Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 4 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по математике 4 класс

Выбранный для просмотра документ 1 Титульник по матем.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40 с углубленным изучением отдельных предметов»



«Утверждено»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2014 г.01


Введено приказом от 29.08.2014 г. № 445

Директор школы

___________ Е. В. Плотникова






Рабочая программа

по предмету: математика

для 3 б класса (количество часов в неделю – 4 ч, год -140 ч)



Составитель: Льдокова Галина Ивановна (предмет: начальные классы, I кв.

категория)








«Согласовано»

Заместитель директора по УР

____________ А. Ю. Гизетдинова

_____________ 2014 г.



«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 28.08.2014 г. № 01

Руководитель МО

____________ О. И. Семёнова











г. Набережные Челны

2014 г.

Выбранный для просмотра документ 2 стр по матем.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛЬДОКОВОЙ ГАЛИНЫ ИВАНОВНЫ

ПО МАТЕМАТИКЕ НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД



План составлен согласно Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Образовательная система «Планета знаний» под редакцией А. И. Петровой, Москва: АСТ: «Астрель», 2012 г.




Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор ученика,

год издания

Контр/р

Пров/р

Сам/р

Ариф/д

Тесты



Математика


3 б


140


4







М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика» (в 2-х частях). Москва, Астрель, 2013 г






Методическая тема на 2014/2015 учебный год


Городская

Школьная

Учителя

Управленческое и психолого-педагогическое обеспечение воспитательной среды образовательной организации: проблемы, механизмы взаимодействия, перспективы.

Повышение качества образования через совершенствование профессиональной компетентности учителей, применение современных подходов к организации образовательной и воспитательной деятельности в условиях освоения умений реализации ФГОС.

Активизация познавательной

деятельности учащихся на уроках русского языка и литературного чтения.
















Выбранный для просмотра документ 3 Пояснительная записка по математике.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «Математика»

Рабочая программа по предмету «Математика» (3 класс) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (2009 год), на основе «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» Москва, Просвещение, 2011 год, рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 40 » на 2014-2015 учебный год.

Программа разработана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 5 часов (контрольные работы - 5 часов). В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены.

Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы, устные ответы, тестирование, комплексная работа.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование

у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.


Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника — формирование способности к ителлектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), простран-

ственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Основные задачи реализации содержания математики:

-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений;

-формировать на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях, о натуральном ряде чисел, навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач

-обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления и воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-выявить и развить математические и творческие способности на основе предлагаемых в курсе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе ( хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы и размера и т.д. ); математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека ( памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы) владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).


Для реализации программного содержания используется УМК:

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 частях. -М., АСТ, Астрель,2011

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради №1, №2.-М., АСТ, Астрель,2014

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие -М., АСТ, Астрель

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 3 класс. Электронный учебник. 2 СД. -М., АСТ, Астрель

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по математике. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Выбранный для просмотра документ 6 Треб к уровню подготовки по матем из 1 кл.docx

библиотека
материалов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 КЛАССА


В результате изучения курса математики учащиеся 3 класса:

·научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.



Числа и величины

Ученик научится:

· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 10 000;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

· читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).


Ученик получит возможность научиться:

· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия

Ученик научится:

· выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение на однозначное число в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

· выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

· выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

· вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).


Ученик получит возможность научиться:

· выполнять действия с величинами;

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).



Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

· анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

· решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

· оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.


Ученик получит возможность научиться:

· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи.



Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Ученик научится:

· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

· использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

· распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

· соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.


Ученик получит возможность научиться:

. распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.



Геометрические величины

Ученик научится:

· измерять длину отрезка;

· вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;


Ученик получит возможность научиться:

. вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.



Работа с информацией

Ученик научится:

·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

·читать несложные готовые таблицы;

·заполнять несложные готовые таблицы;

·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.


Ученик получит возможность научиться:

·читать несложные готовые круговые диаграммы;

·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации.


















Учащиеся должны знать/понимать:

  • названия и последовательность чисел в пределах 10 000;

  • разрядный состав трехзначных чисел;

  • названия компонентов деления (делимое, делитель);

  • сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;

  • табличные случаи умножения чисел;

  • названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр);

  • метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;

  • названия единиц скорости;

  • взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;

  • взаимосвязь между количеством товара, его ценой и общей стоимостью;

  • названия геометрических фигур (круг, окружность);

должны уметь:

  • называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

  • представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

  • письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

  • устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимым к табличным;

  • использовать правила умножения и деления суммы на число при вычислениях;

  • выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

  • письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

  • выполнять деление с остатком в пределах 100;

  • письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

  • решать текстовые задачи в 2 действия;

  • определять длину пути, время и скорость движения;

  • определять цену товара, количество товара и общую стоимость покупки;

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

могут знать:

  • признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;

  • названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

могут уметь:

  • находить долю числа и число по доле;

  • выполнять умножение и деление круглых чисел;

  • оценивать результаты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

  • различать окружность и круг.




Выбранный для просмотра документ 7 Тем план по матем.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ (140 ЧАСОВ)


п/п год

п/п чет

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во час

Календ сроки

Фактич сроки

Основные виды учебной деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Предметные

Метапредметные

Личностные


Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1 четверть - 36 ч.

«Числа от 1 до 10000»







Раздел: «Сложение и вычитание» - 10 ч.







1

1

Трёхзначные числа.

1

01.09


Называть числа в пределах 1000 и их последовательность.

Уметь пользоваться принципом построения числового ряда.

Называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000.

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

2

2

Разрядные слагаемые.

1

03.09


Знать разрядный состав чисел;читать, записывать, сравнивать трёхзначные числа.

Устно вып-ть слож-е и вычит-е разрядных слагаемых в пред-х 10 000.

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

3




3




Сложение и вычитание по разрядам.

1

04.09


Формир-ть представление о разрядном строении четырёхзначных чисел.

Уметь прибавлять и вычитать ед., дес., сотни на основе знаний о разрядном составе чисел.

Устно вып-ть слож-е и вычит-е разрядных слагаемых в пред-х 10 000.

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

4

4

Сложение и вычитание по разрядам.

1

06.09

05.09

Формир-ть представление о прибавлении (и вычитании) единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд.

Уметь прибавлять и вычитать ед., дес., сотни к трёхзначным числам.

Устно вып-ть слож-е и вычит-е разрядных слагаемых в пред-х 10 000.

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

5

5

Сложение и вычитание с переходом через разряд.

1

08.09


Формир-ть представление о прибавлении (и вычитании) единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд.

Письм-но вып-ть слож-е и вычит-е в пределах 10 000

Прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе)

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

6


6

Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню.

1

10.09

09.09

Формир-ть представление о прибавлении (и вычитании) ед к трёхзначному числу с переходом через разряд.

Письм-но вып-ть слож-е и вычит-е в пределах 10 000

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

7

7

Закрепление изученного. «Сложение и вычитание».

1

11.09


Формир-ть представление о прибавлении (и вычитании) единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд.

Письм-но вып-ть слож-е и вычит-е в пределах 10 000

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Ориентиров-ся в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

8

8

Решение текстовых задач на сложение и вычитание.

1

13.09

12.09


Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Решение задач разными способами

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

9

9

Проверочная работа. «Сложение и вычитание»

1

15.09


Формир-ть представление о прибавлении (и вычитании) единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд.


Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

10

10

Решение задач.

1

17.09



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Ориентиров-ся в рисунках, схемах, цепочках вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Раздел: «Умножение и деление» - 12 ч.







11

11

Таблица умножения на 2.

1

18.09


Знать таблицу умно-жения на 2. Уметь решать задачи на увеличение (умень шение) числа в несколько раз и на неск. единиц. Выполнять умнож-е и деление круглых чисел на однозначные.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);


Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

12

12

Таблица умножения на 4.

1

20.09


Знать таблицу умно-жения на 4.

Уметь решать задачи на увеличение (умень шение) числа в неск раз и на неск ед. Выполнять умно жение и деление круглых чисел на однозначные

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);


Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

13

13

Математический диктант. Таблица умножения на 3.

1

22.09


Знать таблицу умножения на 3.

Уметь решать задачи на смысл действий умнож-я и деления, на увеличение (уменьшение) числа в неск раз и на неск. ед.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Ставить цель собственной познавательной деятель- ности и удер- живать ее

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

14

14

Таблица умножения на 6.

1

24.09


Знать табличные случаи умножения и деления на 6.

Выполнять умнож-е и деление круглых чисел на однозначные.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

15

15

Контрольная работа (входная)

1

25.09


Знать табличные случаи умножения


Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

16

16

Анализ и работа над ошибками. Таблица умножения на 5.

1

27.09


Знать таблумнож-я на 5, признак делимости на 5.

Уметь решать текстовые задачи,выполнять умнож-е и деление круглых чисел на однозначные.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

17

17

Таблица умножения на 7.

1

29.09


Знать табличные случаи умножения и деления на 7.

Уметь решать текстовые задачи, выполнять умнож-е и деление круглых чисел на однозначные.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

18

18

Таблица умножения на 8 и на 9.

1

01.10


Знать табличные случаи умножения и деления на 8 и 9, признак делимости на 9.

Уметь решать текстовые задачи,выполнять умнож-е и деление круглых чисел на однозначные.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Ставить цель собственной познавательной деятель ности и удер живать ее

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

19

20








19

20








Закрепление изученного. Тест. Решение задач на умножение и деление.




2

02.10

04.10


Познакомить с понятиями «делитель», «простые числа», выполнять деление числа на 1 и на само себя.

Уметь применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач.

Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Планировать ход решения задачи в несколько действий;


Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

21

21

Работа над ошибками. «Умножение и деление».

1

06.10



Правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий


22

22

Обобщение пройденного. Умножение и деление.

1

08.10


Уметь решать задачи на умнож-е и деление.

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Раздел: «Числа и фигуры» - 11 ч.







23

23

Периметр многоугольника.


1

09.10


Познакомить с поня-тием «ось симметрии фигуры»

Уметь вычислять периметр многоугольника.

Определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

24

25

24

25

Единицы длины

2

11.10

13.10


Знать ед. длины (метр, сантиметр, миллиметр), метри-ческие соотношения между ними. Позна-комить с понятием «дециметр».Уметь переводить метры в см.Уметь переводить миллиметры в см.

Соотносить слова метр, дециметр, сантиметр, миллиметр с единицами длины

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

26

26

Площадь прямоугольника.

1

15.10


Знать ед измерения площад

Уметь вычислять площадь прямоугольника.



Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

27

27

Кратное сравнение чисел и величин.

1

16.10


Формировать перво-начальные представ-ления о кратном сравнении.

Уметь решать задачи на кратное сравнение.

Решать текстов задачи на кратное сравнение

Планировать ход решения задачи в неск действий

Ориентиров-ся в цепочках вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

28

29

28

29

Измерение объёма.

2

18.10

20.10


Познакомить с ед из-мерения объёма (куб. см, куб. м, куб. дм).

Уметь решать задачи на кратное сравнение.

Соотносить слова «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Сравнивать объём предметов, выражен в разных единицах

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

30

30

Практическая работа «План сада».

1

22.10


Рисовать план по описанию

Формир-ть умения выбирать маршрут, измерять

длины отрезков на плане, вычислять реальные размеры, рисовать план по заданному описанию










Обсуждать варианты выполнения заданий





31

31

Закрепление пройденного. Числа и фигуры.

1

23.10


Соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с ед объёма

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки


Положительное отношение и интерес к изучению математики

32

32

Контрольная работа «Умножение и деление»

1

25.10


Формир-ть умения решать задачи на нахождение площади, объёма.

Использовать знание таблич-х случаев умнож-я и деления

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её



Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

33


33


Анализ и работа над ошибками. Площадь прямоугольника.

1

27.10


Формир-ть умения решать задачи на нахождение площади, объёма.

Решать текстов задачи на нахожд-е площади прямоуг.

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Математические законы и правила вычислений

Раздел: «Математические законы» - 18 ч.







34

34

Переместительный закон сложения.

1

29.10


Знать переместительный закон сложения.

Уметь устно вып-ть слож-е чисел, применять переместит закон слож-я для опред-го значения выражений.

Применять матем законы при вычислен

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

35

35

Переместительный закон умножения.

1

30.10


Знать переместительный закон умножения.

Уметь устно вып-ть умнож-е чисел в пр 1000, применять переместит закон умнож-я для опред-го значения выражений.

Применять матем законы при вычислен

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

36

36


Сложение и вычитание - взаимно обратные действия.

1

01.11


Уметь устно вып-ть слож-е и вычит-е чисел, решать текстовые задачи.

Вып-ть слож-е и вычит-е чисел

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

2 четверть – 28 ч.








37

1

Умножение и деление - взаимно обратные действия.

1

10.11


Уметь устно вып-ть умнож-е и делен-е чисел, решать текстовые задачи.

Вып-ть слож-е и вычит-е чисел

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

38

2

Сочетательный закон сложения.

1

12.11


Знать сочетательный закон сложения.

Уметь применять сочет закон слож-я при вычислениях, выполнять слож-е двузнач чисел с переходом через сотню.

Применять матем законы при вычислен

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

39

3

Умножение и деление на 10, 100, 1000.


1

13.11


Уметь выполнять умнож-е и деление круглых чисел на 10, 100, 1000.

Вып-ть умнож-е и деление на 10, 100, 1000

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки


Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

40

4

Сам/р . Сочетательный закон умножения.

1

15.11


Знать сочетат закон умножения.

Уметь применять сочет закон умнож-я при вычислениях, выполнять умнож-е круглых чисел.

Вып-ть умнож-е и деление на 10, 100, 1000

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

41

5

Закрепление изученного. Математические законы.

1

17.11


Уметь применять матем законы при вычислениях.

Применять матем законы при вычислен

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

42

6

Математический диктант. Математические законы.

1

19.11



Применять матем законы при вычислен

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе


43

7

Распределительный закон.

1

20.11


Познакомить с распред. законом умнож-я и правилом умнож-я суммы на число.

Уметь вып-ть умнож-е двузнач. числа на однознач. с помощью правила умнож-я суммы на число.

Применять распред закон

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

44

8

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

22.11


Уметь вып-ть деление двузнач числа на однознач; выбирать удобный способ вычислений

Вып-ть деление двузнач числа на однознач

Прогнозировать результаты вычислений


Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

45

9

Деление суммы на число.

1

24.11


Познакомить с правилом деления суммы на число.

Вып-ть деление суммы на число

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки


Обсуждать варианты выполнения заданий

46

10

Закрепление изученного. Математические законы.

1

26.11


Уметь применять изуч-е правила при вычисл-ях, выбирать удобный способ вычислений

Вып-ть деление суммы на число

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычисления выражений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

47

11

Решение текстовых задач разными способами.

1

27.11


Уметь составлять выраж-я для решения текстовых задач, решать задачи двумя способами.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

48

12

Арифметические действия с числом 0.


1

29.11


Знать правила вып-я арифметич действий с числом 0

Вып-ть арифметич действия с числом 0

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её


Обсуждать варианты выполнения заданий


49

13

«Решение текстовых задач на определение стоимости покупки».

1

01.12


Уметь решать текстовые задачи, уметь прогнозировать рез-тат

Решать текстовые задачи на определение стоимости покупки

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Положительное отношение и интерес к изучению математики

50

14

Повторение пройденного. Решение задач.

1

03.12



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

51

15

Проверочная работа.

Математические правила.

1

04.12



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Сотрудничать с товарищами при групповой работе


Раздел: «Числа и величины» - 10 ч.







52

16

Определение времени по часам.

1

06.12


Знать единицы измерения времени (час, минута, сутки, месяц, год)

Уметь опред-ть время по часам.

Опред-ть время по часам

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

53

54

17

18

Единицы измерения времени.

2

08.12

10.12


Уметь переводить часы в мин.

Опред-ть время по часам


Сравнивать время, выражен в разных ед



55

19

Длина пути.

1

11.12


Уметь решать текстовые задачи, содержащие ед измерения времени.

Решать текстовые задачи

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

56

20

Моделирование задач на движение.

1

13.12



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

57

21

Скорость.

1

15.12


Уметь моделировать текстовые задачи на опред-е расстояния.


Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач



58

22

Комплексная работа

1

17.12




Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

59

23

Работа над ошибками. Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.

1

18.12


Форм-ть представления о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения.



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Положительное отношение и интерес к изучению математики

60

24

Повторение пройденного. Величины.

1

20.12


Уметь решать текстовые задачи, содержащие ед измерения времени.






61

25


Обобщение пройденного. Числа и величины.

1

22.12


Знать ед. изм. времени, пути, скорости

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Раздел: «Значение выражений» - 7 ч.








62

26

Повторение. Скорость, время, расстояние.

1

24.12



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач



63

27

Выражение.

1

25.12


Порядок действий в выражении.

Выполнять слож-е и вычит-е без перехода через разряд, записывать вычис-я в столбик, сост-ть выраж-я для реш-я задач.

Вычислять значение числового выражения

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычислен знач-я выражения

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

64

28

Вычисление значения выражения.

1

27.12



Вычислять знач-е числового выражения

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Выбирать наиболее удобный способ вычислен знач-я выражения

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

3 четверть – 40 ч.








65

1

Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

1

12.01


Знакомство с понятием «уравнение».

Формир-е умений находить неизвестный компонент слож-я и вычит-я.

Находить неизвест компоненты арифмет действий

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Выбирать наиболее удобный способ вычислен знач-я выражения

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

66




2

Закрепление изученного. Выражение.

1

14.01


Формир-е умений находить неизвестный компонент сложения и вычит-я.

Вычислять знач-е числового выражения

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Выбирать наиболее удобный способ вычислен знач-я выражения

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

67

3

Решение задач в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.


1

15.01


Формир-е умений вычислять знач-е выражений, применять законы ариф-х действий при вычисл значения выраж-я.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

68

4

Закрепление изученного.

Математический диктант.


1

17.01


Формир-е умений решать текстов-е задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Раздел: «Складываем с переходом через разряд» - 7 ч.







69

5

Масса.

1

19.01


Формир-е представ-лений о массе пред-мета и ед измерения (грамм, кг). Знать: 1 кг=1000 г

Переводить одни ед массы в другие

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

70

71

72

6

7

8

Сложение с переходом через разряд.

3

21.01

22.01

24.01


Знакомство со столбчатыми диаграммами.

Формир-е умений применять сложение чисел в бытовых жизненных ситуациях.


Вып-ть письм слож-е трёхзнач чисел с переходом через разряд

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

73

9

Решение задач на движение.

1

26.01


Развитие простран-ственных представ-лений уч-ся. Знаком-ство с приёмами вы-чит-я числа из суммы.

Уметь выполнять слож-е чисел с переходом через разряд.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

74

10

Закрепление изученного. Решение задач.

1

28.01





Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть обобщённые способы реш-я задач

Обсуждать варианты выполнения заданий


75

11

Самостоятельная работа. «Сложение с переходом через разряд».

1

29.01


Уметь выполнять слож-е чисел с переходом через разряд.

Вып-ть письм слож-е трёхзнач чисел с переходом через разряд

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

Раздел: «Математика на клетчатой бумаге» - 7 ч.







76

12

Знакомство с координатами.

1

31.01


Разв-е пространственных представлений уч-ся. Зн-во с методом координат на уровне нагляд-х представлений.

Уметь вып-ть письм слож-е трехзначных чисел с переходом через разряд

Зн-во с координатами на уровне наглядных представ лений

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки


Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

77







13

Сложение именованных чисел.






1







02.02


Развитие пространственных представ-й уч-ся. Знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений).

Уметь решать текстовые задачи, уметь прогнозировать результат, построение простейших логических выражений типа «если, то», «не только, но и.»

Вып-ть слож-е и вычит-е именованных чисел






Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

78

14

Знакомство с диаграммами.





1

04.02












Развитие пространст-венных представл-й. Формир-е представл-й о способах отображения инфор-мации с помощью столбчатых диаграмм.




Отображение информации с

Вносить необходимые коррективы в собственные

Считывать данные диаграммы

Обсуждать варианты выполнения

Положительное отношение и интерес к

помощью столбчатых диаграмм

вычислит действия по итогам самопроверки


заданий

изучению математики

79

15

Решение нестандартных задач.

1

05.02


Развитие пространст-венных представле-ний уч-ся.

Знакомство с понятием «квадрат числа»


Уметь решать шахматные задачи

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Решение задач разными способами

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

80

16

Практическая работа. Площадь квадрата.

1

07.02


Вычислять площадь квадрата

Планировать ход решения задачи в неск действий


Сотрудничать с товарищами при групповой раб


81

17

Повторение изученного. Решение нестандартных задач.

1

09.02


Решать задачи в 2-3 действия

Уметь ориентироваться в чертежах, схемах

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Решение задач разными способами

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

82

18

Обобщение изученного. Решение задач.

1

11.02



Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Решение задач разными способами

Сотрудничать с товарищами при групповой работе


Раздел: «Вычитаем числа» -- 9 ч.







83

19

Вычитание без перехода через разряд.



1

12.02


Знать приёмы уст-го вычитан-я; запись вычитан-я в столбик.

Уметь решать текстовые задачи, уметь прогнозировать рез-т, построение простейших логич-х выраж-й

Вып-ть письм вычит-е трёхзнач чисел без перехода через разряд

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

84

20

Вычитание с переходом через разряд.

1

14.02


Формир-е умений вып-ть вычитание чисел с переходом через разряд; запис-ть вычислен-я в столбик; моделировать условие задачи.

Вып-ть письм вычит-е трёхзнач чисел с переходом через разряд

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

85

21

Вычитание из круглых чисел.

1

16.02


Знать приёмы устного вычитания; запись вычитания в столбик.

Формир-е умений вып-ть вычитание из круглых чисел; записывать вычисления в столбик.

Вып-ть вычитание из круглых чисел

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

86

22

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

1

18.02










Вып-ть письм слож-е и вычит-е трёхзнач чисел с переходом через разряд

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с\проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

87

23

Вычитание суммы из числа.

1

19.02


Знакомство с приёмами вычит. суммы

Формир-е умений вып-ть вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик, моделировать условие задачи.

Приёмы вычит. суммы из числа

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе


88

24

Решение задач.

1

21.02


Развитие пространственно-временных представлений уч-ся. Решение нестандартных тексто

вых задач.

Формир-е умений вып-ть вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик, моделировать условие задачи.

Решать текстовые задачи







Планировать ход решения задачи в неск действий

Решение задач разными способами

Обсуждать варианты выполнения заданий


89

25

Закрепление изученного. Вычитание с переходом через десяток.

1

23.02




Вып-ть письм слож-е и вычит-е трёхзнач

чисел с переходом через разряд

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с\проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Положительное отношение и интерес к изучению

математики

90

26

Повторение изученного.

Тест «Сложение и вычитание чисел».

1

25.02


Вып-ть письм слож-е и

Ставить цель собственной познават де

ят-ти

Использ-ть св-ва арифметич дей

ствий

Сотрудничать с товарищами при групповой раб



91

27

Обобщение изученного. Вычитание чисел.

1

26.02



вычит-е трёхзнач чисел с переходом через разряд

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

Раздел: «Умножаем на однозначное число» - 8 ч.







92

28

Знакомство с алгоритмом письменного умножения

1

28.02


Знать приёмы устного умножения.

Формир-е умен вып-ть умнож-е двузнач-го числа на однозначное, записывать умнож-е в столбик.

Вып-ть письм умнож-е на однознач число

Прогнозировать результаты вычислений

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

93

29

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

02.03



Вып-ть письм умнож-е на однознач число

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

94



30

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

1

04.03


Формир-е умений запис-ть умнож-е в столбик, прогнозировать резты вычислений.





Вып-ть письм умнож-е на однознач число

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

95

31

Закрепление изученного. Умножение на однозначное число.

1

05.03


Формир-е умений вып-ть умнож-е трёхзначного числа на однозначное; записывать умнож-е в столбик.


Вып-ть письм умнож-е на однознач число

Прогнозировать результаты вычислений

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе


96

32

Единицы массы.

1

07.03


Знакомство с ед измерения массы (тонна, миллиграмм).

Формир-е умений решать текстовые задачи, содержащие ед измерения массы;ед измерения ёмкости;

Решать текстов задачи , содержащие ед измерения массы (тонна, миллиграмм).

Планировать ход решения задачи в неск действий

Сравнивать массу предметов, выраженную в разных ед

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

97

33

Литр.

1

09.03


Развитие пространственных представлений уч-ся. Знакомство с ед измерения ёмкости (литр, миллилитр).

Решать текстов задачи , содержащие ед измерения ёмкости (литр, миллилитр)

Планировать ход решения задачи в неск действий

Сравнивать объём предметов, выраженный в разных ед

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

98

34

Повторение изученного. Умножение на однозначное число.

1

11.03



Вып-ть письм умнож-е на однознач число

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

99

35

Контрольная работа: «Математические законы и правила».



1

12.03


Развитие пространственно-временных представлений уч-ся. Реш-е нестандартных текстовых задач. Формир-е умений решать текстовые задачи, содержащие ед измерения ёмкости, массы.


Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений


Чувство ответственности за выполнение своей части работы

Раздел: «Делим на однозначное число» - 15 ч.







100

36

Анализ и работа над ошибками. Внетабличное деление чисел.

1

14.03


Приёмы уст-го деления чисел.

Моделировать условие задачи.

Находить неизвест множитель

Прогнозировать результаты вычислений

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я выч

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

101

37

Признаки делимости на 2, 3, 9.

1

16.03


Знать признаки делимости на 3, на 9. Взаимосвязь умнож-я и деления.

Взаимосвязь умнож и деления

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её


Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

102

38

Оценка значения произведения.

1

18.03


Формир-е первичных представл-й о делен-и с остатком; умение подбирать наиб-е произвед-е, меньшее за-дан-го числа.

Делить числа с остатком

Прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе)

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

103

39

Деление с остатком.

1

19.03



Делить числа с остатком

Прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе)


Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

104

40

Алгоритм письменного деления.

1

21.03


Формир-е умен-й вып-ть деление на однозначное число, запис-ть деление уголком.

Моделировать услов задачи

Вып-ть деление на однозначное число

Прогнозировать результаты вычислений

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации


4 четверть – 36 ч.








105

1

Деление на однозначное число.

1

01.04


Приёмы устного деления чисел.

.

Вып-ть деление на однозначное число

Прогнозировать результаты вычислений

Использ-ть св-ва арифметич действий для вып вычисл

Сотрудничать с товарищами при групповой раб

Положительное отношение и интерес к изучению математики

106

2

Закрепление изученного. Деление на однозначное число.

1

02.04



Вып-ть деление на однозначное число

Прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе)

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий


107

3

Закрепление изученного. Деление на однозначное число.

1

04.04


Разв-е пространст-венно-вре менных представлений уч-ся. Реш-е нестандарт-ных текстовых задач.

Вып-ть деление на однозначное число

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

108


4

Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.

1

06.04


Формир-е умений находить неизв-е компоненты умнож-я и деления.

Находить неизвест-е компоненты умнож-я и деления

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

109

5

Математический диктант.

Деление на круглое число.

1

08.04


Формир-е умений вып-ть деление круглых чисел; находить неизв-е компоненты умнож-я и деления.

Вып-ть деление круглых чисел

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при раб в гр

110

6

Решение задач.

1

09.04


Формир-е умений решать текстовые задачи.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий


Обсуждать варианты выполнения заданий


111

7

Приемы проверки деления.

1

11.04


Развитие простран-ственно-временных представлений уч-ся. Решение нестандарт-ных текстовых задач.

Формир-е умений вып-ть деление на однознач число, запис-ть деление уголком.

Находить ошибки в вычислениях

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

112

8

Приемы проверки вычислений.

1

13.04


Формир-е умений прогнозировать рез-ты вычислений; находить ошибки в вычислен-ях.

Находить ошибки в вычислениях

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам с/проверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах

113

9

Закрепление изученного. Решение нестандартных задач.

1

15.04


Развитие пространст-венно-временных представлений уч-ся. Реш-е нестандарт-ных текстовых задач.

Формир-е умений решать текстовые задачи; нах-ть неизв-е компоненты арифметич действий.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

114

10

Самостоятельная работа. «Деление на однозначное число».

1

16.04



Вып-ть деление на однозначное число

Прогнозировать результаты вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Раздел: «Делим на части» -- 7 ч.








115

11

Окружность и круг.

1

18.04


Зн-во с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр».

Форм-е умений чертить окружность с помощью циркуля; делить круг на равные части с помощью линейки и циркуля.

Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её


Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

116

12

Знакомство с долями.

1

20.04


Формир-е первич представл-й о долях.

Читать и запис доли числа





117

13

Круговые диаграммы.

1

22.04


Знакомство с круго-выми диаграммами; записью долей в виде дробей.

Формир-е умений находить долю числа; решать текстовые задачи.

Читать и записывать доли числа, находить число по доле

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в рисунках, схемах

Сотрудничать с товарищами при групповой работе

Положительное отношение и интерес к изучению математики

118

14

Нахождение доли числа.

1

23.04







119

15

Нахождение числа по доле.

1

25.04


Развитие пространст-венно-вре менных представлений уч-ся. Реш-е нестандарт-ных текстовых задач.

Формир-е умений находить число по доле; моделировать текстовые задачи.

Читать и записывать доли числа, находить число по доле

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Ориентиров-ся в рисунках, схемах

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

120

16

Закрепление изученного. Делим на части.

1

27.04


Формир-е умений находить долю числа и число по доле; решать текстовые задачи.

Читать и записывать доли числа, находить число по доле

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Ориентиров-ся в рисунках, схемах

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

121

17

Тест. Делим на части.

1

29.04




Раздел: «Повторение пройденного» -- 19 ч.







122

123

18

19

Деление и умножение.

2

30.04

02.05


Разв-е пространст-венно-вре менных представлений уч-ся. Реш-е нестандарт- ных текстовых задач.

Взаимосвязь умнож и деления

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

124

125

20

21

Повторение. Решение уравнений.

2

04.05

06.05



Находить неизвест компоненты

Вносить необходимые коррективы в собственные вычислит действия по итогам самопроверки

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Сотрудничать с товарищами при групповой работе


126

127

22

23

Повторение. Сложение и вычитание.

2

07.05

09.05


Формир-е умений вып-ть деление на однознач число, запис-ть деление уголком.

Вып-ть письмен сложен и вычит

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

128

129

24

25

Контрольная работа: «Деление и умножение».

2

11.05

13.05



Вып-ть письмен сложен и вычит, умнож и деление





130

131

26

27

Работа над ошибками. Повторение. Решение задач на нахождение доли числа.

2

14.05

16.05


Формир-е умений находить долю числа и число по доле; решать текстовые задачи.

Читать и записывать доли числа, находить число по доле

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений

Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала


132

133

28

29

Повторение. Решение текстовых задач.

2

18.05


Разв-е пространст-венно-вре менных представлений уч-ся. Реш-е нестандарт-ных текстовых задач.

Формир-е умений решать текстовые задачи; находить неизв-е компоненты арифметич действий.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами

Задавать вопросы с целью получения нужной информации

Положительное отношение и интерес к изучению математики

134


135

30


31

Итоговая комплексная работа. Математические правила и законы. Повторение. Единицы измерения массы, времени, длины.

2

20.05

21.05


Формир-е умений вып-ть деление на однозначное число, запис-ть деление уголком.


Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её

Использ-ть св-ва арифметич действий для выпол-я вычислений и реш-я задач разными способами


Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

136

137

32

33

Работа над ошибками. Повторение. Решение задач на движение.

2

23.05

25.05


Разв-е пространст-венно-вре менных представлений уч-ся. Реш-е нестандарт-ных текстовых задач.

Формир-е умений решать текстовые задачи; находить неизв-е компоненты арифметич действий.

Решать текстовые задачи

Планировать ход решения задачи в неск действий

Обобщённые способы решения задач

Обсуждать варианты выполнения заданий

Положительное отношение и интерес к изучению математики

138


34


Обобщение пройденного.

Умножение на однозначное число.

1

27.05


Приёмы устного деления чисел.

Формир-е умений вып-ть деление на однозначное число, запис-ть уголком.

Выполнять письмен умнож

Ставить цель собственной познават деят-ти и удерживать её


Обсуждать варианты выполнения заданий

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

139

140

35

36

Обобщение пройденного.

Деление на однозначное число.

2

28.05

30.05


Выполнять письмен деление

Прогнозировать результаты вычислений



Выбранный для просмотра документ 9 Литература и средства обучения по матем.docx

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ,

В ТОМ ЧИСЛЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА»

Оборудование:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  • магнитная доска;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  • наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

  • демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

  • демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины);

  • демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел;

  • демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

  • видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики;

  • объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  • пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

  • учебные пособия для изучения геометрических величин (длины);

  • учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел.

УМК

1.

М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова

«Математика» 1,2 ч.

Москва,Астрель,2013

2.

М.И.Башмаков М.Г.Нефёдова

Рабочая тетрадь по математике, 1,2 ч.

Москва, Астрель, 2014

3

М.И.Башмаков М.Г.Нефёдова

Методическое пособие

«Обучение в 3 классе по учебнику «Математика»

М.И.Башмакова,




М.Г.Нефёдовой»

Москва, Астрель, 2012

Для ученика

И.О.Михмель, М.В.Василенко, Е.В.Лагутина

Тесты по русскому языку и математике 1(2)кл, 3(4)кл.

М.«Школа»,2000

С. И. Волкова, И. С. Ордынкина

Контрольные и проверочные работы по математике

М. «Дрофа», 2000

О. В.Узорова. «3000 задач и примеров

по математике. 1кл.

М. «Аквариум», 1999

Для учителя

Н. В. Лободина. Тренинговые

задания. Математка.1кл.

Волгоград «Учитель», 2007

Г. Т. Дьячкова. Математика

1-4кл: дидакт. материал

Волгоград, «Учитель»,2008

Н.А.Максименко. Математика:

занимательные сказочные экологические задачи на уроках в начальной школе

Волгоград, «Учитель», 2006

В.Т.Голубь. Тематический

контроль знаний учащихся.

Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2010

Волкова С.И.Ордынина И. С.

Контрольные работы по математике

М. «Дрофа», 2002

В. Н. Рудницкая. Контрольные

работы по математике.

Издательство «Экзамен», 2012

О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова

3330 устных задач по математике.1 – 4кл.

М.: «Астрель»,2012

О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова

3330 устных задач по математике.1 – 4кл.

М.: «Астрель», 2012

Ракитина М.Г.

Тесты по математике.

М. Айрис, 2006

Гейдман Б.П,Мишарина И.Э.

Подготовка к математической олимпиаде

М. Айрис, 2008


http://festival.1september.ru/      - Сайт издательского дома "1 сентября"

http://www.tvidi.ru    - сайт для детей и подростков с современными Интернет – технологиями

http://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt.html   Школьный гид Программы обучения в начальной школе, официальные документы

http://planetaznaniy.astrel.ru/ «Планета знаний»

http://www.vgf.ru/tabid/186/ Default.aspx «Начальная школа XXI века» УМК, рабочие программы

http://www.zankov.ru/  «СистемаЗанкова» УМК, рабочие программы

http://www.gpspnachalka.blogspot.com/ Блог городского профессионального сообщества учителей начальных классов ОУ г. Челябинска

http://ipk74.ru/  ГОУ ДПО ЧИППКРО
http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html Сетевой образовательный журнал


Выбранный для просмотра документ График контрольных работ по математике.docx

библиотека
материалов

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ





п/п

Тема

Даты проведения

По плану

Фактически

1

Входная контрольная работа

25.09


2

Контрольная работа «Умножение и деление» за 1 четверть

27.10


3

Контрольная работа «Числа и величины» за 2 четверть

20.12


4

Контрольная работа «Математические законы и правила» за 3 четверть

12.03


5

Контрольная работа за год

13.05






Выбранный для просмотра документ Входная контрольная работа по математике в 3 классе.docx

библиотека
материалов

Входная контрольная работа по математике в 3 классе.

1 вариант

  1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых:

450, 213, 605


  1. Вычисли.

100 + 70 370 – 300 60 : 3 400 : 2

90 + 30 160 – 40 20 * 4 72 * 10

  1. Вычисли.

48 : 8 + 32 – 54 : 9

40 – 72 : 9 + 4 * 4

6 * 6 + 30 : 5 * 2


  1. Реши задачу.

Мишка стоит 24 рубля, а солдатик в 4 раза меньше. На сколько рублей мишка дороже солдатика?


  1. Реши задачу.

У Юры в коллекции 16 синих машинок, красных в 4 раза меньше, чем синих, а зелёных на 9 больше, чем красных. Сколько всего машинок у Юры?


  1. Запиши числа.

- 7 сотен - 8 единиц и 6 десятков

-2 сотни, 4 десятка и 6 единиц - 5 десятков и 2 сотни


2 вариант

  1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых:

370, 317, 507


  1. Вычисли.

100 + 90 670 – 600 90 : 3 800 : 2

80 + 30 170 – 40 20 * 5 42 * 10

  1. Вычисли.

3 * 9 + 6 * 7 – 64 : 8

100 – 6 * 2 : 3 * 9

81 : 9 * 8 – 3 * 8


  1. Реши задачу.

Костюм стоит 120 рублей, а платье в 3 раза дешевле. На сколько рублей дороже стоит костюм, чем платье?


  1. Реши задачу.

Миша прыгает на скакалке 56 раз за минуту, подтягивается в 8 раз меньше, а отжимается на 13 раз больше, чем подтягивается. Сколько всего раз Миша прыгает на скакалке, подтягивается и отжимается?


  1. Запиши числа.

- 9 сотен - 8 единиц и 6 десятков

-2 сотни, 4 десятка и 6 единиц - 5 десятков и 2 сотни

Выбранный для просмотра документ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 кл.docx

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»

3 КЛАСС (140 ЧАСОВ)


Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 10 000. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.


Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка

достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).


Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.




Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.


Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.




п/п

Содержание

Кол-во часов

1

Сложение и вычитание.

10

2

Умножение и деление.

12

3

Числа и фигуры.

11

4

Математические законы.

18

5

Числа и величины.

10

6

Значение выражений.

7

7

Складываем с переходом через разряд.

7

8

Математика на клетчатой бумаге.

7

9

Вычитаем числа.

9

10

Умножаем на однозначное число.

8

11

Делим на однозначное число.

15

12

Делим на части.

7

13

Повторение пройденного.

19

Итого:


140 часов









Выбранный для просмотра документ критерии и нормы оценок по матем.docx

библиотека
материалов

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПО МАТЕМАТИКЕ


Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов. Письменная проверка знаний, умений и навыков.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.


Недочеты:- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; - отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.


При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;


При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;


При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;



При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;


При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:

считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;


При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;


Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.


Оценивание работы по объему и правильности выполнения

Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся выполнил 4 задания (до заданий со *);

Оценка "4" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и 1 задание из остальных предложенных либо допущено 1 - 3 ошибки;

Оценка "3" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и приступил к выполнению какого-либо еще задания или если есть положительная динамика по сравнению с предыдущей контрольной работой либо допущено 4 - 6 ошибок;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 7 и более ошибок;


Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки :

- неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.


Недочеты :

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;- производит вычисления правильно и достаточно быстро;- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);- правильно выполняет практические задания.

Оценка "4"ставится ученику, если

- его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:

- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

- не всегда использует рациональные приемы вычислений.

При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.




Выбранный для просмотра документ планируемые результаты 3 кл по матем.docx

библиотека
материалов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

УЧАЩИМИСЯ 3 КЛАССА


На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.


Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.


Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
















Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).


Предметные

Учащиеся научатся:

  • называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

  • устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

  • письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

  • правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

  • использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

  • устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

  • письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

  • выполнять деление с остатком в пределах 100;

  • выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

  • использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

  • использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

  • использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

  • выполнять умножение и деление круглых чисел;

  • оценивать приближенно результаты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

  • находить долю числа и число по доле;

  • решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

  • соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

  • различать окружность и круг;

  • делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

  • определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.


Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать ход решения задачи в несколько действий;

  • осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

  • ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

  • использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

  • сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

  • считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

  • считывать данные с гистограммы;

  • ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

  • моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

  • давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);

  • соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

  • проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации;

  • обсуждать варианты выполнения заданий;

  • осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.


Общая информация

Номер материала: ДВ-115591

Похожие материалы