- 16.01.2016
- 560
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 407
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно – тематическое планирование по математике 2 класс |
|||||||||
№ п/п |
Тема урока |
кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Виды контроля, измерители |
Универсальные учебные действия
|
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||
1 |
Числа от 1 до 20. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, мышление. |
Повторение материала, изученный в 1 классе; Усвоение навыков табличного сложения и вычитания. Совершенствовать умение решать простые и составные задачи. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Личностные Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
2 |
Числа от 1 до 20. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания учеников о задаче. Развивать навыки счета, мышление. |
Повторение материала, изученный в 1 классе; Усвоение навыков табличного сложения и вычитания; Совершенствовать умение решать простые и составные задачи. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
3 |
Десятки. Счёт десятками до 100. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, развивать навыки счета, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников. |
Научатся считать десятки как простые единицы. Усвоят образование чисел, состоящих из десятков. Познакомятся с названиями этих чисел. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
4 |
Числа от 11 до 100. Образование чисел. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел. Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета учащихся. |
Научатся считать десятки и единицы. Усвоят образование чисел из десятков и единиц. Совершенствовать вычислительные навыки; Развивать логическое мышление. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
5 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки. |
Научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр. Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; Развивать логическое мышление и умение решать задачи. |
Индивидуальный опрос (устный). |
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно
использовать речь
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение Личностные Осуществляют
самооценку |
|
|
6 |
Однозначные и двузначные числа. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников. |
Познакомятся с понятиями «однозначные» и «двузначные числа» Научатся определять поместное значение цифр. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
7 |
Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. |
1 |
Интегрированный урок.
|
Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. |
Познакомятся с новой единицей измерения длины – миллиметром. Научатся выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения, работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике. |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и
условий действий; выполнять действия Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные
Воспринимают социальную компетентность как
готовность |
|
|
8 |
Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. |
1 |
Интегрированный урок.
|
Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. |
Познакомятся с новой единицей измерения длины – миллиметром. Научатся выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения. работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
9 |
Контрольная работа №1по теме: «Повторение изученного в 1 классе». |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. |
Проверить знания по курсу математики за 1 класс. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо; способны к мобилизации волевых усилий; Познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи;
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию.
|
|
|
10 |
Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять у учащихся знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины Научатся выполнять работу над ошибками, познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Индивидуальный опрос (устный). |
|
|
|
11 |
Метр. Таблица мер длины. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. |
Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
|
Групповая работа. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять
вопросы, используя изученные Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
12 |
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Развивать умение сравнивать именованные числа. |
Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
13 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Развивать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. |
Учит заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
14 |
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. |
Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой; Учить проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразоание величин; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Тестирование. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
15 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – игра. |
Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
16 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
17 |
Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация». |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить усвоение учащимися нумерации чисел в пределах 100, их вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. |
Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки |
|
|
18 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять у учащихся знание нумерации чисел в пределах 100. Умение решать задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки |
|
|
19 |
Задачи обратные данной.
|
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление. |
Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины и выполнять и выполнять задания геометрического характера. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
20 |
Сумма и разность отрезков. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета. |
Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. |
Самостоятельная работа. |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; вносить необходимые
дополнения и изменения в план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; вносить необходимые
дополнения и изменения в план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.
|
|
|
21 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. |
Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их. |
Групповая работа. |
|
|
|
22 |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. |
Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уме вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. |
Групповая работа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно). Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, строить понятные для партнёра высказывания) Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самос-тоятельность и личную ответственность за свои поступки |
|
|
23 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины. |
Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные навыки. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
24 |
Единицы времени. Час. Минута. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами; прививать интерес к предмету. |
Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
25 |
Длина ломаной. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность. |
Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
26 |
Закрепление изученного.
|
1 |
Урок рефлексии. |
Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. |
Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
27 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – путешествие. |
Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
28 |
Порядок выполнения действий. Скобки. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. |
Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные:
составлять вопросы, используя изученные Личностные Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
29 |
Числовые выражения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжать формировать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. |
Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
30 |
Сравнение числовых выражений.
|
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки. |
Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера. |
Индивидуальный опрос (устный). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
31 |
Периметр многоугольника. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. |
Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Личностные Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
32 |
Свойства сложения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. |
Познакомить с переместительным свойством сложения; фомировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание.
|
Фронтальный опрос. |
|
|
|
33 |
Свойства сложения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых; показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам. |
Познакомить с переместительным свойством сложения; фомировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание.
|
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
34 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
35 |
Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения». |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников. |
Проверить знания, умения и навыки учащихся. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
36 |
Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.
|
Самостоятельная работа. |
|
|
|
37 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – КВН. |
Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
38 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
39 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать вычислительные навыки учащихся; продолжать развивать умения учеников представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, находить периметр многоугольников; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление, внимание детей. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
40 |
Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжить работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа; развивать логическое мышление учеников. |
Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
41 |
Приём вычислений вида 36+2, 36+20 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна- вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
42 |
Приём вычислений вида 36-2, 36-20 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
43 |
Приём вычислений вида 26+4 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (устный). |
|
|
|
44 |
Приём вычислений вида 30-7 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
45 |
Приём вычислений вида 60-24 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
46 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. |
Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна- вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
47 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, чертежные навыки и умения. |
Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
48 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счета, прививать аккуратность. Проверить умение учащихся выполнять вычитание из круглого десятка4 решать составные задачи. |
Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
49 |
Приём вычислений вида 26+7 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 26+7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (устный). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
50 |
Приём вычислений вида 35-7 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета. |
Познакомить с приёмом вычислений вида 35-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
51 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 67+5, 32-9; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. |
Тестирование. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: применять общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника Личностные Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
|
|
|
52 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
53 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – игра. |
Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Самостоятельная работа. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
54 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
55 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Развивать умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Самостоятельная работа. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
56 |
Контрольная работа №4 по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. |
Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные:
предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи; выбирать
действия в соответствии Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности |
|
|
57 |
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. |
1 |
Комбинированный урок. |
Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
58 |
Буквенные выражения. |
1 |
Урок рефлексии. |
Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов. |
Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
59 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. |
Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
60 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. |
Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Тестирование. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
61 |
Проверка сложения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. |
Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
62 |
Проверка вычитания. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников. |
Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. |
Групповая работа. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе
|
|
|
63 |
Контрольная работа №5 (за первое полугодие). |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить умение учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. |
Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика» |
|
|
64 |
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Разобрать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
65 |
Сложение вида 45+23. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик. Выявить уровень сформированности внетабличного сложения и вычитания в пределах 100» |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23; Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.
|
Самостоятельная работа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
66 |
Вычитание вида 57 – 26. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток), продолжать работу над задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников. |
Познакомить с письменным приёмом вычитания вида 57 -26; Закрепить навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. Тестирование. |
|
|
|
67 |
Проверка сложения и вычитания. |
1 |
Урок- повторение. |
Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника. |
Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.
|
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
68 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умения учащихся записывать и находить значения суммы и разности в столбик, решать уравнения изученных видов, составлять и решать простые и составные задачи; развивать внимание, наблюдательность. |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать. |
Групповая работа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
69 |
Угол. Виды углов. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление. |
Формировать представление о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Личностные Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
70 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закрепить умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление. |
Закреплять знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.
|
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
71 |
Сложение вида 37+48. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета. |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
72 |
Сложение вида 37+53. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами. |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
73 |
Прямоугольник. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. |
Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
74 |
Прямоугольник. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. |
Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
75 |
Сложение вида 87 + 13 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида: 87 + 13; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, чертежные навыки. |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: сравнивать и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
76 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида: 87 + 13; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, чертежные навыки. |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку. |
Тестирование. |
|
|
|
77 |
Вычисления вида. 32+8, 40-8 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Закреплять умения учащихся использовать изученные приемы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы «Умножение»; развивать логическое мышление, навыки устного счета. |
Познакомить с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль Личностные Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
78 |
Вычитание вида 50 - 24 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. |
Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи и уравнения. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
79 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – игра. |
Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; Познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений; Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; полно и четко выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя. Личностные Стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
|
|
|
80-81 |
Что узнали. Чему |
2 |
Урок рефлексии. |
Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Тестирование . |
|
|
|
82 |
Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления». |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить сформированность у учащихся навыка использовать изученные приемы сложения и вычитания при решении выражений, решать простые и составные задачи. |
Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика»
|
|
|
83 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета, логическое мышление. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
84 |
Вычитание вида 52 - 24 |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 52 – 24; развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов. |
Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
85 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников. |
Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
86 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников. |
Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий тот эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять
вопросы, используя изученные Личностные Проявляют познавательную инициативу в оказании
помощи соученикам, учебно-познавательный интерес |
|
|
87 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов. |
Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
88 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. |
1 |
Урок рефлексии. |
Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; продолжать формировать умение учащихся применять на практике изученные приемы письменного сложения и вычитания. |
Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
89 |
Квадрат. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. |
Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
подводить Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
90-91 |
Квадрат. |
2 |
Урок введения новых знаний. |
Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. |
Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
92 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – путешествие. |
Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета, логическое мышление. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи; осуществлять констатирующий Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
93 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета, логическое мышление. |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
94 |
Конкретный смысл действия умножения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки. |
Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
95 |
Конкретный смысл действия умножения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки. |
Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
96 |
Вычисления результата умножения с помощью сложения. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умение заменять сложение умножением; развивать навык устного счёта, логическое мышление, внимание. |
Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
97 |
Задачи на умножение. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения. |
Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
98 |
Задачи на умножение. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами. |
Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
99 |
Умножение нуля и единицы. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения. |
Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
100 |
Название компонентов и результата умножения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление. |
Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Тестирование. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
101 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету. |
Закреплять знания названий компонентов и результата умножения; умения решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счёта; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения. |
Арифметический диктант. |
|
|
|
102 |
Переместительное свойство умножения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. |
Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений. |
Групповая работа. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
103 |
Переместительное свойство умножения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. |
Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
104 |
Конкретный смысл действия деления. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов. |
Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
105 |
Конкретный смысл действия деления. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов. |
Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
106 |
Конкретный смысл действия деления. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов. |
Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление |
Фронтальный опрос Тестирование. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
107 |
Закрепление изученного. |
1 |
Урок рефлексии. |
Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. |
Закреплять умение решать задачи наделение и умножение, вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. |
Комбинированная самостоятельная работа. |
|
|
|
108 |
Названия компонентов и результата деления. |
1 |
Урок введения новых знаний |
Познакомить с названием компонентов и результатом деления; выявить уровень умения решать составные задачи разных типов; развивать навык устного счёта, решения задач на деление, логическое мышление. |
Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление. |
Групповая работа. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответ-ственность за свои поступки |
|
|
109 |
Что узнали .Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников. |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
110 |
Контрольная работа №7 по теме: «Умножение в пределах 100». |
1 |
Урок – контроль. |
Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи в два действия, сравнивать выражения. |
Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
111 |
Умножение и деление. Закрепление. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять умение сравнивать именованные величины, решать составные задачи; развивать навыки устного и письменного сложения и вычитания, умение решать уравнения; развивать логическое мышление. |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
112 |
Связь между компонентами и результатом умножения |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить со связью между компонентами и результатом умножения; развивать навык устного счёта, вычислительные навыки, творческое мышление. |
Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление. |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
113 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжить работу над связью между произведением и множителями; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, логическое мышление. |
Познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
114 |
Приёмы умножения и деления на 10. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить с приёмами умножения и деления на 10;закреплять навыки устного счёта; развивать интерес к математике ,умение логически мыслить. |
Познакомить с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Тестирование. |
|
|
|
115 |
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить с новым типом задач; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание. |
Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:
подводить (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов). Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
116 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить с новым типом задач; развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. |
Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.
|
Тестирование. |
Регулятивные: формулировать Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
|
|
117 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закрепить новый тип задач; развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. Проверить, как у учащихся сформировано умение заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения. |
Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
118 |
Контрольная работа №8 по теме: «Деление в пределах 100.» |
1 |
Урок –контроль. |
Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения и находить периметр фигуры. |
Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
119 |
Умножение на 2и на 2. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников. |
Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление |
Арифметический диктант. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
120 |
Умножение на 2и на 2. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников. |
Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление |
Тестирование . |
|
|
|
121 |
Приёмы умножения числа 2. |
1 |
Урок- повторение. |
Закреплять табличные приёмы умножения числа 2; решать задачи на умножение и деление; развивать логическое мышление. |
Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; оказывать Личностные Проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности неуспешности учебной деятельности |
|
|
122 |
Деление на 2. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями. |
Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: использовать установленные правила в
контроле способа решения; выделять и формулировать
то, что уже усвоено Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных Личностные Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности неуспешности учебной деятельности |
|
|
123 |
Деление на 2. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями. |
Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
124 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета. |
Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль;
оказывать Личностные Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
125 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок – КВН. |
Обобщить знания таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Тестирование. |
|
|
|
126 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Обобщить знания таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета. |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
127 |
Умножение числа 3 и на 3. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета. |
Начать составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на
основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения
задач (заданий на основе применения свойств арифметических действий);
использовать (строить) таблицы и проверять Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль Личностные Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
128 |
Умножение числа 3 и на 3. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжить работу над таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета. |
Начать составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
129 |
Деление на 3. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки. |
Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Тестирование. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество Личностные Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности неуспешности учебной деятельности |
|
|
130 |
Деление на 3. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжить работу над таблицей деления на 3; формировать вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое мышление. |
Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
131 |
Деление на 3. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжить работу над таблицей деления на 3; формировать вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое мышление. |
Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений. |
Фронтальный опрос. |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание Личностные Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности неуспешности учебной деятельности Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
132 |
Деление на 3. |
1 |
Урок введения новых знаний. |
Продолжить работу над таблицей деления на 3; формировать вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое мышление. |
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
133 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Урок рефлексии. |
Закрепить знание таблицы умножения и деления на 2 и 3; формировать вычислительные навыки, навык решения уравнений, задач; развивать творческое мышление. |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
Индивидуальный опрос (письменный). |
|
|
|
134 |
Контрольная работа №9 (итоговая) |
1 |
Урок –контроль. |
Проверить сформированность вычислительных навыков, умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. |
Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. |
Комбинированная контрольная работа. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
135 |
Что узнали, чему научились во 2 классе? |
1 |
Уроки – повторения. |
Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников. |
Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. |
Индивидуальный опрос (устный). |
|
|
|
136-140 |
Закрепление изученного
|
5 |
обобщение и систематизация знаний |
Повторить устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; закрепить умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины |
Повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 10 Отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины |
Индивидуальный опрос (устный). |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравнние, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 024 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сабанина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.