Рабочая программа по математике, 1 класс

Управление образования Администрации

городского округа Электросталь Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

(МОУ «Гимназия № 4»)

УТВЕРЖДАЮ.

Директор МОУ «Гимназия № 4»

______________/И.И. Шеляпина/

                                                                                                                 Приказ № ____________

от  ____________ 2017 г.

Рабочая программа

по предмету «Математика»

1  «В» класс

Составитель: Кузнечихина Галина Сергеевна,

учитель начальных классов

первой  квалификационной  категории

2017   г.

Пояснительная записка  к рабочей программе.

Рабочая программа по математике  для 4 класса  разработана в соответствии с:

-                     требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки  Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);

-                     учебным планом МОУ «Гимназия №4» на 2016-2017 учебный год (Приказ директора МОУ «Гимназия №4» от 30.08.2016 года);

-                     методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф.Солдатов, И.А.Фоменко- М.: АСОУ, 2014 г.

Рабочая программа разработана на основе:

-       основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия №4»;

-       примерной программы начального общего образования по математике;

-       авторской программы по математике:

  «Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 1-4 классы» - М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова - М.: «Просвещение»,  2011.

Программа ориентирована на работу по учебнику:

-       Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением  на электронном носителе.  - М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова - М.: «Просвещение»,  2014.

      Реализуемый учебник рекомендован  (допущен) Министерством образования  и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»).

      В соответствии с  видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом  гимназии предмет  «Математика» изучается в 1 классе  на базовом уровне.

Цель.

         Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной  и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике. В соответствии с целями обучения математике, методической концепцией авторов и целями гимназии (МОУ «Гимназия №4» имеет лингвистическое направление) можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Задачи:

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений об  арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета,  использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач;

-   развитие математической речи школьников, умение обосновать тот или иной способ решения задач;

-   создание условий для самореализации личности, ее творческого развития.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, умения слушать другого, высказывать собственное мнение, задавать вопросы;

- повышение уровня образования.

Общая характеристика учебного предмета.

Обоснование выбора и особенности реализации авторской программы в МОУ «Гимназия №4». 

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе перечисленных выше нормативных документов и  авторской программы по математике М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степановой.  Выбор УМК «Школа России» объясняется  не только соответствием образовательной программе  гимназии, но и своей эффективностью. Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям, Интернет поддержкой. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за рамки комплекса в поисках других  источников информации. Привлекает единая методически выстроенная структура материала, помогающая учителю решать задачи современного образования.

Приоритетным вектором развития УМК является его соответствие запросам текущего

времени в сочетании с сохранением лучших традиций. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками

приёмов сравнения, анализа,  классификации,  обобщения и т.д., т.е.  на формирование у

учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на

включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это

принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

       Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана гимназии. На его изучение выделено 132 ч. в год, недельная  нагрузка – 4 ч.

       Предмет относится к образовательной области «Математика и информатика». Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Математика» в каждом  классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 552 часа: в 1 классе – 132 часа, во 2, 3, 4  классах – по 140 часов. В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему обучению предмета «Математика», достигнут необходимый уровень математического образования и воспитания, решены задачи формирования системы представлений об арифметических действиях. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1-4 классов «Школа России», который включает учебники, тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ученик научится:

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;                                                                                                               способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;            - готовность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).

Ученик получит возможность научиться:

иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;                                                      выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научится:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

определять прямые углы с помощью угольника;

определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

распознавать и формулировать простые задачи;

составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Ученик получит возможность научиться:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

определять прямые углы с помощью угольника;

определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

распознавать и формулировать простые задачи;

составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Ученик  научится:

·      отслеживать цель учебной деятельности и внеучебной;

·      учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;     

·      проверять результаты вычислений;                                                  

·      адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

·      оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

·      планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Ученик научится:

·      анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);                                                                                                  

·      сопоставлять схемы и условия текстовых задач;                            

·      устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);                                               

·      осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·      сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;                                                                                           

·      понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.                                                                  

Ученик  получит возможность научиться:

·      видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

·      конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;    

·      сопоставлять информацию, представленную в разных видах;      

·      выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

Ученик научится:

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;                                                                                         

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

·      организовывать взаимопроверку выполненной работы;

·      высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Содержание учебного предмета

          Рабочая программа по математике  составлена без изменений, дополнений. Структура  данного  курса  соответствует авторской программе. У учителя есть в наличии опубликованная авторская программа с выделенным по годам обучения содержанием.

Принципы и подходы к формированию программы, концептуальные положения, описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета, общая характеристика курса, изложены подробно в авторской программе.

         Структура  данного  курса  соответствует авторской программе и включает  следующие  разделы.

Числа от 1 до 10.                                                                                                                                                                                                                           Пространственные  и временные представления  (9 часов)                                                   Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)                                                                          Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (45 часов)                                                               Числа от 11 до 20.  Нумерация. Сложение и вычитание (40 часов)                            Повторение (11 часов)

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся.

№ п/п	Тема урока.	Элементы содержания	Планируемые результаты  формирования УУД					Плано вые сроки прохож дения темы	Фактическиесроки (и/или коррекция)
			предметные	метапредметные	личностные	Основные виды учебной деятельнос-ти
1	2	3	4	5	6	7		8	9
Числа от 1 до 10.                                                                                                                                                                                                                           Пространственные  и временные представления  (9 часов)
1	Счет   предметов. Часть 1. С.3-4	Счет предметов. Форма. Цвет. Размер.	Сравнивать предметы по размеру, по форме, цвету.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. – анализ и сравнение; К.-. строить  монологичное высказывание.	Мотивация учебной деятельности.	Называть числа в порядке их следования при счёте.		01.09.2016-02.09.2016 05.09.2016-09.09.2016
2	Сравнение   группы   предметов. С.5	Использова-ние количествен-ных и порядковых числительных	Считать и сравнивать предметы.	Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- слушать собеседника.	Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе.	Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
3	Пространст-венные представле-ния. С.6-7	Взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже),  слева – справа (левее – правее).	Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. -  строить понятные для партнера высказывания.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Моделировать расположения объектов на плоскости и в пространстве.
4	Временные представле-ния. С.8-9	Сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространст-венные представле-ния: перед, за, между, рядом.	Располагать  события в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.	Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
5	Сравнение групп предметов: столько же, меньше, больше. С.10-11	Столько же. Больше. Меньше.	Сравнивать группы предметов:             на сколько меньше (больше).	Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.	Делать вывод, в каких группах предметов поровну,                    в какой группе предметов больше (меньше).		12.09.2016-16.09.2016 19.09.2016- 23.09.2016
6	Сравнение групп предметов: на сколько меньше? на сколько больше? С.12-13	Столько же. Больше. Меньше.	Сравнивать группы предметов:          на сколько меньше (больше).	Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.	Делать вывод, в каких группах предметов поровну,                    в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
7	Сравнение групп предметов: на сколько меньше? на сколько больше? С.14-15	Столько же. Больше. Меньше.	Сравнивать группы предметов:          на сколько меньше (больше).	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.	Делать вывод, в каких группах предметов поровну,                    в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
8	Закрепление пройденного  по теме «Пространственные  и временные представле-ния». С.16-17	Столько же. Больше. Меньше. Сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространст-венные представле-ния: перед, за, между, рядом.	Научиться  сравнивать, обобщать и классифициро-вать предметы.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	сравнивать, обобщать и классифициро-вать предметы.
9	Диагностическая работа по теме «Пространственные  и временные представле-ния». С.18-20	Столько же. Больше. Меньше. Сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространст-венные представле-ния: перед, за, между, рядом.	Научиться  сравнивать, обобщать и классифициро-вать предметы.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	сравнивать, обобщать и классифициро-вать предметы.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27часов)
10	Понятия «много», «один». Цифра 1. С.22-23	Много-один. Число 1. Цифра 1.	Научиться называть и обозначать число  1.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Воспроизво-дить последователь-ность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.
11	Числа 1,2. Цифра 2. С.24-25	Число 2. Цифра 2.	Научиться называть и обозначать числа  1, 2, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - использовать общие приемы решения задач; К.- осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Воспроизво-дить последователь-ность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.
12	Число 3. Цифра 3. С.26-27	Число 3. Цифра 3.	Научиться называть и обозначать число  3, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Воспроизво-дить последователь-ность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.
13	Числа 1, 2, 3.  Знаки «+», «-»,  «=». С.28-29	Сложение и вычитание. Плюс. Минус. Равно.	Научиться читать, складывать, вычитать числа 1, 2, 3.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Читать, складывать, вычитать числа 1, 2, 3.		26.09.2016- 30.09.2016
14	Число 4. Цифра 4. С.30-31	Число 4. Цифра 4.	Научиться называть и обозначать число  4, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Называть и обозначать число  4, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.
15	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». С.32-33	«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Научиться сравнивать предметы по длине «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Р. –составлять план и последовательность действий; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Сравнивать предметы по длине «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
16	Число 5. Цифра 5. С.34-35	Число 5. Цифра 5.	Научиться называть и обозначать число  5, знать состав числа; способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Называть и обозначать число  5, знать состав числа; способ получения числа, следующего и предшествующего.
17	Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. С.36-39	Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.	Научиться называть и обозначать числа  от 1 до 5, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествую-щего.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Называть и обозначать числа  от 1 до 5, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествую-щего.		03.10.2016- 07.10.2016 10.10.2016-14.10.2016 17.10.2016-21.10.2016 24.10.2016- 28.10.2016
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. С.40-41	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	Научиться отличать точку, кривую линию, прямую линию, отрезок и луч.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
19	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. С.42-43	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Замкнутые и незамкнутые линии.	Научиться отличать ломаные линии, различать замкнутые и незамкнутые линии.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Отличать ломаные линии, различать замкнутые и незамкнутые линии.
20	Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 5». С.44-45	Счет предметов до 5 и обратно. Последующее и предыдущее число.	Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах; выполнять вычисления  на основе знания нумерации.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению.	Называть «соседние» числа; выполнять вычисления  на основе знания нумерации; - решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание.
21	Знаки «>», «<», «=». С.46-47	Больше. Меньше. Равно.	Сравнивать два числа и записывать результат сравнения, используя знаки  «>», «<», «=».	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Сравнивать два числа и записывать результат сравнения, используя знаки  «>», «<», «=».
22	Равенство. НеравенствоС.48-49	Больше. Меньше. Равно. Равенство. Неравенство	Составлять числовые равенства и неравенства.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.	Составлять числовые равенства и неравенства.
23	Многоугольники. С.50-51	Многоуголь-ники. Сторона. Вершина.	Научиться узнать виды многоугольни-ков; находить вершины и стороны.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Узнать виды многоугольни-ков; находить вершины и стороны.
24	Числа 6. 7. Цифра 6. С.52-53	Термины «число» и «цифра». Шесть. Состав числа.	Научиться называть и записывать 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - использовать общие приемы решения задач; К.-осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Эмпатия  как понимание чувств  других людей и сопереживание им.	Называть и записывать 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.
25	Числа от 1 до 7. Цифра 7. С.54-55	Термины «число» и «цифра». Семь. Состав числа	Научиться называть и обозначать число  7, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Называть и записывать 7, правильно соотносить цифру с числом предметов.
26	Числа 8, 9. Цифра 8. С.56-57	Термины «число» и «цифра». Восемь. Состав числа	Научиться называть и обозначать число  8, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Называть и записывать 8, правильно соотносить цифру с числом предметов.
27	Числа от 1 до 9. Цифра 9. С.58-59	Термины «число» и «цифра». Девять. Состав числа.	Научиться называть и обозначать число  9, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению.	Называть и записывать 9, правильно соотносить цифру с числом предметов.
28	Число 10.  Запись числа 10. С.60-61	Термины «число» и «цифра». Десять. Состав числа.	Научиться называть и обозначать число  10, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Называть и записывать 10, правильно соотносить цифру с числом предметов.
29	Числа от 1 до 10. Закрепление С.62-63	Термины «число» и «цифра». Десять. Состав числа.	Научиться называть и обозначать число  10, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Применять полученные знания, работать над ошибками.
30	Сантиметр – единица измерения длины. С.66-67	Единицы длины. Сантиметр.	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки.
31	Увеличить. Уменьшить. С.68-69	Увеличить на... Уменьшить на...	Использовать понятия  «увеличить на, уменьшить на …».	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Применять полученные знания, работать над ошибками. Использовать понятия  «увеличить на, уменьшить на».
32	Число 0. Цифра 0. С.70-71	Ноль.	Научиться записывать число 0,  изображать на числовом отрезке, производить сложение и вычитание с 0.	Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- анализ; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Записывать число 0,  изображать на числовом отрезке, производить сложение и вычитание с 0.		07.11.2016- 11.11.2016   14.11.2016- 18.11.2016 21.11.2016-25.11.2016
33	Сложение с 0. Вычитание 0 С.72-73	Ноль. Сложение. Вычитание.	Научиться записывать число 0,  изображать на числовом отрезке, производить сложение и вычитание с 0.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Записывать число 0,  изображать на числовом отрезке, производить сложение и вычитание с 0.
34	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10, Число 0. Нумерация». С.74-78	Сложение и вычитание. Число. Цифра.	Научиться называть и обозначать число  10, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».	Научиться называть и обозначать число  10, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.
35	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10, Число 0. Нумерация». С.74-78	Сложение и вычитание. Число. Цифра.	Научиться называть и обозначать число  10, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р.- организовывать свое рабо-чее место под руководством учителя;   П.- поиск и выделение необходимой информации;  К.- сотрудни-чать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Принятие образа «хорошего ученика».	Применять полученные знания. Вычислять площадь прямоуголь-ника.
36	Диагностическая работа по теме  «Числа от 1 до 10, Число 0. Нумерация».	Сложение и вычитание. Число. Цифра.	Научиться называть и обозначать число  10, знать состав чисел;  способ получения числа, следующего и предшествующего.	Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; П. – поиск и выделение необходимой информации; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к иному мнению.	Применять полученные знания.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (45 часов)
37	Прибавле-ние  и вычитание числа 1. С.80-81	Смысл и название действий сложения и вычитания.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1.  Знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствую-щие   случаи вычитания.
38	Прибавле-ние  и вычитание числа 1. С.82-83	Смысл и название действий сложения и вычитания.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1± 1.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. -  поиск и выделение необходимой информации; К. -  слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1± 1.  Знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствую-щие   случаи вычитания.
39	Прибавле-ние  и вычитание числа 2. С.84-85	Смысл и название действий сложения и вычитания.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2.	Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2.  Знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствую-щие   случаи вычитания.
40	Слагаемые. Сумма. С.86-87	Компоненты умножения и деления.	Научиться использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Читать равенства, используя математичес-кую терминологию (слагаемые, сумма).
41	Задача. С.88-89	Задача. Условие.  Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться  отличать задачу.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42	Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку. С.90-91	Задача. Условие.  Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться составлять и решать задачи. Составлять по рисункам схемы арифме-тических действий сложение и вычитание.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Составлять по рисункам схемы ариф-метических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
43	Прибавле-ние  и вычитание числа 2. Составление и заучивание таблиц. С.92-93	Сложение. Вычитание. Сумма. Слагаемые. Задача.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,              □ ± 2.	Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- анализ; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
44	Присчитывание и отсчитыва-ние по 2. С.94-95	Сложение. Вычитание. Сумма. Слагаемые. Задача.	Присчитывать и отсчитывать по 2. Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – преобразовывать практическую задачу                       в познавательную; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Присчитывать и отсчитывать по 2.
45	Задачи на увеличение и уменьшениечисла на несколько единиц. С.96-99	Увеличение и уменьшение числа. Задача. Выражение.	Научиться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным, вопросом.
46	Решение задач и числовых выражений. С.100-103	Увеличение и уменьшение числа. Задача. Выражение.	Научиться применять полученные знания.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками.
47	Прибавле-ние  и вычитание числа 3. С.104-105	Сложение. Вычитание. Сумма. Слагаемые. Задача.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 3.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Моделировать  и решать задачи. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 3.		28.11.2016- 02.12.2016
48	Прибавле-ние  и вычитание числа 3. С.106-107	Сложение. Вычитание. Сумма. Слагаемые. Задача.	Научиться решать текстовые задачи.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Решать текстовые задачи. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 3.
49	Решение текстовых задач. С.108-109	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться решать текстовые задачи.	Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. -  формулировать свои затруднения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Решать текстовые задачи. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 3.		05.12.2016- 09.12.2016
50	Прибавле-ние  и вычитание числа 3. Составление и заучивание таблиц. С.110-111	Сложение. Вычитание.		Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П.- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Принятие образа «хорошего ученика».	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 3.
51	Состав чисел. Закрепление С.112-113	Состав числа.	Сравнивать числа, называть состав чисел.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета  сделанных ошибок; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Сравнивать числа, называть состав чисел.
52	Решение задач изученных видов. С.114-115	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться применять полученные знания.	Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению.	Применять полученные знания на практике.
53	Решение задач изученных видов. С.116-117	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться применять полученные знания.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками.		12.12.2016- 16.12.2016
54	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. С.118-119	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета  сделанных ошибок; П. -   классификация по заданным критериям; К. -  слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
55	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. С.120-121	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач;  К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
56	ЗакреплениеРешение задач. С.122-125	Примение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Применять полученные знания на практике.
57	Решение задач. Часть 2. С.4-5	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению.	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
58	Решение задач. С.6-7	Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.	Научиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
59	Прибавле-ние  и вычитание числа 4. Приёмы вычислений. С.8-9	Прибавление  и вычитание числа 4.	Выполнять вычисления вида:  □± 4.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.	Выполнять вычисления вида:  □± 4.		19.12.2016- 23.12.2016
60	Задачи на разностное сравнение чисел С.10-11	Больше. Меньше.	Научиться решать задачи на разностное сравнение чисел.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Принятие образа «хорошего ученика».	Решать задачи на разностное сравнение чисел.
61	Прибление и вычитание числа 4. Составление и заучивание таблиц. С.12	Прибавление  и вычитание числа 4.	Выполнять вычисления вида:  □± 4.	Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Выполнять вычисления вида:  □± 4.		21.12.2015- 25.12.2015
62	Решение задач. С.13	Больше. Меньше.	Научиться решать задачи на разностное сравнение чисел.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Решать задачи на разностное сравнение чисел.
63	Перестанов-ка слагаемых. С.14-15	Сумма. Слагаемые.	Научиться использовать математичес-кую термино-логию при составлении и чтении матема-тических равенств.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Использовать математичес-кую терминологию при составлении и чтении матема-тических равенств.
64	Перестанов-ка слагаемых. С.16	Сложение. Сумма. Слагаемые.	Научиться применять переместительное свойство сложения для случаев вида            +5, 6, 7, 8, 9.	Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9.
65	Прибавле-ние чисел 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы. С.17	Сложение. Сумма. Слагаемые.	Выполнять вычисления вида:  □+5, 6, 7, 8, 9.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Выполнять вычисления вида:  □+5, 6, 7, 8, 9.		09.01.2017- 13.01.2017
66	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. С.18-25	Применение полученных знаний.	Научиться применять полученные знания.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Применять полученные знания.
67	Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».	Решение практических задач.	Применять полученные знания для решения практических задач.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; К.- проявлять активность во взаимодействии.	Уважительное отношение к иному мнению.	Применять полученные знания для решения практических задач.
68	Связь между суммой и слагаемыми. С.26	Сумма. Слагаемые.	Научиться выполнять сложение с использова-нием связи между суммой и слагаемыми.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выполнять сложение с использова-нием связи между суммой и слагаемыми.
69	Связь между суммой и слагаемыми. С.27	Сумма. Слагаемые.	Научиться выполнять сложение с использова-нием связи между суммой и слагаемыми.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Уважительное отношение к иному мнению.	Выполнять сложение с использова-нием связи между суммой и слагаемыми.		16.01.2017- 20.01.2017
70	Решение задач. С.28	Задача. Решение задач.	Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представлен-ные в одной цепочке.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представлен-ные в одной цепочке.
71	Уменьшае-мое. Вычитаемое. Разность. С.29	Уменьшае-мое. Вычитаемое. Разность.	Научиться компоненты действия вычитания, находить неизвестный компонент.	Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П. – анализ информации; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие образа «хорошего ученика».	Использовать математичес-кую термино-логию при составлении и чтении матема-тических. равенств
72	Вычитание из чисел                 6, 7. Состав чисел 6, 7. С.30	Числа 6,7. Состав чисел 6, 7.	Научиться применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
73	Вычитание из чисел            6, 7. Закрепление изученных приёмов. С.31	Числа 6,7. Состав чисел 6, 7.	Научиться применять полученные знания.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Уважительное отношение к иному мнению.	Применять полученные знания.		23.01.2017- 27.01.2017
74	Вычитание из чисел              8, 9. Состав чисел 8, 9. С.32	Числа 8,9. Состав чисел 8, 9.	Научиться применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
75	Вычитание  из чисел              8. 9. Решение задач. С.33	Числа 8,9. Состав чисел 8, 9	Научиться применять полученные знания.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Уважительное отношение к иному мнению.	Применять полученные знания, работать над ошибками.
76	Вычитание  из числа 10. Связь сложения и вычитания. С.34	Число 10. Состав числа 10.	Научиться применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
77	Решение задач. С.35	Задача. Состав числа 10.	Научиться решать задачи. Выполнять сложение с использовании-ем    таблицы сложения чисел в пределах 10.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Принятие образа «хорошего ученика».	Выполнять сложение с использовании-ем     таблицы сложения чисел в пределах 10 при решении задач.		30.01.2017-03.02.2017
78	Килограмм. С.36-37	Масса. Килограмм.	Научиться взвешивать, сравнивать предметы по массе.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению.	Взвешивать, сравнивать предметы по массе.
79	Литр. С.38	Объем. Литр.	Научиться измерять объем, сравнивать, упорядочивать сосуды по вместимости.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».	Сравнивать, упорядочивать сосуды по вместимости.
80	Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»	Сложение. Вычитание. Компоненты действий.	Научиться применять полученные знания.	Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Применять полученные знания, решать задачи. Контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат.
81	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» С.39-44	Алгоритм письменного деления.	Научиться применять полученные знания.	Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Научиться применять полученные знания.		06.02.2017-10.02.2017
Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание.  (40 часов)
82	Устная нумерация чисел от 11 до 20. С.46-47	Десятки. Единицы.	Научиться называть и записывать числа до двадцати.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. – анализ информации; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.	Называть и записывать числа до двадцати.
83	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. С.48-49	Десятки. Единицы.	Научиться называть и записывать числа до двадцати.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.	Называть и записывать числа до двадцати.
84	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. С.50	Десятки. Единицы. Разрядные слагаемые.	Научиться называть и записывать числа до двадцати, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Называть и записывать числа до двадцати, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.
85	Дециметр. С.51	Длина. Сантиметр. Дециметр.	Переводить единицы длины,  используя соотношения между ними.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».	Переводить единицы длины,  используя соотношения между ними.		13.02.2017-17.02.2017
86	Случаи сложения и вычитания вида 10+6, 16-6, 16-10. С.52	Сложение. Вычитание. Десятки. Единицы.	Выполнять вычисления вида 10+6,             16-6, 16-10, основываясь на знании  нумерации.	Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Выполнять вычисления вида 10+6,             16-6, 16-10, основываясь на знании  нумерации.
87	Решение задач и выражений. С.53	Сложение. Вычитание. Десятки. Единицы.	Выполнять вычисления вида 10+6,             16-6, 16-10, основываясь на знании  нумерации.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обработка информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Выполнять вычисления вида 10+6,             16-6, 16-10, основываясь на знании  нумерации.
88	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». С.54-55	Сложение. Вычитание. Десятки. Единицы.	Научиться применять полученные знания.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».	Применять полученные знания, делить  числа.
89	ЗакреплениеС.56-59	Сложение. Вычитание. Десятки. Единицы.	Научиться применять полученные знания.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положитель-     ного отношения к школе.	Применять полученные знания.		27.02.2017-03.03.2017
90	ЗакреплениеС.56-59	Сложение. Вычитание. Десятки. Единицы.	Научиться применять полученные знания.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».	Применять полученные знания, работать над ошибками.
91	Решение задач. С.60	Слагаемые. Сумма. Задача.	Решать задачи. Подготовка к введению задач в два действия.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Подготовка к введению задач в два действия.
92	Решение задач. С.61	УменьшаемоеВычитаемое. Разность. Задача.	Подготовка к введению задач в два действия.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».		Подготовка к введению задач в два действия.
93	Решение задач в два действия. С.62	Задача.	Составлять план решения задачи в два действия.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».		Составлять план решения задачи в два действия.	06.03.2017-10.03.2017
94	Решение задач в два действия. С.63	Задача.	Решать задачи в два действия.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».		Решать задачи в два действия.
95	Приём сложения однознач-ных чисел с переходом через десяток. С.64-65	Сложение с переходом через десяток.	Научиться выполнять  сложение с переходом через десяток.	Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Навыки сотрудничества  в разных ситуациях.		Выполнять  сложение с переходом через десяток.
96	Случаи сложения вида     +2,      +3. С.66	Сложение с переходом через десяток.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положи-        тельного отношения к школе.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
97	Случаи сложения вида      +4. С.67	Сложение с переходом через десяток.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П. - использовать общие приемы решения задач; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	13.03.2017-17.03.2017
98	Случаи сложения вида      +5. С.68	Сложение с переходом через десяток.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
99	Случаи сложения вида      +6. С.69	Сложение с переходом через десяток.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
100	Случаи сложения вида      +7. С.70	Сложение с переходом через десяток.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  строить понятные для партнера высказывания.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
101	Случаи сложения вида      +8,     +9. С.71	Сложение с переходом через десяток.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика».		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	20.03.2017-24.03.2017
102	Таблица сложения. С.72	Таблица сложения.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
103	Решение задач в два действия. С.73	Задача.	Решать задачи в два действия.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.
104	Закрепление знаний  по теме «Табличые случаи сложения». С.74-79	Таблица сложения.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
105	Закрепление знаний  по теме «Табличые случаи сложения». С.74-79	Таблица сложения.	Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.	03.04.2017-07.04.2017
106	Приём вычитания с переходом через десяток. С.80-81	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. -  обработка информации; К. -  слушать собеседника.	Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
107	Случаи вычитания 11-     . С.82	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - обработка информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
108	Случаи вычитания 12-     . С.83	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – обработка информации; К. -  строить понятные для партнера высказывания.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	10.04.2017-14.04.2017
109	Случаи вычитания 13-     . С.84	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – обработка информации; К. -  строить понятные для партнера высказывания.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
110	Случаи вычитания 14-     . С.85	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
111	Случаи вычитания 15-     . С.86	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
112	Случаи вычитания 16-     . С.87	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию.	Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	17.04.2016-21.04.2016
113	Случаи вычитания 17-     ,               18-     . С.88	Вычитание с переходом через десяток.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.	Уважительное отношение к иному мнению.		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
114	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». С.89	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению.		Применять полученные знания.
115	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». С.90-91	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость.		Научиться применять полученные знания на практике.	24.04.2017-28.04.2017
116	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С.92-97	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		Применять полученные знания.
117	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С.92-97	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - поиск и выделение необходимой информации;  К. -  слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению.		Применять полученные знания.
118	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С.92-97	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обработка информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		Научиться применять полученные знания.
119	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С.92-97	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- поиск и выделение необходимой информации;  К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		Применять полученные знания на практике.
120	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С.92-97	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Применять полученные знания на практике.	01.05.2017-05.05.2017
121	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С.92-97	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Применять полученные знания на практике.
Повторение    (11 часов)
122	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с перехо-дом через десяток».	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению.		Применять полученные знания, работать над ошибками.
123	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с перехо-дом через десяток».	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Применять полученные знания на практике.	08.05.2017-12.05.2017   15.05.2017- 19.05.2017
124	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с перехо-дом через десяток».	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Применять полученные знания на практике.
125	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с перехо-дом через десяток».	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Внутренняя позиция школь-ника на основе положитель-ного отношения к школе.		Применять полученные знания на практике.
126	Повторение по теме «Решение текстовых задач».	Задача. Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Применять полученные знания на практике.
127	Повторение по теме «Решение текстовых задач».	Задача. Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Внутренняя позиция школь-ника на основе положитель-ного отношения к школе.		Применять полученные знания на практике.
128	Повторение по теме «Решение текстовых задач».	Задача. Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе.		Применять полученные знания на практике.
129	Повторение по теме «Решение текстовых задач».	Задача. Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика».		Научиться применять полученные знания на практике.
130	Повторение по теме «Решение текстовых задач».	Задача. Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе.		Применять полученные знания на практике.
131	Проект «Математи-ка вокруг нас».	Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе.		Творческая деятельность.Применять полученные знания на практике.
132	Заниматель-ная математика. Урок-игра.	Задача. Решение задач. Применение полученных знаний на практике.	Научиться применять полученные знания на практике.	Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;  П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе.		Применять полученные знания на практике.
Итого: 132 часа.

Описание  учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно - методический комплект  «Планета знаний»

Для  ученика

1.      М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  «Математика», 1 класс. Для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.- М.: «Просвещение», 2014 г.

2.      М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  Математика. Рабочая тетрадь к учебнику М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой  «Математика». 1 класс.- М.: «Просвещение», 2015 г.

3.      М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой  «Математика». 1 класс.- М.: «Просвещение», 2015 г.

Для учителя

1.      М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  Методические рекомендации для учителя - М.: «Просвещение», 2015 г.

2.      Программа общеобразовательных учреждений. 1-4 классы «Школа России». Математика. М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  - М.: «Просвещение», 2011.

3.      В.Н. Рудницкая. 200  задач по математике для начальной школы.- М.: «Дрофа», 2012.

4.      М.В. Беденко. Сборник текстовых задач по математике.  - М.: «Вако», 2011.

Материально-техническое обеспечение:

    - парты;

    - доска большая универсальная с возможностью магнитного крепления;

    - проектор;

    - компьютер;

    - экран;

    - телевизор;

    - DVD-плеер.

Специфическое сопровождение (оборудование):

·         демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;

·         сигнальные карточки цветовые;

·         числовые веера;

·         перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;

·         календарь демонстрационный;

·         часы демонстрационные;

·         линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;

·         наборы линеек и угольников для учащихся;

·         индивидуальные маркерные доски;

·         шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;

·         справочники, энциклопедии.

Мультимедийное сопровождение:

·         специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·         DVD-диски с дидактическими играми по математике;

·         презентации по математике.

Технические средства обучения:

·         мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         музыкальный центр;

·         мультимедийный проектор;

·         демонстрационный экран;

·         демонстрационная доска для работы маркерами;

·         магнитная доска;

·         цифровой фотоаппарат;

сканер, ксерокс и цветной принтер.

Интернет-ресурсы:

-          http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm Федеральные образовательные ресурсы для общего образования

-          http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция   цифровых образовательных ресурсов

-          http://project.1september.ru/ Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»

-          http://www.proshkolu.ru/ Бесплатный школьный портал ПроШколу

-          Газета "Начальная школа"   http://nsc.1september.ru/

-          http://www.blog.prodlenka. Дистанционный Образовательный портал Продленка

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

К концу 1 класса учащиеся научатся:

Ученик научится:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

определять прямые углы с помощью угольника;

определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

распознавать и формулировать простые задачи;

составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Ученик получит возможность научиться:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

определять прямые углы с помощью угольника;

определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

распознавать и формулировать простые задачи;

составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов

от  _____________№ _____

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

____________/Е.С. Зиннатова/

«______»__________________