- 17.12.2015
- 1296
- 4
Смотреть ещё
18 493
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике и на основе авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Ю.М.Колягиной, «Математика» 1-4 классы (учебно-методический комплект "Школа России").
Цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации.
Освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для резрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики — курс интегрированный:
в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При
этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и
важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими
чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В основе лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты :
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
Предметные результаты:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Содержание учебного предмета (132 ч.) - 1 класс
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч.).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 ч.)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание( на основе счёта предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. ( 56 ч )
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание ( 22 ч ).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
Требования к уровню подготовки учащихся за курс начального общего образования.
В
результате изучения курса математики обучающиеся
на ступени начального общего образования
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи,
приобретут необходимые вычислительные навыки.
Числа и величины.
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия.
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами.
Выпускник научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры.
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
К концу 1 класса:
Числа и величины
Учащийся научится:
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство»), упорядочивать числа от нуля до двадцати;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины и соотношения между ними: 1дм = 10см
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.
Арифметические действия
Учащийся научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических действий;
•выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
• называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
• проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
•составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
• решать задачи в 2 действия;
• проверять и исправлять неверное решение задачи;
• находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, луч, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки;
Учащийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела:
• выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Геометрические величины.
Учащийся научится:
• измерять и записывать длину отрезка, используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
• чертить отрезки заданной длины;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться вычислять
•соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
Работа с информацией
Учащийся научится:
• устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;
• читать и заполнять несложные готовые таблицы;
• строить несложные цепочки логических рассуждений.
Учащийся получит возможность научиться:
• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в форме таблицы;
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы).
Учебно - тематический план.
№ п/п |
Тема раздела |
Количество часов |
Контроль |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления . |
8 |
Проверочная работа |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. |
28 |
Проверочная работа, тест, математический диктант |
3 |
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание .
|
56
|
Проверочная работа, тест, математический диктант |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация. |
12 |
Проверочная работа, тест, математический диктант |
|
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. |
22 |
Проверочная работа, тест, математический диктант |
|
Итоговое повторение |
6 |
Проверочная работа, тест, математический диктант |
|
ИТОГО |
132 |
|
|
|
|
|
Контрольно-измерительные материалы.
№ урока |
Вид работы |
Тема |
8 |
Проверочная работа 1,2, с 4-7 |
Счёт предметов. Сравнение групп предметов. |
15 |
Проверочная работа 1, с.8-9 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
16 |
Проверочная работа 2, с.10-11 |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5. |
18 |
Проверочная работа 3, с.12-13 |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. |
19 |
Тест №1, с.4-7 |
Числа от 1 до 5. |
24 |
Проверочная работа 4, с.14-15 |
Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. |
28 |
Проверочная работа 5, с.16-17 |
Числа от 1 до 10.
|
33 |
Тест №2, с.8-11 |
Числа от 1 до 10. Число 0. |
34 |
Тест 1, 2, с.18-19 (учебник) |
Числа от 1 до 10. Число 0. |
36 |
Проверочная работа № 1. |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. |
40 |
Проверочная работа 1, с.20-21 |
Слагаемые.Сумма. |
53 |
Проверочная работа 2, с 22-23 |
Присчитывание и отсчитывание по 3. |
57 |
Тест №3, с.12-17 ( итоговый за 1 полугодие) |
Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. |
59 |
Проверочная работа №2 |
Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. |
65 |
Проверочная работа 1, с.28-29 |
Сложение и вычитание числа 4. |
66 |
Проверочная работа 2, с.30-31 |
Задачи на разностное сравнение чисел. |
67 |
Проверочная работа 3, с.32-33 |
Решение задач. |
75 |
Тест 4, с.18-21 |
Состав чисел в пределах 10. |
78 |
Проверочная работа №3 |
Состав чисел в пределах 10. |
91 |
Тест 1, 2 с.34-35 (учебник) |
Вычитание из чисел 6, 7, 8,9. |
92 |
Проверочная работа №4 |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. |
94 |
Проверочная работа 1,с.36-37 |
Образование чисел второго десятка. |
97 |
Проверочная работа 2, с.38-39 |
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. |
99 |
Тест с.40-41 (учебник) |
Числа от 1 до 20. |
108 |
Проверочная работа 1, с.42-43 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. |
111 |
Проверочная работа 2, с.44-45 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. |
113 |
Проверочная работа 3, с.46-47 |
Табличное сложение. |
120 |
Проверочная работа 1, с.48-49 |
Вычитание из чисел 11, 12, 13, 14. |
124 |
Проверочная работа 2, с.50-51 |
Табличное сложение и вычитание. |
125 |
Проверочная работа № 5 |
Табличное сложение и вычитание. |
126 |
Тест, с.52-53 (тетрадь) |
Табличное сложение и вычитание. |
129 |
Итоговый тест за 1 класс ( тетрадь), с.54-59 |
Итоговый за 1 класс |
131 |
Итоговая годовая контрольная работа |
Итоговый за курс 1 класса |
132 |
Проверочная работа( тестовая форма) |
итоговый |
*Контрольно-измерительные материалы используются из пособия «КИМ. Математика. 1 класс. Сост. Т.Н.Ситникова. М.ВАКО – 2014,из тетради по математике "Проверочные работы",С.И.Волкова, М."Просвещение", 2014г.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 1 класс |
||||||
Тема раздела |
№ уро ка |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||
Подготовка к изучению чисел. Пространст- венные и временные представле ния – 8 ч. |
1. |
Счёт предметов. Сравнение предметов и групп предметов.
|
●называние чисел в порядке их следования при счёте; ●работа с учебной книгой; ●сравнение групп предметов; ●отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов); |
●вести счёт предметов; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; ●ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); ●сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); |
Познавательные: ориентироваться в учебнике ( система обозначений, рубрики, содержание). Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; |
|
2. |
Пространственные представления, взаимное расположение предметов. |
●ориентирование в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); ●работа с учебной книгой; ●моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов;
|
●считать предметы; ●оперировать понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе»;
|
Регулятивные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
●принимать и осваивать социальную роль ученика; ●осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
|
|
3. |
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. |
●упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); ●составление вопросов на основе изучения новых понятий;
|
●оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе»; ●воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения;
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
●понимать причины успеха и неуспеха в собственной учёбе;
|
|
4. |
Столько же. Больше. Меньше.
|
●сравнение двух групп предметов; ●рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов; |
●сравнивать группы предметов путём установления взаимно однозначного соответствия;
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: использовать алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов; Коммуникативные: ставить вопросы и отвечать на них.
|
●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учёбе;
|
|
5. |
Сравнение групп предметов: на сколько больше (меньше)? |
●сравнение двух групп предметов; ●рисование взаимно соответствующих по количеству предметов; |
●пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; ●выявлять существенные признаки в группе предметов;
|
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; Познавательные: сравнивать , анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне); Коммуникативные: слушать и понимать речь других;
|
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
|
|
6. |
Сравнение групп предметов : на сколько меньше ( больше)? |
●установление соответствия между группами предметов; ●нахождение закономерности расположения фигур в цепочке; |
●выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой; |
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассников уровне) . Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в паре; |
●самооценка на основе успешной деятельности; |
|
7. |
Закрепление пройденного материала по теме «Счёт предметов. Сравнение групп предметов». |
●счёт предметов; ●сравнение чисел; ●уравнивание предметов; ●сравнение групп предметов; ●ориентирование в пространстве, описание местоположения предметов; ●упорядочивание событий, располагая их в порядке следования; |
●пересчитывать предметы; ●выражать результат натуральным числом; ●определять местоположение предметов в пространстве; ●упорядочивать события, располагать их в порядке следования(раньше, позже, ещё позднее); ●сравнивать числа; ●уравнивать предметы; ●сравнивать группы предметов; |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; Познавательные: сравнивать, анализировать классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). Коммуникативные: строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов; |
●принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; |
|
8. |
Обобщение по теме "Счёт предметов. Сравнение групп предметов". |
● проверочная работа № 1,2, стр 4 - 7 ●сравнение групп предметов; ●разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку; ●выполнение задания творческого и поискового характера; |
●иметь представление о разнообразии свойств предметов; ●называть свойства предметов; ●объединять предметы по общему признаку;
|
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению ошибок; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям; Коммуникативные:ставить вопросы и находить ответы , используя изученные понятия; ориентироваться в разнообразии способов решения. |
●принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. - 28 ч. |
9. |
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. |
●счёт различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.); ●становление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта; ● счёт в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; ●письмо цифры; ●соотнесение цифры и числа; |
●сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов; ●оперировать понятиями «один – много»; ●соотносить цифру с числом 1;
|
Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
●принятие и освоение социальной роли обучающегося; ●осознание собственных мотивов учебной деятельности; |
|
10. |
Числа 1, 2. Письмо цифры 2. |
●письмо цифр; ●соотнесение цифры и числа; ●сравнение чисел 1 и 2; ●сравнение групп предметов; ●счёт по одному, парами; ●освоение состава числа 2; |
●записывать, соотносить цифру с числом предметов; ●сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям; ●классифицировать фигуры; ●писать цифры 1, 2 ; ●называть состав числа 2; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу познавательную: счёт предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных задач. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
11. |
Число 3. Письмо цифры 3. |
●письмо цифр; ●соотнесение числа и цифры; ●освоение состава числа 3; ●образование следующего при счёте числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним числа; |
●знать состав числа 3; ●соотносить цифры с числом предметов; ●называть и записывать цифру 3; ● считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта; ●писать цифры 1, 2, 3; |
Регулятивные: соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов,
освоение состава числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.
|
●принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; |
|
12. |
Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». |
●письмо цифр; ●соотнесение числа и цифры; ●отработка состава чисел 2, 3, ●понимание отличия понятий «число» и «цифра»; ●оперирование математическими терминами: «прибавить». «вычесть», «получится»; ●образование следующего при счёте числа; |
● читать печатные и письменные цифры 1, 2, 3; ●соотносить цифру и число предметов; ●правильно соотносить цифру с числом предметов; ●называть состав чисел 2, 3; ● пользоваться математическими терминами; ● записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть , определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
●самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
13. |
Число 4. Письмо цифры 4. |
●письмо цифры 4; ●соотнесение числа и цифры; ●освоение состава числа 4; ●отработка состава чисел 2, 3, 4; ●понимание отличия понятий «число» и «цифра»; ●оперирование математическими терминами: «прибавить». «вычесть», «получится»; ●образование следующего при счёте числа; |
●читать печатные и письменные цифры; ●соотносить цифру и число предметов; ●называть и записывать цифру натурального числа 4; ●правильно соотносить цифру с числом предметов; ●называть состав числа 4; |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
● самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
14. |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
● упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз); ●знание натуральных чисел от 1до 4; ●запись и чтение примеров со знаками «+», «–», «=»; ●отработка состава чисел от 1 до 4; |
●сравнивать объекты по длине; ●пользоваться математической терминологией; ● называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; ● записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; ●использовать новые математические понятия; |
Регулятивные:
формулировать
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
15. |
Число 5. Письмо цифры 5. |
●письмо цифры 5; ●соотнесение числа и цифры; ●освоение состава числа 5; ●упорядочивание заданных чисел; ●наличие представлений о пятиугольнике,
различать изученные фигуры; |
● называть и записывать цифру натурального числа 5; ●правильно соотносить цифры и число предметов; ●записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. |
● самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
16. |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5. |
●письмо цифр; ●соотнесение цифры и числа; ●образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; ●решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов); ●сравнение предметов по размерам; ●проверочная работа 2, с.10 -11; |
●сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар; ●складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке; |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; ●понимание роли математических действий в жизни человека; |
|
17. |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. |
●распознавание и называние геометрических фигур; ●создание моделей; ●состав числа 5 из двух слагаемых; ●сравнивание любых двух чисел от 1 до 5; ●получение следующего числа прибавлением 1 и предыдущего вычитанием 1; |
●различать и называть точку, прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; ●называть числа от 1 до 10; ●обозначать цифрами натуральные числа от 1 до 5; ●сравнивать числа; |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
●мотивация учебной деятельности; |
|
18. |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. |
●различение , называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной; ●соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими фигурами; ●проверочная работа 3, с.12 – 13;
|
●выделять ломаную линию среди других фигур; ●отличать замкнутые линии от незамкнутых; ●выполнять простейшие геометрические построения; |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. Коммуникативные : оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.
|
●внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; |
|
19. |
Закрепление изученного материала по теме "Числа от 1 до 5". |
●знание состава чисел от 2 до 5 из двух слагаемых; ●сравнение любых двух чисел от 1 до 5; ●получение следующего при счёте числа и предыдущего при счёте числа; ●различение и называние геометрических фигур; ●тест №1, с.4-7, Кимы |
●выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые линии с заданным количеством звеньев); ●называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; ●сравнивать любые два числа; ● получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; ●различать геометрические фигуры; |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать других.
|
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
20. |
Знаки «> ». «<», «=». |
●сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», « <». « =»; |
● устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; ●сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. |
●признавать собственные ошибки; ●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем; |
|
21. |
Равенство. Неравенство. |
●составление числовых равенств и неравенств; ●сравнение двух групп предметов; |
●сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; ● слушать учителя, одноклассников; ●делать выводы о равенствах и неравенствах; |
Регулятивные: соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Познавательные: использовать
знаково-символические средства, Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии,
оказывать |
●анализировать собственные действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
22. |
Многоугольник. |
●различение, называние многоугольников (треугольники, четырёхугольники и т.д.) ●нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников; |
● находить и распознавать геометрические фигуры; ●знать состав чисел 3, 4,5; ●пользоваться математической терминологией; ●сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков; |
Регулятивные: организовывать рабочее место с помощью учителя. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
23. |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. |
●письмо цифр; ●соотнесение цифры и числа; ●сравнение чисел; ●построение многоугольника из соответствующего количества палочек; |
●знать состав чисел 6, 7; ●выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка; ●называть и записывать цифру 6; ●соотносить цифры с числом предметов; |
Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания). |
●анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
24. |
Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. |
●письмо цифры 7; ●соотнесение цифры и числа; ●называние чисел в порядке их следования при счёте; ●повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7; ●построение многоугольников из соответствующего количества палочек; ●проверочная работа 4, с.14 -15;
|
●знать состав чисел 6 и 7; ●составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; ●выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка; ●выполнять простейшие геометрические построения; |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; |
|
25. |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 . |
●письмо цифры 8; ●соотнесение цифры и числа; ●называние чисел в порядке их следования при счёте; ●сравнивание чисел;
|
●знать состав чисел 8, 9; ●писать цифру 8; ●соотнесение числа и цифры; ●выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
26. |
Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. |
●письмо цифры 9; ●соотнесение цифры и числа; ●сравнение чисел; ●воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
|
●знать состав чисел 8 и 9; ●письмо цифры 9; ●выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка; |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; |
|
27. |
Число 10. Запись числа 10. |
●письмо цифры 10; ●соотнесение цифры и числа; ●воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; ●определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел; |
● называть и записывать цифрой
натуральные числа от 1 до 10; ●располагать предметы по порядку, устанавливать
первый и последний, следующий и предшествующий ●выполнять сложение и вычитание в пределах 10; ●называть и записывать числа первого десятка; |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки;
|
|
28. |
Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом « Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
●проверочная работа 5 с. 16 – 17; ●воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; ●подбор загадок, пословиц и поговорок; ●сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки); |
●выполнять сложение и вычитание в пределах 10; ●называть и записывать числа первого десятка; ●соотносить число и цифру; ●сравнивать числа; |
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. Коммуникативные: работать в группе: планировать работу между членами группы, совместно оценивать результат работы. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; |
|
29. |
Сантиметр. |
●измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах; ●построение отрезков заданной длины ( в см); ●сравнение отрезков различной длины; |
●пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины; ●записывать результаты проведенных измерений; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий
действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с
помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
30. |
Увеличить на … . Уменьшить на … . |
●использование понятий «увеличить на …», «уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений; ●знание состава чисел; |
● образовывать числа первого десятка прибавлением 1; ● измерять длину отрезков; ● сравнивать пары чисел; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии (работа |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
31. |
Число 0. Цифра 0. |
●письмо цифры 0; ●соотнесение цифры и числа; ●называние чисел в порядке их следования при счёте; ●использование понятий «увеличить на …», «уменьшить на; |
●наличие представлений о числе 0, его свойствах; ●изображать 0 на числовом отрезке; ●составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам; |
Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверно выполненного; работать по предложенному учителем плану; Познавательные: сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;
|
●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; |
|
32. |
Сложение и вычитание с числом 0. |
●письмо цифр; ●решение примеров на сложение и вычитание с числом 0; ●решение задач на сложение и вычитание в одно действие; ●знание состава чисел от 2 до 10; |
●записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; ●считать предметы и сравнивать их; ●решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные:создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
33. |
Закрепление знаний по теме « Числа от 1 до 10 . Число 0». |
●называние чисел в порядке их следования при счёте; ●письмо цифр; ●решение примеров на сложение и вычитание; ●решение задач на увеличение и уменьшение числа; - тест №2, с.8 – 11, Кимы |
● записывать и решать примеры на сложение и вычитание ; ●считать предметы и сравнивать их; ●решать задачи на сложение и вычитание в одно действие; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
●признавать собственные ошибки; ●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; |
|
34 |
Закрепление знаний по теме « Числа от 1 до 10. Число 0». |
●сравнение предметов; ●сравнение предметов по разным признакам; ●запись чисел первого десятка; ●счёт предметов; ●запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0; ●тест 1,2 с.18 -19; |
●сравнивать числа парами первого десятка; ●знать состав чисел от 2 до 10; ●определять с опорой на рисунки на рисунки, на сколько больше(меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой; |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; |
|
35. |
Странички для любознательных. |
●выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в изменённых условиях; |
знать состав чисел первого десятка; ●выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка; |
Регулятивные: способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
36. |
Обобщение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация». |
●контроль и учёт знаний; ●проверочная работа №1 «Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация». ●работа в рабочей тетради с. 28; учебник с. 78; |
●знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; ● сравнивать группы предметов с помощью составления пар; ●читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; ●устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; ●выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; ●выделять часть предметов группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие); ●знать единицу измерения длины (сантиметр) и использовать ее для измерения; |
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: слушать и слышать товарищей, учителя;
|
●признавать собственные ошибки; ●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. - 56 ч.
|
37. |
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ -1. |
●сложение и вычитание по единице; ●счёт с помощью линейки; ●воспроизведение числовой последовательности в пределах 10;
|
●знать правила сложения и вычитания с единицей; ●прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения; |
Регулятивные: организовывать рабочее место с помощью учителя; Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; ●понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе; |
|
38. |
Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ -1 – 1. |
●составление таблиц сложения и вычитания с единицей; ●называние чисел в порядке их следования при счёте; |
●знать правило сложения и вычитания с единицей; ●прибавлять и вычитать по единице; ●читать и составлять математические предложения; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. |
●самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
39. |
Сложение и вычитание вида □ +2 , □ -2. |
●выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2; ●присчитывание и отсчитывание по 2; ●использование математических терминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»; |
●знать правила сложения и вычитания с 2; ●прибавлять и вычитать число 2; ●читать и составлять математические предложения; |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее; |
●принятие образа «хорошего ученика»; |
|
40. |
Слагаемые. Сумма. |
●чтение примеров на сложение различными способами; ●запись числовых выражений; ●проверочная работа 1 с 20 -21; |
●использовать термины «слагаемые». «сумма» при чтении примеров; ●находить значения выражений с помощью числового ряда; |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других; |
|
41. |
Задача (условие, вопрос). |
●ознакомление с составными частями задачи; ●решение текстовых задач арифметическим способом; ●выделение задач из предложенных текстов; ●анализ условия задачи, составление плана решения; |
●находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); ● запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
● внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения |
|
42. |
Составление задач по одному рисунку. |
●составление задач по рисункам; ●решение текстовых задач арифметическим способом; ●моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала); |
● правильно читать и слушать задачи; ●представлять ситуации, описанные в задаче; ●выделять условие задачи, её вопрос; |
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
|
●принятие и освоение социальной роли обучающегося; ●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
43. |
Таблицы сложения и вычитания с числом 2. |
●составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам; ●запись числовых равенств; |
● применять навык прибавления и вычитания
2 к любому числу ● приводить примеры на состав числа; ● составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел; |
Регулятивные: формулировать Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунка, схемы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очерёдность действий; |
●мотивация учебной деятельности; |
|
44. |
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
●упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2; ●запись числовых равенств; |
●знать таблицы сложения и вычитания с числом 2; ●использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров; |
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: понимать информацию в виде текста, рисунков, схем . Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
45. |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц . |
●моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания; |
●находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей( предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими; |
|
46. |
Странички для любознательных. |
●работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»; ●выполнение задания творческого и поискового характера; |
●решать задачи изученных видов; ●знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2; |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
●принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; |
|
47. |
Закрепление знаний по теме "Сложение и вычитание вида □ +2, □ - 2 ". |
●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●моделирование с помощью предметов, рисунков и решение задач; ●чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма); |
●решать задачи изученных видов; ●знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2; ●сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; |
|
48. |
Закрепление пройденного материала по теме "Сложение и вычитание вида □ +2, □ - 2 ". |
●контроль и учёт знаний; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●моделирование с помощью предметов, рисунков и решение задач; ●чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма); |
●решать задачи изученных видов; ●знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2; ●сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков; |
Регулятивные:
формулировать
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
49. |
Сложение и вычитание вида □+3, □ – 3. Приёмы вычислений. |
●выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3; ●присчитывание и отсчитывание по 3; |
● прибавлять и вычитать число 3 по частям; ●читать примеры, используя математические термины; ● записывать примеры; ●выполнять решение задач арифметическим способом; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
●принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно отношения к школе; |
|
50. |
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач. |
●моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания; |
●выделять в задаче условие, вопрос; ●самостоятельно анализировать задачу, находить ход её решения; ●правильно оформлять задачу в тетради; |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место. Познавательные: сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. Коммуникативные: слушать и слышать товарищей, учителя. |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
51. |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
●решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; ●объяснение действий, выбранных для решения задачи; |
● выделять в задаче условие, вопрос; ●самостоятельно анализировать задачу, находить ход её решения; ●правильно оформлять задачу в тетради; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. |
●внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; |
|
52. |
Таблицы сложения и вычитания с числом 3. |
●составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3; ●называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке; |
●знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3; ●решать примеры на вычитание на основе знания состава числа; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
53. |
Присчитывание и отсчитывание по 3. |
●последовательность натуральных чисел от 1 до 10; ●название компонентов и результата действия сложения; ●вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения; Проверочная работа 2,с.22 -23 |
●знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3; ●решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения; ●читать примеры на сложение и вычитание различными способами; |
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Регулятивные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; ●умение анализировать свои действия и управлять ими; |
|
54. |
Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа на несколько единиц. |
●решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; ●объяснение действий, выбранных для решения задачи; |
●решать задачи арифметическим способом; ●выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспомнить структуру текстовой задачи; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности; |
|
55. |
Закрепление знаний по теме "Сложение и вычитание вида □ +3,□ - 3 ". |
●называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке; ●решение примеров; ●вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения; ●составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку; |
● знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3; ●решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения; ●читать примеры на сложение и вычитание различными способами; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
56. |
Странички для любознательных. |
●выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях; |
●сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков; ●решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел; ●выполнять простейшие геометрические построения; |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; |
●мотивация учебной деятельности; |
|
57. |
Закрепление пройденного материала по теме "Сложение и вычитание чисел 1,2,3 ". |
●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●моделирование с помощью предметов, рисунков и решение задач; ●чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма); ●тест №3 . Итоговый за первое полугодие, Кимы,с 12- 17; |
● прибавлять и вычитать число 3 по частям; ●читать примеры, используя математические термины; ● записывать примеры; ●выполнять решение задач арифметическим способом; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе; |
|
58. |
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3», |
●решение примеров; ●запись числовых выражений; ●решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
|
● прибавлять и вычитать число 3 по частям; ●читать примеры, используя математические термины; ● записывать примеры; ●выполнять решение задач арифметическим способом; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
59. |
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3». |
●контроль и оценка своей работы; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●проверочная работа № 1; Кимы, с 60 – 64;
|
●выполнять вычисления изученных видов; ●решать примеры на вычитание на основе знания состава числа; ●решать задачи изученных видов, правильно оформлять их в тетради; |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
●признавать собственные ошибки; ●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; |
|
60. |
Обобщение по теме "Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3». |
●коррекция знаний и умений; ● выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи; |
●выполнять вычисления изученных видов; ●решать примеры на вычитание на основе знания состава числа; ●решать задачи изученных видов, правильно оформлять их в тетради; |
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать |
●самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
61. |
Повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3». ( с 4-5). |
●решение примеров изученных видов; ●составление числовых равенств и неравенств; ●сравнение групп предметов; |
●знание состава чисел первого десятка; ●решать задачи изученных видов, пользоваться приёмами сложения и вычитания;
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. |
●принятие и освоение социальной роли обучающегося;
|
|
62. |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов) . ( с.6) |
●называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке; ●решение задач на увеличение числа на несколько единиц; |
●решать задачи изученных видов, пользоваться приёмами сложения и вычитания; ●знание состава чисел первого десятка; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
●принятие и освоение социальной роли обучающегося; ●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
63. |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов) . ( с.7) |
●сравнение групп предметов; ●решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; |
●самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; |
|
64. |
Сложение и вычитание вида □ + 4,□ - 4.Приёмы вычислений. (с 8). |
●выполнение вычислений вида: ± 4; |
● выполнять решение задач арифметическим способом; ● решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям; |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог. |
●понимание роли математических действий в жизни человека; |
|
65. |
Закрепление знаний по теме "Сложение и вычитание вида □ +4,□ - 4 ". (с.9) |
●решение задач изученных видов; ●сравнение групп предметов; ●составление числовых равенств и неравенств; ●проверочная работа 1 с.28 – 29 |
●решать примеры: считать, прибавляя число 4 по частям; ● припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●умение анализировать свои действия и управлять ими; |
|
66. |
Задачи на разностное сравнение чисел. ( с. 10) |
●сравнение групп предметов; ●подбор вопросов к условию задачи; ●составление задач по рисункам; ●проверочная работа 2 с.30 – 31;
|
●сравнивать группы предметов; ●решать задачи на разностное сравнение; ●находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
●внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения |
|
67. |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи на разностное сравнение. ( с.11) |
●решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение; ●решение нестандартных задач; ●проверочная работа 3 с. 32 – 33; |
●самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради; |
Регулятивные:
формулировать
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
● самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
68. |
Прибавить и вычесть число 4. Составление таблиц. ( с 12) |
●выполнение вычислений вида: ± 4; ●составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4; ●решение задач изученных видов; |
● составлять таблицу сложения с числом четыре; ● прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
● самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
69. |
Закрепление пройденного материала по теме «Задачи на уменьшение числа на несколько единиц». ( с 13) |
●проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям); ●решение задач на разностное сравнение чисел; |
●находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
● внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения |
|
70. |
Перестановка слагаемых. (с14) |
●составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров; |
● проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; ●знать взаимосвязь между сложением и вычитанием; ● читать и решать задачи арифметическим способом; |
Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее; применять знания и способы действий в изменённых условиях. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. |
● принятие образа «хорошего ученика; |
|
71. |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ +5, 6, 7, 8, 9 (с 15) |
●применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ +6, □+7, □+8, □+9; |
●знать состав чисел первого десятка; ●применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9;
|
Регулятивные:
формулировать
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
●самооценка на основе успешной деятельности; |
|
72. |
Таблицы для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9. ( с16)
|
●применение переместительного свойства сложения для случаев вид: □+5,□+6, □+7, □+8, □+9; ●решение «круговых» примеров; |
●знать состав чисел первого десятка; ●применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: +5, +6, +7, +8, +9; |
Регулятивные:
формулировать
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
●анализировать свои действия и управлять ими; |
|
73. |
Закрепление пройденного материала по теме «Состав чисел в пределах 10».
|
●выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; ●решение «круговых» примеров, примеров с «окошками»; |
●знать состав чисел первого десятка; ●решать задачи изученных видов, выполнять чертёж, схему к задаче; ●решать примеры в пределах 10; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
● мотивация учебной деятельности; |
|
74. |
Закрепление пройденного материала по теме «Состав чисел в пределах 10».
|
●выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; ●решение нестандартных задач; |
●знать состав чисел первого десятка; ●решать задачи изученных видов и нестандартные задачи; |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
75. |
Закрепление знаний по теме «Состав чисел в пределах 10». |
●сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного; ●использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств; ●тест 4 , Кимы,с.18 – 21 |
●знать переместительное свойство сложения; ●решать задачи изученных видов; |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
●самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; |
|
76. |
Странички для любознательных. |
●выполнение заданий творческого и поискового характера; ●задачи со спичками; ●танграм; |
●решать задачи изученных видов; ●решение нестандартных задач, головоломок; ●применять переместительное свойство сложения на практике; |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. ●Коммуникативные:вступать в диалог ( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
●развитие интереса к различным видам деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; |
|
77. |
Закрепление пройденного материала по теме "Состав чисел в пределах 10". |
●выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; ●наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке; |
●решать примеры, основываясь на знании состава чисел; ●решать задачи изученных видов, работать самостоятельно; |
Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверно выполненного; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
●самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; |
|
78. |
Обобщение по теме "Состав чисел в пределах 10". |
●контроль и учёт знаний; ●проверочная работа №3 по теме « Состав чисел в пределах 10»; |
●решать примеры, основываясь на знании состава чисел; ●решать задачи изученных видов, ●работать самостоятельно; |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
●признавать собственные ошибки; |
|
79. |
Связь между суммой и слагаемыми. |
●называние компонентов сложения; ●практическое нахождение неизвестного слагаемого; ●наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием; |
●знание о взаимосвязи между компонентами сложения; ●использовать это знание для решения примеров; ●решать задачи на разностное сравнение;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
80. |
Связь между суммой и слагаемыми. |
●тренировка в решении равенств, когда одно из слагаемых – часть одного целого; ●название компонентов и результата действия сложения; ●вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения; |
●называть компоненты и результат действия сложения; ●вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; ●доказывать связь между суммой и слагаемым; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; |
●внутренняя позиция ученика на основе
положительного отношения |
|
81. |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
●наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке; ●решение текстовых задач арифметическим способом; ●арифметические задачи с числами; |
●решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом; ●находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. |
●понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе; |
|
82. |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
●использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств; |
●знание названий компонентов сложения и вычитания; ●грамотно использовать математическую терминологию в речи; |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●мотивация учебной деятельности; |
|
83. |
Вычитание вида 6 - □, 7 - □. |
●выполнение вычислений вида: 6 -□, 7-□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых; |
●выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □; ●находить неизвестное слагаемое; ●выполнять построение отрезков заданной длины; |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:оказывать проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
●принять образ «хорошего ученика»; |
|
84. |
Закрепление приёма вычислений вида 6 - □, 7 - □. |
●проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; ●записывать под диктовку примеры;
|
●выполнять вычисления вида: 6 - □, 7 - □; ●находить неизвестное слагаемое; ●выполнять построение отрезков заданной длины; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; |
●мотивация учебной деятельности; |
|
85. |
Вычитание вида 8 -□, 9 - □ . (с32) |
●выполнение вычислений вида: 8 - □, 9 - □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых; |
●выполнять вычисления вида: 8-□, 9 -□; ●находить неизвестное слагаемое; ●называть компоненты при вычитании; ●выполнять построение отрезков заданной длины; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
●адекватно воспринимать оценку учителя ; |
|
86. |
Закрепление приёма вычислений вида 8 - □, 9 - □. ( с 33) |
●выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; ●решение задач изученных видов; |
●выполнять сложение и вычитание в пределах 10; ●самостоятельно выполнять схему, чертёж к задаче; |
Регулятивные:
формулировать
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
87. |
Вычитание вида 10 - □ . (с34) |
●выполнение вычислений вида 10 - □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых; |
●знание состава числа 10; ●выполнять вычисления вида 10 -□; ●находить неизвестные компоненты сложения; |
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
●внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе; |
|
88. |
Решение задач на разностное сравнение чисел. (с 35)
|
●выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; ●решение задач изученных видов; |
●решать задачи на разностное сравнение; ●выполнять сложение и вычитание в пределах 10; ●самостоятельно выполнять схему, чертёж к задаче; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
89. |
Килограмм. ( с 36-37) |
●взвешивание предметов с точностью до килограмма; ●сравнение предметов по массе; ●упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы; |
●наличие представления о килограмме как о единице измерения массы; ●применять свой жизненный опыт для решения математических задач; ●практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
90. |
Литр. ( с 38) |
●сравнение сосудов по вместимости; ●упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности; |
●наличие представлений о понятии «объём»; ●сравнивать сосуды различной вместимости на практике; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; |
|
91. |
Обобщение по теме " Вычитание вида 6 -□, 7 -□, 8 -□,9 - □". |
●выполнение вычислений вида: 6 - □, 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых; ●тест 1, 2 с. 34 -35 |
●применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое; |
Регулятивные: работать по предложенному плану; отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста,рисунков , схем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
|
●самооценка на основе успешной деятельности; |
|
92. |
Обобщение по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». |
●контроль и оценка своей работы; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●проверочная работа №4 , Кимы, с 78 – 80; ●тест (учебник, с42-43, по усмотрению учителя |
●решать примеры, основываясь на знании состава чисел; ●решать задачи изученных видов; ●работать самостоятельно; |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение |
●признавать собственные ошибки; ●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; |
Числа от 1 до 20. Нумерация. - 12 ч. |
93. |
Устная нумерация чисел от 1 до 20. |
●образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; ●чтение и запись чисел второго десятка; |
●знание состава чисел первого десятка; ●образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20; |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
●принятие образа «хорошего ученика»; |
|
94. |
Образование чисел второго десятка. |
●сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте; ●чтение и запись чисел второго десятка; ●проверочная работа 1 , с.36 – 37; |
●знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счёте; ●объяснять, как образуются числа второго десятка; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
95. |
Запись и чтение чисел второго десятка. |
●образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; ●чтение и запись чисел второго десятка; |
●образовывать , называть и записывать числа в пределах 20; ●знание нумерации чисел второго десятка; |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
96. |
Дециметр. |
● переводить одни единицы длины в другие: мелкие– в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними; |
●переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот; ●выполнять простейшие геометрические построения; ● измерение отрезков; |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; ●анализировать свои действия;
|
|
97. |
Сложение и вычитание вида 10 +7, 17 -7, 17 -10. |
●выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации; ●проверочная работа 2 с. 38 – 39; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; ●знание нумерации чисел второго десятка; |
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать |
●развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; |
|
98. |
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 -10. |
●выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; ●знание нумерации чисел второго десятка; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
●внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; |
|
99. |
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 20». |
●представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых; ●использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств; ●тест 40 – 41 |
●владеть понятиями «разряд», «разрядные слагаемые»; ●представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых; ●решать задачи изученных видов; |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
●понимание роли математических действий в жизни человека; |
|
100 |
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20». |
●выполнение вычислений : 15+ 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации; ●построение отрезков заданной длины; ●измерение отрезков; ●решение задач изученных видов;
|
●решать примеры, основываясь на знании состава чисел; ●решать задачи изученных видов; ●работать самостоятельно; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●самооценка на основе успешной учебной деятельности; |
|
101 |
Подготовка к решению задач в два действия. |
●решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение; |
●решать примеры и задачи изученных видов; ●знание состава двузначных чисел; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
●понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе; |
|
102 |
Подготовка к решению задач в два действия. |
● решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение; |
● выделять структурные части текстовой задачи; ●выполнять её решение арифметическим способом; ● составлять краткую запись; |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; |
|
103 |
Составная задача. |
●составление плана решения задачи в два действия; ●решение задач в два действия; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; |
●находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунка, схематических рисунков, схем); |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
104 |
Решение задач в два действия. |
●анализ условия задачи; ●постановка вопросов к данному условию; ●составление обратных задач; |
● находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунка, схематических рисунков, схем); |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
●развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; |
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. -22ч |
105 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
●моделирование приёмов выполнения действий сложения с переходом через десяток; ●решение текстовых задач; |
●знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения; ●решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); ●объяснять выбранный порядок действий; |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
106 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2, □ + 3. |
●выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●решение «круговых» примеров; |
●выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 2, +3; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии. |
● самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
107 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4. |
●выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; |
●выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4; ●использовать числовой луч для решения примеров; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать |
●принятие образа «хорошего ученика»; |
|
108 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +5. |
●выполнение сложения с переходом через десяток в пределах 20; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●проверочная работа 1 с.42 – 43; |
●выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5; ●использовать числовой луч для решения примеров; |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; |
|
109 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +6. |
● выполнение сложения с переходом через десяток в пределах 20; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; |
●выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6; ●использовать числовой луч для решения примеров; |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
110 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7. |
● выполнение сложения с переходом через десяток в пределах 20; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; |
●выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +7; ●использовать числовой луч для решения примеров; |
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
111 |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9. |
●выполнение сложения с переходом через десяток в пределах 20; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●проверочная работа 2 с. 44 – 45; |
●выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9 ; ●использовать числовой луч для решения примеров; |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. |
●контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; |
|
112 |
Таблица сложения. |
●выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20; |
●пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; ●признавать собственные ошибки; |
|
113 |
Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение». |
●выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●решение задач изученных видов; ●проверочная работа 3, с. 46 – 47;
|
●сравнивать число и числовые выражения; ●делать краткую запись задачи чертежом, схемой; ●пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. |
●признавать свои ошибки и успехи; |
|
114 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» |
●выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●выполнение задания творческого и поискового характера; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; |
●пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20; ●сравнивать число и числовые выражения; ●производить взаимопроверку; |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; |
|
115 |
Обобщение по теме «Табличное сложение». |
●выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●решение задач изученных видов; ●контроль и оценка своей работы;
|
●решать задачи и примеры изученных видов; ●пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20; |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
●контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; |
|
116 |
Общий приём вычитания с переходом через десяток. |
●моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток; |
●наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток; ●заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; ●составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия; |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
●анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; |
|
117 |
Вычитание вида 11 - □ .
|
●моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические символы; |
●знание приёмов решения примеров нового вида; ●знать состав числа 11; ●заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●анализировать свои действия и управлять ими; |
|
118 |
Вычитание вида 12 - □. |
●выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20; |
●знание приёмов решения примеров нового вида; ●знание состава чисел 11, 12; |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
●развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; |
|
119 |
Вычитание вида 13 - □ . |
●выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●решение задач на разностное сравнение; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●понимать приёмы решения примеров нового вида; ●называть состав числа 13; |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:
устанавливать
аналогии, передавать информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание. |
●мотивация учебной деятельности; |
|
120 |
Вычитание вида 14 - □ . |
●выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●проверочная работа 1 , с 48 -49; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●рассказывать о приёмах решения примеров нового вида; ●знание состава числа 14; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
●контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера; |
|
121 |
Вычитание вида 15 - □ . |
●выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●сравнение геометрических фигур; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●знание приёмов решения примеров нового вида; ●знать состав числа 15; |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
●адекватно воспринимать оценку учителя; |
|
122 |
Вычитание вида 16 - □ . |
●выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20; ●построение четырёхугольников с заданными длиной и шириной; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●знание приёмов решения примеров нового вида; ●знание состава числа 16; |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
●принятие и освоение социальной роли обучающегося; ●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
123 |
Вычитание вида 17 - □ , 18 - □ . |
●выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20; |
●решать задачи и примеры изученных видов; ●знание приёмов решения примеров нового вида; ●знание состава чисел 17, 18; |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
●контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; |
|
124 |
Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание». |
●использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств; ●отработка знаний и умений, приобретённых на предыдущих уроках; ●проверочная работа 2 , с.50 – 51; |
●решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка; ●сравнивать число и числовые выражения; ●записывать краткую запись задачи схемой; ●измерять стороны геометрических фигур; |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
●принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; |
|
125 |
Обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». |
●контроль и проверка знаний; -проверочная работа №5 |
●решать примеры, основываясь на знании состава чисел; ●решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка; ●решать задачи изученных видов; ●работать самостоятельно |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
|
126 |
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
●наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования; ●контроль выполнения правила по которому составляется узор; ●тест, с 52 – 53; |
●сравнивать число и числовые выражения; ●делать краткую запись задачи чертежом, схемой; ●производить взаимопроверку; ●измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров; |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
●мотивация учебной деятельности; |
Итоговое Повторение - 6 ч. |
127 |
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. |
●приёмы сложения и вычитания чисел; ●нумерация чисел от 1 до 10; ●состав чисел до 10; ●сравнение чисел; ●решение задач;
|
●выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; ●называть состав чисел до 10; ●знать последовательность чисел; сравнивать их; ●решать простые арифметические задачи; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
●принятие образа «хорошего ученика»; |
|
128 |
Повторение пройденного материала по теме «Сложение и вычитание». |
●выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность; ●решение текстовых задач; ●использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств; |
●решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; ●сравнивать числа; ●решать задачи изученных видов; ●знать последовательность чисел от 1 до 20; |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
●самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
129 |
Решение задач изученных видов. |
●способы решения задач в два действия; ●составные части задачи; ●решение примеров на сложение и вычитание , основываясь на знании нумерации чисел второго десятка; ●тест с.54 -59 |
●решать задачи в два действия; ● выполнять сложение и вычитание в пределах 20; ●решать примеры, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка; |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности |
● самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; |
|
130 |
Геометрические фигуры. |
●различение, называние и изображение геометрических фигур; ●нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников»; ●решение примеров; ●решение задач; |
● читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; ● находить значения числовых выражений в 1–2 действия; ● решать задачи; ●называть геометрические фигуры; уметь их построить; ●сравнивать длины; |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров |
●анализировать свои действия и управлять ими; ●признавать собственные ошибки; |
|
131 |
Итоговая годовая контрольная работа. |
●проверка знаний и умений; ●годовая контрольная работа; |
●решать примеры, основываясь на знании состава чисел и на нумерации чисел второго десятка; ●решать задачи изученных видов; ●сравнивать числа; ●строить отрезки; |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать
способы и условия действий; контролировать |
●самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
|
|
132 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
|
●выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20,упорядочивание задуманных чисел; ●решение задач; ●проверочная работа (тестовая форма)
|
●читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; ● находить значения числовых выражений в 1–2 действия; ● решать задачи; ●называть геометрические фигуры; уметь их построить;
|
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров |
●самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; ●анализировать свои действия и управлять ими; ●признавать собственные ошибки; |
ОПИСАНИЕ Материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. М.Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
2 Моро М.И. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.
2. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
3. М.И.Моро, С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
4. С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.
5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
6. Контрольно – измерительные материалы. Математика. 1 класс. (Сост. Т.Н. Ситникова. -5 - е изд.,- М. : ВАКО, 2013г
Дополнительная литература
1. Кузнецова М.И. 500 задач по математике. 1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2012
2. Кузнецова М.И. Тренировочные задачи по математике. 1 класс –М.: Издательство «Экзамен», 2014.
3. Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общения ( авт.-сост. О.Я. Воробьева. – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Заир – Бек С.И.
Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений ( С.И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская.-М.: Просвещение, 2011
5. Проектная деятельность в начальной школе (авт.-сост. М.К. Господникова и др. –Волгоград: Учитель, 2009.
6. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1 – 4 классы ( авт – сост. Н.И. Корбакова, Л.В. терешина.- Волгоград: Учитель, 2010
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www. uroki. ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Математика. 1 класс» М. И. Моро и др. (CD).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Наборы предметных картинок.
Наборы счётных палочек.
Наборное полотно.
Таблицы.
Геометрические тела: куб, конус, пирамида, цилиндр, параллелепипед
Палетка
Циркуль
Демонстрационный треугольник
Демонстрационная линейка
Оборудование класса:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенд для вывешивания иллюстрационного материала.
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 164 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 234 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корепанова Евгения Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.