- 02.12.2015
- 1434
- 6
Смотреть ещё
18 678
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа по предмету «Математика» 1 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельный процессов и явлений, а также являются основой формирования УУД. УУД обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитания стремления к расширению математических знаний
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальных математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
2. Общая характеристика
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.
В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности
( рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:
· анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
· взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
· обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
· обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
· развитие интереса к занятиям математикой.
· органическое сочетание обучения и воспитания.
· усвоение математических знаний.
· развитие познавательных способностей младших школьников.
· формирование основ логического мышления и речи детей.
· практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.
· учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
· дифференцированный подход к обучению
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления |
8 |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация |
28 |
3 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
56 |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 |
5 |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание |
22 |
6 |
Итоговое повторение |
6 |
|
Итого |
132 |
|
|
|
4. Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Математика» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира;
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Регулятивные УУД:
- способность понимать, принимать и созранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности.
Познавательные УУД:
- осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введённых математических символов, знаков, терминов математической речи;
- первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
- начальное овладение способов решения задач творческого и поискового характера;
- первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;
- способность излагать своё мнение и аргументировать его;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать его;
- способность определять общую цель и пути её достижения;
- способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса являются:
- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышлени, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).
5. Содержание учебного предмета
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов).
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, между, вверху – внизу, ближе – дальше и др.)
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на столько больше (меньше).
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счёте.
Число 0. Его получение и образование.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки <, >, =.
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчёта предметов).
Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр,. Дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объёма: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
Сложение двух однозначнх чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученнх приёмов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В 1 классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Систем оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений ФГОС общего образования второго поколения – формирование УУД;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития УУД учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД;
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трёх стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
- позволяет помочь. Учащимся самим определять цели обучения осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
В рабочих тетрадях по математике для 1 класса учащимся предлагаются странички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения математики «Что узнали? Чему научились?»
Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
|||
Проверочные работы |
Контрольные работы |
Лабораторные работы |
Проекты |
||
8 |
1 |
- |
- |
- |
Счёт предметов. Сравнение групп предметов |
35 |
1 |
- |
- |
- |
Нумерация чисел от 1 до 10 |
63 |
1 |
- |
- |
- |
Сложение и вычитание от 1 до 10 |
92 |
1 |
- |
- |
- |
Сложение и вычитание в пределах 10 |
100 |
1 |
- |
- |
- |
Нумерация чисел от 1 до 20 |
125 |
1 |
- |
- |
- |
Табличное сложение и вычитание |
126 |
- |
- |
- |
1 |
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
131 |
- |
1 |
- |
- |
Итоговый контроль |
Итого |
6 |
1 |
0 |
1 |
|
6. Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Тип урока
|
Виды деятельности учащихся |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Примечание |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
|
1 четверть (35 часов) |
||||||||
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
||||||||
1 |
Счет предметов. |
УИНМ |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов). |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий контроль |
||
2 |
Пространственные представле-ния. |
УИНМ |
Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. |
Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе». |
Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
|
Текущий |
||
3 |
Временные представле-ния. |
УИНМ |
Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов. |
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий |
||
4 |
Столько же. Больше. Меньше. |
УИНМ |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия. |
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий |
||
5 |
На сколько больше (меньше)? |
УИНМ |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов. |
Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
Текущий |
||
6 |
На сколько меньше (больше)? |
УИНМ |
Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. |
Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой. |
Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
Текущий |
||
7 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
8 |
Проверочная работа по теме: «Счёт предметов. Сравнение групп предметов». |
КЗ |
Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. |
Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач). |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль. Проверочная работа.
|
||
|
|
||||||||
9 |
Много. Один. Письмо цифры 1. |
УИНМ |
Счет различных объектов и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
10 |
Числа 1, 2. Письмо цифры 2. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. |
Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
11 |
Число 3. Письмо цифры 3. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3. |
Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
12 |
Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». |
УИНМ |
Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
13 |
Число 4. Письмо цифры 4. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. |
Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра». |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
14 |
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. |
УИНМ |
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). |
Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
15 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. |
Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры. |
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
16 |
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
УОиС |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
17 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
18 |
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. |
УИНМ |
Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок». |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
19 |
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. |
УИНМ |
Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
20 |
Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. |
УРУиН |
Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев). |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
21 |
Знаки «больше», «меньше», «равно». |
УИНМ |
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=». |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
22 |
Равенство. Неравенство. |
УРУиН |
Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов. |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
23 |
Многоуголь-ник. |
УИНМ |
Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. |
Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
24 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. |
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
25 |
Закрепление. Письмо цифры 7. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль. Само-оценка. |
||
26 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. |
Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
27 |
Закрепление. Письмо цифры 9. |
УИНМ |
Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
28 |
Число 10. Запись числа 10. |
УИНМ |
Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
29 |
Числа от 1 до 10. Закрепление. |
УОиС |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
30 |
Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
УРУиН |
Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки). |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
31 |
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. |
УИНМ |
Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины. |
Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
32 |
Число и цифра 0. Свойства 0. |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
33 |
Число и цифра 0. |
УИНМ |
Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
34 |
Число и цифра 0. Свойства 0. |
УРУиН |
Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
35 |
Повторение пройденного. «Что узнали? Чему научились». Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 10». |
УОиС |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10. |
Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
Текущий. Само-контроль. Само-оценка. |
||
36 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. |
Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
2 четверть (28 часов) |
|||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часа) |
|||||||||
37 |
+1, – 1. Знаки +, –, =. |
УИНМ |
Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. |
Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
38 |
– 1 –1, +1+1. |
УРУиН |
Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
39 |
+2, –2. |
УИНМ |
Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. |
Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
40 |
Слагаемые. Сумма. |
УИНМ |
Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
Текущий. Само-контроль.
|
||
41 |
Задача. |
УИНМ |
Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
Текущий. Само-контроль.
|
||
42 |
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
УРУиН |
Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). |
Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
43 |
+2, –2. Составление таблиц. |
УИНМ |
Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
44 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
УИНМ |
Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
45 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
УИНМ |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
46 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль. Взаимо-контроль. |
||
47 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
УОиС |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач. |
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
48 |
Повторение пройденного. |
УОиС |
Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма). |
Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
49 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
50 |
+3, –3. Примеры вычислений. |
УИНМ |
Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. |
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
51 |
Закрепление. Решение текстовых задач. |
УОиС |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
52 |
Решение задач. |
УРУиН |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. |
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
53 |
+ 3. Составление таблиц. |
УРУиН |
Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. |
Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
54 |
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. |
УОиС |
Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 |
Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
Текущий. Само-контроль. Самопроверка.
|
||
55 |
Решение задач на сложение и вычитание. |
УИНМ |
Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
56 |
Закрепление умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание. |
УОиС |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.
|
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль.
|
||
57 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях. |
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
Текущий. Само-контроль. Взаимоконтроль.
|
||
58 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимоконтроль.
|
||
59 |
Странички для любознатель-ных. Геометричес-кие построения. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимоконтроль.
|
||
60 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
УОиС |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.
|
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий. Само-контроль. |
||
61 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Запись числовых выражений. |
УРУиН |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
Текущий. Само-контроль. |
||
62 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Сравнение групп предметов. |
УРУиН |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
Текущий. Само-контроль. |
||
63 |
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание от 1 до 10». «Проверим себя и оценим свои достижения». |
КЗ |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
Текущий. Само-контроль. Самопроверка. Проверочная работа – тест. |
||
64 |
Анализ проверочной работы. |
УОиС |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Решать задачи изученных видов. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем.
|
Текущий. Самооценка. |
||
65 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
УИНМ |
Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. |
Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. |
||
66 |
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
УРУиН |
Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. |
||
67 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
УИНМ |
Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. |
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль. |
||
68 |
+ 4. Приемы вычислений. |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками». |
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
Текущий. Само-контроль. Самопроверка. Взаимопроверка. |
||
69 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
УИНМ |
Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
Текущий. Само-контроль. Самопроверка. |
||
70 |
Решение задач. |
УОиС |
Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач. |
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимооценка. |
||
71 |
+ 4. Составление таблиц. |
УРУиН |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
72 |
Закрепление. Решение задач на разностное сравнение. |
УРУиН |
Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
73 |
Перестановка слагаемых. |
УИНМ |
Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. |
Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
74 |
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
УИНМ |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
75 |
Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
УОиС |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.
|
Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
76 |
Состав чисел в пределах 10.
|
УИНМ |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». |
Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10. |
Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
77 |
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. |
УРУиН |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач. |
Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
78 |
Повторение изученного. |
УОиС |
Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. |
Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
79 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.
|
Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
80 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. |
||
81 |
Повторение пройденного. |
УРУиН |
Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Текущий. Само-контроль. |
||
82 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
УРУиН |
Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Самоконтроль. |
||
83 |
Решение задач. |
УРУиН |
Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
84 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
УИНМ |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
85 |
Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
86 |
Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
87 |
Закрепление. Решение задач. |
УОиС |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
88 |
Прием вычитания в случаях «вычесть из 10». |
УРУиН |
Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
89 |
Килограмм. |
УИНМ |
Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы. |
Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Текущий.
|
||
90 |
Литр. |
УИНМ |
Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. |
Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Текущий.
|
||
91 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
УРУиН |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
92 |
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. |
КЗ |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
Текущий. Само-контроль. Проверочная работа – тест. |
||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) |
|||||||||
93 |
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. |
УИНМ |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. |
||
94 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
УИНМ |
Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. |
||
95 |
Запись и чтение чисел. |
УОиС |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
96 |
Дециметр. |
УИНМ |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
Текущий. Само-контроль. |
||
97 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. |
Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
Текущий. Само-контроль. |
||
98 |
Закрепление по теме «Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации». |
УРУиН |
Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
Текущий. Само-контроль. |
||
99 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
100 |
Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 20». |
КЗ |
Контроль и оценка своей работы. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Самопроверка. Проверочная работа. |
||
4 четверть (32 часа) |
|||||||||
101 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Построение отрезков заданной величины. |
УРУиН |
Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков. |
Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
Текущий. Само-контроль. |
||
102 |
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. |
УРУиН |
Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. |
||
103 |
Ознакомле-ние с задачей в два действия. |
УИНМ |
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
104 |
Решение задач в два действия. |
УОиС |
Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) |
|
||||||||
105 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
УИНМ |
Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.
|
Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
106 |
Сложение вида +2, +3. |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3. |
Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
107 |
Сложение вида +4. |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Взаимопроверка. |
||
108 |
Решение примеров вида + 5. |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
109 |
Прием сложения вида + 6. |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
110 |
Прием сложения вида + 7. |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
111 |
Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9. |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
112 |
Таблица сложения. |
УОиС |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
113 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
114 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Чтение математичес-ких неравенств. |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. |
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
115 |
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. |
УИНМ |
Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. |
Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
116 |
Вычитание вида 11–*. |
УИНМ |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. |
Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. Самооценка. |
||
117 |
Вычитание вида 12 –*. |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
Текущий. Само-контроль. |
||
118 |
Вычитание вида 13 –*. |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13. |
Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. |
||
119 |
Вычитание вида 14 –*. |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. |
Текущий. Само-контроль. |
||
120 |
Вычитание вида 15 –*. |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. |
||
121 |
Вычитание вида 16 –*. |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий. Само-контроль. |
||
122 |
Вычитание вида 17 –*, 18 –*. |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
Текущий. Само-контроль. |
||
123 |
Странички для любознатель-ных. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий. Само-контроль. |
||
124 |
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему |
УОиС |
Использование математичес-кой терминологии при составлении и чтении математичес-ких равенств. |
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий. Само-контроль. |
||
125 |
Проверочная работа по теме: «Табличное сложение и вычитание». «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. |
КЗ |
Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Самоконтроль. Самооценка. Проверочная работа – тест. |
||
126 |
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
УОиС |
Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. |
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
Самоконтроль. Самооценка. |
||
|
Итоговое повторение (6 часов) |
|
|||||||
127 |
Итоговое повторение. Решение текстовых задач изученных видов. |
УОиС |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. |
Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Текущий Самоконтроль. Самооценка. |
||
128 |
Итоговое повторение. Решение текстовых задач. |
УОиС |
Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. |
Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий Самоконтроль. Самооценка. |
||
129 |
Итоговое повторение. Составление и чтение математичес-ких неравенств. |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий Самоконтроль. Самооценка. |
||
130 |
Итоговое повторение по теме «Составление и чтение математичес-ких неравеств». |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
Текущий Самоконтроль. Самооценка. |
||
131 |
Итоговая контрольная работа. |
КЗ |
Итоговый контроль и проверка знаний. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов. |
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
Текущий Самоконтроль. Самооценка. Контрольная работа. |
||
132 |
Анализ контрольной работы. |
УОиС |
Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. |
Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
Текущий Самоконтроль. Самооценка. |
||
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебные пособия:
- Математика: учебник для 1 кл.: в 2-х частях/ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. – М.: Просвещение, 2015.
- Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), автор М.И.Моро.
- Тетрадь по математике для 1 класса: в 2-х частях/ М.И.Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2015.
Учебно-методическая литература:
- Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.
- Моро М.И. Математика. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2015.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.
- С.И. Волкова. Математика и конструирование. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
- Проверочные работы по математике. 1 класс/ С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2015.
- Математика. 1-4 классы. Контрольные работы /С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2015.
Демонстрационные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Модель часов демонстрационная.
– Набор «Части целого. Простые дроби».
– Набор цифр, букв, знаков.
Приборы и инструменты демонстрационные
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
Печатные пособия
- Таблица сложения в пределах 20.
Технические средства обучения
– Персональный компьютер.
– Ксерокс (по возможности).
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.
8. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 1 класса учащийся научится:
- называть числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчётом в пределах 20;
- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действия сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины.
К концу обучения в 1 классе ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценивать величины предметов на глаз.
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений фиксируются в Таблице достижений предметных результатов, предложенной ниже. Фиксация результатов производится с помощью двухуровневой оценки: «+» - справился, «-» - необходима тренировка.
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по математике в 1 классе
Раздел прог-раммы |
Умения и навыки |
Номер учащегося по списку журнала |
|||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
||
Числа и величины |
Читает, записывает, упорядочивает числа от 1 до 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устанавливает закономерность, но которой составлена числовая последовательность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группирует числа по заданному признаку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Читает и записывает величины (массу, длину, время, объём), используя изученные единицы измерения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Арифметические действия |
Выполняет сложение и вычитание в пределах 10 на основе знания состава чисел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполняет сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделяет неизвестный компонент сложения и вычитания и находит его значение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вычисляет значение числового выражения, содержащего два арифметических действия (без скобок) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с текстовыми задачами |
Выделяет вопрос и условие задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Делает краткую запись к задаче, выполняет рисунок, составляет схему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выбирает действие при решении задачи и объединяет причины своего выбора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определяет количество и порядок действий (в задачах на 2 действия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Может оценить правильность решения задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Геометрические фигуры и величины |
Описывает взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Распознаёт, называет и изображает геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, квадрат) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполняет построение отрезков заданной длины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Измеряет длину отрезка, выражает результат измерений в изученных единицах длины (сантиметр, дециметр) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа по математике за 1 класс.
Ф.И.____________________________________ Класс _________________
Задание 1.
1.1. Запиши числа в порядке убывания.
а). 3, 14, 18, 9, 1, 11, 7, 16
____________________________________________
б). Запиши эти же числа в порядке возрастания
________________________________________________
1.2. Запиши цифрами числа:
тринадцать, семнадцать, девять, шестнадцать, пять
____________________________________________________
а). Перепиши их в порядке уменьшения.
_____________________________________________________
б). Перепиши их в порядке увеличения.
_____________________________________________________
Задание 2.
2.1. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
17= ____дес.____ед. 14= ____дес.______ед.
2.2 Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
20 = ________________ 10 = __________________
Задание 3.
3.1 Выполни действия и запиши результаты.
10 – 5+ 6 = 4 + 6 =
7 + 8 – 1 = 9 – 0 =
17 + 0 – 7= 5 + 2 =
3.2 Вставь пропущенные знаки и числа так, чтобы равенства были верными.
14 = 5 2 1 2 = 1
6 = 12 5 2 1 = 2
3 = 7 3 2 1 = 4
Задание 4.
4.1 Начерти два отрезка длиной 8 см и 6 см.
На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?_______________________
4.2 Начерти отрезок длиной 1дм 6 см. Поставь точку так, чтобы получилось два одинаковых отрезка.
Задание 5. Реши задачу.
5.1. Ире надо сделать на праздник 9 цветов. 4 цветка она уже сделала. Сколько цветов осталось сделать Ире?
_____________________________________
Ответ: ________________________________
5.2. В саду посадили 8 роз и 11 ромашек. Сколько роз надо ещё посадить в саду, чтобы роз и ромашек стало поровну?
_____________________________________
Ответ: ________________________________
Задание 6. Реши задачу.
6.1. На первой полке было 6 книг, а на второй - на 4 книги больше. Сколько книг было на второй полке? Сколько книг всего на двух полках?
_____________________________________
Ответ: ________________________________
6.2. Мама сварила 8 банок малинового варенья, а клубничного на 3 банки меньше. Сколько всего банок варенья сварила мама? _____________________________________
Ответ: ________________________________
Задание 7.
7.1 Сравни величины
18 - 8 20 2 см 19 см
17 15 + 2 1 дм 7 см 1дм 4 см
7.2 Сравни величины
13 - 4 17 - 10 1 дм 6 см – 6 см 6 см
11+ 4 8+8 1 дм 3 см 1 дм 2 см + 1 см
Дополнительные задания.
1. Саша задумал наименьшее двузначное число и прибавила к нему 5. Запиши число, которое получилось у Саши. _____________
2. Саша и Костя познакомились 3 года назад. Сколько лет тогда было Косте, если через 2 года ему будет 10 лет?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа за 1 класс
Вариант I
1. Реши примеры:
3 + 6 = |
8 + 1 = |
4 + 2 = |
2 + 3 = |
4 - 2 = |
8 - 3 = |
7 - 2 = |
6 - 3 = |
2. Реши примеры:
14 + 6 = |
18 - 10 = |
4 + 12 = |
13 - 8 = |
3. Напиши в порядке возрастания числа от 8 до 14.
4. Напиши в порядке убывания числа от 18 до 11.
5. Реши задачу:
Во дворе гуляло 7 цыплят и несколько уток. Уток было на 3 штуки меньше,
чем цыплят. Сколько уток гуляло во дворе?
6. Реши задачу:
В магазин привезли 9 ящиков с яблоками. Позже привезли ещё 3 ящика с
яблоками. Сколько всего ящиков с яблоками привезли в магазин?
7. Вставь вместо многоточия ... действия "+" или "-", чтобы равенство или неравенство стало верным:
14 ... 6 = 8 |
18 ... 9 = 9 |
8 ... 7 > 11 |
13 ... 8 < 6 |
Вариант II
1. Реши примеры:
3 + 5 = |
7 + 1 = |
1 + 7 = |
2 + 9 = |
8 - 7 = |
9 - 5 = |
6 - 2 = |
8 - 4 = |
2. Реши примеры:
12 + 7 = |
19 - 9 = |
3 + 12 = |
10 - 8 = |
3. Напиши в порядке возрастания числа от 5 до 11.
4. Напиши в порядке убывания числа от 15 до 9.
5. Реши задачу:
На тарелке лежало 8 персиков. Коля съел 3 персика. Сколько персиков
осталось лежать на тарелке?
6. Реши задачу:
Папа принёс из магазина 6 конфет. Мама принесла ещё 4 конфеты. Сколько
всего конфет принесли мама и папа?
7. Вставь вместо многоточия ... действия "+" или "-", чтобы равенство или неравенство стало верным:
12 ... 6 = 6 |
17 ... 6 = 11 |
5 ... 7 > 10 |
14 ... 7 < 9 |
Вариант III
1. Реши примеры:
5 + 2 = |
6 + 3 = |
1 + 2 = |
4 + 5 = |
7 - 7 = |
9 - 2 = |
6 - 3 = |
7 - 2 = |
2. Реши примеры:
11 + 4 = |
18 - 5 = |
4 + 15 = |
13 - 6 = |
3. Напиши в порядке возрастания числа от 3 до 12.
4. Напиши в порядке убывания числа от 14 до 7.
5. Реши задачу:
Первая бригада собрала 6 кг груш. А вторая бригада собрала на 3 кг груш
больше. Сколько кг груш собрала вторая бригада?
6. Реши задачу:
Вчера в магазине продали 9 плиток шоколада. Сегодня в этом же магазине
продали на 3 плитки меньше. Сколько всего плиток шоколада продали в магазине?
7. Вставь вместо многоточия ... действия "+" или "-", чтобы равенство или неравенство стало верным:
11 ... 2 = 9 |
13 ... 7 = 6 |
10 ... 7 > 10 |
12 ... 7 < 8 |
В нашем каталоге доступно 74 757 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Репина Оксана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.