Рабочая программа по математике (3 класс)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка г. Нижнекамск Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО __________

З.А. Валихметова

Протокол № _______ от

« ____» _________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УР__________

Т. Н. Тихонова

« ____» _________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ«СОШ №33» НМР РТ _____________ Л.Г. Салихзянова

Приказ №____ от «__»_________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _____________математике___________________________

уровень образования (класс) ________начальное общее___4 класс______

Количество часов ____136____

Учитель _______________________________________________________

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ____ 2015 года протокол № ___

председатель педагогического совета

______________ Л.Г. Салихзянова

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 года.

2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования УМК «Начальная инновационная школа»/ автор - сост. С.А.Болотова — М.:ООО «Русское слово», 2011 год.

4.Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

5. Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка».

Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Начальная инновационная школа»:

1. Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева «Математика». 3 класс, в 2-х частях, М.: ООО «Русское слово — учебник», МЦНМО, 2012.

2. Программа курса «Математика 1-4 » Б.П. Гейдман. М.: ООО «Русское слово», 2011.

3. Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина«Математика.3 класс». Методические рекомендации (Пособие для учителя) М.: МЦНМО, 2013

4. Рабочая программа к учебникам Б.П. Гейдмана, И.Э. Мишариной, Е.А. Зверевой «Математика». 1-4 классы. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2011.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Математика» для 3 класса позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Изучение математики в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие образного и логического мышления, воображения;

• формирование универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения математике в 3 классе:

• сформировать у учащихся умения выполнять арифметические действия на множестве натуральных чисел и применять полученные знания к решению текстовых задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира;

• познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;

• приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;

• развить у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.

Общая характеристика предмета

Содержание учебного предмета направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе.

Изучение математики в 3 классе способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников, формированию умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации.

Структура содержания предмета определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для учащихся 4 классов обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений на изучение математики в 3 классе отводится — 136 часов (из расчета 4 часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения математики при получении начального общего образования у учащегося будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностными результатами изучения предмета математики в 3 классе является формирование следующих умений:

• самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

• в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил;

• признавать свои плохие поступки;

• объяснять, что связывает с семьёй, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

• положительно относится к школе, проявлять внимание, интерес, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;

• проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

• иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

У учащегося будут сформированы:

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметными результатами изучения предмета математики в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В области регулятивных УУД учащиеся смогут:

• определять и формировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

• выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

• высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи;

• работать по инструкции, предложенному учителем плану;

• определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки +, -, Л, Т, С (Л – легко, Т – трудно, С - сомневаюсь);

• проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

• совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учащийся научится:

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

В области познавательных УУД учащиеся смогут:

Учащийся научится:

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

• понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределёнными условиями (задачи-«ловушки») в один шаг;

• добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры), решать задачи;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

В области коммуникативных УУД учащиеся смогут:

• оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

• слушать и понимать речь других;

• выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;

• договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

• работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе

Предметными результатами изучения предмета математики в 3 классе является формирование следующих умений:

• использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

• овладение основами логического и алгоритмического мышления,

• пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

• приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

• умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Учащийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

Учащийся получит возможность научиться:

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Содержание предмета

Числа и величины

Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Доля величины.

Учащийся научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами (скорость, время, путь, количество товара, его цена, стоимость и др.).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Учащийся научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Геометрические фигуры:

Изображение геометрических фигур: ломаная линия, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, треугольник, прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела.

Геометрические величины:

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдется», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

· вычислительные ошибки в примерах и задачах;

· ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

· неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);

· не решенная до конца задача или пример;

· невыполненное задание;

· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

· неправильный выбор действий, операций;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

· несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

· ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;

· нерациональный прием вычислений.

· недоведение до конца преобразований.

· наличие записи действий;

· неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

· неправильный ответ на поставленный вопрос;

· неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

· при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

· неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

· при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

· неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

· медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

· неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

· «5» – без ошибок.

· «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

· «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

· «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

· «5» – без ошибок.

· «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

· «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

· «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

· «5» – без ошибок.

· «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

· «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

· «2» – 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

· «5» – без ошибок.

· «4» – 1 – 2 ошибки.

· «3» – 3 – 4 ошибки.

· «2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План

Факт

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5. Повторение (5 часов)

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (повторение).

Формировать умения ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Развивать умения складывать и вычитать числа в пределах 100; решать задачи в два действия; складывать и вычитать именованные числа.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Анализировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

2.09

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (повторение).

3.09

Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5 (повторение)

Развивать умения пользоваться изученной математической терминологией.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

5.09

Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5 (повторение)

7.09

Таблица умножения

9.09

Увеличить на (в)…Уменьшить на (в)…Больше на (в)…Меньше на (в) ( 5 ч)

Увеличить на… Увеличить в…

Уменьшить на…Уменьшить в…

Развивать умения самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; умения в построении и сравнении геометрических фигур.

Формировать умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз; умения определять цель учебной деятельности самостоятельно.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

10.09

Увеличить на… Увеличить в…

Уменьшить на…Уменьшить в…

12.09

Больше на … Больше в …

Меньше на … Меньше в …

Осваивать умения увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

14.09

Входная контрольная работа

Уметь определять выполнения заданий.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

16.09

Работа над ошибками. Больше на….

Больше в…

Меньше на …

Меньше в…

Формировать умения определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Осваивать умения увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

17.09

Уравнения с неизвестным множителем

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

19.09

Решение уравнений

21.09

Таблица умножения на 6

Осваивать умения выстраивать таблицу умножения на 6 по заданному алгоритму.

Формировать умения решать задачи и примеры на умножение и деление

23.09

Нахождение неизвестного делимого

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

26.09

Решение уравнений

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

28.09

Таблица умножения на 6

Осваивать умения воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

Применять знания таблицы при решении задач и вычислении значений числовых выражений.

Развивать умения работать в парах.

30.09

Таблица умножения на 7

Осваивать умения выстраивать таблицу умножения на 6 и 7 по заданному алгоритму.

Формировать умения решать задачи и примеры на умножение и деление

Применять знания таблицы при решении задач и вычислении значений числовых выражений.

Развивать умения работать в парах.

1.10

Таблица умножения на 7

3.10

Нахождение неизвестного делителя Практическая работа «Построение отрезков»

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

5.10

Решение уравнений с неизвестным делителем

Развивать умения использовать математическую терминологию при чтении, записи и решении уравнений. Освоить умения использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения.

Формировать умения решать задачи арифметическими способами.

7.10

Решение примеров на умножение

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

8.10

Контрольная работа по теме «Умножение. Уравнения»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

10.10

Работа над ошибками

Ломаная линия.

Развивать умения вычислять значения числовых выражений в два – три действия со скобками и без скобок.

Формировать умения в построении замкнутой и незамкнутой ломанной линии.

Находить длину замкнутой, сравнивать длины ломанных.

Развивать умения действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану

12.10

Построение ломаной линии

14.10

Таблица умножения (11 часов)

Таблица умножения на 8

Осваивать умения воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

Применять знания таблицы при решении задач и вычислении значений числовых выражений.

Развивать умения работать в группах, выполняя различные роли в группе, сотрудничать

15.10

Таблица умножения на 8. Практическая работа «Построение ломаной линии»

17.10

Треугольники. Математический диктант.

Освоить умения различать виды треугольников: равнобедренные, равносторонние, прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; пользоваться чертежным инструментом.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

19.10

Треугольники. Практическая работа «Построение треугольников»

21.10

Таблица умножения на 9

Осваивать умения воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Применять знания таблицы при решении задач и вычислении значений числовых выражений.

Развивать умения работать в парах.

22.10

Таблица умножения на 9

24.10

Контрольная работа за 1 четверть «Табличные случаи умножения»

Формировать умения самостоятельной работы.

Освоить умения оценивать личные достижения

26.10

Работа над ошибками

Таблица умножения на 9

Освоить умения оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Развить умения работать над ошибками

28.10

Таблица умножения на8,9

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

29.10

Таблица умножения. Повторение

Осваивать умения оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

31.10

Таблица умножения .

9.11

Умножение на 1

Осваивать умения умножать на 1.

Пользоваться новыми знаниями при решении задач, уравнений и числовых выражений

Развивать пространственного воображения

11.11

Деление на 1.

12.11

Деление числа на равное ему число

Осваивать умения делить число на равное ему число.

Пользоваться новыми знаниями при решении задач, уравнений и числовых выражений.

Применять знания в измененных условиях

14.11

Умножение и деление на 10

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

16.11

Умножение на нуль

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

18.11

Деление нуля

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

19.11

Вычисления в пределах 100 (повторение)

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результат вычисления.

21.11

Вычисления в пределах 100 (повторение)

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результат вычисления.

23.11

Умножение и деление круглого числа на однозначное число

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.

25.11

Деление круглого числа на круглое число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

26.11

Делители числа

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

28.11

Контрольная работа по теме «Вычисления в предела 100»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

30.11

Работа над ошибками Умножение суммы на число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, умножения).

2.12

Умножение суммы на число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

3.12

Умножение двузначного числа на однозначное

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

5.12

Умножение двузначного числа на однозначное

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

7.12

Математический диктант.

Решение уравнений

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

9.12

Решение уравнений

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

10.12

Деление суммы на число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результат вычисления.

12.12

Деление суммы на число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результат вычисления.

14.12

Деление двузначного числа на однозначное

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результат вычисления.

16.12

Деление двузначного числа на однозначное

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результат вычисления.

17.12

Контрольная работа за 1 полугодие

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

19.12

Работа над ошибками.

Деление

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

21.12

Решение уравнений

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

23.12

Нахождение неизвестного делимого.

Прогнозировать результат вычисления.

24.12

Нахождение неизвестного частного методом подбора

Прогнозировать результат вычисления.

26.12

Решение уравнений

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

11.01

Вычисления в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

13.01

Деление с остатком

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

14.01

Деление с остатком

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

16.01

Деление с остатком

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

18.01

Деление с остатком.

Проверка

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

20.01

Решение примеров на деление с остатком

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

21.01

Повторение Самостоятельная работа

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

23.01

Доли

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать закономерность числовую последовательность, по заданному или самостоятельно составленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

25.01

Нахождение доли числа

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

27.01

Сравнение долей

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

28.01

Нахождение числа по доле.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

30.01

Час. Минута

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

1.02

Сутки

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

3.02

Самостоятельная работа по теме «Доли»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

4.02

Трёхзначные числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (19 часов)

Тысяча. Практическая работа «Построение прямоугольника»

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

6.02

Чтение трёхзначных чисел

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

8.02

Запись трёхзначных чисел

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

10.02

Трёхзначные числа

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

11.02

Сравнение трёхзначных чисел. Километр

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

13.02

Контрольная работа по теме« Трёхзначные числа»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

15.02

Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

17.02

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

18.02

Сложение в пределах 1000

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия .

Моделировать изученные арифметические зависимости.

20.02

Сложение чисел в пределах 1000 в столбик без перехода через десяток

Находить, обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

22.02

Вычитание чисел в пределах 1000 в столбик без перехода через десяток

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

24.02

Сложение чисел в пределах 1000 в столбик с переходом через десяток

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

25.02

Сложение чисел в пределах 1000

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

27.02

Вычитание чисел в пределах 1000 в столбик с переходом через десяток

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

29.02

Вычитание чисел в пределах 1000

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

2.03

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.5.03

3.03

Математический диктант. Календарь

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

7.03

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

9.03

Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Находить ,обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию.

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

10.03

Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные числа.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

12.03

Деление круглого трёхзначного числа на однозначное

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

14.03

Переместительный закон умножения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

16.03

100

Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные числа.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

17.03

101

Контрольная работа по теме «Умножение и деление трехзначных чисел»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

19.03

Многозначные числа (24 часа)

102

Чтение многозначных чисел. Работа над ошибками.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

28.03

103

Запись многозначных

чисел

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

30.03

104

Сложение и вычитание многозначных чисел

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

31.03

105

Сложение многозначных чисел

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

2.04

106

Классы многозначных чисел

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

4.04

107

Сравнение многозначных чисел

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

6.04

108

Сочетательный закон умножения

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

7.04

109

Умножение и деление чисел на 10

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

9.04

110

Умножение и деление чисел на 100

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

11.04

111

Умножение и деление чисел на 1000

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

13.04

112

Умножение круглых чисел

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

14.04

113

Деление круглых чисел

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

16.04

114

Умножение и деление круглых чисел

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

18.04

115

Многозначные числа.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

20.04

116

Умножение и деление круглых чисел. Самостоятельная работа

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

21.04

117

Миллиметр

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

23.04

118

Единицы измерения длины

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

25.04

119

Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию план решения, алгоритм выполнения задания.

27.04

120

Сложение многозначных чисел

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию план решения, алгоритм выполнения задания.

28.04

121

Вычитание многозначных чисел

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию план решения, алгоритм выполнения задания.

30.04

122

Сложение и вычитание многозначных чисел

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию план решения, алгоритм выполнения задания.

2.05

123

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

4.05

124

Работа над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию план решения, алгоритм выполнения задания.

5.05

125

Площадь фигуры. Практическая работа «Сравнение площадей геометрических фигур»

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

7.05

126

Площадь прямоугольника Практическая работа «Нахождение площади прямоугольника»

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

11.05

127

Единицы измерения площади

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

12.05

128

Площадь прямоугольника

14.05

129

Площадь прямоугольника

16.05

130

Итоговая контрольная работа за математики 3 класса

Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Выполнить и контролировать своих действий по заданному образцу.

18.05

131

Работа над ошибками

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию план решения, алгоритм выполнения задания.

19.05

Повторение (5 часов)

132

Повторение .Таблица умножения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать изученные арифметические зависимости.

21.05

133

Повторение. Умножение и деление двузначного числа на однозначное число

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

23.05

134

Повторение Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Прогнозировать результат вычисления.

25.05

135

Повторение Доли. Час. Минута. Сутки

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

26.05

136

Повторение Трёхзначные числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Понимать информацию, представленную разными способами.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, числовых выражений.

Проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

28.05

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В МБОУ «СОШ № 33 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Основные источники: тематическое планирование по математике к учебникам:

1.Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева. Математика. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1

2.Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева. Математика. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2

3.Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева . Математика. Методические рекомендации (Пособие для учителя). 3 класс.

Дополнительные источники:

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Готовимся к олимпиаде. – Режим доступа: http://mathematics-tests.com

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki/ru

6. Блиц-турнир, устный счет. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Печатные (сюжетные картинки, репродукции)

– объекты для демонстрации счета;

– наглядные пособия для изучения состава чисел;

– демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.

– демонстрационные пособия для изучения геометрических величин;

– демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур;

– демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора

Демонстрационные экземпляры

Технические средства обучения

– классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

– настенная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

– компьютер и интерактивное оборудование

– видеофильмы, соответствующие содержанию курса

– мультимедийные образовательные ресурсы: тренажеры, компьютерные игры, презентации

Демонстрационные экземпляры

Оборудование класса

– ученические столы, стулья

– стол учительский

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

– уголки по технике безопасности, уголок класса

Комплект

Приложение

Контроль уровня обученности

Контрольная работа №1 (входная)

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

38 + 21 47 − 15

74 + 16 63 − 28

2. В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?

3. За 3 одинаковые ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?

4. Сравни.

28 + (47 + 12) и 70 (34 + 19) + 26 и 80

5. Начерти отрезок PQ длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

54 + 32 88 − 13

17 + 69 75 − 26

2. В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?

3. Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?

4. Сравни.

(14 + 27) + 36 и 70 18 + (47 + 22) и 80

5. Начерти отрезок CD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Контрольная работа №2 за 1 четверть

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

56 + 24 63 − 19

2. Саша купил 2 булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету. Сколько стоит вся покупка?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

62 см = дм см 1 м дм = 15 дм 7 дм = см

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

27 + 45 81 − 56

2. Из 25 м ткани сшили 5 курток, расходуя по 3 м на каждую, и один плащ, на который пошло 4 м. Сколько метров ткани осталось в куске?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

дм = 5м дм 2 см = 32 см см = 6дм 9см

Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление в пределах 100»

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

3 ⋅ 8 40 : 5 16 ⋅ 3 5 ⋅ 3 ⋅ 4

4 ⋅ 7 27 : 3 39 ⋅ 2 36 : 4 ⋅ 2

2. За 5 одинаковых по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно купить

на 32 р.?

3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из сторон равна 5 см.

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

5 ⋅ 7 32 : 4 14 ⋅ 6 25 : 5 ⋅ 6

3 ⋅ 9 45 : 5 23 ⋅ 5 4 ⋅ 8 ⋅ 3

2. В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?

3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.

Контрольная работа №4 за 1 полугодие

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

4 ⋅ 7 − 5 54 : 6 : 3 60 − 5 ⋅ 7 32 ⋅ (16 : 8)

2. Сравни.

29дм и 3м 9дм7см и 79см

6дм и 60см 8м5дм и 88дм

3. На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.

1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?

2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?

4. В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48 л молока?

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

42 : 6 + 9 32 : 4 : 2 5 + 16 ⋅ 3 27 ⋅ (18 : 6)

2. Сравни.

26см и 6дм 5м4дм и 55дм

8м и 7дм9см 19см и 1дм9см

3. Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.

1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?

2) На сколько сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?

4. В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?

Контрольная работа №5 по теме «Табличное умножение в пределах 100»

Вариант 1

1. Выполни действия.

7 ⋅ 8 72 : 8 80 − 40 : 5 15 ⋅ (27 : 9)

2. Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?

3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Выполни действия.

9 ⋅ 5 48 : 8 45 : 9 ⋅ 7 (32 + 16) : 4

2. За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.

3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.

Контрольная работа №6 по теме «Внетабличное деление»

Вариант 1

1. Выполни действия.

68 : 2 26 ⋅ 3 (45 + 27) : 9

54 : 3 45 : 15 7 ⋅ (72 : 6)

2. Из 10 кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получится из 100 кг свёклы?

3. Начерти ломаную АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была равна 6 см, а длина всей ломаной в 3 раза больше.

Вариант 2

1. Выполни действия.

69 : 3 24 ⋅ 4 (28 + 56) : 7

52 : 4 81 : 27 68 : (51 : 3)

2. Из 12 кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов свежих яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?

3. Начерти ломаную MNK из двух звеньев так, чтобы длина одного звена была равна 1 дм, а длина другого в 5 раз меньше. Найди длину этой ломаной.

Контрольная работа №7 за 3 четверть

Вариант 1

1. Выполни действия.

700 + 200 500 + 8 640 + 30 80 + 60

650 − 300 490 − 70 900 − 1 120 − 70

2. Сравни.

18 ⋅ 4 и 70 96 : 3 и 35 84 : 28 и 3

3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.

4. В 3 банки разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы так же разложить 20 кг мёда?

Вариант 2

1. Выполни действия.

800 − 500 700 + 10 580 − 300 50 + 90

320 + 40 140 + 500 400 + 9 110 − 80

2. Сравни.

29 ⋅ 3 и 87 56 : 4 и 13 90 : 15 и 5

3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.

4. В 2 бидона разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6 бидонах, если молоко разлить в них так же?

Контрольная работа №8 по теме «Многозначные числа»

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

526 + 134 953 − 623

697 + 58 734 − 128

2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.

32 : 7 58 : 3 100 : 24

3. В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги израсходовали во второй день, если через 2 дня в пачке осталось 270 листов?

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

478 + 231 708 − 245

352 + 154 593 − 417

2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.

45 : 6 62 : 4 80 : 19

3. В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Вариант 1

1. Сравни.

7 м 3 дм 8 см и 748 см 65 дм 4 см и 6 м 54 см

2. Выполни действия.

720 − 189 535 + 278 196 ⋅ 3 815 : 5

3. Масса 3 пачек печенья 450 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.

4. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Сравни.

5 м 7 дм и 570 см 23 дм 9 см и 2 м 93 см

2. Выполни действия.

506 − 348 627 + 195 243 ⋅ 4 705 : 3

3. В двух банках 340 г джема, в обеих поровну. Сколько таких банок потребуется, чтобы так же разложить 850 г джема?

4. Длины сторон прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Итоговое тестирование по математике за 2014-2015 учебный год

1 вариант

1. Произведение, каких двух множителей равно 840?

а) 42 и 2 б) 800 и 40 в) 140 и 6

3балла

2. Укажи частное и остаток при делении числа 80 на 18:

а) 5 (ост.10) б) 4 (ост.8) в) 3 (ост.26)

3балла

3. Замени числа суммой разрядных слагаемых.

234 =__________________________________________

908 =__________________________________________

420 =__________________________________________

3балла

4. Вырази.

3 м 6 см =_______см 82 дм =___м____дм

3 м 5 дм =_______дм 907 см____м____дм

4балла

5. Укажи порядок действий .

32 + (73 - 69) • 8 49 : 7 + 5 х 6 -31

4балла

6. Вычисли.

а) 478 + 269 = а)737 б)747 в)847

б) 913 – 458 = а)555 б)455 в)465

в) 107 • 4 = а)528 б)427 в)428

Г) 81 : 3 = а)170 б)27 в)107

4балла

7. На пошив 14 одинаковых пальто израсходовали 28 м ткани. Сколько метров такой ткани потребуется на пошив 8 таких пальто?

А) 2 (м) б) 4 ( м)

в) 10 (м) г) 16 (м)

4балла

8. В саду посадили 4 ряда кустов смородины, по 12 кустов в каждом ряду и 5 рядов малины, по 20 кустов в каждом ряду. На сколько больше посадили кустов малины, чем смородины?

А) на 7 б) на 148 в) на 52 г) на 1

6 баллов

9. Длина прямоугольника 6 см , ширина в 3 раза меньше. Чему равен периметр прямоугольника?

А) 14 см 6) 18 см в) 16 см

4балла

10. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 18 метров, а ширина 5 метров.

А) 90м² б)46м в) 23 м² г) 13м

2балла

11. Площадь, какой фигуры можно вычислить так: 5 ∙ 4

а) квадрата со стороной 5см

б) прямоугольника со сторонами 4см и 5см

в) квадрата со стороной 4 см

1балл

2 вариант

1. Произведение, каких двух множителей равно 720?

А) 36 и 2 б) 700 и 20 в) 140 и 3

3балла

2. Укажи частное и остаток при делении числа 70 на 15:

а) 5 (ост.5) б) 4 (ост.10) в) 3 (ост.26)

3балла

3. Замени числа суммой разрядных слагаемых.

428 =__________________________________________

807 =__________________________________________

650 =__________________________________________

3балла

4. Вырази.

4 м 8 см =______см 75 дм = _____м_____дм

3 м 3 дм =______дм 609 см = ____м_____см

4балла

5. Укажи порядок действий .

63 : 9 + 8 • 5 – 21 ( 75 – 21) : 6 + 8

4балла

6. Вычисли.

а) 368 + 469 = а)736 б)836 в)837

б) 821 – 569 = а)262 б)362 в)252

в) 109 • 4 = а)432 б)436 в)536

г) 78 : 6 = а)103 б)13 в)3

4балла

7. На пошив 12 одинаковых пальто израсходовали 36 м ткани. Сколько метров такой ткани потребуется на пошив 9 таких пальто?

А) 27 (м) б) 3 (м) в) 12 (м)

4балла

8. В саду посадили 3 ряда кустов облепихи, по 15кустов в каждом ряду и 6 рядов крыжовника, по 30 кустов в каждом ряду. На сколько меньше посадили кустов облепихи, чем крыжовника?

А) на 180 б) на 135 в) на 15 г) на 45

6 баллов

9. Длина прямоугольника 8 см, ширина в 2 раза меньше. Чему равен периметр прямоугольника?

А) 4 см 6) 32 см в) 24 см

4балла

10. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина17 метров, а ширина 5 метров.

А) 22м² б)12м в) 85 м² г) 44м

2балла

11. Площадь, какой фигуры можно вычислить так: 6 ∙ 4

а) квадрата со стороной 6см

б) прямоугольника со сторонами 4см и 6см

в) квадрата со стороной 4 см 1балл

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 226 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Всероссийский экологический урок на тему:"Земля наш общий дом"

08.10.2015
682
0

docx

Опасные при письме места ча - ща, чу - щу.

08.10.2015
1461
11

docx

Критерии готовности ребенка к школьному обучению? Какие знания необходимы ребенку при поступлении в школу?

Рейтинг: 5 из 5

08.10.2015
5577
3

docx

Выступление на родительском собрании:"Как помочь ребенку хорошо учиться"

08.10.2015
2372
3

docx

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период Камаловой Ф.З.

08.10.2015
426
0

docx

Рабочая программа «Клуб юных краеведов» для учащихся 4 класса.

08.10.2015
745
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.10.2015 1557
- DOCX 105.2 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Багаутдинова Ляйля Миргарифановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Багаутдинова Ляйля Миргарифановна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 17497
- Всего материалов: 26