Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Игжейская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов и филологии Протокол № От «28.08.2015 г.» Руководитель ШМО Проскурякова С.С. ___________
|
«Согласовано» Маслова А.В.__________ «Утверждаю» заместитель директора по УВР |
Утверждаю» Медведева М.Г. от «28.08.2014 г.» Директор МКОУ Игжейская СОШ от «28.08.2015 г.»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Программу составила
учитель начальных классов
Бартасова С.Н
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой и ориентирована на работу по учебнику и рабочим тетрадям:
• Моро, М. И. Математика. 3 класс : учеб. для общеобразовательных. организаций с приложением. на электронном носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
• Моро, М. И. Математика. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.
• Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразовательных. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.
Общая характеристика курса
Основными целями начального обучения математике являются:
• математическое развитие младших школьников;
• формирование системы начальных математических знаний;
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 3 классе – 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Основные содержательные линии предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединены арифметический, геометрический и алгебраический материалы.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Задания из рубрики «Странички для любознательных» по усмотрению учителя могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам всех тем:
• Арифметические действия.
• Табличное умножение и деление.
• Внетабличное умножение и деление.
• Нумерация (числа от 1 до 1000).
• Повторение.
Нумерация (числа от 1 до 1000): образование и названия трехзначных чисел, порядок следования чисел при счете; запись и чтение трехзначных чисел, представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия: устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приемы сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное число; единицы массы: грамм, килограмм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1–3 действия на сложение, вычитание.
Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена – количество – стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х : 4 = 9, 27 : х = 9; площадь, единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приемы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида: х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знаний взаимосвязи между результатами и компонентами действий.
Результаты изучения программы
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• понимание значения математики в жизни и деятельности человека3;
• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
• умение знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений)4;
• уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей4.
Учащийся получит возможность для формирования:
• начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
• осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
• осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
• интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
• понимать базовые межпредметные и предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
• осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символи-ческие средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
• принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
• применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3;
• конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
Предметные результаты
Числа и величины.
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе;
• читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы измерения этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;
• выполнять письменно действия сложения, вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения задачи в два–три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
• обозначать геометрические фигуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины.
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией.
Учащийся научится:
• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
• читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Целевая ориентация настоящей рабочей
программы
в практике конкретного образовательного учреждения5
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 3 классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания, умножения и деления чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 1000; составляют таблицу умножения и деления; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Пособия для учителя.
1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
2. Мокрушина, О. А. Поурочные разработки по математике. Компакт -диск 3 класс / – М. : Издательство «Учитель» 2013.
2. Цифровые образовательные ресурсы.
1. Математика. 3 класс : электрон. прил. к учеб. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Интернет-ресурсы.
1. Архив журнала «Начальная школа». 2000–2012 г. – Режим доступа : http://n-shkola.ru/arch
2. Российский международный математический конкурс «Кенгуру». – Режим доступа : http://www.kenguru.sp.ru
3. Занимательные и методические материалы из книг И. Сухина. – Режим доступа : http://suhin.narod.ru/log1.htm
4. Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат. – Режим доступа : http://suhin.narod.ru/mat2.htm
5. Карпенко, В. П. Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах / В. П. Карпенко. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306
4. Технические средства обучения.
1. Ноутбук
2. Классная доска
3. Мультимедийный проектор
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Стол для ноутбука
Учебно – тематический план (136 часов)
№ п/п |
Содержание программы |
Всего часов |
Часы аудиторных занятий |
1 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
8 часов |
8 часов |
2 |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
56 часов |
56 часов |
3 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. |
28 часов |
28 часов |
4 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация. |
12 часов |
12 часов |
5 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. |
11 часов |
11 часов |
6 |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. |
14 часов |
14 часов |
7 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
7 часов |
7 часов |
Формы и средства контроля
№ п/п |
Форма контроля |
Тема |
Источник |
1. |
Входная контрольная работа № 1 |
|
Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. – 4-е изд.перераб. – М.: ВАКО, 2012. |
2. |
Контрольная работа № 2 |
«Умножение и деление на 2 и 3». |
|
3. |
Контрольная работа № 3 |
«Табличное умножение и деление». |
|
4. |
Контрольная работа № 4 |
«Единицы площади» |
|
5. |
Промежуточная контрольная работа № 5 |
за первое полугодие. |
|
6 |
Контрольная работа № 6 |
«Решение уравнений». |
|
7 |
Контрольная работа № 7 |
«Деление с остатком». |
|
8 |
Контрольная работа № 8 |
«Нумерация в пределах 1000». |
|
9 |
Контрольная работа № 9 |
«Сложение и вычитание». |
|
10 |
Контрольная работа № 10 |
«Письменное деление» |
|
11 |
Итоговая контрольная работа № 11 |
Итоговая контрольная работа |
|
12 |
Контрольная работа № 12 |
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Дата |
Тема, (страницы
учебника |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Домашнее задание |
|||
понятия |
предметные |
универсальные |
личностные |
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
I четверть 32 ч. |
|
|||||||
ЧИСЛА ОТ 1
ДО 100 |
|
|||||||
1 |
|
Повторение: сложение Учебник, РТ*, ч. 1, с. 3 |
Проблема: Как выполнять устные вычисления? Цель: проверить умения самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, усвоение понятий «число», «цифра», структуры двузначных, трехзначных чисел; сформирован- |
Знакомство |
Научатся: называть
последовательность натуральных чисел |
Познавательные: устанавливать взаимосвязь
в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки; выполнять учеб ные - |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета математики (к освоению математических спо- |
с 4,№6 |
|
|
|
ность вычислительных умений и навыков, умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников |
лового выражения. Верные |
из числовых выражений; сравнивать
|
действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
тельных |
|
||
2 |
|
Письменные приемы сложения Учебник, |
Проблема: Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения письменных приемов сложения и вычитания удобным способом? Цель: проверить умения составлять и
решать простые задачи, усвоение переместительного и сочетательного свойств
сложения, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд; составлять и решать простые задачи и задачи разными способами; объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений; пользоваться изученной математической терминологией |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать различные позиции
в подходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
С 5 Задание на полях |
||
3 |
|
Решение уравнений Буквенные
выражения Учебник, Диск** |
Проблема: Что такое буквенные выражения? Цель: проверить умения применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения, вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик; сформированность вычислительных умений и навыков
|
Решение урав-нений. Использование устных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач |
Научатся: применять латинские
буквы в выражениях |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: строить |
Понимать универсальность
математических |
С.6,№9(уравнения) |
||
4 |
|
Решение уравнений Учебник, Диск |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным слагаемым? Цель: совершенствовать вычислительные умения и навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым и частью, на основе взаимосвязи между
компонентами |
Уравнение, ние. Запись |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении; сравнивать уравнения и выражения с переменной; объяснять реше- ние, пользуясь изу-ченной
математической терминологией, выполнять проверку; решать текстовые |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Применять правила деятельности |
С 7,№5 |
||
5 |
|
Решение уравнений Учебник, Диск |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным уменьшаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовую задачу, измерять длину отрезка |
Неизвестное уменьшаемое. Решение урав-нения с неизвестным уменьшаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение выражений. Решение задачи. Длина отрезка, единицы длины |
Научатся: решать уравнения
на нахож-дение неизвестного уменьшаемого |
Познавательные: делать выводы по аналогии
и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач |
Самостоятельно выполнять
опреде-ленные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за ре- |
С 8,№8 |
||
6 |
|
Решение уравнений Учебник, Диск - |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным вычитаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку |
с неизвестным вычитаемым. Взаимосвязь
|
Научатся: решать уравнения
на нахож-дение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел
при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной
математической терминологией, выполнять |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Понимать значение математических |
С 9,№7 |
||
7 |
|
Обозначение геометрических фигур буквами Учебник, |
Проблема: Для чего Цель: способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами |
Распознавание геометрических фигур, обозначение вершин буквами. Измерение сторон треугольника. Решение текстовой задачи, уравнений |
Научатся: обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур; сравнивать предметы по размеру; работать с чертежно-измери-тельными инструментами |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура). Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы Коммуникативные: согласовывать свою
позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность
существования различных точек |
Проявлять положительное отношение
|
С 10, №4 |
||
8 |
|
Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» Уч., с. 14–16 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства |
Работа с геометрическим материалом (отрез ки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений - |
Научатся: выполнять устные и
письменные приемы сложения и вычитания; использовать математическую
терминологию; решать задачи разных видов; находить значения числовых
выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С.14,№6 |
||
Умножение и деление (56 ч) |
|
|||||||||
9 |
|
Конкретный смысл умножения и
деления Учебник, РТ, с. 8 |
Проблема: Что такое умножение? Цели: способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых; учить состав лять задачу по краткой записи (рисунку)- |
Знакомство |
Научатся: использовать математическую
терминологию при чтении и записи математических выражений; различать суммы с
одинаковыми |
Познавательные: прогнозировать содержание
раздела; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить
несложные обобщения и использовать математические знания Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства - |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С 14,№ |
||
10 |
|
Связь умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как связан каждый
множитель Цель: способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление, объяснять, как получили, используя математическую терминологию |
Взаимосвязь арифметических действий. Составление выражений. Решение текстовой задачи, |
Научатся: называть компоненты и
результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и использовать математические знания Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Проявлять положительное отношение
|
С19,№8 |
||
11 |
|
Четные и нечетные числа. Таблица
умножения и деления Учебник, |
Проблема: Какие числа называются
четными, Цель: способствовать развитию умений
вы-полнять вычисления |
Четные и нечетные числа. |
Научатся: различать четные и нечетные числа; применять математическую терминологию; работать над разными видами текстовых и логических задач; составлять программы решения задачи; выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число). Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Проявлять интерес к применению
поисковых |
С20, №6 |
||
12 |
|
Таблица умножения Учебник, |
Проблема: Для чего необходимо
знать таблицу Цель: способствовать развитию умений
при-менять в разных игровых формах знание таблицы умножения с числом 3,
работать с программами решения задач, находить периметр фигуры, выполнять |
Таблица умножения с числом 3. Решение уравнений, задач. Нахождение периметра многоугольников. Решение выражений в 2–3 действия. Выполнение проверки вычислений |
Научатся: применять в разных
игровых формах знание таблицы умножения с числом 3; работать с программами
решения задач; находить периметр фигуры; |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С21, №8 |
||
13 |
|
Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение |
Проблемы: Что такое цена,
количество, стоимость? Как связаны Цель: способствовать развитию умений ре- |
Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчет стоимости |
Познакомятся с понятиями «цена», «количество», «стоимость». Научатся: решать |
Познавательные: фиксировать |
Понимать необхо- |
С22,№6 |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
задач Учебник, |
шать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена, количество, стоимость, составлять задачи на нахождение цены по известным величинам – стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения |
товара (цена, Решение уравнений, числовых
выражений, |
формы записи условия задачи,
составлять задачи на нахождение цены по известным величинам – |
рять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить |
к природе, к своему здоровью и
здоровью |
|
14 |
|
Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов
Учебник, |
Проблемы: Что такое масса одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов? Как связаны данные Цель: способствовать развитию умений
решать задачи на нахождение массы одного предмета, если известны количество
предметов |
Нахождение массы одного предмета,
количества предметов, массы всех предметов. Связь между величинами. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Анализ в числовом ряду. Составление числовых выражений, нахождение их значений |
Научатся: анализировать ошибки в
ходе коллективной и индивидуальной работы; решать задачи с величинами на
нахождение массы одного предмета, если известны количество предметов и общая
масса этих предметов, |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения
учебной задачи; использовать математические термины, символы и знаки.
Коммуникативные: понимать |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
С.23,№7 |
15 |
|
Порядок Учебник, РТ, с. 13. Диск |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками? Цель: способствовать развитию умений
устанавливать и использовать правила порядка |
Порядок выполнения действий в
числовых выражениях (действие, |
Научатся: вычислять значение
числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок; составлять
карточки-схемы; решать уравнения |
Познавательные: проводить Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Понимать значение математических |
С 25,№6 |
16 |
|
Порядок Учебник, РТ, с. 14 |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях, если в выражение без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление? Цель: способствовать развитию умений
применять правила порядка выполнения действий |
Установление порядка выполнения действий и выполнение вычислений в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение неизвестного
множителя. Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление
периметра многоугольника. Выполнение проверки |
Научатся: применять правила
порядка выполнения дейст вий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Проявлять положитель ное
отношение |
С26,№5 |
17 |
|
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани |
Проблема: Какая существует
взаимосвязь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей,
расход Цель: способствовать развитию умений пони- |
Соблюдение |
Научатся: понимать взаимосвязь
между |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: проводить |
Проявлять интерес к применению
поисковых |
С30,№11 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
на все вещи Учебник, Диск |
мать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним |
определение |
ные к ним; вычислять значение
числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками |
рых случаях – самостоятельно;
планировать свои действия Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре |
ходов |
|
18 |
|
Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о порядке
выполнения действий, включающих только сложение и вы-читание, только
умножение и деление, сложение, вычитание, умно-жение и деление, сравнивать
величины, решать текстовые задачи, составлять обратные |
Правило нахождения произведения,
множителя. Сравнение величин длины. Составление числовых выражений. |
Научатся: применять правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: адекватно про-водить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: использовать речевые
средства в соответствии с учебной ситуацией, применять изученные правила
общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной |
Осущест-влять самоконтроль |
С31, №19(1) |
19 |
|
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной работе. Таблица
умножения и деления Учебник, РТ, с. 15. Диск |
Проблема: Как выполнить умножение и деление с числом 4? Цель: способствовать развитию умений
составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок, |
Составление таблицы умножения и
деления с числом 4. Решение задачи, запись условия в таблице. Составление |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 4, используя |
Познавательные: фиксировать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить |
Самостоятельно выполнять
опреде-ленные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за ре- |
С 34,№6 |
20 |
|
Таблица Учебник, |
Проблема: Что такое таблица
Пифагора? Цель: способствовать развитию умений
вос-производить по памяти таблицу умножения |
Таблица Пифагора. Нахождение по таблице произведений. Решение текстовой задачи, нахождение значений выраже- |
Познакомятся с таблицей Пифагора. Научатся: воспроизводить по памяти
|
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы |
Понимать универсальность
математических |
С.35,№5 |
|
|
РТ, с. 16 |
случаи деления с числом 4, применять знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
ний в несколько действий. Таблица умножения и деления с числом 4 |
знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
и их свойствах; использовать Коммуникативные: принимать активное
участие в работе в паре, использовать умение |
щего |
|
21 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 17. Диск |
Проблема: Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений
решать текстовые задачи на увеличение числа |
Задачи на уве-личение числа обратных задач. Решение
выражений, уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами
действий. |
Научатся: анализировать текстовую
задачу и выполнять краткую запись задачи |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и дей-ствиями других участников, работающих в паре |
Проявлять интерес к изучению учебного
предмета матема- |
С.36,№7 ( на полях) |
22 |
|
Задачи |
Проблема: Как различать задачи на увеличение числа в несколько |
Задачи на уве-личение числа |
Научатся: анализи- |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. |
Применять правила |
С.37,№5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
в несколько раз Учебник, РТ, с. 18 |
раз и на несколько Цель: способствовать развитию умений вы-полнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять и решать задачи, обратные данной |
Схематический рисунок или чертеж. Срав-нение числовых выражений, нахождение значения числового выражения. Составление квадрата из трех фигур |
краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять обратные задачи; различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц |
Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
23 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 19. Диск |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений
решать текстовые задачи на уменьшение числа |
Задачи |
Научатся: решать |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать универсальность математических
|
С38,№6 |
24 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 20 |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, опираясь на схематические рисунки, чер-тежи, вычислять значение числового выражения, содержащего два действия |
Задачи |
Научатся: различать задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок) |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: признавать возможность
существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою |
Проявлять интерес к расширению
знаний, |
С.39,№6 |
25 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как составить таблицу
умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые |
Таблица умножения и деления с
числом 5. Решение задач, составление числовых вы- |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 5; решать текстовые задачи арифметическим
способом; выполнять действия |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно проводить
самооценку результатов своей учебной деятельности, |
Проявлять положительное отношение
|
С40,(№7 на полях) |
|
|
с. 40. РТ, с. 21. Диск |
задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями |
Логическая |
значение числового выражения, содержащего 2–3 действия |
Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
к школе |
|
26 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 22 |
Проблема: Как решать задачи на кратное срав-нение? Цель: способствовать развитию умений
решать задачи на кратное сравнение с опорой |
Задачи на кратное сравнение
чисел. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Схематический чертеж.
Решение уравнений |
Научатся: решать |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С41,№ на полях вычисли найди лишнее |
27 |
|
Задачи |
Проблема: Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение? |
Решение задач на разностное |
Научатся: применять способы решения
задач на разностное и кратное сравнение, обосновывать |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис-пользовать математические |
Представлять значение математических знаний |
С.42,№4 |
|
|
Учебник, РТ, с. 23. Диск |
Цель: способствовать развитию умений
различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел, решать их, опираясь
на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического |
Кратное срав-нение чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
кого
действия; приме-нять правила нахож-дения неизвестного числа (слагаемого,
уменьшаемого или |
содержания в соответствии Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы Коммуникативные: строить |
в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
28 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 24. Диск |
Проблема: Как различать задачи на кратное и разностное сравнение чисел? Цель: способствовать развитию умений
различать и решать задачи |
Решение задач на кратное
сравнение. Выполнение построения геометрических фигур |
Научатся: различать |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Осознанно проводить самоконтроль
и адекватную само-оценку |
С.43,№5 |
29 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с чис-лом 6? Цель: способствовать развитию умений
составлять таблицу умножения и деления с числом 6, вычислять значения
буквенных выражений при заданных значениях букв, находить |
Таблица умножения и деления с
числом 6. |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 6; увеличивать |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию, применять изученные правила общения; осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С44,№6 |
30 |
|
Закрепление по теме «Умножение и деление» Учебник, РТ, с. 26 |
Проблемы: Что знаем? Чему научились? Цель: способствовать закреплению
умений воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления, выполнять |
Умножение |
Научатся: воспроизводить по памяти
|
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
С 45,№4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 27 |
Проблема: Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? Цель: способствовать развитию умений
решать задачи на нахож- |
Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального. Порядок |
Научатся: решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении значений числовых выражений; сравнивать решения задач; решать уравнения, числовые выражения |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий |
Оценивать учебную деятельность, |
С 46,№5 |
32 |
|
Задачи Учебник, |
Проблема: Как составить задачу по
задан ному числовому выра-жению?- Цель: способствовать развитию умений
решать задачи на нахождение четвертого пропор ционального, исполь- |
Задачи на нахождение четвертого
пропорционального. Составление |
Научатся: решать задачи изученного
вида; составлять задачи |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять интерес, переходящий в
потребность |
|
За ɪ четверть Контрольных работ -2 Проектов-0 |
||||||||
II четверть32 ч. |
||||||||
33 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как составить таблицу
умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию умений
составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать уравнения способом
подбора, изменять длины отрезков |
Таблица умножения и деления с
числом 7. Решение составной задачи |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 7; решать уравнения способом подбора; изменять
длины отрезков в соответствии с условием задания; решать составные задачи,
вклю- |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: адекватно про-водить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета матема- |
С 48,№7 |
34 |
|
Что узнали?. Чему научились? Проект№1 «Математические сказки»: « с. 52–55. РТ, с. 32–33 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (умень-шение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок |
Решение составных задач |
Научатся: решать |
Познавательные: выделять Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ-ходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
35 |
|
Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление». Учебник, РТ, с. 32–33 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (умень-шение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок |
Решение составных задач |
Научатся: решать |
Познавательные: выделять Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ-ходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
с.53,№10 |
36 |
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
Проблема: Как проверить знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов? Цели: создать условия для обобщения
полученных знаний (табличные случаи умножения и деления, порядок выпол-нения
действий в вы ражениях, решение |
Табличное умножение Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками и без скобок. Решение текс- |
Научатся: работать самостоятельно; выполнять письменные умножение и деление; соблюдать порядок выполнения действий в выраже-ниях, решать текстовую задачу; вычислять периметр фигуры; осуществлять самопроверку и рефлексию деятельности |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять |
Осуществлять самоконтроль |
С.52,№6 |
37 |
|
Площадь. Способы сравнения фигур по площади Учебник, РТ, с. 34–35. Диск |
Проблема: Как найти площадь фигуры? Цель: способствовать развитию умений
определять площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры по
площади; решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в числовых |
Сравнение площадей разных фигур способом «наложение», подсчетом количества квадратов с одинаковой площадью. Решение числовых выражений на порядок действий |
Познакомятся с по-нятием «площадь Научатся: определять площади
разных фигур с помощью наложения, сравнивать |
Познавательные: понимать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Понимать значение математических |
С 56,№5 |
38 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 36–37. Диск |
Проблемы: В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади? Цели: способствовать ознакомлению с единицей площади (м2); содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки (м2), решать составные задачи |
Единица площади – квадратный
сантиметр, условное обозначение |
Познакомятся: Научатся: записывать единицы площади; находить площадь фигуры при помощи мерки; решать задачи на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать |
Понимать универсальность матема тических способов познания окружающего мира - |
С 59,№8 |
39 |
|
Площадь Учебник, РТ, с. 38–39. Диск |
Проблема: Как найти площадь
прямоуголь- Цель: способствовать развитию умений
находить площадь прямоугольника в практической деятельности; выполнять чертеж
квадрата заданных размеров, делить квадрат на квадратные сантиметры, |
Правило вычисления площади прямоугольника. Длина, ширина фигуры. Построение квадрата с заданной стороной, разделение на квадратные сантиметры, вычисление площади фигуры. Составление равенств |
Научатся: находить площадь прямоугольника (на практической основе); выполнять чертеж фигуры заданных размеров; делить квадрат на квадратные сантиметры, вычислять площадь фигуры; составлять равенства, решать задачу на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
60,№ на полях |
40 |
|
Таблица Учебник, РТ, с. 40–41. Диск |
Проблема: Как составить таблицу
умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур |
Таблица умножения и деления с
числом 8. Решение задач |
Научатся: составлять таблицу
умножения с числом 8; решать задачи на нахождение площади прямоугольника,
пользуясь правилом; решать уравнения; составлять числовые выражения,
подставляя числа вместо геометрических фигур; вычислять значение |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
С 62,№6 |
41 |
|
Закрепление по теме «Таблица
умножения и деления» |
Проблемы: Что узнали? Чему
научились? Как Цель: способствовать развитию умений вос- |
Таблица умножения и деления.
Решение |
Научатся: решать задачи на
нахождение периметра и площади прямоугольника |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; использовать математические знания
|
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку |
С 63,№5 |
42 |
|
Закрепление по теме «Таблица
умножения и деления» |
Проблемы: Что узнали? Чему
научились? Как Цель: способствовать развитию умений
вос производить по памяти таблицу умножения |
Таблица умножения и деления.
Решение |
Научатся: решать задачи на
нахождение периметра и площади прямоугольника |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; использовать математические знания Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку результатов своей учебной деятельности |
С64,№5 |
43 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с чис-лом 9? Цель: способствовать развитию умений
составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснить значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины |
Таблица умножения и деления с числом 9. Объяснение значения выражений в контексте задачи. Перевод одних единиц длины в другие. Вычисление площади и периметра квадрата |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 9; объяснять значения выражений |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий. Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета матема- |
С65,№4 |
44 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 46–47. Диск |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать развитию умений
соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять |
Единицы площади – квадратный
дециметр. Условное обозначение (дм2). Подсчет количества
квадратных сантиметров в квадратном дециметре. Решение задач |
Познакомятся с единицей площади – квадратный дециметр, его условным обозначением. Научатся: записывать условное обозначение единиц площади; соотносить единицы измерения площади, сравнивать их; определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре; решать текстовые и геометрические задачи |
Познавательные: понимать Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Применять правила об-щения,
осваивать навыки сотрудничества |
С67,№9 |
45 |
|
Сводная таблица умножения Учебник, |
Проблема: Как составить сводную таблицу умножения? Цель: способствовать развитию умений
составлять сводную таблицу умножения, различать четные и нечетные числа,
решать текстовые задачи на кратное сравнение, соблюдать порядок выполнения
действий |
Сводная таблица умножения. Четные
и нечетные числа. Решение задач на кратное сравнение. Порядок выполнения
действий |
Научатся: составлять сводную
таблицу умножения, решать текстовые задачи на нахождение |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С68,№ на полях |
46 |
|
Решение задач Учебник, |
Проблема: Как различать виды задач? Цель: способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Решение задач |
Научатся: решать |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: строить |
Понимать значение математических |
С69,№3 |
47 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 52. Диск |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на кратное сравнение |
Единица площади – квадратный
метр. Условное обозначение (м2). Измерение длины и ширины класса.
Вычисление площади класса. План сада, вычисление площади участка. Решение |
Познакомятся с новой единицей
площади – квадратный метр Научатся: записывать единицы
площади, решать геометрические задачи, задачи |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: планировать свои действия
в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять положительное отношение
|
С70,№4 |
48 |
|
Закрепление по теме «Таблица
умножения» Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
решать текстовые задачи изученных видов (расчет стоимости товара, нахождение
площади |
Таблица умножения. Решение задач (расчет стоимости товара; нахож-дение площади и периметра прямоугольника), составление обратных задач. Перевод величин. Составление выражений Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: использовать изученную
информацию в вычислениях, выполнять действия с величинами, переводить одни
единицы длины в другие; решать текстовые и геометрические задачи изученных
видов (на нахождение неизвестной |
Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; |
Осуществлять самоконтроль |
С 72,№7 |
49 |
|
«Контрольная работа № 4 по теме «Единицы площади» Учебник, |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать развитию умений
выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым результатом,
решать задачи геометрического |
Тестовая работа. Выбор выражений
с одинаковым результатом. Сравнение выражений. Увеличение (уменьшение) числа |
Научатся: выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым результатом; решать задачи геометрического содержания на построение и пре-образование фигур; осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить Коммуникативные: контролировать свои
действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и
качественного выполнения взятого |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С79,№29 |
50 |
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Учебник, Тест РТ, с. 55 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
решать задачи геометри-ческого содержания |
Решение задач изученных видов.
Подбор делимого и делителя для составления выражения. Вычисление длины
третьей стороны треугольника |
Научатся: решать задачи геометрического содержания (построение и преобразо-вание фигур); осуществлять подбор делимого и делителя для составления выражения; находить длину стороны треугольника по известным двум и периметру |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно про-водить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Проявлять интерес к расширению
знаний, |
с78,№23 |
51 |
|
Умножение Учебник, РТ, с. 56. Диск |
Проблема: Что получится в результате умножения на 1? Цель: способствовать развитию умений
умножать число на 1, анализировать задачи, составлять план и решать текстовые
задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать
уравнения на основе взаимо связи между компонен-тами и результатами
арифметических |
Правило умножения любого числа на 1. Выполнение |
Научатся: применять правило
умно-жения на 1; решать |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета матема- |
С82,№7 |
52 |
|
Умножение Учебник, РТ, с. 57. Диск |
Проблема: Что полу-чится в
результате Цели: способствовать развитию умений
при-менять правило умножения числа на 0, выполнять устные вычисления, решать
уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов;
способствовать |
Правило умножения любого числа на
0. |
Научатся: применять правило
умножения числа на 0; выполнять устные вычисления; решать уравнения на
сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов; способствовать
развитию логического мышления |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; исполь- Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: использовать речевые
средства и средства информационных и комму-никационных технологий при работе
в паре, в группе в ходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
С83,№7 |
53 |
|
Деление вида: а : а,
0 : а Учебник, Диск - |
Проблема: Как выполнять деление
числа Цель: способствовать развитию умений
при-менять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения |
Связь деления |
Научатся: применять частные случаи
деления на основе |
Познавательные: делать выводы по аналогии
и проверять эти выводы. Регулятивные: проводить Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию |
Понимать универсальность математи
ческих |
С84,№5 |
54 |
|
Деление вида: а : а, 0 : а Учебник, Диск |
Проблема: Какое существует правило деления с числом 0? Цель: способствовать развитию умений
владеть приемами деления: а : а, 0 : а, анализировать
задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, соблюдать
порядок выполнения действий |
Деление нуля |
Научатся: владеть приемами деления:
|
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: согласо- |
Осознанно проводить самоконтроль
и адекватную само-оценку |
С85,№8 |
55 |
|
Текстовые Учебник, РТ, с. 64–65. Диск |
Проблема: Как решать задачи в три действия? Цель: способствовать развитию умений
выполнять устные и письменные вычисления, представлять краткую запись условия
задачи и составлять выражения к задачам в три действия, |
Решение текстовых задач в три
действия. Краткая запись ус- |
Научатся: составлять выражения |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями; строить речевое высказывание
в устной форме, использовать математическую терми- |
Применять правила |
С 87,№7 |
56 |
|
Доли. Образование Учебник, РТ, с. 68. Диск |
Проблемы: Что такое доли? Как
сравнивать Цель: способствовать развитию умений
находить заданную долю |
Доли. Образо-вание и сравнение
долей. Решение практических задач на определение доли числа и числа по его
доле, уравнений |
Научатся: применять понятие «доли»
в устных ответах; находить заданную долю числа; сравнивать доли с опорой на
рисунок, решать практические задачи на определение доли числа |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять |
Оценивать учебную деятельность, |
С 93,№7 |
57 |
|
Круг. Учебник, Диск |
Проблема: Что такое круг, окружность? Цели: способствовать ознакомлению с понятиями «круг», «окружность», «центр окруж-ности», «радиус»; содействовать развитию умений вычерчивать окружность с использованием циркуля, решать выражения, соблюдая порядок выполнения действий,
задачи на нахождение четвертого пропорционального, |
Круг. Окружность (центр, |
Познакомятся с по-нятиями
«круг», «окружность», Научатся: вычерчивать окружность |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С 94,№6 |
58 |
|
Круг. Учебник, РТ, с. 70. Диск |
Проблема: Как начертить окружность? Цель: способствовать развитию умений
вычерчивать окружность |
Круг. Окружность (центр, |
Научатся: вычерчивать окружность |
Познавательные: самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информа-ции в учебнике.
Регулятивные: находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Проявлять интерес к при-менению
поисковых и творческих подходов к вы-полнению заданий и пр., предложенных |
С96,№4 |
59 |
|
Задачи на нахождение Учебник, РТ, с. 75. Диск |
Проблема: Как решать задачи на
нахождение доли числа и числа Цель: способствовать развитию умений
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле, решать |
Решение задач на нахождение доли
числа доле. Решение уравнений. |
Научатся: решать задачи на
нахождение доли числа и числа |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Осуществлять самоконтроль |
С97,№7 |
60 |
|
Контрольная
работа № 5 за первое полугодие. «Табличное умножение и
деление»
|
Проблема: Что умеем Цель: организовать |
Табличные |
Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе (знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов для построения отрезков заданной длины) |
Познавательные: выделять Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: строить высказывания в
соответствии |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
61 |
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Единицы времени: год, месяц, сутки Учебник, Диск |
Проблема: Какие Цель: способствовать развитию умений пользоваться табелем-календарем, определять по календарю количество дней в месяце, рассчи-тывать продолжительность каникул |
Единицы времени: год, месяц,
сутки. Работа Решение задач на нахождение доли
числа |
Познакомятся с табелем-календарем. Научатся: применять знания о
единицах времени при выполнении практических заданий с опорой |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина). Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: задавать вопросы для
уточнения, четко |
Проявлять мотивацию учебной деятельности
|
С99,№7 |
62 |
|
Единицы времени: год, месяц,
сутки Учебник, РТ, с. 76. Диск |
Проблемы: Сколько часов в сутках? Как определить время по часам? Цель: способствовать развитию умений
называть единицы времени, переводить одни единицы времени в другие |
Сутки. Определение времени суток
по рисункам, часам. Решение задачи |
Познакомятся Научатся: называть единицы
времени, |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию |
Проявлять положительное отношение
|
С100,№5 |
63 |
|
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, РТ, с. 77 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять |
Решение задач изученных видов.
Нахождение длины |
Научатся: применять вычислительные
навыки; составлять равенства и неравенства из данных |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета матема- |
С104,№8 |
64 |
|
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, РТ, с. 78–79 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
применять вычислительные |
Решение задач, уравнений. Выполнение задания повышенной сложности (расставить фигуры в порядке увеличения доли числа, записать буквы). Составление верных равенств. Построение отрезков заданной длины |
Научатся: применять вычислительные
навыки; составлять равенства и неравенства из данных |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности
|
Осуществлять самоконтроль |
|
За ɪɪ четверть Проект 1, Контрольная работа 2 |
||||||||
III четверть 40 часов |
|
|||||||
Внетабличное умножение и деление (28 ч) Часть 2 |
|
|||||||
65 |
|
Приемы умножения и деления для
случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3 Учебник, РТ, ч. 2, Диск |
Проблема: Как выполнять умножение для случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3? Цель: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять числовой ряд по правилу |
Приемы умножения и деления.
Решение |
Научатся: различать приемы
умножения; применять порядок действий в объясне-ниях; выполнять |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить |
Понимать универсальность
математических |
С4,№6 |
66 |
|
Прием деления для случаев вида 80
: 20 Учебник, РТ, с. 6–7. Диск |
Проблема: Как выполнить деление для случаев вида 80 : 20? Цель: способствовать развитию умений
выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычис лений,
анализировать текстовую задачу, вы-полнять краткую запись |
Прием деления. Решение |
Научатся: выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычислений; анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись условия разными способами, в том числе в табличной форме; решать задачи арифметическими способами, объясняя выбор действия для решения; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Познавательные: проводить сравнение по
одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными
целями Коммуникативные: использовать речевые
средства в ходе |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
С5,№7 |
67 |
|
Умножение суммы Учебник, РТ, с. 8–9. Диск |
Проблема: Как умножить сумму на число? Цель: способствовать развитию умений
умножать сумму на число |
Умножение Планирование хода решения |
Научатся: применять различные способы
умножения суммы на число; находить периметр прямоугольника; решать |
Познавательные: проводить Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Понимать значение математических |
С6,№3 |
8 |
|
Решение задач несколькими способами Учебник, РТ, с. 10–13. Диск |
Проблема: Как решать задачи разными спосо-бами? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач, сравнивать выражения без вычислений (на основе доказательства); решать уравнения |
Решение задач несколькими
способами. |
Научатся: умножать сумму на число
раз-ными способами |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: планировать свои действия
в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою
позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С7,№8 |
69 |
|
Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23
Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число, решать состав ные и логические задачи, переводить одни величины длины в другие, соблюдать порядок действий в выражениях - |
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное. Выполнение |
Научатся: выполнять внетабличное
умножение в пределах 100 разными способами; использовать переместительное
свойство умножения, свойства умножения суммы на число; решать составные и
логические задачи; переводить одни величины длины в другие; соблюдать порядок
действий в выраже-ниях со скобками |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Проявлять положительное отношение
|
С8,№7 |
70 |
|
Закрепление приемов умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение вида: 23 · 4, 4 · 23, подробно объяснять прием вычислений, решать уравнения с одинаковыми числами, чертить отрезки заданной длины |
Приемы умножения и деления.
Порядок выполнения действий в выражениях. |
Научатся: применять алгоритм
умножения в вычислениях, объяснять прием вычислений; решать уравнения с
одинаковыми числами, текс-товые задачи арифметическим способом; чертить
отрезки |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С9,№8 |
71 |
|
Решение Учебник, Диск |
Проблема: Как составить план
решения Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение и деление, составлять по таблице задачу на нахождение четвертого пропорционального и решать ее, составлять обратные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального разными способами и логической задачи. Вычисление периметра четырехугольника. Порядок выполнения действий в выражениях |
Научатся: выполнять внетабличное
умножение и деление, составлять план и программу решения задачи; выполнять
умножение на 1 и 0; находить периметр геометрической фигуры; соблюдать
порядок выполнения действий в выраже-ниях со скобками |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета матема- |
С10,№6 |
72 |
|
Выражение Учебник, Диск |
Проблема: Как решать выражения с
двумя Цель: способствовать развитию умений
находить значение выражения с двумя переменными, использовать мате-матические
термины |
Выражение |
Научатся: решать задачи изученных видов; находить значение выражения с пе-ременной; использовать математические термины в устных ответах; составлять краткую запись условия задачи и решать ее арифметическим способом |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Представлять зна-чение математических знаний в жизни чело-века, при изучении других школьных дисциплин |
С11,№2 |
73 |
|
Деление суммы на число Учебник, РТ, с. 23. Диск |
Проблема: Как выполнить деление
суммы Цель: способствовать развитию умений применять прием деления суммы на число, решать задачи разными способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, со-ставлять задачу по выражению и решать ее- |
Деление суммы на число. Порядок выполнения дейст-вий в число вых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение Составление |
Научатся: применять прием деления
суммы на число; решать задачи разными способами; состав лять задачи по
выражению; соблюдать |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе нения, четко и аргументированно
высказывать свои оценки |
Самостоятельно |
С13,№5 |
74 |
|
Деление суммы на число Учебник, РТ, с. 24. Диск |
Проблема: Какой способ деления
суммы Цель: способствовать развитию умений
выполнять деление суммы |
Деление суммы на число. Решение текстовых задач разными
способами. Порядок |
Научатся: выполнять деление суммы
на число, выбирая удобный способ; решать текстовые задачи разными способами;
составлять выражения; соблюдать |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис- Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем |
С14,№5 |
75 |
|
Закрепление. Деление суммы на
число Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Проблема: Как выполнить деление
двузнач-ного числа на одно- Цель: способствовать закреплению
умений |
Деление суммы на число. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач. Дополнение условия задачи и ее решение. Сравнение длин ломаных. Распознавание углов |
Научатся: заменять числа суммой разрядных слагаемых; выполнять алгоритм деления суммы на число; подбирать недостающие данные в задаче; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; распознавать углы |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
С15,№6 |
76 |
|
Связь между числами при делении Учебник с. 16. РТ, с. 26. Диск, |
Проблема: Какая су-ществует связь между числами при делении? Цель: способствовать развитию умений
находить взаимосвязь действий умножения и деления, делить двузначное число на
однозначное с опорой на алгоритм, решать текстовые |
Связь между числами при делении.
Постановка вопроса и решение задач на нахождение доли числа. Выполнение |
Научатся: находить взаимосвязь
действий умножения и деления; делить двузначное число на одно-значное с
опорой |
Познавательные: устанавливать
взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Проявлять ува жение |
С16,№5 |
77 |
|
Проверка деления умножением Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить проверку
умно- Цель: способствовать развитию умений
находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления
умножением, решать уравнения, текстовую |
Выполнение проверки деления умножением по алгоритму. Решение задач по выражению. Решение текстовой задачи, содержащей зависимость. Площадь геометрической фигуры |
Научатся: находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; находить площадь геометрической фигуры |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; контролировать свои действия при работе в группе |
Понимать универсальность
математических |
С17,№6 |
78 |
|
Приемы деления для случаев вида:
87 : 29, 66 : 22 Учебник, РТ, с. 29. Диск |
Проблема: Как выполнить деление двузначного числа на двузначное? Цель: способствовать развитию умений
находить частное способом подбора для случаев |
Деление дву-значного числа на двузначное путем подбора частного. Решение уравнений на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом |
Научатся: находить частное
способом |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи |
Проявлять положительное отношение
|
С18,№7 |
79 |
|
Проверка умножения с помощью
деления Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить проверку
умно- Цель: способствовать развитию умений
выполнять проверку умножения с помощью деления, находить взаимосвязь
умножения и деления, работать с отрезками |
Проверка умножения с помощью
деления. Построение отрезка заданной длины, вычисление длины отрезка Дополнение |
Научатся: выполнять проверку
умно-жения с помощью |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: планировать свои дей-ствия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную от-ветственность за результат |
С19,№7 |
80 |
|
Решение уравнений на основе связи
между результатами и компонентами умножения Учебник, РТ, с. 32. Диск |
Проблема: Как решать уравнения на умножение и деление? Цель: способствовать развитию умений
решать уравнения на основе знания связи между результатом и компо- |
Решение урав-нений на основе
связи между |
Научатся: решать уравнения на
основе знания связи между результатом и компонентами действия умножения;
выполнять проверку вычислений; решать составные задачи с недостающими
данными; |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С20,№7 |
81 |
|
Решение уравнений на основе связи
между результатами и компонентами умножения |
Проблема: Как решать уравнения на
нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания связей
между результатом и компонентами действий умножения
|
Решение урав-нений на основе
связи между Составление |
Научатся: решать уравнения на
нахож-дение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания
взаимосвязи между результатом |
Познавательные: осуществлять расширенный
поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии |
Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая лич- |
С21,№8 |
|
|
Учебник, |
Цель: способствовать развитию умений
решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на
основе знания взаимосвязи между результатом и компонентами действий умножения
и деления, находить площадь прямо-угольника, соблюдать |
на увеличение (уменьшение) числа |
нять отбор и решение уравнений по
заданию; исправлять ошибки в вычислениях; оперировать математическим языком |
с поставленной учебной задачей
для ее решения; выполнять самоконтроль и самооценку Коммуникативные: применять изученные
правила общения, осваивать навыки сотрудни-чества в учебной деятельности; |
ную ответственность за ре- |
|
82 |
|
Контрольная работа № 6 по теме «Решение уравнений». |
Проблема: Как выполнить деление с остатком? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вы-числять площадь фигуры (целого числа по его доле) |
Деление с остатком. Выполнение вычислений на основе рисунка. Решение текстовых задач. Нахождение площади фигуры (целого числа по его доле) |
Научатся: понимать конкретный смысл деления
с остатком; выполнять деление |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить |
Понимать значение математических |
|
83 |
|
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной работе. Деление
Учебник, РТ, с. 33. Диск |
Проблема: Как выполнить деление с остатком? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вы-числять площадь фигуры (целого числа по его доле) |
Деление с остатком. Выполнение
вычислений на основе рисунка. Решение текстовых задач. Нахождение площади
фигуры (целого числа по его |
Научатся: понимать конкретный смысл
|
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить |
Понимать значение математических |
С26,№5 |
84 |
|
Деление с остатком с. 27. РТ, с. 34. Диск |
Проблема: Какое правило необходимо соблюдать при выполнении деления с остатком? Цель: способствовать развитию умений
соотносить значение остатка и делителя, решать текстовые задачи на нахождение
долей, на определение продолжительности событий, находить варианты решений
нестандартных задач, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок, распознавать фигуры с острыми углами,
вычислять периметр |
Деление с остатком.
Формулирование правила деления Решение задач на нахождение
целого числа по его доле, |
Научатся: соотносить значение
остатка и делителя; решать текстовые задачи |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С27,№4 |
85 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 35. |
Проблема: Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка? Цели: организовывать работу
исследовательской лаборатории (выявление необходимости знания таблицы
умно-жения и деления); способствовать развитию умений выполнять деление с
остатком разными способами, решать текстовую задачу арифметическим способом,
строить отрезок заданной длины, переводить одни единицы |
Выполнение деления с остатком
разными способами. Решение текстовой задачи арифметическим способом.
Построение отрезка заданной длины, перевод одних единиц длины |
Научатся: осознавать необходимость
знания таблиц умножения и деления |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис- Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи |
Понимать универсальность математических
|
С28,№6 |
86 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 37. Диск |
Проблема: Как найти Цель: способствовать развитию умений
при-менять метод подбора при выполнении деления с остатком, решать и
составлять задачи, обратные данной, |
Проверка деления умножением.
Объяснение значений выражений, |
Научатся: применять метод подбора
при выполнении |
Познавательные: устанавливать математические
отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать значение математических |
С.29,№5 |
87 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 37. Диск |
Проблема: Как найти Цель: способствовать развитию умений
при-менять метод подбора при выполнении деления с остатком, решать и
составлять задачи, обратные данной, |
Проверка деления умножением.
Объяснение значений выражений, |
Научатся: применять метод подбора
при выполнении |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать значение математических |
с30,№5 |
88 |
|
Деление меньшего числа на большее
Учебник, |
Проблема: Как можно выполнить
деление меньшего числа Цель: способствовать развитию умений
при-менять частные случаи деления с остатком, делить меньшее число |
Деление меньшего числа |
Научатся: применять частные случаи
деления с остатком; решать задачи, вычислять значение выражения с одной
переменной; находить корень уравнения; соблюдать порядок выполнения действий
в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать
выводы по аналогии и проверять эти Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач |
Проявлять интерес к применению
поиско-вых |
С31,№7 |
89 |
|
Проверка Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить проверку
деления Цель: способствовать развитию умений
при-менять двухступенчатую проверку деления |
Проверка деления с остатком.
Решение задачи на определение продолжительности события. Построение квадрата
заданной площади. Порядок |
Научатся: применять двухступенчатую проверку деления с остатком; решать задачи геометрического содержания, нестандартные задачи на определение продолжительности события; чертить квадрат заданной площади; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: устанавливать
взаимосвязь в явлениях Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать значение математических |
С32,№5 |
90 |
|
Повторение пройденного: «Что
узнали? Чему Учебник, Диск |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Выполнение |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: контролировать свои действия
и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осуществлять самоконтроль |
С33,№7 |
91 |
|
Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком». |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Выполнение |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осуществлять самоконтроль |
С33,№14 |
92 |
|
Работа над ошибками. Допущенными в
контрольной работе .Проект
№2 Учебник, |
Проблемы: Для чего Цель: способствовать развитию
мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и
поискового характера, организовывать подготовительный этап проект ной
деятельности: мотивацию, постановку учебной задачи, планирование деятельности
по выполнению проекта, |
Решение задач-расчетов на
определение |
Научатся: понимать значимость
математи-ки в жизни людей; |
Познавательные: выполнять мыслительные операции
анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии Регулятивные: планировать Коммуникативные: совместно оценивать
результат работы |
Проявлять интерес к математике,
заинтересованность в при-обретении и расширении знаний |
С35,№,20. |
ЧИСЛА ОТ 1
ДО 1000 |
||||||||
93 |
|
Устная нумерация Учебник, РТ, с. 39. Диск |
Проблема: Как из сотен образуется тысяча? Цель: способствовать развитию умений
различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить одни единицы
измерения в другие, составлять числовые |
Устная нумерация чисел от 1 |
Научатся: различать числа
натурального ряда от 100 до 1000; переводить одни |
Познавательные: понимать Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
С42,№7 |
94 |
|
Письменная нумерация Учебник, Диск |
Проблема: Как образуются
трехзначные Цель: способствовать развитию умений
определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000, считать
сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых |
Образование и называние трехзначных |
Научатся: различать десятичный
состав трехзначных чисел |
Познавательные: проводить несложные
обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
С43,№7 |
95 |
|
Разряды Учебник, РТ, с. 41. Диск |
Проблема: Как называются разряды чисел? Цель: способствовать развитию умений
называть разряды счетных единиц, читать и запи-сывать трехзначные |
Названия разрядов счетных единиц,
чтение |
Научатся: называть разряды счетных
единиц, читать и записывать трехзначные числа, объяснять, что обозначает
каждая цифра в их записи; осуществлять перевод одних величин |
Познавательные: выполнять классификацию
по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с
поставленными Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; принимать участие в обсуждении математических фактов |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ (деятельности), пони мая личную от-ветственность за результат - |
С44,№10 |
96 |
|
Натуральная последовательность
трехзначных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Что обозначает каждая
цифра Цель: способствовать развитию умений
читать и записывать трех-значное число, называть десятичный состав чисел,
составлять задачи по выражению, |
способами |
Научатся: читать |
Познавательные: устанавливать закономерность следования чисел и определять недостающие в ней элементы. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С.46,№9 |
97 |
|
Увеличение (уменьшение) числа Учебник, РТ, с. 42. Диск |
Проблема: Как можно получить число, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз? Цель: способствовать развитию умений
увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 раз, составлять последовательность
чисел по заданному правилу, решать уравнения с проверкой, изменять вопрос
задачи в соответствии с изменением способа решения, |
Увеличение |
Научатся: увеличивать, уменьшать
числа в 10, 100 раз; |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
Понимать значение математических |
С47,№6 |
98 |
|
Замена трех-значного Учебник, Диск - |
Проблема: Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых? Цель: способствовать развитию умений
заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать трехзначные числа,
выполнять устные |
Замена трех-значного числа суммой
разрядных слагаемых. Запись трех-значных чисел. Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками |
Научатся: заменять числа суммой
раз- |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Проявлять положительное отно
шение |
С48,№5 |
99 |
|
Сложение Учебник, РТ, с. 47. Диск |
Проблема: Как выполнить сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел? Цель: способствовать развитию умений
выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных
чисел, вычислять площадь квадрата, |
Сложение |
Научатся: выполнять сложение
(вычитание) на основе |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С49,№7 |
100 |
|
Сравнение трехзначных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Как сравнивать трехзначные числа? Цель: способствовать развитию умений
записывать числа в порядке убывания, применять способы сравнения |
Сравнение трехзначных |
Научатся: применять способы
сравнения чисел в письменных вычислениях; решать уравнения разных видов,
выражения с переменной, |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; выполнять Коммуникативные: строить |
Осознанно проводить самоконтроль
и адекватную само-оценку |
С50,№5 |
101 |
|
Определение
общего числа еди ниц (десят-ков, сотен) Учебник, РТ, с. 50- |
Проблема: Как определить общее число единиц (десятков, сотенв числе? Цель: способствовать развитию умений
понимать выражения «число десятков» – «всего десятков», определять общее
число единиц, десятков, сотен в числе, представлять трехзначные числа |
Определение общего числа единиц
(десят ков, сотен) |
Научатся: понимать выражения
«число |
Познавательные: понимать Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе |
матических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
С51,№7 |
102 |
|
Единицы массы: кило-грамм, грамм Учебник, РТ, с. 51. Диск |
Проблема: Как узнать массу предмета? Цель: способствовать развитию умений
выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов,
решать составные задачи разными спосо-бами, находить значение числовых
выражений с именованными числами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
|
Единицы массы: килограмм, грамм.
Соотношения между единицами измерения |
Познакомятся с единицами массы: кило-грамм, грамм. Научатся: выполнять вычисления |
Познавательные: понимать Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи |
Понимать универсальность
математических |
С54,№4 |
103 |
|
Контрольная работа № 8 по теме «Нумерация
в пределах 1000». |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать развитию умений
читать и записывать трех-значные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения
действий |
Запись трех-значных чисел. Чтение
и запись чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные
неравенства. Порядок выполнения действий |
Научатся: работать самостоятельно;
применять полученные знания при выполнении проверочной работы (записывать
трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скоб-ками и без скобок, решать задачу, находить площадь
фигуры); осуществлять |
Познавательные: выделять Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
С59,№11 |
104 |
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать? Цели: создать условия для обобщения
полученных знаний на уроках |
Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Научатся: работать самостоятельно,
соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: выделять Регулятивные: выполнять Коммуникативные: строить устные
высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила
общения, осваивать навыки |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
За ɪɪɪ четверть
Контрольных работ 3 Проектов 1 |
||||||||
IV четверть |
|
|||||||
Сложение и вычитание (11 ч) |
|
|||||||
105 |
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 52. Диск |
Проблема: Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать развитию умений
соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав чисел от
100 до 1000, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: соотносить новый
материал с уже известным; |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами, делать Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес, переходящий в
потребность |
С66,№6 |
106 |
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 53. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устныхвычислениях? Цель: способствовать развитию умений
вы-полнять сложение |
Устные приемы вычислений. Решение
текстовых задач с величинами. Составление числовых выражений |
Научатся: выполнять сложение |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполненияучебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Оценивать учебную дея тельность, |
С67,№7 |
107 |
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 54. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать развитию умений
при-менять свойства сложения в устных вычислениях, находить значения
выражений удобным способом, делить с остатком, решать текстовые |
Устные приемы вычислений. Проверка вычислений. Подбор пропущенных чисел в выражениях. Решение текстовой задачи, характеризующей процесс работы |
Научатся: применять свойства сложения в устных вычис-лениях; находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычислений; делить с остатком; решать текстовую задачу, характеризующую процесс работы |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Проявлять положительное отношение
|
С68,№(?) |
108 |
|
Разные способы вычислений. Проверка Учебник, РТ, с. 55. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать развитию умений
использовать разные способы вычислений, преобразовывать выражения для
выполнения действий с ними, составлять задачу по таблице и решать ее,
представлять текст задачи в виде чертежа, соблюдать |
Разные способы вычислений.
Проверка вычислений. |
Научатся: использовать разные
способы вычислений; пре-образовывать выра-жения для выполнения действий с
ними; составлять задачу |
Познавательные: стремиться полнее
использовать свои Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: контролировать свои
действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и
качественного выполнения взятого |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С69,№6 |
109 |
|
Приемы письменных вычисленийУчебник, РТ, с. 56. Диск |
Проблема: Как удобно выполнять
сложение Цель: способствовать развитию умений
выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик, решать
геометрические |
Приемы письменных вычислений.
Порядок выполнения действий |
Научатся: выбирать удобный способ
для письменных вычислений в столбик; решать геометрические задачи на нахождение
площади фигуры; переводить одни единицы длины |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: выполнять |
Самостоятельно выполнять
опреде-ленные учителем виды работ (дея тельности), понимая личную
ответственность за ре- |
С70,№5 |
110 |
|
Алгоритм письменного сложения Учебник, РТ, с. 57. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного сложения чисел? Цель: способствовать развитию умений
составлять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел, дополнять
условие, составлять |
Алгоритм сложения многозначных чисел. Дополнение условия и решение задачи. Составление обратной задачи и ее решение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять алгоритм письменного
сложения трехзначных чисел; дополнять условие, составлять и решать текстовые
задачи арифметическим способом; составлять задачи, обратные данной; соблюдать
порядок выполнения действий в числовых |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: самостоятельно
пла-нировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: контролировать свои
действия осознавать важность своевременного и качественного выполнения |
Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
С71,№5 |
111 |
|
Алгоритм письменного вычита ния Учебник, РТ, с. 58. Диск - |
Проблема: Как составить алгоритм письменного вычитания чисел? Цель: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные данные в уравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Алгоритм вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять алгоритм
письменного вычитания трехзначных чисел; подбирать пропущенные данные в
уравнении; решать текстовые задачи арифметическим способом; |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: использовать речевые
средства в ходе |
общения, осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности Оценивать учебную деятельность, |
С72,№7 |
112 |
|
Виды тре-угольников Учебник, Диск |
Проблема: Как называются
треугольники Цель: способствовать развитию умений
клас-сифицировать треугольники по длине их сторон: равнобедренные |
Различение по длине сторон. Разносторонние,
равнобедренные (равносторонние) треугольники. Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение |
Научатся: складывать треугольники |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы Коммуникативные: применять изученные
правила общения, осваивать навыки сотрудни-чества в учебной деятельности;
принимать активное участие |
Оценивать учебную деятельность, |
С73,№3 |
113 |
|
Закрепление изученного материала Учебник, Диск |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при-менять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон |
Письменные приемы сложения и
вычитания трехзначных чисел. Решение текстовых задач. Нахождение ошибок в
вычислениях, выполнение проверки. Определение треугольников по соотношению
длин |
Научатся: применять алгоритмы письменного
сложения |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Осуществлять самоконтроль |
С74,№5 |
114 |
|
Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание». |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при- |
Решение задач: на определение
продол- |
Научатся: применять алгоритмы
письменного сложения |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: выполнять |
Проявлять мотивацию учебной деятельности
|
С77,№7 |
115 |
|
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной работе. Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
при менять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять |
Решение задач: на определение
продол- |
Научатся: применять алгоритмы
письменного сложения |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: выполнять Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, |
Проявлять мотивацию учебной |
с78,№13 |
Умножение и деление (14 ч) |
|
|||||||
116 |
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 59. Диск |
Проблема: Как выполнить деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать развитию умений
использовать приемы умножения и деления |
Устные приемы умножения |
Научатся: использовать приемы
умножения и деления чисел |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С82,№5 |
117 |
|
Приемы устного умножения и
деления Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить разными способами умножение и деление суммы на число? Цель: способствовать развитию умений
вы-полнять умножение |
Способы выполнения умножения и
деления суммы на число. Уменьшение чисел |
Научатся: использовать приемы
умножения и деления чисел |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес к изучению
учебного предмета матема- |
С83,№4 |
118 |
|
Приемы устного умножения и
деления Учебник, РТ, с. 61. Диск |
Проблема: Как выполнить устно
умножение Цель: способствовать развитию умений
при-менять взаимосвязь умножения и деления при выполнении вы- |
Приемы устного умножения Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. |
Научатся: применять взаимосвязь
умножения и деления при выполнении вычислений; исправлять неверное решение
уравнений; соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать универсальность
математических |
С84,№2 |
119 |
|
Виды тре-угольников |
Проблемы: Какие существуют виды углов? Как их различать? Цель: способствовать развитию умений клас-сифицировать треугольники по видам углов, зная их существенные признаки: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, чертить треугольники, обозначать вершины углов буквами, решать и сравнивать составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, выполнять деление с остатком с проверкой |
Различение |
Научатся: классифицировать
треугольники по углам, зная их существенные признаки: остроугольные,
прямоугольные, тупо-угольные; чертить |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: самостоятельно делать
несложные выводы Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
С.85,№5 |
120 |
|
Закрепление Учебник, РТ, с. 64 |
Проблема: Как различать треугольники? Цель: способствовать развитию умений
сравнивать способы решения задач, составлять |
Деление суммы на число, умножение
однозначного числа на трех-значное Порядок выполнения действий |
Научатся: сравнивать способы решения задач, составлять задачи по выражению; проверять деление с остатком; выполнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на трехзначное; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Познавательные: осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность качественного выполнения задания |
Осуществлять самоконтроль |
С86,№2 |
121 |
|
Прием письменного умножения на
однозначное число Учебник, РТ, с. 65. Диск |
Проблема: Какой прием удобно использовать при вычислении трех-значного числа на одно-значное? Цель: способствовать развитию умений
вы-полнять умножение трехзначного числа |
Использование письменных приемов
умножения. Порядок выполнения действий |
Научатся: выполнять умножение |
Познавательные: фиксировать Регулятивные: находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Проявлять интерес, переходящий в
потребность |
С88,№4 |
122 |
|
Прием письменного умножения на одно значное число Учебник, РТ, с. 66. - Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного умножения трех-значного числа на однозначное число? Цель: способствовать развитию умений
составить алгоритм умноже-ния трехзначного числа |
Письменный прием умножения на одно-значное число Составление вопроса к задаче и ее решение. Использование геометрических инструментов для выполнения построения отрезка |
Научатся: составлять алгоритм
умно-жения с переходом |
Познавательные: осуществлять расширенный
поиск информации и представлять информацию в предложенной форме делать выводы
по аналогии Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: строить |
Применять правила |
С89,№3 |
123 |
|
Прием письменного умножения на
однозначное число Учебник, |
Проблема: Как пользоваться
алгоритмом письменного умножения Цель: способствовать развитию умений
использовать алгоритм письменного умножения трехзначного числа на
однозначное, разные способы краткой записи условия задачи, решать
нестандартные задачи, уравнения на нахождение неизвестного ком-понента
действия, осуществлять выбор равно-сторонних треугольников из предложенных |
Выполнение письменного умножения |
Научатся: применять способы устных
и письменных приемов умножения в вычислениях; использовать разные способы
краткой записи условия задачи; решать нестандартные задачи, уравнения на
нахождение неизвестных множителя, |
Познавательные: делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать активное участие
в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые
коммуникативные средства; |
Понимать значение математических |
С90,№4 |
124 |
|
Закрепление изученных приемов умножения Учебник, |
Проблема: Как использовать
алгоритм письменного умножения Цель: способствовать развитию умений
использовать приемы умножения, выполнять деление с остатком, |
Использование приемов умножения.
Решение задачи |
Научатся: использовать приемы
умножения, выполнять деление с остатком, выполнять проверку |
Познавательные: самостоя- Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач |
Осуществлять самоконтроль |
С91,№4 |
125 |
|
Прием письменного деления на
однозначное число Учебник, РТ, с. 67. Диск |
Проблема: Как выполнить деление
трехзначного числа на одно- Цель: способствовать развитию умений
составить алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), преобразовывать
задачу и выполнять ее решение, вычислять площадь и периметр квадрата,
соблюдать порядок выполнения действий |
Письменное |
Научатся: составлять алгоритм
письменного деления |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять ее в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять Коммуникативные: принимать участие в
обсуждении |
Проявлять мотивацию учебной
деятельности |
С.92,№5 |
126 |
|
Прием письменного Учебник, РТ, с. 68. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное ? Цель: способствовать развитию умений при менять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное; классифицировать уравнения по группам, решать текстовые задачи; называть треугольники по соотношению длин сторон - |
Составление алгоритма письменного
деления трехзначного числа |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное; |
Познавательные: стремиться полнее
использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить |
Проявлять положительное отношение
|
С93,№3 |
127 |
|
Проверка Учебник, РТ, с. 69. Диск |
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать развитию умений
при-менять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное,
выполнять |
Выполнение проверки деления
умножением. Распределение уравнений на группы. |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку
деления умножением; решать уравнения |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С95,№5 |
128 |
|
Проверка Учебник, РТ, с. 70 |
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать развитию умений
при-менять алгоритм письменного деления трех-значного числа на одно-значное,
выполнять |
Нахождение ошибок в вы-числениях,
запись правиль-ного решения. Решение текстовых задач. |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку
деления умножением; применять вычислительные приемы |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: понимать, принимать и
сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения
учебной задачи; выполнять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
С96,№3 |
129 |
|
Знакомство Учебник, РТ, с. 71 |
Проблема: Что такое калькулятор,
как им Цели: познакомить |
Калькулятор, условные знаки
арифметических действий. Алгоритм выполнения арифметического действия.
Вычисление площади прямо угольника с помощью кальку-лятора. Проверка
вычислений с помощью |
Познакомятся: Научатся: пользо-ваться
калькулято-ром – выполнять |
Познавательные: проводить сравнение по
одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными
целями Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
С 98,№3 |
Повторение и обобщение изученного материала (7 ч) |
|
|||||||
130 |
|
Контрольная работа № 10 по теме «Письменное деление» Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений
пред-ставлять многозначное число в виде суммы |
Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скоб- |
Научатся: представлять
многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
сравнивать величины; вычислять частное |
Познавательные: стремиться полнее
использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное
участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые
коммуникативные средства; |
Осуществлять самоконтроль |
С99.№9 |
131 |
|
Итоговое повторение Нумерация Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цели: способствовать за-креплению
умений читать и записывать |
Нумерация. Образование, название
и запись чисел |
Научатся: читать |
Познавательные: осмысленно Регулятивные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, |
Оценивать |
С104,№8 |
132 |
|
Итоговое повторение. Умножение и деление. Учебник, РТ, с. 73–74- |
Проблемы: Что узнали? Чему
научились? Цель: способствовать |
Умножение Выполнение проверки вычислений. Решение уравнений. Таблица умножения и деления. Умножение суммы на число. Деление суммы на число |
Научатся: выполнять умножение |
Познавательные: самостоя-тельно
осуществлять расши- Регулятивные: адекватно про-водить
самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: понимать различные
позиции в подходе |
Понимать универсальность
математических |
|
133 |
|
Итоговая контрольная работа № 11 |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать в четвертом классе? Цели: создать условия для обобщения
полученных знаний на уроках |
Обобщение полученных знаний на
уроках математики в третьем классе, проверка знаний учащихся, выполнение |
Научатся: работать самостоятельно,
|
Познавательные: выделять Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
134 |
|
Анализ Учебник, РТ, с. 75 |
Проблема: Как выполнить работу над
ошиб- Цели: способствовать развитию умений
анализировать типичные ошибки, читать, записывать, сравнивать
трех-значные числа; заменять их суммой разрядных слагаемых, выполнять
сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел,
определять общее число единиц |
Анализ и работа над ошибками.
Соблюдение порядка |
Научатся: анализи-ровать типичные
ошибки; читать, записывать, соблюдать |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; Коммуникативные: контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других
участников, работающих в паре, |
Проявлять интерес к изучению
математики: количественных |
|
135 |
|
Итоговое повторение. Задачи. Учебник, РТ, с. 76–79 |
Проблема: Над чем Цель: способствовать развитию умений
рас-познавать и изображать геометрические фигуры, строить квадрат и
пря-моугольник по заданным значениям длин |
Геометрические фигуры |
Научатся: решать уравнения на
нахож-дение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя,
делимого, делителя; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных
чисел, осуществлять проверку правильности вычислений; различать
геометрические фигуры; находить площадь и периметр |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности |
Проявлять интерес к изучению математики |
|
136 |
|
Итоговое повторение. Геометрические
фигуры и величины Учебник, РТ, с. 76–79 |
Проблема: Над чем Цель: способствовать развитию умений
рас-познавать и изображать геометрические фигуры, строить квадрат и
пря-моугольник по заданным значениям длин |
Геометрические фигуры |
Научатся: решать уравнения на
нахож-дение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя,
делимого, делителя; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных
чисел, осуществлять проверку правильности вычислений; различать
геометрические фигуры; находить площадь и периметр |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; делать Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности |
Проявлять интерес к изучению математики |
|
за ɪᴠ четверть
Контрольных работ 3 Проектов 0 |
||||||||
За год Контрольных работ 11 Проектов -2 |
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бартасова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.