- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
- 22.09.2015
- 607
- 0
Смотреть ещё
18 733
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование.
I четверть – 36 ч.
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Дата |
|||||
Предметный результат |
Метапредметный результат |
|
План |
Факт |
||||||
Числа от 1 до 100 Нумерация |
||||||||||
1 |
Повторение: числа от 1 до 20 |
Комбинированный |
Десяток. Счет предметов. |
Научится: -образовывать, назвать, читать, записывать числа от 1 до 20; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
|
Р: – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; уметь оценивать результат своей работы на уроке. П: – умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К: – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования .
|
1 неделя
1 неделя |
|
||
2 |
Повторение: числа от 1 до 20 |
Комбинированный |
Десяток. Счет предметов. |
Научится: - читать, записывать сравнивать числа в пределах 20; - воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать ее при выполнении действий сложение и вычитание; - решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
|
Р:умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. П:ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования . |
|
|||
3 |
Числа от 1 до 100. Счет десятками. |
Урок изучения новых знаний |
Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав. |
Научится: - называть, читать, записывать числа в пределах 100 - - образовывать, называть и записывать числа в пределах 100
|
Р:умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; уметь оценивать результат своей работы на уроке. П:умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К:уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования . |
|
|||
4 |
Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 |
Урок изучения новых знаний |
Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Научится: - образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; - упорядочивать заданные числа; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
Р:. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Л: 1. Понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами. 2. понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
|||
5 |
Числа от 20 до 100. Поместное значение цифр в записи числа |
Урок изучения новых знаний |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. |
Научится: - образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; - упорядочивать заданные числа; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. |
К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Л: Понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; понимание причин успеха в учебной деятельности |
2 неделя |
|
||
6 |
Однозначные и двузначные числа. Число 100 |
Комбинированный урок. |
Порядок следования чисел при счёте. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей |
Научится: - образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; - упорядочивать заданные числа; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. - записывать однозначные и двузначные числа, сравнивать числа и записывать результат сравнения, решать текстовые задачи |
Р: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. |
К: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Л: 1. Понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами. 2. понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
|||
7 |
Миллиметр. |
Урок изучения новых знаний. |
Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. |
Научится: - читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними; - чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка |
Р.: понимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах |
К.: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Л.: умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. |
|
|||
8 |
Миллиметр. Закрепление |
Комбинированный урок. |
Единицы длины: соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. |
Научится: - чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка, сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
|
Р.: понимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах |
К.: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Л.: умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. |
|
|||
9 |
Контрольная работа. |
Урок контроля и коррекции. |
Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. |
Знать таблицу сложения и вычитания чисел второго десятка, сравнивать числа в пределах 20, решать простые задачи. |
Р.: понимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах |
К.: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Л.: умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.-находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). |
3 неделя |
|
||
10 |
Работа над ошибками. Число 100 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Задачи на время (начало, конец, продолжитель-ность события). |
Знать таблицу сложения и вычитания чисел второго десятка, сравнивать числа в пределах 20, решать составные задачи. |
Р.: понимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах |
К.: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Л.: умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. |
|
|||
11 |
Метр. Таблица единиц длины |
Урок изучения новых знаний. |
Метр. Таблица единиц длины |
Научится: - переводить одни единицы длины в другие; - чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка |
Р.: понимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах |
К.: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Л.: умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. |
|
|||
12 |
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 |
Комбинированный урок. |
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 |
Научится: - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; - выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. - решать задачи, сравнивать именованные числа |
Р: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. |
К: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог . Л.: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
|
|
|||
13 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7) |
Комбинированный урок. |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
|
Научится: - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых - выполнять сложение и вычитание, основанное на знании разрядного состава чисел, решать задачи, сравнивать именованные числа |
Р: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, |
представленную в виде текста, рисунков, схем. К: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог . Л.: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
|
4 неделя |
|
||
14 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
|
Комбинированный урок. |
Сложение и вычитание вида. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
|
Научится: - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; - вычитать из двузначного числа десятки или единицы; - решать составные задачи.
|
Р: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, |
представленную в виде текста, рисунков, схем. К: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог . Л.: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
|
|
|
||
15
|
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. |
Комбинированный урок.
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
|
Научится: -записывать и использовать соотношение между рублем и копейкой 1р.=100к. - сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. - решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. |
Р: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, |
представленную в виде текста, рисунков, схем. К: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог . Л.: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
|
|
|||
16 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Урок совершенствования и закрепления знаний. |
Монеты (набор и размен). |
Научится: - решать некоторых логических задач. - применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий |
Р: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). П: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, |
представленную в виде текста, рисунков, схем. К: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог . Л.: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
|
|
|||
17 |
Задачи, обратные данной, задач на нахождение неизвестного слагаемого. |
Урок изучения новых знаний. |
Задачи, обратные данной, задач на нахождение неизвестного слагаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научится: - уметь узнавать и составлять обратные задачи, решать обратные задачи. |
Р.: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: строить несложные модели математических понятий и от- ношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
5 неделя |
|
||
18 |
Задачи, обратные данной, задач на нахождение неизвестного слагаемого. |
Комбинированный урок.
|
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научится: - составлять и решать задачи, обратные данной. - решать текстовые задачи арифметическим способом; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого |
Р.: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: строить несложные модели математических понятий и от- ношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
19 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
Урок изучения новых знаний. |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научится: - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого. - составлять и решать задачи - объяснять ход решения задачи.
|
Р.: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: строить несложные модели математических понятий и от- ношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
20 |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. |
Урок изучения новых знаний. |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научится: - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого. - составлять и решать задачи - объяснять ход решения задачи.
|
Р.: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: строить несложные модели математических понятий и от- ношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
21 |
Закрепление изученного по теме: «Решение задач». |
Урок совершенствования и закрепления знаний. |
Решение выражений и задач. |
Научится: - решать текстовые задачи, использовать графические модели при решении задач. |
Р.: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: строить несложные модели математических понятий и от- ношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
6 неделя |
|
||
22 |
Время. Единицы времени: час, минута
|
Урок изучения новых знаний. |
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Задачи на время (начало, конец, продолжитель-ность события). Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи. |
Научится: - -читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины; - определять по часам время с точностью до минуты. -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. |
Р.: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: строить несложные модели математических понятий и от- ношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы. Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
23 |
Длина ломаной. |
Комбинированный урок. |
Длина ломаной. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи. |
Научится: - вычислять длину ломаной, состоящий из 3-4 звеньев, и периметр треугольника, четырехугольника. -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
24 |
Закрепление изученного по теме: « Единицы времени». |
Урок совершенствования и закрепления знаний. |
Решение выражений и задач. |
Научится: - находить длину ломаной двумя способами, - определять время по часам, использовать графические модели при решении задач. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
25 |
Числовое выражение. Порядок выполнения действий. Скобки. |
Урок применения знаний и умений. |
Числовое выражение. Порядок выполнения действий. Скобки. |
Научится: - читать и записывать числовые выражения в два действия. - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
7 неделя |
|
||
26 |
Порядок выполнения действий числовых выражениях. Скобки. |
Комбинированный урок. |
Название, последовательность и запись от нуля до сотни. |
Научится: - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность; - читать и записывать числовые выражения в два действия. - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки.
|
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
27 |
Числовые выражения. |
Урок закрепления изученного |
Числовые выражения. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
28 |
Сравнение числовых выражений |
Урок закрепления изученного |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Решение задач. |
Научится: - сравнивать числовые выражения; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
29 |
Периметр многоугольника. |
Урок изучения новых знаний. |
Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - находить периметр многоугольника; - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
8 неделя |
|
||
30 |
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений |
Урок закрепления изученного. |
Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
31 |
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений |
Урок совершенствования и закрепления знаний. |
Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений без скобок. |
Научится: - применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание Научится: - |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|
||
32 |
Логические задачи, знакомство с изображением прибавляющих и вычитающих вычислительных машин. |
Урок закрепления изученного. |
Нахождение значений числовых выражений без скобок. |
Научится: - читать и записывать таблицы по результатам выполнения задания, - проводить логические рассуждения и делать выводы, - понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…., то… выделяя верные и неверные высказывания. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
|
|||
33 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились |
Урок закрепления изученного. |
Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками. |
Научится: - уметь решать составные задачи, - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки, - сравнивать числовые выражения, именованные числа. |
Р.: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. П.: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. |
К.: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: Л.: понимание причин успеха в учебной деятельности; умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач |
9 неделя |
|
||
34 |
Контрольная работа за первую четверть. |
Урок контроля и коррекции. |
Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. |
Научится: - уметь решать составные задачи, - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки, - сравнивать числовые выражения, именованные числа. |
Р: – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; уметь оценивать результат своей работы на уроке. П: – умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания |
К: – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования . |
|
|||
35 |
Работа над ошибками. Свойства сложения. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - уметь решать составные задачи, - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки, - сравнивать числовые выражения, именованные числа. |
Р:– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; уметь оценивать результат своей работы на уроке. П:умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования . |
|
|||
36 |
Повторение пройденного. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Способы проверки правильности вычислений. |
Научится: -выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. - собирать материал по заданной теме. - определять и описывать закономерности в отобранных узорах. - составлять узоры и орнаменты. - составлять план работы. -распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
Р:– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; уметь оценивать результат своей работы на уроке. П:умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования . |
|
|||
37 |
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100
|
Комбинированный |
Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. |
Научится: - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100(табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) - |
Р:– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; уметь оценивать результат своей работы на уроке. П:умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
Личностные умения: - развитие навыков самоопределения, смыслообразования . |
10 неделя |
|
||
38 |
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 |
Изучение нового материала |
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, - моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
39 |
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 |
Изучение нового материала |
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный, - -моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
40 |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 26 + 4, - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
41 |
Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7 |
Изучение нового материала |
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 30 – 7, - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
11 неделя |
|
||
42 |
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 |
Изучение нового материала |
Сложение. Нахождение неизвестного компонента сложения. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 60 – 24, - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
43 |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением |
Комбинированный |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - записывать решения составных задач с помощью выражения; - составлять и решать задачи; - объяснять ход решения задачи.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
44 |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением |
Комбинированный |
Нахождение неизвестного компонента вычитания. |
Научится: - записывать решения составных задач с помощью выражения; - составлять и решать задачи; - объяснять ход решения задачи.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
45 |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением |
Комбинированный |
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. |
Научится: - записывать решения составных задач с помощью выражения; - составлять и решать задачи; - объяснять ход решения задачи.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
12 неделя |
|
||
46 |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7 |
Изучение нового материала |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 26+ 7, - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
47 |
Приемы вычислений для случаев вида 35 – 8 . |
Изучение нового материала |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 35 – 8, - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
48 |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление |
Урок применения знаний и умений. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - приемам вычислений для случаев вида 26+ 7, 35-8 - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
49 |
Закрепление изученного по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». |
Комбинированный урок. |
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. |
Научится: - уметь решать составные задачи, - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки, - сравнивать числовые выражения, именованные числа.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
13 неделя |
|
||
50 |
Закрепление изученного по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». |
Урок применения знаний и умений. |
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач |
Научится: - уметь решать составные задачи, - соблюдать порядок действий при вычислениях, содержащих скобки, - сравнивать числовые выражения, именованные числа. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
51 |
Задания творческого и поискового характера, игры «Угадай число». |
Урок применения знаний и умений |
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания). |
Научится: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. - решать задачи творческого и поискового характера |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
52 |
Повторение пройденного. «Что узнали, чему научились».
|
Урок применения знаний и умений |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях, уметь решать простые и составные задачи, выбирать способы действия. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
53 |
Повторение пройденного. «Что узнали, чему научились».
|
Урок применения знаний и умений |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях, уметь решать простые и составные задачи, выбирать способы действия. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
14 неделя |
|
||
54 |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» |
Урок контроля и коррекции. |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях, уметь решать простые и составные задачи, выбирать способы действия. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
55 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера, контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
56 |
Буквенные выражения |
Изучение нового материала |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, -использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
57 |
Буквенные выражения |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, -использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
15 неделя |
|
||
58 |
Уравнение |
Урок изучения нового материала. |
Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Научится: - решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. - выполнять проверку правильности вычислений. - использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
59 |
Решение уравнений методом подбора. |
Комбинированный. |
Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Научится: - решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. - выполнять проверку правильности вычислений. - использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
60 |
Проверка сложения вычитанием. |
Комбинированный. |
Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Научится: - проверять сложение вычитанием, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
61 |
Проверка вычитания сложением и вычитанием |
Комбинированный |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - проверять сложение вычитанием, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
16 неделя |
|
||
62 |
Контрольная работа за II четверть по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». |
Урок контроля и коррекции. |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, решать уравнения и составные задачи. - проверять вычитание сложением, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
63 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, решать уравнения и составные задачи. - проверять вычитание сложением, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
64 |
Закрепление решения уравнений, задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, -решать уравнения и составные задачи, - выполнять проверку сложения и вычитания
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
65 |
Закрепление пройденного по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». Решение задач. |
Урок закрепления изученного материала. |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, -решать уравнения и составные задачи, - выполнять проверку сложения и вычитания |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
17 неделя |
|
||
66 |
Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 |
Изучение нового материала |
Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. |
Научится: - моделировать приём сложения вида 45+23 с помощью предметов, - сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный, - читать равенства, используя математическую терминологию, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
67 |
Письменные вычисления. Вычитание вида 57-26. |
Изучение нового материала |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - моделировать приём сложения вида 57-26 с помощью предметов, - сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный, - читать равенства, используя математическую терминологию, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
68 |
Проверка сложения и вычитания. |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - применять письменные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
69 |
Проверка сложения и вычитания |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - применять письменные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
18 неделя |
|
||
70 |
Угол. Виды углов (прямой, острый, тупой). |
Изучение нового материала |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: -различать прямой, тупой, и острый угол; - чертить углы разных видов.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
71 |
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
Изучение нового материала |
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. |
Научится: -различать прямой, тупой, и острый угол; - чертить углы разных видов; - выделять прямоугольник из множества четырехугольников; - решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
72 |
Квадрат. |
Изучение нового материала |
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. |
Научится: -различать прямой, тупой, и острый угол; - чертить углы разных видов; - выделять прямоугольник из множества четырехугольников; - решать текстовые задачи арифметическим способом; -чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге;
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
73 |
Контрольная работа. |
Урок контроля и коррекции. |
Чтение и запись числового выражения. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи, сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
19 неделя |
|
||
74 |
Работа над ошибками. Решение текстовых задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, - определять состав чисел второго десятка, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
75 |
Решение текстовых задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, - определять состав чисел второго десятка, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
76 |
Решение текстовых задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, - определять состав чисел второго десятка, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
77 |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. |
Комбинированный |
Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Научится:, - сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный, - читать равенства, используя математическую терминологию, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
20 неделя |
|
||
78 |
Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8 |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, -определять состав чисел второго десятка, -моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения;
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
79 |
Письменные вычисления: вычитание вида 40 – 8 |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, -определять состав чисел второго десятка, -моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения;
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
80 |
Вычитание вида 50-24 |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, -определять состав чисел второго десятка, -моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения;
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
81 |
Вычитание вида 52-24 |
Комбинированный |
Взаимосвязь сложения и вычитания. |
Научится: выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, -определять состав чисел второго десятка, -моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения;
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
21 неделя |
|
||
82 |
Решение текстовых задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, - определять состав чисел второго десятка, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
83 |
Решение текстовых задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, - определять состав чисел второго десятка, - моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
84 |
Странички для любознательных. Задания с логическими связками «если,…то», « все», выявление закономерностей, работа на вычислительной машине |
Урок совершенствования и закрепления знаний. |
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания). |
Научится: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. - решать задачи творческого и поискового характера |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
85 |
Повторение пройденного . Решение текстовых задач. |
Урок закрепления изученного материала |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, решать уравнения и составные задачи. - проверять вычитание сложением, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
22 неделя
|
|
||
86 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Урок закрепления изученного материала |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, решать уравнения и составные задачи. - проверять вычитание сложением, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
87 |
Контрольная работа. |
Урок контроля и коррекции |
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, решать уравнения и составные задачи. - проверять вычитание сложением, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
88 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. |
Научится: - выполнять устные вычисления в пределах 100, решать уравнения и составные задачи. - проверять вычитание сложением, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
89 |
Наш проект «Оригами» изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрат |
Урок обоб-щения и систе матизации знаний |
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах ста. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов в пределах 100, -определять состав чисел второго десятка, -моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи, - читать и сравнивать выражения; - выполнять поделки в технике оригами |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
23 неделя |
|
||
90 |
Конкретный смысл действия умножения. |
Изучение нового материала |
Способы проверки правильности вычислений. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. |
Научится: - решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного; - выполнять проверку правильности вычислений. - использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
91 |
Конкретный смысл действия умножения. |
Урок закрепления изученного материала. |
Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. |
Научится: - решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного; - выполнять проверку правильности вычислений. - использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математикеР.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. |
П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
92 |
Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. |
Изучение нового материала |
Умножение. Множители, произведение. |
Научится: - заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием-умножением; - сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения; - выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; - моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
93 |
Название компонентов и результат умножения.
|
Урок применения знаний и умений. |
Умножение. Множители, произведение. |
Научится: - называть компонентов и результат сложения; сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения; - выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
24 неделя |
|
||
94
|
Приемы умножения 1 и 0. |
Изучение нового материала. |
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (умножение). |
Научится: - умножать 1 и 0 на число;
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
95 |
Переместительное свойства умножения |
Изучение нового материала. |
Переместительное свойства умножения |
Научится: - использовать переместительное свойство умножения при вычислениях |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
96 |
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения |
Комбинированный. |
Умножение. Название компонентов арифметического действия, знаки действия умножения. |
Научится: - решать текстовые задачи на умножение.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
97 |
Периметр прямоугольника |
Комбинированный. |
Умножение. Название компонентов арифметического действия, знаки действия умножения. |
Научится: -находить периметр прямоугольника. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
25 неделя |
|
||
98 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». |
Урок контроля и коррекции |
|
Научится: - выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи, сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
99 |
Работа над ошибками. Периметр прямоугольника. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Перестановка множителей в произведении двух чисел. |
Научится: - выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи, сравнивать выражения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
100 |
Конкретный смысл действия деления. |
Изучение нового материала |
Перестановка множителей в произведении двух чисел. Использование свойства для удобства вычислений. |
Научится: - моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; анализировать, обобщать и делать выводы; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
101 |
Название компонентов и результата деления. |
Изучение нового материала |
Деление. Знак деления. |
Научится: - моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; анализировать, обобщать и делать выводы; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать текстовые задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
26 неделя |
|
||
102 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. |
Изучение нового материала |
Деление. Знак деления. |
Научится: -решать текстовые задачи на деление |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
103 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. |
Комбинированный урок. |
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (деления). |
Научится: - искать различные способы решения одной и той же задачи |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
104 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
|
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (деления, умножения). |
Научится: моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, находить произведение, заменяя его сложением; решать геометрические задачи; выполнять устные вычисления изученных видов. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике
|
|
|
|||
105 |
Связь между компонентами и результатом действия умножения. |
Изучение нового материала |
Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. |
Научится: - Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
27 неделя |
|
||
106 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
Изучение нового материала |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
Научится: - Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
107 |
Приемы умножения и деления на число10. |
Изучение нового материала |
Решение задач в одно действие на умножение и деление. |
Научится: Умножать и делить на 10.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
108 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
Изучение нового материала |
Решение задач в одно действие на умножение и деление. |
Научится: - решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
109 |
Задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Изучение нового материала |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
Научится: - решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
28 неделя |
|
||
110 |
Задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Урок закрепления изученного материала. |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
Научится: - решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
111 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» |
Урок контроля и коррекции |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
Научится: - работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
||||
112 |
Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2. |
Изучение нового материала |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
Научится: - моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 2, решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение, выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
113 |
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. |
Комбинированный |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
Научится: - использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, решать задачи изученных видов, выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
29 неделя |
|
||
114 |
Приемы умножения числа 2. |
Комбинированный |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. |
Научится: - использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, решать задачи изученных видов, выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
115 |
Деление на 2. |
Изучение нового материала |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. |
Научится: - использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2, решать задачи изученных видов, выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
116 |
Деление на 2. |
Комбинированный |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. |
Научится: - использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2, решать задачи изученных видов, выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
117 |
Деление на 2.
|
Комбинированный |
Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения. |
Научится: - использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2, решать задачи изученных видов, выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
30 неделя |
|
||
118 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторение и обобщение |
Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения. |
Научится: - решать задачи изученных видов, преобразовывать одни единицы длины в другие, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
119 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Повторение и обобщение |
Деление в пределах таблицы умножения. Деление нуля. |
Научится: - решать задачи изученных видов, преобразовывать одни единицы длины в другие, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
120 |
Решение задач Странички для любознательных. |
Комбинированный |
Таблица умножения. |
Научится: - решать задачи изученных видов, преобразовывать одни единицы длины в другие, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
121 |
Умножение числа 3 и на 3. |
Изучение нового материала |
Таблица умножения. |
Научится: - моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3, решать задачи изученных видов, решать уравнения. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
31 неделя |
|
||
122 |
Умножение числа 3 и на 3. |
Комбинированный |
Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения. |
Научится: - использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, решать задачи изученных видов, решать геометрические задачи. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
123 |
Деление на 3. |
Урок закрепления изученного материала. |
Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения. |
Научиться: - использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи недостающими данными. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
124 |
Деление на 3. |
Урок применения знаний и уме-ний. |
Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения. |
Научится: - использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи вопросом. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
||||
125 |
Деление на 3. |
Урок применения знаний и умений. |
Взаимосвязь умножения и деления. Деление в пределах таблицы умножения. |
Научится: - использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3, решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи вопросом. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
32 неделя |
|
||
126 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Комбиниро- ванный урок. |
Взаимосвязь умножения и деления. Деления в пределах таблицы умножения. |
Научится: - решать задачи изученных видов, выбирать способ решения задачи, выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
127 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Комбиниро- ванный урок. |
Взаимосвязь умножения и деления. Деления в пределах таблицы умножения. |
Научится: - решать задачи изученных видов, выбирать способ решения задачи, выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
128 |
Повторение пройденного. Единицы длины: миллиметр, метр. |
Урок ознакомле-ния с новым материалом. |
Чтение и запись числового выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: - переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. |
Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математикеР.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
|
|
|||
129 |
Комплексная метапредметная работа. |
Урок закрепления изученного материала. |
Нахождение значений числовых выражений без скобок. |
Научится: - работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
33 неделя |
|
||
130 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. Рубль. Копейка.
|
Урок применения знаний и уме-ний. |
Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. |
Научится: -сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р, переводить рубли в копейки и наоборот, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»,
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
131 |
Повторение пройденного. Единицы времени- час, минута. |
Урок проверки знаний и уме ний. |
Таблица умножения. Деление в пределах таблицы умножения. |
Научится: - определять по часам время с точностью до минуты, переводить одни единицы времени в другие, решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
132 |
Повторение пройденного. Периметр многоугольника. |
Урок коррекции знаний и уме ний. |
Взаимосвязь умножения и деления. |
Научится: - находить периметр многоугольника, выполнять умножение и деление с числами 2 и 3, решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|||
133 |
Повторение пройденного. Решение текстовых задач. |
Урок применения знаний и уме-ний. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Научится: - решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
134 |
Итоговая контрольная работа. |
Комбиниро- ванный урок. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Научится: - работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
135 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. |
Комбиниро- ван- ный урок. |
Взаимосвязь умножения и деления. |
Научится: -выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100, выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
136 |
Повторение пройденного. Устные приёмы вычислений. Решение уравнений. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Взаимосвязь умножения и деления. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. |
Научится: - выполнять умножение и деление с числами 2 и 3, решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Р.: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. П.: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи |
К. : вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу. Л.: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике |
|
|
||
В нашем каталоге доступно 74 402 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 276 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хакимова Айгуль Нуртдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.