Рабочая программа по математике 1 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 60»

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО №______ от ______20__ г. ___________/Жирникова Е.В./

УТВЕРЖДЕНО                    директор МОБУ СОШ № 60                    ____________Е.А.Кочеткова                   Приказ _____от_______20__ г.

Рабочая программа предмета (курса)

«Русский язык»

1А (класс)

(уровень: базовый, общеобразовательный)

на 2018 – 2019 учебный год

Учитель: Радашевская Анастасия Александровна Категория: первая

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

•          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. приказов от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012  №1060; от  29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576)

•          Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ «СОШ № 60»

•          Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации

•         Примерной  программой начального образования   (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

Основными целями изучения курса «Математика» являются:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучающиеся должны называть:

·         предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

·         числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке;

·         число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

·         фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрез

ок);

·         компоненты и результаты сложения, вычитания, деления;

воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения и вычитания двух любых однозначных чисел в пределах

10;

·         десятичный состав чисел от 11 до 20;

·         результаты табличного сложения и вычитания двух любых однозначных чисел с переходом через десяток;

различать:

·         число и цифру;

·         знаки арифметических действий;

·         знаки « > », « < », « = ».

сравнивать:

·         группы предметов;

·         числа в пределах 10 и 20, используя слова «больше», «меньше», «равно», «больше на...», «меньше на...»;

применять:

·         свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

·         правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

решать учебные и практические задачи:

·         получать число прибавлением 1 к предыдущему, вычитанием 1 из предыдущего;

·задач и в одно

-два действие на сложение и вычитание;

·         задачи в одно

·         два действие на  нахождение числа, которое на несколько единиц больше или

меньше данного;

·         чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

-целостное восприятие окружающего мира;

-развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;

-сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два- три шага) в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированное™ умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

-первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

-способность излагать свое мнение и аргументировать его;

-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-способность определять общую цель и пути её достижения;

-способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Планируемые предметные результаты освоения программы по математике:

Ученик научится:

·         считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

·         читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

·         объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

·         выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

·         распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

·         выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·         читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Ученик получит возможность научиться:

·         вести счет десятками;

·         обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Арифметические действия. Сложение и вычитание.

Ученик научится:

·         понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

·         выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

·         выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

·         объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

 Ученик получит возможность научиться:

·         выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

·         называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

·         проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами.

Ученик научится:

·         решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

·         составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

·         отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

·         устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

·         составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Ученик получит возможность научиться:

·         составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

·         находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

·         отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

·         решать задачи в 2 действия;

·         проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Ученик научится:

·         понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

·         описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

·         находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

·         распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

·         находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Ученик получит возможность научиться:

·         выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

Геометрические величины.

Ученик научится:

·         измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

·         чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

·         выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Ученик получит возможность научиться:

·         соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

Работа с информацией.

Ученик научится:

·         читать небольшие готовые таблицы;

·         строить несложные цепочки логических рассуждений;

·         определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Ученик получит возможность научиться:

·         определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

·         проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Содержание учебного курса «Математика»

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многознач­ных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, кило­грамм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и соче­тательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения дей­ствий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вы­читания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной перемен­ной вида а±28, 8 • b , с : 2; с двумя переменными вида: a + b, a-b, a • b, с : d (d #О), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0(1 • а = а, 0 • с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на ос­нове соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа­щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. За­дачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, бли­же — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треуголь­ник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро­угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносто­ронний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и назы­вание геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление пе­риметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (ква­дратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, ква­дратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помо­щью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных фор­мах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью ло­гических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

Приложение

Методические материалы по предмету «Математика»

Вид образовательных ресурсов	Имеющееся ресурсное обеспечение (наименование)
1.Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты.	-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации" -Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. приказов от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012  №1060; от  29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576) - Примерная  программа начального образования   (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)). -Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ «СОШ №60» г.Оренбурга - ; программы Канакиной В.П., Горецкиого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват.учреждений. – М.: «Просвещение», 2014) -Порядок разработки и реализации рабочих программ учебного курса, предмета, дисциплины МОБУ "СОШ №60"
2.Учебно-методические материалы: 2.1.УМК по предмету	Для ученика: Для учителя:
2.2.Дидактические и раздаточные материалы
2.3.Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета	Презентации по разделам:
3.Информационно-коммуникативные средства.	Электронные учебные пособия
	1 сентября  http://festival.1september.ru/ ; учительский портал  http://www.uchportal.ru/ http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1580 http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/mathemnach/nachmaturoc Набор ЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9a4c-2895-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

Оценочные материалы

Тестирование проводится на пройденном и хорошо отработанном материале. Задания не требуют списывания. Ребѐнок должен только отметить правильный вариант ответа. Тематические тесты содержат вопросы и задания, разделѐнные на три уровня сложности: уровень А — базовый, уровень В — повышенный уровень, С — высокого уровня сложности. При оценивании результатов тестирования это следует учитывать. Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В — 2 балла, уровня С — в 3 балла. Используется гибкая система оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку.                                                                                                                                                                                                                                         На выполнение тематических тестов отводится 7-15 минут, итоговых – целый урок.                                                                                                                   Уровни оценивания: 80—100% от максимальной суммы баллов —«желтый» 40—80% — «зеленый»; 0—40% — «красный».                                                На выполнение тематических тестов рекомендуется выделять от 7 до 15 минут, на выполнение итоговых тестов — целый урок.                                            Проверочная работа. Уровень выполнения работы Виды проверочных работ Комбинированная работа Решение примеров. Решение задач. Желтый нет ошибок без ошибок без ошибок Зеленый 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен; 2-3 ошибки 3-4 негрубые ошибки (более половины работы сделано верно). красный не решена задача или 4 и более ошибок 4 и более ошибок более 4 грубых ошибок  Комбинированная.                                                           Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание. Негрубые ошибки: нерациональные приѐмы вычисления; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных. За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в Таблице достижений предметных результатов. Фиксация результатов производится с помощью цветовой оценки: желтый – справляется отлично, зеленый – необходима тренировка

Контрольные работы по математике 1 класс

Контрольная работа №1 (1 четверть)

"Числа: 1, 2, 3", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно" 
Вариант I. 

1. Какое число стоит после числа 2?

2. Нарисуй 3 кружочка.

3. Выдели верные примеры.

1 + 2 = 3	2 - 1 = 1
1 + 1 = 3	2 + 1 = 2

4. Сколько треугольников на рисунке?

 

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

1 ... 3	2 ... 2
3 ... 1	1 ... 2

6. Реши примеры.

1 + 2 =	2 + 1 =
3 - 1 =	2 - 1 =

Вариант II. 

1. Какое число стоит после числа 1?

2. Нарисуй 2 кружочка.

3. Выдели верные примеры.

2 + 1 = 3	3 - 1 = 3
1 + 1 = 2	2 - 1 = 2

4. Сколько четырехугольников на рисунке?

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2 ... 3	2 ... 1
3 ... 2	1 ... 1

6. Реши примеры.

2 + 3 =	2 + 1 =
3 - 2 =	3 - 1 =

Контрольная работа по математике №2 (1 четверть).

"Числа: 1, 2, 3, 4, 5", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно" 
Вариант I. 

1. Заполни пропуски ... числами.

5 , ... , ... , 2 , ... 

2. Реши примеры.

2 + 2 =	4 - 2 =
3 + 1 =	5 - 2 =

3. Реши задачу.

Во дворе гуляли 3 цыплёнка. К ним присоединились ещё 2 цыпленка. Сколько цыплят стало во дворе?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

2 ... 3 = 5	3 ... 2 = 1
5 ... 4 = 1	3 ... 2 = 5

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2 ... 5	1 ... 3
2 ... 4	1 ... 2

Вариант II. 

1. Заполни пропуски ... числами.

4 , ... , ... , 1 

2. Реши примеры.

1 + 3 =	3 - 2 =
2 + 2 =	5 - 2 =

3. Реши задачу.

В озере плавал 1 утёнок. К нему присоединились еще 3 утёнка. Сколько утят в озере?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4 ... 3 = 1	5 ... 2 = 3
3 ... 1 = 2	2 ... 2 = 4

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

3 ... 5	1 ... 2
2 ... 2	4 ... 5

Контрольная работа №3 (2 четверть).

"Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7", "Сложение", "Вычитание", "Понятия: больше, меньше, равно", "Сравнения" 
Вариант I. 

1. Какое число стоит после числа 6?

2. Нарисуй семь кружочков.

3. Подчеркни верные равенства.

3 + 5 = 7	8 - 4 = 4
2 + 6 = 3	1 + 5 = 6

4. Выбери все числа, которые больше 5.

2 , 3 , 6 , 4 , 5 , 7

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно..

1 ... 3	2 ... 2
3 ... 1	1 ... 2

6. Реши примеры.

1 + 5 =	2 + 4 =
6 - 1 =	5 - 1 =

Вариант II. 

1. Какое число стоит после числа 5?

2. Нарисуй четыре прямые линии.

3. Подчеркни верные равенства.

2 + 3 = 6	7 - 4 = 3
2 + 6 = 3	1 + 5 = 4

4. Выбери все числа, которые больше 6.

2 , 3 , 1 , 4 , 5 , 7

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2 ... 3	2 ... 7
3 ... 6	1 ... 1

6. Реши примеры.

2 + 5 =	2 + 4 =
7 - 2 =	6 - 1 =

Контрольная работа №4 (2 четверть).

"Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10", "Сложение", "Вычитание", "Понятия: больше, меньше, равно", "Сравнения" 
Вариант I. 

1. Заполни пропуски ... числами.

10 , 9 , ... , ... , 6 , ... , 4.

2. Реши примеры.

2 + 5 =	4 - 2 =
3 + 4 =	6 - 2 =

3. Реши задачу.

На заборе сидели четыре котёнка. Два котёнка убежали. Сколько котят осталось сидеть на заборе?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4 ... 3 = 7	7 ... 2 = 5
8 ... 4 = 4	3 ... 2 = 5

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2 ... 5	6 ... 3
6 ... 7	1 ... 2

Вариант II. 

1. Заполни пропуски ... числами.

9 , 8 , ... , ... , 5 , ... , 3.

2. Реши примеры.

4 + 3 =	5 - 2 =
5 + 2 =	7 - 2 =

3. Реши задачу.

Три сестрёнки сидели за столом и завтракали. Старшая сестра ушла в школу. Сколько девочек осталось сидеть за столом?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

7 ... 3 = 4	5 ... 2 = 3
3 ... 4 = 7	6 ... 2 = 4

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

3 ... 5	6 ... 7
7 ... 7	6 ... 5

Контрольная работа №5 (3 четверть).

"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел" 
Вариант I. 

1. Реши задачу.

Маша съела 3 конфеты, а потом ещё 3 карамельки. Сколько всего конфет съела Маша? 

2. Реши примеры.

3 + 1 =	6 - 1 =
4 + 2 =	7 - 2 =

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 4 см, а длина второго отрезка на 3 см длиннее. 

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4 ... 2 = 6	7 ... 2 = 5
5 ... 2 = 3	3 ... 2 = 5

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

5 + ... = 7	... + 2 = 5
8 - ... = 7	... + 2 = 4

Вариант II. 
1. Реши задачу.

На тарелке лежало 5 яблок. Коля съел 2 яблока. Сколько яблок осталось лежать на тарелке? 

2. Реши примеры.

2 + 1 =	6 - 2 =
4 + 2 =	7 - 1 =

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 6 см, а длина второго отрезка на 3 см короче. 

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

2 ... 5 = 7	7 ... 2 = 9
4 ... 3 = 7	7 ... 1 = 6

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

3 + ... = 9	... + 6 = 8
8 - ... = 5	... - 2 = 4

Контрольная работа №6 (3 четверть).

"Сложение и вычитание чисел", "Решение текстовых задач на сложение и вычитание" 
Вариант I. 

1. Реши задачу.

Петя купил 4 книги, Маша купила 3 книги. Сколько всего книг купили ребята? 

2. Реши задачу.

На ветке сидели 5 голубей. 3 голубя улетели. Сколько голубей осталось сидеть на ветке? 

3. Реши задачу.

В шкафу стояло 9 книг. Ребята взяли почитать 4 книги. Сколько книг осталось стоять в шкафу? 

4. Реши задачу.

На столе лежало 5 столовых ложек и 4 чайные ложки. Сколько всего ложек лежало на столе? 

Вариант II. 

1. Реши задачу.

В саду росло 6 деревьев. Садовник посадил ещё 3 дерева. Сколько деревьев растет в саду? 

2. Реши задачу.

У Саши было 5 конфет. 4 конфеты она съела. Сколько конфет осталось у Саши? 

3. Реши задачу.

Хоккейные команды закончили игру со счетом 6:3. Сколько всего шайб было заброшено в этом матче? 

4. Реши задачу.

В вазе стояло 8 роз. 4 розы завяли и их убрали из вазы. Сколько роз осталось стоять в вазе? 

Контрольная работа №7 (4 четверть)

"Сложение и вычитание чисел", "Текстовые задачи на сложение и вычитание" 
Вариант I. 

1. Реши примеры.

7 + 2 =	10 - 1 =
4 + 2 =	7 - 3 =

2. Реши задачу.

У Пети было 8 книг. 3 книги он отдал друзьям. Сколько книг осталось у Пети? 

3. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4 ... 2 = 7 ... 1	7 ... 0 = 5 ... 2
8 ... 3 = 2 ... 3	3 ... 2 = 5 ... 0

4. Реши задачу.

В зале стояло 5 стульев. 2 стула вынесли в коридор. Потом из зала вынесли ещё один стул. Сколько стульев осталось стоять в зале? 

Вариант II. 

1. Реши примеры.

7 + 2=	10 - 3 =
2 + 6 =	8 - 3 =

2. Реши задачу.

Утром в столовой стояло 5 столов. Вечером привезли ещё 5 столов. Сколько столов стоит в столовой? 

3. Поставь правильно знак: плюс или минус.

3 ... 3 = 7 ... 1	7 ... 2 = 5 ... 0
8 ... 2 = 1 ... 5	3 ... 3 = 8 ... 8

4. Реши задачу.

На столе лежало 9 яблок. Коля съел 2 яблока, а Вася съел одно яблоко. Сколько яблок осталось лежать на столе? 

Контрольная работа №8 (4 четверть).

"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел" 
Вариант I. 

1. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

14 ... 12	10 ... 14	19 ... 16
8 ... 12	9 ... 11	19 ... 14

2. Реши примеры.

16 + 4 =	12 - 5 =	14 + 6 =	20 - 5 =
11 + 6 =	18 - 7 =	12 + 6 =	13 - 7 =

3. Реши задачу.

У Маши в портфеле лежит 12 цветных карандашей. У Коли в портфеле лежит на 5 карандашей больше. Сколько карандашей лежит у Коли в портфеле?

4. Реши задачу.

В комнате стояло 14 кроватей и 1 диван. 12 кроватей унесли. Сколько кроватей осталось стоять в комнате?

5. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 5 см, длина второго отрезка - 12 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка? 

Вариант II. 

1. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

10 ... 16	18 ... 15	19 ... 19
16 ... 12	19 ... 13	10 ... 14

2. Реши примеры.

15 + 4 =	13 - 8 =	6 + 6 =	18 - 9 =
11 + 9 =	17 - 7 =	11 + 9 =	13 - 8 =

3. Реши задачу.

В первый день в мастерской отремонтировали 11 машин, во второй день отремонтировали ещё 7 машин. Сколько всего машин отремонтировали в мастерской за 2 дня?

4. Реши задачу.

У Коли в коробке лежат 17 цветных карандашей и несколько фломастеров. Сколько всего фломастеров у Коли, если известно, что их на 10 штук меньше, чем карандашей?

5. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка – 3 см, длина второго отрезка – 11 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?