- 18.01.2016
- 1380
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ математика.doc
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Слаутнинская средняя школа»
УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ
«Слаутнинская средняя школа»
____________ Н. Н. Рождественская
« ____» ____________ 2015г
приказ №
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
для 4 класса
учителя Мизининой Татьяны Михайловны
на 2015-2016 учебный год
РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО__________________
ОДОБРЕНО на заседании Подпись
Методического совета школы заместитель директора по УВР
Протокол № __________от О. И. Кумандина
_______________2015 года « _____» ____________ 2015год
Председатель __________________
Подпись
____________________
Ф.И. О.
с. Слаутное
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе программы Министерства образования науки России «Начальное общее образование», учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Калягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, которая будет использована в полном объёме.
Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
При разработке содержания рабочей программы были использованы следующие основные и дополнительные материалы курса:
1. М. И. Моро, М. А. Бантова и др. Учебник «Математика». 4 класс в 2-х ч. Москва. Просвещение. 2014г.
2. М. И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс №1, №2. Москва. Просвещение. 2013г.
3. С. И. Волкова. Математика «Проверочные работы» 4 класс. Москва. Просвещение. 2013г.
4. С. И. Волкова. Математика. Устные упражнения. 4 класс. Москва. Просвещение.2014г.
5. М. И. Моро, С. И. Волкова. Для тех, кто любит математику. 4класс. Москва. Просвещение. 2014г.
6. С. И. Волкова. Математика и конструирование. 4класс. Москва. Просвещение. 2013г.
7. Т. Н. Ситникова. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 4класс. Москва. Вако. 2012г.
8. Т. Н. Ситникова. Математика. 4класс. Контрольно-измерительные материалы. Москва. Вако. 2013г.
9. Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко «Поурочные разработки по математике к УМК М. И. Моро» 4 кл. Москва. Вако.2014г.
10. С. И. Моро, С. В. Степанова, М. А. Бантова и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс. Москва. Просвещение. 2013г.
11. С. А. Леонтьева. Сборник задач по математике с регионально-ориентированным содержанием. Начальная школа 1-4классы. Петропавловск-Камчатский филиал ОУ ВПО ЦС РФ «МУПК». 2005г.
12. А. А. Плешаков. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Москва. Просвещение 2011г.
13. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова, О. А. Рыдзе. Проверочные тестовые работы (русский язык, математика, чтение). 4 класс
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. В УМК «Школа России» Бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказывающие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Курс является началом и органической частью школьного математического образования. Его содержание позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русским языком, окружающим миром, технологией). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Изучение курса математики направлено:
· на развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 4-ом классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов. Данная рабочая программа разработана на 140 часов (35 учебных недель) в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016. (Приказ от 20.08.2015г. №91). На резервное время добавляется 4 часа.
Для качественной реализации учебной программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия; коллективные способы обучения в пара, в малых группах постоянного и сменного состава,; предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами, самостоятельные и контрольные работы, тестирование, комплексные проверочные работы). Внедряются новые педагогические технологии: информационные, коммуникативные, здоровьесберегающие, игровые, личностно-ориентированные, ИКТ; выполнение проектов («Числа вокруг нас», «Математика вокруг нас»). Используются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные; развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, демонстрационный материал, таблицы. В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика, как одарённого, так и испытывающего трудности в обучении, в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
Программа предусматривает мониторинг качества образования, который будет проводиться администрацией школы 2 раза в год (22.12.2015г. и 26.05.2016г.). Учителем педагогическая диагностика будет проводиться на протяжении всего учебного года и является структурной частью урока.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»; «Числа, которые больше 1000. Нумерация»; «Величины»; «Умножение и деление на однозначное число»; «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»; «Умножение на двузначное и трёхзначное число»; «Деление на двузначное число»; «Деление на трёхзначное число».
Проверочные работы позволяют проверить, например: умение представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, решать примеры на порядок выполнения арифметических действий при нахождении значения числового выражения, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, сравнивать и преобразовать величины. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 3-4 примера. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в четвёртом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Нормы оценок по математике
Работа, состоящая из примеров |
Работа, состоящая из задач |
Комбинированная работа |
Контрольный устный счет |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. |
«4» - 1-2 негрубых ошибки. |
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. |
«4» - 1-2 ошибки. |
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки |
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. |
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. |
«3» - 3-4 ошибки. |
«2»- 4 и более грубых ошибки. |
«2» - 2 и более грубых ошибки. |
«2» - 4 грубые ошибки. |
|
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется:
Процент выполнения задания |
Отметка |
91-100% |
отлично |
76-90%% |
хорошо |
51-75%% |
удовлетворительно |
менее 50% |
неудовлетворительно |
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
· Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
• умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к урокам математики, к обучению в школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за её результат;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
Учащийся получит возможность для формирования:
• понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
• Устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
· Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
Учащийся научится:
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи отношения между объектами и процессами;
• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• осуществлять поиск выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий (в том числе с помощью компьютерных средств);
• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»: представлять информацию в таблице, на столбчатой диаграмме, как видео- и графическое изображения, модели геометрических фигур. Готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям – и делать на этой основе выводы;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
• принимать участие в работе в паре, группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
· Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится
• образовывать. Называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1000000;
• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 1000000), опираясь на знание таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деление с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащее 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью прикидки и оценки результата действия, на основе связи между компонентами и результатом действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатами действий «сложение» и «вычитание», «умножение» «деление»;
• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
• соотносить объекты, представленные в задаче, и величины, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1-3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления. Оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью: цена, количество, стоимость; масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
• решать задачи в 3-4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник) по указанным данным с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз)
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;
• находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
Работа с информацией
Учащийся научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»).
Учебный план
Наименование темы |
Всего часов |
Характеристика деятельности уч-ся |
Числа от 1 до 1000 (14ч.) |
||
Повторение |
14 |
Ø Читать и строить столбчатые диаграммы Ø Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания Ø Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать. Оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
Числа, которые больше 1000 (112ч.) |
||
Нумерация
Величины
Сложение и вычитание
Умножение и деление |
12
11
12
77 |
Ø Считать предметы десятками, сотнями, тысячами Ø Читать и записывать любые числа в пределах миллиона Ø Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда Ø Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе Ø Сравнивать числа по классам и разрядам Ø Упорядочивать заданные числа Ø Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы Ø Оценивать правильность составления числовой последовательности Ø Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки Ø Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз Ø Собирать информацию о своём селе и на этой основе создать математический справочник «Наше село в числах» Ø Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач Ø Сотрудничать со взрослыми и сверстниками Ø Составлять план работы Ø Анализировать и оценивать результаты работы
Ø Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
Ø Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения
Ø Сравнивать значения площадей равных фигур
Ø Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними
Ø Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку
Ø Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними
Ø Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)
Ø Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их
Ø Переводить одни единицы времени в другие
Ø Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их
Ø Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события
Ø Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин Ø Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) Ø Выполнять сложение и вычитание значений величин Ø Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их Ø Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Ø Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий
Ø Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное Ø Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное) Ø Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом Ø Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Ø Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние Ø Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях Ø Выполнять устно и письменно умножение на число, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы Ø Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Ø Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания Ø Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Ø Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях Ø Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы Ø Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000 Ø Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи Ø Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки Ø Собирать и систематизировать информацию по разделам Ø Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности Ø Сотрудничать со взрослыми и сверстниками Ø Составлять план работы Ø Анализировать и оценивать результаты работы Ø Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению вы явленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы Ø Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых Ø Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение Ø Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Ø Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат Ø Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Ø Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение Ø Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление Ø Проверять выполнение действия: умножение делением и деление умножением Ø Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида Ø Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток Ø Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости Ø Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара |
Итоговое повторение |
10 |
|
Итого |
136 |
|
Тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Содержание (тема урока) |
Работа с одарёнными детьми (ОД) (20-30 уроков) |
Работа со слабыми детьми (20-30 уроков) |
Деятельность обучающихся (УУД) |
Домашнее задание |
|
|
Предпо-лагаемая |
Факти-ческая |
|
||||||
I четверть (35 ч) |
|
|||||||
Числа от 1 до 1000 |
|
|||||||
Повторение (14ч.) |
|
|||||||
1 |
01.09 |
02.09 |
Нумерация. Счёт предметов. Разряды |
|
|
Предметные – называть, читать, записывать числа от 1 до 1000. Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – находить числа в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «последующие числа», сравнивать их; коммуникативные – работать в паре. Личностные – положительное отношение к урокам математики, умение работать самостоятельно, оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. |
Учебник: № 6, 9 (с. 5)
ОД – учебник: № 10(с. 5) |
|
2 |
02.09 |
04.09 |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий |
|
|
Предметные – читать и записывать трёхзначные числа, находить значение выражений в несколько действий, находить несколько способов решения задач Метапредметные: регулятивные – работать по плану, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; познавательные – использовать схемы решения учебных задач; коммуникативные – работать в паре; Личностные – уважительное отношение к иному мнению, умение работать самостоятельно, оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. |
Учебник: № 19, 20 (с. 7)
ОД – учебник: № 22 (с. 7) |
|
3 |
04.09 |
04.09 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых |
|
Учебник № 27 (с. 8) карточка с порядком выполнения действий |
Предметные – находить сумму нескольких слагаемых разными способами, применять письменные приёмы вычислений Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – работать по алгоритму; коммуникативные – работать в паре; Личностные – оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. |
- |
|
4 |
07.09 |
07.09 |
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Проверочная работа «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» |
Учебник: № 32 (с. 9) |
|
Предметные – выполнять вычитание трёхзначных чисел вида 607 – 463, 903 – 574. используя запись столбиком. Метапредметные: регулятивные – анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – развивать логическое мышление; коммуникативные – работать в паре; Личностные – оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. |
Учебник: № 31, 34 (с. 9)
ОД – учебник: № 36 (с. 9) |
|
5 |
08.09 |
08.09 |
Умножение трёхзначного числа на однозначное |
Учебник № 40 (с. 10). Решение задачи разными способами |
|
Предметные – выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное, решать задачи. Метапредметные: регулятивные – понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; познавательные – выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии; коммуникативные – работать в паре, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию; Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, стремиться к постоянному расширению знаний для решения новых учебных задач, проявлять интерес к математике. |
Рабочая тетрадь: № 19 (с. 8)
ОД – учебник: задание на полях (с. 9) |
|
6 |
09.09 |
09.09 |
Свойства умножения. Вводная диагностическая работа |
|
|
Предметные – выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения, решать задачи Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения познавательные – выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии; коммуникативные – осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию, работать в паре; Личностные – формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе, к учебной деятельности, к учебному предмету «Математика» |
Учебник: № 49, 52 (с. 11)
ОД – учебник: № 53 (с. 11) |
|
7 |
11.09 |
10.09 |
Алгоритм письменного деления. Математический диктант |
|
Учебник № 57 (с. 12) карточка-помощник с краткой записью |
Предметные – выполнять деление трёхзначного числа на однозначное, решать задачи Метапредметные: регулятивные – понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; познавательные – выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии; коммуникативные – строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию, работать в паре; Личностные – формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач. Иметь способность к самооценке результатов учебной деятельности |
- |
|
8 |
14.09 |
14.09 |
Приём письменного деления на однозначное число |
|
|
Учебник: № 65, 66 (с. 13)
ОД – учебник: № 67 (с. 12) |
|
|
9 |
15.09 |
15.09 |
Письменное деление вида 285 : 3 = |
|
|
Учебник: № 71, 72 (с. 14)
ОД – учебник: № 73 (с. 14) |
|
|
10 |
16.09 |
16.09 |
Письменное деление трёхзначного числа на однозначное вида 324 : 3 = Проверочная работа |
|
Учебник № 79 (с. 15) комментированное решение у доски |
Учебник: № 77, 78 (с. 15)
ОД – учебник: № 80 (с. 15) |
|
|
11 |
18.09 |
18.09 |
Диаграммы |
Достроить несложную готовую столбчатую диаграмму |
|
Предметные – работать с информацией, читать несложные готовые столбчатые диаграммы Метапредметные: регулятивные – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы; коммуникативные – слушать учителя и выполнять его требования; Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету «Математика» |
- |
|
12 |
21.09 |
21.09 |
Что узнали. Чему научились
|
|
|
Предметные – соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания Метапредметные: регулятивные – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; коммуникативные – работать в паре; Личностные – работать самостоятельно, анализировать причины возникающих затруднений |
Учебник: № 7 (с. 18), № 15 (с. 19)
ОД – тетрадь «Проверочные работы» (с. 12) |
|
13 |
22.09 |
22.09 |
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000» |
|
|
Предметные – соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения Личностные – работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат, понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
- |
|
14 |
23.09 |
23.09 |
Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. Тест «Верно? Неверно?» |
|
|
Предметные – выполнять работу над ошибками Метапредметные: регулятивные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; познавательные – выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; коммуникативные – работать в паре; Личностные – оценивать свою работу |
Учебник: № 9, (с. 18), № 12 (с. 19)
ОД – учебник: задание на полях (с. 19) |
|
Числа, которые больше 1000 (112ч) |
|
|||||||
Нумерация (12ч) |
|
|||||||
15 |
25.09 |
25.09 |
Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч |
|
Учебник № 87 (с. 23). Помочь подобрать подходящее в «окошки» числа |
Предметные – образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000 Метапредметные: регулятивные – применять знания и способы действий в изменённых условиях; познавательные – получать информацию из текста учебника, обсуждать ей, делать выводы; коммуникативные – слушать собеседника и вести диалог; Личностные – осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми |
- |
|
16 |
28.09 |
28.09 |
Чтение многозначных чисел. Математический диктант |
|
|
Учебник: № 97, 99 (с. 24)
ОД – учебник: задание на полях (с. 24) |
|
|
17 |
29.09 |
29.09 |
Запись многозначных чисел |
|
|
Учебник: № 102, 106 (с. 25) ОД – рабочая тетрадь № 9, 10 (с. 18) |
|
|
18 |
30.09 |
30.09 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Тест «Верно? Неверно?» |
|
|
Предметные – раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые, читать и записывать числа больше 1000 Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности познавательные – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; коммуникативные – аргументировать свою точку зрения и поддерживать аргументы фактами, работать в паре; Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету «Математика» |
Учебник: № 112, 115 (с. 26)
ОД – учебник: № 116 (с. 26) |
|
19 |
02.10 |
02.10 |
Сравнение многозначных чисел |
|
Учебник № 122 (с. 27) карточка-помощница с краткой записью |
Предметные – сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов, записывать числа больше 1000 Метапредметные: регулятивные – применять знания и способы действий в изменённых условиях; познавательные – выделять необходимую информацию для выполнения учебного задания; коммуникативные – работать в паре; Личностные – аргументировать свою точку зрения и поддерживать аргументы фактами |
- |
|
20 |
05.10 |
05.10 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
|
|
Предметные – увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные – строить сообщения в устной форме; коммуникативные – работать в паре, задавать вопросы; Личностные – понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результата учебной деятельности |
Учебник: № 131, 132 (с. 28)
ОД – учебник: № 133 (с. 28) |
|
21 |
06.10 |
06.10
|
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда |
Учебник № 139 (с. 29) |
|
Предметные – определять сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч; работать с текстовыми задачами; заполнять несложные готовые таблицы Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные – работать в паре, формулировать собственное мнение, задавать вопросы; Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения |
Учебник: № 140, 141 (с. 29)
ОД – учебник: № 142 (с. 29) |
|
22 |
07.10 |
07.10 |
Класс миллионов. Класс миллиардов. Проверочная работа |
|
Учебник № 145 (с. 30) индивидуальная работа у доски |
Предметные – записывать и читать числа, состоящие из единиц III и IV классов Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – строить сообщения в устной форме; коммуникативные – работать в парах и группах, аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; Личностные – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке |
Учебник: № 146, 147 (с. 30)
ОД – учебник: задание на полях (с. 30) |
|
23 |
09.10 |
09.10 |
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились |
Учебник № 6 (с. 34) |
|
- |
|
|
24 |
12.10 |
12.10 |
Наши проекты «Числа вокруг нас» |
|
|
Предметные – углубление, обобщение и применение полученных знаний, в том числе умений: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1000000 Метапредметные: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную задачу, поставленную учителем, но и самостоятельно ставить перед собой познавательные задачи (в рамках проекта); познавательные – формировать умение использовать знаково-символические средства для представления информации, использовать различные способы поиска информации; коммуникативные – работать в паре; Личностные – уважительное отношение к прошлому своего села, района, края; осознание своей этнической и национальной принадлежности, понимание того, что каждый человек – это часть своего народа, что у каждого человека есть малая родина, а малая родина – часть его большой страны |
Учебник: № 15(2), 16 (с. 35)
ОД – учебник: № 15 (1) (с. 35) |
|
25 |
13.10 |
13.10 |
Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» |
|
|
Предметные – соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения Личностные – работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат, понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
- |
|
26 |
14.10 |
14.10 |
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного по теме «Нумерация» |
|
|
Предметные – выполнять работу над ошибками Метапредметные: регулятивные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; познавательные – выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; коммуникативные – работать в паре; Личностные – оценивать свою работу |
Учебник: № 14, 17 (с. 35)
ОД – учебник: задание на полях (с. 35) |
|
Величины (11ч) |
|
|||||||
27 |
16.10 |
16.10 |
Единицы длины – километр. Таблица единиц длины |
|
|
Предметные – иметь представление о новой единице длины – километр, соотносит единицы длины Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; познавательные – строить сообщения в устной и письменной форме; коммуникативные – слушать учителя, работать в паре, договариваться и приходить к общему решению Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения |
- |
|
28 |
19.10 |
19.10 |
Перевод крупных единиц длины в более мелкие и наоборот |
|
|
Учебник: № 163, 164 (с. 38)
ОД – учебник: учебник: №165 (с. 38) |
|
|
29 |
20.10 |
20.10 |
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. Математический диктант |
Учебник № 169 (с. 39) |
Учебник № 168 (с. 39) |
Предметные – иметь представление о единицах площади квадратный километр и квадратный миллиметр, об объектах, площади которых измеряются с помощью этих единиц; знать форму записи этих единиц площади; переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними; Метапредметные: регулятивные – ставить учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий; познавательные – сопоставлять объекты и единицы, в которых могут измеряться их площади; выполнять смысловое чтение текста, сравнивать площади фигур, используя миллиметровую бумагу, применять знания, полученные на уроках окружающего мира; коммуникативные – работать в паре; личностные – знать площадь Российской Федерации, площадь Камчатского края, Пенжинского района, с. Слаутное; осознавать необходимость математических знаний в жизни. |
Учебник: № 172, 173 (с. 40)
ОД – учебник: № 176 (с. 40) |
|
30 |
21.10 |
21.10 |
Таблица единиц площади |
|
Учебник № 185 (с. 42) карточка-помощник с краткой записью |
Учебник: № 183, 184 (с. 41)
ОД – учебник: № 189(с. 42) |
|
|
31 |
23.10 |
23.10 |
Измерение площади фигуры с помощью палетки. Самостоятельная работа |
|
|
Предметные – измерять площадь фигуры с помощью палетки, соотносить единицы площади Метапредметные: регулятивные – слушать учителя и выполнять его требования; познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности |
- |
|
32 |
26.10 |
26.10 |
Единицы массы – центнер, тонна. Таблица единиц массы |
|
|
Предметные – познакомиться с новыми единицами массы – тонной, центнером Метапредметные: регулятивные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; познавательные – работать с информацией; коммуникативные – работать в паре; Личностные – слушать учителя и выполнять его требования |
Учебник: № 206, 207 (с. 45)
ОД – учебник: № 208 (с. 45) |
|
33 |
27.10 |
27.10 |
Единицы времени. Определение времени по часам |
Учебник № 229, 230 (с. 48) |
|
Предметные – научиться пользоваться изученными единицами времени, определять время по часам Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия, проводить сравнения по заданным критериям; коммуникативные – работать в паре; Личностные – развивать целостное восприятие окружающего мира, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Рабочая тетрадь: № 88, 89 (с. 42)
ОД – учебник № 237 (с. 49) |
|
34 |
28.10 |
28.10 |
Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события. Единица времени – секунда |
Учебник № 243 (с. 50) |
|
Предметные – познакомиться с новой единицей времени – секундой, решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия, проводить сравнения по заданным критериям; коммуникативные – строить речевые высказывания в устной и письменной форме; Личностные – развивать целостное восприятие окружающего мира, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Учебник: № 243, 244 (с. 50)
ОД – учебник: № 245 (с. 50) |
|
35 |
30.10 |
30.10 |
Единицы времени – век. Таблица единиц времени. Проверочная работа |
|
Учебник № 253 (с. 51) карточка с порядком выполнения действий |
Предметные – познакомиться с новой единицей времени – веком, научиться соотносить единицы времени Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; познавательные – выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии; коммуникативные – работать в паре, принимать чужую точку зрения, отличную от собственной; Личностные – проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения |
- |
|
II четверть (28ч) |
|
|||||||
36 |
09.11 |
09.11 |
Что узнали. Чему научились. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» |
Учебник № 11, № 13 (с.54), № 17 (с. 55) |
|
Предметные – применять полученные знания, умения и навыки, выполнять письменно действия с многозначными числами Метапредметные: регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; познавательные – владеть рядом общих приёмов решения задач, работать с информацией; коммуникативные – работать в паре; Личностные – адекватно оценивать свои возможности, соблюдать правила поведения обучающихся, ориентироваться на образец хорошего ученика |
Учебник: № 26, 27 (с. 55)
ОД – учебник: задание на полях (с. 55) |
|
37 |
10.11 |
10.11 |
Контрольная работа по теме «Величины» |
|
|
Предметные – соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; познавательные – выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения Личностные – работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат, понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
- |
|
Сложение и вычитание (12 ч) |
|
|||||||
38 |
11.11 |
11.11 |
Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений |
|
Учебник № 262 (с. 60) работа в паре с консультантом |
Предметные – выполнять работу над ошибками, пользоваться письменными приёмами сложения и вычитания Метапредметные: регулятивные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; познавательные – выделять необходимую, выстраивать логическую цепь рассуждений информацию для выполнения учебных заданий; коммуникативные – работать в паре, принимать чужую точку зрения, отличную от собственной Личностные – оценивать свою работу |
Учебник: № 14, (с.54)
ОД – учебник: № 265 (с. 60) |
|
39 |
13.11 |
13.11 |
Вычитание с переходом через несколько разрядов вида 30007 – 648 |
Учебник № 271 (с. 61) |
|
Предметные – вычитать многозначные числа с переходом через несколько разрядов в пределах миллиона; решать задачи изученных видов, составлять прямые и обратные задачи по краткой записи Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – умение работать в паре (группе); принимать активное участие в работе в паре и в группе, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни; знакомиться с общественно важными профессиями |
- |
|
40 |
16.11 |
16.11 |
Решение уравнений вида: Х + 15 = 68 : 2; 24 + Х = 79 – 30. Математический диктант |
|
|
Предметные – знакомиться с решением уравнений на нахождение неизвестного слагаемого вида Х + 15 = 68 : 2; решать задачи изученных видов, составлять задачи по выражению, решать задачи, составляя уравнения Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках коммуникативные – работать в паре; умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – проявлять интерес к познанию , км новому учебному материалу, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики; знакомиться с общественно важными профессиями |
Учебник: № 281, 282 (с. 62)
ОД – учебник: задание на полях (с. 62) |
|
41 |
17.11 |
17.11 |
Решение уравнений вида: Х – 34 = 48 : 3; 75 – Х = 9 • 7 |
|
|
Предметные – знакомиться с решением уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого; решать задачи изученных видов, составлять задачи по выражению Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках самостоятельно или с помощью взрослых и представлять собранную информацию в форме устного рассказа коммуникативные – умение работать в паре (группе); принимать активное участие в работе в паре и в группе, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; знакомиться с общественно важными профессиями |
Учебник: № 287, 290 (с. 63)
ОД – учебник: учебник: задание на полях (с. 63) |
|
42 |
18.11 |
18.11 |
Нахождение нескольких долей целого |
|
|
Предметные – знакомиться с вычислением нескольких долей целого; решать задачи изученных видов, находить несколько долей целого Метапредметные: регулятивные – умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей: составлять под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно план действий для решения учебных задач, выполнять спланированные действия и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками и самостоятельно познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – умение работать в паре (группе); принимать активное участие в работе в паре и в группе, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; знакомиться с общественно важными профессиями; уметь самостоятельно выполнять работу (действовать), понимая личную ответственность за результат |
Учебник: № 292, 294 (с. 64)
ОД – учебник: задание на полях (с. 64) |
|
43 |
20.11 |
20.11 |
Нахождение нескольких долей целого |
Учебник № 305 (с. 65) |
|
- |
|
|
44 |
23.11 |
23.11 |
Решение задач разных видов. Самостоятельная работа |
Учебник № 308 (с. 66) |
|
Предметные – знакомиться с решением задач, в которых известны значения суммы, сумма первого и второго слагаемых и сумма второго и третьего слагаемых, требуется найти каждое слагаемое; решать задачи с помощью уравнений Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – работать в паре; Личностные – обсуждать общие цели и пути их достижения, распределять роли в совместной деятельности; уметь самостоятельно выполнять (действовать), понимая личную ответственность за результат
|
Учебник: № 308, 309 (с. 66)
ОД – учебник: задание на полях (с. 66) |
|
45 |
24.11 |
24.11 |
Сложение и вычитание величин |
|
Учебник № 311 (с. 66) памятки: «Единицы длины», «Единицы площади», «Единицы времени», «Единицы времени», «Единицы массы» |
Предметные – в ходе практической работы и наблюдений учиться выполнять арифметические действия с величинами; решать задачи , в которых известны значение суммы, сумма первого и второго слагаемых и сумма второго и третьего слагаемых, требуется найти каждое из слагаемых Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать смысл математических способов познания окружающего мира; самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат |
Учебник: № 315, 316 (с. 67)
ОД – учебник: № 318 (с. 67) |
|
46 |
25.11 |
25.11 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа |
|
|
Предметные – решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме; составлять задачи по краткой записи, решать задачи-расчёты Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках и представлять собранную информацию в форме устного рассказа, математической записи коммуникативные – работать в паре; допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; уметь самостоятельно выполнять работу, понимая личную ответственность за результат; понимать значения математических знаний в жизни |
Учебник: № 323, 324 (с. 68)
ОД – учебник: задания на полях (с. 68) |
|
47 |
27.11 |
27.11 |
Что узнали. Чему научились |
|
|
Предметные – закреплять свойства арифметических действий, связи между числами в сложении и вычитании, приёмы письменного вычитания и сложения многозначных чисел; применять обобщённые знания при выполнении арифметических действий при решении задач Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности; формировать представление о целостности окружающего мира, об универсальности математических способов его познания и применения |
- |
|
48 |
30.11 |
30.11 |
Страничка для любознательных. Задачи-расчёты. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» |
|
|
Предметные – закреплять свойства арифметических действий, связи между числами в сложении и вычитании, приёмы письменного вычитания и сложения многозначных чисел; применять обобщённые знания при выполнении арифметических действий при решении задач Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности; воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха |
Индивидуальные задания на карточках |
|
49 |
01.12 |
09.12 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
Всероссийская проверочная работа |
|
|
Предметные – закреплять знания устных вычислений; решать задачи изученных видов, составлять и решать задачи, обратные данной Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни |
-
|
|
Умножение и деление (77 ч) |
|
|||||||
50 |
02.12 |
01.12 |
Анализ контрольной работы. Умножение. Свойства умножения |
|
|
Предметные – закреплять знания устных вычислений; решать задачи изученных видов, составлять и решать задачи, обратные данной Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни |
Учебник: № 330, 331 (с. 76)
ОД – учебник: № 332 (с. 76) |
|
51 |
04.12 |
02.12 |
Письменные приёмы умножения. Самостоятельная работа |
Учебник № 336 (с. 77) |
Учебник № 334 (с. 77) карточка-помощник со схематическим чертежом |
Предметные – закреплять навыки устных вычислений; решать задачи изученных видов, составлять и решать задачи, обратные данной Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру, вести здоровый образ жизни |
- |
|
52 |
07.12 |
03.12 |
Правила умножения с числами 0 и 1 |
|
|
Предметные – закреплять навыки умножения на однозначное число, усваивать алгоритм умножения в столбик Метапредметные: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – принимать активное участие в работе в паре и в группе, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – проявлять интерес к познанию, к новому учебному материалу, к исследовательской деятельности в области математики |
Учебник: № 347, 348 (с. 78)
ОД – учебник: № 349 (с. 78) |
|
53 |
08.12 |
07.12 |
Умножение чисел, оканчивающихся нулями |
Учебник № 356 (с. 79) |
|
Предметные – умножать числа, оканчивающиеся нулями Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации коммуникативные – работать в паре; определять общие цели работы, намечать способы их достижения Личностные – понимать смысл математических способов познания мира; уважительно относиться к важным для общества профессиям; обсуждать общие цели и пути их достижения, распределять роли в совместной деятельности |
Учебник: № 353, 355 (с. 79)
ОД – учебник: № 354 (с. 79) |
|
54 |
09.12 |
08.12 |
Решение уравнений вида: Х • 8 = 26 + 70; Х : 6 = 18 • 8; 80 : Х = 46 – 30. Математический диктант |
|
|
Предметные – находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель Метапредметные: регулятивные – умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации коммуникативные – работать в паре; умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – понимать смысл математических способов познания мира |
Учебник: № 359, 361 (с. 80)
ОД – учебник: № 362 (с. 80) |
|
55 |
11.12 |
11.12 |
Деление с числами 0 и 1 |
Учебник № 371 (с. 81) |
Учебник № 366 (с. 81) карточка-помощница с краткой записью
|
Предметные – повторять основные вопросы о делении, названия чисел и связи между результатом и компонентами, особые случаи деления, правило деления суммы нескольких слагаемых на число Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках коммуникативные – работать в паре; умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач Личностные – понимать смысл математических способов познания мира
|
- |
|
56 |
14.12 |
14.12 |
Деление многозначного числа на однозначное |
|
|
Учебник: № 375 (первый столбик), (с. 82); рабочая тетрадь: № 20 (с. 71)
ОД – рабочая тетрадь № 19 (с. 71) |
|
|
57 |
15.12 |
15.12 |
Письменные приёмы деления. Проверочная работа |
|
Учебник № 379 (с. 83) карточка-помощница с планом решения |
Рабочая тетрадь: № 26, 27 (с. 73)
ОД – рабочая тетрадь № 29 (с. 73) |
|
|
58 |
16.12 |
16.12 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме |
Учебник № 387 (с. 84) |
|
Предметные – решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме Метапредметные: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно познавательные – применять знания алгоритмов выполненя арифметических действий при решении арифметических ребусов коммуникативные – работать в паре; Личностные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха |
Учебник: № 385 (с. 84)
ОД – учебник № 387(с. 84) |
|
59 |
18.12 |
18.12 |
Деление многозначного числа на однозначное (в записи частного нули) |
|
|
Предметные – усвоить алгоритм деления многозначного числа на однозначное (в записи частного нули) Метапредметные: регулятивные – умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей познавательные – проводить классификацию математических объектов коммуникативные – работать в паре; Личностные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач |
- |
|
60 |
21.12 |
21.12 |
Задачи на пропорциональное деление. Математический диктант |
|
|
Предметные – решать задачи на пропорциональное деление Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно познавательные – устанавливать закономерность следования объектов в ряду, продолжать его или дополнять недостающими элементами коммуникативные – работать в паре; Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; знать о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека |
Учебник: № 398, 400 (с. 86)
ОД – учебник: № 403 (с. 86) |
|
61 |
22.12 |
22.12 |
Контрольная работа за первое полугодие |
|
|
Предметные – определить уровень знаний по изученным темам Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – получать информацию их текста коммуникативные – работать в паре; Личностные – самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
62 |
23.12 |
23.12 |
Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на однозначное |
|
Учебник № 406 (с. 87); индивидуальная помощь |
Предметные – повторять основные вопросы о делении Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – работать в паре; Личностные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспех |
Учебник: № 407, 408 (с. 87)
ОД – учебник: № 410 (с. 87) |
|
63 |
25.12 |
25.12 |
Решение задач, примеров изученных видов |
|
|
|||
-
|
|
|||||||
III четверть (38 ч ) |
|
|||||||
64 |
11.01 |
11.01 |
Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков |
|
|
Предметные – повторять основные вопросы о делении Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – работать в паре; Личностные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспех |
Учебник: № 416 (с. 88)
ОД – учебник: № 417 (с. 88) |
|
65 |
12.01 |
12.01 |
Письменные приёмы деления. Решение задач |
|
|
Предметные – повторять основные вопросы о делении Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе коммуникативные – работать в паре; Личностные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспех |
Учебник: № 432, 435 (с. 90)
ОД – учебник: № 436 (с.90) |
|
66 |
13.01 |
13.01 |
Что узнали. Чему научились. Тест «проверим себя и оценим свои достижения» |
|
|
Учебник: № 8 (с. 91), № 14 (с. 92)
ОД – учебник: № 11 (с. 91) |
|
|
67 |
15.01 |
15.01 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
|
|
Предметные – определить уровень знаний по изученным темам Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – получать информацию их текста коммуникативные – работать в паре; Личностные – самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
68 |
18.01 |
18.01 |
Анализ контрольной работы. Задачи на пропорциональное деление |
|
|
Предметные – решать задачи на пропорциональное деление Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу познавательные – получать информацию их текста; коммуникативные – работать в паре; Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу |
Разноуровневые карточки |
|
69 |
19.01 |
19.01 |
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
М. И. Моро, С. И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 4кл. с. 34 № 54 |
|
Предметные – познакомиться с новой величиной – скоростью единицами её измерения, связями между скоростью, временем и пройденным расстоянием Метапредметные: регулятивные – применять имеющиеся знания в изменённых условиях; познавательные – читать и заполнять таблицы при решении задач с пропорциональными величинами; коммуникативные – работать в паре; определять общие цели работы, намечать способы их достижения Личностные – проявлять интерес к учебно-познавательной деятельности, понимать личностный смысл учения; понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений |
Учебник: № 11, 12 (с. 5) ОД – учебник: ребус на полях (с. 5)) |
|
70 |
20.01 |
|
Решение задач на движение. Нахождение расстояния |
|
Учебник № 28 с. 8 (работа с консультантом) |
Предметные – систематизировать знания о единицах измерения скорости; решать задачи на пропорциональное деление, устанавливать, как найти расстояние, если известны скорость и время Метапредметные: регулятивные – применять имеющиеся знания в изменённых условиях; познавательные – читать и заполнять таблицы при решении задач с пропорциональными величинами; коммуникативные – работать в паре; определять общие цели работы, намечать способы их достижения Личностные – проявлять интерес к учебно-познавательной деятельности, понимать личностный смысл учения; понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений |
Учебник: № 23, 25 (с.7)
ОД – учебник № 26 (с. 7) |
|
71 |
22.01 |
|
Решение задач на движение. Нахождение времени |
|
|
Предметные – решать задачи на пропорциональное деление, находить время, если известны скорость и расстояние; переводить одни единицы измерения в другие Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе; коммуникативные – работать в паре; умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира; испытывать гордость за свою Родину |
- |
|
72 |
25.01 |
|
Решение задач на движение |
|
|
|
|
|
3 |
26.01 |
|
Страничка для любознательных. Задачи-расчёты. Проверочная работа |
|
|
Учебник: № 2 (с.10)
ОД – Рабочая тетрадь: № 9-11 (с. 6)
|
|
|
74 |
27.01 |
|
Умножение числа на произведение |
|
Учебник № 36 (с. 12) работа с консультантом |
Предметные – вычислять значение выражения разными способами, определять рациональный способ вычисления; применять свойство умножения числа на произведение при решении задач; решать текстовые арифметические задачи в 2-3 действия Метапредметные: регулятивные – применять имеющиеся знания в новых (изменённых) условиях, формулировать учебную задачу и самостоятельно её разрешать; познавательные – проводит операции сравнения математических объектов, делать выводы из приведённых сравнений и чётко их формулировать; коммуникативные – работать в паре; определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; самостоятельно контролировать свою деятельность на уроке и оценивать её результат |
Учебник: № 38, 39 (с.12)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 12) |
|
75 |
29.01 |
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
|
Учебник с. 14 № 47 (работа с учителем) |
Предметные – изучать приёмы устного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приёмы, опираясь на свойство умножения числа на произведение; использовать алгоритм письменного умножения многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями, применять его при вычислениях и решении задач Метапредметные: регулятивные – планировать учебные действия при решении текстовых задач; познавательные – применять знания алгоритмов выполнения арифметических действий; коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений |
- |
|
76 |
01.02 |
|
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
|
|
Предметные – обобщать приёмы устного умножения на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приёмы, опираясь на свойство умножения числа на произведение; использовать алгоритм письменного умножения многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями, применять его при вычислениях и решении задач Метапредметные: регулятивные – планировать учебные действия; познавательные – применять знания алгоритмов выполнения арифметических действий; коммуникативные – работать в паре; определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; стремиться к безопасному, здоровому образу жизни, к творческому труду, работе на результат, бережно относиться к материальным и моральным ценностям |
|
|
77 |
02.02 |
|
Задачи на встречное движение |
Учебник с. 16 № 61 (решить задачу другим способом) |
|
Предметные – решать задачи на встречное движение; составлять задачи по заданному сюжету, сравнивать задачи Метапредметные: регулятивные – применять имеющиеся знания в новых (изменённых) условиях; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – работать в паре; определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
Учебник: № 62, 64 (с.16)
ОД – учебник: задание на полях (с. 16) |
|
78 |
03.02 |
|
Перестановка и группировка множителей |
|
Учебник № 68 (с. 17) карточка с планом решения задачи |
Предметные – использовать приёмы умножения чисел, оканчивающихся нулями, объяснять эти приёмы Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – работать в паре; умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
Учебник: № 69, 72 (с.17) Рабочая тетрадь: № 30, 31(с. 21)
ОД – учебник: № 72 (с. 17) |
|
79 |
05.02 |
|
Страничка для любознательных |
|
|
Предметные – выполнять творческие и поисковые задания, применять знания и способы действий в измененных условиях; использовать моделирование при решении текстовых задач Метапредметные: регулятивные – умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию, строить высказывания и сообщения, обосновывать их; коммуникативные – работать в паре; вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – проявлять интерес к учебно-познавательной деятельности, к математике; понимать личностный смысл учения, необходимость постоянного расширения з0наний для решения новых задач |
- |
|
80 |
08.02 |
|
Что узнали. Чему научились. Помогаем друг другу сделать шаг к успеху |
|
|
|
|
|
81 |
09.02 |
|
Деление числа на произведение |
|
|
Предметные – изучать свойства деления числа на произведение, формулировать его и применять в устных и письменных вычислениях Метапредметные: регулятивные – проводить самооценку результатов своей учебной деятельности; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию, строить высказывания и сообщения, обосновывать их; коммуникативные – работать в паре; выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях Личностные – уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
Учебник: № 76 (с.25) Рабочая тетрадь: № 4, 5 (с. 28)
ОД – учебник: ребус на полях (с.25) |
|
82 |
10.02 |
|
Разные способы деления числа на произведение |
|
|
Предметные – изучать свойства деления числа на произведение, формулировать его и применять в устных и письменных вычислениях Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – работать в паре; выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений |
Учебник: № 84, 86 (с.26) Рабочая тетрадь: № 6, 7 (с. 27)
ОД – учебник: № 87 (с. 26) |
|
83 |
12.02 |
|
Деление с остатком на 10, 100, 1000 |
|
|
Предметные – формулировать вычислительные навыки при делении с остатком на 10, 100, 1000; решать текстовые задачи, содержащие именованные числа Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию, строить высказывания и сообщения, обосновывать их; коммуникативные – работать в паре; вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
- |
|
84 |
15.02 |
|
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые способом отношений |
|
|
Предметные – знакомиться с новыми способами решения задач на нахождение четвёртого пропорционального Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – умений излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – работать в паре; допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений |
|
|
85 |
16.02 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями вида 638 : 90; 7350 : 800 |
Учебник с. 29 № 105 (записать решение задачи выражением) |
|
Предметные – знакомиться с алгоритмом письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями, применять этот алгоритм при вычислениях и решении задач Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию, строить высказывания и сообщения, обосновывать их; коммуникативные – конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; испытывать гордость за свою Родину |
Учебник: № 106, 108 (с.29)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 29) |
|
86 |
17.02 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями вида 3240 : 60; 3570 : 90 |
|
Учебник с. 30 № 110 (под руководством учителя) |
Учебник: № 113 (с.30)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 28) |
|
|
87 |
19.02 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями вида 49800 : 600; 22900 : 300 |
|
|
- |
|
|
88 |
22.02 |
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном есть нули |
|
|
|
|
|
89 |
24.02 |
|
Задачи на движение в противоположных направлениях |
|
|
Предметные – знакомиться с решением задач на движение в противоположных направлениях; сравнивать и решать задачи разными способами, составлять задачи по аналогии Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – самостоятельно или с помощью взрослых и представлять собранную информацию в форме устного рассказа, математической записи; коммуникативные – выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
Учебник: № 127, 128 (с.33)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 33) |
|
90 |
26.02 |
|
Приёмы умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Учебник с. 34. № 133 (составить и решить обратную задачу) |
|
Предметные – знать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – работать в паре; Личностные – использовать навыки самостоятельного контроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям её успешности; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха |
- |
|
91 |
29.02 |
|
Что узнали. Чему научились. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» |
Учебник (с. 34) магический квадрат |
|
Предметные – выполнять действия с величинами; использовать устные приёмы деления чисел на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять эти приёмы; знать алгоритм письменного деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями Метапредметные: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – осуществлять поиск нужной информации; коммуникативные – принимать активное участие в работе в паре и в группе Личностные – уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха |
|
|
92 |
01.03 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» |
|
|
Предметные – умножать и делить на числа, оканчивающиеся нулями Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу; познавательные – умений излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
- |
|
93 |
02.03 |
|
Наши проекты «Математика вокруг нас» |
|
|
Предметные – представлять результаты проектной деятельности Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и других источниках (книге, аудио- и видео- носители, а также Интернет); коммуникативные – задавать вопросы Личностные – осуществлять рефлексию проектной деятельности; понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки |
Выполнить проектную работу |
|
94 |
04.03 |
|
Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму |
|
Учебник № 143 (с. 42) работа с учителем |
Предметные – знакомиться со свойствами умножения числа на сумму нескольких слагаемых, уметь формулировать и применять в вычислениях; составлять и решать задачи по выражению Метапредметные: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – умений излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений; понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека |
- |
|
95 |
07.03 |
|
Устные приёмы умножения вида 12 • 15; 40 • 32 |
|
|
Предметные – применять свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых в вычислениях Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – работать в паре; Личностные – уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
|
|
96 |
09.03 |
|
Алгоритм письменного умножения на двузначное число |
|
|
Предметные: знакомиться с алгоритмом письменного умножения на двузначное число, составлять и решать обратные задачи Метапредметные: регулятивные – ставить учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий; выполнять по образцу алгоритм письменного умножения на двузначное число; контролировать выполнение каждого действия (шага) алгоритма; осуществлять взаимоконтроль при работе в парах; познавательные – выбирать наиболее удобный способ выполнения умножения на двузначное число; объяснять ход выполнения каждого пункта памятки; сравнивать площади фигур, сравнивать доли; коммуникативные – работать в парах. Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
|
|
97 |
11.03 |
|
Письменное умножение на двузначное число |
|
|
- |
|
|
98 |
14.03 |
|
Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям |
|
|
Предметные – знакомиться с решением задач на нахождение неизвестных по двум разностям Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – работать в паре; допускать возможность существования различных точек зрения Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач |
|
|
99 |
15.03 |
|
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям |
|
Рабочая тетрадь с. 49 № 36 (решение у доски) |
Предметные – решать задачи изученных видов Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – принимать активное участие в работе в паре и в группе, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимную помощь в сотрудничестве; понимать смысл самостоятельного контроля и оценки результатов своей учебной деятельности; соотносить результат с поставленными целями изучения темы |
Учебник: № 173 (с.46) Рабочая тетрадь: № 11 (с. 41)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 46) |
|
100 |
16.03 |
|
Письменное умножение на трёхзначное число |
|
Учебник с. 47 № 174(работа с учителем) |
Предметные – знакомиться с алгоритмом письменного умножения на трёхзначное число Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – стремиться к самостоятельному освоению знаний |
Учебник: № 184 (с.48) Рабочая тетрадь: № 42, 43 (с. 51)
ОД – учебник: задания на полях (с.48) |
|
101 |
18.03 |
|
Письменное умножение на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах
|
|
Рабочая тетрадь с. 53 № 49 (работа с консультантом) |
- |
|
|
IV четверть (35 ч ) |
|
|||||||
102 |
28.03 |
|
Закрепление изученных приёмов умножения |
|
|
Предметные – знакомиться с алгоритмом письменного умножения на трёхзначное число Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы |
|
|
103 |
29.03 |
|
Решение примеров, задач изученных видов |
|
|
Предметные – обобщить знания о приёмах устного умножения на двузначное и трёхзначное число; решать задачи изученных видов Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – работать в паре; Личностные – понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовывать |
Учебник: № 195, 196 (с.50)
ОД – учебник: № 197(с. 50) |
|
104 |
30.03 |
|
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились |
|
|
Учебник: № 202, 203 (с.51)
ОД – учебник: задание на полях (с. 51) |
|
|
105 |
01.04 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число» |
|
|
Предметные – обобщить знания о приёмах устного и письменного умножения на двузначное и трёхзначное число; решать задачи изученных видов Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовывать |
- |
|
106 |
04.04 |
|
Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число |
|
|
Предметные – систематизировать и обобщить знания о делении, знакомиться с письменным делением на двузначное число; находить и сравнивать площади прямоугольников Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию, строить высказывания и сообщения, обосновывать их; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека |
|
|
107 |
05.04 |
|
Письменное деление с остатком на двузначное число |
|
|
Предметные – систематизировать и обобщить знания о делении, знакомиться с письменным делением нам двузначное число с остатком Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – вести диалог с одноклассниками Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека |
Учебник: № 214, 216 (с.58)
ОД – учебник: № 218(с. 58) |
|
108 |
06.04
|
|
Алгоритм письменного деления на двузначное число |
|
Учебник с. 59 № 222 (под руководством учителя) |
Предметные – систематизировать и обобщить знания о делении, знакомиться с письменным делением нам двузначное число, когда в частном две цифры; выполнять действия с величинами Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – осуществлять поиск нужной информации; коммуникативные – выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; понимать созидательное и нравственное значение труда в жизни человека |
Учебник: № 221, 225 (с.59)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 59) |
|
109 |
08.04 |
|
Закрепление письменного деления многозначного числа на двузначное |
|
|
- |
|
|
110 |
11.04 |
|
Деление на двузначное число (цифра частного находится способом проб) |
|
|
Предметные – знакомиться с письменным делением нам двузначное число, когда цифра частного находится подбором Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – работать в паре; Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; давать самооценку по критериям успешности работы |
|
|
111 |
12.04 |
|
Совершенствование вычислительных навыков |
|
Учебник № 240 (с. 62) карточка-помощник с краткой записью |
Предметные – закреплять навыки письменного деления на двузначное число Метапредметные: регулятивные – контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; давать самооценку по критериям успешности работы |
Учебник: № 242, 244 (с.62)
ОД – учебник: ребусы на полях (с. 62) |
|
112 |
13.04 |
|
Решение задач изученных видов |
|
|
Предметные – решение текстовых задач Метапредметные: регулятивные – контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности; познавательные – излагать своё мнение, используя математическую терминологию; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – давать самооценку по критериям успешности работы |
Учебник: № 254(1) (с.63)
ОД – № 254 (1, 2)(с. 63) |
|
113 |
15.04 |
|
Деление на двузначное число |
Учебник № 262 (с 64) |
|
Предметные – закреплять навыки письменного деления на двузначное число Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей: составлять под руководством учителя; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу, способам решения новых задач |
- |
|
114 |
18.04 |
|
Деление на двузначное число (в записи частного есть нули) |
|
|
Предметные – закреплять навыки письменного деления на двузначное число, где в записи частного есть нули Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей: составлять под руководством учителя; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – принимать активное участие в работе в паре и в группе, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей в совместной работе, вести диалог с одноклассниками Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; давать самооценку по критериям успешности работы |
|
|
115 |
19.04 |
|
Закрепление приемов деления многозначного числа на однозначное. Решение задач |
Учебник № 277, 278 (с. 66) |
Учебник с. 66 № 271 (комментировано у доски) |
Предметные – закреплять навыки письменного деления на двузначное число, где в записи частного есть нули Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – работать в паре; Личностные – проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач; самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, нести личную ответственность за результат |
Учебник: № 272 (третья строка), 274 (с.66)
ОД – учебник: № 264 (с. 64) |
|
116 |
20.04 |
|
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» |
|
|
Предметные – обобщить знания о приёмах устного и письменного деления на двузначное число; решать задачи изученных видов Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – анализировать результаты проделанной работы Личностные – уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии |
|
|
117 |
22.04 |
|
Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. Задачи-расчёты |
|
|
- |
|
|
118 |
25.04 |
|
Что узнали. Чему научились. Письменное деление на трёхзначное число |
|
|
Предметные – делить на трёхзначное число, объяснять каждую операцию в алгоритме деления Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками Личностные – уметь самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат; понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира |
|
|
119 |
26.04 |
|
Письменный приём деления на трёхзначное число |
|
|
Предметные – знакомиться с приёмом деления на трёхзначное число, когда в частном получают двузначное число, уметь проверять пробную цифру в частном Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – работать в паре; допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат; понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира |
Учебник: № 281, 283 (с.72)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 72) |
|
120 |
27.04 |
|
Проверка деления умножением |
|
|
Предметные – проверять деление умножением Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – работать в паре; допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – осознанно проводить самоконтроль, адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
Учебник: № 286, 289 (с.73)
ОД – учебник: цепочка на полях (с. 73) |
|
121 |
29.04 |
|
Проверка умножения делением |
|
|
Предметные – уметь проверять умножение делением Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – работать в паре; выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях Личностные – уметь самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
- |
|
122 |
02.05 |
|
Деление с остатком |
|
Учебник с. 75 № 300 (коллективное заполнение таблицы0 |
Предметные – делить с остатком Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях Личностные – уметь самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
|
|
123 |
03.05 |
|
Деление на трёхзначное число, когда в частном есть нули |
|
|
Предметные – закреплять навыки письменного деления многозначных чисел, объяснять каждую операцию, которая входит в этот приём, выполнять проверку деления и умножения Метапредметные: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
Учебник: № 317, 320 (с.77)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 76) |
|
124 |
04.05 |
|
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились |
|
|
Учебник: № 7, 12 (с.82-83)
ОД – учебник: «Материал для расширения и углубления знаний» (с. 110-113) |
|
|
125 |
06.05 |
|
Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число» |
|
|
Предметные – уметь делить на трёхзначное число Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – владение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
126 |
10.05 |
|
Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде |
М. И. Моро, С. И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 4кл. с. 26 № 40 |
|
Предметные – закреплять навыки письменного деления многозначных чисел, объяснять каждую операцию, которая входит в этот приём, выполнять проверку деления и умножения Метапредметные: регулятивные – планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск нужной информации; коммуникативные – определять общие цели работы, намечать способы их достижения Личностные – воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспех |
Индивидуальные задания на карточках |
|
Итоговое повторение (10 ч) |
|
|||||||
127 |
11.05 |
|
Нумерация |
М. И. Моро, С. И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 4кл. с. 60 № 95; с. 12. № 13 |
|
Предметные – уметь читать, записывать. Сравнивать многозначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
Учебник: (с.86-87) задания по выбору учащихся, № 27-28 (с. 88) (по желанию)
|
|
128 |
13.05 |
|
Выражения и уравнения |
Учебник с. 90 № 5 (составить из примера на сложение два примера на вычитание) |
Учебник с. 89 № 7 (опорные схемы) |
Предметные – обобщать и систематизировать знания о выражениях, равенствах и уравнениях Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
129 |
16.05 |
|
Арифметические действия: сложение и вычитание |
М. И. Моро, С. И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 4кл. с. 46 № 73 |
|
Предметные – обобщать и систематизировать знания об арифметических действиях Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
Учебник: № 12, 14 (с.91)
ОД – учебник: ребус на полях (с. 90) |
|
130 |
17.05 |
|
Арифметические действия: умножение и деление |
|
Учебник с. 93 № 13 (работа с учителем) |
Учебник: № 18, 19 (с.93) ОД – составить математический диктант на устные приёмы умножения и деления |
|
|
131 |
18.05 |
|
Правила о порядке выполнения действий |
|
|
Предметные – обобщать и систематизировать знания правил о порядке действий Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
Учебник: № 7 (2) (с.94)
ОД – учебник: № 4 (с. 94) |
|
132 |
20.05 |
|
Величины |
|
|
Предметные – обобщать и систематизировать знания об изученных величинах, о действиях с величинами Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
133 |
23.05 |
|
Геометрические фигуры |
Начертить ломаную линию, состоящую из 5 звеньев, длина которой 85мм |
|
Предметные – обобщать и систематизировать знания о геометрических фигурах, классифицировать их по заданному признаку Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
Учебник: № 7. 8 (с.96) ОД – учебник: № 8(с. 96) |
|
134 |
24.05 |
|
Задачи |
М. И. Моро, С. И. Волкова «Для тех, кто любит математику» 4кл. с. 4-5 № 1-3 |
|
Предметные – решать задачи разных типов; обобщать и систематизировать умения и знания, полученные в 4-м классе Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – умение осуществлять поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – умение выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками в процессе обсуждения предлагаемых проблемных ситуациях и поставленных учебных задач, задавать вопросы и высказывать свои гипотезы, допускать возможность существования различных точек зрения, выслушивать и аргументировано оценивать предложения, поступающие от других учащихся Личностные – принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
Учебник: с. 97-102 –по выбору для учащихся, допустивших ошибки на уроке; № 39 (с. 102) – для тех, кто не допустил ошибок
|
|
135 |
25.05 |
|
Итоговая контрольная работа за 4 класс (комплексная проверочная работа) |
|
|
Предметные – определить уровень обязательной подготовки по курсу математики за период обучения в начальной школе Метапредметные: регулятивные – умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
136 |
27.05 |
|
Анализ контрольной работы. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» |
С. И. Волкова. Пособие для уч-ся «Математика и конструирование» 4кл. Отгадывание геометрических ребусов. (с. 10, 19. 24, 40) |
|
Предметные – выполнять задания творческого и поискового характера Метапредметные: регулятивные – способность понимать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, решать её в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, ориентироваться в учебном материале уроков, используя представленные в учебнике средства для её решения; познавательные – овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на завершающем этапе обучения в начальной школе; коммуникативные – анализировать ход и результаты проделанной работы Личностные – самостоятельно выполнять опредёлённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат |
- |
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 647 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мизинина Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.