Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор школы
_________________ / Котова Л.Б. / ______________/ Басараб С. С../ _______________________/ Ларионов Ю.Г./ Протокол №__от «___» __________2015г « ____» _________________2015г. Приказ №_____ от «____»___________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Толстовой Галины Михайловны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
3 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__________
от «___»_________2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
§ Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273.
В рамках настоящей рабочей программы основная содержательная линия примерной программы по математике в начальной школе предполагает изучение математики в 3 классе 136 часов (в неделю 4 часа, 34 учебные недели).
Цели и задачи изучения курса математики
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· Математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
· Освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуации; формирования умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
· Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Основные задачи данного курса:
1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4) формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования
Контрольные работы оцениваются в соответствии указанных в рабочей программе норм учёта знаний, умений и навыков.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
Содержание программы курса математики
Содержание курса представлено следующими основными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», Работа с информацией». Раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания все других разделов курса математики.
№ |
Разделы |
Количество часов |
1 |
Числа и величины |
18 |
2 |
Арифметические действия |
68 |
3 |
Работа с текстовыми задачами |
28 |
4 |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры |
12 |
5 |
Геометрические величины |
10 |
6 |
Работа с информацией |
изучается на основе содержания всех других разделов курса математики |
|
Итого |
136 |
Раздел 1. Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Раздел 2. Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Раздел 3. Работа с текстовыми задачами. Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Раздел 4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса. Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.). Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Раздел 5. Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Раздел 6. Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний. Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
Планируемые результаты изучения курса по требованиям ФГОС НОО в 3 классе.
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
- умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные
Учащийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Учащийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их
Учебно-тематическое планирование учебного материала по курсу «Математика».
Класс 3 Б
Количество часов:
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа; 34 учебных недель.
Всего – 12 контрольных работ; из них:
Плановых контрольных уроков –10 ч
Административных контрольных уроков - 2 ч.
Планирование составлено на основе учебно-методического комплекта «Перспектива»:
1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой, Т. Б. Бука. 1-4 классы / Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Линия УМК «Дорофеев Г. В. (1-4)». – М.: Просвещение, 2014.
2. Уроки математики. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
3. Дорофеев Г.В. Математика.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука. – М.: Просвещение, 2012.
Календарно – тематическое планирование уроков математики в 3Б классе.
№ п/п |
Тема урока |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Дата проведения |
Примечание |
||
План |
Факт |
|
||||
1. |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 Знать устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100, таблицу умножения до 20 и соответствующие случаи деления. |
01.09 |
|
|
|
2. |
Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел. |
Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений; Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Уметь находить прямой угол с помощью угольника. |
02.09 |
|
|
|
3. |
Конкретный смысл действий умножения и деления. |
Умение заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
|
04.09 |
|
|
|
4. |
Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 Знать таблицу умножения. Уметь решать числовые выражения со скобками и без скобок. |
07.09 |
|
|
|
5. |
Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. |
Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых. выражений. |
08.09 |
|
|
|
6. |
Решение составных задач.
|
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. |
09.11 |
|
|
|
7. |
Прибавление числа к сумме.
|
Умение применять способы прибавления числа к сумме. Знать способы прибавления числа к сумме. Выбирать удобный способ вычисления. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. |
11.09 |
|
|
|
8 |
Прибавление числа к сумме |
14.09 |
|
|
||
9. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
15.09 |
|
|
||
10. |
Повторение по теме «Числа от 0 до 100» |
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
16.09 |
|
|
|
11 |
Входная контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. |
18.09 |
18.09 |
|
|
12 |
Работа над ошибками. Решение задач на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость.
|
Анализировать
текстовую задачу и Выполнять краткую запись задачи разными способами,
в том числе в табличной форме; Сравнивать цены товаров. Находить стоимость товара разными способами |
21.09 |
|
|
|
13. |
Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости. |
22.09 |
|
|
||
14. |
Способы проверки правильности вычислений действия сложения. Обратное действие.
|
Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий) Понимать значение «увеличить в несколько раз»; «уменьшить в несколько раз». |
23.09 |
|
|
|
15. |
Способы проверки правильности вычислений действия сложения. |
25.09 |
|
|
||
16. |
Прибавление суммы к числу.
|
Применять знание, что правило прибавления суммы к числу сводится к правилу прибавления числа к сумме за счёт перестановки слагаемых |
28.09 |
|
|
|
17. |
Прибавление суммы к числу. |
30.09 |
|
|
||
16. |
Правило прибавления суммы к числу. |
1.10 |
|
|
||
18. |
Обозначение геометрических фигур.
|
Обозначать геометрических фигур буквами Уметь обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита. |
2.10 |
|
|
|
19. |
Контрольная работа №1 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. |
5.10 |
|
|
|
20. |
Работа над ошибками. Вычитание числа из суммы. |
Применять алгоритм вычитания числа из суммы. Знать алгоритм вычитания числа из суммы |
7.10 |
|
|
|
21. |
Способы вычитания суммы из числа. Решение задач. |
8.10 |
|
|
||
22. |
Способы проверки правильности вычислений действия вычитания. Обратное действие.
|
Применять взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания сложением. Знают способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность |
9.10 |
|
|
|
23. |
Способ проверки вычитания вычитанием. |
12.10 |
|
|
||
24. |
Вычитание суммы из числа.
|
Применять способы вычитания суммы из числа. Самостоятельно находить и обосновывать способ вычитания суммы из числа. Знать способы вычитания суммы из числа. Уметь выбирать удобный способ вычитания суммы из числа. Знать способы вычитания суммы из числа. Самостоятельно выбирать и обосновывать способ вычитания суммы из числа. |
14.10 |
|
|
|
25. |
Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа. |
15.10 |
|
|
||
26. |
Вычитание суммы из числа. Решение задач. |
16.10 |
|
|
||
27. |
Приём округления при сложении.
|
Применять правило, что при увеличении уменьшаемого на несколько единиц, нужно на столько же единиц уменьшить разность. Использовать при устных вычисления , при приеме округления слагаемых, при нахождении суммы более двух слагаемых. |
19.10 |
|
|
|
28. |
Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых. |
21.10 |
|
|
||
29. |
Приём округления при вычитании.
|
22.10 |
|
|
||
30. |
Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач. |
23.10 |
|
|
||
31. |
Равные фигуры.
|
Находить равные фигуры, используя приемы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге |
26.10 |
|
|
|
32. |
Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.
|
-
анализировать задачи, устанавливать зависимости между
величинами, составлять план решения задачи, решать Уметь записывать решение задачи по вопросам. Записывать решение задачи выражением |
29.10 |
|
|
|
33. |
Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением. |
30.10 |
|
|
||
34. |
Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании». |
оценивать результаты своей работы. -оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Знать изученные правила, способы вычислений и их проверки, уметь решать задачи на знание зависимости между величинами цена, количество, стоимость, уметь обозначать имена геометри ческих фигур буквами латинского алфавита. |
28.10 |
|
|
|
35 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Прием округления при сложении и вычитании». |
-оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
9.11 |
|
|
|
36 |
Повторение приемов сложения и вычитания. |
11.11 |
|
|
||
37 |
Чётные и нечётные числа.
|
Применение знаний правил о чётных и нечётных числах. Знать, что чётными являются те числа, в записи которых на месте единиц стоят цифры 2, 4, 6, 8 или 0, а нечётными — числа, в записи которых на месте единиц стоят цифры 1, 3, 5, 7 или 9. |
12.11 |
|
|
|
38 |
Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел. |
13.11 |
|
|
||
39 |
Умножение числа 3. Деление на 3.
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Знать, что чётными являются те числа, в записи которых на месте единиц стоят цифры 2, 4, 6, 8 или 0, а нечётными — числа, в записи которых на месте единиц стоят цифры 1, 3, 5, 7 или 9. |
16.11 |
|
|
|
40 |
Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления. |
18.11 |
|
|
||
41 |
Умножение суммы на число.
|
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении табличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
|
19.11 |
|
|
|
42 |
Способы умножения суммы на число. |
20.11 |
|
|
||
43 |
Умножение числа 4. Деление на 4.
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
|
23.11 |
|
|
|
44 |
Новые табличные случая умножения числа4 и деления на 4. |
25.11 |
|
|
||
45 |
Способы проверки правильности умножения. |
26.11 |
|
|
||
46 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Знать десятичный состав двузначных чисел, умеют заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых и знают свойства умножения.
|
27.11 |
|
|
|
47 |
Умножение двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
Применение знаний десятичного состава двузначных чисел, умение заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых и знание свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых. |
30.11 |
|
|
|
48 |
Задачи на приведение к единице.
|
Моделировать и решать задачи на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в два – 3 действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) |
2.12 |
|
|
|
49 |
Решение задач на приведение к единице. |
3.12 |
|
|
||
50 |
Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального. |
4.12 |
|
|
||
51 |
Умножение числа 5. Деление на 5.
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
|
7.12 |
|
|
|
52 |
Умножение числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением. |
9.12 |
|
|
||
53. |
Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний. |
10.12 |
|
|
|
54 |
Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6. |
Знать закономерности личных случаев умножения числа 6 и деления на 6. Уметь решать составные задачи. |
11.12 |
|
|
|
55
|
Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6. |
применяют знания зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления порядка действий |
14.12 |
|
|
|
56 |
Решение задач с пропорциональными величинами. |
Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв; -решать задачи
логического и поискового характера, -выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. |
16.12 |
|
|
|
57 |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Уметь проверять правильность деления двумя способами. Знать зависимость между компонентами и результатом действия деления |
17.12 |
|
|
|
58 |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач. |
18.12 |
|
|
||
59 |
Проверка правильности выполнения действий деления.
|
|
|
|
||
60 |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
21.12 |
|
|
|
61 |
Работа над ошибками. Разностное и кратное сравнение.
|
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении; -обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении; -выполнять задания логического и поискового характера. |
23.12 |
|
|
|
62 |
Решение задач на кратное сравнение.
|
Моделировать и решать задачи на краткое сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
24.12 |
|
|
|
63 |
Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение. |
25.12 |
|
|
||
64 |
Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел. |
Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий. |
11.01 |
|
|
|
65. |
Умножение числа 7. Деление на 7. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
|
13.01 |
|
|
|
66. |
Умножение числа 7. Деление на 7. Решение задач различными способами. |
|||||
67. |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Знать таблицу умножения и деления с числами 2,3,4,5,6;7; уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение. |
14.01 |
|
|
|
68 |
Умножение числа 8. Деление на 8.
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Знать связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4. Знать, что при умножении числа 8 этот множитель можно заменить суммой, при вычислениях пользуются правилом умножения суммы на число. |
15.01 |
|
|
|
69. |
Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. |
18.01 |
|
|
|
70. |
Прямоугольный параллелепипед. |
Конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развертке. Находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы (ребра, вершины, грани) |
20.01 |
|
|
|
71 |
Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8. Решение задач. |
-Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. |
21.01 |
|
|
|
72 |
Представление и площади геометрических фигур.
|
Сравнивать геометрические фигуры по площади; -находить площадь прямоугольника разными способами.
|
22.01 |
|
|
|
73 |
Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации |
25.01 |
|
|
||
74 |
Умножение числа 9. Деление на 9.
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
|
27.01 |
|
|
|
75. |
Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления |
28.01 |
|
|
||
76. |
Таблица умножения в пределах 100.
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. |
29.01 |
|
|
|
77. |
Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
1.02 |
|
|
|
78 |
Работа над ошибками Деление суммы на число.
|
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении табличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления Знать и использовать два способа деления суммы на число, когда каждое слагаемое делится на это число |
3.02 |
|
|
|
79 |
Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач. |
4.02 |
|
|
||
80 |
Способы деления суммы на число. |
5.02 |
|
|
||
81 |
Вычисления вида 48 : 2.
|
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении табличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления
|
8.02 |
|
|
|
82 |
Приём деления двузначного числа на однозначное. Вычисления вида 48 : 2.
|
10.02 |
|
|
||
83 |
Приём деления двузначного числа на однозначное. Вычисления вида 57 : 3.
|
Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
|
11.02 |
|
|
|
84 |
Алгоритм деления двузначного числа на однозначное. Самостоятельная работа. |
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении табличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления -использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
|
12.02 |
|
|
|
85 |
Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. |
15.02 |
|
|
||
86 |
Повторение по теме «Внетабличные приемы деления» |
17.02 |
|
|
||
87 |
Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи деления». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
18.02 |
|
|
|
88 |
Работа над ошибками. Счёт сотнями.
|
Читать и записывать трехзначные числа; -сравнивать
трехзначные числа и записывать результат сравнения; -упорядочивать заданные числа; -устанавливать
правило, по которому составлена |
19.02 |
|
|
|
89 |
Названия круглых сотен.
|
22.02 |
|
|
||
90 |
Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта. |
24.02 |
|
|
||
91 |
Образование чисел от 100 до 1000.
|
25.02 |
|
|
||
92 |
Трёхзначные числа.
|
26.02 |
|
|
||
93 |
Чтение и запись трёхзначных чисел. |
29.02 |
|
|
||
94 |
Задачи на сравнение. |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
2.03 |
|
|
|
95 |
Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200. |
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя
различные приемы устных вычислений; |
3.03 |
|
|
|
96 |
Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60. |
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя
различные приемы устных вычислений; Знать принцип сложения и вычитания трехзначных чисел |
4.03 |
|
|
|
97 |
Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140. |
7.03 |
|
|
||
98 |
Устные приёмы сложения вида 430 + 80 |
9.03 |
|
|
||
99 |
Работа над ошибками. Единицы площади.
|
Сравнивать геометрические фигуры по площади; -находить площадь прямоугольника разными способами
|
10.03 |
|
|
|
100 |
Единицы площади, их обозначение и соотношение. |
11.03 |
|
|
||
101 |
Площадь прямоугольника.
|
14.03 |
|
|
||
102 |
Практическая работа по определению площади прямоугольника. |
16.03 |
|
|
||
103 |
Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000» |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний. |
17.03 |
|
|
|
104 |
Деление с остатком.
|
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком |
18.03 |
|
|
|
105 |
Алгоритм деления с остатком |
30.03 |
|
|
||
106 |
Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.
|
31.03 |
|
|
||
107 |
Километр. Единицы длины и их соотношения. |
Знать новую единицу длины — километр; соотношения между единицами длины. Знать новую единицу длины — километр; соотношения между единицами длины. |
1.04 |
|
|
|
108 |
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143. |
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000; Знать алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток. Уметь анализировать и решать задачи. |
4.04 |
|
|
|
109 |
Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126, 764 – 35, 764 – 235. |
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000; Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях; -использовать различные приемы проверки правильности вычислений |
6.04 |
|
|
|
110 |
Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел. |
7.04 |
|
|
||
111 |
Повторение по теме «Письменная нумерация в пределах 1000». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. |
8.04 |
|
|
|
112 |
Контрольная работа №8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000». |
11.04 |
|
|
||
113 |
Работа над ошибками. Умножение круглых сотен.
|
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.; -использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный |
13.04 |
|
|
|
114. |
Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.; -использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления; |
14.04 |
|
|
|
115. |
Деление круглых сотен.
|
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.; -использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления; |
15.04 |
|
|
|
116. |
Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.; -использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления; |
18.04 |
|
|
|
117. |
Единицы массы. Грамм.
|
переводить одни единицы массы в другие; -сравнивать предметы по массе. |
20.04 |
|
|
|
118 |
Соотношение между граммом и килограммом. |
21.04 |
|
|
||
119 |
Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.
|
Использовать
различные приемы для устных вычислений; Знать способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия |
22.04 |
|
|
|
120. |
Контрольная работа №9 по теме «Устные приемы вычислений» |
25.04 |
|
|
||
121 |
Работа над ошибками. Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000. |
27.04 |
|
|
||
122 |
Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия |
28.04 |
|
|
|
123. |
Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления
|
29.04 |
|
|
|
124. |
Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия |
2.05 |
|
|
|
125 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия |
4.05 |
|
|
|
126 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия |
5.05 |
|
|
|
127 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия |
6.05 |
|
|
|
128 |
Письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления Знать письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4 |
9.05 |
|
|
|
129
|
Контрольная работа № 10 по теме: «Письменные приёмы вычислений». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. |
11.05 |
|
|
|
130 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Письменные приёмы вычислений». |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
12.05 |
|
|
|
131 |
Повторение и закрепление приемов деления трехзначного числа на однозначное |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
13.05 |
|
|
|
132 |
Повторение и закрепление приемов умножения и деления трехзначного числа на однозначное |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
16.05 |
|
|
|
133 |
Промежуточная аттестация за курс 3 класса. Итоговая контрольная работа.
|
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
18.05 |
|
|
|
134 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Письменные приёмы вычислений пределах 1000» |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
19.05 |
|
|
|
135 |
Повторение темы «Решение текстовых задач изученных видов» |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
20.05 |
|
|
|
136 |
Повторение и закрепление изученного в 3 классе по теме «Геометрические величины» |
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов добывания знаний |
23.05 |
|
|
|
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценочную деятельность в начальной школе регулирует и регламентирует Письмо Минобразования России от 19. 11. 1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме.
Устный ответ |
Письменная работа |
Оценка «5» ü полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой учебников; ü изложил материал грамотным языком а определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; ü правильно выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу; ü показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами» применять их в новой: ситуации при выполнении практическою задания; ü продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений; ü отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. ü возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Оценка «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: ü в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; ü допущены один - два недочета при освещении основною содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; ü допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя. Оценка «3» ü неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; ü имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятие, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ü ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; ü при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умении и навыков. Оценка «2» ü не раскрыто основное содержание учебного материала; ü обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важное части учебного материала; ü допущены ошибки в определении понятий при использовании математическое терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. |
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка: "5" - работа выполнена без ошибок; "4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета; "3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов; "2" - 5 и более ошибок. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка: "5" - работа выполнена без ошибок; "4" - 1 -2 ошибки; "3" - 3 -4 ошибки. Контрольная работа (комбинированного вида) Отметка «5» ставится, если -в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; - в решении нет математических ошибок( возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). Отметка «4» ставится, если - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны; - допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах( если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки). Отметка «3» ставится, если - Допущены более одной ошибки или более двух-трёх недочётов в выкладках, рисунках, чертежах, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если -допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
|
Текущий контроль знаний, умений и навыков. График контрольных работ.
Сроки
|
№ п/п |
Название темы |
Дата проведения |
Примечание |
|
план |
факт |
||||
1 четверть |
№1 |
Входная контрольная работа.(Срез остаточных знаний). |
18.09 |
|
|
№2 |
Контрольная работа «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения». |
05.10 |
|
|
|
№3 |
Контрольная работа «Прием округления при сложении и вычитании». |
28.10 |
|
|
|
2 четверть |
№4 |
Контрольная работа «Умножение и деление на 2,3,4,5». |
10.12 |
|
|
№5 |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. |
21.12 |
|
|
|
3 четверть |
№6 |
Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления» |
01.02 |
|
|
№7 |
Контрольная работа «Внетабличные случаи деления». |
18.02 |
|
|
|
№8 |
Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 1000» |
17.03 |
|
|
|
4 четверть |
№9 |
Контрольная работа «Письменная нумерация в пределах 1000». |
11.04 |
|
|
№10 |
Контрольная работа «Устные приемы вычислений» |
25.04 |
|
|
|
№11 |
Контрольная работа «Письменные приёмы вычислений». |
11.05. |
|
|
|
№12 |
Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за 3 класс |
18.05 |
|
|
Литература и средства обучения
1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой, Т. Б. Бука. 1-4 классы / Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Линия УМК «Дорофеев Г. В. (1-4)». – М.: Просвещение, 2014
2. Математика.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука. – М.: Просвещение, 2012.
3. Уроки математики. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
4. Электронное приложение к учебнику Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой «Математика. 3 класс» - М.: Просвещение, 2012
5. Интернет – ресурсы: КМ-школа. Уроки Кирилла и Мефодия, www.1september.ru, http://nachalka.info, http://www.zavuch.info, http://imteacher.ru, http://festival.1september.ru/, http://www.openclass.ru/dig_resources, http://конкурс-кенгуру.рф/
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 304 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Толстова Галина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.