ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)
предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования. Достижение новых результатов
образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК.
Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа
России».
Данная рабочая учебная программа по математике для 1 класса составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина,
М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика»,
утверждённой Министерством образования и науки РФ по учебнику: М.И.Моро,
С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2ч. М.: Просвещение,2011 в соответствии с
требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России», в
соответствии с положением о составлении рабочих программ МБОУ «Горхонская СОШ».
Рабочая программа
рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю): 1 четверть – 36 часов; 2 четверть –
28 часов;
3 четверть – 36
часов; 4 четверть – 32 часа..
Цель рабочей программы
Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального
развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям
и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической
подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения
первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления
ребенка, формированием его творческой деятельности.
Задачи
программы:
·
дать
представление о практической реализации компонентов государственного
образовательного стандарта при изучении математики
·
конкретно
определить содержание, объём, порядок изучения математики с учётом целей,
задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного
учреждения и контингента обучающихся
Общая
характеристика учебного предмета
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён
арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, а также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и
письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в программе занимает ознакомление с величинами
и их измерением.
Программа предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и
некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить
уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления
учащихся. В предложенной рабочей программе формирование понятий о натуральном
числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на
основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт
возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные
знания о числе и счёте.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО основными целями начального
курса математики являются:
·
формирование
у учащихся основ умения учиться, готовности и способности к саморазвитию
·
математическое
развитие младших школьников
·
формирование
системы начальных математических знаний
·
воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности
·
сохранение и
поддержка здоровья учащихся
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на
достижение основных целей математического образования:
·
формирование
у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством
освоения личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий, определённых ФГОС НОО
·
духовно-нравственное
развитие и воспитание, предусматривающее, с учётом специфики начального этапа
обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости,
добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения
к своему Отечеству
·
создание
здоровье сберегающей информационно-образовательной среды, пробуждающей у
учащихся творческие силы, формирующей веру в себя, положительный опыт и
внутреннюю потребность
познания
·
формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
·
развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие
пространственного воображения;
·
развитие
математической речи
·
развитие
умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических
знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с
информацией».
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 дети знакомятся с
названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство,
неравенство.
Помимо терминологии, дети усваивают и некоторые элементы математической
символики: знаки действий (плюс, минус); знаки отношений (больше,
меньше, равно).
Наряду с простыми задачами вводятся и задачи составные, направленные
главным образом на применение знаний конкретного смысла действий, на
сопоставление различных случаев использования одного и того же действия.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным
объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно
изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели -
подготовка к дальнейшему обучению - не означает, что именно на этой ступени у
учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе
этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление,
развиваются соответствующие способности, в этом возрасте у детей происходит
также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие
наиболее важные методологические принципы: анализ конкретного учебного
материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости
изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого
материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и
содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение
математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых
вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям
математикой.
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим
языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, выделять слова
(словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить
вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи,
характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей
преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать
в совместной деятельности при решении математических задач (распределять
поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и
анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими
предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение,
трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития
учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения
и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и
совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим
учебным предметам.
Уделяя значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и
прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений,
программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного
материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых
математических фактов, осознание связей, которые существуют между
рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система
расположения материала, который сгруппирован так, что изучение связанных между
собой понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса математики, связанное с последовательным
расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для
совершенствования формируемых знаний, умений и навыков; обеспечивает
доступность обучения, способствует пробуждению у обучающихся интереса к
занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей,
отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и
органической частью школьного математического образования.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих
умений:
Определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения
курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать
знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета
(явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на
уроке.
- Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по
предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
- Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к
математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в
1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и
обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20
и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать
количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах
20
- Вести счет, как
в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и
сравнивать числа в пределах 20
- Находить
значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в
1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного и
- Проводить
измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок
заданной длины
- Вычислять длину
ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с
учителем имеют возможность научиться:
- использовать в
процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный
уровень)
- использовать в
процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма
(литр) и массы (килограмм);
- выделять как
основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер,
назначение, материал;
- выделять часть
предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить
классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в
два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и
называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества
четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять
длину данного отрезка;
- заполнять
таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать
арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.
Содержание курса
|
Числа и величины (31час)
|
|
Содержание курса
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и
др. Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,
вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и
чтение чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и образование. Равенство,
неравенство.
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел,
знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при
счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до 20.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел,
знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при
счёте, с помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение чисел.
Составление числовых последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение предметов (событий) по
разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка, рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр, дециметр.
Соотношения между единицами измерения однородных
величин.
|
Моделировать ситуации, требующие
перехода от одних единиц измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в
числовой последовательности, составлять числовую последовательность по
заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
Оценивать правильность составления числовой
последовательности.
|
|
Арифметические действия(63часа)
|
|
Сложение и вычитание
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица
сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме
нескольких чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак
вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям,
перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание числа по частям и
вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых
больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица
сложения и соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение
числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше
данного.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений
числовых выражений в одно два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий: переместительное
свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки
правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления
порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку
результата).
|
|
Работа с текстовыми
задачами(22часа)
|
|
Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами,
представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос
задачи.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Задачи, при решении которых используются: смысл
арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…»,
«уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и
неизвестного вычитаемого.
Решение задач логического характера.
|
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для
решений.
Действовать по заданному и
самостоятельному плану решения задачи.
Презентовать различные способы
рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Самостоятельно выбирать способ решения
задачи.
Использовать геометрические образы для
решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при
изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Выполнять краткую запись разными способами,
в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
|
|
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры(12часов)
|
|
Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в пространстве и на
плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:
выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше,
выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Направления движения: слева – направо, справа –
налево, сверху – вниз, снизу – вверх).
Временные представления: сначала, потом, до, после,
раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько
же, больше (меньше) на…
Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической фигуры:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая),
многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать (конструировать) модели
геометрических фигур, преобразовывать модели.
Исследовать предметы окружающего мира:
сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических
фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме.
|
|
Геометрические величины(4часа).
|
|
Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения
между ними. Переход от одних единиц длины к другим.
|
Анализировать житейские ситуации,
требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать геометрические фигуры по
величине (размеру).
Классифицировать (объединять в группы)
геометрические фигуры.
Находить геометрическую величину разными способами.
Использовать различные инструменты и
технические средства для проведения измерений.
|
Требования к уровню усвоения
курса « Математика» за 1 класс
Числа и величины
Ученик научится:
–
назвать
числа от 0 до 20.
–
называть последовательность чисел от 0 до 20;
–
называть и обозначение действий сложения и вычитания;
–
читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину);
–
считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 20;
Ученик получит
возможность научиться:
- классифицировать числа по одному
или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения
данной величины (длины, массы), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Ученик научится:
–
выполнять сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи
вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
- находить
значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);
Ученик получит возможность
научиться:
- проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия)
Работа с текстовыми задачами
Ученик научится:
–
решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл
действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на
несколько единиц больше (меньше) данного.
Ученик получит возможность
научиться:
- находить разные способы решения
задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Ученик научится:
- распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат,
круг);
- выполнять построение
геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника;
Геометрические величины
Ученик научится:
-измерять длину отрезка
Результаты формирования
универсальных учебных действий в 1 классе:
Личностные УУД:
У ученика будут сформированы:
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро», «терпение
2. Освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к учению.
Ученик получит возможность
для формирования:
1. внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
2. адекватного понимания причин
успешности/не успешности учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
У ученика будут сформированы:
1. Организовывать свое рабочее место
под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий
на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством
учителя.
3. Определять план выполнения заданий
на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности
простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
Ученик получит возможность
для формирования:
1. в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
2. проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
3.умение адекватно оценивать
правильность выполнения действия.
Познавательные УУД:
У ученика будут сформированы:
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела.
2. Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на
основе существенных признаков.
Ученик получит возможность
для формирования:
- Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
- Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек (интернета с помощью
взрослого);
Коммуникативные УУД:
У ученика будут сформированы:
1. Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
Ученик получит возможность
для формирования:
1. учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
2. задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
3. осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
4. адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Учебно - тематический план
|
№
п/п
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
В том числе на:
|
|
Уроки
|
Проверочные
работы
|
Практи-ческие работы
|
Тесты
|
Контрольные
работы
|
Проекты
|
|
1
|
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления
|
8ч
|
8ч
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10 и число 0
|
|
2
|
Нумерация
|
28ч
|
27ч
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
Сложение и вычитание
|
44ч
|
42ч
|
2
|
|
1
|
2
|
|
|
|
Числа от 1 до 20
|
|
4
|
Нумерация
|
16ч
|
15ч
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
5
|
Табличное сложение и вычитание
|
26ч
|
25ч
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
6
|
Итоговое повторение
|
10ч
|
9ч
|
|
|
|
1
|
|
|
Всего:
|
132ч
|
128ч
|
6
|
3
|
3
|
6
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
МАТЕМАТИКЕ 1 класс
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Сравнение
предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. - 8 часов
|
|
|
1.
|
Счет предметов.
Сравнение предметов и групп предметов.
|
Обучающийся будет уметь:
- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже,
длиннее, короче;
- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и
др.;
Иметь:
пространственные представления о взаимном расположении предметов;
знать:
- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;
- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
познакомиться:
- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);
- порядковыми и количественными числительными для обозначения
результата счета предметов;
-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;
научиться обобщать и классифицировать предметы.
|
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Счет предметов.
Выбирать способ сравнения объектов, проводить
сравнение.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов
в пространстве и на плоскости.
Изготавливать(конструировать) модели геометрических
фигур, преобразовывать модели
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине
(размеру).
Классифицировать геометрические фигуры.
Использовать информацию для установления количественных и
пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять
простейшие логические выражения.
Находить общие свойства группы предметов; проверять
его выполнение для каждого объекта группы.
|
Текущий.
Урок-экскурсия.
|
|
|
2.
|
Сравнение группы предметов (с
использованием количественных и порядковых числительных)
|
Текущий.
|
|
|
3.
|
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже),
слева – справа (левее – правее)
|
Текущий.
Урок-путешествие
|
|
|
4.
|
Временные
представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между,
рядом.
|
Фронтальный опрос.
|
|
|
5.
|
Сравнение групп
предметов: на сколько больше?
на сколько меньше?
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
6.
|
На сколько больше
(меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные
представления.
|
Текущий.
Урок-игра.
|
|
|
7.
|
Закрепление пройденного
материала.
|
Индивидуальный опрос
Урок-путешествие.
|
|
|
8.
|
Закрепление пройденного
материала.
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Числа от 1 до 10
и число 0. Нумерация. – 28 ч.
|
|
9.
|
Понятия «много»,
«один». Письмо цифры 1
|
Обучающийся будет знать:
-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;
-состав чисел в пределах 10;
- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и
числа, ему предшествующего;
- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая
линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны
многоугольника.
Обучающийся будет
уметь:
- называть
«соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;
- выполнять
вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;
- чертить отрезки с
помощью линейки и измерять их длину в см;
- решать задачи в 1
действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться:
- склонять числительные «один», «одна», «одно»;
- строить треугольники и четырехугольники из счетных
палочек;
- группировать предметы по заданному признаку;
-узнать виды многоугольников;
- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи
на смекалку.
|
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин,
их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и
величин.
Оценивать правильность составления числовой
последовательности.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения
находить геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).
Классифицировать (объединять в группы) геометрические
фигуры.
Находить
|
Текущий.
|
|
|
10.
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2
|
Текущий.
|
|
|
11.
|
Число 3. Письмо цифры 3
|
Индивидуальный.
|
|
|
12.
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»
«-» «=»
|
Текущий. Урок-путешествие.
|
|
|
13.
|
Число 4. Письмо цифры 4
|
Текущий.
|
|
|
14.
|
Понятия «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине».
|
Текущий. Урок-игра.
|
|
|
15.
|
Число 5. Письмо цифры 5.
|
Текущий.
|
|
|
16.
|
Числа от 1 до 5:
получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
Текущий.
|
|
|
17.
|
Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок.
|
Текущий.
|
|
|
18.
|
Ломаная линия.
Звено ломаной. Вершины.
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
19.
|
Числа от 1 до 5.
Закрепление изученного материала.
|
Текущий.
|
|
|
20.
|
Знаки «>». «<», «=»
|
Текущий.
|
|
|
21.
|
Равенство. Неравенство
|
Текущий.
|
|
|
22.
|
Многоугольники
|
Текущий.
|
|
|
23.
|
Числа 6. 7.
Письмо цифры 6
|
Текущий. Урок-путешествие.
|
|
|
24.
|
Числа от 1 до 7.
Письмо цифры 7
|
Текущий.
|
|
|
25.
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
26.
|
Числа от 1 до 9.
Письмо цифры 9
|
|
2. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
|
геометрическую
величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические средства
для проведения измерений.
|
Текущий.
|
|
|
27.
|
Число 10. Запись числа 10
|
Текущий.
|
|
|
28.
|
Числа от 1 до 10.
Закрепление
|
Проверочная работа.
|
|
|
29.
|
Сантиметр – единица
измерения длины
|
Текущий.
|
|
|
30.
|
Увеличить.
Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки
|
Текущий.
|
|
|
31.
|
Число 0. Цифра 0
|
Текущий.
|
|
|
32.
|
Сложение с 0. Вычитание 0
|
Текущий. Урок-сказка.
|
|
|
33.
|
Закрепление знаний
по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»
|
Текущий.
|
|
|
34.
|
Закрепление знаний
по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»
|
Текущий.
|
|
|
35.
|
Закрепление знаний
по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»
|
Текущий.
|
|
|
36.
|
Закрепление знаний
по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»
|
Проверочная работа
|
|
|
Числа от 1 до 10
и число 0. Сложение и вычитание.
– 44 ч.
|
|
37.
|
Прибавить и вычесть число 1
|
Обучающийся будет знать:
- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- знать переместительное свойство сложения;
- знать таблицу
сложения в пределах 10 и соответствующие
|
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
|
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться к
собственным
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое
действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия
|
Текущий
|
|
|
38.
|
Прибавить и вычесть число 1
|
Текущий
|
|
|
39.
|
Прибавить и вычесть число 2
|
Текущий
|
|
|
40.
|
Слагаемые. Сумма
|
Текущий
|
|
|
41.
|
Задача (условие, вопрос)
|
Текущий
|
|
|
42.
|
Составление задач
на сложение, вычитание по одному рисунку
|
Текущий
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
43.
|
Прибавить и вычесть
число 2. Составление и заучивание таблиц
|
случаи вычитания;
- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
- литр;
- единицу массы: кг.
Уметь:
- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
- применять приемы вычислений:
при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе
знания соответствующего случая сложения;
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше
данного;
- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться:
- группировать предметы по заданному
признаку;
- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на
смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
строить многоугольники, ломанные линии.
|
представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
переживаниям и
переживаниям других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
(сложения,
вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности
нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения
арифметических действий, прикидку результата).
Планировать решение задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки
арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении
её условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том
числе с помощью геометрических образов
|
Текущий
|
|
|
44.
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2
|
Текущий
|
|
|
45.
|
Задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
предметов)
|
Текущий
|
|
|
46.
|
Решение задач и
числовых выражений
|
Текущий Урок-сказка.
|
|
|
47.
|
Прибавить и вычесть
число 3. Приёмы вычисления
|
Текущий
|
|
|
48.
|
Прибавить и вычесть
число 3. Решение текстовых задач
|
Текущий
|
|
|
49.
|
Прибавить и вычесть
число 3. Решение текстовых задач
|
Текущий
|
|
|
50.
|
Прибавить и вычесть
число 3. Составление и заучивание таблиц
|
Текущий
|
|
|
51.
|
Состав чисел. Закрепление
|
Проверочная работа
|
|
|
52.
|
Решение задач изученных
видов
|
Самостоятельная работа
|
|
|
53.
|
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала
|
Текущий
|
|
|
54.
|
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3. Решение задач
|
Текущий
|
|
|
55.
|
Задачи на
увеличение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)
|
Текущий
|
|
|
56.
|
Задачи на
уменьшение числа на несколько
|
Текущий
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
единиц (с двумя
множе-ствами предметов)
|
|
|
|
(отрезок,
прямоугольник и др.).
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их
упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием величин.
|
Текущий
|
|
|
57.
|
Задачи на
уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
Текущий
|
|
|
58.
|
Прибавить и вычесть
число 4. Приёмы вычислений
|
Текущий
|
|
|
59.
|
Прибавить и вычесть
число 4. Закрепление изученного материала
|
Тестовая работа
|
|
|
60.
|
Задачи на
разностное сравнение чисел
|
Текущий
|
|
|
61.
|
Решение задач на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное
сравнение
|
Текущий
|
|
|
62.
|
Прибавить и вычесть
число 4. Составление и заучивание таблиц
|
Текущий
|
|
|
63.
|
Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
64.
|
Перестановка слагаемых
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
65.
|
Перестановка слагаемых.
Применение пере-местительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7,
8, 9
|
Тематический
|
|
|
66.
|
Прибавить числа 5, 6, 7, 8,
9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9
|
Тематический
|
|
|
67.
|
Состав чисел в
пределах 10. Закрепление изученного материала
|
Текущий
|
|
|
68.
|
Связь между суммой
и слагаемыми
|
Текущий
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
69.
|
Связь между суммой
и слагаемыми
|
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
70.
|
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность
|
Текущий
|
|
|
71.
|
Вычитание из чисел
6, 7. Состав чисел 6. 7.
|
Текущий
|
|
|
72.
|
Вычитание из чисел
6, 7. Закрепление изученных приёмов
|
Текущий
|
|
|
73.
|
Вычитание из чисел
8, 9. Состав чисел 8, 9
|
Текущий
|
|
|
74.
|
Вычитание из чисел
8. 9. Решение задач
|
Текущий
|
|
|
75.
|
Вычитание из числа 10
|
Текущий
|
|
|
76.
|
Вычитание из чисел
8, 9, 10. Связь сложения и вычитания
|
Текущий
|
|
|
77.
|
Килограмм
|
Текущий Урок-игра.
|
|
|
78.
|
Литр
|
Текущий
|
|
|
79.
|
Закрепление знаний
по теме «Сложение и вычитание»
|
Математический диктант.
|
|
|
80.
|
Закрепление знаний
по теме «Сложение и вычитание»
|
Проверочная работа
|
|
|
Числа от 1 до
20. Нумерация. – 16 ч.
|
|
81.
|
Устная нумерация
чисел от 1 до 20
|
Обучающийся будет знать:
- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;
- десятичный состав чисел в пределах 20;
- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число,
ему предшествующее;
- единицу времени: час;
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;
-
называть «соседние» числа по
|
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать предметы,
|
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и
|
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
|
Текущий.
|
|
|
82.
|
Образование чисел
из одного десятка и нескольких
|
Текущий.
|
|
|
83.
|
Образование чисел
из одного десятка и нескольких
|
Текущий.
|
|
|
84.
|
Дециметр
|
Текущий.
|
|
|
85.
|
Случаи сложения и
вычитания, основанные на знаниях нумерации
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
86.
|
Решение задач и выражений
|
отношению к любому числу в пределах 20;
- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;
- определять время по часам с точностью до часа.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
научиться:
- группировать предметы по заданному
признаку;
- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на
смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.
|
объекты на основе
существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
3. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
переживаниям других
людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
последовательность
по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел.
Оценивать правильность составления числовой
последовательности.
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
87.
|
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
|
Текущий. Урок-игра.
|
|
|
88.
|
Подготовка к введению
задач в два действия
|
Тестовая работа.
|
|
|
89.
|
Подготовка к
введению задач в два действия
|
Текущий.
|
|
|
90.
|
Ознакомление с
задачей в два действия
|
Текущий.
|
|
|
91.
|
Ознакомление с
задачей в два действия
|
Текущий.
|
|
|
92.
|
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
|
Текущий.
|
|
|
93.
|
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
|
Текущий. Урок-игра.
|
|
|
94.
|
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
|
Текущий.
|
|
|
95.
|
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20»
|
Текущий.
|
|
|
96.
|
Закрепление по теме
«Числа от 1 до 20». Проверочная работа.
|
Проверочная работа
|
|
|
Числа от 1 до
20. Табличное сложение и вычитание. – 26 ч.
|
|
97.
|
Приём сложения
однозначных чисел с переходом через десяток
|
Обучающийся будет знать:
- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10,
с использованием изученных приемов вычислений;
- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.
Обучающийся
в совместной
|
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде текста,
|
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое
действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).
Моделировать
|
Текущий.
|
|
|
98.
|
Случаи сложения вида _+2.
_+3
|
Текущий.
|
|
|
99.
|
Случаи сложения вида _+4
|
Текущий.
|
|
|
100.
|
Случаи сложения вида _+5
|
Текущий.
|
|
|
101.
|
Случаи сложения вида _+6
|
Индивидуальный опрос.
|
|
|
102.
|
Случаи сложения вида _+7
|
Текущий.
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
103.
|
Случаи сложения вида _+8,
_+9
|
деятельности с учителем получит возможность научиться:
- группировать предметы по заданному
признаку;
- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи
на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи,
занимательные рамки.
|
рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь
на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
изученные
арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности
нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения
арифметических действий, прикидку результата).
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее
целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам,
с комментированием, составлением выражения).
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении
её условия.
|
Текущий.
|
|
|
104.
|
Таблица сложения
|
Текущий.
|
|
|
105.
|
Решение задач и
выражений. Закреп-ление вычислительных навыков
|
Текущий.
|
|
|
106.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение»
|
Текущий.
|
|
|
107.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение»
|
Тестовая работа.
|
|
|
108.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение»
|
Текущий.
|
|
|
109.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение»
|
Проверочная работа
|
|
|
110.
|
Приём вычитания с
переходом через десяток
|
Текущий.
|
|
|
111.
|
Случаи вычитания 11-_
|
Текущий.
|
|
|
112.
|
Случаи вычитания 12-_
|
Текущий.
|
|
|
113.
|
Случаи вычитания 13-_
|
Сам. работа
|
|
|
114.
|
Случаи вычитания 14-_
|
Текущий.
|
|
|
115.
|
Случаи вычитания 15-_
|
Текущий.
|
|
|
116.
|
Случаи вычитания 16-_
|
Текущий.
|
|
|
117.
|
Случаи вычитания 17-_, 18-_
|
Текущий.
|
|
|
118.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
Текущий.
|
|
|
119.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
Текущий.
|
|
|
120.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
Текущий.
|
|
|
№
урока
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
121.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
122.
|
Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
|
|
проверочная работа
|
|
|
|
|
Итоговое повторение. – 10 ч.
|
|
123.
|
Повторение знаний о
нумерации. Числа от 1 до 10.
|
Обучающийся будет знать:
- название и
последовательность чисел от 0 до 20;
- название и
обозначение действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения
чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
- считать в
пределах 20;
- читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение
числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в
одно действие на сложение и вычитание;
- решать задачи в
одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или
меньше данного.
|
Познавательные
УУД:
1.
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
3. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
1. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.
3. Выполнять
правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Характеризовать явления и события с использованием чисел и
величин.
Оценивать правильность составления числовой
последовательности.
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану
решения задачи.
|
Текущий.
Урок-путешествие.
|
|
|
124.
|
Повторение знаний о
нумерации. Числа от 11 до 20.
|
Индивидуальный
|
|
|
125.
|
Сложение и вычитание.
|
Тематический
|
|
|
126.
|
Сложение и вычитание.
|
Текущий. Урок-соревнование.
|
|
|
127.
|
Решение задач изученных
видов
|
Текущий.
|
|
|
128.
|
Решение задач изученных
видов
|
Текущий.
|
|
|
129.
|
Геометрические фигуры
|
Текущий. Урок-путешествие.
|
|
|
130.
|
Итоговая контрольная работа
|
Итоговый
|
|
|
131.
|
Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
Текущий.
|
|
|
132.
|
Итоговый урок-игра
«Путешествие по стране Математика»
|
Текущий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка знаний № 1
Работа в тетрадях.
- Нарисуй столько кружочков, сколько яблок
выставлено на наборном полотне. Напиши столько палочек, сколько выставлено цветов.
- Нарисуй два флажка так, чтобы один «смотрел»
налево, другой – направо.
- В одной строке нарисуйте 5 треугольников, а в
другой – столько же квадратов.
4. Раскрась три клетки в тетради так,
чтобы красная клеточка была ниже зелёной, но выше синей.
Проверка знаний № 2
1) Запиши число, которое при
счёте называют после числа 4, и число, которое при счёте называют перед числом
4.
2) Запишите число, которое на 1
больше, чем 3; которое на 1 меньше, чем 3.
3) Решите примеры устно и
запишите только ответы:
4+1=
1+2= 2+2=
5-3=
2-1= 4-1=
4) Нарисуй два дома – красный и зелёный так, чтобы
красный был выше зелёного, а зелёный был длиннее красного.
Проверочная работа № 3
1. Арифметический диктант.
- Запишите число, следующее в ряду за числом 7.
- Запишите число, идущее при счете перед числом 10.
- Запишите число, которое стоит между числами 8 и 10.
- Запишите «соседей» числа 7.
- Запишите число, которое на 1 больше чем 5, на 1
меньше 4.
- Увеличьте 6 на 1; уменьшите 5 на 1.
Вариант I
1. Решите примеры:
9+1= 2+2= 7-
=7 6- =5
7+1= 8+0= 4-
=0 5- =2
2. Сравните числа и поставьте нужный знак: «‹» , «›» ,
«=»:
7 8 5 3 1
0 4 4
3. Нарисуйте квадрат справа от круга, но слева от
треугольника.
Вариант II
1. Решите примеры:
2+3= 6+1= 5-
=0 4- =2
9+1= 9+0= 9-
=8 6- =6
2. Сравните числа и поставьте нужный знак: «‹» , «›» , «=»:
9
8 2 5 7 7 0 1
3.Нарисуйте треугольник справа от квадрата, но слева
от круга.
Тест № 4
Вариант 1.
- вставь нужную цифру.
7
- = 4 6 – 2 = 10 - = 8
- 1 = 6 + 2 = 8 - 9 = 0
- Подчеркни примеры с
ответом 3.
2
+ 1 4 – 1 5 – 1
2
+ 2 3 + 1 3 + 0
3. Нарисуй столько кругов и треугольников, чтобы всего
их было 5. Подчеркни те, которых меньше.
4. Впиши конечный ответ:
6 ------- -2 ------- +1 ------ -2 -------- +1 -------
5*. Найди счастливый билетик:
|
3 1 1 1 0 2
АВТОБУС
|
|
1 0 1 2 0 1
АВТОБУС
|
|
3 3 1 2 2 3
АВТОБУС
|
.
6*. На одной ферме живут 4 курицы и 2 кролика, а на
второй – 5 куриц. Где больше глаз и на сколько? Где больше ног и на сколько?
Вариант 2.
1.Вставь нужную
цифру.
4
+ =
6 3 + 2 = 10 - = 9
- 2 = 8 + 1 = 7 - 9 = 1
2.Подчеркни
примеры с ответом 5.
2
+ 3 4 + 2 6 – 1
7
- 1 4 + 1 5 + 0
3. Нарисуй столько кругов и треугольников, чтобы всего
их было 5. Подчеркни те, которых больше.
4. Впиши конечный ответ:
7 ------- -1 ------- +0 ------ -6 -------- +3 -------
5*. Найди счастливый билетик:
|
1 0 2 1 1 1
АВТОБУС
|
|
3 1 1 2 2 2
АВТОБУС
|
|
1 2 2 3 0 1
АВТОБУС
|
6*.Вдвух пакетах по 10 конфет. Игорь съел несколько
конфет из своего пакета. Сергей съел из своего пакета столько конфет, сколько
осталось в пакете у Игоря. Сколько всего конфет осталось в двух пакетах.
Проверка знаний № 5
1. Арифметический диктант.
- Какое число на 1 больше, чем 9 ?
- Какое число на 1 меньше, чем 7 ?
- 7 плюс 2.
- 6 минус 2.
- Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3, найдите
сумму.
- 10 уменьшить на 2.
- 5 увеличить на 2.
Вариант I
Зачеркните правильный ответ.
2. Решите примеры:
9-1=
9-2= 0+2=
8+2=
6+2= 1-1=
3. Сравните (вставьте «›» , «‹» , «=» в окошко)
10
1 6 6 8
9 5 3
4. Нарисуйте в одном ряду 4 квадрата, а в
другом на 2 больше.
5. Старинная задача. Запишите только ответ.
Летела стая гусей, а
навстречу им гусак.
- Здравствуйте,
десять гусей!
- Нас не десять. Если
бы ты был с нами, да еще двое гусей, то тогда бы было десять.
Сколько было гусей?
Вариант II
Зачеркните правильный ответ.
2. Решите примеры:
2-2=
6-2= 8-1=
1+0=
7+2= 10-2=
3. Сравните (вставьте «›» , «‹» , «=» в окошко)
10
9 4 6 4
4 8 1
4. Нарисуйте в одном ряду 5 кружков, а в
другом на 2 больше.
5. Запишите только ответ.
Мама принесла пакет с
грушами и яблоками и высыпала в вазу, в которой уже лежало: одна груша и одно
яблоко. Женя сосчитал и получилось что всего в вазе 9 фруктов. Сколько фруктов
принесла мама в пакете?
Проверка знаний № 6
- Арифметический диктант
- Запиши числа по порядку от 8 до 2.
- 10 минус 3.
- Увеличьте 2 на 3.
- Уменьшите 7 на 2.
- Первое слагаемое – 5, второе слагаемое – 2. Чему равна сумма?
- 6 плюс 2, полученный результат уменьшить на 3.
- Найдите сумму двух одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 3.
Вариант 1.
- В ячейки
вписывать ответы арифметического диктанта:
- Решите задачу.
В вазе 9 груш, а яблок на 3 меньше. Сколько
яблок в вазе?
=
- Решите примеры:
9
– 3 = 7 + 2 = 2 + 3 =
5
+ 3 = 6 – 3 = 10 – 2 =
4. Выполните действия, записав конечный ответ:
8 - - +
- + -
9 + - -
+ + -
5. Нарисуйте 10 квадратиков, закрасьте их красным и
синим карандашом так, чтобы красных квадратиков было на 2 больше, чем синих.
Вариант 2.
- В ячейки
вписывать ответы арифметического диктанта:
- Решите задачу.
На елке было 7 красивых шаров. Пришла Снегурочка, и шаров на елке
оказалось на 3 больше. Сколько стало
шаров?
=
- Решите примеры:
9
– 2 = 4 + 2 = 3 + 3 =
6
+ 3 = 8 – 3 = 10 – 3 =
4. Выполните действия, записав конечный ответ:
10 - -
+ - -
9 - + -
-
5. Нарисуйте 9 кружков, закрасьте их красным и синим
карандашом так, чтобы красных кружков было на 1 больше, чем синих.
Тест № 7
Обведите в
кружочек правильный ответ.
1)
Самое большое число
при сложении:
а) значение суммы
б) 1- е слагаемое
в)
2-е слагаемое
2)
Выражение, в
которых выполняется вычитание:
а)
3 – 1 в) 9 › 8
б)
6 + 3 г) 4 ‹ 6
3)
Неравенства:
а)
7 + 3 = 10 в) 9 › 8
б)
8 – 3 г) 5 + 4
4)
Выражения, в
которых первое слагаемое 5:
а)
5 – 2 = 3 в) 5 + 3 = 8
б)
5 – 1 + 5 = 9
5)
Примеры с одинаковыми
ответами:
а)
3 + 4 в) 5 + 2 д) 2 + 4
б)
4 + 1 г) 6 + 1 е) 4 + 3
Проверочная работа № 8
Вариант I
1. Заполни пустые
клеточки:
3 + 7 =
4 + 5 =
1 + 9 =
8 – 3 + 4 =
9 – 9 =
5 – 3 =
8 + 2 = 10
– 3 + 2 =
2. Реши задачу:
У Оли 5 звёздочек.
У Юли – на 2 больше.
Сколько звёздочек у Юли ?
Ответ:
3. Какие знаки пропущены ?
( + , - )
9 3 2 = 8
Вариант II
1. Заполни пустые
клеточки:
2 + 8 =
3 + 4 =
4 + 6 =
2 + 5 – 4 =
8 – 4 =
7 – 3 =
7 + 3 =
10 – 2 + 1 =
2. Реши задачу:
У Миши 7 флажков.
У Алёши – на 3 меньше.
Сколько флажков у Алёши ?
Ответ:
3. Какие знаки пропущены ?
( + , - )
6 3 2 = 7
Контрольная работа № 10
Вариант I
1. Выполни
действия и запиши ответ:
1 + 9
= 2 + 7 = 10 – 7 = 9 – 5
=
3 + 7
= 5 + 4 = 4 – 4 = 6 –
0 =
8 + 0
= 3 + 6 = 8 – 7 = 7 –
3 =
2. Нарисуй 4
ёлочки. Под ёлочками нарисуй шарики так, чтобы шариков было на 5 больше, чем
ёлочек.
3. Реши задачу:
На столе лежат ложки
и вилки. Ложек 5 , а вилок на 2 больше, чем ложек. Сколько вилок?
4. Длина первого
отрезка 8 см, длина второго отрезка на 3
см меньше. Начерти эти отрезки.
5. Запиши число, в котором:
1 дес. и 2 ед.
- 5 ед. - 2 дес.
- 1дес. и 7ед.-
Дополнительное
задание:
В слове «кошка» 5
букв. Придумай и запиши такое слово, в котором было бы на 1 букву больше.
Вариант II
1. Выполни
действия и запиши ответ:
5 + 0 = 4
+ 5 = 7 – 5 = 10 – 5 =
2 + 7
= 7 + 3 = 9 – 8
= 6 – 6 =
6 + 4
= 1 + 6 = 3 – 0 = 8
– 5 =
2. Нарисуй 5
флажков. Под флажками нарисуй шарики так, чтобы шариков было на 1 меньше, чем
флажков. Под флажками нарисуй грибы; грибов должно быть на 4 больше, чем
шариков.
3. Реши задачу:
На льдине на 3
пингвина меньше, чем на берегу. Сколько пингвинов на льдине, если на берегу их
7 ?
4. Длина второго
отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Длина первого отрезка 4
см. начерти эти отрезки.
5. Запиши число, в
котором:
1дес. и 3ед.
- 1дес. - 6дес.
- 2дес. и 7ед. –
Дополнительное
задание:
В слове «бегемот» 7
букв. Придумай и запиши слово, в котором будет на 2 буквы меньше.
Контрольная работа № 11
Арифметический диктант
(Ученики записывают только ответ.)
- Запиши числа: 14, 11, 20.
- Запиши число, в котором 1 десяток и 6 единиц.
- Запиши число, в котором 1 десяток и 9 единиц.
- Запиши число, которое предшествует числу 19.
- Запиши число, которое при счете следует за числом 11.
- Найди и запиши разность чисел 12 и 2.
- Найди и запиши сумму чисел 10 и 7.
- Запиши то число, которое на 2 меньше 17.
Вариант 1.
1. Запиши в клеточки ответы арифметического диктанта.
2. Реши задачу: У Сережи 8 тетрадей в клетку, а в линейку на 3
тетради меньше. Сколько тетрадей в линейку у Сережи?
3. Реши примеры:
4 + 6 = 15 – 1 = 10 + 8 =
9 – 7 = 19 + 1 = 14 – 4 =
4. Начерти ломаную линию из трех звеньев.
5. Составьте задачу и решите ее.
|
Было
|
Уехало
|
Осталось
|
|
Грузовые – 3
Легковые - 4
|
5
|
?
|
Вариант
2.
1. Запиши в клеточки ответы арифметического диктанта.
2. Реши задачу: На березе 5 ворон, а галок на 3 больше. Сколько всего
птиц на березе?
3. Реши примеры:
3 + 7 = 20 – 1 = 10 + 3 =
8 – 6 = 14 + 1 = 16 – 10 =
4. Начерти ломаную линию из четырех звеньев.
5. Составьте задачу и решите ее.
|
Мама купила
|
Съели
|
Осталось
|
|
Яблоки – 5
Груши - 4
|
7
|
?
|
ТЕСТ № 12.
1. Обведи в
кружочек двузначные числа:
1, 10, 2, 5, 20, 11
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Обведи кружком
самое маленькое число:
19, 15, 12, 17, 20
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Среди данных
чисел обведи кружком наибольшее число: 11, 17, 13, 15
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Обведи кружком
число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц. 3, 13,
15, 4
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Дополни числа до 1
десятка.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Подчеркни
число, следующее за числом 15:
13, 16, 14, 17
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Подчеркни
число, которое стоит перед числом 19: 20, 17, 18, 16
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Обведи кружком
число, которое меньше 16
17, 16, 13, 19
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Обведи кружком
число, которое больше 12
10, 12, 14, 11
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. Зачеркни
неправильные ответы: 10+6=
15, 16, 17, 14
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
11. Зачеркни
неправильные ответы: 18-8=
11, 10, 12, 8
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
12. Число 12
увеличим на 1. сколько получится? Подчеркни это число: 11 , 12, 14, 13
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
13. Число 18
уменьшим на 1.подчеркни разность: 17, 18, 16, 15
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
14. К числу 7 надо
прибавить 6. Как разложить число 6? Подчеркни нужный вариант.
6 6 6
1+5
2+4 3+3
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
15. Какое число
надо поставить в окошечко? Подчеркни его. 12--8=2 3, 4, 2, 8, 12
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
16. Подчеркни
примеры с ответом 14.
9+4 8+6 7+7 9+8 9+5
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
17. Зачеркни
примеры, ответ которых не 11.
9+3 7+4 8+7
7+6
6+5 9+2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
18. Какие числа
надо подставить в окошечко?
13
15 17
8 +
8 + 8
+
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
19. Зачеркни знак,
который поставлен неправильно.
19
см › 16 см 2
см ‹ 2 дм
10
см › 1 дм 1 дм ‹ 13
см
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
20. 15
см перевели в дециметры и сантиметры. Подчеркни правильный ответ.
1 см 5 дм 1 дм 5
см 15 дм
Контрольная работа № 13
Вариант 1
- Реши примеры:
3
+ 6 = 9 – 6 = 16 – 10
= 5 + 4 =
8
– 3 = 10 + 2 = 0 + 6
= 7 – 0 =
- Реши задачу:
На левом берегу ручья растут 4 ивы, а на правом – на 2 больше. Сколько
ив растут на правом берегу ? Сколько ив
растут на левом и правом берегах?
- Запиши в рамки
такое число, чтобы была верной запись:
9
= 3 + +3 = 7
7
= + 2 4 + = 6
- Длина одного
отрезка 1 дм, длина другого отрезка 6
см. Начерти их и узнай, на сколько сантиметров длина первого отрезка
больше длины второго.
- Найди счастливый
билетик:
|
7 3 7 6 2 9
АВТОБУС
|
|
8 2 6 5 5 5
АВТОБУС
|
|
1 9 1 9 1 9
АВТОБУС
|
Вариант 2
- Реши примеры:
3
+ 4 = 7 – 2 = 10 + 4
= 2 + 6 =
9
– 5 = 18 - 8 = 0 + 7
= 8 – 0 =
- Реши задачу:
На выставке было 3 кошки, а собачек на 4 больше. Сколько собачек было
на выставке? Сколько собачек и кошек было
на выставке?
- Запиши в рамки
такое число, чтобы была верной запись:
8=
5 + +2 = 8
10
= + 6 1 + = 9
- Длина одного
отрезка 7 см, длина другого отрезка 1 дм. Начерти их и узнай, на сколько
сантиметров длина первого отрезка больше длины второго.
- Найди счастливый
билетик:
|
5 5 9 9 1 0
АВТОБУС
|
|
6 4 5 5 5 5
АВТОБУС
|
|
6 4 8 7 3 6
АВТОБУС
|
Перечень учебно-методического
обеспечения
|
Программа
|
Рабочие программы.1-4 классы. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова.-М.:Просвещение,
2015.
|
|
Учебник
|
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 1 кл.
нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.
|
|
Дидактические средства для учащихся
|
М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2
частях.– М.: Просвещение, 2015.
Волкова С.И. Математика: Устные упражнения:1 класс.
М.И. Моро, С.И. Волкова. Для тех, кто любит математику. 1 класс
|
|
Печатные пособия
|
Разрезной счетный материал по математике (приложение к учебнику
математике)
|
|
Электронные ресурсы
|
Электронное приложение к учебнику «Математика»,1 класс
Презентации к урокам математики 1 класс.
|
|
Методическая литература
|
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова., Степанова С.В. Математика: Методическое
пособие:1 класс. .– М.: Просвещение,
2015.
|
|
Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко Поурочные разработки по математике к УМК
М. И. Моро. – М: «ВАКО», 2015
|
|
С. И. Волкова, О.
Л. Пчелкина Пособие «Математика и конструирование, 1 класс» М: Просвещение,
2015
|
|
Материалы для проведения проверочных работ
|
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.– М.: Просвещение, 2015.
|
|
Контрольные работы
|
Волкова С. И. Математика: Контрольные работы 1 класс – М:
Просвещение, 2015
|
|
Технические средства
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
доска.
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование
|
Наборы счетных палочек.
Наборы предметных картинок.
Наборное полотно.
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертежный треугольник.
Набор демонстрационных цифр, математических знаков на магнитах.
Счеты.
|
Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации.
- М. : Просвещение, 2010. - 31 с. — (Стандарты второго поколения).
— 978-5-09-022995-1.
2. Примерные программы по
учебным предметам. П76 Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 4-е изд., перераб. —
М. : Просвещение, 2010. -- 400 с. -- (Стандарты второго поколения). -
15ВЫ 978-5-09-021952-5.
3. Примерные программы по
учебным предметам. П76 Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.— 3-е изд., перераб.- М.
: Просвещение, 2010.- 231 с. - (Стандарты второго поколения). - 15ВЫ
978-5-09-023597-6.
Учебно-методическая
литература для педагога:
1. Моро М.И. Математика: учебник для 1
класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
2. Моро М.И. Тетрадь по математике для
1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
3. Методическое пособие к учебнику
«Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2015.
4. «Поурочные разработки по математике
+ Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др.
« - М.:ВАКО,2015.
5. Контрольные работы по математике. 1
кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2014.
6. Рудницкая В.Н. Тесты по математике:
1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н.
Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
7. Как проектировать универсальные учебные
действия К16 в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /
[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. - 152 с.: ил- 15ВЫ
978-5-09-022831-2
8. Проектные задачи в начальной школе
: пособие П79 для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В.
Егоркина и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. 2-е изд. — М. : Просвещение, 2010.
-- 176 с. -- (Стандарты второго поколения). -- 18ВМ 978-5-09-019234-7.
Учебные пособия для
обучающихся:
1. Моро М.И. Математика: учебник для 1
класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
2. Моро М.И. Тетрадь по математике для
1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.