- Учебник: «Букварь (в 2 частях)», Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
- 10.07.2017
- 8358
- 1685
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Вахрушев имени И.П.Фархутдинова»
Согласовано:
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
МБОУ СОШ п. Вахрушев
_____________Т.А. Пудова
Утверждаю:
директор
МБОУ СОШ п.Вахрушев
______________Н.И. Барзул
«___»_____________2016 г
«___»___________2016 г
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по математике
начального общего образования
2 класс
УМК «Школа России»
на 2016 – 2017 учебный год
Составлена на основе: Примерной программы начального общего образования; авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др.
Вахрушев
2016
4 часа в неделю
34 учебные недели
136 часа в год
Составила:
учитель начальных классов
А.Д. Ким
Рабочая программа по предмету «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 2 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2012г.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Учебно-методическое обеспечение
№ п/п |
Название |
Авторы |
Год издания |
Издательство |
1 |
Математика: Учебник:2 класс: В 2 ч. |
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. |
2012г. |
М. «Просвещение» |
2 |
Поурочные разработки по математике 2 класс |
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. |
2015г. |
М.:ВАКО, 2015. |
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(40ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(10ч)
Планируемые результаты
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладевают основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
«Числа и величины»
Выпускник научится:
- Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность – правило по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
- группировка числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать, записывать и сравнивать величину (массу, время, длину, площадь, скорость) используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час-минута, минута-секунда; километр-метр, метр-дециметр, дециметр-сантиметр, метр- сантиметр, сантиметр- миллиметр)
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
«Арифметические действия»
Выпускник научится:
- выполнять письменные действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножении и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деления с остатком)
- выполнять устно сложение и вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с 0 и числом 1)
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результатов действий)
«Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные предметы с моделями геометрических фигур
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: паралелипипед, пирамиду, цилиндр, конус.
«Геометрические величины»
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр прямоугольника, квадрата, площадь прямоугольника, квадрата;
Оценивать размеры геометрических объектов, расстояние приближенно (на глаз)
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
«Работа с информацией»
Выпускник научится:
- устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;
- - читать несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- - читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие связки и слова («…и…», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию, план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и предоставлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную пи проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-решать простые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
на разностное и кратное сравнение;
-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)
-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
К концу 2 класса учащиеся должны Знать:
---названия и последовательность чисел от 1 до 100;
---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
---правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---названия и обозначение действий умножения и деления.
Уметь:
---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
---находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Тематический план
№ |
Тема |
Всего часов |
1 |
Числа от 1 до 100. Нумерация |
16 |
2 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
20 |
3 |
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) |
50 |
4 |
Умножение и деление |
18 |
5 |
Табличное умножение и деление |
22 |
6 |
Итоговое повторение |
10 |
|
ИТОГО |
136 |
Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе на 2016-2017 учебный год.
№ |
Дата |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч.) |
|||||||||||
1 |
02.09. |
Повторение: числа от 1 до 20 |
находить значения выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложен. чисел в пред. 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по предложенному плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. |
|
||||
|
|||||||||||
2 |
05.09. |
Повторение: числа от 1 до 20 |
|||||||||
3 |
06.09. |
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100
|
узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа |
Познавательные: находить ответы, используя учебник Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письм.форме Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке |
Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 |
|
||||
4 |
07.09. |
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. |
|
||||||||
5
|
09.09. |
Поместное значение цифр в записи числа |
научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать логическое мышление и умение решать задачи; познакомится с понятиями «однозначные» и «двузначные числа» |
Познавательные: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа
|
|
||||
6 |
12.09. |
Однозначные и двузначные числа.
|
|
||||||||
7 |
13.09. |
Единицы длины: миллиметр. Устный счет |
познакомиться с единиц. измерения длины – миллиметром; научится читать и записывать значения длины
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: слушать и понимать речь других Регулятивные: работать по плану. |
Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
Чертить и измерять отрезок; сравнивать величины по числов. значениям; выражать величины в различн. единицах. Записывать двузначные числа |
|
||||
8 |
14.09. |
Единицы длины: миллиметр. |
|||||||||
|
|||||||||||
9 |
16.09. |
Число 100
|
Познакомиться с образованием и записью наименьшего трёхзначн. числа; сравнивать числа и записывать результат |
Познавательные: делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя |
Умение определять и высказывать самые простые правила поведения |
Читать, записывать и сравнивать числа в пред. 100; представл. число в виде суммы разрядн. слагаемых |
|
||||
10 |
19.09. |
Контрольная работа по теме «Образование чисел в пределах 100» (входная) |
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, , соотносить величины |
Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять и |
|
Работать самост-но; соотносить знания с заданием; планиров. ход работы; контрол. и оценивать работу и |
|
||||
11 |
20.09. |
Единицы длины: метр. Таблица единиц длины. Работа над ошибками
|
познакомиться с новой единицей измерения длины - метром, научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины |
формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт |
|
Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними |
|
||||
12 |
21.09. |
Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30
|
Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; |
Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме. Регулятивные прогнозирование результата |
Формирование мотива, реализующего потребность в |
Знать таблицу сложен. и вычитан. однозначн. чисел; решать текстовые задачи |
|
||||
13 |
23.09. |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (36 = 30 + 6) |
Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки или единицы;
|
Познавательные: отличать новое от известного
|
социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
|
|
||||
14 |
26.09. |
Рубль. Копейка. Соотношение между ними |
Познакомятся с единиц. стоимости ; научатся проводить расчет монетами разного достоинства, |
Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме Регулятивные |
Формирование мотива, реализующего потребность |
Знать единицы стоимости. Устанавливать зависимости между величин. стоимости |
|
||||
15 |
27.09. |
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».
|
измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат |
прогнозирование результата Познавательные: отличать новое от известного |
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях Выполнять задания творческого и |
|
||||
16 |
28.09. |
«Странички для любознательных» Работа над ошибками |
|
|
|
поискового характера |
|
||||
Сложение и вычитание (20 ч.) |
|||||||||||
17 |
30.09. |
Задачи, обратные заданной. |
узнавать и составлять обратные задачи |
Познавательные: добывать новые знания; выбирать наиболее |
Умение делать выбор как поступить, |
Составлять и решать задачи, обратные заданной |
|
||||
18 |
03.10. |
Сумма и разность отрезков
|
Читать и записывать значения длины и соотношения между ними |
эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь |
потребность в социально значимой и оцениваемой |
Выполнять сложение и вычитание длин отрезков |
|
||||
19 |
04.10. |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого |
решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
других; вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала. |
деятельности |
|
|
||||
20 |
05.10. |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого Арифметический диктант (тест) |
решать задачи на нахождение неизвестн. вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовыв. величины; развивать логическое мышление. |
|
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
|
|
|||||
21 |
07.10. |
Время. Единицы времени: час, минута. |
представление о единицах времени – часе и минуте |
|
|
Определять по часам время с точностью до минуты. |
|
||||
22 |
10.10. |
Длина ломаной
|
Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной |
|
|
Вычислять длину ломаной |
|
||||
23 |
11.10. |
«Странички для любознательных» Самостоятельная работа |
находить длину ломаной линии; определять время; использовать графическ. модели при решении задач |
|
Выполнять задания творческ. и поисков. характера, применять знания и способы действий в условиях |
|
|||||
24 |
12.10. |
Числовые выражения Порядок действий в числ. выражениях. Скобки |
Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения» |
|
|
Читать и записывать числовые выражения в два действия |
|
||||
25 |
14.10. |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. |
Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислен.; умения находить значен. выражений со скобками |
|
|
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения |
|
||||
26 |
17.10. |
Сравнение числовых выражений Арифметический диктант |
Сравнивать числовые выражения; совершенст. вычислительные навыки и умение решать задачи |
|
|
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения |
|
||||
27 |
18.10. |
Периметр многоугольника
|
Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»; находить периметр многоугольника |
|
|
Вычислять периметр многоугольника |
|
||||
28 |
19.10. |
Переместительное и сочетательное свойства сложения |
Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения; навыки и умения решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание |
|
|
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях |
|
||||
|
|||||||||||
29 |
21.10. |
Применение переместительного и сочетательного свойства сложения |
|
||||||||
|
|||||||||||
30 |
24.10. |
Применение переместительного и сочетательного свойства сложения |
|||||||||
31 |
25.10. |
Контрольная работа по итогам 1 четверти |
сравнивать числовые выражения, решать текстовые задачи, соотносить величины |
|
|
Работать самост-но; контролировать и оценивать работу и её результат. |
|
||||
32 |
26.10. |
Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Работа над ошибками |
Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике. Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Определять и описыв. закономерности в узорах. Составлять узоры и орнаменты. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
||||
33
|
28.10. |
Повторение пройденного |
|
||||||||
34 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|||||||||
35 |
|
Самостоятельная работа по теме «Единицы длины» |
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, представл. двузначные числа в виде суммы разряд. слаг-ых, соотносить величины |
|
|
Работать самост-но; соотносить знания с заданием;планировать ход работы; контролиров. и оценивать работу и её результат. |
|
||||
36 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|
|||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (50 ч.) |
|||||||||||
37
|
|
Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20 |
Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20 |
Познавательные Поиск и выделение необход. информации. |
Формирование мотива, реализ. потребность в |
Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; |
|
||||
38 |
|
Устные приёмы вычитания вида 36 -2, 36 - 20,
|
Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20 |
Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения |
социально значимой и социально оцениваемой деятельности; |
|
|||||
39 |
|
Устные приёмы сложения вида 26+4, 95+5 Арифметический диктант (тст) |
Использование приёма устных вычислений вида 26+4
|
на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла |
Определять и высказывать правила поведения при сотрудничест. |
|
|||||
40 |
|
Устные приёмы вычитания вида 30-7 |
ознакомление с приёмом вычислений вида 30-7 |
|
|
проверять правильность выпол-ия вычислений; решать текст. задачи |
|
||||
41 |
|
Устные приёмы вычитания вида 60-24
|
Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
|
составлять и решать задачи. Записывать числовые выражения, вычислять значения. |
|
||||
42 |
|
Решение задач. Запись решения задачи выражением |
Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление. |
Познавательные преобразовывать информацию Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные постановка учебной задачи |
|
Составлять по кратк. записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины |
|
||||
|
|||||||||||
43 |
|
Решение задач. Запись решения задачи выражением Арифметический диктант |
|||||||||
44 |
|
Решение задач. Запись решения задачи выражением |
|||||||||
45 |
|
Устные приёмы сложения вида 26+7, 64+9 |
Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислен |
Познавательные составлять задачи на основе простейших |
Формирование мотива, реализующего |
Выполнять устно арифметические действия над числами |
|
||||
46 |
|
Устные приёмы вычитания вида 35-7 |
Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7; |
математических моделей Коммуникативные понимание возможности |
потребность в социально значимой и |
в пределах 100; записывать и вычислять значение |
|
||||
47 |
|
Вычисления изученных видов с устн. Объяснением Самостоятельная работа |
применять приемы сложения и вычитания при устных вычисл-ях |
различных точек зрения на один и тот же вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учеб. задачи |
социально оцениваемой деятельности |
числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи. |
|
||||
48 |
|
Вычисления изученных видов с устн. объяснением |
|||||||||
49 |
|
«Странички для любознательных»
|
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; |
|
|
применять знания и способы действий в измененных условиях |
|
||||
50
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Познавательные составлять задачи на основе простейших математическ. моделей. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос Регулятивные постановка учебной задачи |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
||||
51 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» |
|||||||||
52
|
|
Повторение пройденного Работа над ошибками |
|||||||||
53 |
|
Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е |
научатся находить значения буквенных выражений; планиров., контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей |
Познавательные Выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой способ решения задачи. Регулятивные |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально |
Записывать и читать буквенн. выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. |
|
||||
54 |
|
Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е |
|
||||||||
55 |
|
Уравнение Устный счет |
решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
оцениваемой деятельности |
Отличать уравнение от других математич. записей. Находить значение Х. |
|
||||
56 |
|
Уравнение |
|
||||||||
57 |
|
Проверка сложения вычитанием
|
проверять вычисления, выполн. при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи |
Познавательные выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально |
Выполнять проверку правильности вычислений. |
|
||||
58
|
|
Контрольная работа по итогам 1 полугодия
|
Умение работать самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир. и оценивать свою работу |
способ решения задачи. Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала |
значимой и социально оцениваемой деятельности |
контролировать и оценивать свою работу; уметь самостоятельно решать задания |
|
||||
59 |
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием Работа над ошибками
|
проверять вычисления, выполн. при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательн. активность. |
|
|
Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления; провер. правильность выполнения вычислений. |
|
||||
|
|||||||||||
60
|
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием
|
|||||||||
61
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Научатся выполнять письменные и устные вычисления в пред. 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера |
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. |
|
||||
62 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
|||||||
63
|
|
Повторение пройденного «Чему научились» Самостоятельная работа |
|
||||||||
64
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
выбрать правильное решение на вопрос из предложенных ответов |
а что ещё неизвестно. |
|
проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
||||
65
|
|
Сложение вида 45 + 23 |
Ознакомление с письменным приёмом сложения вида 45+23; |
Познавательные ориентироваться в учебнике |
Формирование мотива, реализующего |
Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления ; проверять правильн. выполнения вычисл-ий. Знать письменный прием вычитания двузначных чисел |
|
||||
|
Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации. |
потребность в значимой и оцениваемой |
|
||||||||
66 |
|
Вычитание вида 57 - 26 |
Моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания |
Регулятивные Волевая саморегуляция. |
деятельности Умение определять и высказывать |
|
|||||
67
|
|
Письменные приёмы сложен. и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
Умения проверять правильн. выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, моделировать и решать задачи; объяснять и обосновыв. действие, выбранное для решения задачи |
Познавательные составлять математичес. задачи на основе математическ. моделей. Коммуникативные сотрудничество в поиске информации. Регулятивные умение проговаривать последовательность |
правила поведения при сотрудничестве |
|
|||||
|
|||||||||||
68 |
|
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
|||||||||
69 |
|
Углы. Виды углов (прямой, тупой, острый). |
Определять виды углов (острый, тупой, прямой) распознавать геометрич. фигуры |
действий на уроке |
|
Различать, называть углы . Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. |
|
||||
70
|
|
Решение текстовых задач Устный счет
|
Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнив. выражения, используя математ. терминологию |
Познавательные перерабатывать информацию. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи. Регулятивные Прогнозирование результата. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
|
||||
71 |
|
Решение текстовых задач
|
|
||||||||
72
|
|
Письменное сложение вида 37 + 48 |
Выполнять вычисления вида 37+48 |
Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Формирование мотива, реализующего потребность в |
пользоваться математ. терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять устно арифметическ. действия в пред. 100 |
|
||||
73 |
|
Письменное сложение вида 37 + 53 |
Выполнять вычисления вида 37+53 |
Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письмен. форме Регулятивные |
социально значимой и социально оцениваемой |
|
|||||
74 |
|
Прямоугольник. |
Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала |
деятельности |
Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку |
|
||||
75
|
|
Сложение вида 87+13 Самостоятельная работа |
Выполнять вычисления вида 87+13; решать текстовые задачи; чертить геомет. фигуры |
|
|
Выполнять письменные вычисления (сложение и |
|
||||
76 |
|
Вычитание вида 40-8 и сложение вида 32+8 |
Выполнять вычисления вида 32+8,40-8; решать задачи разн. способами; читать и сравнивать выражения |
|
|
вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения |
|
||||
77
|
|
Вычитание вида 50-24
|
выполнять вычисления вида 50-24; моделиров. и решать текст. задачи; читать и сравнивать выражения |
|
|
вычислений |
|
||||
78
|
|
«Странички для любознательных» Повторение пройденного
|
выполнять задания творческ. и поискового характера; применять знания; контролиров. и оценивать работу и её результат. |
|
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
|
||||
79
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»
|
Выполнять письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир. и решать текст. задачи; преобразовывать един. длины; соотносить свои знания с заданием; рассуждать и делать выводы |
Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группиров. математическ. объекты. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся . Находить значения буквенных выражений. |
|
||||
80
|
|
Повторение пройденного Работа над ошибками
|
|
||||||||
81
|
|
Письменное вычитание вида 52-24
|
Выполнять вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать выражения |
Регулятивные Оценка уровня усвоения материала |
|
Выполнять письмен. вычисления (вычитан. двузначных чисел); проверять правильн. вычислений |
|
||||
82
|
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
Соотносить предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; |
Познавательные сравнивать предметы, объекты; классифицир. предметы, Коммуникативные оформлять мысли в устной и письмен. форме |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально |
Пользоваться математ. терминолог.; вычислять периметр; распознавать геометрич. фигуры и изображать их на бумаге в клетку; |
|
||||
83 |
|
Квадрат Арифметический диктант
|
моделировать и решать текстовые задачи |
Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала. |
оцениваемой деятельности. |
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка |
|
||||
84
|
|
Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата
|
Выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнител. литературой и компьютером; работать в парах и группах |
Познавательные Поиск и выделение информации. Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные постановка учебной задачи |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы |
|
||||
85
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
Выполнять письменные вычисления в пред. 100; моделировать и решать текстовые задачи; соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометр. фигур |
Познавательные находить ответы на вопросы Коммуникативные аргументировать своё предложение. Регулятивные прогнозиров. результата |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
||||
86
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» |
Выполнять задания творческ. и поискового характера; контролиров. и оценивать работу и её результат |
Познавательные делать выводы в результ. работы в паре Коммуникативные слушать и понимать других Регулятивные Прогнозирование результата. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ
|
|
||||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 ч.) |
|||||||||||
87
|
|
Умножение. Конкретный смысл умножения Работа над ошибками
|
Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; |
Познавательные сравнив. и группировать математическ. объекты Коммуникативные находить общее решение |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально |
Знать название и обозначение действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие |
|
||||
88
|
|
Связь умножения со сложением
|
преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления в пред. 100 |
Регулятивные постановка учеб. задачи |
значимой и социально оцениваемой деятельности |
конкретный смысл умножения; заменять сложение одинаков. слагаемых |
|
||||
89 |
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения |
Научатся решать задачи на умножение |
|
|
умножением |
|
||||
90
|
|
Периметр прямоугольника Самостоятельная работа |
Научатся распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр |
|
|
Вычислять периметр многоугольника; распозн. геометричес. фигуры и изображать |
|
||||
91 |
|
Приёмы умножения 1 и 0.
|
заменять умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты |
Познавательные ориентироваться в учебнике; сравнивать и группировать |
Умение определять и высказывать под руководством |
Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля. |
|
||||
92 |
|
Название компонентов и результата умножения. |
выполнять письменные вычисления в пред. 100; моделировать и решать текстовые задачи |
математические объекты Коммуникативные слушать и понимать речь других; донести свою |
педагога самые простые общие для всех людей правила |
Знать название компонентов и результата умножения |
|
||||
93
|
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения |
выполнять письменные вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи |
позицию до других. Регулятивные оценка качества и |
поведения при сотрудничестве |
Находить различные способы решения одной и той же задачи |
|
||||
94
|
|
Переместительное свойство умножения |
заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать результаты; использов. переместител. свойство умножения при вычислениях |
уровня усвоения материала; прогнозирование результата |
|
Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей |
|
||||
|
|||||||||||
95 |
|
Переместительное свойство умножен. Арифметический диктант (тест) |
|||||||||
96 |
|
Конкретный смысл действия деления |
моделировать и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; |
|
|
Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; использовать приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения; оценивать свои достижения |
|
||||
97 |
|
Задачи, раскрывающие смысл деления |
|
||||||||
98 |
|
Названия компонентов и результата деления. |
называть компоненты и результат деления; записывать решение, используя названия чисел при сложении и вычитании
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности |
|
|||||
|
|||||||||||
99 |
|
Контрольная работа по итогам 3 четверти |
|||||||||
100 |
|
Задачи, раскрывающие смысл деления. Работа над ошибками |
моделировать и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при |
|
|
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематич. рисунков, чертежей. |
|
||||
101
|
|
Задачи, раскрывающие смысл деления |
сравнении выражений; |
|
|
|
|
||||
102
|
|
Повторение пройденного Самостоятельная работа |
рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат |
|
|
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
||||
|
|||||||||||
103 |
|
Повторение пройденного «Чему научились» |
|||||||||
104 |
|
«Странички для любознательных»
|
Соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; |
|
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий |
|
||||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (22 ч.) |
|||||||||||
105
|
|
Связь между компонентами и результатом умножения
|
моделировать действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления |
Познавательные осознанно и произвол. строить своё речевое высказывание; рассматрив., сравнивать, |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально |
Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём |
|
||||
106
|
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
моделировать и записывать умножение и деление; выполнять устные и письменные вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи |
классифицировать Коммуникативные слушать и понимать речь других; находить общее решение, уступать и договариваться |
значимой и социально оцениваемой деятельности |
|
|||||
107 |
|
Приём умножения и деления на число 10 |
Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления
|
Регулятивные Прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала
|
|
деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять умножение и деление на 10 |
|
||||
108 |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
|
моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество» , «стоимость» |
|
|
Сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять письмен. вычисления; решать текстовые задачи |
|
||||
109 |
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого |
моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления в пред. 100; решать элементарные комбинаторные задачи |
|
|
Решать задачи на нахождение третьего слагаемо
|
|
||||
110 |
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого |
|||||||||
111
|
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
|
работать самостоят-но; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир. и оценивать работу |
|
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностн. заинтересованность в расширении знаний |
|
||||
112 |
|
Умножение числа 2 и на 2 Работа над ошибками |
моделировать прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение |
Познавательные делать выводы в результ. совместной работы Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и |
Знать связь между компонентами и результатом умножения; составлять задачи по краткой записи, |
|
||||
|
|||||||||||
113 |
|
Умножение числа 2 и на 2 |
|||||||||
114 |
|
Приёмы умножения числа 2 |
|
Регулятивные оценка качества и уровня усвоения |
социально оцениваемой деятельности |
обратные задачи, решать уравнения |
|
||||
115 |
|
Деление на 2.
|
использов. взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи; выполнять устные вычисления в пред. 100 |
|
|
|
|
||||
116 |
|
Деление на 2. Устный счет |
|
||||||||
117 |
|
Деление на 2.
|
|
|
|
|
|
||||
118 |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
Научатся моделировать прием умножен. числа 3; решать задачи изученн. |
Познавательные делать выводы в результате совместной |
Умение определ. и высказывать правила |
Знать связь между компонентами и результатом |
|
||||
119
|
|
Умножение числа 3 и на 3. Арифметический диктант |
видов; решать уравнения |
работы класса и учителя. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные |
поведения при сотрудничестве Формирование мотива, реализующего потребность в |
умножения; называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выраж-ия. |
|
||||
|
|||||||||||
120 |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
|||||||||
121 |
|
Деление на 3
|
Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении |
Готовность к преодолен. трудностей. |
социально значимой и социально |
Чертить ломаную, узнавать её длину |
|
||||
122 |
|
Деление на 3
|
на 3; решать задачи изученных видов; |
|
оцениваемой деятельности. |
|
|
||||
123
|
|
Деление на 3 Устный счет |
дополнять условие задачи вопросом |
|
|
|
|
||||
124 |
|
Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"
|
выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу |
|
|
|
|
||||
125
|
|
Самостоятельная работа по теме «Табличное умножение и деление» (тест)
|
Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; |
Познавательные делать выводы в результ. совместной работы класса и учителя. Коммуникативные оформлять мысли в |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и |
|
||||
126
|
|
Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"
|
выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу
|
устной и письмен. форме Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала. |
социально оцениваемой деятельности |
расширении знаний и способов действий |
|
||||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 ч.) |
|||||||||||
127
|
|
Числа от 1 до 100. Нумерация
|
Обучающийся будет знать: -конкретный смысл действия умножения и деления; - знать переместительное свойство умножения; - знать таблицу умножен. и деления на 2 и 3; - периметр прямоугол-ка Уметь: - находить значение числ. выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи. -познакомятся с уравнением и буквенн. выражениями. Обучающийся получит возможность научиться - группиров. предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии
|
Познавательные Ориентироваться в учебниках.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты. Группировать, классифицировать предметы, объекты по заданным критериям. Регулятивные : Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправл-ия в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе. .Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться матем. терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
|
||||
128
|
|
Числовые и буквенные выражения
|
Определять порядок выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления |
|
|||||||
129 |
|
Равенство. Неравенство. Уравнение
|
Составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения |
|
|||||||
130
|
|
Контрольная работа по итогам года
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и |
|
|||||||
131 |
|
Сложение и вычитание. Свойства сложен. Работа над ошибками
|
Решать текстовые задачи с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи |
|
|||||||
132 |
|
Решение задач изученных видов
|
|||||||||
133
|
|
Решение задач изученных видов Самостоятельная работа |
|||||||||
134
|
|
Длина отрезка. Единицы длины.
|
Знать единицы длины. Сравнивать величины по числов. значениям, выражать данные величины в различных единицах. |
|
|||||||
135 |
|
Геометрические фигуры
|
|
Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку; Определять углы, вычислять периметр многоугольника. |
|
||||||
136 |
|
Решение задач изученных видов |
|
|
Выполнять задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|
|||||
|
В нашем каталоге доступно 74 320 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 395 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ким Арина Депониевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.