (10 ч). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
123 –125/1-3 |
Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
|
Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения. |
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
126 – 127/4,5 |
Решение задач. |
Работать в малых группах (парах). |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
128/6 |
Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка». |
|
|
и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
129 – 130/7,8 |
Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины». |
Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. |
|
Научатся распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге, разлинованной в клетку |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
131 – 132/9, 10 |
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание. Решение задач». |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. Решение текстовых задач. |
|
|
Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 70 279 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 490 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Федорченко Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.