Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 3 класс

Рабочая программа по математике 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Заводская средняя общеобразовательная школа»

Троицкого района Алтайского края




«Рассмотрено»


на заседании педагогического

совета


протокол № ____ от ________

«Согласовано»


Заместитель директора по УВР


____________/А.В. Осипова/


«____»______________ 20___ г.


«Утверждаю»


Директор МБОУ «Заводская СОШ»

_____________/И.А.Лобцева/


приказ № ____ от___________







Рабочая программа

учебного предмета

«Математика»

(136 часов)

3 класс





Составитель:

Черницына Любовь Ивановна,

учитель начальных классов

Первая квалификационная категория









с. Заводское, 2016 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе ФГОС второго поколения начального общего образования (2009 г.), с изменениями и дополнениями, в соответствии с

  • Примерной основной образовательной программой начального общего образования,

  • Программой «Математика» авт.: А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова,

  • Образовательной программой начального общего образования МБОУ «Заводская СОШ»,

  • Учебным планом МБОУ «Заводская СОШ»,

  • Положением о рабочей программе МБОУ «Заводская СОШ»,

  • Федеральным перечнем учебников на 2016-2017 гг.,

  • Положением о критериях оценивания МБОУ «Заводская СОШ».

Программа разработана в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа». Предназначена для учащихся 3 класса общеобразовательных школ.


Изучение математики имеет следующие цели:

развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий;

математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;

освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования;

воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.


В 3 классе максимальное количество часов на изучение предмета составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Программа курса реализуется один учебный год, и предполагает следующие результаты:

ученики 3 класса научатся:

*читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

сравнивать изученные числа на основе их десятичной за- писи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

применять сочетательное свойство умножения;

выполнять группировку множителей;

применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

применять правило деления суммы на число;

воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;

воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное; выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

строить прямоугольник заданного периметра;

строить окружность заданного радиуса;

чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

применять единицы площади — квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

решать простые задачи на умножение и деление; использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе. Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

воспроизводить сочетательное свойство умножения;

воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

воспроизводить правило деления суммы на число;

обосновывать невозможность деления на 0;

формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);

использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;

находить вариативные решения одной и той же задачи;

понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; находить необходимые данные, используя различные ин- формационные источники.


Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 3 класса

Личностные результаты

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образцов и т.д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

*читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

сравнивать изученные числа на основе их десятичной за- писи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

применять сочетательное свойство умножения;

выполнять группировку множителей;

применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

применять правило деления суммы на число;

воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;

воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное; выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

строить прямоугольник заданного периметра;

строить окружность заданного радиуса;

чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

применять единицы площади — квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

решать простые задачи на умножение и деление; использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;




Содержание учебного предмета



Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом, между тонной и килограммом, между тонной и центнером.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

Описание явлений и событий с использованием величин.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Выполнение геометрических построений.

Выполнение арифметических вычислений.

Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Комбинированный урок, урок-игра, урок-путешествие, конференции, урок-практикум, урок-КВН

2

Арифметические действия

46

38

8

Алгоритмы сложения и вычитания «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, делителем, делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия 1 и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение знач-я выражения в несколько действий со скобками и без. Вычисления и проверка вычислений с пом. калькул-ра. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование св-в арифметических действий для удобства вычислений.

3

Текстовые задачи

36

28

8

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач. Моделирование и решение задач на умножение и деление с пом-ю уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

4

Геометрические фигуры

10

6

4

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедр-е. Равносторонний треуг-к как частный случай равнобедр-го. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометр. фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

5

Геометрические величины

14

13

1

Единица длины – километр. Соотношение между км и м.

Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром, дециметром и миллиметром, сантиметром и миллиметром. Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Знакомство с общепринятыми единицами площади: кв. см, кв.дм, кв. м., кв. км, кв. мм. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прям-ка непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

6

Работа с данными

20

18

2

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения для решения задач на кратное или разностное сравнение.



Планируемые виды работ в 3 классе:

Проверочные работы – 3

Контрольные работы – 10

Математические диктанты –8

Тест - 1


Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол-во часов

Примечание (использование ИКТ, практическое занятие, экскурсия и проч.)

План

Факт

I четверть

(34 ч)

01.09.


3.1

1

Начнем с повторения. Простые задачи. Организация информации в виде списка.

1


05.09.


3.1

2

Начнем с повторения. Простые задачи.

1


06.09.


6.2

3

Начнем с повторения.

Оформление краткой записи задачи в виде таблицы.

1


07.09.


6.2

4

Начнем с повторения.

Оформление краткой записи задачи в виде таблицы.

1


08.09.


2.2

5

Умножение и деление. Упорядочивание списков по разным признакам.

1


12.09.


2.5

6

Табличные случаи деления

1


13.09.


3.1

7

Учимся решать задачи

1


14.09.


3.3

8

Плоские поверхности и плоскость. Сбор информации путем наблюдения.

1


15.09.


4.2

9

Изображения на плоскости.

1


19.09.


4.2

10

Куб и его изображение

1


20.09.


4.2

11

Поупражняемся в изображении куба

1


21.09.


3.1

12

Контрольная работа № 1

«Умножение и деление»

1


22.09.


1.1

13

Работа над ошибками к/р.

Счет сотнями и «круглое» число сотен

1


26.09.


1.1

14

Десять сотен; или тысяча. Фиксация собранной информации в виде списка.

1


27.09.


6.1

15

Разряд единиц тысяч

1


28.09.


1.1

16

Математический диктант № 1

Названия четырехзначных чисел

1


29.09.


6.1

17

Работа над ошибками м/д.

Разряд десятков тысяч

1


03.10.


6.1

18

Разряд сотен тысяч. Организация информации в виде простых таблиц.

1


04.10.


6.1

19

Класс единиц и класс тысяч

1


05.10.


6.1

20

Таблица разрядов и классов. Структура простой таблицы, заголовки строк и столбцов.

1


06.10.


6.1

21

Поразрядное сравнение многозначных чисел

1


10.10.


1.1

22

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

1


11.10.


6.1

23

Контрольная работа № 2

«Класс тысяч»

1


12.10.


5.1

24

Работа над ошибками к/р.

Метр и километр

1


13.10.


1.2

25

Килограмм и грамм. Запись информации в таблицу.

1


17.10.


1.2

26

Килограмм и тонна

1


18.10.


1.2

27

Центнер и тонна

1


19.10.


3.2

28

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин. Запись решения логических задач в виде таблиц.

1


20.10.


6.2

29

Таблица и краткая запись задачи

1


24.10.


2.1

30

Алгоритм сложения столбиком

1


25.10.


2.1

31

Алгоритм вычитания столбиком. Создание различных таблиц вручную и с помощью компьютера.

1


26.10.


2.1

32

Поупражняемся в вычислениях столбиком

1


27.10.


2.1

33

Контрольная работа № 3

«Сложение и вычитание столбиком»

1


28.10.


3.2

34

Работа над ошибками к/р.

Составные задачи на сложение и вычитание

1


II четверть

(31 ч)

07.11.


2.2

35

Умножение «круглого» числа на однозначное

1


08.11.


2.2

36

Умножение суммы на число

1


09.11.


2.2

37

Умножение многозначного числа на однозначное. Имя и значение переменной.

1


10.11.


2.2

38

Запись умножения в строчку и столбиком

1


14.11.


6.2

39

Решение задач в виде таблицы

1


15.11.


2.2

40

Математический диктант № 2

Сочетательное свойство умножения

1


16.11.


2.2

41

Работа над ошибками м/д Группировка множителей.

1


17.11.


2.2

42

Умножение числа на произведение. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.

1


21.11.


2.2

43

Поупражняемся в вычислениях

1


22.11.


2.2

44

Контрольная работа № 4

«Свойства умножения»

1


23.11.


2.5

45

Работа над ошибками к/р.

Кратное сравнение чисел и величин

1


24.11.


3.1

46

Задачи на кратное сравнение. Команды с параметрами для формальных исполнителей.

1


28.11.


1.1

47

Поупражняемся в сравнении чисел и величин

1


29.11.


5.1

48

Сантиметр и миллиметр

1


30.11.


5.1

49

Математический диктант № 3

Миллиметр и дециметр

1


01.12.


5.1

50

Работа над ошибками м/д.

Миллиметр и метр

1


05.12.


1.2

51

Поупражняемся в измерении и вычислении длин. Краткая запись команд формального исполнителя.

1


06.12.


6.3

52

Изображение чисел на числовом луче

1


07.12.


6.3

53

Изображение данных с пом. диаграммы

1


08.12.


6.3

54

Диаграмма и решение задач. Создание укрупненных алгоритмов для планирования деятельности человека.

1


12.12.


6.3

55

Учимся решать задачи

1


13.12.


5.4

56

Как сравнить углы

1


14.12.


5.4

57

Как измерить угол. Детализация шагов укрупненного алгоритма.

1


15.12.


3.3

58

Поупражняемся в измерении и сравнении углов

1


19.12.


3.1

59

Контрольная работа

за 1 полугодие

1


20.12.


4.1

60

Работа над ошибками к/р.

Прямоугольный треугольник

1


21.12.


4.1

61

Тупоугольный треугольник. Выбор действия в условном алгоритме в зависимости от выполнения условия.

1


22.12.


4.1

62

Математический диктант № 4

Остроугольный треугольник

1


26.12.


4.1

63

Работа над ошибками м/д.

Разносторонний и равнобедренный треугольники

1


27.12.


4.1

64

Равнобедренный и равносторонний треугольники

1


28.12.


4.1

65

Поупражняемся в построении треугольников. Запись условного алгоритма с помощью блок- схем.

1


III четверть

(40 ч)

11.01.


3.2

66

Составные задачи на все действия.

1


12.01.


3.2

67

Составные задачи на все действия.

1


16.01.


4.1

68

Проверочная работа № 1

«Исследование треугольников»

1


17.01.


6.3

69

Работа над ошибками пр/р.

Работа с диаграммами.

1


18.01.


2.3

70

Умножение на однозначное число столбиком. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий.

1


19.01.


2.3

71

Умножение на число 10

1


23.01.


2.3

72

Умножение на «круглое» двузначное число

1


24.01.


2.3

73

Умножение числа на сумму. Создание и исполнение условных алгоритмов для формальных исполнителей.

1


25.01.


2.3

74

Умножение на двузначное число

1


26.01.


2.3

75

Запись умножения на двузначное число столбиком

1


30.01.


2.3

76

ТЕСТ № 1

Запись умножения на двузначное число столбиком

1


31.01.


2.3

77

Работа над ошибками теста.

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

1


01.02.


2.3

78

Контрольная работа № 6

«Умножение на двузначное число»

1


02.02.


2.6

79

Работа над ошибками к/р.

Как найти неизвестный множитель

1


06.02.


2.6

80

Как найти неизвестный делитель. Планирование деятельности человека с помощью условных алгоритмов.

1


07.02.


2.6

81

Как найти неизвестное делимое

1


08.02.


2.6

82

Учимся решать задачи с помощью уравнения

1


09.02.


2.4

83

Математический диктант № 5

Деление на число 1

1


13.02.


2.4

84

Работа над ошибками м/д.

Деление числа на само себя

1


14.02.


2.4

85

Деление числа 0 на натуральное число

1


15.02.


2.4

86

Делить на 0 нельзя!

1


16.02.


2.4

87

Деление суммы на число

1


20.02.


2.4

88

Деление разности на число

1


21.02.


2.4

89

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

1


22.02.


2.4

90

Контрольная работа № 7

«Свойства деления»

1


27.02.


3.3

91

Работа над ошибками к/р.

Какая площадь больше?

1


28.02.


5.3

92

Квадратный сантиметр

1


01.03.


5.3

93

Измерение площади многоугольника

1


02.03.


5.3

94

Измерение площади с помощью палетки

1


06.03.


3.2

95

Математический диктант № 6

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное

1


07.03.


2.2

96

Работа над ошибками м/д.

Умножение на число 100

1


09.03.


6.3

97

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

1


13.03.


6.3

98

Квадратный метр и квадратный дециметр

1


14.03.


3.2

99

Проверочная работа № 2 за 3 четверть

Вычисления с помощью калькулятора

1


15.03.


5.2

100

Работа над ошибками пр/р.

Квадратный метр и квадратный сантиметр

1


16.03.


3.3

101

Задачи с недостающими данными

1


20.03.


3.3

102

Как получить недостающие данные

1


21.03.


2.2

103

Умножение на число 1000

1


22.03.


5.2

104

Квадратный километр и квадратный метр

1


23.03.


5.2

105

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

1


IV четверть

(32 ч)

03.04.


5.2

106

Кв. миллиметр и кв. дециметр

1


04.04.


5.2

107

Квадратный миллиметр и квадратный метр

1


05.04.


3.1

108

Математический диктант № 7

Поупражняемся в использовании единиц площади

1


06.04.


3.1

109

Работа над ошибками м/д.

Вычисление площади прямоугольника

1


10.04.


3.3

110

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное

1


11.04.


3.3

111

Контрольная работа № 8

«Измерение и вычисление площади»

1


12.04.


3.3

112

Работа над ошибками к/р.

Задачи с избыточными данными

1


13.04.


3.3

113

Выбор рационального пути решения

1


17.04.


3.2

114

Разные задачи

1


18.04.


3.2

115

Разные задачи

1


19.04.


3.2

116

Учимся формулировать и решать задачи

1


20.04.


3.2

117

Контрольная работа № 9

«Решение задач»

1


24.04.


3.1

118

Работа над ошибками к/р.

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

1


25.04.


2.5

119

Делении «круглых» десятков на число 10

1


26.04.


2.5

120

Деление «круглых» сотен на число 100

1


27.04.


2.5

121

Деление «круглых» тысяч на число 1000

1


02.05.


2.5

122

Устное деление двузначного числа на однозначное

1


03.05.


2.5

123

Устное деление двузначного числа на двузначное

1


04.05.


2.5

124

Математический диктант № 8

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

1


10.05.


3.3

125

Работа над ошибками м/д.

Построение симметричных фигур

1


11.05.


3.3

126

Составление и разрезание фигур

1


15.05.


3.1

127

Действия первой и второй ступени

1


16.05.


3.1

128

Действия первой и второй ступени

1


17.05.


1.2

129

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.

1


18.05.


3.3

130

Геометрия на бумаге в клетку. Как мы научились формулировать и решать задачи

1


22.05.


6.2

131

Контрольная работа № 10

«Проверка изученного за год»

1


23.05.


6.2

132

Работа над ошибками к/р.

Решение задач с построением диаграмм.

1


24.05.


6.2

133

Решение задач с построением диаграмм.

1


25.05.


3.2

134

Проверочная работа № 3 за 2 полугодие

1


29.05.


3.1

135

Работа над ошибками пр/р.

1


30.05.


6.2

136

Подведение итогов

1


31.05.




РЕЗЕРВ

1


Материально-техническое сопровождение образовательного процесса




Тип пособия

(учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал, атласы и т.п.)

Автор

Наименование

Издательство, год

1

Учебник в 2-х частях

А.Л. Чекин

Математика

Академкнига/учебник

2013 год

2

Тетради для самостоятельных работ №1,2

О.А. Захарова,

Е.П. Юдина

Математика в вопросах и заданиях

Академкнига/учебник

2015 год

3

Тетради для проверочных и контрольных работ

Р.Г. Чуракова

Математика

Академкнига/учебник

2015 год

4

Методическое пособие

А.Л. Чекин

Математика

Академкнига/учебник

2012 год

5

Методическое пособие

О.А. Захарова

Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся 1-4 классов

Академкнига/учебник

2012 год

6

Поурочное планирование в 2-ч частях

Р.Г. Чуракова

Г.В. Янычева

Математика

Академкнига/учебник

2013 год

7

Программы по учебным предметам

Чуракова Р.Г.

Программы по учебным предметам

Академкнига/Учебник,

2012

8

Итоговая комплексная работа на основе единого текста 3 класс

Чуракова Р.Г.

Математика

Академкнига/Учебник,

2013

9

Методические указания по организации и проведению 3 класс

ЧураковаР.Г

Математика. Итоговая комплексная работа. 3 класс

Академкнига/Учебник,

2013



  • ЧураковаР.Г. Матаматика. Итоговая комплексная работа. CD 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.






Приложение

Контрольно-измерительные материалы

по математике 3 класс


Проверочная работа за 1 четверть


Вариант 1


1.Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы.

Реши задачу.

Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 55 кг черной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов черной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

2.Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 3850 г

3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

256471 + 32548 – 163254

4.Расположи следующие числа в порядке возрастания:

28425 8225 28147 184163 999

5.Запиши данные числа с помощью цифр:

а) две тысячи четыре, б) двадцать пять тысяч двенадцать, в) триста тысяч триста шестьдесят семь, г) пятьсот восемь тысяч двести, д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.


Вариант 2

1.Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы.

Реши задачу.

Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько килограммов столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка.

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г

3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

367283 + 21736 – 263254

4.Расположи следующие числа в порядке возрастания:

39764 9176 39821 156108 898

5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) пять тысяч семь, б) тридцать восемь тысяч одиннадцать, в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре, г) шестьсот девять тысяч сто, д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.




Контрольная работа 1


Вариант 1

1.Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы.

Реши задачу с помощью уравнения.

Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке.

Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

30 кв. дм 85 кв. см 3 кв. дм 85 кв. см 3850 кв. см 3805 кв. см 3085 кв. см 38 кв. дм 5 кв. см

3. Вычисли значение выражения.

(236589 + 345682)•(456123 – 456113)

4.Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(2456•17 + 369542) : (369542 + 17•2456)

5.Найди и запиши решение данной задачи, состоящее из двух действий. При необходимости начерти схему.

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой.

На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым?

Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.



Вариант 2

1.Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы.

Реши задачу с помощью уравнения.

Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе.

Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

60 кв. дм 35 кв. см 63 кв. дм 5 кв. см 6350 кв. см 6305 кв. см 6035 кв. см 6 кв. дм 35 кв. см

3. Вычисли значение выражения.

(468793 + 184975)•(856324 – 856314)

4.Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(427869 + 4368•16) : (16•4368 + 427869)

5.Найди и запиши решение данной задачи, состоящее из двух действий.

При необходимости начерти схему 48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой.

На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром?

Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров43
Номер материала ДБ-291136
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх