- 21.10.2015
- 515
- 0
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Валентиновская основная общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №1 от августа 2015 г. Руководитель ШМО ________ Абраменко С.А. |
Согласовано Заместитель директора школы по УВР_________Абраменко С.А. от августа 2015 г. |
Утверждаю Директор школы ____________Капран В.П. Приказ № От августа 2015 г. |
|
Рабочая программа
по учебному курсу «Математика»
2 класс
составлена по
Федеральному Государственному Образовательному Стандарту
начального общего образования
УМК «Школа России»
Составила:
учитель начальных классов
Рубан С.В.
2015 – 2016 уч. год
Раздел 1. Пояснительная записка
1. Статус документа.
Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по математике, примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» (2009). Данная программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 –ФЗ « Об образовании в Российской федерации»
ü Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г. «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
ü Приказ Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
ü Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
ü № 241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы обще го образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федераций №. 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих прог- раммы общего образования».
ü Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
ü Постановления Главного государственного санитарного врача Россий- ской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (заре- гистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер .19993).
ü Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный №15785).
ü Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г № 1241 «О внесении изменений в федеральный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373» (зарегистрирован Минюстом России. 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
ü Приказ «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования в новой редакции» № 441 от 20.05.11.
- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 « Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные стандарты начального общего , основного общего и среднего (полного) общего образования» ( с изменениями).
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004г №1089);
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных)к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях, реализующих Примерной программы основного общего образования 2012г.
- учебного плана МКОУ Валентиновской ООШ на 2015-2016 учебный год
2.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
3.Кому адресована программа. Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
4.Цели и задачи программы. Формирование у обучающихся:
-осознанных и прочных навыков вычислений;
-пространственных представлений;
-общеучебных умений.
Развитие абстрактного мышления.
Обеспечение доступности обучения, пробуждения у обучающихся интереса к занятиям математикой.
5.Принципы, лежащие в основе построения программы. Органическое сочетание обучения и воспитания.
Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей.
Практическая направленность обучения.
Выработка необходимых для этого умений.
6.Специфика программы. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Реализация дифференцированного подхода в обучении.
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура). Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический,
алгебраический, геометрический материал.
8. Психолого- педагогическая характеристика 2 класса.
В классе 1 девочка. Она учатся в классе-комплекте (2,4кл.).Уровень творческих способностей пока ещё небольшой, познавательный интерес у Дарьи развит слабо.
Привалова Дарья любит физкультуру, музыку. Внимание рассеянное, часто отвлекается. Заранее необходимо продумывать приёмы поддержания внимания этого ребёнка в рабочем состоянии на протяжении урока. Но с удовольствием участвует во внеклассных и внеурочных мероприятиях. Девочка обладает организаторскими способностями , на переменах отдаёт приказы мальчикам из 4 класса, доброжелательна.
В целом, к учителю относится с уважением, иногда может проявлять упрямство на уроках, особенно это часто происходит при устных развёрнутых ответах. Девочка отказывается разговаривать. Вероятно , такое происходит в тех случаях, когда Даша не уверена в своих знаниях.
. Конфликтов между одноклассниками не имеет.
9.Требования к уровню подготовки обучающихся. Обучающие должны узнать:
-названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
-названия и обозначение действий умножения и деления.
Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания обучающиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны научиться:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных- письменно;
-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
-устные приемы сложения и вычитания в пределах 100;
-обратные задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
-чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
-находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Раздел 2. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Раздел 3. Содержание курса
Числа и величины – 9ч
Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Числа – 6ч
Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Образование двузначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 100. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей.
Величины-3ч
Единицы массы: килограмм. Единицы времени: минута, час. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Арифметические действия – 102ч
Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами "нуль" и "единица". Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.
Сложение и вычитание -49ч
Сложение. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Вычитание.
Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
Умножение и деление – 32ч
Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Умножение на нуль, умножение нуля.
Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Взаимосвязь умножения и сложения, умножения и деления.
Числовые выражения -21ч
Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий).
Текстовые задачи – 16ч
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения "больше на ...", "меньше на ..." Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.
Задача
Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ..."; сравнение величин.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2ч
Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник.
Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, прямоугольник. Изображение фигуры от руки и с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку.
Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
Описывать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры.
Геометрические величины – 7ч
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Длина
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. Изображение прямоугольника с определёнными длинами сторон.
Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника.
Находить геометрическую величину разными способами.
Рабочая программа в случае активированных дней придусматривает возможность сокращения времени на изучение или объединение тем.
Раздел 4..Требования к результатам универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
Познавательные универсальные учебные действия:
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
10.Виды и формы организации учебного процесса. Работа в парах, индивидуальная работа.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
11.Итоговый контроль. Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12.Объем и сроки обучения. 136 ч в год-4 ч в неделю.
Раздел 5. календарно-тематическое планирование
Тематическое планирование.
Наименование курса |
кол-во часов |
кол-во контр. и провер. работ |
Числа |
12 |
2 |
Арифметические действия |
97 |
3 |
Работа с текстовыми задачами |
8 |
1 |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры |
7 |
2 |
Величины |
1 |
- |
Работа с информацией |
- |
- |
Повторение |
11 |
1 |
ИТОГО |
136 |
9 |
Рабочая программа МАТЕМАТИКА 2 класс 136 часов (Моро) УМК Школы России
№ п/п раздел |
Раздел Дата |
Тема |
Технологии |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Материально техническая база |
Форма организации учебного процесса |
||||||
план |
факт |
||||||||||||
Личностные
|
Метапредмет ные |
Предметные
|
|||||||||||
1 Числа от 1 до 100. Нумерация (20 ч)
|
1.09
2.09
3.09
7.09
|
|
Числа от 1
|
Здоровьесбережения, поэтапнобго формирования умственных действий, дифференцированного подхода, развития исследовательских навыков |
Обучающийся получит возможность для формирования: названий последователь ности и записи чисел от 1 до 20.
|
УУД(рабо та с текстом) Обучающийся научится: читать и записывать любое изученное число;
|
Обучающийся научится: Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел. |
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять
работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовы вать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость» Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. |
Авторские таблицы по теме урока а |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
|||
2
|
Десяток. Счёт десятками до 100
|
Обучающийся получит возможность для формирования: понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100 |
определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
|
Авторские таблицы по теме урока |
Комбинированный урок |
|
||||||||||
3
|
Числа от 11 до 100. Образование и запись числа
|
читать математичес кий текст |
ставить вопросы по ходу выполнения задания |
|
Комбинированный урок |
|
|||||||
4
|
Поместное значение цифр
|
освоения первоначаль ных знаний о числах как результате счёта и измерения |
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; |
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,; |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
5 |
8.09
9.09
10.09
14.09
15.09
16.09
17.09
|
|
Однозначные и двузначные числа
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, дифференцированного подхода, развития исследовательских навыков |
о принципе записи чисел, о выполнении арифметичес ких действий с числами, решении арифметичес ких задач; |
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; |
обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризо вать результаты своего учебного труда |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
6
|
Единица измерения длины – миллиметр
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развитие самодиагностики и самокоррекции результатов обучения. Педагигика сотрудничества
|
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением |
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых в сотрудни честве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; |
выполнять учебные действия в устной и письменной речи; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; |
Авторские таблицы по теме урока
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний . |
||||||
7 |
Наименьшее трёхзначное число. Сотня
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, |
в сотрудничест ве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; |
работать с дополнительными текстами и заданиями; Составление математических рассказов. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. |
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||
8 |
Метр. Таблица единиц длины
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развитие самодиагностики и самокоррекции результатов обучения. Педагигика сотрудничества
|
выполнять действия в опоре на заданный ориентир; |
интереса к познанию математичес ких фактов, количественных отношений, математичес ких зависимостей в окружающем мире; |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
9 |
Сложение 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 1
|
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
|
представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых. |
Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
10 |
Проверочная работа |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; |
|
|
|
|||||||
11 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
||||||||
12 |
21.09
22.09
23.09 |
|
Единицы стоимости: копейка, рубль
|
Здоровьесбережения, поэтапнобго формирования умственных действий, дифференцированного подхода, развития исследовательских навыков |
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. |
выполнять действия в опоре на заданный ориентир; |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимост |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний . |
|
|||
|
|
||||||||||||
13 |
Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные Здоровьесбережения, поэтапнобго формирования умственных действий, дифференцированного подхода, развития исследовательских навыков |
выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; |
дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; |
выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; |
Авторские таблицы по теме урока |
Комбинированный урок |
|
|||||
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени. |
Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
||||||||
14 |
Обратные задачи
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, |
составлять задачи, обратные для данной простой задачи; |
Устанавли вать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.
|
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||
15 |
24.09 |
|
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. решения математических задач. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||
16 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч) |
28.09
29.09
30.09
1.10
5.10
6.10
7.10
8.10
12.10
13.10
14.10
15.10
19.10
20.10
21.10
|
|
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого
|
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
17 |
Час. Минута. Определение времени по часам
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Установить соотношение между часами и минутами. |
Познакомиться с единицей измерения времени - сутками |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||
18 |
Длина
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развитие самодиагностики и самокоррекции результатов обучения. Педагигика сотрудничества
|
чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка; |
Сравненивать длин отрезков при помощи линейки с делением |
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
Упорядочи вать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. |
учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||
19 |
Закрепление пройденного по теме «Решение задач»
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; |
- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||
20 |
Порядок действий. Скобки |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развитие самодиагностики и самокоррекции результатов обучения. Педагигика сотрудничества неделя |
Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них. |
порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней. |
устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. |
Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||
21 |
Числовые выражения
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
примененять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность. |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
|
Комбинированный урок |
|
||||||
22 |
Сравнение числовых выражений
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий |
Моделиро вать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
23 |
Периметр многоугольника Практическая работа по нахождению периметра многоугольника |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развитие самодиагностики и самокоррекции результатов обучения |
Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром
|
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника |
Знать понятие о периметре многоугольника, находить его |
учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|||||
24 |
Свойства сложения
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Моделиро вать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок – исследование. |
|||||
25 |
Закрепление пройденного материала
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||||
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационн |
|
Комбинированный урок |
|
||||||||||
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||||
26 |
Сочетательное свойство сложения
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, самодиагностики, самокоррекции результатов обучения |
Применение сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
27 |
Переместительное свойство сложения
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода
|
Применение переместительного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых
|
ориентация на оценку результатов познавательной деятельности; вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
28
|
Решение примеров и задач.За крепление |
||||||||||||
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
распознавать данные и искомое в задаче |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||
29 |
Обобщение изученногоПодготовка к контрольной работе |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||
30 |
Контрольная работа
|
ориентация на оценку результатов познавательной деятельности; рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
Осознание причины появления ошибки устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; |
решать его; уметь преобразовывать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять величины. уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. . |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||
31 Сложение и вычитание |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.Составление и решение задач
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
32 |
22.10 |
|
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, самодиагностики, самокоррекции результатов обучения |
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом |
|
|
Комбинированный урок |
|
||
33 |
26.10 |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 , 60 + 18
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||
34 |
27.10 |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||
35 |
28.10 |
|
Приём вычисления для случаев вида
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
36 |
29.10 |
|
Приём вычисления для случаев вида 30 – 7
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
|
Комбинированный урок |
|
||||||
37 |
9.11 |
|
Приём вычисления для случаев вида 60 – 24
|
|
Комбинированный урок |
|
|||||||
38 |
10.11 |
|
Решение задач на нахождение суммы. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовы вать величины. |
Авторские таблицы по теме урока |
Комбинированный урок |
|
||
39 |
11.11 |
|
Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого. |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
40 |
12.11 |
|
Приём вычисления для случаев вида 26 + 7
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
Комбинированный урок |
|
||
41 |
16.11 |
|
Приём вычисления для случаев вида 35 – 7
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||
42 |
17.11 |
|
Закрепление. Устные приёмы вычислений. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, |
|
Комбинированный урок |
|
||||||
43 |
18.11
|
|
Закрепление. Устные приёмы вычислений. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
|
Комбинированный урок |
|
|||||||||||
44 |
19.11 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
45 |
23.11 |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Комбинированный урок |
|
|||
|
|
|
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
46 |
24.11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами
действий. |
Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||
48 |
26.11 |
|
Уравнения. Решение уравнений способом подбора. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. неделя |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; |
|
Комбинированный урок |
|
|||||
49 |
30.11 |
|
Закрепление. Решение уравнений. |
|
Комбинированный урок |
|
|||||||
48 |
1.12 |
|
Проверочное тестирование. Проверка сложения
|
выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
формировать алгоритм сложения и вычитания чисел; - выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения |
Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений. |
|
Комбинированный урок |
|
||||
49 |
2.12 |
|
Проверка вычитания
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
48 |
3.12 |
|
Проверка сложения и вычитания
|
|
Урок – деловая игра. Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||
|
|
||||||||||||
|
|
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||
49 |
7.12 |
|
Подготовка к контрольной работе |
|
|
|
|||||||
50 |
8.12 |
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
||||
51 |
9.12
|
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора»
|
Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме. |
Осознание причины появления ошибки |
определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку |
Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
|
|
|
|||
Умение увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. |
Уметь использовать свойства сложения и вычитания при подборе корня уравнения |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||
52 Сложение и вычитание |
10.12 |
|
Письменный прием сложения вида 45 + 23 |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий.
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозиров ать результат вычислений. |
форформировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания; |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
53 |
14.12 |
|
Письменный прием вычитания вида 57 – 26 |
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
|
|
|
||||||
54 |
15.12 |
|
Проверка сложения и вычитания. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||
55
|
16.12 |
|
Закрепление. Письменный приём сложения. |
Развиватие аналитического мышления – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля возможность с высокой степенью самостоятельности понять и постараться объяснить то новое, что появилось в записи в «столбик», увидеть проблему, постараться ее решить
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
|
Авторские таблицы по теме урока |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||||
56 |
17.12 |
|
Прямой угол. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него
|
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; |
учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
57 |
21.12 |
|
Решение составных задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
|
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||
58 |
22.12
|
|
Решение составных задач.Закрепление. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
|
|
Комбинированный урок |
|
|||||
59 |
23.12 |
|
Контрольная работа. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозиров ать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
60 |
24.12 |
Письменный приём сложения вида 37+48.
. |
новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; |
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
61 |
28.12 |
|
Письменный приём сложения вида 37+23
|
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
отличать прямоугольник от других геометрических фигур |
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
уметь решать задачи с использованием чертежа. |
учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|||
62 |
29.12 |
|
Прямоугольник.
. |
усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника |
Урок – исследование. |
|
|||||||
63 |
30.12 |
|
Закрепление. Прямоугольник |
|
|
|
|
|
|
|
|||
64 |
14.01
|
|
Письменный приём сложения вида 87+13. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
65 |
18.01
|
|
Решение составных задач. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||
66 |
19.01
|
|
Письменный приём вычитания вида 40-8. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||
67 |
20.01
|
|
Закрепление. Проверка сложения. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||
68 |
21.01 |
|
Письменный приём вычитания вида 50-24. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||
69 |
25.01 |
|
Закрепление. Письменный приём вычитания. |
|
|
|
|||||||
70 |
26.01 |
|
Закрепление. Решение задач изученных видов. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
71 |
27.01 |
|
Письменный приём вычитания вида 52-24. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
72 |
28.01 |
|
Подготовка к умножению. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
|
|
|
|
|
Урок – исследование. |
|
||
73 |
1.02 |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
|
чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; |
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников |
учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел. |
Урок – исследование. |
|
||
74 |
2.02 |
|
Решение задач на нахождение периметра. |
|
|||||||||
75 |
3.02 |
|
Квадрат. |
|
|||||||||
76 |
4.02 |
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
||||
77 |
8.02 |
|
Закрепление. Работа над ошибками. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; |
усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием |
развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел
|
продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;
|
|
Комбинированный урок |
|
||
78
раздел умножение и деление 28 часов
|
9.02 |
|
Конкретный смысл действия умножения. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
уровень сформированности умений и навыков учащихся в освоении конкретного смысла действия умножения
|
Уметь объяснять смысл действия умножения |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
79 |
10.02 |
|
Конкретный смысл действия умножения. |
|
|
|
|||||||
80 |
11.02 |
|
Приём умножения с помощью сложения. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок – исследование. |
|
|||||||
81 |
15.02 |
|
Задачи на нахождение произведения. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
||||
82 |
16.02 |
|
Периметр прямоугольника. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
формирование умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить геометрические фигуры.
|
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
Уметь находить периметр любой геометрической фигуры |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
83 |
17.02 |
|
Закрепление. Решение составных задач. |
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||
84 |
18.02 |
|
Приём умножения единицы и нуля. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции обучения, дифференцированнго подхода, поэтапного формирования умственных действий. |
Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении |
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1
|
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
85 |
24.02
|
|
Названия компонентов и результата умножения. |
При решении задач на нахождение произведения учащиеся должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи.
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
86 |
25.02 |
|
Переместительное свойство умножения. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
Понимать свойство переместительного закона умножения |
Авторские таблицы по теме урока |
|
|
|||||
87 |
29.02 |
|
Закрепление. Решение задач с помощью умножения. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
Грамотное прочтение и понимание текста задачи |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
88 |
1.03 |
|
Конкретный смысл действия деления. |
Деление как действие, обратное; умножению. Знак деления (:). Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель. |
Понимание смысла слова «деление», что значит «поделиться»? |
Применение действия деления в жизненной ситуации. Творческие задания по теме. |
Знать , если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель
|
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||
89 |
2.03 |
|
Деление. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления раскрываеть на основе составления и решения задач по рисунку.
|
Понимать решение двух задач — задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их
|
|
Комбинированный урок |
|
||||
90 |
3.03 |
|
Деление. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||
91 |
7.03
|
|
Решение задач изученных видов. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||
92 |
9.03 |
|
Названия компонентов и результата деления. |
|
Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения |
Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|||||
93 |
10.03 |
|
Закрепление. Умножение и деление. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач |
Знание компонентов умножения и деления |
Применять полученные знания |
Уметь решать примеры и задачи пользуясь названиями компонентов |
|
Комбинированный урок |
|
||
94 |
14.03 |
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|||
95 |
15.03 |
|
Закрепление. Работа над ошибками. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
|
|
|||
96 |
16.03
|
|
Закрепление. Решение составных задач. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
|
Урок – деловая игра. |
|
||||||
97 |
17.03 |
|
Повторение. Умножение и деление. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||
98 |
21.03 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения. |
названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений |
Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий |
решение задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный
смысл |
Знать: связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
||||
99 |
22.03 |
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; |
выполнение решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
|||||
100 |
23.03 |
|
Приём умножения и деления на 10. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
Применение случаев умножения на единицу и нуль |
Составление сообщения по теме с использованием дополнительной литературы |
Убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10 |
Уметь: – выполнять умножение и деление – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл |
|
Комбинированный урок |
|
||
101 |
25.03 |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;до пускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи; уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопровер ку; |
|
|
|
|||
102 |
4.04 |
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
|
Урок – деловая игра. |
|
||||||
103 |
5.04 |
Табличное умножение и деление. |
Умножение числа 2. Умножение на 2. |
Знакомство с таблицей умножения на 2. Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),
|
Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам» |
Выведение опытным путем способа умножения на 2 |
Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||
104 |
6.04 |
|
Приём умножения числа 2. |
|
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
|||||||
105 |
7.04 |
|
Закрепление. Решение задач изученных видов. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||
106 |
11.04 |
|
Деление на 2. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развивающего обучения, самодиагностики |
Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2
|
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями
|
Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам.
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||
107 |
12.04 |
|
Деление на 2. |
|
Урок – исследование. |
|
|||||||
109 |
13.04 |
|
Закрепление. Умножение и деление. |
Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2 |
Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач |
Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2 |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||
110 |
14.04 |
|
Контрольная работа. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
|
|
|
|
|
|
|
||
111 |
18.04 |
|
Закрепление. Работа над ошибками. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
|
||||
112 |
19.04 |
|
Закрепление. Умножение и деление. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
|
||||||
113 |
20.04 |
|
Умножение числа 3. Умножение на 3. |
Знакомство с таблицей умножения на 3. Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых), |
Выведение опытным путем способа умножения на 3 |
Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. |
Авторские таблицы по теме урока |
|
|
||||
114 |
21.04 |
|
Приём умножения чис.ла 3 |
|
|
|
|
||||||
115 |
25.04 |
|
Деление на 3. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3 |
Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями |
Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам. |
|
|
||||
116 |
26.04 |
|
Деление на 3. |
|
|
|
|||||||
117 |
27.04 |
|
Закрепление. Деление на 2 и 3. |
Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и3 при решении примеров и задач |
Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления |
Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3 |
Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
118 |
28.04 |
|
Закрепление. Конкурс «Смекалка» |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок – деловая игра. |
|
|||
119 |
3.05 |
|
Закрепление. Решение задач изученных видов. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
|
|
|
||||||
120 |
4.05
|
|
Закрепление. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
121 |
5.05 |
|
Проверка знаний. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
выполнять письменные вычисления находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений |
|
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
|||
122 |
10.05 |
Повторение |
Устная нумерация чисел в пределах 100. |
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; |
представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых. |
Применять полученные знания |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
|
|
|||
123 |
11.05 |
|
Числовые выражения. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, парной и групповой деятельности. |
|
Урок – деловая игра. |
|
||||||
124 |
12.05 |
|
Решение уравнений. |
Использование компонентов арифметических действий для решения уравнений |
Проговаривание текста заданий с использованием компонентов арифметический действий |
Творческая работа по соствлению текста задачи по заданному уравнению |
уметь использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений |
Авторские таблицы по теме урока |
Комбинированный урок |
|
|||
125 |
12.05 |
|
Проверка сложения и вычитания. |
довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; |
усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием |
развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел |
продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||
126 |
16.05 |
|
Контрольная работа за год. |
здоровьесбережения,поэтапносамодиагностики, самокоррекции, формирования умственных действий, |
|
|
|
|
|
|
|
||
127 |
17.05
|
|
Закрепление. Работа над ошибками. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий,развития исследовательских навыков, коммуникационные информационно-коммуникационныые, дифференцированного подхода |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях |
понимать содержание вопросов |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
|
|
||
128 |
18.05 |
|
Свойства сложения. |
вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; |
Самостояте льно оценивать правильность выполнения действия |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; |
|
|
|
|||
129 |
19.05 |
|
Сложение и вычитание в примерах и задачах |
|
Урок – деловая игра. |
|
|||||||
130 |
23.05 |
|
Сложение и вычитание в пределах 100. |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||
131 |
24.05 |
|
Решение составных задач. |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
решение составных задачи на вычитание суммы из числа
|
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
|
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
||
132 |
25.05 |
|
Геометрические фигуры. Длины отрезков |
|
находить прямые углы, прямоугольники, квадраты,
многоугольники в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника
|
|
Создавать модели геометрических фигур и находить их периметр |
Знать и уметь определять вид геометрической фигуры, находить её периметр |
|
|
|||
133 |
26.05
|
|
Контрольная работа (годовая) |
|
Решение логических задач на увеличение и уменьшение на примерах жизненных ситуаций |
Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку |
Развивать логику мышления |
Уметь выстраивать цепочку логический утверждений |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||
134 |
30.05 |
|
Анализ работы над ошибками |
|
|
|
|
|
|
|
|||
135 |
31.05 |
|
Сложение и вычитание двузначных чисел |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях |
понимать содержание вопросов |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
|
|
|
|||
136 |
|
|
КВН «Математика -царица наук» (подведение итогов года) |
здоровьесбережения,поэтапнобго формирования умственных действий, |
Решение примеров и задач на жизненные ситуации |
Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку |
Работа в группе-коммуникативность и умение отстаивать свое мнение |
|
|
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
||
|
Раздел 6. Описание материально-технической базы.
Для обучающихся. 1. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1-2. / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.].- 7-е изд.-М.: Просвещение, 2012.- 96с.
2. Тетрадь по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2012.
14.Библиографический список
для учителя. 1Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро и др. 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.- 480с.- (В помощь школьному учителю).
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09- 021421-6.
3. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09
- 020619-8.
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 315 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рубан Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.