Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 1 класс

библиотека
материалов

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

_________С.П. Кирдяпкина _________Н.М. Новикова

Зам. директора по УВР Директор АНОО «Ломоносовская

школа - Зелёный мыс»

« ___» ________ 2015 г. « ___» ________ 2015 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Бибиковой Ирины Николаевны

по учебному курсу «Математика»

1 класс














Рассмотрено на заседании МО

протокол № __ от « __» августа 2015 г.

Руководитель МО ________ С.П. Кирдяпкина












2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа

по учебному курсу «Математика»

ступень обучения (класс): начальное общее образование, 1 класс

количество часов: 4 часа в неделю, всего 132 часа

уровень: базовый

Программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта второго поколения, примерной программы начального общего образования и авторской программы  Л.Г Петерсон образовательной системы «Школа 2000…»

Составитель: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Бибикова Ирина Николаевна


Пояснительная записка

        Рабочая программа направлена на формирование универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных  и регулятивных, которые  обеспечивают реализацию основного, деятельностного метода образовательной системы Л.Г. Петерсон.

              Цель программы:

- формирование у учащихся основ умения учиться;

- развитие мышления, интереса к математике, качеств личности;

 - создание для каждого ребёнка возможности высокого уровня математической подготовки.

              Задачи:

   - формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  - приобретение основ самостоятельной математической деятельности по получению нового знания и его применения;

 - формирование логического и алгоритмического мышления;

 - духовно-нравственное развитие личности, с учётом специфики начального этапа обучения математики;

  - формирование математического языка;

  - создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

           Учебно-методический комплект:

-Петерсон Л.Г. Математика: программа начальной школы 1-4 «Учусь учиться»

-Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Учебник: 1 класс. В 3 частях. М.: Ювента 2013.

-Петерсон Л.Г.Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 1 класс. В 2 частях, М.: Ювента 2012 г.

-Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Рабочая тетрадь по математике в 3-х частях

  М.: Ювента 2013 г.

-Петерсон Л.Г  Математика: 1 класс. Методические рекомендации для учителя.     2013 г.

                     

Общая характеристика учебного предмета     

            Педагогическим инструментом  реализации поставленных целей и задач в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…». Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Главное, они усваивают весь комплекс универсальных учебных действий, определенный ФГОС, и умение учиться в целом.    

            Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе                принципа минимакса, как одного из основных в данной образовательной системе.  Суть его заключается в том, что  ученик имеет возможность усвоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемой ближайшей зоной развития возрастной группы) и обеспечивает при этом его усвоение на социально безопасном минимуме (федерального государственного стандарта).                                                                                             Содержание и последовательность изучения курса математики основано на системе    начальных математических понятий, построенной Н.Я. Виленкиным, и обеспечивает преемственность основных содержательно-методических линий  с 1 по 9 класс: числовой, алгебраической, геометрической, логической, анализа данных, текстовых задач.

            В 1 классе числовая линия вводится на основе счета предметов (элементов множества), разбиения множеств и величин на части, взаимосвязи целого и частей. Установленные  закономерности становятся затем основой формирования прочных вычислительных навыков и обучения их решению уравнений и текстовых задач.

Алгебраическая линия неразрывно связана с числовой. Учащиеся записывают выражения с помощью буквенной символики, что помогает им структурировать изучаемый материал, выявлять сходства, различия, аналогии.

           Программа изучения геометрической линии в 1 классе предусматривает знакомство с плоскими и пространственными фигурами: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, куб, параллелепипед, цилиндр, пирамида, шар, конус. Учащиеся знакомятся с абстрактными понятиями, как точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, область и граница, овладевают измерительным прибором – линейка.  

В рамках логической линии первоклассники учатся анализировать, сравнивать, обобщать, что способствует развитию памяти, воображения, речи, логического мышления. Учащиеся осваивают математический язык, проверяют истинность высказываний.

           Линия анализа данных формирует у учащихся информационную грамотность, умение получать информацию из наблюдений, бесед, справочников.

           В рамках линии текстовых задач учащиеся  1 класса овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическую значимость математики.

           Система подбора и расположения задач создаёт возможность для их сравнения, выявления сходства и различия имеющихся взаимосвязей (взаимно обратные задачи, задачи одинакового вида).

Место учебного предмета, курса в учебном плане

           Программа учебного предмета «Математика» рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю). Темы уроков сформулированы согласно  авторским рекомендациям для учителя. Каждый четвертый урок в первой четверти проводится в игровой форме (урок-игра, урок-викторина, урок-экскурсия).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид: 1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу». 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации. 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации. 4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель. 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой – подготовка к введению в будущем следующих тем. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. Данная структура урока может быть представлена следующей схемой, позволяющей в наглядном виде соотнести этапы урока по ТДМ с методом рефлексивной самоорганизации. Помимо уроков открытия нового знания, выделяются уроки других типов в зависимости от целей:

- рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

- обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

- уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам. Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС. Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.

Содержание учебного предмета

       Числа и арифметические действия с ними (70 ч.)

   Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы

предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

   Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (на)… Порядок.

    Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

    Аналогия сравнения, сложения ,вычитания групп предметов со сравнением, сложением, вычитанием величин.

    Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

    Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и.т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков «=», «<», «>».

    Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на…, меньше на…,). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

     Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения и вычитания в пределах 9 («треугольная»).

     Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» числа.

     Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с 0.

     Число 10,его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.  

     Монеты 1к., 5к., 10к., 1р., 2р., 5р., 10р.

     Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание  «круглых десятков» (чисел с  нулями на конце, выражающих целое число десятков).

     Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

     Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

        Работа с текстовыми задачами (20 ч.)

     Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

     Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).

     Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания. Задачи на разностное сравнение (содержание отношения «больше на…, меньше на…). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

     Задачи с некорректными формулировками (лишними, неполными данными, нереальными условиями).

     Составные задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение в 2-4 действия. Анализ задачи и планирование хода её решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

                                   Геометрические фигуры и величины (14 ч.)

       Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире- уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

       Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

       Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

       Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.

Отрезок и его обозначения. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

        Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

        Объединение и пересечение геометрических фигур.

        Величины и зависимости между ними (10 ч.)

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

        Измерение массы. Единица массы – килограмм.

        Измерение вместимости. Единица вместимости – литр.

        Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

        Числовой отрезок.

                                                Алгебраические представления (14 ч.)

        Чтение и запись числовых и буквенных выражений в 1-2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков <, >, =.

         Уравнения вида a+x=b, a-x=b,  x-a=b, решаемые на основе взаимосвязи  между частью и целым.

         Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: a+b=b+a

         Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: a+b=c , b+a=c, c-a=b.

                                          Математический язык и элементы логики (2 ч.)

         Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказывания. Определение истинности и ложности высказываний.

         Построение моделей текстовых задач.

         Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

                                 Работа с информацией и анализ данных (2 ч.)

         Основные свойства предметов: цвет, размер, форма, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

         Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности и размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

         Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.

        Обобщение знаний, изученных в 1 классе.      

Формы и средства контроля

урока

Вид контроля

Тема

6

Самостоятельная работа №1

Выделение группы предметов

8

Самостоятельная работа №2

Сравнение групп предметов

10

Самостоятельная работа №3

Переместительное свойство сложения

12

Самостоятельная работа №4

Вычитание групп предметов

15

Самостоятельная работа №5

Временные отношения «раньше - позже»

16

Контрольная работа

Сравнение предметов. Сложение и вычитание компонентов

22

Самостоятельная работа №6

Сложение и вычитание в пределах 3

26

Самостоятельная работа №7

Числовой отрезок

33

Самостоятельная работа №8

Числа 1-5. Сравнение по количеству  с помощью знаков«<», «>».

40

Самостоятельная работа №9

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. Области и границы

41

Контрольная работа

Состав числа в пределах 6, области и границы

44

Самостоятельная работа №10

Состав числа 7

47

Самостоятельная работа №11

Выражения

50

Самостоятельная работа №12

Состав числа 8

54

Самостоятельная работа №13

Зависимость между компонентами вычитания

55

Контрольная работа

Таблица сложения

60

Самостоятельная работа №14

Сложение и вычитание в пределах 9

62

Самостоятельная работа № 15

Сложение и вычитание в пределах 9. Равные фигуры

69

Самостоятельная работа №16

Решение задач на нахождение части и целого

75

Самостоятельная работа №17

Решение простых задач

76

Контрольная работа

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

79

Самостоятельная работа №18

Измерение длин сторон многоугольников

85

Самостоятельная работа №19

Свойства величин

88

Самостоятельная работа №20

Уравнения с неизвестным вторым слагаемым

91

Самостоятельная работа №21

Решение уравнений

95

Самостоятельная работа №22

Решение уравнений изученных видов

96

Контрольная работа

Уравнения

101

Самостоятельная работа №23

Сложение и вычитание в пределах 10

103

Самостоятельная работа №24

Сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач

108

Самостоятельная работа №25

Счет десятками. Круглые числа

113

Контрольная работа

Круглые числа

115

Самостоятельная работа №26

Нумерация двузначных чисел

119

Самостоятельная работа №27

Сложение и вычитание двузначных чисел

121

Самостоятельная работа №28

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел

125

Самостоятельная работа №29

Сложение в пределах 20 с переходом через 10

127

Самостоятельная работа №З0

Вычитание в пределах 20 с переходом через 10

129

Самостоятельная работа №31

Решение задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через 10

130

Контрольная работа

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через 10

Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по учебному плану школы.   

Планируемые результаты

          Предметные результаты

Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы), построения алгоритмов.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие фор-

мулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

        Учащиеся будут знать:

-термины: точка, линия, прямая, кривая, отрезок, ломаная, луч;

-цифры, при помощи которых записываются числа;

-знаки сравнения;

-название всех однозначных чисел;

-знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием:

(+, -, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

-название чисел второго десятка, круглые двузначные числа;

-переместительный закон сложения;

-таблицу сложения в пределах 20;

-линии замкнутые, незамкнутые, угол, многоугольник, четырехугольник. прямоугольник, квадрат, круг;

-термины: уравнение, корень уравнения.

     Учащиеся будут иметь представления:

-о натуральном числе;

-о линиях: прямой, кривой, ломанной, луче, отрезке;

-о натуральном ряде чисел и его свойствах;

-об отрезке натурального ряда;

-о математическом смысле операций сложения и вычитания;

-о связях между сложением и вычитанием;

-о взаимном расположении точек и линий на плоскости;

-об особенности числа нуль;

-об уравнении как равенстве, содержащем неизвестное число;

-об угле и его видах;

-о многоугольниках и их классификации по числу углов;

-о замкнутых и незамкнутых линиях;

-о смысле решения уравнения;

-о связи между уравнениями;

-об изменении значения суммы и разности при изменении одного компонента.

         Учащиеся будут уметь:

-выделять различные признаки сравнения групп предметов по отношению «много-  мало», «больше- меньше», «столько же»;

-ориентироваться в пространстве и на плоскости;

-прочитать и записать любое однозначное и двузначное число;

-выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

-выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, используя таблицу сложения;

-решать уравнения вида х+а=в,  а+х=в,  а-х=в,  х-а=в различными способами

-установить отношения между любыми изученными числами и записывать эти отношения при   помощи знаков сравнения;

-чертить лучи, отрезки; ломаные, углы, многоугольники и обозначать их буквами;

-определять длину отрезка при помощи линейки;

-находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры;

-сравнивать числа, записывать и читать равенства и неравенства; находить значения сумм и разностей отрезков заданной длины при помощи измерительной линейки;

-выражать длину отрезков в разных единицах измерения;

 -использовать приобретенные знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для обогащения жизненного опыта; решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

-установления связи между предметами;

-сравнения объектов по разным признакам;

-поиска дополнительной информации для решения практических задач.

Метапредметные и личностные результаты

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

-Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

-Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст.

-Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1. Петерсон Л.Г. Математика: программа начальной школы 1-4 «Учусь учиться»

2. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Учебник: 1 класс. В 3 частях. М.: Ювента 2013.

3. Петерсон Л.Г.Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 1 класс. В 2 частях, М.: Ювента 2012 г.

4. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Рабочая тетрадь по математике в 3-х частях

  М.: Ювента 2013 г.

5. Петерсон Л.Г  Математика: 1 класс. Методические рекомендации для учителя.     2013 г.

  1. Наглядные пособия: натуральные (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители) и изобразительные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

  2. Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон, интерактивная доска).

  3. Раздаточный счетный материал.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДВ-031096
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх