|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды
учебной деятельности обучающихся*
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел:
Числа и
величины,
Пространственные
отношения.
Работа с текстовыми
задачами
|
|
Тема: Повторение и обобщение материала, изученного
во 2-ом классе. Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (7 часов)
|
|
1
|
Повторение за курс 2 класса.
Сложение и вычитание в пределах 100.
|
1
|
Повторяют нумерацию двузначных
чисел, устные
приёмы сложения и вычитания в
пределах 100.
Выполняют сложение и вычитание
чисел в пределах 100 устно и письменно.
|
Уч.1ч. стр.4 №7,8
|
01.09
|
|
|
2
|
Повторение за курс 2 класса.
Составление числовых выражений в 2-3 действия.
|
1
|
Составляют числовые выражения в 2
– 3 действия со скобками и без скобок.
Находят значения этих выражений.
Сравнивают числовые выражения и
их значения.
|
Уч.1ч. стр.6 №7,8
|
02.09
|
|
|
3
|
Повторение за курс 2 класса.
Прямой угол, прямоугольник, квадрат.
|
1
|
Распознают на чертеже фигуры:
прямой угол, прямоугольник, квадрат.
|
Уч.1ч. стр.8 №8
|
05.09
|
|
|
4
|
Повторение за курс 2 класса.
Решение текстовых задач наиболее рациональным способом.
|
1
|
Выбирают наиболее рациональный
способ решения текстовой задачи.
Решают задачи.
|
Уч.1ч. стр.10 №8,9
|
06.09
|
|
|
5
|
Повторение за курс 2 класса.
Составление диаграмм.
|
1
|
Находят и используют нужную
информацию, пользуясь данными таблицы, схемы, диаграммы
|
Уч.1ч. стр.12 №8
|
07.09
|
|
|
6
|
Повторение. Входная
контрольная работа.
|
1
|
Читать и строить простейшие
алгоритмы.
Выбирать наиболее удобный способ
вычислений
Комментировать собственные учебные
действия;
|
|
08.09
|
|
|
7
|
Повторение. Решение задач.
|
1
|
Сравнивать различные
способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ
вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей
|
Раб.тет. стр. 7 № 12,13
|
09.09
|
|
|
Раздел:
Арифметические
действия
Работа с
информацией
Работа с
текстовыми задачами
Геометрические
величины
|
|
Тема: Сложение и вычитание (37 часов)
|
|
8
|
Сумма нескольких слагаемых.
Способы прибавления числа к сумме.
|
1
|
Сравнивают различные
способы прибавления числа к сумме и суммы к числу.
Выбирают наиболее
удобный способ вычислений
|
Уч.1ч. стр.15 №6, 7
|
12.09
|
|
|
9
|
Сумма нескольких слагаемых.
Способы прибавления суммы к числу.
|
1
|
Сравнивать разные способы
вычислений,
Выбирать наиболее рациональный
способ
Комментировать,
работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя
математические термины.
|
Уч.1ч. стр.17 №8
|
13.09
|
|
|
10
|
Сумма нескольких слагаемых.
Решение числовых выражений рациональным способом.
|
1
|
Повторять и систематизировать
полученные знания
Определять порядок
письменного сложения двузначных чисел в пределах 100
Комментировать,
работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя
математические термины.
|
Уч.1ч. стр.18 №9, 10
|
14.09
|
|
|
11
|
Сумма нескольких слагаемых.
Практическая работа в рабочих тетрадях.
|
1
|
Устанавливать распределительное
свойство сложения, записывать, применять.
Определять порядок
письменного сложения двузначных чисел в пределах 100
Оценивать своё умение — это
делать.
|
Раб.тет. стр. 11 № 10,11
|
15.09
|
|
|
12
|
Цена. Количество. Стоимость.
Знакомство с величинами
|
1
|
Анализировать и разрешать
житейские ситуации, требующие знания зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
Сравнивать цены товаров.
|
Уч.1ч. стр.21 №7,8
|
16.09
|
|
|
13
|
Цена. Количество. Стоимость.
Нахождение стоимости товара различными способами.
|
1
|
Находить стоимость товара разными
способами.
Находить на чертеже видимые и
невидимые элементы куба (ребра, вершины, грани). Располагать модель куба в
пространстве согласно заданному чертежу или описанию
|
Уч.1ч. стр.22 №7
Раб.тет. стр. 13 №5
|
19.09
|
|
|
14
|
Проверка сложения.
Переместительное свойство сложения.
|
1
|
Использовать
различные способы проверки правильности вычисления результата действия
сложения (перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых)
|
Уч.1ч. стр.24 №7
Раб.тет. стр.14 №5,6
|
20.09
|
|
|
15
|
Проверка сложения. Вычитание из
суммы одного из слагаемых.
|
1
|
Использовать различные
способы проверки правильности вычисления результата действия сложения
(перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых)
|
Уч.1ч. стр.25 №8
Раб.тет. стр. 17 №12
|
21.09
|
|
|
16
|
Проверка сложения. Практическая
работа в рабочих тетрадях.
|
1
|
Использовать
различные способы проверки правильности вычисления результата действия
сложения (перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых)
|
Уч.1ч. стр.27 №10
Раб.тет. стр. 20 № 23
|
22.09
|
|
|
17
|
Увеличение длины отрезка в несколько
раз.
|
1
|
Чертить отрезки
заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины
отрезка в несколько раз.
|
Уч.1ч. стр.28 №5, стр. 29 № 6
Раб.тет. стр.21 №27
|
23.09
|
|
|
18
|
Уменьшение длины отрезка в
несколько раз.
|
1
|
Чертить отрезки
заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины
отрезка в несколько раз.
|
Уч.1ч. стр.30№4
Раб.тет. стр.23 №35, 36
|
26.09
|
|
|
19
|
Обозначение геометрических фигур.
|
1
|
Чертить отрезки
заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины
отрезка в несколько раз.
|
Уч.1ч. стр.36 №7
Раб.тет. стр.25 №6
|
27.09
|
|
|
20
|
Обозначение геометрических фигур.
Куб, пирамида.
|
1
|
Обозначать
геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам
обозначения фигур. Копировать (преобразовывать) изображение куба или
пирамиды, дорисовывая недостающие элементы
|
Уч.1ч. стр.37 №8
Раб.тет. стр.26 №9
|
28.09
|
|
|
21
|
Контрольная
работа №1.
|
1
|
Выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Отличать геометрические фигуры и
обосновывать свое мнение;
Учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога
|
|
29.09
|
|
|
22
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
Проявлять терпение в учебной
деятельности, работать в группах и оценивать своё умение — это делать.
Выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога
|
Раб.тет. стр.27 №14, 15
|
30.09
|
|
|
23
|
Вычитание числа из суммы. Решение
задач на поиск закономерностей.
|
1
|
Сравнивать различные способы
вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычислений.
Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей
|
Уч.1ч. стр.39 №7,8
Раб.тет. стр. 29 №7
|
03.10
|
|
|
24
|
Вычитание числа из суммы. Решение
задач на поиск закономерностей.
|
1
|
Сравнивать различные
способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ
вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей
|
Раб.тет. стр. 30 №10, 11
|
04.10
|
|
|
25
|
Вычитание числа из суммы. Решение
задач на поиск закономерностей.
|
1
|
Сравнивать различные
способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ
вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей
|
Раб.тет. стр. 30 №12, 13
|
05.10
|
|
|
26
|
Проверка вычитания. Способы
проверки действия вычитания.
|
1
|
Использовать
различные способы проверки правильности результата вычитания (сложение
разности и вычитаемого вычитание разности из уменьшаемого)
Сравнивать различные
способы вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа,
выбирать наиболее
удобный способ вычислений.
Работать в паре при
решении задач на поиск закономерностей.
|
Уч.1ч. стр.41 №9
Раб.тет. стр.31 №16
|
06.10
|
|
|
27
|
Проверка вычитания.
|
1
|
Выполнять учебное действие в
соответствии с планом
Выбирать вариант выполнения
задания
Применять знания и действий в
поисковых ситуациях, находить способ решения
|
Уч.1ч. стр.42 №10
Раб.тет. стр.35 №10, 11
|
07.10
|
|
|
28
|
Вычитание суммы из числа. Способы
вычитания суммы из числа.
|
1
|
Применять простейшие приёмы
развития своего внимания и оценивать своё умение — это делать.
Определять удобный способ
числового выражения
Формулировать собственные мнение
и позицию
|
Раб.тет. стр.36 №1, 2
|
10.10
|
|
|
29
|
Вычитание суммы из числа. Решение
примеров наиболее удобным способом.
|
1
|
Применять простейшие приёмы
развития своего внимания и оценивать своё умение — это делать.
Определять удобный способ
числового выражения
Формулировать собственные мнение
и позицию
|
Уч.1ч. стр.49 №9
Раб.тет. стр.37 №5, 6
|
11.10
|
|
|
30
|
Вычитание суммы из числа. Решение
задач на поиск закономерностей. Практическая работа в рабочих тетрадях.
|
1
|
Применять простейшие приёмы
развития своего внимания и оценивать своё умение — это делать.
Определять удобный способ
числового выражения
Формулировать собственные мнение
и позицию
|
Раб.тет. стр.39 №12, 13, 14
|
12.10
|
|
|
31
|
Приём округления при сложении.
Округление одного слагаемого.
|
1
|
Использовать прием
округления при сложении и вычитании для рационализации вычислений
|
Уч.1ч. стр.53 №8
Раб.тет. стр.41 №5,6
|
13.10
|
|
|
32
|
Приём округления при сложении.
Округление нескольких слагаемых.
|
1
|
Выполнять самопроверку и
корректировку учебного задания
Определять разные способы
вычисления
Формулировать собственное мнение
|
Раб.тет. стр.43 №11, 12,13
|
14.10
|
|
|
33
|
Приём округления при вычитании.
Округление уменьшаемого.
|
1
|
Строить алгоритм сложения,
применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий.
Определять удобный способ
округления чисел
Договариваться и приходить к
общему решению
|
Уч. с 53, №3,4,7
Р.т. с.42, №7, 8
|
17.10
|
|
|
34
|
Приём округления при вычитании.
Округление вычитаемого.
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать наиболее рациональный способ.
Определять удобный способ
округления
Договариваться и приходить к
общему решению
|
Уч. с. 55,№6
Р.т. с 43, №10, 12
|
18.10
|
|
|
35
|
Равные фигуры.
|
1
|
Находить равные
фигуры, используя прием наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге.
|
Уч. с.62, №4 (1,2 ст)
Р.т. с.48, №2
|
19.10
|
|
|
36
|
Задачи в три действия. Знакомство
с задачами данного вида.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи в 3 действия. Составлять и объяснять план решения задачи, обосновывая
каждое выбранное действие. Дополнять условие задачи недостающими данными или
вопросом, составлять и решать цепочки взаимосвязанных задач
|
Р.т. с. 40, №3, с.45, №7,8
|
20.10
|
|
|
37
|
Задачи в три действия. Решение
задач с недостающими данными.
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения фигур.
Определять равные фигуры,
используя разные способы
Формулировать в рамках учебного
диалога понятные для партнера высказывания
|
Р.т.
с.52 №8, 9
|
21.10
|
|
|
38
|
Задачи в три действия. Решение
задач с недостающими данными.
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения фигур.
Определять равные фигуры,
используя разные способы
Формулировать в рамках учебного
диалога понятные для партнера высказывания
|
Р.т. с.53
№11, 12
|
24.10
|
|
|
39
|
Уроки повторения и самоконтроля
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения фигур.
Определять равные фигуры,
используя разные способы
Формулировать в рамках учебного
диалога понятные для партнера высказывания
|
Р.т. с.54 №16, 17
|
25.10
|
|
|
40
|
Контрольная
работа №2.
|
1
|
|
|
26.10
|
|
|
41
|
Работа над ошибками. Практическая
работа «Изображение куба».
|
1
|
|
Уч. с 68, №7, 11, 14 (1, 3 ст)
|
27.10
|
|
|
42
|
Закрепление изученного.
|
1
|
Выбирать средства для открытия
нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.
Различать простую и составную
задачи
Комментировать решение составной
задачи разными способами в рамках учебного диалога
|
Р.т. с.55 №19, 20
|
28.10
|
|
|
43
|
Закрепление изученного.
|
1
|
Выбирать средства для открытия
нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.
Различать простую и составную
задач.
Комментировать решение составной
задачи разными способами в рамках учебного диалога
|
Р.т. с.56 №23, 24
|
07.11
|
|
|
44
|
Закрепление изученного.
|
1
|
Выполнять учебное действие по
плану.
Использовать приобретённые знания
в практической деятельности.
Комментировать учебное действие
|
Р.т. с.57 №25, 26
|
08.11
|
|
|
Раздел:
Арифметические
действия
Работа с
текстовыми задачами
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
|
|
Тема: Числа от 1 до
100. Табличное умножение и деление (68 часов)
|
|
45
|
Отношение кратности (делимости)
на множестве натуральных чисел в пределах 20.
|
1
|
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с помощью предметов, счетных
палочек, рисунков.
Распознавать четные и
нечетные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать с
информацией: находить данные, представлять их в табличном виде и обобщать и
интерпретировать эту информацию
|
Р.т. с.57 №27, 28
|
09.11
|
|
|
46
|
Чётные и нечётные числа.
|
1
|
Выполнять задание в соответствии
с планом.
Выбирать вариант выполнения
задания и обосновывать своё мнение;
Представлять результат своей
деятельности.
|
Уч. с 75, №8, 9
|
10.11
|
|
|
47
|
Умножение числа 3. Деление на 3
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 3, деления на 3 с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Выполнять умножение числа 3 и деление на 3 с числами в пределах 100.
Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 3.
Выполнять в пределах 100 вычисления вида 3*х, х:3
|
Уч. с 78, №5, 7, с.74, №5,7
|
11.11
|
|
|
48
|
Умножение числа 3. Деление на 3
|
1
|
Соотносить учебное задание с
известным правилом
Объяснять значение понятий
Формулировать высказывания,
используя математические термины.
|
Р.т. с.60-61, №8, 10
|
14.11
|
|
|
49
|
Умножение суммы на число.
|
1
|
Сравнивать различные
способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений
|
Р.т. с.62-63
|
15.11
|
|
|
50
|
Умножение суммы на число.
|
1
|
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
Использовать данные таблиц
Пифагора
Формулировать высказывания,
используя математические термины
|
Уч. с.81, №2,3 (3,4 ст)
|
16.11
|
|
|
51
|
Умножение числа 4. Деление на 4
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 4, деления на 4 с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Выполнять умножение числа 4 и деление на число 4 с числами в пределах
100. Решать примеры с использованием таблиц умножения и деления на 4.
Выполнять в пределах 100 вычисления вида 4*х. х:4.
|
Уч. с 85, №7
Р.т. с. 66
|
17.11
|
|
|
52
|
Составление таблицы умножения в
пределах 100. См.раб
|
1
|
Использовать таблицы для
представления результатов выполнения поискового и творческого задания.
Использовать действие деления при
решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.
Выполнять учебные задания в
рамках учебного диалога.
|
Р.т. с. 68-69
|
18.11
|
|
|
53
|
Проверка умножения
|
1
|
Использовать
различные способы проверки правильности вычисления результата действия
умножения (перестановка множителей, деление произведения на один из
множителей)
|
Уч. с.87 № 6,7
|
21.11
|
|
|
54
|
Умножение двузначного числа на
однозначное
|
1
|
Находить произведение
двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и
знание табличных случаев.
|
Р.т. с.70-71, №3, 4,
5
|
22.11
|
|
|
55
|
Умножение двузначного числа на
однозначное
|
1
|
Пропедевтика алгоритма умножения
двузначного числа на однозначное.
Определять способ действия
проверки умножения
Строить монологическое
высказывание;
|
Р.т. с. 72-73
|
23.11
|
|
|
56
|
Умножение двузначного числа на
однозначное
|
1
|
Пропедевтика алгоритма умножения
двузначного числа на однозначное.
Определять способ действия
проверки умножения
Строить монологическое высказывание;
|
Уч. с.91 № 7, 8
|
24.11
|
|
|
57
|
Задачи на приведение к единице.
Знакомство с задачами на нахождение четвертого пропорционального.
|
1
|
Моделировать и решать
задача на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в
2-3 действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия
(вопроса)
|
Р.т. с. 74-75
|
25.11
|
|
|
58
|
Задачи на приведение к единице.
Решение задач в 2-3 действия.
|
1
|
Моделировать и решать
задача на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в
2-3 действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия
(вопроса)
|
Р.т. с. 76,
Уч. с 95, №5.6
|
28.11
|
|
|
59
|
Задачи на приведение к единице.
Решение задач в 2-3 действия.
|
1
|
Выполнять задание в соответствии
с целью.
Использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и
задач на умножение.
Адекватно использовать речь для
представления результата.
|
Уч. с. 96-97, №2, 3,
8
|
29.11
|
|
|
60
|
Задачи на приведение к единице.
Решение задач в 2-3 действия.
|
1
|
Фиксировать индивидуальное
затруднение при построении нового способа действия, определять его место и
причину, оценивать своё умение — это делать.
П. Объяснять значение понятия
«Приведение к единице»
К. Комментировать решение
составной задачи
|
Р.т. с. 77
|
30.11
|
|
|
61
|
Умножение числа 5. Деление на 5.
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 5, деления на число 5 с помощью предметных действий, рисунков
и схем. Выполнять умножение числа 5 и деление на 5 с числами в пределах 100.
Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 5.
Выполнять в пределах 100 вычисления вида 5*х. х:5. Работать в паре при
решении задач на поиск закономерностей.
|
Р.т. с. 78 № 3; с.79
№ 5
|
01.12
|
|
|
62
|
Умножение числа 5. Деление на 5. Решение
задач на поиск закономерностей.
|
1
|
Оформлять условие составной
задачи
Определять необходимость
приведения к единице
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
|
Уч. с.100, №8,9
|
02.12
|
|
|
63
|
Закрепление изученного.
|
1
|
Оформлять условие составной
задачи
Определять необходимость
приведения к единице
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
|
Р. т. с. 80 № 11, 12
|
05.12
|
|
|
64
|
Контрольная
работа №3.
|
1
|
Проявлять самостоятельность в
учебной деятельности и оценивать своё умение — это делать.
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
Формулировать
понятные высказывания, используя математические термины.
|
|
06.12
|
|
|
65
|
Работа над ошибками.
|
|
Выполнять учебное задания,
соблюдая алгоритм
Определять способ умножения чисел
Комментировать числовое
выражение, используя разные
|
Р.Т. с.81 № 14
|
07.12
|
|
|
66
|
Умножение числа 6. Деление на 6.
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 6, деления на 6 с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами в пределах 100.
Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 6.
Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Выполнять в пределах
100 вычисления вида 6*х, х:6.
|
Уч.
с. 104-105, №3,5
Р.т. с. 82 №3, 4
|
08.12
|
|
|
67
|
Примеры на деление с
использованием таблиц умножения и деления на 6.
|
1
|
Выполнять учебное задание,
используя удобный способ вычисления
Соотносить значении числовых
выражений, полученных разными способами
Формулировать понятные
высказывания, обосновывать свое мнение
|
Р.т. с. 84 № 9, 10
|
09.12
|
|
|
68
|
Умножение числа 6. Деление на 6.
|
1
|
Выполнять учебное задание,
используя удобный способ вычисления
Соотносить значении числовых
выражений, полученных разными способами
Формулировать понятные
высказывания, обосновывать свое мнение
|
Р.т. с. 86-87, №4, 14-16
|
12.12
|
|
|
69
|
Решение задач на поиск
закономерностей.
|
1
|
Использовать
различные способы проверки правильности вычисления результата действия
деления (умножением частного на делитель, деление делимого на частное)
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения)
и арифметического (в ходе вычисления) характера.
|
Уч. с.106-07,№3, 4
|
13.12
|
|
|
70
|
Проверка деления.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения
текстовой задачи.
Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
|
Р.т. с.89 № 6, с.90 №
9
|
14.12
|
|
|
71
|
Задачи на кратное сравнение.
Сравнение численностей множеств.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
|
Р.т. с. 92 №3,
|
15.12
|
|
|
72
|
Моделирование и решение задач на кратное
сравнение.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
|
Р.т. с.93 № 6
|
16.12
|
|
|
73
|
Задачи на кратное сравнение.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
|
Уч.с.115
№4,5
|
19.12.
|
|
|
74
|
Задачи на кратное сравнение.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
|
Уч.с.116
№8, с.117, №4
|
20.12
|
|
|
75
|
Решение задач на кратное
сравнение рациональным способом.
|
1
|
Формулировать цели, слушать и
слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение —
это делать.
Объяснять значение понятия
«кратное сравнение»
Комментировать, работая в паре,
учебное задание с использованием математических терминов
|
Р.т. с 94 №10 с 95
№12
|
21.12
|
|
|
76
|
Уроки повторения и самоконтроля.
|
1
|
Формулировать цели, слушать и
слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение —
это делать.
Объяснять значение понятия
«кратное сравнение»
Комментировать, работая в паре,
учебное задание с использованием математических терминов
|
Уч.
с.120 №4,
|
22.12
|
|
|
77
|
Контрольная
работа №4.
|
1
|
Выполнять учебное задание,
используя алгоритм
Соотносить значение числовых
выражений
Формулировать понятные для партнера
высказывания в рамках учебного диалога.
|
|
23.12
|
|
|
78
|
Работа над ошибками. Практическая
работа.
|
1
|
Систематизировать свои
достижения, представлять их.
Выявлять свои проблемы
Планировать способы их решения.
|
Уч.с.121 №11
|
26.12
|
|
|
79
|
Закрепление изученного.
|
1
|
Выполнять учебное задание в
соответствии с целью
Определять виды сравнения
Строить монологическое
высказывание, используя математические термины
|
Р.т. с 95 №12
|
27.12
|
|
|
80
|
Закрепление изученного.
|
1
|
Выполнять самооценку учебного
задания
Определять составную задачу на
кратное сравнение
Строить
монологическое высказывание, используя математические термины.
|
Уч.с.121 №12
|
28.12
|
|
|
81
|
Умножение числа 7. Деление на 7
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 7, деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100.
Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.
Выполнять в пределах
100 вычисления вида 7*х, х:7.
|
Уч.с.4 №5,
Р.т.с.5,№4-6
|
12.01
|
|
|
82
|
Умножение числа 7. Деление на 7
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 7, деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100.
Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.
Выполнять в пределах
100 вычисления вида 7*х, х:7.
|
Уч.с.6 №5,6
|
13.01
|
|
|
83
|
Умножение числа 7. Деление на 7
|
1
|
Выполнять учебное действие,
использовать известное правило
Раскрывать значение понятия
«кратное сравнение»
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Уч.с.7
№6, с.8 №7,
|
16.01
|
|
|
84
|
Умножение числа 7. Деление на 7
|
1
|
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
Проявлять самостоятельность в
учебной деятельности и оценивать своё умение — это делать.
Адекватно использовать речевые
средства для представления результата своей деятельности
|
Уч.с.9
№5, с.10 №8
|
17.01
|
|
|
85
|
Умножение числа 7. Деление на 7
|
1
|
Выполнять задания в соответствии
с целью
Выполнять вычисление числового
выражения удобным способом
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Р.т.с.6 №10,11
|
18.01
|
|
|
86
|
Умножение числа 8. Деление на 8
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа 8, деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков и
схем. Выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100.
Решать примеры на деление с использованием таблиц в пределах 100. Выполнять в
пределах 100 вычисления вида 8*х, х:8. Работать в паре при решении задач на
поиск закономерностей.
|
Р.т.с.9 №5-8
|
19.01
|
|
|
87
|
Умножение числа 8. Деление на 8
|
1
|
Наблюдать и выражать в речи
зависимость результата деления от увеличения, делимого и делителя, использовать
эту зависимость.
Решать задачи используя удобный
способ
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Уч.с. 12
№5, с.13 №7
|
20.01
|
|
|
88
|
Прямоугольный параллелепипед
|
1
|
Выполнять взаимопроверку учебного
задания;
Определять количество
десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Уч.с.14 №5,
Р.т.с.11
№5-7
|
23.01
|
|
|
89
|
Прямоугольный параллелепипед
|
1
|
Выполнять взаимопроверку учебного
задания;
Определять количество
десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Уч.с. 15
№5, с.16 №6
|
24.01
|
|
|
90
|
Площади фигур
|
1
|
Сравнивать фигуры по
площади, находить равновеликие плоские фигуры, используя различные мерки.
Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.
|
Уч.с.19 №7,
Р.т.с.13
№3-5
|
25.01
|
|
|
91
|
Площади фигур
|
1
|
Выполнять учебные задачи
Соотносить числовые выражения
Формулировать понятные
высказывания
|
Р.т.с.14
№9, 10
|
26.01
|
|
|
92
|
Площади фигур
|
1
|
Выполнять задания в соответствии
с целью
Выполнять вычисление числового
выражения удобным способом
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Р.т.с.15 №11, 12
|
27.01
|
|
|
93
|
Умножение числа 9. Деление на 9
|
1
|
Моделировать способы
умножения числа деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков и схем.
Выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100. Решать
примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 9.
|
Р.т.с.17
№4-6
|
30.01
|
|
|
94
|
Умножение числа 9. Деление на 9
|
1
|
Располагать модель
параллелепипеда в пространстве
Преобразовывать параллелепипед, дорисовывать
недостающие элементы
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Уч.с.24 №5,
6
|
31.01
|
|
|
95
|
Таблица умножения и деления в
пределах 100.
|
1
|
Выполнять умножение и
деление с использованием таблицы умножения чисел в пределах 100.
|
Уч.
с.26,№5, 6
|
01.02
|
|
|
96
|
Контрольная
работа №5.
|
1
|
Находить равновеликие плоские
фигуры
Использовать различные мерки
Работать в паре при решении задач
на поиск закономерностей
|
|
02.02
|
|
|
97
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Управление поведением партнёра.
Определять закономерность записи
выражений
Формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога
|
|
03.02
|
|
|
98
|
Деление суммы на число
|
1
|
Сравнивать различные
способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений.
|
Уч с.28 №5,6
|
06.02
|
|
|
99
|
Деление суммы на число
|
1
|
Использование критериев для
обоснования своего суждения.
Замена множителя суммой слагаемых
Адекватно использовать речь для
представления результата.
|
Р.т.с.23 №4-7
|
07.02
|
|
|
100
|
Вычисления вида 48: 2
|
1
|
Выполнять вычисления
вида 48:2. Прогнозировать результат вычисления.
|
Уч.с.32 №4,
|
08.02
|
|
|
101
|
Вычисления вида 48: 2
|
1
|
Использование удобных способов
вычисления
Применять изученные способы
действий
Формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Уч.с.33 №6
|
09.02
|
|
|
102
|
Вычисления вида 48: 2
|
1
|
Моделирование и преобразование
моделей разных типов.
Использование 2-х способов
деления суммы на число
Формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Уч. с.34,№4,
№7
|
10.02
|
|
|
103
|
Вычисления вида 57: 3
|
1
|
Выполнять вычисления
вида 57:3. Контролировать правильность выполнения алгоритма деления.
|
Уч.с.36 №5,
|
13.02
|
|
|
104
|
Вычисления вида 57: 3
|
1
|
Выполнять учебное
задание в соответствии с целью;
Решение задач изученными
способами
Адекватно использовать речь для
представления результата
|
Уч.с.37 №5,
№9
|
14.02
|
|
|
105
|
Вычисления вида 57: 3
|
1
|
Выполнять самопроверку,
самооценку
Определять способы деления
Формулировать
понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Р.т.с.29
№9-11
|
15.02
|
|
|
106
|
Метод подбора. Деление
двузначного числа на двузначное
|
1
|
Использовать метод
подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.
|
Уч.с.39 №5,
|
16.02
|
|
|
107
|
Метод подбора. Деление
двузначного числа на двузначное
|
1
|
Использовать метод
подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.
|
Р.т.с.31 №4-5
|
17.02
|
|
|
108
|
Метод подбора. Деление
двузначного числа на двузначное
|
1
|
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Выполнять вычисления
Прогнозировать результат
вычисления
|
Р.т.с.32 №10-11
|
20.02
|
|
|
109
|
Уроки повторения и самоконтроля
|
1
|
Плести модель куба из
трех полос, действуя по заданному алгоритму. Работать в группе: планировать,
распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат
работы.
|
Уч.с.40
№5
|
21.02
|
|
|
110
|
Уроки повторения и самоконтроля
|
1
|
Самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера.
Выполнять вычисления
Слушать учителя.
|
Уч.с.41№7
|
22.02
|
|
|
111
|
Контрольная
работа №6.
|
1
|
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Выполнять вычисления
Комментировать, работая в паре,
учебное задание с использованием математических терминов
|
|
27.02
|
|
|
112
|
Работа над ошибками. Практическая
работа.
|
1
|
Выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Определять рациональный способ
деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;
Комментировать разные способы
умножения круглых чисел.
|
|
28.02
|
|
|
Раздел:
Арифметические
действия
Работа с
текстовыми задачами
|
|
Тема: Числа от 1 до 1000.
Нумерация (8 часов)
|
|
113
|
Счёт сотнями
|
1
|
Моделировать
ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как
прямой, так и обратный.
|
Уч.с48 №6,
Р.т.с.33
№5-6
|
01.03
|
|
|
114
|
Названия круглых сотен
|
1
|
Называть круглые
сотни при счете, знать их последовательность.
|
Уч.с50
№6
Р.т.с.35
№3-4
|
02.03
|
|
|
115
|
Названия круглых сотен
|
1
|
Выполнять учебное задание в
соответствии с правилом;
Использовать приобретённые знания
при расшифровке известного выражения;
Комментировать, работая в паре,
учебное задание с использованием математических терминов
|
Уч.с.52
№4
Р.т.с.36
№5-6
|
03.03
|
|
|
116
|
Образование чисел от 100 до 1000
|
1
|
Образовывать числа в
пределах 1000 из сотен, десятков и единиц. Сравнивать числа, опираясь на
порядок следования чисел первой тысячи при счете.
|
Уч.с54
№8
Р.т.с.39
№4-5
|
06.03
|
|
|
117
|
Трёхзначные числа
|
1
|
Читать и записывать
трехзначные числа, что обозначает каждая цифра в их записи
|
Уч.с.56
№5, с. 57 №8
|
07.03
|
|
|
118
|
Трёхзначные числа
|
1
|
Моделировать сложение и вычитание
трёхзначных чисел.
Принцип записи трехзначного числа
Использовать речь для регуляции
своего действия.
|
Уч.с. 58
№6,№7 (3,4 столбики)
|
09.03
|
|
|
119
|
Задачи на сравнение. См.р.
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой
задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины. Наблюдать за
изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Выполнять
задания творческого и поискового характера
|
Р.т.с.45
№4-6
|
10.03
|
|
|
120
|
Задачи на сравнение
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой
задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины. Наблюдать за
изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Выполнять
задания творческого и поискового характера
|
Р.т.с.46
№ 9,10
|
13.03
|
|
|
Раздел
Числа и величины
Пространственные
отношения.
Работа с
текстовыми задачами
|
|
Тема: Числа от 1 до
1000. Сложение и вычитание (25 часов)
|
|
121
|
Устные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Моделировать способы
сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с
помощью счетных палочек, рисунков и схем. Выполнять приемы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации.
Использовать
различные мерки для вычисления площади фигуры.
|
Уч. с.62№6
Р.т.с.47 №5-6
|
14.03
|
|
|
122
|
Устные приёмы сложения и вычитания
|
1
|
Принцип поместного значения цифр
в записи числа.
Решение задач двумя способами
Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Р.т.с.48 №11,13
|
15.03
|
|
|
123
|
Устные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Выполнять приемы
сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации.
Использовать
различные мерки для вычисления площади фигуры.
|
Р.т.с.49 №15,16
|
16.03
|
|
|
124
|
Устные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Строить, называть, сравнивать,
упорядочивать числа от 100 до 1000.
Составление чисел от 100 до 1000
Ставить вопросы.
|
Уч.с.64 №6,
с. 65 №8
|
17.03
|
|
|
125
|
Устные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Принцип поместного значения цифр
в записи числа.
Решение задач двумя способами
Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Уч.с.66
№4, №6
|
27.03
|
|
|
126
|
Единицы площади
|
1
|
Измерять площадь
фигуры в кв.см, кв.дм, кв.м. Сравнивать площади фигур, выраженные в разных
единицах. Заменять крупные единицы площади мелкими (1дм = 100кв.см) и обратно
(100 кв.дм = 1кв. м)
|
Р.т. с.55, 34-7
|
28.03
|
|
|
127
|
Единицы площади
|
1
|
Совершенствовать вычислительные
навыки, умение обосновывать действия в решении задачи
Соотносить
разрядных единиц счёта и единиц длины.
|
Уч.с.72 №5,
№6
|
29.03
|
|
|
128
|
Площадь прямоугольника
|
1
|
Анализировать и
разрешать житейские ситуации, требующие умения находить площадь
прямоугольника. Сравнивать геометрические фигуры по площади, объединять
равновеликие фигуры в группы. Находить площадь ступенчатой фигуры разными
способами.
|
Уч.с.76 №7,
|
30.03
|
|
|
129
|
Площадь прямоугольника
|
1
|
Выполнять учебные действия в
соответствии с правилом;
Определять порядок действий при
вычислении выражения и обосновывать своё мнение;
Строить
монологическое высказывание, используя математические термины
|
Уч.с.77 №4,
5
|
31.03
|
|
|
130
|
Площадь прямоугольника
|
1
|
Выполнять учебные действия в
соответствии с правилом;
Определять порядок действий при
вычислении выражения и обосновывать своё мнение;
Строить
монологическое высказывание, используя математические термины
|
Р.т.с.
61 №10-12
|
03.04
|
|
|
131
|
Контрольная
работа №7.
|
1
|
Выполнять учебное
задание в соответствии с поставленной целью
Определять устные и письменные
приемы вычислений.
Согласовывать позиции
и находить общее решение при работе в паре.
|
|
04.04
|
|
|
132
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Выполнять учебное
задание в соответствии с поставленной целью
Определять устные и письменные
приемы вычислений.
Согласовывать позиции
и находить общее решение при работе в паре.
|
|
05.04
|
|
|
133
|
Деление с остатком
|
1
|
Моделировать и решать
задачи на деление с остатком. Выполнять деление с остатком с числами в
пределах 100.
Контролировать
правильность выполнения действия деления с остатком на основе знания свойства
остатка и взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.
Использовать
математическую терминологию при чтении записей на деление с остатком (делимое,
делитель, частное, остаток).
|
Уч.с.81
№7,
|
06.04
|
|
|
134
|
Деление с остатком
|
1
|
Моделировать деление с остатком с
помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить
алгоритм деления с остатком.
Выбор знака арифметического
действия
Слушать собеседника
|
Уч.с.82 №6,
№8
|
07.04
|
|
|
135
|
Деление с остатком
|
1
|
Устанавливать соотношения между
общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади,
разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.
Измерение площади фигур
формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога.
|
Р.т.с.
65 №14-15
|
10.04
|
|
|
136
|
Километр
|
1
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения измерять расстояния в км. Решать задачи
на движение, где расстояния выражены в км. Выражать км в метрах и обратно.
|
Уч.с.84,
№4, №7
|
11.04
|
|
|
137
|
Километр
|
1
|
Устанавливать соотношения между
общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади,
Определять значение и смысл
термина «периметр многоугольника»
Разрешать житейские ситуации,
требующие умения находить значение площади.
|
Р.т.с.
68 №14-15
|
12.04
|
|
|
138
|
Письменные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Моделировать
письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с помощью
счетных палочек, рисунков и схем.
Выполнять письменные
приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000.
|
Уч.с.87
№4, №8
|
13.04
|
|
|
139
|
Письменные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Планировать решение
задачи.
Выбирать наиболее
рациональный способ решения текстовой задачи.
Контролировать
правильность действия деления с остатком на основе знания свойства остатка и
взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.
|
Уч.с.88
№8
|
14.04
|
|
|
140
|
Письменные приёмы сложения и
вычитания
|
1
|
Выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Использовать
приобретённые знания и умения
Формулировать понятное
высказывание, используя математические термины.
|
Р.т.с. 69 №6,8
|
17.04
|
|
|
141
|
Уроки повторения и самоконтроля
|
1
|
Решать задания поискового и
творческого характера. Составление выражений деления с остатком
Выполнять взаимопроверку и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Уч.с.89 №9
|
18.04
|
|
|
142
|
Уроки повторения и самоконтроля
|
1
|
Выводить общее правило перехода к
большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для
преобразования единиц длины.
Сравнение именованных чисел
Выполнять взаимопроверку и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Р.т.с. 70 №10,11
|
19.04
|
|
|
143
|
Контрольная
работа №8
|
1
|
Выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
Вычисление значений выражений
Формулировать понятные для
партнёра высказывания с использованием математических терминов
|
|
20.04
|
|
|
144
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Умение рационально
вычислять за счёт использования наиболее эффективного приёма выполнения
действий
|
|
21.04
|
|
|
Раздел
Арифметические
действия
Работа с
текстовыми задачами
|
|
Тема: Числа от 1 до
1000. Устные приёмы умножения и деления (8 часов)
|
|
145
|
Умножение круглых сотен
|
1
|
Моделировать способы
умножения круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек.
Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы умножения и
нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по образцу, заданному
алгоритму действий.
|
Уч.с.96
№6, №8
|
24.04
|
|
|
146
|
Умножение круглых сотен
|
1
|
Записывать способы действий с
трёхзначными числами с помощью алгоритмов,
Использовать алгоритмы для
вычислений, Обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.
|
Р.т. с.
79 №12-15
|
25.04
|
|
|
147
|
Деление круглых сотен
|
1
|
Моделировать способы
деления круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек.
Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы умножения и
нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по образцу, заданному
алгоритму действий.
|
Р.т.
с.81, №5-№7
|
26.04
|
|
|
148
|
Деление круглых сотен
|
1
|
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
Моделировать способы деления
круглых сотен
Формулировать понятные высказывания
в рамках учебного диалога, используя термины.
|
Уч.с.84,
№4, №7
|
27.04
|
|
|
149
|
Грамм
|
1
|
Анализировать
житейские ситуации, требующие умения измерять массу объектов в граммах.
Решать задачи, в которых масса выражена в граммах. Выполнять краткую запись
задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов
(отрезок, прямоугольник и др.) Планировать решение задачи. Копировать
изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие элементы.
|
Уч.с.100,
№5, №7
|
28.04
|
|
|
150
|
Грамм
|
1
|
Выявлять общий принцип измерения
величин, использовать его для измерения массы.
Упорядочивать предметы по массе.
Слушать собеседника.
|
Уч.с.102,
№4, №6
|
02.05
|
|
|
151
|
Грамм
|
1
|
Решать задачи, в
которых масса выражена в граммах. Выполнять краткую запись задачи разными
способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок,
прямоугольник и др.)
|
Уч.с.104-105,
№5, №7
|
03.05
|
|
|
152
|
Грамм. См.раб.
|
1
|
Решать задачи, в
которых масса выражена в граммах. Выполнять краткую запись задачи разными
способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок,
прямоугольник и др.)
|
Уч.с.106,
№7, №9
|
04.05
|
|
|
Раздел
Числа и величины
Арифметические
действия
|
|
Тема: Письменные приёмы вычислений (18 часов)
|
|
153
|
Умножение на однозначное число
|
1
|
Моделировать способы
умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.
Выполнять умножение на однозначное число, используя знания таблицы умножения
и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового
характера.
|
Уч.с.108,
№8, №9
|
05.05
|
|
|
154
|
Умножение на однозначное число
|
1
|
Выполнять учебное
задание в соответствии с поставленной целью
Решение задачи на определение
массы
Согласовывать позиции
и находить общее решение при работе в паре.
|
Уч.с.110,
№8, №9
|
08.05
|
|
|
155
|
Умножение на однозначное число
|
1
|
Выполнять учебное
задание в соответствии с поставленной целью
Определять устные и письменные
приемы вычислений.
К. Формулировать собственное
мнение
|
Уч.с.111,
№7, №8
|
10.05
|
|
|
156
|
Деление на однозначное число
|
1
|
Обосновывать правильность своих
действий с помощью построенных алгоритмов,
Строить индуктивные и дедуктивные
рассуждения
Осуществлять самоконтроль,
коррекцию своих ошибок
|
Р.т.с.91,
№3, №4
|
11.05
|
|
|
157
|
Деление на однозначное число
|
1
|
Моделировать способы
умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.
Выполнять умножение
на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств
арифметических действий.
Выполнять задания
творческого и поискового характера.
|
Р.т.с.92,
№7-№9
|
12.05
|
|
|
158
|
Деление на однозначное число
|
1
|
Моделировать способы умножения и
деления на однозначное число с помощью счетных палочек
Определять удобную
форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 1000
Согласовывать позиции
и находить общее решение при работе в паре.
|
Р.т.с.93,
№12,13
|
15.05
|
|
|
159
|
Контрольная
работа №9
|
1
|
Применяют изученные способы
действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролируют правильность и
полноту выполнения изученных способов действий.
|
|
16.06
|
|
|
160
|
Работа
над ошибками. Практическая работа.
|
1
|
Обосновывают правильность своих
действий с помощью построенных алгоритмов, осуществляют самоконтроль,
коррекцию своих ошибок.
|
|
17.05
|
|
|
161
|
Деление на однозначное число
|
1
|
Моделировать способы
деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.
Выполнять деление на
однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств
арифметических действий.
Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Контролировать:
обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического
(в ходе вычисления) характера.
|
Уч.с.118,
№4, №5
|
18.05
|
|
|
162
|
Деление на однозначное число
|
1
|
Моделировать способы умножения и
деления на однозначное число с помощью схем
Использовать приобретённые знания
при расшифровке известного выражения;
Согласовывать позиции
и находить общее решение при работе в паре.
|
Уч.с.118,
№8, №9
|
19.05
|
|
|
163
|
Итоговая
контрольная работа за 3 класс.
|
1
|
Вычисляют арифметические
выражения в пределах 100, используя действие умножения.
|
|
22.05
|
|
|
164
|
Работа
над ошибками
|
1
|
Применяют изученные способы
действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролируют правильность и
полноту выполнения изученных способов действий.
Выявляют причину ошибки и
корректировать её, оценивать свою работу
|
|
23.05
|
|
|
165
|
Уроки повторения и самоконтроля
|
1
|
Моделировать способы деления на
однозначное число
Отбирать необходимые источники
информации формулировать понятные высказывания, используя математические
термины.
|
Уч.с.119,
№5, №6
|
24.05
|
|
|
166
|
Уроки
повторения и самоконтроля
|
1
|
Моделировать способы деления на
однозначное число
Отбирать необходимые источники
информации
Формулировать понятные
высказывания, используя математические термины.
|
Уч.с.120,
№4, №6
|
24.05
|
|
|
167
|
Итоговое
повторение
|
1
|
Моделируют способы умножения и
деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.
Выполняют умножение и деление на
однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств
арифметических действий.
.
|
Уч.с.121,
№11, №12
|
25.05
|
|
|
168
|
Итоговое
повторение**
|
1
|
Выполняют задания творческого и
поискового характера.
Контролируют: обнаруживают и
устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе
вычисления) характера
|
Р.т.с.94,
№14
|
26.05
|
|
|
169
|
Итоговое
повторение
|
1
|
Моделируют способы умножения и
деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.
Выполняют умножение и деление на
однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств
арифметических действий.
.
|
Р.т.с.95,
№16,17
|
29.05
|
|
|
170
|
Итоговое
повторение
|
1
|
Обосновывают правильность своих
действий с помощью построенных алгоритмов, осуществляют самоконтроль,
коррекцию своих ошибок.
|
|
30.05
|
|
|
|
ИТОГО: 170 часов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.