Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Луганской
народной Республики
«Ровеньковская
общеобразовательная школа № 7»
УТВЕРЖДЕНО:
Директор ГБОУ ЛНР «РОШ № 7»
____________Л.А. Савченко
___________________(дата)
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
математике
2
класс
Базовый
уровень
Составитель рабочей программы:
Павленко Виктория Альбертовна
Ровеньки
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
составлена на основе примерной программы по математике, авторской программы
М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4
класс» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. и др. Математика 2 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2012г.
При
составлении рабочей программы также использовались:
- Приказ Министерства
образования и науки ЛНР от 26 декабря 2014 года № 72 «Об утверждении и
поэтапном переходе образовательных учреждений Луганской Народной
Республики на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»
- Приказ Министерства образования и науки ЛНР
№ 203 от 01 июня 2016 года «Об утверждении Методических рекомендаций по
формированию учебных планов образовательных учреждений и учреждений
интернатного типа Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный
год»;
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г.№373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от
26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г.№ 2357, от 18.12.2012г.№1060, от
29.12.2014г.№1643, от 18.05.2015г.№507).
Учебный курс «Математика 2 класс»
рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание
возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического
образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и
абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы
их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего
обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так
и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах
математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного
прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на
основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие
способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В процессе изучения курса математики у обучающихся
формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе
записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным,
составлять числовое выражение и находить его значение в соответствиями с
правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения
арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с
простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения
геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе
работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса
математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной
деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место
установлению отличительных математических признаков объекта (например,
прямоугольника, квадрата), поиску общего ми различного во внешних признаках
(форма, размер), а так же в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы
математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е.
действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребенка
данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира.
На уроках математики младшие школьники учатся выявлять
изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимость
между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач,
проводить анализ информации, определять с помощью сравнения (сопоставления)
характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических
фигур, зависимости отношений). Обучающиеся используют при этом простейшие
предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и
преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство
с математическим языком: развивается умение читать математический текст,
формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с помощью
математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу
выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи,
характеризовать результаты своего учебного труда.
Методическое содержание позволяет развивать и
организационные умения, планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их
правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математики школьники учатся
участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к
общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять
инициативу и самостоятельность.
Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые,
общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса
«Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать
необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге
с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что
нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для
решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри
учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
Основное
содержание программы
Класс:____2_____
Предмет,
курс, модуль_Математика___________
Учебно-тематический
план
№
п/п
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
1
|
Числа
от 1 до 100. Нумерация
|
17
|
2
|
Сложение
и вычитание чисел от 1 до 100
|
47
|
3
|
Сложение
и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)
|
27
|
4
|
Умножение
и деление чисел от 1 до 100
|
25
|
5
|
Табличное
умножение и деление
|
12
|
6
|
Повторение
|
8
|
Итого: 136 часов
Предметными результатами изучения курса «Математика»
во 2-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-использовать при выполнении заданий названия и
последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание
табличных случаев сложения однозначных чисел и с-оответствующих им случаев
вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий
названия и обозначения операций умножения и деления;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание
табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев
деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в
выражениях со скобками и без них;
-использовать в речи названия единиц измерения длины,
массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-решать простые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения, вычитания,
умножения и деления;
использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в
(на)…»;
на разностное и кратное сравнение;
-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия
(со скобками и без скобок);
-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок
данной длины;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и
острый;
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты;
-различать истинные и ложные высказывания (верные и
неверные равенства)
-находить периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника).
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
---названия и последовательность чисел от 1 до 100;
---названия компонентов и результатов сложения и
вычитания;
---таблицу сложения однозначных чисел и
соответствующие им случаи вычитания;
---правила порядка выполнения действий в числовых
выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без
них);
---названия и обозначение действий умножения и
деления.
Уметь:
---читать, записывать и сравнивать числа в пределах
100;
---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в
более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
---находить значения числовых выражений в 2 действия,
содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---решать задачи в 1-2 действия на сложение и
вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и
деления;
---чертить отрезок заданной длины и измерять длину
заданного отрезка;
---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и
периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 ч в неделю, всего 136 ч
№ п/п
|
№ урока
в теме
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Примечания
|
по
плану
|
Фактич
|
Числа от 1 до 100. Нумерация – 17 ч
|
1
|
1
|
Числа от
1 до 20.
|
|
|
|
2
|
2
|
Числа от
1 до 20. Табличное сложение и вычитание.
|
|
|
|
3
|
3
|
Десяток. Счёт десятками до 100
|
|
|
|
4
|
4
|
Устная нумерация чисел в пределах 100.
|
|
|
|
5
|
5
|
Письменная нумерация чисел до 100.
|
|
|
|
6
|
6
|
Однозначные и двузначные числа.
|
|
|
|
7-8
|
7-8
|
Единица измерения длины – миллиметр.
|
|
|
|
9
|
9
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
10
|
10
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
11-12
|
11-12
|
Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
|
|
|
|
13
|
13
|
Метр.
Таблица единиц длины.
|
|
|
|
14-15
|
14-15
|
Случаи сложения и вычитания, основанные
на разрядном составе слагаемых.
|
|
|
|
16-17
|
16-17
|
Единицы стоимости: копейка, рубль.
|
|
|
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 – 47 ч.
|
18
|
1
|
Обратные задачи.
|
|
|
|
19
|
2
|
Обратные задачи. Сумма и разность
отрезков
|
|
|
|
20
|
3
|
Решение задач на нахождение неизвестного
слагаемого
|
|
|
|
21
|
4
|
Решение задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого и вычитаемого.
|
|
|
|
22
|
5
|
Решение задач. Закрепление изученного.
|
|
|
|
23
|
6
|
Час. Минута. Соотношение между ними.
|
|
|
|
24
|
7
|
Длина ломаной.
|
|
|
|
25
|
8
|
Закрепление по теме «Длина ломаной»
|
|
|
|
26
|
9
|
Решение задач
|
|
|
|
27
|
10
|
Порядок действий. Скобки.
|
|
|
|
28
|
11
|
Числовые выражения.
|
|
|
|
29
|
12
|
Сравнение числовых выражений.
|
|
|
|
30
|
13
|
Периметр многоугольник
|
|
|
|
31
|
14
|
Свойства сложения.
|
|
|
|
32
|
15
|
Свойства сложения.
|
|
|
|
33
|
16
|
Свойства сложения. Закрепление
|
|
|
|
34
|
17
|
Сложение чисел от 1 до 100. Контрольная
работа
|
|
|
|
35
|
18
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
36
|
19
|
Закрепление изученного материала.
|
|
|
|
37
|
20
|
Подготовка к изучению устных приёмов
сложения и вычитания
|
|
|
|
38
|
21
|
Приёмы вычислений для случаев вида
36
+ 2 , 36 + 20, 60+18
|
|
|
|
39
|
22
|
Приёмы вычислений для случаев вида
36
– 2 , 36 – 20
|
|
|
|
40
|
23
|
Приём вычисления для случаев вида
26 + 4, 95+5
Математический диктант.
|
|
|
|
41
|
24
|
Приём вычисления для случаев вида 30 – 7
|
|
|
|
42
|
25
|
Приём вычисления для случаев вида 60 –
24
|
|
|
|
43
|
26
|
Решение задач. Запись решения в виде
выражения.
|
|
|
|
44
|
27
|
Решение задач. Запись решения в виде
выражения.
|
|
|
|
45
|
28
|
Решение задач. Запись решения в виде
выражения.
|
|
|
|
46
|
29
|
Приём вычисления для случаев вида 26 +
7
|
|
|
|
47
|
30
|
Приём вычисления для случаев вида 35 – 7
|
|
|
|
48
|
31
|
Закрепление изученного по теме «Устные и
письменные приемы сложения и вычитания»
|
|
|
|
49
|
32
|
Закрепление изученного по теме «Устные и
письменные приемы сложения и вычитания»
|
|
|
|
50
|
33
|
Закрепление изученного по теме «Устные и
письменные приемы сложения и вычитания»
|
|
|
|
51
|
34
|
Устное
сложение и вычитание в пределах 100. Контрольная работа
|
|
|
|
52
|
35
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
53
|
36
|
Буквенные выражения.
|
|
|
|
54
|
37
|
Уравнение.
|
|
|
|
55
|
38
|
Уравнение.
|
|
|
|
56
|
39
|
Уравнение.
Математический диктант.
|
|
|
|
57
|
40
|
Проверка сложения.
|
|
|
|
58
|
41
|
Проверочная контрольная работа
|
|
|
|
59
|
42
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
60
|
43
|
Проверка вычитания.
|
|
|
|
61
|
44
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
62
|
45
|
Проверка сложения и вычитания.
|
|
|
|
64
|
47
|
Проверка сложения и вычитания.
|
|
|
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные
вычисления) – 27 часов
|
65
|
1
|
Письменный прием сложения вида 45 + 23
|
|
|
|
66
|
2
|
Письменный прием вычитания вида 57 – 26
|
|
|
|
67
|
3
|
Повторение
письменных приемов сложения и вычитания
|
|
|
|
68
|
4
|
Закрепление изученного по теме
«Письменный приём сложения и вычитания»
|
|
|
|
69
|
5
|
Прямой
угол. Виды углов.
|
|
|
|
70
|
6
|
Решение
задач.
|
|
|
|
71
|
7
|
Письменный прием сложения двузначных
чисел с переходом через десяток вида 37 + 48
|
|
|
|
72
|
8
|
Письменный прием сложения вида 37 + 53 Математический
диктант.
|
|
|
|
73
|
9
|
Прямоугольник.
Построение
прямоугольника.
|
|
|
|
74
|
10
|
Прямоугольник. Закрепление изученного.
|
|
|
|
75
|
11
|
Письменный прием сложения вида 87 + 13
|
|
|
|
76
|
12
|
Закрепление изученного. Решение задач.
|
|
|
|
77
|
13
|
Письменный прием вычитания в случаях
вида
40
– 8
|
|
|
|
78
|
14
|
Письменный прием вычитания в случаях
вида
50
– 24
|
|
|
|
79
|
15
|
Закрепление письменных приемов сложения
и вычитания.
|
|
|
|
80
|
16
|
Письменные приемы сложения и
вычитания. Контрольная работа
|
|
|
|
81
|
17
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
82
|
18
|
Письменный прием вычитания вида 52–24.
|
|
|
|
83
|
19
|
Закрепление по теме «Письменные приемы
сложения и вычитания»
|
|
|
|
84
|
20
|
Закрепление по теме «Письменные приемы
сложения и вычитания»
|
|
|
|
85 – 86
|
21 – 22
|
Прямоугольник.
Свойства противоположных сторон
прямоугольника.
|
|
|
|
87
|
23
|
Квадрат
|
|
|
|
88
|
24
|
Квадрат
|
|
|
|
89
|
25
|
Закрепление пройденного материала.
|
|
|
|
90
|
26
|
Сложение и вычитание чисел от 1
до 100. Контрольная работа
|
|
|
|
91
|
27
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Умножение и деление чисел от 1 до 100 – 25 часов
|
92
|
1
|
Конкретный смысл действия умножения
|
|
|
|
93
|
2
|
Конкретный смысл действия умножения
|
|
|
|
94
|
3
|
Конкретный смысл действия умножения
|
|
|
|
95
|
4
|
Решение задач на умножение
|
|
|
|
96
|
5
|
Периметр многоугольника
|
|
|
|
97
|
6
|
Приёмы умножения единицы и нуля
Математический диктант.
|
|
|
|
98-99
|
7-8
|
Название компонентов умножения
|
|
|
|
100
|
9
|
Переместительное свойство умножения
|
|
|
|
101
|
10
|
Переместительное свойство умножения
|
|
|
|
102
|
11
|
Переместительное свойство умножения.
|
|
|
|
103
|
12
|
Умножение и деление. Контрольная
работа
|
|
|
|
104
|
13
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
105
|
14
|
Конкретный смысл действия деления
|
|
|
|
106
|
15
|
Конкретный смысл действия деления.
|
|
|
|
107
|
16
|
Решение задач на деление
|
|
|
|
108
|
17
|
Решение задач на деление
|
|
|
|
109
|
18
|
Название компонентов деления
|
|
|
|
110-111
|
19-20
|
Связь
между компонентами умножения
|
|
|
|
112
|
21
|
Приёмы умножения и деления на 10
|
|
|
|
113
|
22
|
Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость
|
|
|
|
114
|
23
|
Задачи на нахождение неизвестного
третьего слагаемого
|
|
|
|
115
|
24
|
Умножение и деление. Контрольная
работа
|
|
|
|
116
|
25
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
Табличное умножение и деление – 12 часов
|
117
|
1
|
Умножение числа 2 и на 2.
|
|
|
|
118
|
2
|
Умножение числа 2 и на 2.
|
|
|
|
119
|
3
|
Приемы умножения числа 2
|
|
|
|
120
|
4
|
Деление на 2.
|
|
|
|
121
|
5
|
Деление на 2. Закрепление
|
|
|
|
122
|
6
|
Закрепление таблицы умножения и деления
на 2.
|
|
|
|
123
|
7
|
Умножение числа 3 и на 3.
|
|
|
|
124
|
8
|
Умножение числа 3 и на 3
|
|
|
|
125
|
9
|
Деление на 3
|
|
|
|
126
|
10
|
Деление на 3
|
|
|
|
127
|
11
|
Умножение и деление на 2 и 3.
Контрольная работа
|
|
|
|
128
|
12
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Повторение – 8 ч
|
129
|
1
|
Нумерация чисел от 1 до 100
|
|
|
|
130
|
2
|
Сложение и вычитание в пределах 100
|
|
|
|
131
|
3
|
Решение задач
|
|
|
|
132
|
4
|
Решение задач
|
|
|
|
133
|
5
|
Решение задач
|
|
|
|
134
|
6
|
Числовые и буквенные выражения. Неравенства.
|
|
|
|
135
|
7
|
Числовые и буквенные выражения. Неравенства.
|
|
|
|
136
|
8
|
Единицы времени, массы, длины.
|
|
|
|
Перечень
учебно-методического обеспечения
__________________Математика______________________
(предмет,
курс)
____________________2________________________
(класс)
Учебно-методическое
обеспечение
|
Название,
автор, издательство, год издания
|
Программы
|
Примерная программа для 1 - 4 кл.
Моро М.И., Волкова С.И.,
М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, Математика: Рабочие программы: 1-4 классы.-
М.: Просвещение, 2011.
|
Учебная
литература
|
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова
С.И. Математика: Учебник:2 класс: В 2 ч. М. «Просвещение», 2012
|
Рассмотрено на заседании МО
Учителей начальных классов
Протокол №______от__________
Руководитель
Согласовано:
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.