|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты
|
Виды контроля
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
УУД
|
План
|
Факт
|
|
|
|
1
|
Какая бывает форма.
Сравнение предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур: круглая,
прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.
Предметларның формасы. Предметларның формасы буенча чагыштыру.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение различать предметы
по форме; знать геометрические формы.
|
|
Знакомство
с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение
различных предметов и их формы.
|
Личностные: проявление интереса к
признакам предметов.
Регулятивные:
-способность ориентироваться в пространстве и во времени.
- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.
Познавательные:
-выявление и формулирование познавательной цели, постановка и
формулирование проблемы с помощью учителя.
-анализ отличия по форме, цвету, величине с целью выделения
существующих и несуществующих признаков.
Коммуникативные:
умение работать в парах и индивидуально
|
2.09.14
|
|
|
2
|
Разговор о величине.
Сравнение предметов по размерам. Установлений отношений: больше-меньше,
шире-уже, выше-ниже, длиннее-короче.
Предметларның зурлыгы
буенча чагыштыру.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение различать предметы
по величине; пользоваться терминологией.
|
|
Определение
величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Со-ставление
текста с ис-пользованием мате-матических терминов.
|
4.09
|
|
|
3
|
Расположение предметов.
Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости ив
пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа,
перед, за, вверху, внизу.
Предметларның урнашуы. Пространствода предметларның
урнашуы.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение располагать
предметы в пространстве.
|
Текущий
|
Составление текста по
сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке.
|
5.09
|
|
|
4
|
Количественный счёт
предметов. Счёт предметов в пределах 10: прямой и обратный.
Предметларның микъдар исәбе
|
1
|
Комбинированный
|
Умение задавать вопросы.
|
Текущий
|
Составление
текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке.
|
8.09
|
|
|
5
|
Порядковый счёт
предметов. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными:
первый, второй…
Предметларның тәртип
исәбе.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение устанавливать
соответствия между порядковыми и количественными числительными.
|
|
Составление
текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по
счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными
числительными.
|
9.09
|
|
|
6
|
Чем похожи? Чем
различаются? Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам,
выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными
свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у
предметов, сходных в каком-то отношении.
Нәрсә белән охшаш? Нәрсә
белән аермалы? Предметларны чагыштыру
|
1
|
Изучение нового
|
Умение сравнивать
предметы по различным признакам.
|
|
Практическая
работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения.
Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.
|
11.09
|
|
|
7
|
Расположение предметов по
размеру.
Расположение предметов по
величине в порядке увеличения или уменьшения.
Предметларның күләменә
карап урнашуы
|
1
|
Изучение нового
|
Умение располагать
предметы в порядке увеличения, уменьшения.
|
|
Практическая
работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов.
Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в
порядке уменьшения.
|
12.09
|
|
|
8
|
Столько же. Больше,
Меньше.
Сравнение двух групп
предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше.
Предмет төркемнәрен
чагыштыру.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение сравнивать группы
предметов.
|
Задания
на внимание
|
Практическая
работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение
групп предметов путём составления пар.
|
15.09
|
|
|
9
|
Что сначала? Что потом?
Расположение по времени.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Направление движения.
Башта нәрсә? Аннан соң
нәрсә? Вакыт буенча урнашу.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение располагать
предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.
|
Задания
на внимание
|
Практическая работа:
составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени.
Сравнение рисунков.
|
16.09
|
|
|
10
|
На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение численностей двух
множеств предметов: много-мало, немного, больше-меньше, столько же, поровну.
Ничәгә күбрәк? Ничәгә
азрак? Предметларны исәбе буенча чагыштыру.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение сопоставлять
предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
|
Задания
на внимание
|
Практическая
работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько
больше», «на сколько меньше».
|
18.09
|
|
|
11
|
На сколько больше? На
сколько меньше?
Два способа уравнивания численностей
множеств. Разностное сравнение численностей множеств.
Ничәгә күбрәк? Ничәгә азрак?
|
1
|
Изучение нового
|
Умение сопоставлять
предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
|
Задания
на внимание
|
Составление
текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп
предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.
|
19.09
|
|
|
12
|
Повторение по теме
«Сравнение предметов».
“Предметларны чагыштыру”
темасы буенча кабатлау
|
1
|
Изучение нового
|
Умение сопоставлять и
сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
|
Текущий
|
Сравнение предметов по
различным признакам.
|
22.09
|
|
|
13
|
Диагностическая работа по
теме «Сравнение и счет предметов»
“Предметларны чагыштыру”
темасы буенча дианостик эш
|
1
|
|
Умение сопоставлять,
располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
|
Диагностическая
работа
|
Выполнение
диагностической работы.
|
23.09
|
|
|
Множества и действия с ними (10ч.)
|
|
14
|
Множество. Элемент
множества. Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур,
выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по
некоторому общему признаку.
Күплек.Күплек элементы.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение анализировать и
обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».
|
|
Практическая работа по
выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ
признаков группы предметов.
|
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в школе.
Регулятивные: способность ориентироваться в пространстве и во времени;
- постановка учебной задачи
на основе жизненного опыта учащихся.
Познавательные:
-выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- постановка и
формулирование проблемы с помощью учителя.
- анализ отличия предметов
по форме, цвету, величине с целью выделения существующих и несуществующих
признаков.
Коммуникативные:
-
умение работать в парах и индивидуально
|
25.09
|
|
|
15
|
Части множества.
Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными
признаками.
Күплекнең өлешләре.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение анализировать,
сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия
«множества» и «элемент множества».
|
Текущий
|
Практическая работа:
анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств.
Классификация различных подмножеств по сходным признакам.
|
26.09
|
|
|
16
|
Части множества.
Разбиение множества
предметов на группы.
Күплекнең өлешләре.Предметларны
күплекләр
гә төркемләү.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение анализировать,
сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия
«множества» и «элемент множества».
|
|
Анализ представленных
множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.
|
29.09
|
|
|
17
|
Равные множества.
Знакомства с понятием «равные множества», знаками = (равно) и (неравно) .
Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств.
Тигез күплекләр.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение анализировать,
сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия
«множества» и «элемент множества», «равные множества».
|
|
Практическая работа:
сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов.
Сравнение множеств.
|
30.09
|
|
|
18
|
Равные множества Знакомство со знаками = -равно и
неравно.
Тигез күплекләр.Тигез һәм
тигез булмаган тамгалар.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение анализировать,
сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия
«множества» и «элемент множества», «равные множества».
|
|
Сравнение множеств:
выделение сходных и различных элементов.
|
2.10
|
|
|
19
|
Точки и линии. Знакомство
с понятиями точки и линии и их изображением на чертеже.
Нокталар һәм сызыклар.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать, что такое точка и
линия; умение анализировать различные геометрические множества.
|
|
Практическая работа:
сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур.
Сравнение множеств с геометрическими фигурами.
|
3.10
|
|
|
20
|
Расположение точек внутри,
вне, между.
Знакомство
с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой
и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между.
Нокталарның урнашуы
(эчендә, тышында,
арасында)
|
1
|
Комбинированный
|
Умение анализировать
различные множества; располагать элементы множества.
|
|
Практическая работа:
отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок.
Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.
|
6.10
|
|
|
21
|
Расположение точек внутри, вне, между. Повторение. Подготовка к
письму цифр.
Нокталарның урнашуы
(эчендә, тышында,
арасында) Ныгыту.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение анализировать
различные множества; располагать элементы множества.
|
Текущий
|
Взаиморасположение
предметов на сюжетных картинках.
|
7.10
|
|
|
22
|
Повторение по теме
«Множества и действия с ними».
“Күплекләр һәм алар белән
эшчәнлек” темасын кабатлау
|
1
|
Комбинированный
|
Умение сравнивать
различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества;
логически мыслить; доказывать.
|
Текущий
|
Составление текста по
сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств
по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.
|
9.10
|
|
|
23
|
Диагностическая работа по
теме «Множества и действия с ними».
Диагностик эш “Күплекләр”
|
1
|
|
Умение сравнивать
различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на
подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.
|
Диагностическая
работа
|
Выполнение контрольной работы.
|
10.10
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число
0.
Нумерация
(24ч.)
|
|
24
|
Работа над ошибками.
Число 1. Цифра 1.
Хаталар өстендә эш. 1 саны. 1
цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
Личностные:
- формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
-умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:
-выделение
существенной информации из текстов разных видов;
-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
-распознавать форму
геометрических тел: шар, конус, цилиндр, куб, пирамида, параллелепипед;
-распознавать г/ф –четырёхугольник, пятиугольник;
Коммуникативные:
- умение работать в
парах и индивидуально.
разрешение
конфликтов
- выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация
|
13.10
|
|
|
25
|
Число 2. Цифра 2.
2 саны. 2 цифрасы.
|
1
|
Комбинированный
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
14.10
|
|
|
26
|
Прямая. Обозначение прямой.
Туры һәм аның исеме
|
1
|
Изучение нового
|
Знать понятие «линейная
протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.
|
|
Исследовательская работа
учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку
можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой
от кривой линии.
|
16.10
|
|
|
27
|
Рассказы по рисункам. Составление математических
рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».
Картиналар буенча
хикәяләр.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение составлять
математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.
|
Задания
на внимание
|
Составление рассказа по
сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок.
|
17.10
|
|
|
28
|
Знаки математических действий.
Знаки+(плюс),-(минус),=(равно)
Математик гамәлләр
тамгалары
|
1
|
Изучение нового
|
Умение моделировать
математические отношения; знать знаки «+» и «-».
|
|
Моделирование задачи по
сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических
знаков.
|
20.10
|
|
|
29
|
Отрезок. Обозначение отрезка.
Кисемтә һәм аның исеме.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение отличать на
чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни
отрезки.
|
|
Исследовательская работа:
сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге).
Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности.
Измерение отрезков разными мерками.
|
21.10
|
|
|
30
|
Число 3. Цифра 3.
3 саны. 3 цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
23.10
|
|
|
31
|
Треугольник Обозначение треугольника.
Өчпочмак.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать геометрическую
фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.
|
|
Практическое разбиение на
группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с
треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами
треугольника.
|
24.10
|
|
|
32
|
Число 4. Цифра 4.
4 саны. 4 цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
27.10
|
|
|
33
|
Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника
Дүртпочмак.
Турыпочмаклык.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать геометрическую
фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.
|
|
Практическое разбиение на
группы четырёхугольников и других геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником;
построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.
|
28.10
|
|
|
34
|
Сравнение чисел.
Саннарны чагыштыру.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение сравнивать
числовые множества.
|
|
Практическое сравнение
числовых множеств; сравнение числовых множеств.
|
30.10
|
|
|
35
|
Число 5. Цифра 5.
5 саны. 5 цифрасы
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
Арифметический диктант.
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
31.10
|
|
|
36
|
Число 6. Цифра 6.
6 саны. 6 цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
Личностные:
-определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
Регулятивные:
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
-выявление и формулирование
познавательной цели с
помощью учителя;
- постановка и формулирование
проблемы с помощью учителя.
— различать геометрические
фигуры: луч, числовой луч, угол, замкнутая и незамкнутая ломаная линия,
многоугольник — и обосновывать своё суждение;
-находить значения
выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
-решать простые
задачи:
раскрывающие смысл
действий сложения и вычитания;
-задачи, при
решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …».
Коммуникативные:
-донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
-слушать
и понимать речь других.
|
10.11
|
|
|
37
|
Замкнутые и незамкнутые линии.
Йомык һәм йомык булмаган
сызыклар.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение различать
замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в
окружающей жизни.
|
|
Практическая работа:
сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых
линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена
предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке.
|
11.11
|
|
|
38
|
Сложение.
Введение понятия «суммы».
Сумма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать понятие «сумма»;
умение читать примеры на сложение по-разному.
|
|
Практическая работа:
моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание
рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам.
Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.
Сравнение примеров.
|
13.11
|
|
|
39
|
Вычитание.
Введение понятия «разности».
Аерма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать понятие «разность»;
умение читать примеры на вычитание по-разному.
|
|
Практическая работа:
моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание
рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам.
Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.
|
14.11
|
|
|
40
|
Число 7. Цифра 7.
7 саны. 7 цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах образования
натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
17.11
|
|
|
41
|
Длина отрезка.
Кисемтәнең озынлыгы.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение измерять длину
отрезков, используя различные мерки.
|
|
Практическая работа:
измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью
нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения
отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.
|
18.11
|
|
|
42
|
Число 0. Цифра 0.
0 саны. 0 цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать число и цифру 0;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.
|
|
Практические действия с
предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление
рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической
записи.
|
20.11
|
|
|
43
|
Число 8.Цифра 8.
8 саны. 8 цифрасы.
Арифметический диктант.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
Арифметический диктант.
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
21.11
|
|
|
44
|
Число 9. Цифра 9.
9 саны. 9 цифрасы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру;
логически мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
Личностные:
- Формирование этических чувств, доброжелательности
и эмоционально нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
Умение
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Планирование
своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:
-выделение существенной информации из текстов разных
видов;
Анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
учиться
ориентироваться в учебнике, тетрадях;
-сравнивать и
группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Коммуникативные:
- умение работать в парах и индивидуально.
разрешение конфликтов
- выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация
|
24.11
|
|
|
45
|
Число 10.
10 саны.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать о способах
образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически
мыслить.
|
|
Образование нового числа,
подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа;
использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.
|
25.11
|
|
|
46
|
Повторение по теме «Нумерация».
“Нумерация” кабатлау.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать способы
образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы;
цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их
состав.
|
Текущий
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 90 – 91.
|
27.11
|
|
|
47
|
Диагностическая работа по теме «Нумерация».
|
1
|
|
Знать способы
образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы;
цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их
состав; умение работать самостоятельно.
|
Диагностическая
работа
|
Выполнение контрольной работы.
|
28.11
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание
(18 ч)
|
|
48
|
Работа над ошибками.
Числовой отрезок. Понятие «числового отрезка».
Санлы кисемтә.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание «числового
отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».
|
Текущий
|
Знакомство с числовым
отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка.
Составление математических рассказов на основе сюжетных рисунков.
|
Личностные.
Ориентация
на понимание причин успеха учебной деятельности
Регулятивные:
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность
действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Познавательные:
-анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
-синтез
как составление целого из частей;
-сравнение
и классификация по заданным критериям;
-находить значения выражений, содержащих одно действие
(сложение или вычитание).
-решать простые задачи,
раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на
» «уменьшить на …»;
Коммуникативные:
-совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
1.12
|
|
|
49
|
Прибавить и вычесть1 . Сложение и вычитание числа 1.
1 не
кушарга һәм алырга
|
1
|
Изучение нового
|
Умение выбирать наиболее
удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Самостоятельная работа по
присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение
примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление
математической записи по сюжетному рисунку.
|
2.12
|
|
|
50
|
Решение примеров □ + 1; □ – 1. Освоение приёма вида
□ + 1; □ – 1.
Мисалларны чишү □ + 1; □ – 1.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Сравнение столбиков
примеров; определение общего принципа к определению результата действия.
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и
предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего
принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
|
4.12
|
|
|
51
|
Решение примеров в несколько действий.
Берничә гамәлле мисаллар
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к определению
результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;
умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Выполнение задания № 2.
Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по
числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата
действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка.
Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по
сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов
и математической записи этих рассказов.
|
5.12
|
|
|
52
|
Прибавить и вычесть . Сложение и вычитание числа 2.
2 не кушу һәм алу
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Самостоятельное решение
примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка
примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление
таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному
рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
|
8.12
|
|
|
53
|
Решение примеров □ + 2; □ – 2. Освоение приёма вида
□ + 2; □ – 2.
Мисалларны чишү □ + 2; □ – 2.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;
умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.
|
|
Сравнение столбиков
примеров; определение общего принципа к определению результата действия.
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной
картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа
сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
|
9.12
|
|
|
54
|
Задача. Введение понятия «задача».
Мәсьәлә
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.
|
|
Практическое ознакомление
с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение
элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием
числового отрезка.
|
11.12
|
|
|
55
|
Прибавить и вычесть 3 .Сложение и вычитание числа 3.
3 не кушу һәм алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Самостоятельное решение
примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка
примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление
таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному
рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
|
Личностные: проявление интереса к
признакам предметов.
Регулятивные:
-способность ориентироваться в пространстве и во времени.
- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.
Познавательные:
-выявление и формулирование познавательной цели, постановка и
формулирование проблемы с помощью учителя.
-анализ отличия по форме, цвету, величине с целью выделения
существующих и несуществующих признаков.
Коммуникативные:
умение работать в парах и индивидуально
|
12.12
|
|
|
56
|
Решение примеров□ + 3; □ – 3. Освоение приёма вида
□ + 3; □ – 3.
Мисалларны чишү □ + 3; □ – 3.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида.
|
|
Сравнение столбиков
примеров; определение общего принципа к определению результата действия.
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и
предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего
принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
|
15.12
|
|
|
57
|
Сантиметр.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание единицы измерения
длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр
для измерения длины.
|
|
Практическая работа:
использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка
при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с
помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение
отрезков.
|
16.12
|
|
|
58
|
Прибавить и вычесть . 4 Сложение и вычитание числа
4.
4 не кушу һәм алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
Текущий
|
Самостоятельное решение
примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка
примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление
таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному
рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
|
18.12
|
|
|
59
|
Решение примеров Освоение приёма вида □ + 4; □ –
4.
Мисалларны чишү □ + 4; □ – 4.
Арифметичес-кий
диктант.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида.
|
Арифметичес-кий диктант.
|
Сравнение столбиков
примеров; определение общего принципа к определению результата действия.
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и
предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего
принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
|
19.12
|
|
|
60
|
Практическое освоение понятия «столько же…».
“Шулкадәр үк” төшенчәсе
|
1
|
Изучение нового
|
Знание понятия «столько
же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
|
Практическое освоение
понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение
примеров. Классификация их по группам.
|
|
|
|
61
|
Практическое освоение понятия «столько же и ещё…;
столько же.., но без…».
“Шулкадәр һәм тагын...;
шулкадәр, ләкин ... башка” төшенчәсе
|
1
|
Изучение нового
|
Знание понятий «столько
же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Практическое освоение
понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач.
Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической
записью.
|
22.12
|
|
|
62
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
Санны берничә берәмлеккә
арттыруга мәсьәләләр.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
|
Практическое знакомство с
задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование
задачи. Сравнение задач.
|
23.12
|
|
|
63
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Санны берничә берәмлеккә киметүгә
мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
|
Практическое знакомство с
задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование
задачи. Сравнение задач.
|
25.12
|
|
|
64
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
Санны берничә берәмлеккә
арттыруга (киметүгә) мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
|
Практическое знакомство с
задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование
задачи. Сравнение задач.
|
26.12
|
|
|
65
|
Повторение по теме «Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц».
Санны берничә берәмлеккә
арт-тыруга (киме-түгә) мәсьәләләр кабатлау
|
1
|
комбинированный
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Текущий
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 126 – 128.
|
12.01.15
|
|
|
66
|
Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц»
“Санны берничә берәмлеккә
арт-тыруга (киме-түгә) мәсьә-ләләр” Контроль эш
|
1
|
|
Умение решать задачи;
умение работать самостоятельно.
|
Диагностическая
работа
|
Выполнение контрольной
работы.
|
13.01
|
|
|
67
|
Работа над ошибками.
Прибавить и вычесть .5 Сложение и вычитание числа 5.
5не кушарга һәм алырга
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
Текущий
|
Самостоятельное решение
примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка
примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия.
Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление
таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному
рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.
|
Личностные:
- формирование этических чувств,
доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
-умение учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планирование своего действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
Познавательные:
-выделение существенной информации
из текстов разных видов;
-анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
-распознавать форму геометрических
тел: шар, конус, цилиндр, куб, пирамида, параллелепипед; -распознавать г/ф
–четырёхугольник, пятиугольник;
Коммуникативные:
- умение работать в парах и
индивидуально.
разрешение конфликтов
- выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения
и его реализация
|
15.01
|
|
|
68
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
□ + 5; □ – 5 очраклары
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к определению
результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;
умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.
|
|
Сравнение столбиков
примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление
рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной
картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа
сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.
|
16.01
|
|
|
69
|
Решение примеров вида □ + 5; □ – 5.
□ + 5; □ – 5 очраклары
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида.
|
|
Сравнение примеров.
Вычисление результата действия различными способами. Установление
соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение
задач. Моделирование задачи.
|
19.01
|
|
|
70
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. Повторение.
□ + 5; □ – 5 очраклары.Кабатлау
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида.
|
|
Составление задачи по предметному
рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами
задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение
примеров.
|
20.01
|
|
|
71
|
Задачи на разностное сравнение.
Аерма буенча чагыштыруга
мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
|
Практическое знакомство с
задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение
пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на
разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение
задач.
|
22.01
|
|
|
72
|
Решение задач на разностное сравнение.
Аерма буенча чагыштыруга
мәсьәләләр чишү.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
|
Составление задачи по
предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2.
Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по
выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя.
|
23.01
|
|
|
73
|
Введение понятия «масса».
Масса
|
1
|
Изучение нового
|
Знание понятия «масса»;
знание единицы измерения массы; умение измерять массу.
|
|
Практическая работа:
взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных
продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче.
|
26.01
|
|
|
74
|
Масса.Повторение.
Масса.Кабатлау.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание понятия «масса»;
знание единицы измерения массы; умение измерять массу.
|
|
Определение массы
различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение
задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору.
Проверка выполнения задания. Работа над составом числа. Решение примеров.
|
27.01
|
|
|
75
|
Сложение и вычитание отрезков.
Кисемтәләрне кушу һәм
алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение складывать и
вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
|
|
Практическая работа:
определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1.
Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и
вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач.
Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение
различных фигур. Сравнение фигур. Сравнение фигур.
|
29.01
|
|
|
76
|
Сложение и вычитание отрезков.Повторение
Кисемтәләрне кушу һәм
алу.Кабатлау
|
1
|
Изучение нового
|
Умение складывать и
вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
|
Текущий
|
Измерение сторон
треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка.
Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между
числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5. Работа с учебным
текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение
задач.
|
30.01
|
|
|
77
|
Слагаемые. Сумма.
Кушылучылар. Сумма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание названия чисел при
сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать
ответ.
|
|
Чтение задач под № 1.
Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с
названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение
примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров
в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и
математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом.
Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи.
|
2.02
|
|
|
78
|
Слагаемые. Сумма.
Кушылучылар. Сумма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание названия чисел при
сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать
ответ.
|
|
Определение цели
выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись
примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме.
Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными
способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами.
Составление обратной задачи.
|
3.02
|
|
|
79
|
Повторение тему: Слагаемые. Сумма.
Кушылучылар. Сумма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание названия чисел при
сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать
ответ; умение решать задачи.
|
Текущий
|
Решение примеров. Чтение
примеров по-разному (№ 1). Решение задач под № 2, 3. Сравнение задач.
Моделирование задач. Решение примеров под № 4. Сравнение примеров в
столбиках.
|
5.02
|
|
|
80
|
Переместительное свойство сложения.
Кушуның урынын алыштыру
законы.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание переместительного
свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
|
Практическая работа:
знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1.
Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач.
Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного
свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5.
|
6.02
|
|
|
81
|
Решение текстовых задач на нахождение суммы.
Мәсьәләләр чишү.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Текущий
|
Чтение задач под № 1.
Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче.
Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач.
Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное
решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3).
Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка
решения примеров с помощью модели, рисунка.
|
9.02
|
|
|
82
|
Решение текстовых задач разных типов.
Мәсьәләләр чишү.
Арифметический
диктант.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Арифметический диктант.
|
Чтение задания под № 1.
Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи.
Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по
предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с
чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов.
Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение
задач. Выполнение задания № 6.
|
10.02
|
|
|
83
|
Прибавление 6,7,8,9.
6 ны, 7 не, 8 не һәм 9 ны
кушу
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.
|
|
Выполнение задания под №
1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов
деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с
выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с
учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности.
Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка
с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении.
Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, №
6.
|
12.02
|
|
|
84
|
Решение примеров □ + 6;
□ + 7; □ + 8; □ + 9.□ + 6; □ + 7;□ + 8; □ + 9 очраклары
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида; умение решать задачи.
|
|
Выполнение задания под №
1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания.
Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление
примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение
примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по
схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных
примеров. Самостоятельное решение.
|
13.02
|
|
|
85
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Кимүче. Киметүче. Аерма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание названия чисел при
вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
|
Работа в
парах
|
Выполнение задания под №
1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов,
Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач.
Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при
решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение
примеров. Определение примера-помощника. Самостоятельное решение примеров.
Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с
теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий
под № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5.
|
23.02
|
|
|
86
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Решение примеров.
Кимүче. Киметүче. Аерма.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание названия чисел при
вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
|
Текущий
|
Выполнение задания № 1:
рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности
действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей,
составление обратных задач. Самостоятельное выполнение задания под № 2. Выполнение
задания № 3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений.
Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение
последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление
соответствия между рисунком и математической записью, сравнение
математических записей.
|
24.02
|
|
|
87
|
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность .Решение примеров различными способами.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание названия чисел при
вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
|
Работа в
парах
|
Выполнение задания под №
1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение
задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение
заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности
действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных
трудностей выполнения. Решение примеров под № 5 различными способами.
Проверка. Определение возможных трудностей при вычислении.
|
26.02
|
|
|
88
|
Повторение по теме «Решение текстовых задач».
Мәсьәләләр чишү
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.
|
Текущий
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 35 – 36.
|
27.02
|
|
|
89
|
Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
Контроль эш “Кушу һәм
алу”
|
1
|
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия;
умение работать самостоятельно.
|
Диагностическая
работа
|
Выполнение контрольной
работы.
|
2.03
|
|
|
90
|
Работа над ошибками.
Задачи с несколькими вопросами.
Хаталар өстендә эш.
Берничә сораулы мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Текущий
|
Практическое знакомство
с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице
учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов
выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение
трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3.
Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей
при выполнения.
|
Личностные:
-
формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости.
Регулятивные:
-умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:
-выделение
существенной информации из текстов разных видов;
-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
-распознавать
форму геометрических тел: шар, конус, цилиндр, куб, пирамида, параллелепипед;
-распознавать г/ф –четырёхугольник, пятиугольник;
Коммуникативные:
-
умение работать в парах и индивидуально.
разрешение
конфликтов
- выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация
|
3.03
|
|
|
91
|
Задачи с несколькими вопросами.
Берничә
сораулы мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Работа в
парах
|
Выполнение задания № 3:
рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи,
решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении.
Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов
выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование
задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5.
Проверка выполнения задания.
|
5.03
|
|
|
92
|
Задачи в два действия.
2 гамәлле мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи
|
|
Работа с учебным текстом
по странице 40. Выполнение задания № 1: чтение задачи, работа с учебным
текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи.
Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом,
моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление
задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.
|
6.03
|
|
|
93
|
Задачи в два действия.Составление задач по рисункам.
2 гамәлле мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи
|
Текущий
|
Практическая работа:
выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с
учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных
трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3).
|
9.03
|
|
|
94
|
Задачи в два действия.
Арифметический диктант.
2 гамәлле мәсьәләләр
|
1
|
Изучение нового
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Арифметический диктант.
|
Выполнение заданий под №
2, 3: чтение текстов, работа с учебными текстами, сравнение задач,
моделирование задач, определение возможных ошибок при выполнении задания,
самостоятельное решение, проверка. Решение примеров: № 1, № 5.
|
10.03
|
|
|
95
|
Введение понятия «литр».
Литр.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание единицы измерения
объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить;
решать задачи; обосновывать свой ответ.
|
|
Практическая работа:
измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные
способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи,
работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и
вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков.
|
12.03
|
|
|
96
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
Билгесез кушылучыны табу.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение находить
неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.
|
Работа в
парах
|
Выполнение задания № 1:
работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое
выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение
задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа
определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным
текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка,
определение трудностей выполнения данного задания.
|
13.03
|
|
|
97
|
Вычитание чисел 6,7,8,9.
6 ны, 7 не, 8 не һәм 9 ны
алу
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.
|
|
Практическая работа:
вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение
способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении
данного задания. Выполнение задания № 2: вычитание числа разными способами,
определение удобного способа вычитания. Работа с учебным текстом: определение
ключевых слов.
|
16.03
|
|
|
98
|
Решение примеров□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9 Освоение
приёмов вида
□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ –
9очракларын
ныгыту
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида; умение решать задачи.
|
Работа в
парах
|
Выполнение задания № 1:
.сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение
различных заданий стр. 48 – 49.
|
17.03
|
|
|
99
|
Решение примеров вида
□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ –
9очракларын
ныгыту
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры
данного вида; умение решать задачи.
|
Текущий
|
Выполнение заданий стр.
49 – 50.
|
19.03
|
|
|
100
|
Освоение таблицы сложения.
Кушу таблицасы
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи;
умение пользоваться таблицей.
|
|
Выполнение задания № 1: Сравнение
столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным
текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5.
|
20.03
|
|
|
101
|
Таблица сложения.
Кушу таблицасы
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи;
умение пользоваться таблицей.
|
|
Выполнение заданий №
1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач,
моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное
решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора.
|
|
2.04
|
|
|
102
|
Таблица сложения. Арифметический диктант.
Кушу таблицасы
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение
пользоваться таблицей.
|
Арифметический диктант.
|
Выполнение заданий
страницы 54.
|
3.04
|
|
|
103
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание».
“Кушу һәм алу” кабатлау
|
1
|
Изучение нового
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи;
умение пользоваться таблицей.
|
Текущий
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 54 – 57.
|
6.04
|
|
|
104
|
Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
Контроль эш “Кушу һәм
алу”
|
1
|
|
Знание общего принципа к
определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ
вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи;
умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно.
|
Диагностическая
работа
|
Выполнение контрольной
работы.
|
7.04
|
|
|
105
|
Работа над ошибками.
Способы образования чисел второго десятка.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать способы образования
чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать
задачи; умение пользоваться таблицей.
|
Текущий
|
Практическая работа:
выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка.
|
Личностные.
Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
-анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-синтез как составление целого из частей;
-сравнение и классификация по заданным критериям;
-находить
значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание).
-решать
простые задачи,
раскрывающие
смысл действий сложения и вычитания;
задачи,
при решении которых используются понятия «увеличить на » «уменьшить на …»;
Коммуникативные:
-совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
|
9.04
|
|
|
106
|
Двузначные числа от 10 до 20.
10 нан 20 гә кадәрге
икеурынлы саннар
|
1
|
Изучение нового
|
Знать способы образования
чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать
задачи; умение пользоваться таблицей.
|
Фронтальный
опрос.
|
Работа с учебным текстом.
Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2,
3. Сравнение чисел: № 6.
|
10.04
|
|
|
107
|
Сложение и вычитание. Нумерационные случаи сложения
чисел.
Кушу.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать способы образования
чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать
задачи; умение пользоваться таблицей.
|
Фронтальный
опрос.
|
Практическая работа: № 1.
Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго
десятка с помощью рисунка: № 5.
|
13.04
|
|
|
108
|
Сложение и вычитание. Нумерационные
случаи вычитания чисел.
Алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Знать способы образования
чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать
задачи; умение пользоваться таблицей.
|
Фронтальный
опрос.
|
Выполнение задания под №
1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на
сложение и вычитания. Решение примеров под №4, использование при вычислении
таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.
|
14.04
|
|
|
109
|
Дециметр.Измерение
отрезков.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание новой единицы
измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически
мыслить; умение решать задачи.
|
|
Практическая работа:
определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение
задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности
действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при
выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5.
|
16.04
|
|
|
110
|
Дециметр.Измерение
отрезков.
|
1
|
Изучение нового
|
Знание новой единицы
измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически
мыслить; умение решать задачи.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 66.
|
17.04
|
|
|
111
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через
десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
һәм алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.
|
Фронтальный
опрос.
|
Выполнение заданий № 1,2.
Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10.
Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа
решения примеров, определение примера-помощника. Выполнение заданий под №
4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное
решение, проверка.
|
20.04
|
|
|
112
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через
десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
һәм алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 68 – 69.
|
21.04
|
|
|
113
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через
десяток.Повторение.
Дистә аша чыкмыйча кушу
һәм алу.
|
1
|
Изучение нового
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 69 – 70.
|
23.04
|
|
|
114
|
«Решение задач в два
действия».
|
1
|
Изучение нового
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
Фронтальный
опрос.
|
Выполнение заданий
страницы 71.
|
24.04
|
|
|
115
|
Повторение по теме «Решение задач в два действия».
“2 гамәлле мәсьәләләр
чишү” кабатлау.
|
1
|
Комбинированный
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 72.
|
27.04
|
|
|
116
|
Самост.работа по теме «Решение задач
в два действия».
“2 гамәлле мәсьәләләр
чишү” кабатлау
|
1
|
Комбинированный
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи; моделировать.
|
Самост.работа
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 73 – 74.
|
28.04
|
|
|
117
|
Сложение с переходом через десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
|
1
|
Комбинированный
|
Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение
решать задачи; моделировать.
|
Фронтальный
опрос.
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 74 – 75.
|
30.04
|
|
|
118
|
Составление примеров по
рисунку.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
Фронтальный
опрос.
|
Выполнение заданий № 1:
чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности,
решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа
вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5.
|
1.05
|
|
|
119
|
Сложение с переходом через десяток.Решение задач.
Дистә аша күчеп кушу.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
|
Выполнение заданий под №
1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через
десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5: сравнение задач,
моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное
решение.
|
4.05
|
|
|
120
|
Сложение с переходом через десяток.Решение примеров.
Дистә аша күчеп кушу.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
|
Выполнение заданий
страницы 79.
|
5.05
|
|
|
121
|
Сложение с переходом через десяток.Повторение.
Дистә аша күчеп кушу.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 80 - 81.
|
7.05
|
|
|
122
|
Сложение с переходом через десяток. Самостоятельная
работа.
Дистә аша күчеп кушу.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
|
Выполнение заданий
страницы 81 – 83.
|
|
|
|
123
|
Решение задач в два
действия.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
|
Выполнение заданий
страницы 83 – 84.
|
8.05
|
|
|
124
|
Таблица сложения до 20.
20 гә кадәр кушу
таблицасы
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 85 – 86.
|
11.05
|
|
|
125
|
Вычитание с переходом через десяток.
Дистә аша күчеп алу
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить; пользоваться таблицей.
|
Текущий
|
Анализ таблицы сложения.
Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3:
определение способа вычисления примеров, проверка.
|
12.05
|
|
|
126
|
Вычитание с переходом через десяток.Решение
примеров.
Дистә аша күчеп алу
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить; пользоваться таблицей.
|
Текущий
|
Выполнение заданий по
странице 88 – 89.
|
14.05
|
|
|
127
|
Повторение по теме: «Вычитание с переходом через
десяток».
Дистә аша күчеп алу
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить; пользоваться таблицей.
|
Текущий
|
Выполнение заданий по
странице 89 – 90.
|
15.05
|
|
|
128
|
Вычитание двузначных чисел.
Икеурынлы саннарны алу
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить; пользоваться таблицей.
|
Текущий
|
Выполнение заданий
страницы 91 – 92.
|
18.05
|
|
|
129
|
Повторение изученного в 1классе.
1 нче сыйныфта үткәннәрне
кабатлау
|
1
|
Комбинированный
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.
|
Текущий
|
Выполнение различных заданий
учебника стр. 92 – 94.
|
19.05
|
|
|
130
|
Итоговый контроль.
|
1
|
|
Умение определять способ
решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.
|
Контр.работа
|
Выполнение контрольной
работы.
|
21.05
|
|
|
131
|
Работа над ошибками.
Повторение изученного в
1классе.
|
1
|
Комбинированный
|
Умение работать
самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать;
решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.
|
Текущий
|
Выполнение различных
заданий учебника стр. 92 – 94.
|
22.05
|
|
|
132
|
Сложение чисел без перехода через десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
|
1
|
Комбинированный
|
Умение работать
самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать;
решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов,
связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;
знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться
терминологией.
|
Текущий
|
Выполнение различных
заданий.
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.