Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс

Рабочая программа по математике 1 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов









№ п.п

план

факт

тема

Универсальные учебные действия

Предметные умения

Вид контроля

ТСО

Направления творческой, проектной деятельности




Первоначальные представления о множествах предметов (6 ч)




1

1.09


Выявление уровня элементарных представлений детей

Познавательные: общеучебные–формулирование ответов на вопросы; описание предмета; логические – построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения; составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой.

Индивидуальная – выполнение диагностических заданий; участие в дидактических играх по нахождению предметов определенного признака; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях .Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника; изображение геометрических фигур

Текущий.



2

2.09


Сравниваем
Сходство и различия предметов.

Познавательные:

общеучебныеопределение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

Коммуникативные: выстраивать коммуникативные и -речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные:

расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения.

Фронтальная – определение и выражение в речи свойств предметов (цвет, форма, размер, материал и др.); сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству; упражнение в навыках счета.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи.

Индивидуальная – участие в дидактических играх по нахождению предметов определенного свойства


Текущий



3

3.09


Сравниваем.

Познавательные:

общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения.

Фронтальная – определение и выражение в речи свойств предметов (цвет, форма, размер, материал и др.); сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству; упражнение в навыках счета.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи.

Индивидуальная – участие в дидактических играх по нахождению предметов определенного свойства


Текущий. Индивидуальный
(графический
диктант)



4

7.09


Называем по порядку. Слева направо. Справа
налево

Познавательные: общеучебные–определение движения;

упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу

Уметь ориентироваться в понятиях: «слева – направо», «справа – налево»; классифицировать предметы; проводить замкнутую линию Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коллективная (групповая) – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; классификация предметов по заданным свойствам; отработка навыков счета. Индивидуальная –планирование действия согласно поставленной задаче; участие в дидактических играх; ориентирование в понятиях «справа – направо, слева – налево

Текущий



5

8.09


Знакомимся с таблицей

Познавательные:

общеучебные– определение таблицы, строки, столбца; описание местоположение фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические -установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия

Уметь ориентироваться в понятиях: «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее»

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; определение таблицы, нахождение строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета. Индивидуальная – ориентирование в понятиях «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее»; соединение точек в соответствии с заданным направлением

Текущий



6

9.09


Сравниваем. Выделение элемен-
тов множества

Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Уметь различать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура; называть геометрические фигуры. Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение учебной задачи. Коллективная (групповая)– выведение правил дидактических игр; определение и различение понятий «внутри», «вне замкнутого контура»; называние геометр фигур; отработка навыков счета. Индивидуальная –планирование действия согласно поставленной задаче; участие в дидактических играх; дорисовывание линий; соединение точек в соответствии с заданным направлением; выполнение заданий с помощью набора «Фишки»

Текущий























Число и счет. Арифметические действия (534 ч)



7

10.09


Числа
и цифры

Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают.

Личностные:

имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность

Уметь называть и различать цифры от 1 до 5; определять пространственное положение цифры 1 в клетке и число предметов в множестве.

Фронтальная – при педагогической поддержке определение учебной задачи: соотношение числа 1 с количеством предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», короче»

Коллективная– обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника; сравнение предметов. Индивидуальная – участие в дидактических играх; письмо цифры 1; выполнение заданий с помощью «кассы цифр»; пересчитывние предметов в пред 5

Текущий



8

14.09


Числа
и цифры

Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет

Познавательные:

общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы
знания и «незнания», постановка учебной задачи; пересчитывание предметов в пределах 10; применение обратного счета; различение понятий «число» и «цифра».
Групповая– участие в дидактических играх на сравнение предметов, моделирование ситуаций. Индивидуальная – письмо цифры 2; раскрашивание участков разными цветами; использование понятий потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; раскрашивание рисунков

Текущий



9

15.09


Конструируем

Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1,2

Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного. Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознают правила взаимодействия в группе

Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм»

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; ведение прямого и обратного счета.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; пересчитывание предметов в пределах 10; письмо цифр 1, 2.Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил конструирования фигур из деталей; составление фигур из деталей набора; высказывание позиции школьника

Индивидуальная



10

16.09


Учимся
выполнять
сложение

Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Уметь называть и различать числа 2, 3, 4, 5; определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5 и число предметов в множестве

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; ведение устного счета в пределах 9.

Групповая– участие в дидактических играх на определение состава числа 3, образование числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов.

Индивидуальная – письмо цифры 3; моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3 с помощью сложения и вычитания предметов; определение пространственного положения цифр 1, 2, 3 и числа предметов в множестве

Групповая Индивидуальная



11

17.09


Находим фигуры

Познавательные:

общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности и продолжать узор Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников); пересчитывание предметов в пределах 10; выведение правил дидактических игр.

Индивидуальная (групповая) – нахождение фигуры на чертеже, называние ее признаков; осуществление
поиска треугольников в фигурах сложной конфигурации; отработка навыков счета в пределах 10, написание цифр 1, 2, 3

Индивидуальная



12

21.09


«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево

Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях«вправо», влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте, расположению

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию .Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Уметь ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево»; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Индивидуальная – участие в решении учебной задачи: осуществление порядкового счета с использованием
шкалы линейки; называние и определение последовательности натуральных чисел; уточнение пространственного расположения предметов; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4.

Коллективная (групповая)–моделирование сложения и вычитания чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов; письмо цифры 4

Индивидуальная



13

22.09


Готовимся выполнять вычитание

Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Уметь записывать цифры 1–4; складывать результаты с использованием разрезного материала

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств. Индивидуальная – воспроизведение способов выполнения вычитания с опорой на модели (фишки, шкала линейки); письмо цифр 1–4

Фронтальная. Индивидуальная



14

23.09


Сравнение способом
составления пар из элементов двух множеств

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Уметь писать цифру 5; составлять пары из элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой; классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи. Групповая– участие в дидактических играх на определение состава числа 5, образование числа 5, соотношение числа 5 с количеством предметов. Индивидуальная – письмо цифры 5; моделирование сложения и вычитания чисел 1–5 с помощью сложения и вычитания предметов; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета

Групповая. Индивидуальная



15

24.09


Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств
и формулировкой вывода
«… на … больше
(меньше), чем…»

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Знать состав числа 7.

Уметь сравнивать разные множества предметов (звездочки, круги, квадраты и др.); писать цифру 6

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «… на … больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько».

Групповая– обсуждение и выведение правил дидактической игры на определение состава числа 6, образован числа 6, соотношение числа 6 с количеством предметов. Индивидуальная – письмо цифры 6; моделирование с помощью фишек состава числа

Групповая. Индивидуальная



16

28.09


Готовимся решать задачи

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учеб задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Знать состав числа 8. Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи .Коллективная (групповая) – соотношение числа 7 с количеством предметов; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7; обсуждение и выведение правил дидактической игры; осуществление действий сложения и вычитания. Индивидуальная – участие в выборе способа решения учебной задачи, в дидактических играх; письмо цифры 7; моделирование числа 7 с помощью фишек ;тренировка в написании
изученных цифр 1–7нахождение геометрических фигур в большой фигуре

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; продолжать узор по заданной программе (образцу)Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; выполнение арифметического действия сложения. Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи; сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне»; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная –выполнение записи сложения с использованием знаков
«+», «=»; письмо цифр 1–8;
воспроизведение по памяти состава чисел 2–8 из двух слагаемых; моделирование состава числа 8 с помощью фишек

Групповая. Индивидуальная



17

29.09


Готовимся решать задачи

Фронт. Индивид.






18

30.09


Складываем числа

Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложенияс использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1–8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Знать состав числа 8.Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление и моделирование условия задачи по рисункам и нахождение способа решения. Парная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, вычитание чисел в пределах 8; составление числовых выражений; устное решение простейших текстовых задач на вычитание в пределах 8; использование знаков «–», «=»; составление вопроса «На сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; сравнение геометрич фигур

Фронтальная. Индивидуальная



19

1.10


Вычитаем числа

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Составление вопроса «на сколько?»к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Тренировка в написании цифр. Счет до 10. Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–», «=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10;
логические – сравнение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Знать состав числа 9. Уметь различать числа и цифры.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10.

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи: установление сооношения между числом 9 и количеством предметов; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9; сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 9; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, в дидактических играх; письмо цифры 9; воспроизведение по памяти состава чисел 2–9

Групповая



20

5.10


Различаем числа
и цифры

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет в пределах 10 Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования действий.

Уметь записывать числа заданной последовательности.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания»; постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; соотнесение цифры и числа 0.

Индивидуальная – письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10.Коллективная– обсуждение
и выведение правил дидактической игры на вычисление; высказывание позиции школьника

Групповая. Индивидуальная



21

6.10


Знакомимся с числом и цифрой 0

Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его
получение и обозначение. Навык счета в пределах 10
Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные :имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Знать единицу длины – сантиметр.

Уметь сравнивать предметы по длине. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Парная – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; сравнения отрезков по длине.

Индивидуальная – выполнение самостоятельной работы: отмеривание заданной длины; счет в пределах 10

Фронтальная. Индивидуальная



22

7.10


Измеряем длину
в сантиметрах

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Познавательные: общеученые – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение
их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10;
логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1; записывать цифры; понимать смысл действий сложения и вычитания. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактических играх; обоснование выбора арифметического действия; совершенствование навыка чтения математических записей Коллективная (групповая) – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; моделирование
ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий «столько же…», «больше на …»,
«меньше на …».
Индивидуальная – письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; понимают смысл действий сложения и вычитания

Индивидуальная



23

8.10


Измеряем длину
в сантиметрах




24

12.10


Увеличение и уменьшение

числа на 1

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр
в прямом и обратном порядке в пределах 9.
Познавательные:общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использо-ванием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же…», «больше на …», «меньше на …».

Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1, 2; записывать цифры заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактических играх; обоснование выбора арифметические действия; совершенствование навыка чтения математических записей. Парная – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на…», меньше на…».Индивидуальная – письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; понимают смысл действий сложения и вычитания

Групповая. Индивидуальная



25

13.10


Увеличение и уменьшение числа
на 2

Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Письмо цифр
в прямом и обратном порядке в пределах 9.
Познавательные:общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма
цифр в прямом и обратном порядке;
логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать состав числа 10, работая с нагл материалом (фишками).Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учеб задачи; участие в дидактических играх. Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи: устанавливать соотношения между числом 10и количеством предметов; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитание чисел в пределах 10.Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, в дидактических играх; письмо числа 10; воспроизведение по памяти состава числа 10 из двух слагаемых

Групповая .Индивидуальная



26

14.10


Работаем
с числом 10

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Познавательные:общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последовательность действий.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действ партнера.Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Знать единицу длины – дециметр (дм).

Уметь измерять предметы; сравнивать предметы по длине Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебн. задачи; планирование хода решения; реализация построенного плана.Парная – определение дециметра как единицы

измерения, равной 10 см; его буквенное обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; измерение длин сторон предметов; участие в дидактических играх на измерение отрезков в сантиметрах и дециметрах

Групповая.Индивидуальная



27

15.10


Измеряем длину
в дециметрах

Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов
по длине.

Познавательные:общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-сти. Личностные:определяют границы собственного знания и «незна»

Иметь представление о многоугольнике. Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры.Фронтальная – составление плана и последоват. действий; выведение правил дидактических игр и участие в них; определение многоуг-ка и называние его видов; применение вычислительных навыков увеличения (уменьш) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений.Индивидуальная –планир-ие выполнения учебной задачи; различение многоуг-ков: треугольников, четырехуг-ов, пятиугольников; распознание геометр фигур; сравнение групп предметов

Групповая



28

19.10


Знакомимся с многоугольниками

Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2, на 3. Познавательные:общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь работать с наглядным матер-лом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи в выполнять запись их решения Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение границы знания и «незнания», составление плана и после-
довательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коллективная– обсуждение
и выведение правил дидактических игр на решение задачи; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9.
Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи

Индивидуальная



29

20.10


Знакомимся
с задачей

Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста
до задачи. Составление задач по данному сюжету
и их решение
Познавательные:общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Уметь работать с наглядным матер-лом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи в выполнять запись их решения Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение границы знания и «незнания», составление плана и после-
довательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коллективная– обсуждение
и выведение правил дидактических игр на решение задачи; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9.
Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи

Фронтальная.Индивидуальная



30

21.10


Решаем
задачи


Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса

Познавательные:общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопросзадачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет.
Личностные:имеют адекватную позитивную самооценку

Уметь работать с наглядным матер-лом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи в выполнять запись их решенияФронтальная – при педагогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Парная – обсуждение и выведение правил дидактич. игры на решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи;
составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2.
Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем

Индивидуальная



31

22.10


Решаем
задачи




32

26.10


Проверочная работа

Арифметические действия с числами.

Знать состав чисел в пределах 10.

Уметь сравнивать числа.




Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления. Познавательные:общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел

от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм

Знать состав чисел от 11 до 20.

Уметь измерять длину (высоту) предметов.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактической игры; ознакомление с числами второго десятка

(особенность чтения и запись); совершенствование счета в пределах 20.

Коллективная – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 ввиде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами;
установление соответствия между числом и цифрой
Индивидуальная –моделиров чисел; запись чисел от 0 до 20; измерение длины (высоты) предметов,слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий сам-но

Фронтальная.Индивидуальная



33

27.10


Числа от 11 до 20




34

28.10


Работаем
с числами
от 11

до 20


Групповая.Индивиду-альная



35

29.10


Измеряем длину
в дециметрах и сантиметрах


Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел второго десятка Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Личностные:определяют границы собственного знания и «незнан

Знать единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см).Уметь на практике измерять предметы Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последова-тельности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидакт. игр.

Коллективная – называние нумерации чисел второго десятка; определение един.длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки.Индивидуальная –запись единиц длины: дециметр

(дм), сантиметр (см)

Групповая.Индивидуальная



36

30,10


Составляем задачи

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа Познавательные:общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи;
составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы.Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций
в сотрудничестве.
Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь отличать задачу от обычного текста; дописывать пропущенные числа. Фронтальная – при педагогичес-й поддержке учителя постановка учебной задачи.Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на составлени и решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; дополнение текста до задачи; составление задач с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и решение их. Индивидуальная –запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем; определение порядкового значения числа

Групповая



37

11,11


Работаем

с числами
от 1 до 20

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Познавательные:общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка
на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Регулятивные: различать способ и результат действия.Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека

Знать состав чисел от 1 до 20.

Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых

Фронтальная – при педагогической поддержке составление плана и последовательности действий.

Парная – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов 2-х множ-в

Знать о разных способах нахождения результата сложения равных чисел.

Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математич. записей по образцу; определение состава чисел второго десятка.Индивидуальная–измерение длины отрезков с помощью линейки и их сравнение

Групповая.Индивидуальная






38

12.11


Готовимся выполнять умножение

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине. Познавательные:общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по их длине. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы

Уметь составить задачу по заданной схеме и решить ее.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной
задачи, планирование деятельности.

Коллективная – составление задачи по модели (схеме); совершенствование навыков решения задачи с опорой на рисунок и часть условия; осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий с числами; составление задачи и решение ее

Групповая.Индивидуальная



39

13.11


Готовимся выполнять умножение


Групповая.Индивидуальная



40

16.11


Составляем и решаем задачи


Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур. Познавательные:общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходитьк общему решению в совместной деят-ти.

Личностные: адекватно оценивают свою деят-ь

Уметь составить задачу по заданной схеме и решить ее.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной
задачи, планирование деятельности.

Коллективная – составление задачи по модели (схеме); совершенствование навыков решения задачи с опорой на рисунок и часть условия; осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий с числами; составление задачи и решение ее




41

17.11


Работаем
с числами
от 1 до 20.Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе
счисления.
Познавательные:общеучебные – образование чисел от 11до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами

натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычит-е чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух

других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.Личностные: расширяют познават. интерес и учебные мотивы

Знать, как образуются числа от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19.

Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других.

Индивидуальная –запись цифрами натур.чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; моделирование состава чисел

Групповая.Индивидуальная



42

18.11


Умножаем числа


Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.

Познавательные:общеучебные – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием
раздаточного материала; решение задач;
логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: различать способ и результат действия.Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человекаЛичностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспехав учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь записывать действие умножения с помощью знака×; понимать смысл действия умножения.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная– ознакомление с арифметическимдействием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использов. раздаточного материала; решение задач.Парная – участие в дидакт играх на выполнение умножения; классификация геометрических фигур разными способами; выполн-ие заданий на смекалк.Индивидуальная–выполнение заданий на смекалку; участие в дидактической игре




43

20.11


Умножаем числа

Групповая.Индивидуальная



44

23.11


Решаем
задачи


Составление и решение текстовых задач арифметич способом (с опорой на модели,схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел.

Познавательные:общеучебные – составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

логические – сравнение чисел.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы

Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная– составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; сравнение чисел.

Индивидуальная–выполнение заданий на смекалку; участие в дидактической игре; рисование по образцу, планирование выполнения задания самостоятельно

Групповая.Индивидуальная



45

24.11


Решаем
задачи


Групповая.Индивидуальная



46

25.11


Проверяем, верно ли, …

Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения задания. Поиски и объяснение ошибок. Нахождение треугольников в данной фигуре. Измерение длины отрезка. Познавательные:общеучебные – формулирование ответана вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнени задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоят создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы

Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата.

Коллективная– формулирование ответана вопрос «Верно ли, что…»; поиск разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок.

Индивидуальная – нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка




47

27.11


Учимся
выполнять деление

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения. Познавательные:общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели
и записи решения;
логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Уметь разбивать на равновеликие множества; понимать смысл действия деления. Фронтальная – при педагогич. поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий.

Коллективная– разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения.Индивидуальная – решение
задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц

Групповая.Индивидуальная



48

30.11


Делим

числа


Последовательность уч действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

Познавательные:общеучебные – ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.Личностные: расширяют познавательный интерес и учеб.мотивы

Уметь различать действие деления и умножения.Знать знаки «×» (умнож), «:» (деления.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя составление планаи последовательности действий; определение действия «деление».

Парная – выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использов раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач.

Индивидуальная – выполнение заданий на деление путем разложения предметов
(фишек) на несколько частей; чтение математических записей,планирование выполнения задания самостоятельно; пошаговая проверка прав-сти решения

Индивидуальная



Фронтальная.Индивидуальная



Последовательность уч действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

Познавательные:общеучебные – ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.Личностные: расширяют познавательный интерес и учеб.мотивы

Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче». Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная– сравнение математическ объектов (чисел, математических
записей, геометрических фигур); конструирование из уголков; решение задач умножением; выполнение

заданий на смекалку.Индивидуальная – чтение математических записей; составление фигуры из уголков; выполнение арифм действий умножением

Групповая



49

1.12


Делим

числа


Групповая.Индивидуальная



50

2.12


Сравнение математи-
ческих
объектов

Сравнение математических объектов(числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением. Познавательные:общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче». Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная– сравнение математическ объектов (чисел, математических
записей, геометрических фигур); конструирование из уголков; решение задач умножением;
выполнение

заданий на смекалку.Индивидуальная – чтение математических записей; составление фигуры из уголков; выполнение арифм действий умножением

Фронтальная.Индивидуальная



51

4.12


Работаем
с числами

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах
и сантиметрах. Классификация фигур.
Познавательные:общеучебные – выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Знать состав чисел.Уметь составлять примеры с ответом 9.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидакт игры; составление задачи с использ-нием выражения: «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; распределение фигур на группы разными способами.Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания; планирование выполнения заданий самст; выполнение устного счета; определение состава числа; решение задач; конструирование

Индивидуальная



52

7.12


Решаем

задачи

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение
ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи.
Познавательные:общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование

ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации.Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; определение границы знания и «незнания»; составление плана и последовательности действий; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коллективная– выведение правил дидакт игр и участие в них; формулированиеусловия задачи и ответа на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?; получение ответа с помощью моделирования ситуаций.Индивидуальная – моделирование задачи и ее решение; выполнение арифметических действий

Группо
вая. Индивидуальная



53

8.12


Складываем и вычитаем числа


Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение числовых
выражений и равенств. Сравнение длин отрезков
Познавательные:общеучебные – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи. Личностные:определяютграницы собственного знания

и «незнания»

Знать состав чисел первого и второго десятков. Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; чтение математич записей; осуществление классификации числовых выражений и их сравнение.

Коллективная– выполнение арифметич действий сложения и вычитания; называние состава чисел первых двух десятков; выведение правил дидактическ игры и участие в ней.Индивидуальная – сравнение длин отрезков выполнение заданий сам-но;сложение и вычитание чисел с использованием знаков «+», «–»; называние состава чисел первых двух десятков; составление фигур из «уголков

Фрон-
тальная



54

9.12


Складываем и вычитаем числа


Индивидуальная



55

11.12


Умножаем и делим числа

Различение арифметических действий умножения
и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.
Познавательные:общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления;
чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач;
логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последов-ность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Уметьразличать арифметич действия умножения и деления; прочитывать и записывать числовые выражения Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коллективная (групповая) – выведение правил дидактической игры и участие в ней; различение ариф действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач

Групповая. Фрон-
тальная



56

14.12


Решаем
задачи
разными способами


Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений Познавательные:общеучебные – рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы;

логические – сравнение числовых выражений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Знать разные способы сравнения.

Уметь составлять и решать задачи Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения, реализация построенного плана.Парная – выведение правил дидактической игры; использование разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче.Индивидуальная – выявление причины затруднения в учебной деятельности;

оценивание своей работы

Групповая



57

15.12


Число
и счет. Арифметические действия

Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Познавательные:общеучебные – определение состава чиселпервых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Знать состав чисел 1-го и 2-го десятков; единицы длины. Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (умен), сравнение чисел.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение изменений и корректив в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Коллективная (групповая) – определение состава чиселпервых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием

Групповая



58

16.12


Число
и счет. Арифметические действия




59

18.12


Повторение по теме «Число
и счет. Арифметические действия».


Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Составление задач. Познавательные:общеучебные – определение состава чиселпервых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной работы: образование чисел второго десятка; запись двузначных чисел в пределах 20; измерение длины; выполнение арифметических действий; составление и решение задач; сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Индивидуальная
(самостоятельная
работа



60

21.12


Проверочная
работа

Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины. Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Знать состав чисел 1-го и 2-го десятков; единицы длины.Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшен), сравнение чисел

Итоговый



Свойства арифметических действий (12 ч)



61

22.12


Перестановка чисел при сложении

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность. Познавательные:общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметовиз геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» имеют адекватную позитивную самооценку

Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; определение границы знания и «незнания»; составление плана и последовательности действий;
осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном.
Коллективная– применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур;

моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическ действия с помощью фишек

Групповая.Индивидуальная



62

23.12


Перестановка чисел при сложении




63

25.12


Шар. Куб


Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб. Познавательные:общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Уметь находить и различать предметы, имеющие форму шара или круга, квадрата, куба. Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; определение границы знания и «незнания»; составление плана и последов-ти действий.Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на установление равенства и неравенства геометрических фигур; распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; сравнение и классификация фигур по заданным критериям.Индивидуальная – называние предметов, имеющих форму шара и куба

Групповая



64

28.12


Шар. Куб





65

29.12


Сложение с числом 0

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с нулем получается одно и то же число. Буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а).
Решение примеров с числом 0.
Познавательные:общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей,
применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде
(а + 0 = а); логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: определять цель деят-ти на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовер-ния, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь складывать числа с нулем.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы
знания и «незнания»; постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сложении чисел; соотнесение цифры и числа 0.

Коллективная– обсуждение и выведение правил дидактической игры на вычисление; решение примеров с числом 0.Индивидуальная – письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде

Групповая.Индивидуальная



66

30.12


Сложение с числом 0

Фрон-
тальная Индивидуальная



67



Свойства вычитания

Свойства вычитания: разность двух одинаковых чисел равна нулю. из меньшего числа нельзя вычесть большее; Познавательные:общеучеб-
ные –
формулирование изученных свойств вычит-ия: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления.Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти, в том числе в ситуации столкновения интересов

Уметь применять свойство вычитания Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю.Парная – обсуждение и выведение правил дидакт игры; применение свойства вычитания.Индивидуальная– участие врешении учебной задачи, в дидактических играх; высказывание позиции школьника.

Фрон-
тальная Индивидуальная



68



Из меньшего числа нельзя
вычесть большее


Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – 0 = а).

Познавательные:общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость Самосовер-ния


Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю.Уметь вычитать из числа нуль. Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания; постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при вычитании чисел.Коллективная– обсуждение и выведение правил дидактической игры.Индивидуальная – овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а)

Фрон-
тальная Индивидуальная



69



Вычитание 0

числа

Фронтальная. Индивидуальная




Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) Познавательные:общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы




Свойства арифметических действий. Выполнение вычисленийс применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем. Познавательные:общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре




70



Деление
на группы по несколько предметов


Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) Познавательные:общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам
(форме, цвету, размеру).
Фронтальная – составление плана и последовательности действий; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Индивидуальная – решение задач на деление (деление по содержанию); деление группы предметов на несколько по определенным признакам (форме, цвету,
размеру).
Парная – обсуждение и выведение правил дидак игр, участие в них

Индивидуальная



71



Повторение

по теме «Свойства арифметических
действий»

Свойства арифметических действий. Выполнение вычисленийс применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем. Познавательные:общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

Фронтальная – при педа-
гогической поддержке
постановка учебной задачи; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Парная (групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–», составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; упорядочивание заданных чисел

Фрон-
тальная Индивидуальная



72



Повторение

по теме «Свойства арифметических действий».

Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий. Познавательные:общеучебные – сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать
необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и позицию.Личностные:определяют границы собственного знания и «незна»

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактической игре; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание.Индивидуальная – участие врешении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений; сложение и вычитание чисел; выполнение действий с нулем; составление числовых выражений с опорой на модели, рисунки, схемы; решение задач.

Фрон-
тальная Индивидуальная



Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (25 ч)



73



Сложение с числом 10


Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Познавательные:общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10,
вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следую щих за данным числом (предшествующих данному числу);
логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования

Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пред 10.

Фронтальная – при педаг-ой поддержке постановка учебной задачи, осуществл-ние контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.Коллективная (групповая)– выведение правил дидактич игры и участие в ней; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

Групповая



74



Сложение с числом 10




Групповая.Индивидуальная






75



Прибавление и вычитание числа 1. Сумма
и разность


Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность».Познавательные:общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: формул-ть собственное мнение и позицию.Личностные:расширяют познавательные интересы, учеб мотивы

Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10. Фронтальная – составление плана и последовательности действий.

Коллективная (групповая) – выведение правил дидактических игр и участие в них; употребление понятий «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу).

Индивидуальная – выполнение арифметич действий; оценивание своей работы (на основе применения эталона)

Фрон-
тальная



76



Прибавление и вычитание числа 1.

Фрон-
тальная



77



Прибавление
числа 2


Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления:
прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.
Познавательные:общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение
в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд;
логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последоват-сть действий.Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:расширяют познават интересы, учебныемотивы; умеют работать коллективно

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.Фронтальная – определение учебной задачи; составление плана и последовательности действий; определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд.Коллективная– обсуждение
и выведение правил дидактических игр; применение изученных знаний и способов действий в измененных условиях; высказывание позиции школьника

Фрон-
тальная



78



Прибавление числа 2 с переходом через разряд

Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления:
прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.
Познавательные:общеучебные – овладение навыками прибавления числа по частям, когда
число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд;
логические – построение рассуждений в форме простых суждений.Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последов действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместндеят-ти,в том числе в ситуации столкновения интересов

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.Фронтальная – при педагогичподдержке постановка учеб задачи, определение последов-сти промежуточных целей, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; ознакомление с прибавлением числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд.Парная – сложение и вычитание чисел; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; высказывание позиции школьника

Групповая.Индивидуальная



79



Вычитание
числа 2


Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно. Познавательные:общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические –установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.Коллективная– выведение правил дидактических игр
и участие в них; овладение табличными случаями вычитания числа 2; выполнение арифметических действий.

Индивидуальная – выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев вычитания в пределах 10

Групповая



80



Вычитание числа 2 с переходом через разряд

Приемы вычислений: называние одного, двух, трех
следующих за данным числом (2) чисел
Познавательные:общеучебные – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.Личностные:определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы

Фронтальная – при педа-
гогической поддержке
постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных
целей; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактической игры.

Коллективная (индивидуальная) – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов ычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел

Групповая.Индивидуальная



81



Прибавление

числа 3


Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавлени
числа по частям;
логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех
следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям.
Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям;
логические – построение рассуждений в форме простых суждений.Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Познавательные:общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; пла-нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные:использ-ть речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Познавательные:общеучебные – прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. Фронтальная – при педа-
гогической поддержке постановка учеб задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий;
выведение правил дидактической игры на проверку решения.
Парная – овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям.

Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; выполнение арифметических действий; участие в играх на внимание

Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них.Коллективная– воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям.


Групповая.Индивидуальная



82



Прибавление числа 3 с переходом через разряд


Групповая.Индивидуальная



Групповая.Индивидуальная



Групповая.Индивидуальная



83



Вычитание

числа 3


Групповая.Индивидуальная



84



Вычитание числа 3 с переходом через разряд


Групповая.Индивидуальная



85



Прибавление

числа 4


Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычис-
ления: прибавление числа по частям.
Познавательные:общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь

задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение плана и последовательности действий; выведение правил дидактич игр и участие в них.Парная – овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (4) чисел; прибавление числа по частям.Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; выполнение арифметических действий; решение задач на сложение

Групповая.Индивидуальная



86



Прибавление числа 4 с переходом через разряд


Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходомчерез разряд. Познавательные:общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд.Фронтальная – при педа-
гогической поддержке постановка учебн задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических
. игр и участие в них.Коллективная– применение свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд.Индивидуальная – выполнение арифметических действий

Фронтальная. Индивидуальная



87



Вычитание

числа 4


Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующ за данным числом(предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям. Познавательные:общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям;
логические –установ-
ление причинно-следственных связей
Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр и участие в них.Парная – воспроизведение
по памяти результатов табличных случаев вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; использование приема вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавлени и вычитание числа по частям.

Индивидуальная – выполнение арифметич действий; решение задач; выполнение прямого и обратного счета

Фронтальная.Индивидуальная



88



Вычитание числа 4 с переходом через разряд

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение
и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычит числа по частям.
Познавательные:общеучебные – прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений.

87Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная– прибавление и ычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; составление и решение текстовых арифметических задач.Индивидуальная – использование в самостоятельной практике изученных приемов вычислений; воспроизведение состава чисел

Групповая



89



Прибавление однозначного числа к 10

Получение числа второго десятка. Прибавление
любого однозначного числа к 10. Прибавление числа по частям.
Познавательные:общеучебные – получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; постановка.и решение проблем – формулирование проблем.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1, 2, 3, 4) без перехода и с переходом через разряд. Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил решения логических задач, дидактических игр; получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям.Индивидуальная – воспроизведение по памяти состава чисел в пределах 10; составление задач с опорой на рисунки, предметы, схемы

Групповая.Индивидуальная



90



Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром
и сантиметром

Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины. Познавательные:общеучебные – прибавление и вычитание числа по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические – осуществлениесравнения отрезков по длине; приведение доказательств.Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные:имеют желание учиться

Знать единицу длины – дециметр.

Уметь измерять длину предметов в дм; сравнивать их по длине. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последов-сти промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; прибавл и вычитание числа по частям.Парная (индивидуальная) – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины;установление соотнош-я между единицами измерения; выполнение арифметических действий; решение задач

Групповая



91



Прибавление

числа 5


Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание
с помощью шкалы линейки.
Познавательные:общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная– использование табличны случаев прибавления числа 5; приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; участие в дидактических играх

Групповая.Индивидуальная



92



Вычитание

числа 5


Таблица на вычитание числа 5. Решение задач.

Состав чисел. Познавательные:общеучебные – составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать

по предложенному плану.Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.Личностные:осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы

Фронтальная– составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.Коллективная–составление таблицы на вычитаниечисла 5; воспроизведение таблицы; решение задач; определение состава чисел.

Индивидуальная– участие в дидактич играх; выполнение арифметических действий; нахождение геометрических фигур, их называние

Индивидуальная



93



Прибавление

числа 6


Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач. Познавательные:общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная– использование табличных случаев прибавления числа 6; приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; участие в дидактической игре

Индивид .



94 -



Вычитание числа 6

Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20. Познавательные:общеучебные – ознакомление с приемамивычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.Коллективная – применение приемов вычитания
числа 6; составление и решение задач (с использованием фишек); определение состава числа 6.
Индивидуальная – участие в дидактических играх; выполнение арифметических действий; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20

Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям. Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая– выведение правил дидактических игр и участие в них.

Индивидуальная – выполнение вычислени с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Групповая.Индивидуальная




95



Вычитание числа 6




96



Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого
и второго десятков»

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычит числа по частям Познавательные:общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.Личностные:расширяют познавательные интересы, учеб мотивы

Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частямКоллективная – выведение правил дидактических игр и участие в них; воспроизведение по памяти состава чисел 2–6.Индивидуальная – участие врешении учебной задачи; выполнение заданий само-
стоятельной работы
: выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычит числа по частям; решение задач (с использованием фишек, рисунков, схем); воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения в пределах 6

провероная
работа

Индивидуальная

(самостоятельная
работа)



97



Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого
и второго десятков».

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. Познавательные:общеучеб-
ные –
выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.Регулятивные: планировать своидействия в соответствии
поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частямКоллективная – выведение правил дидактических игр и участие в них; воспроизведение по памяти состава чисел 2–6.Индивидуальная – участие врешении учебной задачи; выполнение заданий само-
стоятельной работы
: выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычит числа по частям; решение задач (с использованием фишек, рисунков, схем); воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения в пределах 6

Индивидуальная



Сравнение чисел (11 ч)



98



Сравнение чисел

Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать,
на сколько единиц одно число меньше или больше
другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач.
Познавательные:общеучебные – сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел.Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.
Личностные:имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деят-ти, в ходе парной работы

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложен и вычитания.Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.Групповая (парная) – умение работать в паре при совместной учеб деят-ти; участие в дидактических играх на сравнение групп чисел; построение реч-го высказывания в устной форме с использ-ем слов «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; решение примеров и задач.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания; оценивание
своего участия в парной работе; написание арифметического диктанта

Групповая.Индивидуальная

(арифмети-ческий
диктант



99



Сравнение чисел

Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия
с множеством предметов. Любое число больше 0,
а 0 меньше любого другого числа.
Познавательные:общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0,
а 0 меньше любого другого числа; выражение результата сравнениясловами «больше», «меньше»; решение примеров и задач;
логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; выведение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.Коллективная – решение
примеров и задач; участие в дидактическ играх.
Индивидуальная – сравнение чисел; построение рассуждений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»


Групповая.Индивидуальная



100 -



Сравнение чисел. Результат сравнения

Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел.Познавательные:общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Личностные:понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение учебной задачи, границы знания и «незнания».Коллективная (групповая) – решение поставленной
задачи; сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний с помощью фишек; сравнение двух чисел с характеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»со словами «больше», «меньше»; изображение с помощью стрелок.
Индивидуальная – определение состава чисел в пределах 6; решение задач

Фронтальная – при педагогич поддержке учителя определение учебной задачи, границы знания и «незнания».Групповая– обсуждение и выведение правил дидактич игры; формулирование правила сравнения чисел. Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания»; постановка учебной задачи.Индивидуальная – поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; сравн-ие двух чисел с применением вычит. Индивидуальная – решение задач с помощью фишек; сравнение двух чисел с характеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше»,
«больше на», «меньше на»

Групповая.Индивидуальная








Групповая.Индивидуальная




101



Сравнение чисел. Результат сравнения



102



На сколько больше или меньше

На сколькобольше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел. Познавательные:общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной. Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Личностные:понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; прибавление числа 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.Коллективная – участие в дидактической игре; применение табличных случаев прибавл-я чисел с использованием приема прибавления числа по частям.

Парная – называние состава чисел; решение составных задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»




Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание».

Познавательные:общеучебные – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; решение
составных задач.
Парная – участие в дидактических играх на составление и решение задач на сложение чисел 7, 8, 9 по рисункам, схемам и выражениям; определение корректности формулировок задач.Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел

Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7, 8, 9 изученными приемами.


Групповая.Индивидуальная



103



На сколько больше или меньше



104



Увеличение числа на несколько
единиц

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на». Запись решения задач. Познавательные:общеучебные – решение арифметических
текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач;
постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебн задачи.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Фронтальная –при педагогической поддержке постановка учебной задачи;составление плана и последовательности действий в ходе решения учеб задачи; моделирование фигуры из набора геометр фигур.Парная – выведение правил дидактигры и участие в ней; составление и решен задач. Индивидуальная – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы слож-я; решение задач на сложение и вычитание; обдум-ние ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Групповая.Индивидуальная



105



Увеличение числа
на несколько единиц

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач. Познавательные:общеучебные – уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; обсуждение и выведение правила: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А и наоборот».

Индивидуальная – участие в дидактич игре; применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений (с помощью шкалы линейки)

Самостоятельная работа




106



Уменьшение числа на несколько единиц

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Познавательные:общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.Личностные:расширяют познавательные интересы, учеб мотивы

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходерешения учебной задачи.Индивидуальная –выполнение заданий самостоятельной работы: сравнение чисел с арактеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Самостоятельная работа




107



Повторение по теме «Сравнение
чисел»

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Познавательные:общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действияна нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования,

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.Групповая– выведение правил дидактических игр и участие в них.

Индивидуальная – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Самостоятельная работа

Индивидуальна



108



Повторение по теме «Сравнение
чисел».


Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Познавательные:общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действияна нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования,

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходерешения учебной задачи.Индивидуальная –выполнение заданий самостоятельной работы: сравнение чисел с арактеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать

Индивидуальна



Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток (8 ч)



109



Прибавление чисел 7, 8, 9

Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел.
Познавательные:общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза:воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Личностные:определяют

границы собственного знания и «незнания»

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; прибавление числа 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.Коллективная – участие в дидактической игре; применение табличных случаев прибавл-я чисел с использованием приема прибавления числа по частям.

Парная – называние состава чисел; решение составных задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»


Фронтальная.Индивидуальная



110



Прибавление чисел 7, 8, 9

Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов
табличного сложения двух однозначных чисел.
Познавательные:общеучебные – определение результата сложения; воспроизвед-е состава чисел; решение задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; решение
составных задач.
Парная – участие в дидактических играх на составление и решение задач на сложение чисел 7, 8, 9 по рисункам, схемам и выражениям; определение корректности формулировок задач.Индивидуальная – воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел

Групповая.Индивидуальная







Фрон-
тальная. Индивидуальная Групповая.



111



Прибавление чисел 7, 8, 9

Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов
табличного сложения двух однозначных чисел.
Познавательные:общеучебные – определение результата сложения; воспроизвед-е состава чисел; решение задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7, 8, 9 изученными приемами.

Фронтальная –при педагогической поддержке постановка учебной задачи;составление плана и последовательности действий в ходе решения учеб задачи; моделирование фигуры из набора геометр фигур.Парная – выведение правил дидактигры и участие в ней; составление и решен задач. Индивидуальная – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы слож-я; решение задач на сложение и вычитание; обдум-ние ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать



112



Вычитание чисел 7, 8, 9


Вычитание чисел 7, 8, 9 спо мощью таблицы сложения. Познавательные:общеучебные – определение результата вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные:понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования


Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; обсуждение и выведение правила: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А и наоборот».


Групповая.Индивидуальная



113



Вычитание чисел 7, 8, 9


Групповая.Индивидуальная



Индивидуальная







114



Связь вычитания
со сложением

Связь вычитания со сложением. Свойства сложения
и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот».
Познавательные:общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А»и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Индивидуальная – участие в дидактич игре; применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений (с помощью шкалы линейки)

Знать свойства и приемы сложения и вычитанияФронтальная – при педагоич поддержке учителя определение границы знания и незнания», последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток; использование моделей учебных ситуаций; выведение правил дидактических игр и участие в них.Индивидуальная – применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий

Групповая.Индивидуальная



115



Повторение по теме«Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9
с переходом через десяток»

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом
через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций
Познавательные:общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.Личностные:применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)

Знать свойства и приемы сложения и вычитанияФронтальная – при педагоич поддержке учителя определение границы знания и незнания», последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток; использование моделей учебных ситуаций; выведение правил дидактических игр и участие в них.Индивидуальная – применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий

Самостоятельная
работа
Индивидуальная




116



Повторение по теме«Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9
с переходом через десяток».

Групповая.Индивидуальная



Выполнение действий в выражениях со скобками (4 ч)



117



Сложение. Вычитание.

Скобки

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. Познавательные:общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простыхсуждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосов-вания расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; планирование действий согласно поставленной задаче; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки.Коллективная– формулирование правила порядка выполнения действий со скобками; обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказыв-е позиции школьника.Индивидуальная – выполнение арифметич действийсложения и вычитанчисел в пределах 20. Парная – выполнен-е арифм действий в выражениях содержащ два действия и скобки; применение изуче способов действий для решения задач.

Фронтальная. Групповая.Индивидуальная



118



Сложение. Вычитание.

Скобки




119



Сложение
и вычитание как
взаимно обратные действия


Сложение и вычитание (умножениеи деление)
как взаимно обратные действия. Моделирование зависимости между арифметическими действиями
Познавательные:общеучебные – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; логические – установление причинно-следственных связей.Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Фронтальная – составление плана и последовательности действий, осуществ-
ление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Индивидуальная – применение изученных свойств сложения и вычитания и обоснование с их помощью способов вычисления.Парная – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; участие в дидакти игре

Групповая.Индивидуальная



120



Педагогическая диагностика

(35 минут)

Сложение и вычитание как взаимно обратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц

Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Самостоятработа. Самопровер.



Симметрия (5 ч)



121 -



Зеркальное отражение предметов

Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).Познавательные:общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров(сложение и вычитание чисел вто-
рого десятка с переходом через разряд);
постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:осознают необходимость самосов

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; выведение понятия симметрии через отображение в зеркале.

Коллективная – складывание и вычитани чисел второго десятка с переходомчерез разряд; решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько един; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последов-сти промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.Парная – измерение длины предмета, отрезков с помощью линейки; изображение отрезка заданной длины; отметка на бумаге точки,
проведение линии по линейке.
Индивид. – построение отрезков заданной дли-ны; вычисление выражения со скобками; называние фигуры, изображенной на рисунке (круг, квад, треуг, точка, отрезок)

Фронтальная. Груп-повая



122




Зеркальное отражение предметов



Групповая.Индивидуальная



123-



Симметрия

Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения
фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников)

Познавательные:общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществлениесравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебн задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.Личностные:имеют желание учиться

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько един; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке. Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последов-сти промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.Парная – измерение длины предмета, отрезков с помощью линейки; изображение отрезка заданной длины; отметка на бумаге точки,
проведение линии по линейке.
Индивид. – построение отрезков заданной дли-ны; вычисление выражения со скобками; называние фигуры, изображенной на рисунке (круг, квад, треуг, точка, отрезок

Групповая



124



Симметрия





Индивидуальная



125



Оси симметрии

фигуры

Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, мно-гоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии Познавательные:

общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:определяют границы собственного знания и незнания

Фронтальная – составление плана и последовательности действий.

Коллективная (групповая) – классификация предметов по заданному признаку; определение основания классификации; приведение примеров числовых равенств и неравенств как истинных и ложных высказываний.

Индивидуальная – решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера; определение истинности несложных

Фрон.индивид .



Логико-математическая подготовка. Работа с информацией (3 ч)



126



Логико-
математическая

подготовка



Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все, все, кроме. Классификация множеств.

Понятие о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера. Познавательные: логические – определение истинности несложных утверждений (верно, неверно); конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определение их истинности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственн мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная – составление плана и последовательности действий.

Коллективная (групповая) – классификация предметов по заданному признаку; определение основания классификации; приведение примеров числовых равенств и неравенств как истинных и ложных высказываний.

Индивидуальная – решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера; определение истинности несложных

Групповая .Индивидуальная



127 -



Работа с информацией


Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную Познавательные: общеучебные – фиксирование результатов разными способами; чтение и заполнение таблиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; логические – осуществление анализа расположения предметов или числовых данных в таблице с использованием слов «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (средний, правый) столбец».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Парная – осуществление

поиска необходимой информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование результатов разными

способами Индивидуальная – чтение и заполнение таблиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; определение расположения предметов или числовых данных в таблице

Фронтальная




128



Работа с информацией




Групповая. Индивидуальная




Повторение в конце учебного года 4ч



129



Переводная контрольная

работа


Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос задачи. Анализ задачи и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними. Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планир-ть свои действия в соответств с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: имеют желание учиться, с формир-ные учеб мотивы

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил выполнения задания.

Индивидуальная –слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий,
выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Групповая. Индивидуальная



130



Анализ контрольной работы


Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых

Ситуациях. Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение самоконтроля

Индивидуальная

(конрольная

работа)




131



Итоговая интегрированная контрольная

работа


Арифметические действия с цифрами. Способы
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебн.
задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха

Индивидуальная – выявление причины ошибки и корректировки ее; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; проявление честности в учеб деятельности
и оценивание своего умения это делать. Слушают оценки своего ответа и дают в устной форме оценку соответствия содержания ответа одноклассника заданию и исполнению его выступления.

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил презентации, решения поставленной задачи;

Групповая

(проектные

работы)



132



Анализ итоговой контрольной работы

Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формулирование условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; планирование действия
согласно поставленной задаче; применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение арифметических действий с числами и числовыми выражениями; распознание и изображение геометрических фигур; обнаружение математических проблем в обсуждаемых ситуациях; формулирование условия задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблицы и диаграмм, с опорой на визуальную информацию; рассуждение и обоснование своих действий


Индивидуальная
(Итоговая интегрированная контрольная

работа)



Групповая

(проектные
работы















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ Московсая СОШ имени Ивана Ярыгина и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. :Вентана-Граф, 2011.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/В.Н.Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. :Вентана-Граф, 2011.

3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. :Вентана-Граф, 2011.

4. Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

5. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

6. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

7. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. :Вентана-Граф, 2011.

8. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. :Вентана-Граф, 2011.

9. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2010.

10. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. :Вентана-Граф, 2011.

11. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. :Вентана-Граф, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса:

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Цели:

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Структура курса

Первоначальные представления о множествах предметов

Число и счет. Арифметические действия

Свойства арифметических действий

Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков

Сравнение чисел

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

Выполнение действий в выражениях со скобками

Симметрия Логико-математическая подготовка. Работа с информацией

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132часа (33 учебные недели).

Описание ценностных ориентировсодержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Содержание учебного предмета

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, Ч, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемые результаты обучения


Раздел программы

Ученик научится.

Ученик получит возможность научиться.

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов


называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее (мен) данного числа (на несколько единиц);

геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий;

круг и шар, квадрат и куб;

многоугольники по числу сторон (углов);

направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

числа в пределах 20, записанные цифрами;

записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различий;

предметы по размерам (больше, меньше);

два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

данные значения длины;

отрезки по длине;

воспроизводить:

результаты табличн. сложения любых однозначных чисел;

результаты табличного вычитания однозначных чисел;

способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:геометрические фигуры;

моделировать:

отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

расположение предметов на плоскости и в пространстве;

располож-е чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

результаты сравнения чисел словами «больше» или «мен»;

предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

предметы (по высоте, длине, ширине);

отрезки в соответствии с их длинами;

числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

алгоритм решения задачи;

несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

решать простые текстовые арифм задачи (в одно действие);

измерять длину отрезка с помощью линейки;

изображать отрезок заданной длины;

отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах;

решать учебные и практические задачи:

преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

составлять фигуры из частей;

разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

представлять заданную информацию в виде таблицы;

– выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства


Величины.


Работа с текстовыми задачами.


Геометрические понятия.


Логико-математическая подготовка.


Работа с информацией.

План проведения контрольных работ.

самостоятельных работ – 6 ч;

переводных контрольных работ –1 ч;- май

итоговых интегрированных работ – 1 ч.- май

Критерии оценок.

Проверочные и контрольные работы делятся на тематические и итоговые. Тематические работы содержат несколько заданий по одной теме и проводятся после изучения крупных тем программы. Их цель: выявление учителем картины усвоения каждым учеником изученного материала и, при необходимости, корректировка процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся в конце каждой учебной четверти и имеют целью проверку полученной детьми полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени.

Годовые контрольные работы проводятся в конце каждого года обучения.

Тестовые работы предложены в шести вариантах трёх уровней сложности.

Оценивание письменных работ.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Тестовые задания

Тестовые задания по математике позволяют выяснить, на сколько прочно и глубоко первоклассники усвоили программный материал, как они умеют пользоваться приобретёнными знаниями, умениями и навыками при выполнении проверочной тестовой работы.

Одновременно проверочная работа дает возможность выяснить, насколько сформировано у первоклассников умение воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, использовать свои знания в новой ситуации.

Правильное выполнение каждого тестового задания оценивается одним баллом. Таким образом, если правильно выполнены все задания, то ученик получает 10 баллов.

Правильное выполнение от 8 до 10 заданий оценивается как высокий уровень выполнения работы. Верное выполнение 6-7 заданий – средний уровень. Верное выполнение половины или менее половины всех заданий (от 1 до 5) – низкий.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – поверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

- наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;

- отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» (хорошо) – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочётов по текущему материалу, два-три недочёта по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочётов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочёта по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.


Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

2. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

4.Игра «Танграм».

5. Набор цифр и геометрического материала.

6. Счетные палочки.

3. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная доска.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Измерительные приборы: весы, часы.

3. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

4. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).

5. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор школы

__________________________ ______________________________________

«_________»_____________ 2015 г. Приказ № __________ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для начальной ступени обучения

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год



Разработчик программы

учитель начальных классов

Бекасова М. В.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-219927
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>