Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнеталицкая средняя общеобразовательная школа
|
РАССМОТРЕНО на заседании МС Протокол №_____ от «__»__________20__г |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР _____/М.А.Сотникова«___»__________20__г |
ПРИНЯТО на педагогическом совете школы Протокол №____ от «___»________20__г |
УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ Верхнеталицкая СОШ ________/О.В.Хохрякова Приказ №_____ от «___»___________20__г |
Рабочая программа
по математике
4 класс
Составитель: Гречко О.Т.
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
д. Верхняя Талица
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена по УМК «Школа России» на основе:
─ Закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
─ Федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования")
─ Приказа Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
─ Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” (с изменениями и дополнениями)
─ Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, с. 368-469 (Москва, «Просвещение», 2011);
─ Авторская программа М. И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, Волковой С.И., Степановой С.В. «Школа России» 1-4 классы» (с.328-368, Москва, «Просвещение»,2011);
─ Учебник М. И. Моро, М.А. Бантова. Математика . 4 класс. В двух частях: учебник для общеобразовательных учреждений- М.: просвещение, 2014
─ Учебный план МБОУ Верхнеталицкая СОШ на 2017 – 2018 учебный год
─ Локальный акт «Положение о рабочей программе по предмету» (от 19.01.2016г Приказ № 20 от 19.01.2016)
─
Изучение математики в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
·математическое развитие младших школьников;
·формирование системы начальных математических знаний;
·воспитание интереса к математике, к умственной деятельности;
Изучение математики в 4 классе направлено на достижение следующих задач:
·формирование элементов самостоятельности интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
·развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
·развитие пространственного воображения;
·развитие математической речи;
·формирование системы начальных математических знаний и умение их УПВН применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
·формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
·формирование представлений о компьютерной грамотности;
·развитие познавательных способностей;
·воспитание стремления к расширению математических знаний;
·формирование критичности мышления;
·развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю, 34 учебные недели.
Формы организации учебного процесса:
Классно-урочная система с проведением традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков- исследования, уроков-проектов, уроков - дискуссий.
Методы организации учебного процесса:
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
В данной программе используются следующие педагогические технологии:
- Технология поэтапного формирования умственных действий.
- Технология проектной деятельности.
- Технология СДП.
В ходе реализации программы учащиеся выполняют проекты:
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наша деревня Верхняя Талица» 1ч.
Проект : «Математика вокруг нас». Создание математического справочника математических задач и заданий 1ч.
Планируемые результаты изучения математики в 4 классе
Данная программа является программой базового уровня и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Направлена на достижение учениками четвертого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность УПВН использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) с содержанием учебного предмета «Математика».
Общие предметные результаты:
Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнение алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение УПВН выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, УПВН выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Предметные
К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
• читать, записывать, сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки < (меньше), > (больше), = (равно);
• представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• объяснять, как образуется каждая следующая счетная;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);
• находить числовые значения буквенных выражений вида а+3, 8-г, б:2, а+б, с-д, к:п при заданных числовых значениях входящих в них букв;
• выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
• выполнять вычисления с нулем;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия);
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
•решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);
•оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
•описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
•распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
•соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;
•измерять длину отрезка;
•вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
•оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз);
•читать несложные готовые таблицы;
•заполнять несложные готовые таблицы;
•читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Ученик получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи;
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младших школьников, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Основной инструментарий для оценки достижений планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение, вычитание, умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая контрольная работа и комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в четвертом классе: способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, сформированности обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Критерии и нормы оценки достижений учащихся
|
Работа, состоящая из примеров |
Работа, состоящая из задач |
Комбинированная работа |
Контрольный устный счет |
|
«5» - без ошибок |
«5» - без ошибок |
«5» - без ошибок |
«5» - без ошибок |
|
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки |
«4» - 1-2 негрубые ошибки |
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не д/о быть в задаче |
«4» - 1-2 ошибки |
|
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки |
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки |
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным |
«3» - 3-4 ошибки |
|
«2» - 4 более грубых ошибки |
«2» - 2 и более грубых ошибки |
«2»- 4 грубые ошибки |
|
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий; неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приемы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл. Но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания |
Отметка |
|
91-100% |
Отлично |
|
76-90% |
Хорошо |
|
51-75% |
Удовлетворительно |
|
Менее 50% |
Неудовлетворительно |
Содержание учебного курса
1четверть 36ч.
Числа от 1 до 1000.
Повторение (13 ч)
Нумерация чисел 1 ч.
Четыре арифметических действия 9ч.
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм 1ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 1ч
Контрольная работа № 1 «Числа от 1 до 1000»
Проверочная работа №1 по теме «Нумерация»
Числа, которые больше 1000
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица - тысяча.
Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение многозначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.
Класс миллионов. Класс миллиардов
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наша деревня Верхняя Талица» 1ч.
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация»
Величины (16ч)
Единицы длины километр. Таблица единиц длины 2ч.
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.
Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки 3ч.
Масса. Единицы массы: тонна, центнер. Таблица единиц масс 2ч.
2 четверть 28ч.
Время. Единицы времени: секунда ,век. Таблица единиц времени 3ч.
Решение задач на определение начала, конца и продолжительности события 2ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 2ч
Контрольная работа № 3 « Величины» 1ч
Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание величин» 1ч
Сложение и вычитание (14 ч)
Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел 11ч
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел 3 ч.
Сложение и вычитание значений величин 2ч.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме 2ч.
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера 1ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 2ч
Проверочная работа № 2 «Нумерация»
Умножение и деление (74ч)
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное 11ч.
Алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями 3ч .
Алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное 3ч.
Решении текстовых задач 2ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 2ч
Контрольная работа №5 Итоговая за 1 полугодие(РУО)
3 четверть 40ч.
Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние 4ч.
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние 4ч.
Умножение числа на произведение 12ч.
Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида 18*20,25*12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями 7ч
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера 2ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 2ч
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».работа в паре по тесту «Верно ?Неверно?» 1ч
Деление числа на произведение 11ч.
Устные приемы деления для случаев вида 600:20,5600:800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями 6ч.
Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях 3ч.
Проект : «Математика вокруг нас». Создание математического справочника математических задач и заданий 1ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 1ч.
Контрольная работа №6«Умножение и деление на однозначное число»
Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число 13ч. Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число 10ч.
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям 1ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 1ч.
Контрольная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями »
4 четверть 32ч.
Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число 20ч.
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное на трехзначное число 10ч.
Проверка умножения делением и деления умножением 4ч.
Куб. пирамида. Шар. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида. Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба, пирамиды. Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды 3ч.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» 3ч.
Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузначное число»
Контрольная работа №9 по теме «Умножение на трехзначное число»
Итоговое повторение (8ч)
Нумерация.
Выражения. Уравнение.
Сложение и вычитание.
Арифметические действия: умножение и деление.
Порядок выполнения действий.
Величины.
Геометрические фигуры. Задачи
Контрольная работа № 10 по теме «Деление на двузначное число»
Промежуточная аттестация
Контрольная работа №11 «Деление на трехзначное число»
Контрольная работа № 12 Промежуточная аттестация за курс НОО.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
|
Наименование раздела, темы |
|
Количество часов |
|
1 |
|
Числа от 1 до 1000. Повторение . |
|
13 |
|
2. |
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация |
|
11 |
|
3 |
|
Числа, которые больше 1000. Величины |
|
16 |
|
4 |
|
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание |
|
14 |
|
5 |
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление |
|
74 |
|
6 |
|
Итоговое повторение. |
|
8 |
|
|
|
Итого: |
|
136 |
Календарно-тематическое планирование
обязательный минимум содержания выделен п курсивом
Уроки контроля, проектов выделены жирным шрифтом
|
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Элементы содержания |
Планируемые УУД
|
Характеристика деятельности учащихся |
Домашнее задание |
||
|
предметные результаты (ученик научится УН, ученик получит возможность научиться УПВН) |
метапредметные |
личностные |
||||||
|
1 четверть (36 часов) |
|
|||||||
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов) |
|
|||||||
|
1 |
|
Инструктаж по ОТ и ТБ на уроке . Нумерация. Счёт предметов. Разряды |
Нумерация. Счёт предметов. Разряды |
УН Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
|
Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной |
№ 6,7 с.5 |
|
2 |
|
Числовые выражения. Порядок выполнения действий |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий |
УН Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. УПВН понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения |
Интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.
|
УПВН применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений |
№ 17,21 С.7 |
|
3 |
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых |
Нахождение суммы нескольких слагаемых |
УН Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении |
УПВН выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них |
№ 26, 27 (3) С.8 |
|
4 |
|
Вычитание трёхзначных чисел |
Вычитание трёхзначных чисел |
УПВН использовать алгоритм письменного вычитания чисел и УПВН выполнять эти действия с числами в пределах 1000 |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
УПВН выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них |
№ 35, ребусы с. 9 |
|
5 |
|
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
УПВН выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
Уметь доказать правильность своего решения. Аргументировать свой выбор решения. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 42, 43 с.10 |
|
6 |
|
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные |
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные |
УПВН выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями. |
УПВН использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 52,53 с.11 |
|
7 |
|
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные |
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные |
УПВН выполнять письменное деление в пределах 1000 |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
УПВН применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 58,59 с.12 |
|
8 |
|
Деление трёхзначных чисел на однозначные
|
Деление трёхзначных чисел на однозначные
|
УПВН выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями. |
УПВН применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. УПВН использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 66 с.13 |
|
9 |
|
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число |
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число |
УПВН выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Уметь проявить самостоятельность при изучении нового материала. |
УПВН применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 72,73 с. 14 |
|
10 |
|
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
Деление трехзначного числа на однозначное |
УПВН выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
УПВН применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
№ 79, 80 с. 15 |
|
11 |
|
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм |
|
УН Читать и строить столбчатые диаграммы УПВН: читать несложные готовые круговые диаграммы, читать несложные готовые круговые диаграммы. достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); |
Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
УПВН использовать диаграммы для сбора и представления данных |
№ 12 с. 19 |
|
12 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа Вход в проект «Наша деревня Верхняя Талица» |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее УПВН планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 2 (2) с.18 |
|
13 |
|
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
|
|
УПВН пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Проявлять интерес к учебному труду. |
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
№ 4 с. 18 |
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов) |
|
|||||||
|
14 |
|
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч |
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч |
УН Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
В ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими |
№ 86,91 (3) с.23 |
|
15 |
|
Чтение многозначных чисел |
Чтение многозначных чисел |
УН Читать числа в пределах миллиона |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими |
Ребусы, № 99 с.24 |
|
16 |
|
Запись многозначных чисел |
Запись многозначных чисел |
УН Записывать числа в пределах миллиона |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Проявлять основы самоорганизации – организация исследовательского пространства. |
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки |
№ 102, 104 с.25 |
|
17 |
|
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
УН Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. УПВН выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста |
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
Соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке.
|
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе |
№ 115, с.26 |
|
18 |
|
Сравнение многозначных чисел |
Сравнение многозначных чисел |
УН Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности
|
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Воспитывать интерес к учебному труду. |
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки |
Ребус, № 121, с 27 |
|
19 |
|
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
|
УН Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, УПВН выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
№ 132, 133 с.28 |
|
20 |
|
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда |
|
УН Выделять в числе общее количество единиц любого разряда |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями. |
Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе |
Странички для любознательных с.31 |
|
21 |
|
Класс миллионов и класс миллиардов
|
Класс миллионов и класс миллиардов
|
УН Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . УПВН пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000
|
№ 146,147 с.30 |
|
22 |
|
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наша деревня Верхняя Талица» |
|
УН Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи УПВН планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями. |
Собирать информацию о своей деревне Верхняя Талица и на этой основе создавать математический справочник «Наша деревня Верхняя Талица в числах». УПВН использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы |
Вопросы для повторения с.35 |
|
23 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 12,16 с.35 |
|
24 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
УПВН выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
|
№ 15 (1) с.35 |
|
25 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины |
Единица длины – километр. Таблица единиц длины |
УН Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
|
Ребус, № 155 с.37 |
|
26 |
|
Соотношение между единицами длины |
Соотношение между единицами длины |
УН Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Проявлять интерес к учебному труду. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения |
№ 159,161 с.38 |
|
27 |
|
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр |
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр |
УН Называть единицы площади. УПВН использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади УПВН вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
|
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
Совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
№ 173, 174 с. 40 |
|
28 |
|
Таблица единиц площади Единицы площади- ар и гектар |
Таблица единиц площади
|
УН Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними УПВН вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры; |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Оценивают усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей. |
Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними |
№ 186,188 с. 42, расчертить палетку |
|
29 |
|
Определение площади с помощью палетки. Масштаб, план. |
|
УПВН использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом УПВН вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории.
|
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 195 с.44 |
|
30 |
|
Масса. Единицы массы: центнер, тонна |
Масса. Единицы массы: центнер, тонна |
УПВН понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям |
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Знают основные моральные нормы и умеют их УПВН выполнять .
|
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким) |
№ 206, проверь себя с.45 |
|
31 |
|
Таблица единиц массы
|
Таблица единиц массы |
УПВН использовать таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим способом |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Оценивают свои поступки, действия, слова.
|
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их |
№ 2 с.53,11 с.54 |
|
32 |
|
Контрольная работа № 2 за 1 четверть |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 25 с.55 |
|
33 |
|
Инструктаж по ОТ и ТБ на уроке . Анализ контрольной работы и работа над ошибками. |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Оценивают усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей. |
Проверять усвоение изучаемой темы. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними |
№ 13 С.54 |
|
34 |
|
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя |
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя |
УН Называть единицы времени: год, месяц, неделя
|
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их |
№ 8,9 С.53 |
|
35 |
|
Единица времени – сутки |
Единица времени – сутки |
УН Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. УПВН Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям |
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории. |
Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. УПВН использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
№ 228,230 С.48 |
|
36 |
|
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события |
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события |
УН Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Задания нет |
|
2 четверть (28 часов) |
|
|||||||
|
Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа) |
|
|||||||
|
37 |
|
Единица времени – секунда |
Единица времени – секунда |
УН Называть новую единицу измерения времени - секунду |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории. |
Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
|
№ 245 с.50, №24 с. 55 |
|
38 |
|
Единица времени – век |
Единица времени – век |
УН Называть новую единицу измерения времени – век
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории. |
Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
№ 253 с.51 |
|
39 |
|
Таблица единиц времени.
|
Таблица единиц времени.
|
УПВН использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними
|
№ 20 с. 54 |
|
40 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
№ 27 с. 55, вопросы для повторения с.55 |
|
Сложение и вычитание (14 часов) |
|
|||||||
|
41 |
|
Устные и письменные приёмы вычислений |
Устные и письменные приёмы вычислений |
УН Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и УПВН выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) |
№ 1, 4 с.69, |
|
42 |
|
Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 |
Приём письменного вычитания
|
УПВН использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы.
|
УПВН выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) |
№ 5 с. 69 |
|
43 |
|
Нахождение неизвестного слагаемого .
|
Нахождение неизвестного слагаемого .
|
УПВН использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. УПВН пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Проявлять интерес к изучаемому предмету,к обогащению новыми знаниями. |
Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. УПВН выполнять вычисления и делать проверку |
№ 6 с.68 |
|
44 |
|
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого |
УПВН использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Выбирать условия выполнения учебной задачи эффективными способами для достижения результата. |
Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 8 с.69 |
|
45 |
|
Доли. Нахождение нескольких долей целого |
|
УН Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) УПВН решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Выбирать условия выполнения учебной задачи эффективными способами для достижения результата. |
Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№26, 27 с.73 |
|
46 |
|
Нахождение нескольких долей целого |
|
УН Находить несколько долей целого. УПВН решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Способность УПВН использовать знаково-символические средства представления информации. |
Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин |
№ 302,304 с.65 |
|
47 |
|
Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий
|
Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий |
УН Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Выбирать условия выполнения учебной задачи эффективными способами для достижения результата. |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению |
№ 17,18 с.72 |
|
48 |
|
Сложение и вычитание значений величин |
Сложение и вычитание значений величин |
УПВН выполнять сложение и вычитание величин
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы.
|
УПВН выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком |
№ 317 с.67 |
|
49 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
|
УН Решать текстовые задачи арифметическим способом, УПВН пользоваться изученной математической терминологией УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. УПВН выполнять сложение и вычитание величин
|
№ 324, с 68 |
|
50 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
№ 20,21 с 72 |
|
51 |
|
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера |
|
УН Составлять текстовые задачи , УПВН пользоваться изученной математической терминологией УПВН решать задачи в 3—4 действия |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
УПВН выполнять задания творческого и поискового характера, УПВН применять знания и способы действий в изменённых условиях |
№ 3 с.70 |
|
52 |
|
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» |
|
УПВН использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять задания творческого и поискового характера, УПВН применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Вопросы для повторения с. 73 |
|
53 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. |
|
УН Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять задания творческого и поискового характера, УПВН применять знания и способы действий в изменённых условиях |
№ 2,3 с. 69 |
|
54 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Куб. |
|
УПВН использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
№ 18 с.72 |
|
Умножение и деление (10 часов) |
|
|||||||
|
55 |
|
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 |
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 |
УПВН использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы. |
УПВН выполнять умножение, используя свойства умножения. УПВН применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений |
№ 21, 22 с . 92 |
|
56 |
|
Письменное умножение многозначного числа на однозначное |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное |
УПВН выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных познавательных задач. |
УПВН выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные |
№ 16,28 с. 93 |
|
57 |
|
Умножение на 0 и 1 Прямоугольный параллелепипед. |
Умножение на 0 и 1
|
УН Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. УПВН применять полученные знания для решения задач |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных познавательных задач. |
УПВН применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 345, 348 с. 78 |
|
58 |
|
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
УН Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления |
№ 3, 6 с 91 |
|
59 |
|
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
УПВН использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
УПВН использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей. |
Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 360 с. 80 |
|
60 |
|
Деление многозначного числа на однозначное.
Промежуточная диагностика за полугодие
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
УН применять правила деления суммы на число и УПВН использовать его при решении примеров и задач. УПВН применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
УПВН использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
№ 369, 371 с.81 |
|
61 |
|
Контрольная работа № 4 за 2 четверть |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
УПВН выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
УПВН использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей. |
Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное |
№ 375 с. 82, начерти с. 83 |
|
62 |
|
Инструктаж по ОТ и ТБ на уроке . Письменное деление многозначного числа на однозначное
|
|
УПВН применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). УПВН применять полученные знания для решения задач УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 9 с.91 |
|
63 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Пирамида. Конус .
|
|
УПВН выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением УПВН распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями. |
Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное |
№ 24,31 с. 93 |
|
64 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. |
УПВН применять полученные знания для решения задач УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
№ 17, 18 с.92 |
|
65 |
|
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
УН Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. УПВН выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
№ 8 с. 91 |
|
66 |
|
Решение задач на пропорциональное деление. |
Решение задач на пропорциональное деление. |
УПВН применять полученные знания для решения задач, решать задачи в 3—4 действия;
|
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
№ 399,400, 402 с.86 |
|
67 |
|
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
УН Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. УПВН выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
№ 407,408 с. 87 |
|
68 |
|
Решение задач на пропорциональное деление |
Решение задач на пропорциональное деление |
УПВН применять полученные знания для решения задач УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы. |
Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, УПВН выполнять деление |
№ 413,416, с. 88 |
|
69 |
|
Деление многозначного числа на однозначное
|
Деление многозначного числа на однозначное
|
УН Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы.
|
Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом |
№ 423,425 с. 89 |
|
70 |
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
Деление многозначного числа на однозначное.
|
УН Делить многозначное число на однозначное, делать проверку |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием. |
УПВН выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
№ 433, 434, 435 с.90 |
|
71 |
|
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
|
УПВН использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом, решать задачи в 3—4 действия;
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием. |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
№ 48, 49 с. 95 |
|
72 |
|
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Находить периметр прямоугольника (квадрата). Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 37, 39 с. 94 |
|
73 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач |
Решение текстовых задач. Периметр прямоугольника, квадрат |
УПВН применять полученные знания для решения задач УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями. |
Решать задачи арифметическим способом. Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки |
№ 6 с.4 |
|
74 |
|
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости |
УН Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи
|
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений |
Ребус, 3 10 с. 5 |
|
75 |
|
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
УН Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. УПВН понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений |
№ 19 с. 6 |
|
76 |
|
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости |
УН Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. УПВН понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием. |
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие |
№ 23, 25 с. 7 |
|
77 |
|
Решение задач на движение.
|
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
УН Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. УПВН понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе |
№ 31, с. 8, № 2 с.10 |
|
78 |
|
Умножение числа на произведение |
Умножение числа на произведение |
УПВН использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. УПВН выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений |
№ 38,39 с.12 |
|
79 |
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
УПВН выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение |
№ 45, 46 с. 13 |
|
80 |
|
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
УПВН выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Проявлять интерес к изучаемому предмету, к обогащению новыми знаниями |
УПВН применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение |
№ 6,8 с. 20 |
|
81 |
|
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
УПВН выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы. |
УПВН применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие |
№ 59,60 с.15 |
|
82 |
|
Решение задач на одновременное встречное движение |
Решение задач на одновременное встречное движение |
УН Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Решать задачи на одновременное встречное движение: УПВН выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения |
№ 9 с.20 |
|
83 |
|
Перестановка и группировка множителей Цилиндр. Шар. |
Перестановка и группировка множителей УПВН распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; |
УПВН применять свойства умножения при решении числовых выражений |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение |
№ 69, 71 с.17 |
|
84 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» |
|
УН Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
№ 12, 13, начерти с.21 |
|
85 |
|
Деление числа на произведение |
Деление числа на произведение |
УПВН использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Умение организовать свое учебное пространство для эффективной учебной работы. |
УПВН применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом |
№ 1, 2, 3 с.35 |
|
86 |
|
Деление числа на произведение |
Деление числа на произведение |
УПВН использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом |
№ 81,87 с. 26 |
|
87 |
|
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 |
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 |
УПВН применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений |
№ 91, 94 с. 27 |
|
88 |
|
Составление и решение задач, обратных данной |
Составление и решение задач, обратных данной |
УПВН применять полученные знания для решения задач |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, УПВН выполнять проверку. УПВН выполнять деление с остатком и проверять решение |
№ 98, 99 с. 28 |
|
89 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
УН Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательный интерес. |
УПВН выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы |
Ребус, № 108 с. 29 |
|
90 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
УН Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
УПВН выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 8 с. 35 |
|
91 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Запуск проекта «Математика вокруг нас»: составляем сборник математических задач и заданий |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
УН Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями УПВН планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательный интерес. |
УПВН выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
|
№ 10 с.35 |
|
92 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
УН Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
УПВН выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 121, 123 с. 32 |
|
93 |
|
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях |
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях |
УПВН применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Способность УПВН использовать знаково-символические средства представления информации. |
УПВН выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки |
№ 9 с. 35 |
|
94 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
УН Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. УПВН применять полученные знания для решения задач. УПВН использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
УПВН выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 135, 137 с. 34 |
|
95 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
УПВН выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. УПВН использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях , решать задачи в 3—4 действия; |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательный интерес. |
УПВН выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 15, ребусы с. 36 |
|
96 |
|
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов
|
|
УН выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. УПВН использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях , решать задачи в 3—4 действия; |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательный интерес. |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
№ 13 с. 36 |
|
97 |
|
Проект: «Математика вокруг нас»: составляем сборник математических задач и заданий |
|
УН Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст УПВН планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательный интерес. |
Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы |
Решать задачи из полученного сборника |
|
98 |
|
Контрольная работа № 6 за 3 четверть |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее УПВН находить разные способы решения задачи; |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательный интерес. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 16, 18 с. 36 |
|
99 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму |
Умножение числа на сумму |
УН Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
УПВН применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. |
№ 142, 145 (1) с. 42 |
|
100 |
|
Умножение числа на сумму |
Умножение числа на сумму |
УН Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
УПВН выполнять вычисления с объяснением. УПВН выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 151, 153 с. 43 |
|
101 |
|
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
УПВН использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
УПВН применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
№ 10, 18 с.54-55 |
|
102 |
|
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
УПВН использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
УПВН применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
№ 167, 168 с.45 |
|
103 |
|
Инструктаж по ОТ и ТБ на уроке . Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям |
УН Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, УПВН выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки |
№ 19, 20 с.55 |
|
104 |
|
Решение текстовых задач |
Решение текстовых задач |
УПВН применять полученные знания для решения задач УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. УПВН выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку |
№ 178, 180, ребус с. 47 |
|
4 четверть (32 часа) |
|
|||||||
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов) |
|
|||||||
|
105 |
|
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
УН Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
№ 7 с.54 |
|
106 |
|
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
УН Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. |
№ 188, 189 с. 49 |
|
107 |
|
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
УН Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
196, 197 с.50 |
|
108 |
|
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
УН Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление. УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
№ 203, 204 с. 51 |
|
109 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
УН Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление УПВН решать задачи в 3—4 действия; |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 13, 14 с. 55 |
|
110 |
|
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг |
№ 209, 210 с. 57 |
|
111 |
|
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком |
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 216, 217 с. 58 |
|
112 |
|
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. УПВН выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления |
№ 221, 224, ребус с.59 |
|
113 |
|
Деление многозначного числа на двузначное по плану |
Деление многозначного числа на двузначное по плану |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства |
№ 228,229, ребус с.60 |
|
114 |
|
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры |
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру) |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений |
3 235, 237 с.61 |
|
115 |
|
Деление многозначного числа на двузначное |
Деление многозначного числа на двузначное |
УПВН выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения |
№ 243, 244, 245 с.62 |
|
116 |
|
Решение задач |
Решение задач |
УПВН применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Решать задачи арифметическими способами. УПВН выполнять вычитание и сложение именованных величин. УПВН выполнять деление с остатком и делать проверку |
№ 252, 254 с. 63 |
|
117 |
|
Письменное деление на двузначное число (закрепление) |
Письменное деление на двузначное число (закрепление) |
УПВН выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения |
№ 259,263, ребус с.64 |
|
118 |
|
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули |
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули |
УПВН выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись |
№ 267, 269 с. 65 |
|
119 |
|
Письменное деление на двузначное число (закрепление).
|
Письменное деление на двузначное число (закрепление).
|
УПВН пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи УПВН решать задачи в 3—4 действия;
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 272 с. 66 |
|
120 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Ученик получит возможность научиться: находить разные способы решения задачи;
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. УПВН выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения |
№ 2, 5 с. 67 |
|
121 |
|
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№14, 18 с.70-71 |
|
122 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное |
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное Ученик получит возможность научиться: находить разные способы решения задачи;
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. УПВН выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение |
№ 283 с. 72 |
|
123 |
|
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. |
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
№ 4 с.82 |
|
124 |
|
Деление на трёхзначное число |
Деление на трёхзначное число |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
УПВН выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения |
№ 296,297 с.74 |
|
125 |
|
Проверка умножения делением и деления умножением |
Проверка умножения делением и деления умножением |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
УПВН выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 304, 305 с. 75 |
|
126 |
|
Проверка деления с остатком |
Проверка деления с остатком |
УН Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление |
№ 313, 314 с. 76 |
|
127 |
|
Проверка деления |
Проверка деления |
УН Находить ошибки при делении, исправлять их |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения |
№ 321, 322 с. 77 |
|
128 |
|
Промежуточная аттестация Контрольная работа № 8 за год |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Ученик получит возможность научиться: находить разные способы решения задачи;
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата. |
Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
№ 12, 15, 16 с. 83 |
|
Итоговое повторение (8 часов) |
|
|||||||
|
129 |
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Овладение логическими действиями равнения, анализа, синтеза, обобщения. |
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
№ 18, 20 с. 84 |
|
130 |
|
Итоговая диагностическая работа |
|
УН Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее УПВН находить разные способы решения задачи; |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
УПВН применять свои знания для выполнения итоговой работы |
Задания нет |
|
131 |
|
Нумерация. Выражения и уравнения |
Нумерация. Выражения и уравнения |
УН Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Способность использовать знаково-символические средства представления информации. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
№ 2, 6, 7 с.89 |
|
132 |
|
Арифметические действия .Сложение и вычитание. Умножение и деление. |
Арифметические действия |
УПВН использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000 |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Способность УПВН использовать знаково-символические средства передачи информации. |
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
№ 10 с.91, № 13 с. 93 |
|
133 |
|
Порядок выполнения действий. |
Порядок выполнения действий. |
УПВН применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
Уметь самостоятельно применить свои знания для достижения хорошего результата, показать значимость полученных знаний. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
№ 7 (2) с.94 |
|
134 |
|
Величины |
Величины |
УПВН применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Умение организовать свое учебное пространство для эффективной учебной работы |
УПВН выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин |
№ 6 с. 95 |
|
135 |
|
Геометрические фигуры. |
Геометрические фигуры. |
Называть виды геометрических фигур. УПВН выполнять чертежи изученных геометрических фигур. УПВН распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Умение организовать свое учебное пространство для эффективной учебной работы. |
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации |
№ 10, 11, 12 с. 97 |
|
136 |
|
Решение задач Проверим себя и оценим свои достижения. |
Решение задач
|
УПВН применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов УПВН находить разные способы решения задачи; |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Способность использовать знаково-символические средства представления информации. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
|
Методическое обеспечение образовательного процесса
|
Перечень печатных образовательных ресурсов |
|
|
Математика |
«Школа России ».Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.И. Моро и др. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Научный руководитель УМК «Школа России», канд. пед. наук, А. А. Плешаков. Авторы:М.И.Моро,М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И,Волкова, |
