- 19.10.2015
- 14548
- 51
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 762
методические разработки по математике
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение –
«Уланэргинская СОШ»
«Согласовано» Руководитель МО _____________Наликова Т.Б. Протокол № ___ от «____»____________2015 г. |
«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ____________ Долгаева Б.Б. «____»____________2015 г.
|
«Утверждено» Директор МКОУ _____________Бембеева Д.Д. Приказ № ___ от «___»____2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мухараева Алексея Анатольевича
по учебному курсу «Математика» 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «__»_______2015 г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Данная рабочая программа по математике разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
2.Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011;
3.Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010;
4.Требованиям примерной образовательной программы образовательного учреждения.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.: Мнемозина).
Общая характеристика учебного предмета.
Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.
Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Основная цель курса
· Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.
· систематическое развитие понятия числа;
· выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин. Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основные задачи курса:
· Приобретение математических знаний и умений;
· овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
· освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
· формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
· развитие основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;
· развитие познавательных способностей;
· Воспитывать стремление к расширению математических знаний;
· способствовать интеллектуальному развитию, формированию качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Место предмета в учебном плане
Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
На изучение математики в 5 классе отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год. В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения – базовый.
Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 5 класса
В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
· планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
· решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
· исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
· ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
· проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
· поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
· Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
· Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
· Целостное восприятие окружающего мира;
· Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
· Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
· Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
· Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат;
· Независимость и критичность мышления;
· Воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметные результаты
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии уметь вьдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметные результаты
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Предметная область «Арифметика»
• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение однозначных чисел, однозначного на двузначное число; деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на однозначное число;
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную — в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь - в виде процентов;
• находить значения числовых выражений, содержащих целые числа и десятичные дроби;
• округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; переводить одни единицы измерения в другие;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
• переводить условия задачи на математический язык;
• использовать методы работы с простейшими математическими моделями;
• осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
• изображать числа точками на координатном луче;
• определять координаты точки на координатном луче;
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
• распознавать и изображать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела;
• в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
• вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Литература и средства обучения
1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2013.
2.Жохов В.И. Контрольные работы по математике. Пособие. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2011.
3.Математика. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др. / Т.А.Лопатина, Г.С.Мещерякова.- Учитель, 2011
4.Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др. (М.: Мнемозина) / О.С.Кузнецова, Л.Н. Абознова и др. – Волгоград: Учитель, 2012
5.Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. (М.: Мнемозина) / В. И. Ахременкова. – Москва: ВАКО, 2013
6.Попов М.А. Дидактические материалы по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я. Виленкина и др. – Экзамен, 2012.
7.Попова Л. П. Контрольно-измерительные материалы. Математика 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.
8.Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
9.Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010
10. Рудницкая В. Н. Тесты по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я. Виленкина и др. "Математика. 5 класс". ФГОС. - Экзамен, 2013.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по «Математике» для 5 класса
Структура курса
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов по программе |
Контрольные работы |
Проекты |
1 |
Натуральные числа и шкалы. |
16 |
1 |
|
2 |
Сложение и вычитание натуральных чисел. |
21 |
2 |
|
3 |
Умножение и деление натуральных чисел. |
26 |
2 |
|
4 |
Площади и объемы. |
13 |
1 |
|
5 |
Обыкновенные дроби. |
26 |
2 |
|
6 |
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. |
13 |
1 |
|
7 |
Умножение и деление десятичных дробей. |
27 |
2 |
|
8 |
Инструменты для вычислений и измерений. |
15 |
2 |
|
9 |
Итоговое повторение курса математики 5 класса. |
13 |
1 |
|
|
Итого: |
170 |
14 |
|
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ урока |
Тема |
Дата план |
Дата факт |
|
16 |
Контрольная работа №1 Натуральные числа и шкалы |
23.09 |
|
|
25 |
Контрольная работа № 2 |
6.10 |
|
|
37 |
Контрольная работа № 3 Числовые и буквенные выражения |
22.10 |
|
|
51 |
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел» |
18.11 |
|
|
63 |
Контрольная работа № 5 «Упрощение выражений» |
4.12 |
|
|
76 |
Контрольная работа № 6 «Площади и объемы» |
23.12 |
|
|
89 |
Контрольная работа № 7 «Обыкновенные дроби». |
25.01 |
|
|
102 |
Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем». |
11.02 |
|
|
115 |
Контрольная работа № 9 «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» |
3.03 |
|
|
125 |
Контрольная работа № 10 |
18.03 |
|
|
142 |
Контрольная работа № 11 «Умножение и деление десятичных дробей». |
21.04 |
|
|
148 |
Контрольная работа № 12 |
29.04 |
|
|
157 |
Контрольная работа №13 «Угол. Измерение углов». |
16.05 |
|
|
169 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
|
КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Тема |
Дата план |
Дата факт |
НРК |
Примечание |
Планирование результатов |
|||
предметные |
метапредметные УУД |
личностные |
|||||||
Глава I. Натуральные числа. 16 часов |
|
|
|
||||||
1 |
Обозначение натуральных чисел |
2.09 |
|
|
|
Описывают свойства натурального ряда. Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их. |
Регулятивные - определяют цели УД, осуществляют поиск средств ее достижения; работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций; отстаивают при необходимости собственную точку зрения, аргументируя ее и подтверждая фактами. |
Выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность. Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества. |
|
2 |
Обозначение натуральных чисел |
3.09 |
|
|
|
||||
3 |
Обозначение натуральных чисел |
4.09 |
|
|
|
||||
4 |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
7.09 |
|
|
|
Строить отрезок, называть его элементы, измерять длину отрезка, выражать длину в различных единицах |
(Р) – Определение цели УД, формировать последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
|
5 |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
8.09 |
|
|
|
||||
6 |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
9.09 |
|
|
|
||||
7 |
Плоскость. Прямая. Луч |
10.09 |
|
|
|
Строить прямую, луч; называть точки, прямые, лучи, точки |
(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…», выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения (К) – умеют слушать других, договариваться |
выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
8 |
Плоскость. Прямая. Луч |
11.09 |
|
|
|
||||
9 |
Шкалы и координаты |
14.09 |
|
|
|
Строить координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения. Нах-ть длину отрезка на координатном луче. |
(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения |
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми |
|
10 |
Шкалы и координаты |
15.09 |
|
|
|
||||
11 |
Шкалы и координаты |
16.09 |
|
|
|
||||
12 |
Шкалы и координаты |
17.09 |
|
|
|
||||
13 |
Меньше или больше |
18.09 |
|
|
|
Сравнивать числа по разрядам; записывать результат сравнения с помощью «>,<» |
(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи |
Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотруднич-ва |
|
14 |
Меньше или больше |
21.09 |
|
|
|
||||
15 |
Меньше или больше |
22.09 |
|
|
|
||||
16 |
Контрольная работа №1 Натуральные числа и шкалы |
23.09 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
§2 Сложение и вычитание натуральных чисел. (21 час) |
|
|
|
|
|||||
17 |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
24.09 |
|
|
|
Складывать натуральные числа; прогнозировать результат вычислений. Решать задач с условием в косвенной форме. |
(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
|
18 |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
25.09 |
|
|
|
||||
19 |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
28.09 |
|
|
|
||||
20 |
Сложение натуральных чисел и его свойства |
29.09 |
|
|
|
||||
21 |
Вычитание |
30.09 |
|
|
|
Вычитать натуральные числа; прогнозировать рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
К: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий П: уметь устанавливать аналогии |
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми |
|
22 |
Вычитание |
1.10 |
|
|
|
||||
23 |
Вычитание |
2.10 |
|
|
|
||||
24 |
Вычитание |
5.10 |
|
|
|
||||
25 |
Контрольная работа № 2 |
6.10 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
26 |
Числовые и буквенные выражения |
7.10 |
|
|
|
Составлять и записывать буквенные выражения; |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
|
27 |
Числовые и буквенные выражения |
8.10 |
|
|
|
||||
28 |
Числовые и буквенные выражения |
9.10 |
|
|
|
||||
29 |
Числовые и буквенные выражения |
12.10 |
|
|
|
||||
30 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
13.10 |
|
|
|
Читать и записывать с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычислять числовое значение буквенного выраж |
К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: использовать знаково-символьные средства, моделирование. |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
|
31 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
14.10 |
|
|
|
||||
32 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
15.10 |
|
|
|
||||
33 |
Уравнение |
16.10 |
|
|
|
Решать простейшие уравнения; составлять уравнение как математическую модель задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
Дают позитивную само оценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познав-ный интерес к предмету |
|
34 |
Уравнение |
19.10 |
|
|
|
||||
35 |
Уравнение |
20.10 |
|
|
|
||||
36 |
Уравнение |
21.10 |
|
|
|
||||
37 |
Контрольная работа № 3 Числовые и буквенные выражения |
22.10 |
|
|
|
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Умножение и деление натуральных чисел (26 часов) |
|
|
|
|
|||||
38 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
23.10 |
|
|
|
Находить и выбирать порядок действий; пошагово контролировать правильность вычислений; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
|
39 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
26.10 |
|
|
|
||||
40 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
27.10 |
|
|
|
||||
41 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
28.10 |
|
|
|
||||
42 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
29.10 |
|
|
|
||||
43 |
Деление |
30.10 |
|
|
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин; решать простейшие уравнения; планировать решение задачи |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач |
|
44 |
Деление |
9.11 |
|
|
|
||||
45 |
Деление |
10.11 |
|
|
|
||||
46 |
Деление |
11.11 |
|
|
|
||||
47 |
Деление |
12.11 |
|
|
|
||||
48 |
Деление с остатком |
13.11 |
|
|
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
|
49 |
Деление с остатком |
16.11 |
|
|
|
||||
50 |
Деление с остатком |
17.11 |
|
|
|
||||
51 |
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел» |
18.11 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоение результата П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
52 |
Упрощение выражений |
19.11 |
|
|
|
Применять буквы для обозначения чисел; выбирать удобный порядок выполнять действий; составлять буквенные выражения |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
53 |
Упрощение выражений |
20.11 |
|
|
|
||||
54 |
Упрощение выражений |
23.11 |
|
|
|
||||
55 |
Упрощение выражений |
24.11 |
|
|
|
||||
56 |
Упрощение выражений |
25.11 |
|
|
|
||||
57 |
Порядок выполнения действий |
26.11 |
|
|
|
Действовать по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач |
(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других; |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
|
58 |
Порядок выполнения действий |
27.11 |
|
|
|
||||
59 |
Порядок выполнения действий |
30.11 |
|
|
|
||||
60 |
Порядок выполнения действий |
1.12 |
|
|
|
||||
61 |
Степень числа. Квадрат и куб числа |
2.12 |
|
|
|
Контролировать правильность выполнения заданий |
Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и прини-мают социальную роль ученика |
|
62 |
Степень числа. Квадрат и куб числа |
3.12 |
|
|
|
||||
63 |
Контрольная работа № 5 «Упрощение выражений» |
4.12 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Площади и объемы (13 часов) |
|
|
|
|
|||||
64 |
Формулы |
7.12 |
|
|
|
Составлять буквенные выражения, находят значения выражений |
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование познавательного интереса Формирование познавательного интереса Формирование навыков работы по алгоритму |
|
65 |
Формулы |
8.12 |
|
|
|
||||
66 |
Площадь. Формула площади прямоугольника |
9.12 |
|
|
|
Научиться находить площадь прямоугольника, площадь квадрата |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
67 |
Площадь. Формула площади прямоугольника |
10.12 |
|
|
|
||||
68 |
Единицы измерения площадей |
11.12 |
|
|
|
Переходить от одних единиц измерения к другим; решать житейские ситуации (планировка, разметка) |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
|
69 |
Единицы измерения площадей |
14.12 |
|
|
|
||||
70 |
Единицы измерения площадей |
15.12 |
|
|
|
||||
71 |
Прямоугольный параллелепипед |
16.12 |
|
|
|
Распознавать на чертежах прямоугольный параллелепипед |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: : формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
72 |
Прямоугольный параллелепипед |
17.12 |
|
|
|
||||
73 |
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда |
18.12 |
|
|
|
Переходить от одних единиц измерения к другим; пошагово контролировать правильность и полноту выполнения |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
|
74 |
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда |
21.12 |
|
|
|
||||
75 |
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда |
22.12 |
|
|
|
||||
76 |
Контрольная работа № 6 «Площади и объемы» |
23.12 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Глава 2. Дробные числа |
|
|
|
||||||
Обыкновенные дроби (26 часов) |
|
|
|
||||||
77 |
Окружность и круг |
24.12 |
|
|
|
Изображать окружность, круг; наблюдать за изменением решения задач от условия |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
78 |
Окружность и круг |
25.12 |
|
|
|
||||
79 |
Доли. Обыкновенные дроби |
11.01 |
|
|
|
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; использовать различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
80 |
Доли. Обыкновенные дроби |
12.01 |
|
|
|
||||
81 |
Доли. Обыкновенные дроби |
13.01 |
|
|
|
||||
82 |
Доли. Обыкновенные дроби |
14.01 |
|
|
|
||||
83 |
Сравнение дробей |
15.01 |
|
|
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
|
84 |
Сравнение дробей |
18.01 |
|
|
|
||||
85 |
Сравнение дробей |
19.01 |
|
|
|
||||
86 |
Правильные и неправильные дроби |
20.01 |
|
|
|
Указывать правильные и неправильные дроби; выделять целую часть из неправильной дроби; |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД |
|
87 |
Правильные и неправильные дроби |
21.01 |
|
|
|
||||
88 |
Правильные и неправильные дроби |
22.01 |
|
|
|
||||
89 |
Контрольная работа № 7 «Обыкновенные дроби». |
25.01 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
90 |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
26.01 |
|
|
|
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирать способ решения заданий |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
|
91 |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
27.01 |
|
|
|
||||
92 |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
28.01 |
|
|
|
||||
93 |
Деление и дроби |
29.01 |
|
|
|
Записывать дробь в виде частного и частное в виде дроби |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
|
94 |
Деление и дроби |
1.02 |
|
|
|
||||
95 |
Деление и дроби |
2.02 |
|
|
|
||||
96 |
Смешанные числа |
3.02 |
|
|
|
Расширить представление о числе, научиться называть целую и дробную части смешанного числа |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
97 |
Смешанные числа |
4.02 |
|
|
|
||||
98 |
Смешанные числа |
5.02 |
|
|
|
||||
99 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
8.02 |
|
|
|
Складывать и вычитать смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
|
100 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
9.02 |
|
|
|
||||
101 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
10.02 |
|
|
|
||||
102 |
Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем». |
11.02 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 часов)
|
|
|
|
||||||
103 |
Десятичная запись дробных чисел |
12.02 |
|
|
|
Читать и записывать десятичные дроби; прогнозировать результат вычислений |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
104 |
Десятичная запись дробных чисел |
15.02 |
|
|
|
||||
105 |
Сравнение десятичных дробей |
16.02 |
|
|
|
Составить алгоритм сравнения десятичных дробей и научиться применять его при решении задач |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
106 |
Сравнение десятичных дробей |
17.02 |
|
|
|
||||
107 |
Сравнение десятичных дробей |
18.02 |
|
|
|
||||
108 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
19.02 |
|
|
|
Складывать и вычитать десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
109 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
22.02 |
|
|
|
||||
110 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
24.02 |
|
|
|
||||
111 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
25.02 |
|
|
|
||||
112 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
26.02 |
|
|
|
||||
113 |
Приближенные значения чисел. Округление чисел |
1.03 |
|
|
|
Округлять числа до заданного разряда |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
114 |
Приближенные значения чисел. Округление чисел |
2.03 |
|
|
|
||||
115 |
Контрольная работа № 9 «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» |
3.03 |
|
|
|
Научиться воспро изводить приобретен ные знания и навыки в Конкретной деятель ности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Умножение и деление десятичных др.03обей (27 часов) |
|
|
|
||||||
116 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
4.03 |
|
|
|
Умножать десятичные числа на натуральное число; пошагово контролировать правильность выполнения арифметического действия |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
117 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
7.03 |
|
|
|
||||
118 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
9.03 |
|
|
|
||||
119 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
10.03 |
|
|
|
||||
120 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
11.03 |
|
|
|
Делить десятичные дроби на натуральные числа; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
121 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
14.03 |
|
|
|
||||
122 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
15.03 |
|
|
|
||||
123 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
16.03 |
|
|
|
||||
124 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
17.03 |
|
|
|
||||
125 |
Контрольная работа № 10 |
18.03 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятель ности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
126 |
Умножение десятичных дробей |
21.03 |
|
|
|
Умножать десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков анализа, инднвидуального и коллективного проектирования |
|
127 |
Умножение десятичных дробей |
22.03 |
|
|
|
||||
128 |
Умножение десятичных дробей |
1.04 |
|
|
|
||||
129 |
Умножение десятичных дробей |
4.04 |
|
|
|
||||
130 |
Умножение десятичных дробей |
5.04 |
|
|
|
||||
131 |
Деление на десятичную дробь |
6.04 |
|
|
|
Делить на десятичную дробь; решать задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
132 |
Деление на десятичную дробь |
7.04 |
|
|
|
||||
133 |
Деление на десятичную дробь |
8.04 |
|
|
|
||||
134 |
Деление на десятичную дробь |
11.04 |
|
|
|
||||
135 |
Деление на десятичную дробь |
12.04 |
|
|
|
||||
136 |
Деление на десятичную дробь |
13.04 |
|
|
|
||||
137 |
Деление на десятичную дробь |
14.04 |
|
|
|
||||
138 |
Среднее арифметическое |
15.04 |
|
|
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
|
139 |
Среднее арифметическое |
18.04 |
|
|
|
||||
140 |
Среднее арифметическое |
19.04 |
|
|
|
||||
141 |
Среднее арифметическое |
20.04 |
|
|
|
||||
142 |
Контрольная работа № 11 «Умножение и деление десятичных дробей». |
21.04 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Инструменты для вычислений и измерений (15 часов) |
|
|
|
||||||
143 |
Микрокалькулятор |
22.04 |
|
|
|
Развить навыки инструментальных вычислений |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
144 |
Проценты |
25.04 |
|
|
|
Записывать проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
|
145 |
Проценты |
26.04 |
|
|
|
||||
146 |
Проценты |
27.04 |
|
|
|
||||
147 |
Проценты |
28.04 |
|
|
|
||||
148 |
Контрольная работа № 12 |
29.04 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
149 |
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник |
3.05 |
|
|
|
Моделировать разнообразные ситуации распо ложения объектов на плоскости; определять геометрические фигуры |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
150 |
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник |
4.05 |
|
|
|
||||
151 |
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник |
5.05 |
|
|
|
||||
152 |
Измерение углов. Транспортир |
6.05 |
|
|
|
Определять виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
153 |
Измерение углов. Транспортир |
10.05 |
|
|
|
||||
154 |
Измерение углов. Транспортир |
11.05 |
|
|
|
||||
155 |
Круговые диаграммы |
12.05 |
|
|
|
Научиться строить круговые диаграммы по данным задачи. |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
156 |
Круговые диаграммы |
13.05 |
|
|
|
||||
157 |
Контрольная работа №13 «Угол. Измерение углов». |
16.05 |
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
Итоговое повторение курса математики 5 класса. 13часов |
|
|
|
||||||
158 |
Натуральные числа и шкалы |
17.05 |
|
|
|
Читать и записывать многозначные числа; строить координатный луч; координаты точки |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
159 |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
18.05 |
|
|
|
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества |
|
160 |
Умножение и деление натуральных чисел |
19.05 |
|
|
|
Пошагово контролировать ход выполнения заданий |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Объясняют самому себе свои отдельные ближай шие цели самораз вития, проявляют познаватель ный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
|
161 |
Умножение и деление натуральных чисел |
20.05 |
|
|
|
||||
162 |
Площади и объемы |
23.05 |
|
|
|
Самостоятельно выбирать способ решения задач |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
163 |
Обыкновенные дроби |
24.05 |
|
|
|
ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Проявляют положитель ное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
164 |
Обыкновенные дроби |
25.05 |
|
|
|
||||
165 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
26.05 |
|
|
|
Прогнозировать результат своих вычислений |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
166 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
27.05 |
|
|
|
||||
167 |
Умножение и деление десятичных дробей |
30.05 |
|
|
|
Прогнозировать результат своих вычислений |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
168 |
Умножение и деление десятичных дробей |
31.05 |
|
|
|
||||
169 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкрет ной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
170 |
Инструменты для вычислений и измерений |
|
|
|
|
Находить геометрические фигуры |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 70 451 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 860 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Эрдниева Кермен Бадмаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.