Муниципальное
казенное образовательное учреждение
Заливинская
средняя общеобразовательная школа
Кыштовского
района Новосибирской области
Согласовано
Утверждаю
И.о.зам.директора
по УР Директор
ЗСОШ ______Гревцова
Р.Н. ____ Янущик
Л.Г.
Рабочая
программа
по
математике
8
класс
Учитель:
Савеных М.С.
2014
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по математике составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по математике, примерной программы по математике, с учетом авторских программ
Ю.Н. Макарычева и др. и Л.С. Атанасяна (Программы общеобразовательных
учреждений. Алгебра. 7-9 классы / авт.-сост. Бурмистрова, Т.А. – М.
Просвещение, 2008; Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9
классы / авт.-сост. Бурмистрова, Т.А. – М. Просвещение, 2008.)
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам
курса. Образовательная область «Математика» представлена двумя предметами:
алгебра и геометрия.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Задача
образовательного процесса: обеспечить усвоение учащимися
обязательного минимума содержания на основе требований государственного
образовательного стандарта.
Общая
характеристика учебного предмета.
Математическое образование в основной
школе складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика;
алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории
вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают
богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные
перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом
материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет
обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных
курсах.
Изучение
математики в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
·
овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
·
интеллектуальное
развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
·
формирование
представлений
об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание
культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному
плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из
расчета 5 ч в неделю с 5 по 9 класс. Рабочая программа для 8 класса рассчитана
на 5 часов: алгебра-3 часа в неделю, всего 108 часов, геометрия-2 часа в
неделю, всего 72 часа, итого 180 часов. Учебная нагрузка 36 недель.
Данное планирование определяет достаточный объем
учебного времени для повышения математических знаний учащихся в среднем звене
школы, улучшения усвоения других учебных предметов.
Изменения, внесенные в рабочую программу: увеличено
количество часов на раздел «Подобные треугольники» за счет раздела
«Повторение».
Содержание
тем учебного курса
Алгебра
1.
Рациональные дроби (23ч).
Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение
и деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция и её график.
2.
Квадратные корни (19ч).
Понятие
об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень, приближённое значение квадратного корня. Свойства квадратных корней,
преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция и её график.
3.
Квадратные уравнения (21ч).
Квадратное
уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и рациональным
уравнениям.
4.
Неравенства (20ч).
Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство
с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
5.
Степень с целым показателем. Элементы статистики и теории
вероятностей (11ч)
Степень
с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись приближенных
значений. Действия над приближенными значениями. Сбор и группировка
статистических данных. Наглядное представление статистической информации
6.
Повторение (14ч).
Рациональные
дроби Квадратные корни и квадратные уравнения Решение задач с помощью
квадратных уравнений Неравенства Степень с целым показателем
Геометрия
1.
Четырехугольники
(14ч).
Многоугольник,
выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и
признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и
центральная симметрии.
2.
Площадь
(14ч).
Понятие
площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
трапеции. Теорема Пифагора. w
3.
Подобные
треугольники (20ч)
Подобные
треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
4.
Окружность
(17ч).
Взаимное
расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и
признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника.
Вписанная и описанная окружности.
5.
Повторение.
Решение задач (8ч).
Учебно-тематический
план по математике
Алгебра
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов по программе
|
Количество
часов в рабочей программе
|
Из
них контрольные работы
|
1
|
Рациональные
дроби
|
23
|
23
|
2
|
2
|
Квадратные корни
|
19
|
19
|
2
|
3
|
Квадратные
уравнения
|
21
|
21
|
2
|
4
|
Неравенства
|
20
|
20
|
2
|
5
|
Степень с целым
показателем. Элементы статистики и теории вероятностей.
|
11
|
11
|
1
|
6
|
Повторение
|
8
|
14
|
1
|
|
Всего
|
102
|
108
|
10
|
Геометрия
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
часов по программе
|
Количество
часов в рабочей программе
|
Из
них
контрольные
работы
|
1
|
Повторение
|
-
|
2
|
|
1
|
Четырехугольники
|
14
|
14
|
1
|
2
|
Площадь
|
14
|
14
|
1
|
3
|
Подобные
треугольники
|
19
|
20
|
2
|
4
|
Окружность
|
17
|
17
|
1
|
5
|
Повторение.
Решение задач.
|
4
|
5
|
1
|
|
Итого
|
68
|
72
|
6
|
Требования к уровню подготовки восьмиклассников по математике:
В
результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
§
существо
понятия математического доказательства; примеры доказательств;
§
существо
понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
§
как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
§
как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
§
как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
§
вероятностный
характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических
закономерностей и выводов;
§
каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
§
смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими
методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
арифметика
уметь
§
выполнять
устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические
операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
§
переходить
от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты —
в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с
использованием целых степеней десятки;
§
выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и
действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми
показателями и корней; находить значения числовых выражений;
§
округлять
целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с
избытком, выполнять оценку числовых выражений;
§
пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать
более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
§
решать
текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
§
решения
несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
§
устной
прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
§
интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
алгебра
уметь
§
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
§
выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
§
применять
свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
§
решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
§
решать
линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
§
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
§
изображать
числа точками на координатной прямой;
§
определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
§
распознавать
арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы
общего члена и суммы нескольких первых членов;
§
находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
§
определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
§
описывать
свойства изученных функций (у=кх, где к0,
у=кх+b, у=х2,
у=х3, у =, у=), строить их графики;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§
выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
§
моделирования
практических ситуаций и исследование построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
§
описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
§
интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.
элементы
логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
§
проводить
несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения
утверждений;
§
извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
§
решать
комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов,
вычислять средние значения результатов измерений;
§
находить
частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
§
выстраивания
аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
§
распознавания
логически некорректных рассуждений;
§
записи
математических утверждений, доказательств;
§
анализа
реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
§
решения
практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
§
решения
учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
§
понимания
статистических утверждений.
геометрия
уметь:
§ пользоваться геометрическим языком для
описания предметов окружающего мира;
§ распознавать геометрические фигуры, различать
их взаимное расположение;
§ изображать геометрические фигуры; выполнять
чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;
§ вычислять значения геометрических величин
(длин, углов, площадей); определять значение тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из
них;
§ решать геометрические задания, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
§ проводить доказательные рассуждения при
решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
§ решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по
математике.
1. Оценка
письменных контрольных работ обучающихся по математике:
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
Ø работа выполнена
полностью;
Ø в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
Ø в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
Ø
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
Ø
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
Ø
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
Ø
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
Ø
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель может повысить
отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи,
которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике:
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
Ø полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
Ø изложил материал
грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
Ø правильно выполнил
рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
Ø показал умение
иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
Ø продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
Ø отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
Ø возможны одна –
две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
Ø
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
Ø
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
Ø
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
Ø
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей
программе по математике);
Ø
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
Ø
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
Ø
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
Ø
не раскрыто основное содержание учебного материала;
Ø
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
Ø
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
Ø
ученик
обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
3. Оценка
тестовых работ
Отметка 5
ставится в том случае, если учащийся
Ø выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности действий;
Ø допустил
не более 2% неверных ответов.
Отметка 4
ставится, если
Ø выполнены
требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего
количества заданий).
Отметка 3
ставится, если учащийся
Ø выполнил
работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от
общего числа заданий;
Ø если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить оценку.
Отметка 2
ставится, если
Ø работа,
выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от
общего числа заданий;
Ø работа
выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего
числа заданий;
Ø если
ученик совсем не выполнил работу.
Общая
классификация ошибок:
При
оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми
считаются ошибки:
-
незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
-
незнание
наименований единиц измерения;
-
неумение
выделить в ответе главное;
-
неумение
применять знания, алгоритмы для решения задач;
-
неумение
делать выводы и обобщения;
-
неумение
читать и строить графики;
-
неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-
потеря
корня или сохранение постороннего корня;
-
отбрасывание
без объяснений одного из них;
-
равнозначные
им ошибки;
-
вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
-
логические
ошибки.
К негрубым
ошибкам
следует отнести:
-
неточность
формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
-
неточность
графика;
-
нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
-
неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
-
нерациональные
приемы вычислений и преобразований;
-
небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Литература:
Литература
для учителя:
- Алгебра,
учебник для 8 класса для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б. Суворова: Просвещение, 2008.
- Геометрия,
7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.: Просвещение, 2009.
3. Программы
общеобразовательных учреждений: Алгебра. Геометрия. 7-9 классы / Сост. Т. А.
Бурмистрова. – М. : Просвещение, 2008
4. Алгебра.
8кл. Поурочные планы по учеб. Макарычева Ю.Н. и др./авт.сост.Т.Ю.Дюмина, А.А.
Махонина.- Волгоград: Учитель, 2011
5. Поурочные
разработки по геометрии: 8 класс. /сост. Гаврилова Н. Ф. – М.: ВАКО,2010
6. Математика.
Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5, 8, 9
классы.-/Л.Б. Слуцкий, А.Л. Александрова. М.: Вако, 2013
- Дидактические
материалы по алгебре для 8 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк: Просвещение 2007.
8. Контрольно-измерительные
материалы. Алгебра: 8 класс/ сост.В.В. Черноруцкий. - М.: Вако, 2012
9. Дидактические
материалы по геометрии для 8 класса / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер: Просвещение, 2010.
- Математические
диктанты, 7-9 класс. /авт.сост. А.С.Конте.-Волгоград: Учитель, 2007
- Геометрия.
7-9 классы. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л.С.
Атанасяна: разрезные карточки/сост. М.А. Иченская.- Волгоград: Учитель,
2007
Литература
для ученика:
- Алгебра,
учебник для 8 класса для общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б. Суворова: Просвещение, 2008.
- Геометрия,
7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.: Просвещение, 2009.
- Дидактические
материалы по алгебре для 8 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк: Просвещение 2008.
- Дидактические
материалы по геометрии для 8 класса / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер: Просвещение,
2010.
5.
Рабочая
тетрадь по геометрии для 8 класса / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б.
Кадомцев, Э. Г. Позняк. – М. : Просвещение, 2007.
Дополнительная
литература:
- Изучение
алгебры в 7 – 9 классах. Книга для учителя. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк:
Просвещение, 2006.
- Изучение
геометрии в 7 – 9 классах. Методические рекомендации к учебнику. Книга для
учителя / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков: Просвещение, 2004.
Интернет-ресурс
1. www. edu - "Российское
образование"Федеральный портал.
2.
www. school.edu - "Российский общеобразовательный
портал".
3.www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
4.
www.fipi.ru –
Федеральный институт педагогический измерений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.