Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6» г. Грозного
«Рассмотрено»
на
заседании МО «НШ»
______ Абаева Б.И.
Протокол № 1от
«__»______20____
г.
|
«Согласовано»
Зам. директора
по УВР
______ Абаева
Б.И.
«____»
________20__ г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «СОШ№6»
г. Грозного
______
Джаубатырова А.С.
«____»
_______ 20___ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
класс
– 3в
количество
часов по программе – 136
Срок
реализации – 2017– 2018 уч. год
Составитель
– Джамалдинова Т.Ю.
Квалификационная
категория –
г. Грозный
2017 – 2018
учебный год
Программа
составлена на основании примерной программы начального общего образования
(авторы - М.И.Моро, М.А.Бантова),
составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного
стандарта, утверждённым в 2004
г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
разделов математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует основной
образовательной программе и учебному плану МБОУ «СОШ №6».
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
Ø
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Ø
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;
Ø
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004
года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической
культуры);
Ø
Изменения в базисный учебный план
общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России
от 3 июня 2011 года
Ø
Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к
использованию Минобрнауки России на 2012- 2013 учебный год ;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЦЕЛИ
Ø Развитие образного и логического мышления,
воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для
успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Ø Освоение основ математических знаний, формирование
первоначальных представлений о математике;
Ø
Воспитание интереса к
математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Начальный
курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический
и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления
о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих
знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с
этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс
предполагает также формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение
в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение
начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего
обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся
предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить
необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть
достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей
целенаправленной методики.
Уделяя
значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих
случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает
вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих
принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в
курсе.
Программа
предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами
действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления,
сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и
задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью
материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий,
действий, задач сближено во времени.
Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел,
позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного
материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний,
умений и навыков.
Формирование
понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых
уроков и проводится на основе практических действий с различными группами
предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный
детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого
начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут
использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и
учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей
особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в
нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на
системе соответствующих конкретных задач.
При
обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения
предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический
материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей
представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах
расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная,
многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг,
окружность и др.
При
формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению
практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с
рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных
сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата);
упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения
распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные
геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание
курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами,
изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это
открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной
стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на
уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических
работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых
порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках
математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему
усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса
начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с
курсом математики в среднем звене школы.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ КУРСА
Математика является важнейшим источником
принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь
научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение
математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является
средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному
предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для
дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических
способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ
коммуникации: наличие знакового
(символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего
рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными
системами знаний; использование математического языка в качестве средства
взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения
математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере
интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в
процессе обучения математике является основой изучения других учебных
предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение
математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности
учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности,
испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
- Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
- Осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное
восприятие окружающего мира.
- Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные
- Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
- Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
- Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
- Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
(записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения,
звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей
цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
- Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
- Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
- Овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
·
Приобретение первоначальных навыков работы на
компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме, распечатывать её на принтере).
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 540 часов для
обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 3 классе 136 учебных часа из расчета 4 учебных часа
в неделю.
Количество
плановых контрольных работ в 3
классе –12.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основное содержание предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные
приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между
компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения
Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение
числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления
на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного;
сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена,
количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х
+ 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами
действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз,
наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Доли
Нахождение
доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц,
сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью
циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка
умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными
вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение
их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида
х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей
между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование
и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и
чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10,
100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к
действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды
треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение,
вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на
однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в
течение года.
Итоговое повторение
Числа
от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в
пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение
уравнений. Решение задач изученных видов.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
Ø Словесные, наглядные, практические.
Ø Индуктивные, дедуктивные.
Ø Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Ø Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и
мотивации учебно-познавательной деятельности:
Ø Стимулирование и мотивация интереса к
учению.
Ø Стимулирование долга и ответственности
в учении.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Ø Устный контрольный самоконтроль.
Ø Индивидуальный и
фронтальный опрос
Ø Индивидуальная
работа по карточкам и перфокартам
Ø Работа в паре, в
группе (взаимо и самооценка)
Ø Контрольное
списывание
Ø Диктанты
(контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Ø Срезовые работы
(тесты)
Ø
Творческие
работы (сочинения, изложения)
СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО
ПРЕДМЕТУ
Сроки проведения контрольных работ
В
начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные
работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).
Итоговые
контрольные работы по русскому языку и математике проводятся во 2 – 4-х
в конце 1
четверти – для определения уровня формирования
предметныхУУД по изученным темам (октябрь);
в конце 2
четверти – для определения уровня формирования
предметныхУУД по изученным темам (декабрь);
в конце 3
четверти – для определения уровня формирования
предметныхУУД по изученным темам (март);
в конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта
начального общего образования (апрель – май).
Контрольные
работы по окружающему миру проводятся 2 раза в год:
в конце 2
четверти – для определения уровня формирования знаний
по изученным темам (декабрь);
в конце года – для сравнения результатов и определения уровня стандарта начального
общего образования (май).
Форма проведения контрольных работ
Контрольные
работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по математике.
Содержание контрольных работ
Тексты контрольных работ составляются
-
начало
учебного года
с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе
обучения;
-
конец
1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки
знаний по каждой программе обучения;
-
конец
учебного года в соответствии со стандартом начального общего
образования.
Учебная
четверть
|
Объем
измерений
|
Проверочная
работа
|
Итоговая
контрольная
работа
|
3
класс
|
I
|
См.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2009
г. Часть I.
|
8
|
1
|
II
|
1
|
III
|
1
|
IV
|
1
|
Год
|
4
|
Итого
за год
|
12
|
Разделы тематического планирования
Тема
|
Кол-во
часов
|
Сложение и вычитание. Повторение
|
10
|
Табличное умножение и деление
|
59
|
Внетабличное умножение и деление
|
24
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация
|
10
|
Сложение и вычитание
|
14
|
Умножение и деление
|
18
|
Входная контрольная работа 1 вариант
1.Решите задачу.
Цирковое
представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей
смотрели цирковое представление?
2.Решите примеры столбиком.
34 + 21 58 + 32 37 + 39
36 - 23 83 - 53 72 - 49
3.Вычислите.
80 - (16 + 4) 3 +4-21׃
3
(17 - 9) + 5 2 +6+12 ׃ 2
4.Решите уравнение.
х + 7 = 15 х – 6 = 9
5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка
4см, а другой на 3см длиннее.
6.Сравните.
7дм 1см…17см 90дм…9м 55см…6дм
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 1 1 вариант
1. Решите задачу:
Под одной яблоне
было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Геометрическая
задача.
Длина одного
отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка
больше, чем длина первого?
3. Решите примеры,
записывая их столбиком:
93 - 15 80 - 24
48 + 19 16 + 84
62 - 37 34 + 17
4. Решите
уравнение:
65 – x =
58
5. Сравните:
28 + 7…41 - 7 4
см 2 мм…40 мм
7 + 7 + 7…7 + 7 3
см 6 мм…4 см
6. Задача на
смекалку:
В болоте жила была
лягушка Квакушка и её мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров,
а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько
комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
-----------------------------------------------------------
Входная контрольная работа 2 вариант
1.Решите задачу.
Для украшения зала
купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили
для украшения зала?
2.Решите примеры столбиком.
42 + 15 64 + 26 45 + 38
39 - 27 76 - 36 84 - 57
3.Вычислите.
70 - (23 + 7) 3 ∙ 6 + 27 ׃
3
(15 - 8) + 6 2 ∙ 7 -18 ׃ 2
4.Решите уравнение.
9 + х = 14 х – 7 = 4
5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка
6см, а другой на 3см короче.
6.Сравните.
5дм 2см…25см 70дм…7м 44см…5дм
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 1 2 вариант
1.Решите задачу:
В магазин в первый
день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько
курток осталось продать?
2. Геометрическая
задача.
Длина одного куска
провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем
второго?
3. Решите примеры,
записывая их столбиком:
52 - 27 70 - 18
48 + 36 37 + 63
94 - 69 66 + 38
4. Решите
уравнение:
x – 14
= 50
5. Сравните:
31 - 5…19 + 8 5см 1мм…50мм
9 + 9…9 + 9 + 9 2см 8мм…3см
6. Задача на
смекалку:
Мышка-норушка и 2
лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-нарушки и одна
лягушка-квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 2 1 вариант
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в
первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18
страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите задачу.
Карандаш стоит 3
рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.
3. Решите примеры.
(17 - 8) ∙ 2 82 - 66
(21 - 6) ׃ 3 49 + 26
18 ׃ 6 ∙3 28 + 11
8 ∙ 3 - 5 94 – 50
4. Сравните:
38 + 12 … 12 + 39
7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7
5.
Найдите периметр прямоугольника со
сторонами 4 см и 2 см.
6.
Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по
вертикали была равна 33:
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 3 1 вариант
1. Решите задачу:
В куске было 54
м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3
метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Решите примеры.
63 ׃ 7 ∙ 4
15 ׃ 3
- 9
24 ׃ 4 ∙ 7 54 ׃ 9 ∙ 8
49 ׃ 7 ∙ 5
14 ׃ 2 ∙ 4
3. Обозначьте
порядок действий и вычислите.
90 – 6 ∙ 6 + 29
5 ∙ (62 - 53)
(40 - 39) ∙ (6 ∙ 9)
4. Представьте числа в виде произведений
двух однозначных множителей.
45, 24, 14, 32, 21, 35, 42
5. Начертите квадрат со стороной 4
см.
Найдите его периметр.
6. Решите задачу.
Произведение
двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 3 раза?
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 2 2 вариант
1. Решите задачу:
В первый день
школьники окопали 18 деревьев, во второй-12 деревьев. После этого им осталось
окопать 14 деревьев. Сколько деревьев нужно было окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакетах 7
кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трех таких пакетах?
3. Решите примеры.
(24 - 6) ׃ 2 87 - 38
(15 - 8) ∙ 3 26 + 18
12 ׃ 6 ∙ 9 73 + 17
3 ∙ 7 - 12 93 - 40
4. Сравните:
46 + 14 … 46 + 15
5 + 5 + 5 … 5 + 5
5.
Найдите периметр прямоугольника со
сторонами 3 см и 5 см.
6.
Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по
вертикали была равна 33:
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 3 2 вариант
1. Решите задачу:
Для изготовления папок ребята
приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4
листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Решите примеры.
21 ׃ 3
∙ 8 45 ׃ 5 - 6
28 ׃ 4
∙ 9 32 ׃ 8
∙ 4
54 ׃ 6 ∙ 7 27 ׃ 3 ∙ 5
3. Обозначьте
порядок действий и вычислите.
90 – 7 ∙
5 + 26
6 ∙ (54
- 47)
(60 - 59) ∙ (4 ∙ 8)
4. Представьте числа в виде произведений
двух однозначных множителей.
28, 56, 27, 35, 63, 16, 20.
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5
см и 2 ем. Найдите его периметр.
6. Решите задачу.
Решил
Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4
большие утки, маленьких — в 2 раза больше, 3 утицы на берегу сидят. Сколько
всего уток увидел Братец Лис?
Контрольная работа № 4 1 вариант
1. Решите задачу.
Оля собирает
календарики. Все календарики она разложила в два альбома. В большой на 9
страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы по 3
календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите примеры.
72 – 64 ׃ 8
63 ׃ 9 ∙ 8
(37 + 5) ׃ 7
25 ׃ 5 ∙ 9
36 + (50 - 13)
72 ׃ 9 ∙ 4
3. Найдите площадь
огорода прямоугольной
формы, если
длина 8 метров, а ширина 5
метров.
4. Выполните
преобразования.
1
м2 = … дм2
8
дм 2см = … см
35
мм
= … см … мм
5. Решите
уравнения.
78
– х = 13 5 ∙ х = 50
6.
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько
хлопушек получил каждый мальчик?
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 5 1 вариант
1. Решите задачу.
На выставку
привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод
уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать
экскурсоводу.
2. Найдите значения выражений.
26 + 18 ∙ 4 80 ׃ 16 ∙ 3 72 – 96 ׃ 8
31 ∙ 3 - 17 57 ׃ 19 ∙ 32 36 + 42 ׃ 3
3. Решите
уравнения.
72 ׃ х = 8 42 ׃
х
= 6
4. Сравните
выражения.
6
∙ 3 + 8 ∙ 3 … (6 + 8) ∙ 3
5
∙12 … 5 ∙ (10 + 2)
5.
Найдите площадь и периметр квадрата со
стороной 5 см.
------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 4 2 вариант
1. Решите задачу.
На
дачном участке мама посадила 5 грядок одного сорта по 9 кустов на каждой
грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего
кустов помидоров посадила мама на этих грядках?
2. Решите примеры.
75 – 32 ׃
8
81 ׃
9 ∙ 5
8 ∙ (92 - 84)
42 ׃
7 ∙ 3
(56 + 7) ׃
9
64
׃ 8 ∙ 7
3.
Найдите площадь цветника квадратной
формы, если его сторона равна 4 м.
4. Выполните
преобразования.
1
дм2 = … см2
5
см
7 мм = … мм
43
дм = … м … дм
5. Решите
уравнения.
х + 26 =
84 70 ׃ х = 10
6.
Катя
разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?
----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 5 2 вариант
1. Решите задачу.
72 конфеты
разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже
отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значения выражений.
11 ∙ 7 + 23
56 ׃ 14 ∙ 9 72 ׃ 18 +7
23 + 27 ∙ 2
60 ׃ 15 ∙ 13 86 – 78 ׃ 13
3. Решите
уравнения.
х ׃
6
= 9 72 ׃ х =9
4. Сравните
выражения.
(20 + 8) ∙
2 … 28 ∙ 3
(7 + 4) ∙ 4
… 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4
5.
Найдите площадь и периметр квадрата со
стороной 3 см.
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 6 1 вариант
1. Решите задачу.
У дежурных в
столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны
расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны
поставить на каждый стол?
2. Выполни деление с остатком и проверь.
50 ׃ 15 100 ׃ 30 13 ׃ 9
3. Вычислите.
18 ∙ 9 – 63 ׃ 9 54 ׃ 9 – 32 ׃ 8
14 ∙ 4 + 8 ∙ 3 6 ∙ 8 + 17 ∙ 3
4. Начерти квадрат
со стороной 6см. Найди
его периметр и
площадь.
5. Запишите не
менее трёх двузначных чисел,
которые при
делении на 7 дают остаток 5.
------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 7 (за III ч.) 1 вариант
1. Решите задачу.
В букете 20 красных
роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем
красных?
2. Обозначьте
порядок действий и вычислите.
85 + 35 ׃ 5 (92 - 87) ∙ 9
96 – 72 ׃ 12 + 15 8 ∙ 8 – 9 ∙ 4
7 ∙ (63 ׃ 9 - 7) 96 ׃ 24
3. Выполните
преобразования.
7м 14см =…см 8м 05см = …
см
250
см =…м…дм 400 см =… дм
4. Выполните деление с остатком.
17 ׃ 6 20 ׃ 3 48 ׃ 9 57 ׃ 6 43 ׃ 8
5. Длина
прямоугольника 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого
прямоугольника.
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 8 1 вариант
1. Решите задачу.
Утром в кассе было
813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег
стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, в котором:
6сот.2дес.4ед. 8сот.3дес.
4сот.5ед.
3. Решите примеры, записывая столбиком.
354 + 228 505 + 337 867 - 349 650
- 37
4. Вычислите удобным способом.
712 - (59 + 612) (267 + 398) - 67
5. Сравните выражения.
7 ∙ 8…6 ∙ 9 14 ∙ 6…19
∙ 3
36 ׃ 9…42 ׃ 7 72 ׃ 72…72 ∙ 1
6. Решите уравнения.
825 – х = 632 х ∙ 23 = 92
----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 6 2 вариант
1. Решите задачу.
У Саши 49 рублей и
у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей.
Сколько стоит одна такая тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь.
40 ׃ 9 80 ׃ 12 9 ׃ 8
3. Вычислите.
17 ∙ 8 – 4 ∙ 7 63 ׃ 9 – 54 ׃ 9
13 ∙ 5 + 9 ∙ 4 3 ∙ 16 + 7 ∙ 5
4. Начерти
прямоугольник со сторонами 6см и
4см. Найди его
периметр и площадь.
5. Запишите не
менее трёх двузначных чисел,
которые при
делении на 8 дают остаток 6.
------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 7 (за III ч.) 2 вариант
1. Решите задачу.
В пакет положили 6
репок, а в сумку в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили
в сумку, чем в пакет?
2. Обозначьте
порядок действий и вычислите.
78 + 42 ׃ 7 (65 - 58) ∙ 9
78 – 19 ∙ 2 + 34 9 ∙ 8 –
6 ∙ 7
5 ∙ (81 ׃ 9 - 8) 45 ׃ 15
3. Выполните
преобразования.
9м 16см =…см 4м 03см =…см
370
см =…м…дм 700 см =…дм
4. Выполните деление с остатком.
47 ׃ 5 19 ׃ 6 63 ׃ 8 39 ׃ 6 71 ׃ 9
5. Длина прямоугольника
40см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 8 2 вариант
1. Решите задачу.
В трёх домах 385
жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в
третьем доме?
2. Запишите число, в котором:
3сот.1дес.8ед. 6сот.2дес.
7сот.5ед.
3. Решите примеры, записывая столбиком.
744 + 180 623 + 179 925 - 307 136
- 98
4. Вычислите удобным способом.
946 - (646 + 87) (563 + 389) -
89
5. Сравните выражения.
6 ∙ 7…9 ∙ 4 13 ∙ 8…2 ∙ 19
48 ׃ 6…54 ׃ 9 56 ׃ 1…56 ∙ 0
6. Решите уравнения.
х + 218 = 541 68 ׃ х = 17
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 9 1 вариант
1. Решите задачу.
Продавец цветов
сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом
букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30
роз?
2. Вычислите.
70 ׃ 14 ∙ 13 92 ׃ (46 ׃ 2) ∙ 2 170 + 320 - 200 54
׃ (90 ׃ 5) (610 + 20) ׃ 7 ׃ 90 480 ׃ 6 + 780
3. Запишите числа в порядке возрастания.
276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260,
706
4. Выполните вычисления столбиком.
426 + 318 263 ∙ 3 738 ׃ 3
827 - 394 818 ∙ 2 536 ׃4
5. Решите задачу.
Ширина
прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и
площадь этого прямоугольника.
6. Сравните выражения.
6 ч…600 мин 259 - 1…259 ׃ 1
7м 8дм…8м 7дм 78 ∙ 4…87 ∙ 4
==================================
Контрольная работа № 9 2 вариант
1. Решите задачу.
Продавцы украсили
большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили
красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными
мячами, если всего было 39 мячей?
2. Вычислите.
80 ׃ 16 ∙ 2 84 ׃ (42 ׃ 2) ∙ 3 250 + 430 - 300 57
׃ (76 ׃ 4) (530 + 10) ׃ 9 ׃ 60 420 ׃ 7 + 590
3. Запишите числа в порядке убывания.
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530,
305
4. Выполните вычисления столбиком.
392 + 425 193 ∙ 2 714 ׃ 3
571 - 239 227 ∙ 3 744 ׃ 4
5. Решите задачу.
Длина
прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь
этого прямоугольника.
6. Сравните выражения.
5 ч…400 мин 91 ∙ 3…19 ∙ 3
4м 5дм…5м 4дм 687 + 1…687 ∙ 1
===================================
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.