Рабочая программа по математике 5 класс

Главное управление образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Алейская общеобразовательная школа-интернат»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей образовательного цикла  Протокол № _____ от «___» __________ 2016 г. Руководитель ШМО _____________ З.М. Дьячук

Утверждаю      Директор КГБ ОУ «Алейская      общеобразовательная школа-      интернат»      __________ О.В. Крапп                    Приказ № _____       от «___» ________ 2016 г.

Рабочая программа

учебного предмета « Математика»

5 класс

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

                                                                                    Разработана: Т. П. Куликовой,

                                                                                                    учителем математики

г. Алейск, 2016 г.

Пояснительная   записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон ФЗ- 273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»

2.Устав КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».

3.Учебного плана КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».

4.Положение об интернате краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида».

 Рабочая программа  составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для         5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной,  Москва. «Просвещение», 2010.

Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 5 класса КГБСОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 204 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 6 часов в неделю.

Формы контроля: письменный и устный опрос.     

 Задачи преподавания математики:

·       дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятель­ность;

·       использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·       развивать речь учащихся, обогащая ее математической терми­нологией;

·       воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятель­ность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Задачи обучения:

·       приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника,  о единицах измерения длины, массы, времени;

·       овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной,  групповой деятельности;

·       освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

Цели обучения математике:

·       развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

·       освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·       воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

      Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·                   развитие зрительного восприятия и узнавания;

·                   развитие пространственных представлений и ориентации;

·                   развитие основных мыслительных операций;

·                   развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·                   коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·                   обогащение словаря;

·                   коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

          В данной программе представлено содержание изучаемого мате­матического материала в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же  повторение воп­росов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

 В 5 классах школьники знакомятся с нумерацией в пределах 1000. Выполняют операции сложения и вычитания чисел в пределах 1000, письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5  классе дополняется введением примеров и задач с обыкновенными дробями. А так же решение простых арифметических задач на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на  сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают  задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная  на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

         Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 5 классе учащиеся повторяют геометрический материал, изученный в начальной школе Виды линий. Виды углов. Прямоугольник (квадрат) элементы и их свойства. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Содержание программы

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чи­сел на сотни, десятки, единицы.

          Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми груп­пами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с исполь­зованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

           Округление чисел до десятков, сотен, знак ≈.

Сравнение  (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количе­ства сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена несколь­ких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измере­нии одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.

Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на одно­значное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. п.) устно.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравне­ние долей, дробей с одинаковыми числителями или зна­менателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкно­венных дробей с единицей. Виды дробей.

      Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, ре­шаемые в 2-3 арифметических действия.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые сто­роны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сто­рон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помо­щью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.

Буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100  (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;

- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное  сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

- выполнять умножение числа 100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;

- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;

- умножать и делить на однозначное число;

-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр.

ПРИМЕЧАНИЯ

Обязательно:

- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;

- овладеть табличным умножением и делением;

- определять время по часам тремя способами;

- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.

Не обязательно:

- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000(510 – 183; 503 – 138);

- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);

- чертить треугольник по трем данным сторонам.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов
1.	Повторение.	13 часов
2.	Линия, отрезок, луч.	3 часа
3.	Нумерация в пределах 1000.	9 часов
4.	Округление чисел до десятков и сотен.	4 часа
5.	Меры стоимости, длинны, массы.	12 часов
6.	Геометрический материал.	9 часов
7.	Сравнение чисел.	4 часа
8.	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.	22 часа
9.	Обыкновенные дроби.	10 часов
10.	Преобразование чисел, полученных при измерении.	9 часов
11.	Повторение. Преобразование чисел, полученных при измерении.	3 часа
12.	Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.	6 часов
13.	Умножение и деление двух- и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.	19 часов
14.	Умножение и деление двух- и трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.	27 часов
15.	Круг. Окружность. Линии в круге.	4 часа
16.	Все действия в пределах 1000(повторение).	40 часов
17.	Геометрический материал (повторение).	10 часов

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты обучения математики

1.     Ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

§  гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

§  осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

§  осознание многообразия и целостности живой и неживой  природы;

§  представление о здоровом образе жизни и соблюдении гигиенических требований, как факторе сохранения здоровья.

2.     Гармонично развитые социальные чувства и качества:

§  умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

§  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

§  патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

§  уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;

§  готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Метапредметными результатами изучения курса математики является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

§  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

§  выдвигать версии  решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

§  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

§  подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

§  работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе Интернет);

§  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

§  в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

§  самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

§  уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

§  организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

§  умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

§  формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

§  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технологических средств и информационных технологий;

§  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

§  умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

§  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

§  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

§  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

§  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

§  создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

§  представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

§  преобразовать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и представления информации;

§  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

§  самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

§  уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии, как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

§  отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

§  в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

§  учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

§  понимая позицию другого, в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

§  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (пробуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные знания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение соблюдать основные гигиенические требования, как важного фактора сохранения здоровья;

- умение использовать  знания для адаптации и созидательной деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения математики, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности понимании сложности и противоречивости самого процесса познания, как извечного стремления к истине.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса математики позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс математики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют: процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры  направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться  специальной терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс математики в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов в том числе и человека.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Календарно – тематическое планирование

№ П/П	Тема			Дата		Фактическая дата
Раздел №1 Повторение
1.1	Нумерация в пределах 100. Таблица классов и разрядов.				01.09
1.2	Чтение, запись чисел в пределах 100. Определение общего числа разрядных единиц, десятков.				02.09
1.3	Сравнение чисел				05.09
1.4	Решение примеров и задач в пределах 100.				05.09
1.5	Решение примеров и задач в пределах 100.				06.09
1.6	Решение примеров с числами, полученными при измерении.				07.09
1.7	Нахождение неизвестного слагаемого.				08.09
1.8	Нахождение неизвестного слагаемого.				09.09
1.9	Нахождение  неизвестного уменьшаемого.				12.09
1.10	Нахождение  неизвестного уменьшаемого.				12.09
1.11	Нахождение неизвестного вычитаемого.				13.09
1.12	Нахождение неизвестного вычитаемого.				14.09
1.13	Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.				15.09
Раздел № 2 Линия, отрезок, луч.
2.14	Линия, отрезок, луч.				16.09
2.15	Углы.				19.09
2.16	Квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.				19.09
Раздел № 3 Нумерация в пределах 1000
3.17	Прямой и обратный счет десятками до 100, сотнями до 1000. Образование 1000.				20.09
3.18	Таблица классов и разрядов. Чтение, запись чисел в пределах 1000.				21.09
3.19	Таблица классов и разрядов. Чтение, запись чисел в пределах 1000.				22.09
3.20	Разложение чисел на разрядные слагаемые.				23.09
3.21	Разложение чисел на разрядные слагаемые.				26.09
3.22	Разложение чисел на разрядные единицы.				26.09
3.23	Разложение чисел на разрядные единицы.				27.09
3.24	Контрольная работа №1: «Нумерация в пределах 1000».				28.09
3.25	Работа над ошибками.				29.09
Раздел № 4 Округление чисел до десятков и сотен.
4.26	Округление чисел до десятков.				30.09
4.27	Округление чисел до десятков.				03.10
4.28	Округление чисел до сотен.				03.10
4.29	Римская нумерация.				04.10
Раздел № 5 Меры стоимости, длины и массы
5.30		Меры стоимости.			05.10
5.31		Меры длины.			06.10
5.32		Меры массы.			07.10
5.33		Сравнение чисел, полученных при измерении.			07 10.10
5.34		Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.			10.10
5.35		Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.			11.10
5.36		Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.			12.10
5.37		Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.			13.10
5.38		Решение примеров в несколько действий.			14.10
5.39		Решение задач по краткой записи.			17.10
5.40		Контрольная работа №2: «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд».			18.10
5.41		Работа над ошибками.			19.10
Раздел № 6 Геометрический материал.
6.42			Периметр многоугольника. Решение задач на вычисление периметра многоугольников.		18. 17.10
6.43			Треугольники. Различения треугольников по видам углов.		20.10
6.44			Различение треугольников по длинам сторон.		21.10
6.45			Построение равносторонних треугольников.		24.10
6.46			Построение равнобедренных треугольников.		24.10
6.47			Построение разносторонних треугольников.		25.10
6.48			Построение разносторонних треугольников.		26.10
6.49			Повторение. Решение примеров и задач в пределах 1000.		27.10
6.50			Решение примеров и задач в пределах 1000		28.10
Раздел № 7 Сравнение чисел
7.51		Разностное сравнение чисел.			07.11
7.52		Разностное сравнение чисел.			07.11
7.53		Кратное сравнение чисел.			0       08.11
7.54		Кратное сравнение чисел.			09.11
Раздел № 8. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
8.55		Сложение чисел с переходом через разряд.			10.11
8.56		Сложение чисел с переходом через разряд.			11.11
8.57		Сложение чисел с переходом через разряд.			14.11
8.58		Решение примеров в несколько действий.			14.11
8.59		Сложение круглых десятков с переходом через разряд.			15.11
8.60		Решение составных текстовых задач.			16.11
8.61		Решение примеров и задач.			17.11
8.62		Вычитание чисел с переходом через разряд.			18.11
8.63		Вычитание чисел с переходом через разряд.			21.11
8.64		Вычитание чисел с переходом через разряд.			21.11
8.65		Вычитание из круглых десятков.			22.11
8.66		Вычитание из круглых десятков.			23.11
8.67		Решение примеров в несколько действий.			24.11
8.68		Решение составных текстовых задач.			25.11
8.69		Вычитание чисел из круглых сотен.			28.11
8.70		Вычитание чисел из круглых сотен.			28.11
8.71		Контрольная работа№3: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».			29.11
8.72		Работа над ошибками.			30.11
8.73		Все случаи сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.			01.12
8.74		Все случаи сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.			02.12
8.75		Нахождение неизвестных компонентом сложения и вычитания.			05. 05.12
8.76		Решение задач.			05.12
Раздел № 9. Обыкновенные дроби.
9.77		Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.			06.12
9.78		Образование дроби.			07.12
9.79		Образование дроби.			08.12
9.80		Сравнение дробей.			09.12
9.81		Сравнение дробей.			12.12
9.82		Правильные и неправильные дроби.			12.12
9.83		Правильные и неправильные дроби.			13.12
9.84		Проверка пройденного.			14.12
9.85		Умножение чисел на 10 и 100.			15.12
9.86		Деление чисел на 10 и 100.			16.12
Раздел № 10. Преобразование чисел, полученных при измерении.
10.87		Замена крупных мер мелкими.			19.12
10.88		Замена мелких мер крупными.			19.12
10.89		Контрольная работа№4: «Преобразование чисел, полученных при измерении».			20.12
10.90		Работа над ошибками.			21.12
10.91		Повторение: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».			22.12
4 10.92		Сложение чисел с переходом через разряд.			23.12
10.93		Сравнение дробей.			26.12
10.94		Сравнение дробей.			26.12
10.95		Решение примеров и задач.			27.12
Раздел № 11 Повторение. Преобразование чисел, полученных при измерении.
11.96		Замена крупных мер мелкими.			28.12
11.97		Замена мелких мер крупными.			11.01
11.98		Единицы измерения времени: год. Високосный год.			11.01
Раздел № 12 Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.
12.99		Умножение круглых десятков на однозначное число.			12.01
12.100		Деление круглых десятков на однозначное число.			13.01
12.101		Умножение круглых сотен на однозначное число.			16.01
12.102		Деление круглых сотен на однозначное число.			16.01
12.103		Решение примеров и задач.			17.01
12.104		Решение примеров и задач.			18.01
Раздел № 13. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
13.105		Умножение двузначных чисел на однозначное число.			19.01
13.106		Умножение двузначных чисел на однозначное число			20.01
13.107		Деление двузначных чисел на однозначное число.			23.01
13.108		Деление двузначных чисел на однозначное число.			23.01
13.109		Решение примеров и задач.			24.01
13.110		Решение примеров и задач.			25.01
13.111		Умножение трехзначных чисел на однозначное число.			26.01
13.112		Умножение трехзначных чисел на однозначное число.			27.01
13.113		Деление трехзначных чисел на однозначное число.			30.01
13.114		Деление трехзначных чисел на однозначное число.			30.01
13.115		Решение примеров и задач.			31.01
13.116		Особые случаи деления чисел на однозначное число.			01.02
13.117		Решение примеров в несколько действий.			02.02
13.118		Решение составных текстовых задач.			03.03
13.119		Контрольная работа№5: «Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд».			07.02
13.120		Работа над ошибками.			08.02
13.121		Проверка умножения.			06.02
13.122		Проверка деления.			06.02
13.123		Проверка деления.			09.02
Раздел № 14. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
14.124		Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			10.02
14.125		Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			13.02
14.126		Решение примеров в несколько действий.			13.02
14.127		Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			14.02
14.128		Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			15.02
14.129		Решение сложных примеров и задач.			16.02
14.130		Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			17.02
14.131		Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			20.02
14.132		Решение примеров в несколько действий.			20.02
14.133		Решение составных задач.			21.02
14.134		Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			22.02
14.135		Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			24.02
14.136		Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			27.02
14.137		Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			27.02
14.138		Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			28.02
14.139		Решение примеров в несколько действий.			01.03
14.140		Решение примеров в несколько действий.			02.03
14.141		Запись математических предложений в виде примеров и их решения.			03.03
14.142		Решение текстовых задач.			06.03
14.143		Решение текстовых задач.			06.03
14.144		Решение примеров и задач.			07.03
14.145		Понятие «Увеличить на…».			09.03
14.146		Понятие «Уменьшить на…».			10.03
14.147		Понятие «Увеличить в…», «Уменьшить в…»			13.03
14.148		Контрольная работа№6: «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд».			14.03
14.149		Работа над ошибками.			15.03
14.150		Сравнение математических выражений.			13.03
Раздел № 15. Круг, окружность. Линии в круге.
15.151		Круг, окружность, радиус.			16.03
15.152		Диаметр, хорда.			17.03
15.153		Повторение: «Деление на однозначное число с переходом через разряд».			20.03
15.154		Повторение: «Деление на однозначное число с переходом через разряд».			20.03
Раздел № 16. Все действия в пределах 1000 (повторение).
16.155		Нумерация. Таблица классов и разрядов.			21.03
16.156		Нумерация. Таблица классов и разрядов.			22.03
16.157		Нумерация. Таблица классов и разрядов.			23.03
16.158		Сложение и вычитание чисел в пределах 100.			24.03
16.159		Сложение и вычитание чисел в пределах 100.			03.04
16.160		Решение задач на разностное и кратное сравнение.			03.04
16.161		Чтение, запись и решение примеров в несколько действий.			04.04
16.162		Чтение, запись и решение примеров в несколько действий.			05.04
16.163		Решение составных текстовых задач.			06.04
16.164		Решение примеров с числами, полученными при измерении.			07.04
16.165		Решение примеров с числами, полученными при измерении.			10.04
16.166		Решение задач с числами, полученными при измерении.			10.04
16.167		Решение задач с числами, полученными при измерении.			11.04
16.168		Нахождение неизвестных компонентов сложения.			12.04
16.169		Нахождение неизвестных компонентов вычитания.			13.04
16.170		Контрольная работа№7: «Все действия в пределах 100».			14.04
16.171		Работа над ошибками.			17.04
16.172		Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.			17.04
16.173		Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.			18.04
16.174		Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.			19.04
16.175		Решение текстовых задач.			20.04
16.176		Решение задач по краткой записи.			21.04
16.177		Умножение и деление чисел без перехода через разряд.			24.04
16.178		Решение примеров в несколько действий.			24.04
16.179		Решение примеров в несколько действий.			25.04
16.180		Решение примеров и задач в пределах 1000.			26.04
16.181		Решение примеров и задач в пределах 1000.			27.04
16.182		Нахождение неизвестных компонентов умножения.			28.04
16.183		Нахождение неизвестных компонентов  деления.			03.05
16.184		Умножение двузначных чисел на однозначное число.			03.05
16.185		Умножение двузначных чисел на однозначное число.			04.05
16.186		Умножение трехзначных чисел на однозначное число.			05.05
16.187		Умножение трехзначных чисел на однозначное число.			08.05
16.188		Решение примеров и задач.			08.05
16.189		Деление двузначных чисел на однозначное число.			11.05
16.190		Деление двузначных чисел на однозначное число.			12.05
16.191		Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			15.05
16.192		Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.			15.05
16.193		Контрольная работа№8: «Решение составных примеров и задач».			16.05
16.194		Работа над ошибками.			17.05
Раздел № 17. Геометрический материал. Повторение.
17.195		Круг, окружность, линии в круге.			18.05
17.196		Построение окружности заданного радиуса.			19.05
17.197		Масштаб.			22.05
17.198		Масштаб.			22.05
17.199		Решение геометрических задач.			23.05
17.200		Решение примеров в несколько действий.			25.05
17.201		Решение примеров в несколько действий.			26.05
17.202		Решение текстовых задач.			29.05
17.203 17.204		Повторение. Решение примеров и задач в пределах 1000. Итоговый урок.			29.05 30.05

Список контрольных работ в 5 классе.

1.                 «Нумерация в пределах 1000».

2.                 «Сложение и вычитание чисел  без перехода через разряд».

3.                 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».

4.                 «Преобразование чисел, полученных при измерении».

5.                 «Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд».

6.                 «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд».

7.                 « Все действия в пределах 1000».

8.                 «Решение составных примеров и задач».

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы.

Список методических и учебных пособий

1.                 Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией В.В.Воронковой. 2001. – 232 с..

2.                  Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной,  Москва «Просвещение», 2010.

3.                 Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).

Дополнительная литература

1.                           Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.  - М.: Просвещение, 2005.

2.                           Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М. :Просвещение, 1992.

3.                           Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,1993.— 191 с.

4.                           Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

5.                           Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе: пособие для учителя. _ М.: Просвещение, 1983. – 135с.

6.                           Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. Пособие для учителя. М., Просвещение, Учебная литература, 1996. – 144 с.

Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах : Пособие для учителя. — М. :Просвещение, 1985. – 64 с.