РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ДЛЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Математика»
1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего образования на базовом уровне,
утвержденного приказом на основе концепции и программ для начальных классов
«Школа России» под редакцией А.А.Плешакова и на основе авторской программы «Математика»
М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова,
Просвещение, 2014. Концепция охватывает все образовательные области и учебные
предметы для 4 класса.
Рабочая
программа предназначена для изучения математики в 4 классе основной
общеобразовательной школы по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова,
С.И.Волкова, С.В.Степанова, «Математика» 4 класс, Просвещение, 2014 Учебник соответствует
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального
общего образования по математике и реализует авторскую программу М.И.Моро,
Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой,
входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2014 учебный год, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря
2013 г. . Учебник «Математика» 4 класс имеет гриф «Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации».
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего
образования программа рассчитана на преподавание курса «математика» в 4 классе
в объеме 136 часов, 4 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ СОШ
№67 г.УФА Калининского района на 2014– 2015учебный год.
Выполнение
практической части
|
Разделы
|
Iчетверть
|
II
четверть
|
IIIчетверть
|
IVчетверть
|
За
год
|
|
Числа от
1 до 1000
|
1
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
Нумерация
|
1
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
Величины
|
1
|
1
|
-
|
-
|
2
|
|
Сложение
и вычитание
|
-
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
Умножение
и деление
|
-
|
1
|
3
|
2
|
6
|
|
Систематизация
и обобщение всего изученного
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2. Цели и задачи изучения курса
Содержание
обучения математике в начальной школе направлено
на формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков,
которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Начальный
курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический,
алгебраический и геометрический материалы. Основными вопросами программы
четвёртого года обучения являются: устное и письменное сложение, вычитание,
умножение и деление чисел, которые больше 1000.
В
теме «Числа, которые больше 1000» предусматривается изучение нумерации и
четырех арифметических действий над многозначными числами.
Обучающиеся
знакомятся с классами не только тысяч, но миллионов и миллиардов. Это дает
возможность сформировать и закрепить представления детей о том, как образуются
классы чисел, научить их читать, записывать, сравнивать такие числа. Однако выполнение
арифметических действий ограничено пределами миллиона.
При
ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное
значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко
сформулированной последовательности операций, которые должны быть выполнены.
При рассмотрении каждого из алгоритмов сложения, вычитания, умножения или
деления четко выделены основные этапы — план рассуждений, подлежащий
усвоению каждым обучающимся. Это поможет правильно организовать процесс
формирования вычислительных умений. В этом процессе должен осуществляться
своевременный переход от подробного объяснения каждого шага рассуждений к
постепенному свертыванию объяснений, когда выделяются только основные операции
алгоритма. Например: «Делю тысячи, получаю...», «Делю сотни, получаю...», «Делю
десятки, получаю...» и т. д.
После
того как алгоритм усвоен, требование проговаривать каждый шаг может искусственно
замедлить выполнение вычислений и оправдано только при исправлении допущенных обучающимся
ошибок.
В
программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков
устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных
случаев действий.
Дети
знакомятся и со связью между такими величинами, как цена —
количество — стоимость; норма расхода материала на одну вещь — число
изготовленных вещей — общий расход материала; скорость — время —
пройденный путь при равномерном прямолинейном движении (расстояние); длины
сторон прямоугольника — его площадь и др. В процессе работы над
задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач. Числовой и
сюжетный материал для этого берется как из учебника, так и из окружающей
действительности. Работе над задачей можно придать творческий характер
(изменить вопрос задачи или ее условие при сохранении вопроса, снять его,
предложив учащимся самим определить, что можно узнать из условия задачи, или
поставить дополнительный вопрос и др.).
Серьезнейшее
значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и
тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического
мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет
понимание их практического значения и пробуждает у обучающихся интерес к математическим
знаниям. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет
расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей
действительности.
Важным
понятием в курсе математики является понятие величины. При формировании
представлений о величинах (длине, массе, площади, времени и др.) учитель
опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет его. Дети знакомятся с
измерительными инструментами. Ознакомление с единицами величин и их
соотношениями проводится в течение всех лет обучения в начальной школе. Одной
из основных задач четвертого года обучения становится пополнение и обобщение
этих знаний. Необходимо рассмотреть соотношения между единицами каждой
величины. Эти соотношения усваиваются обучающимися при выполнении различных
заданий и заучивании соответствующих таблиц. Программой предусмотрено также
изучение сложения и вычитания значений величин, выраженных в одних и тех же
единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений
величины на однозначное число. Геометрический материал предусмотрен программой
для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических
фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии
(кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их
элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и их элементы
(центр, радиус).
При
формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению
практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, рассмотрением
некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника);
упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения
распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные
геометрические фигуры из частей и др.).
Работа
над геометрическим материалом по возможности увязывается и с изучением
арифметических вопросов.
Включение
в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления обучающихся.
Уделяя
значительное внимание формированию у обучающихся осознанных и прочных, во
многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает
вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих
принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание
тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает
не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Весь
программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно
углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Цель рабочей
программы – конкретизация содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников,
формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков,
которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе.
В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и
письменных вычислений,
доведения до автоматизма знания табличных случаев действий. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная
система упражнений, а также ограничение действий над числами пределами миллиона, отказ от изучения ряда относительно сложных для детей этого
возраста вопросов, не имеющих
принципиального значения для продолжения математического образования.
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы:
·
развитие образного и логического мышления, воображения;
·
формирование предметных умений и навыков,
необходимых для успешного решения учебных и
практических задач, продолжения образования;
·
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
·
воспитание интереса к математике, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
В
процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком,
формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.),
помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают
доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы
решения и др.
Математическое
содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
4.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
В
результате изучения математики обучающийся должен
знать/понимать:
- названия
и последовательность чисел в пределах 1000 000 (с какого числа начинается
этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как
образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке,
сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов
содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- названия
и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата
каждого действия;
- связь
между компонентами и результатом каждого действия;
- основные
свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения);
- правила
о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и
не содержащих их;
- таблицы
сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания
и деления;
- представление
о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их
измерений;
- единицы
названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между
единицами каждой из этих величин;
- связи
между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время,
расстояние и др.;
- представление
о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая),
отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в
том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность
(центр, радиус);
- виды
углов: прямой, острый, тупой;
- виды
треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний,
равнобедренный, разносторонний;
- определение
прямоугольника (квадрата);
- свойство
противоположных сторон прямоугольника.
- уметь:
- читать,
записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять
многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться
изученной математической терминологией;
- записывать
и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со
скобками и без них);
- находить
числовые значения буквенных выражений вида а ± 3,
8 · r , b : 2, а ± b
, с · d , k : n при заданных
числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять
устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых
к действиям в пределах 100;
- выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение
и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку
вычислений;
- выполнять
вычисления с нулём;
- решать
уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750,
2000 – х = 1450, х · 12 = 2400,
х : 5 = 420, 600 : х = 25
на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать
задачи в 1—3 действия;
- находить
длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника
(квадрата);
- находить
площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать
время по часам;
- выполнять
арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений
величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
- применять
к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
·
строить заданный отрезок;
·
строить
на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
ориентировки
в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и
др.);
·
сравнения
и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости;
·
определения
времени пор часам (в часах и минутах);
·
решения
задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение,
взвешивание и др.);
·
оценки
величины предметов на глаз;
·
самостоятельной
конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных
геометрических фигур)
Основные
требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся, обеспечивающие
преемственную
связь с курсом
математики
в 5 классе
Нумерация
Обучающиеся
должны знать:
·
названия и
последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд
и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
·
как образуется
каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько
десятков в одной сотне и т. Д., сколько разрядов содержится в каждом классе),
названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
·
Читать,
записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
·
представлять
любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия
Понимать
конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся
должны знать:
·
названия и
обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого
действия;
·
связь
между компонентами и результатом каждого действия;
·
основные
свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения);
·
правила о
порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не
содержащих их;
·
таблицы
сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и
деления.
Обучающиеся должны уметь:
·
записывать и
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и
без них);
·
находить
числовые значения буквенных выражений вида а±3, 8.r, b: 2, a±b, c.d, k:n при заданных числовых значениях
входящих в них букв;
·
выполнять
устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, уводимых к
действиям в пределах 100;
·
выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку
вычислений;
·
решать
уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х
= 750, 2000 - х = 1450, х .12
= 2400, х : 5 = 420, 600 : х =
25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
·
решать задачи
в 1 — 3 действия.
Величины
Иметь
представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах
их измерений.
Обучающиеся
должны знать:
·
единицы
названных величин, общепринятые их обозначения,
соотношения между единицами каждой из этих величин;
·
связи между
такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорбеть, время,
расстояние и др.
Обучающиеся должны уметь:
·
находить длину
отрезка, ломаной, Периметр много; угольника, в том числе прямоугольника
(квадрата);
·
находить
площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
·
узнавать время
по часам;
·
выполнять
арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений Величин,
умножение и деление значений величин на однозначное число);
·
применять к
решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о таких геометрических фигурах,
как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его
элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник
(квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся должны знать:
·
виды углов:
прямой, острый, тупой;
·
виды
треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний,
равнобедренный, разносторонний;
·
определение
прямоугольника (квадрата);
·
свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
·
строить
заданный отрезок;
·
строить
на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
5. В авторскую программу М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой,
Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой,
внесены следующие изменения.
·
На
изучение раздела «Числа от 1 до 1000» отводится 11 часов. Тема данного раздела
«Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой» изучается в следующем разделе,
но добавлена тема «Диагонали прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника
(квадрата)». Данная тема ранее изучалась в разделе «Умножение и деление». Уменьшение
количества часов на изучение данного раздела даст возможность увеличить время
на изучение более сложных тем программы.
·
На
изучение раздела «Нумерация» отведено 10 часов, так как добавлена тема «Луч.
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой».
·
На
раздел «Величины» отводится 15 ч. Уменьшение часов даст возможность увеличить
их количество на изучение более трудных тем программы.
·
На
изучение раздела «Сложение и вычитание» отводится 11 часов. Из данного раздела
в следующий раздел перенесена тема «Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный».
·
В
связи с уменьшением количества часов на изучение предыдущих разделов, на
изучение раздела «Умножение и деление» отводится 73 часа.
·
На
итоговое повторение в конце учебного года отводится 16 час.
6. Количество часов по программе
|
№ раздела
|
Название разделов
|
Кол – во часов по программе
|
Кол – во часов по рабочей программе
|
|
1
|
Числа от 1 до 1000 (продолжение)
|
11
|
11
|
|
2
|
Нумерация
|
10
|
10
|
|
3
|
Величины
|
15
|
15
|
|
4
|
Сложение и вычитание
|
11
|
11
|
|
5
|
Умножение и деление
|
73
|
73
|
|
6
|
Систематизация и обобщение всего
изученного
|
16
|
16
|
|
|
Всего:
|
136
|
136
|
7. Методы и формы обучения
Для реализации рабочей программы на
уроках математики используются различные методы и формы обучения:
1. При ознакомлении обучающихся с
новыми знаниями использую метод рассказ, метод беседы. В ходе беседы ставлю
перед обучающимися вопросы, ответы на которые предполагают использование уже
имеющихся знаний. Закреплению новых знаний, формированию умений и навыков,
совершенствованию новых знаний использую метод самостоятельной работы.
Таким образом, в зависимости от
формы организации совместной работы выделяют следующие методы обучение:
изложение знаний, беседа, самостоятельная работа.
Методы обучение в дидактике
классифицируется также в зависимости от источника знаний. В соответствии с этой
классификацией выделяются словесные методы (рассказ или изложение знаний,
беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам), наглядные методы
(наблюдение, демонстрация предметов или их изображений), практические методы
(измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация и т.д.).
В зависимости от способов
организации учебной деятельности обучающихся использую такие методы:
·
объяснительно-иллюстративный метод, при котором
даётся образец знания, а затем требую от обучающихся воспроизведение знаний,
действий, заданий в соответствии с этим образцом;
·
частично-поисковый метод, при котором обучающиеся
частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом
расчленяю поставленную задачу на части, частично показываю обучающимся пути
решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу.
·
исследовательский метод - это способ организации
творческой деятельности обучающихся в решении новых для них проблем.
В учебном процессе в школе чаще
всего мы наблюдаем комбинацию указанных методов.
2. Особенности использование методов обучение на уроках
математики.
При объяснении нового материала использую
наглядность: предметные пособия, иллюстративные таблицы, дидактический
раздаточный материал, схемы, чертежи. После изучения новой темы использую
беседу.
8.
Формы контроля уровня достижений обучающихся
и критерии оценки
В
рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
обучающихся и критерии оценки. Контроль знаний,
умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре
программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием
учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку
уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к
подготовке обучающихся.
Для контроля
уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля:
контрольные работы, самостоятельная проверочная работа, тестирование, письменные
домашние задания, выполнения заданий рабочей тетради.
Для
текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать
знания.
9. Учебно-методическое обеспечение для
учителя и обучающихся
Для
реализации содержания курса «математика» в 4 классе используется следующий
учебно-методический комплекс:
Для
учителя:
1.
А.А.Плешаков, «Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2
частях, - М.: Просвещение, 2014
2.
М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И. Волкова «Математика» 4 класс
учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. – М.: «Просвещение»,
2014
3.
О.И.Дмитриева поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро,
М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Вако, 2012-400 с.
4.
С.Ю.Кремнева рабочая тетрадь к учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой
«Математика. 4 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2014
Для
обучающихся:
1.
М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И. Волкова «Математика» 4 класс
учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. – М.: «Просвещение»,
2014.
2.
С.И Волкова,рабочая тетрадь к учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой
«Математика. 4 класс». - М.: Издательство «Просвещение», 2014г.
10. Список литературы.
Для
учителя:
1.
Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 4 класс»: пособие для
учителя / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова, С. И. Волкова. –
М.: Просвещение, 2014
2.
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И.
Моро, М. А. Бантовой, С. И. Волковой и др. 4 класс. 2-е изд., перераб. и доп.–
М.: ВАКО, 2014 - 400 с.
!).
3.
Моро М.И. Математика. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. / М. И. Моро, М. А.
Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014
4.ПлешаковА.А.
«Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2 частях, - М.:
Просвещение, 2014
.
Для
обучающихся:
1.
Моро М.И. Математика. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. / М. И. Моро, М. А.
Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014
2.
Моро М.И. Тетради по математике для 4 класса начальной школы № 1, 2. / Моро М.
И., Волкова С. И. – М.: Просвещение, 2014
11. Цифровые образовательные ресурсы
1. Сайт «Про
школу.ру»
2. Сайт
«Открытый урок».
12.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
из них
|
|
контрольных
работ
|
проверочных
работ
|
тест
|
|
1
|
Число от 1 до 1000
|
11
|
1
|
-
|
-
|
|
2
|
Нумерация
|
10
|
1
|
-
|
1
|
|
3
|
Величины
|
15
|
1
|
1
|
-
|
|
4
|
Сложение и вычитание
|
11
|
1
|
-
|
-
|
|
5
|
Умножение и деление
|
73
|
3
|
1
|
2
|
|
6
|
Систематизация и обобщение всего
изученного
|
16
|
1
|
-
|
-
|
|
|
Итого
|
136
|
8
|
2
|
3
|
13.
Основное содержание программы.
IV
КЛАСС (136 ч)
числа от 1 до 1000
(11 часов)
Нумерация
(11 час)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 – 4
действия.
Письменные
приемы вычислений.
числа, которые больше 1000
Нумерация
(10 часов)
Новая
счетная единица — тысяча.
Разряды
и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение,
запись и сравнение многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Луч.
Числовой луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Величины (15
часов)
Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы
площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы
массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы
времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и
вычитание (11 часов)
Сложение
и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки
сложения и вычитания.
Решение
уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140.
Устное
сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное — в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и
деление (73 часов)
Умножение
и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное
свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе
перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления
суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между
компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и
деления.
Решение
уравнений вида 6 · x = 429 + 120, х · 18 = 270 – 50,
360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Устное
умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение
и деление значений величин на однозначное число.
Связь
между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.).
Виды
треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
В
течение всего года проводится:
— вычисление
значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующих
применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
— решение
задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл
арифметических действий;
б) нахождение
неизвестных компонентов действий;
в) отношения
больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь
между величинами;
— решение
задач в 2—4 действия;
— решение
задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение
фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2—3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Систематизация
и обобщение всего изученного (16 ч
14. Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс
|
Дата
|
Месяц
|
№
урока
|
Наименование
раздела и темы урока
|
Количество
часов
|
Д/з
|
|
Числа
от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000
|
(21ч)
|
|
|
|
|
1
|
Нумерация.
Счет предметов. Разряды.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Выражение
и его значение.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Порядок
выполнения действий.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Порядок
выполнения действий.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Сложение
и вычитание.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Вычитание
трёхзначных чисел.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Умножение
трёхзначных чисел на однозначное.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Умножение
трёхзначных чисел на однозначное.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Деление
трёхзначных чисел на однозначное.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Деление
трёхзначных чисел на однозначное.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Свойства
диагоналей прямоугольника и квадрата.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Контроль
и учёт знаний. Контрольная работа №1.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Новые
счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Чтение
и запись чисел.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Разрядные
слагаемые.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Сравнение
чисел.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Класс
миллионов и класс миллиардов.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Луч.
Числовой луч.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Угол.
Виды углов. Построение прямого угла.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Контроль
и учёт знаний. Контрольная работа №2. «Нумерация» (тест)
|
1
|
|
|
|
Величины
|
(15ч)
|
|
|
|
|
22
|
Величины.
Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Единицы
площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Ар
(сотка). Гектар
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Таблица
единиц площади
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Измерение
площади фигуры с помощью палетки
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Нахождение
нескольких долей целого
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Нахождение
целого по его части
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Единицы
массы. Центнер. Тонна.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Таблица
единиц массы
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Единицы
времени. 24-часовое исчисление времени суток
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Контрольная
работа за 1 четверть. Единицы массы.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Решение
задач (нахождение начала, продолжительности и конца событий)
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Единицы
времени. Секунда. Век.
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Таблица
единиц времени
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Проверочная
работа по теме «Величины»
|
1
|
|
|
|
Сложение и
вычитание
|
(11ч)
|
|
|
|
|
37
|
Письменные
приемы сложения и вычитания
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Вычитание с
заниманием единиц через несколько разрядов (вида 30000 – 648)
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Решение
уравнений вида х+15=68/2, х-34=48/3, 75-х=9*7
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Решение
уравнений вида х+15=68/2, х-34=48/3, 75-х=9*7
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Решение задач с
величинами
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Сложение и
вычитание значений величин
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Решение задач на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
форме
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Решение задач на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
форме
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Закрепление
изученного по теме «Сложение и вычитание»
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание»
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Работа над
ошибками. Повторение
|
1
|
|
|
|
Умножение и
деление
|
(73ч)
|
|
|
|
|
48
|
Умножение
и его свойства. Письменные приемы умножения
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Умножение
чисел, оканчивающихся нулями
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Решение
уравнений вида х*8=26+70
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Письменные
приемы деления многозначных чисел на однозначное число
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Решение
задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Решение
уравнений вида х:6=18-5, 48:х=92:46
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Задачи
на пропорциональное деление
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Деление
многозначных чисел
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Деление
многозначных чисел
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Контрольная
работа за 2 четверть
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Решение
задач
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Среднее
арифметическое
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Понятие
скорости. Единицы скорости
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Связь
между скоростью, временем и расстоянием
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Связь
между скоростью, временем и расстоянием
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Решение
задач. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Закрепление
изученного
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Виды
треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Виды
треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Построение
прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Умножение
числа на произведение
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Устные
приемы умножения вида 18*20, 25*12
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Письменные
приемы умножения вида 243*20, 532*300
|
1
|
|
|
|
|
72
|
Закрепление.
Письменные приемы умножения
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Умножение
вида 7600*40
|
1
|
|
|
|
|
74
|
Решение
задач на встречное движение
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Перестановка
и группировка множителей
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Закрепление
изученного
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Деление
числа на произведение
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Устные
приемы деления для случаев вида 600:20, 5600:800
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Деление
с остатком на 10, 100
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Решение
задач. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
|
81
|
Решение
задач
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Письменное
деление на число, оканчивающееся нулями
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Письменное
деление на число, оканчивающееся нулями
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Решение
задач на движение в противоположных направлениях
|
1
|
|
|
|
|
85
|
Решение
задач на движение в противоположных направлениях
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Закрепление
изученного. Решение задач
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Проверочная
работа по теме «Умножение и деление»
|
1
|
|
|
|
|
88
|
Умножение
числа на сумму
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Устные
приемы умножения вида 12*15, 40*32
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Письменный
прием умножения на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
91
|
Письменный
прием умножения на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Решение
задач на нахождение неизвестного по двум разностям
|
1
|
|
|
|
|
93
|
Решение
задач на нахождение неизвестного по двум разностям
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Умножение
на трехзначное число
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Умножение
на трехзначное число
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Закрепление.
Тест по теме «Умножение на двузначные и трехзначные числа»
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Письменный
прием деления в случаях вида 492:82
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Деление
с остатком на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Закрепление.
Деление с остатком
|
1
|
|
|
|
|
101
|
Контрольная
работа за 3 четверть
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
103
|
Деление
на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
104
|
Закрепление.
Деление на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
105
|
Деление
на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
106
|
Деление
на двузначное число
|
1
|
|
|
|
|
107
|
Деление
на трехзначное число
|
1
|
|
|
|
|
108
|
Деление
на трехзначное число
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Деление
на трехзначное число (при первой пробе получается число 10)
|
1
|
|
|
|
|
110
|
Деление
на трехзначное число (в записи частного нули)
|
1
|
|
|
|
|
111
|
Закрепление
навыков письменного деления
|
1
|
|
|
|
|
112
|
Закрепление
навыков письменного деления
|
1
|
|
|
|
|
113
|
Проверка
умножения делением
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Проверка
умножения делением
|
1
|
|
|
|
|
115
|
Проверка
деления умножением
|
1
|
|
|
|
|
116
|
Проверка
деления умножением
|
1
|
|
|
|
|
117
|
Закрепление
изученного по теме «Умножение и деление»
|
1
|
|
|
|
|
118
|
Контрольная
работа по теме «Умножение и деление»
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
120
|
Закрепление
изученного. Тест по теме «Умножение и деление»
|
1
|
|
|
|
Итоговое
повторение
|
(16ч)
|
|
|
|
|
121
|
Нумерация.
Римская нумерация
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Выражение.
Равенство. Неравенство. Уравнение.
|
1
|
|
|
|
|
123
|
Арифметические
действия
|
1
|
|
|
|
|
124
|
Сложение
и вычитание
|
1
|
|
|
|
|
125
|
Умножение
и деление. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
|
126
|
Правила
о порядке выполнения действий
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Величины.
Геометрические фигуры
|
1
|
|
|
|
|
128
|
Решение
задач на увеличение числа в несколько раз
|
1
|
|
|
|
|
129
|
Решение
задач на уменьшение числа в несколько раз
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Решение
задач на кратное и разностное сравнение
|
1
|
|
|
|
|
131
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
132
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Решение
задач на нахождение четвертого пропорционального
|
1
|
|
|
|
|
134
|
Решение
задач на нахождение доли числа и числа по его доле
|
1
|
|
|
|
|
135
|
Решение
задач на встречное движение
|
1
|
|
|
|
|
136
|
Решение
задач на движение в противоположных направлениях
|
1
|
|
Приложение
Контрольная работа №1
«Четыре арифметических
действия: сложение, вычитание, умножение, деление» (урок
15)
Вариант I
1. Реши задачу:
Из 32
метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани,
чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения
выражений (запиши решение в столбик).
109 ∙ 7 486 ∙2 686
: 7 608 – 359
3 ∙ 251 436 : 4 7 92
: 3 328 + 296
3. Вычисли:
72 + 48: (3 ∙
2) (1230 + 600) - (570 - 70)
4. Вычисли периметр и
площадь прямоугольника со сторонами 8
см и 3 см.
5*. Продолжи ряд чисел,
записав еще 3 числа: 608, 618, 628.
6. Составь выражение, для
вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.
7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если
к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая
сотня».
Сколько яблок у неё было?
Вариант II
1. Реши задачу.
Из 32
метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60
метров ткани?
2. Найди значения
выражений (запиши решение в столбик).
407 ∙ 2 2 ∙ 462 278
∙ 3 706 - 428
812 ∙ 2 536 : 8 774
: 2 246 + 479
3. Вычисли:
41 - 3 ∙ (63:
9) (980 - 800) + (320 - 20)
4. Найди периметр и
площадь квадрата со стороной 7 см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3
числа: 995,985,975...
6*. Составь выражение, для
вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.
7*. Логическая задача.
Зачерпнул
Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из
первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров
воды было в каждом ведре?
Самостоятельная работа (урок
23)
Вариант I
1. Сравни
числа:
800100 * 80010
254316 * 245316
2. Вставь
пропущенные числа, чтобы записи были верными:
6239 =
6009 + 0
54000 + 0
= 54702
3. Выдели
скобкой сотни, а чертой — десятки в числах: 53682, 280640.
4. Запиши
числа в порядке возрастания и подчеркни
тысячи: 57002, 31634,
70050, 5302,70500
5*. Реши примеры:
39729 + 1 10000 – 1 923827
- 3000
54300 - 1000 456 ∙ 1000 849600
: 10
Вариант II
1. Сравни числа:
600400 * 60040
836592 * 863592
2. Вставь пропущенные
цифры, чтобы записи были верными:
7816 = 7016 + 0
48000 + 0
= 48010
3. Выдели скобкой сотни, а
чертой вверху — десятки в числах: 53112,700004.
5*. Вычисли:
73549 + 1 206317 –
300 268 • 1000
30000 –1 32600 –
1000 84600 : 10
Самостоятельная работа (урок
37)
Вариант I
1.
Сравни, поставь знак « > », « < » или « = ».
3184 … 3 ∙ 1000 + 1 ∙ 100 + 4 ∙ 10 + 8
72637 … 72000 + 600 + 7
519624 … 519600 + 2 ∙ 10 + 4
2.
Заполни пропуски так, чтобы равенства были верными:
8004
м = ...км ...м
184 см
= ...м ...дм ...см
2800дм2 = ...м2
100 км2 = ... га
5кг 40г = ...г
1207ц = ...т...ц
3.
Спиши, расставляя скобки, чтобы равенство было верным:
24:
56 – 8 ∙ 4 = 1
4. Выполните действия:
24 км
505 м +32 км 585 м =
15 см
- 2 см 5 мм =
3 км
400 м 15 см - 500 м 65 см + 5 дм =
Вариант II
1.
Сравни, поставь знаки «>», «<» или « = ».
7245 ... 7 • 1000 + 2 • 100 + 5 • 10 + 4
84326 ... 84000 + 300 + 62
37849 ... 237800 + 4 • 10 +
9
2. Замени:
4043 м
= ...км ...м
561 см
= ...м ...дм ...см
1400дм2 = ...м2
200 км2 = ...га
3 кг
3 г = ...г
2108ц = ...т...ц
3. Спиши, расставляя скобки, чтобы равенство было верным:
73 – 1 8: 5 + 17 = 28
4. Выполните действия:
7 м 36 см + 103 м 2 см =
2 м 10 дм 3 см + 2 дм 3 см - 2
м =
10 км 320 м 22 см + 7 дм 8 см - 5
км 21 м =
Проверочная работа (урок 44)
Вариант I
1. Реши задачу.
Мотоциклист выехал из
гаража в 8 часов утра. Через 30 минут он заехал на заправку, затратив на
заправку 7 минут, далее до места назначения ехал 20 минут. В какое время он
приехал в назначенный пункт?
2. Заполни пропуски.
2 мин 15
сек =... сек
240 мин =...ч
72ч =...сут
4в =...
лет
3 сут 2
ч =...ч
600 сек
=...мин...сек
1 ч – 29
мин = ...мин
3. Вырази:
в граммах:
6ц
6 ц 05
кг
в арах:
200
м2
3 000 м2
6 500 м2
4. Расставь скобки так,
чтобы равенства стали верными:
60 + 40 – 16 : 4 = 66
24 : 56 - 8 ∙ 4 =
1
96 – 12 ∙ 6 : 3 = 8
Контрольная работа за I
четверть (урок 45)
Вариант I
1.
Решить задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8
коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36
кг в каждой.
2. Сравни и поставь знаки « >», «<» или «=»
2500мм … 25см 3км205м
… 3250м
6т 800кг …68ц 10250кг
… 10т 2ц
5249 … 5 ∙ 1000 + 2 ∙ 100 + 9 ∙ 10 + 4
3. Выполни вычисления:
25819 + 1 395000 : 100
309 ∙ 100 75800 - 10000
500000 – 1 130007 + 8000
4. Вычислите:
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2
см и 4 см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
Вариант II
1. Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6
мешков муки по 46 кг или 5 мешков риса по 48
кг в каждом?
2.
Сравни и поставь знаки « > », « < » или « = ».
12 дм 80
мм ... 1280 мм
52 мм ... 2
см 5 мм
2400 кг ... 240 ц
6т 8 кг ... 6080 кг
814129... 814100 + 2 ∙ 10 + 9
3. Выполни вычисления:
73549 + 1 84600
: 10
326000 - 1000 30000
– 1
268 ∙ 1000 206317 – 300
4. Вычисли:
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7
см и 3 см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
Самостоятельная работа (урок
53)
Вариант I
1.
Найди значение выражения:
50 • 9 – 48 : (27268 – 27260) • 60
2.
Вычисли, записывая выражение в столбик:
24798 + 63066 426646 + 324857
67964 – 54694
956420 – 687693
3. Выполни действия:
59 кг 70 г + 415 кг 296 г
54 см 1 мм — 39 см 5 мм
Вариант II
1. Найди значение выражения:
70 • 8 – 42 : (82476 –
82470) ∙ 50
3.
Вычисли, записывая в столбик:
53655 + 71568 328783
+ 246565
35306 – 23687 926206
– 795378
3. Выполни действия:
38 кг 20 г + 732 кг 486 г
64 см 2
мм – 53 см 6 мм
Контрольная работа (урок 46)
Вариант I
1. Реши задачу:
На комбинате в декабре
изготовили 7163 л сока, а в январе - на 678
литров меньше. Из всего сока 9789
литров разлили в пакеты, а остальной сок — в бутылки. Сколько литров сока
разлили в бутылки?
2. Выполни вычисления и
сделай проверку:
700000 – 24618 804608 +
96395 312879 – 179542
3. Вычисли,
записывая вычисления в столбик:
28 км 640
м – 9 км 890 м
18 т 360
кг + 16 т 740 кг
4 ч 40 мин – 55 мин
4.Реши уравнение:
290 + х = 640 –
1. Реши задачу:
Зимой в магазине
продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486
кукол были в платьях, а остальные — в спортивных костюмах. Сколько было кукол в
спортивных костюмах?
2. Выполни вычисления и
сделай проверку:
600600-24863 143807 +
57296 529631-181479
4. Вычисли,
записывая вычисления в столбик:
16т230кг-9т750кг
32
км 560 м +19 км 540 м
2 ч 2 мин - 45 мин
4. Реши уравнение: 400 – х
= 275 + 25
Контрольная работа (урок 80)
Вариант I
1. Реши задачу:
В концертном зале 2000
мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а
остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
2. Найди значения
выражений:
(10283 + 16789) : 9 5 ∙
(125 + 75): 20 + 80
(200496 – 134597) • 2
3. Сравни, поставь знаки
«<»,«> », « = » :
6 т 20
кг... 6т2ц 20 км 300
м... 23000 м
Зсут10ч... 190 ч
4. Реши уравнение: 3 • х = 87 – 6
5. Найди площадь прямоугольника, если его длина 9
см, а ширина на 5 см меньше.
Вариант II
1. Реши задачу:
На рынок привезли
груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240
кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов
слив привезли на рынок?
2. Найди значения
выражений:
(18370 + 23679): 7 156 -
96 : (12 : 4): 2
(800035 - 784942) • 6
3. Сравни, поставь знаки «
< », « > », « = » :
5 км 4
м ... 5 км 40 дм 245 ч ... 4 сут 5 ч00
6т 200
кг ...62000 кг
4.Реши уравнение: 84: х = 6 • 7
5. Найди площадь
прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в
2 раза больше.
Контрольная работа (урок
106)
Вариант I
1. Решите задачу:
Ученик читал «Гарри Поттера и философский
камень» по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150
страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
2. Вычисли:
62240 : 40 238800
: 600
4050 – 600
7320 – 40
2. Найдем
значение выражения:
563430
: 70 + 9204 – 40
3. Реши
уравнение:
204 •
500 – х = 390
4. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со
стороной 6 см. Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных
сантиметров ты закрасил?
Вариант II
1. Реши
задачу:
Ира читала новую книгу
про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течение 5 дней, а за субботу и
воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если
в книге 495 страниц.
2. Вычисли:
75270 : 30
205100 : 700
2700 •
900 4080 ∙ 50
4. Найди
значение выражения:
432360
: 60 + 7021 – 30
5. Реши
уравнение: 701 ∙ 200 – Х = 920
5. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со
стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты
закрасил?
Задания на карточках (урок
118)
Карточка №1
1) Запиши число, которое
на 1 больше, чем 100099.
2) Запиши число, которое
на 1 меньше, чем 400000.
3) Запиши число, которое в
8 раз меньше 24800.
4) Запиши число, которое
состоит из 5720 десятков.
5) Запиши число, которое в
100 раз меньше 100000.
6) Сколько всего тысяч в
числе 995885?
7) Сколько цифр надо для
записи числа 4588854?
8) Найди четвертую часть
от суммы чисел 2250 и 3350.
9) Вырази в сутках 360 ч.
10) 8600кг =
... ц.
Карточка №2
1) Запиши число, которое
на 1 больше, чем 7899.
2) Запиши число, которое
на 1 меньше, чем 110000.
3) Запиши число, которое в
6 раз меньше 24600.
4) Запиши число, которое
состоит из 768 десятков.
5) Запиши число, которое в
1000 раз меньше 1000.
6) Сколько всего тысяч в
числе 1568454?
7) Сколько цифр надо для
записи числа 8966698?
8) Напиши число, которое
больше наибольшего пятизначного на 1.
9) Вырази в часах 4260
минут.
10) Найди
пятую часть от суммы чисел 2150 и 2350?
Карточка №3
1) Запиши число, которое
на 1 больше, чем 21599.
2) Запиши число,
предшествующее числу 698595 при счете и число, следующее за ним.
3) Запиши число, которое в
7 раз меньше 21700.
4) Сколько цифр надо для
записи числа 96333369?
5) Запиши число, состоящее
из 93 тыс., 2 сот., 7 дес, 7 ед.
6) Запиши, сколько всего
тысяч в числе 60022.
7) Запиши число, которое в
10000 раз меньше 100000.
8) Найди третью часть от
суммы чисел 1750 и 1150.
9) Вырази в часах 1260
мин.
10) Напиши
число, которое меньше наибольшего шестизначного на 1.
Карточка №4
1) Запиши число, которое в
2 раза больше 10001.
2) Запиши число, которое
на 1 меньше 99999.
3) Запиши число, которое в
8 раз меньше 32800.
4) Сколько цифр необходимо
для записи числа 10000001?
5) Запиши число, состоящее
из 5 тысяч и 9 единиц.
6) Запиши число, которое в
1000 раз больше 1000.
7) Найди пятую часть от
суммы чисел 5750 и 3750.
8) Вырази в сутках 12480
часов.
9) Запиши число, которое
больше наибольшего четырехзначного в 2 раза.
10) Сравни
2 часа 35 минут и 150 минут 300 секунд.
Карточка №5
1) Запиши число, которое в
3 раза больше 100001.
2) Запиши число, которое
на 1 меньше 999999.
3) Запиши число, которое в
8 раз меньше 40800.
4) Сколько цифр
используется для записи числа 12131415?
5) Запиши число, состоящее
из 15 тысяч 5 десятков и 1 единицы.
6) Запиши число, которое в
10 000 меньше 10 000.
7) Найди третью часть от
суммы чисел 4900 и 4700.
8) Вырази в часах 2 суток
720 минут.
9) Запиши число, которое
больше наименьшего пятизначного в 50 раз.
10) Сравни
2 т 8 ц 88 кг и 2808 кг.
Карточка №6
1) Запиши число, которое в
5 раза больше 1111111.
2) Запиши число, которое в
8 раз меньше 888 888.
3) Запиши число, которое
на 11 больше 98999.
4) Сколько цифр
используется для записи числа 123454321?
5) Запиши число, состоящее
из 9 тысяч, 9 сотен, 1 десятка и 9 единиц.
6) Запиши число, которое в
100 000 меньше 1 000 000.
7) Найди девятую часть от
суммы чисел 120 000 и 60900.
8) Вырази в минутах 2
суток 18 часов.
9) Запиши число, которое
больше наибольшего пятизначного в 100 раз.
10) Сравни
101 км 859 м и 110859 м.
Контрольная работа (урок
129)
Вариант I
1. Решите задачу:
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в
день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в
книге 420 страниц?
2. Выполни действия:
12096:56=
16533:33=
50092:38=
43 м — 6
м 8 мм = ... м ... дм ... см…мм
34 ц — 4 ц 47
г = ... ц... кг ...г
3. Вычисли значение
выражения:
2503
5 + (100000 - 1975): 75
4. Реши уравнение: 5 ∙ Х – 30 =105
5. Геометрическое задание:
Площадь участка 416
м2. Ширина участка — 16 м. Чему равна длина этого
участка?
Вариант II
1. Решите задачу:
Пять дней магазин
продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400
кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2000
кг?
2. Выполни действия:
12502: 14=
15652:26=
5070:78=
14 час — 12 сек = ... час
... мин ... сек
5ц82г-93г = ...ц ...
кг...г
3. Вычисли значение
выражения:
17168 : 16 + (830 – 65 – 8548)
.
5. Реши
уравнение: 68 +х-6 =164
6. Геометрическое задание.
Площадь участка 234
м2. Длина участка 26 м. Чему равна ширина этого
участка?
Самостоятельная работа (урок
146)
Вариант I
1. Решите задачу.
На фабрику привезли 240
м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую рубашку
по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждое каждую по
4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?
2. Найдите значение
выражения.
800200 - 105754 : 209 + 204060
3. Вычислите.
154 км
— 19 км 387 м = ... км ... м;
33 м 97
см + 26 м 69 см = ... м ... см;
15 ин
55 сек – 58 сек = ... мин ... сек.
4. Решите уравнение: Х – 6 + 24
–18 = 516
5. Геометрическое задание.
Площадь колхозного поля 39072
м2. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого участка.
Вариант II
1. Решите
задачу.
Колхоз собрал урожай
картофеля 420 т и заложил его в картофелехранилище. За зиму вывезли 36
грузовых машин картофеля, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту
вывезли весной, погрузив на каждую машину по 4 т. На скольких грузовых машинах
увезли капусту во второй день?
2. Найдите значение
выражения.
500200 - 124949 : 307 + 124535
3. Вычислите.
8 т 185
кг + 12 т 963 кг = ... т ... кг;
55 м — 49
м 35 см = ... м ... см;
4 сут 19 час + 13 сут 17
час = ... сут... час.
4. Решите уравнение: 250
+ Х – 4 = 442
5. Геометрическое задание:
Площадь
занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880
м2. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка.
Контрольная работа (урок
148)
Вариант I
1. Реши задачу:
Колумбийский фермер
собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940
кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные огурцы поместил в 68 мешков
поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?
2. Выполни действия:
7247 – 5 930760
– 845999
1305 : 9 68754
+ 224689
6098 – 83 16727
: 389
38744 : 58 189088
: 622
3. Выполни действия:
2т 2ц 88кг + 7ц 86кг =
...т ... ц ... кг
2 мин 52 сек + 43 сек =
... мин ... сек
8 сут 17 час — 5 сут 22
час 10 мин = ... сут... час... мин
4. Реши уравнение: 112 :
Х = 48:6
Вариант II
1. Реши задачу:
Фермер вырастил 6 т 2 ц
88 кг яблок. Их них 2590 кг яблок сдали на переработку для производства сока.
Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок
в каждом ящике?
2. Выполни действия:
48909 + 298698
5289 • 9
13518 : 9
15698 : 47
240542 : 86
92800 – 217995
19151 : 684
41097 : 399
3. Выполни действия:
33 м 49 см + 22 м 68 см = ... м ... см
8 мин 10 сек — 7 мин 45
сек = ... мин ... сек
3т 2ц 75
кг —8 ц98 кг = ...т ... ц ...кг
4.
Реши уравнение: 126 : х=54: 6
Годовая контрольная работа
(урок 168)
Вариант I
1. Решите задачу:
На четырех полках было
500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше чем на первой,
на третьей — в 2 раза меньше чем на 1-й и 2— вместе. Сколько книг было на
четвертой полке?
2. Решите задачу:
Из двух городов,
расстояние между которыми 918 км, вышли одновременно навстречу друг другу два
скорых поезда. Скорость одного поезда 65
км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6
часов?
3. Геометрическая задача.
Длина поля 130
м, ширина 70 м. 2/5 участка засеяно картофелем. Сколько квадратных метров
площади засеяно картофелем?
4. Найди значение
выражения:
600200 – 123321
: 303 + 2458 • 26
5. Реши
уравнение:
6х+2х+
18 = 78
Вариант II
1. Решите задачу:
В зернохранилище 700 т
пшеницы. За зиму с базы отправили 124 т зерна, а во второй — на 203 т больше.
Сколько тонн зерна осталось на базе?
2. Решите задачу:
Из двух городов
одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они
встретились через 13 часов. Определи расстояние между городами, если известно,
сто скорость скорого поезда 95 км в час, а товарного 3/5 от скорости скорого.
3. Геометрическая задача:
Участок прямоугольной
формы, ширина которого в 2 раза меньше длины засеяли овсом. Периметр участка 1140
м. 1/2 убрали комбайном. Сколько квадратных метров участка осталось убрать?
4. Найди значение
выражения:
800010 – 11520 : 288 + 1879 – 79
5. Реши
уравнение:
10b – 5b + 44 =
139
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.