Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
«Согласовано» Руководитель МО __________ (___________________) Протокол № от 2015 г.
|
«Согласовано» Зам. директора по УВР МОУ сош с. Большой Мелик ____________ (Маслова О.В.) 2015г.
|
«Утверждаю» Директор МОУ сош с. Большой Мелик ____________ (Махров С.Н.) Приказ № от 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Махровой Ирины Владимировны (I категория)
Ф.И.О., категория
по математике, 1 класс
(предмет, класс)
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № от
2015г.
2015 / 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе авторской программы Н. Б. Истоминой «Математика» 1 – 4. Издательство «Ассоциация XXI век», 2011 г.
Изучение математики в первом классе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие первоклассника – начало формирования способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково–символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умения строить рассуждения;
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
развитие мышления, качеств личности, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Начало формирования у учащихся основ умения учиться, создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка на высоком уровне.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органичное сочетание обучения и воспитания, усвоение математических знании и развитие познавательных способностей детей, основ логического мышления и речи детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренными программой знаниями, умениями и навыками, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также сформировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение последовательности действий в соответствии с планом; проверка и оценка выполненной работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий, умение решать задачи различного вида. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений, а также ограничение действий над числами пределами миллиона.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год.
Количество часов в неделю – 4.
Резерв свободного учебного времени рекомендуется использовать в конце 2,3,4 четверти для отработки УУД.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.
Ценностные ориентиры содержания курса математики в первом классе.
Одним из результатов обучения математики является начало осмысления и начало присвоения учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходим мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
В основе учебно–воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Планируемые результаты освоения математики к концу 1 класса:
1. Личностные результаты освоения предмета:
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение к урокам математики;
Могут быть сформированы:
умение признавать собственные ошибки.
2. Метапредметные результаты освоения предмета:
2.1. Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы);
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
2.2. Познавательные универсальные учебные действия.
Учащиеся научатся:
анализировать текстовые ситуации и строить к ним предметные модели;
сопоставлять предметные модели и текстовые ситуации;
моделировать отношения с помощью отрезков;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств);
Учащиеся получат возможность научиться:
видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
3. Предметные результаты освоения программы
Учащиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
В результате усвоения содержания курса «Математика» в 1 классе ученик должен знать:
· состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания);
· разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;
· термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл;
· названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
· переместительное и сочетательное свойства сложения;
· единицы длины (см, дм) и соотношения между ними;
· единицы массы (кг); единицы времени (ч, мин, сек);
· названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч);
· отношения: «столько же», «больше», «меньше», «увеличить на», «уменьшить на»,
«больше на», «меньше на».
уметь:
« круглые» десятки;
· соотносить предметные действия с математическими выражениями;
· составлять из равенств на сложение равенства на вычитание (и наоборот);
и вычитания;
· интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и
символических моделях.
Содержание программы
(132 часа)
Признаки, расположение и счет предметов (10ч)
Отношения (3 ч)
Однозначные числа. Счет. Цифры. (13ч)
Точка. Прямая и кривая линии (2 ч)
Луч. (3 ч)
Отрезок . Длина отрезка (5 ч)
Числовой луч (2 ч)
Неравенства (3 ч)
Сложение. Переместительное свойство сложения (16 ч)
Вычитание (5 ч)
Целое и части (8 ч)
Отношения (больше на…, меньше на…,увеличить на…,уменьшить на…) (6ч)
Число и цифра 0 (3ч)
Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (6ч)
Двузначные числа. Названия и запись (4ч)
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (11 ч)
Ломаная (2ч)
Длина. Сравнение. Измерение. (21ч)
Масса. Сравнение. Измерение. (5ч)
Проверь себя, чему ты научился в первом классе (4ч)
Формы проведения аттестации обучающихся 1 класса
Программой предусмотрено:
• оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;
• учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
• тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
• итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.
Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы)
- рефлексия 1,2 уровней
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция,
объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:
воспроизведение
действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму,
программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача,
которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и
пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
Здоровьесберегающий компонент
Ежедневно на уроках математики используются:
· физминутки,
· гимнастика для глаз,
· беседы по ТБ:
- «Организация рабочего места»
- «Техника безопасности при работе с циркулем»
Учебно-методическое обеспечение
для учителя:
1. Н.Б.Истомина. Математика. Учебник для 1 класса начальной школы в 2-х частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
2. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько. Рабочая тетрадь по математике в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
3. Н.Б.Истомина, Е.П.Виноградова. Учимся решать комбинаторные задачи. 1 – 2 классы. Математика и информатика. - Смоленск: «Ассоциация ХХ Ι век», 2011 г.
4. Н.Б Истомина, Н.Б.Тихонова. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 1-2 классы. – Смоленск: «Ассоциация ХХ Ι век», 2011 г.
5. Н.Б.Истомина, Г.Г. Шмырева. Контрольные работы по математике. 1 класс (три уровня). – Смоленск: «Ассоциация ХХ Ι век», 2011 г.
6. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько. Методические рекомендации к учебнику «Математика 1 класс» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г. Электронная версия на сайте издательства.
7. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько. Методические рекомендации к тетради «Наглядная геометрия. 1 класс». - Москва: «Линка – Пресс», 2011 г.
для учащихся:
1. Н.Б.Истомина. Математика. Учебник для 1 класса начальной школы в 2 частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
2. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько. Рабочая тетрадь по математике в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.
Интернет-ресурсы:
· Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
· http:www.Nachalka.com.
· http:www.viku.rdf.ru.
· http:www.rusedu.ru.
· http://school-collection.edu.ru/
· http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
· http://standart.edu.ru/map.aspx
· standart.edu.ru/сatalod.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
2. Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ
3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ
4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
6. Комбинированный урок – КУ
Тематическое планирование МАТЕМАТИКА
№ п/п |
Тема урока
|
Кол-во |
Тип |
Элементы |
Планируемые результаты |
Вид контроля. |
Формирование УУД |
Средства наглядности |
Д/з |
Дата |
|
план |
факт |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
I
1 |
Признаки, расположение и счет предметов Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт |
10ч
1 |
УИПЗЗ |
Нахождение «лишней» фигуры по определенным признакам, изменению в количестве и местоположению фигур. Порядковый счет предметов. Определение закономерностей в узоре и продолжение его по заданному признаку. Нахождение признака, по которому составлены пары
|
Знать пространственные отношения.
Уметь: – сравнивать
количественные отношения предметов, предметы по признакам: по цвету, форме,
размеру, – составлять
разные
|
Текущий |
Личностные УУД: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника |
|
|
|
|
2 |
Выделение «лишнего» предмета. Счёт |
1 |
УЗНЗВУ
|
Текущий |
Презентация |
|
|
|
3 |
Выявление закономерности (правила). Счет |
1 |
УЗНЗВУ
|
Определение закономерностей в узоре и продолжение его по заданному признаку. Нахождение признака, по которому составлены пары
|
Знать пространственные отношения.
Уметь: – сравнивать
количественные отношения предметов, предметы по признакам: по цвету, форме,
размеру, – составлять
разные
|
Текущий |
Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
|
|
|
|
4 |
Пространственные отношения «перед», «за», «между». Счёт |
1 |
УКИЗ |
Уточнение пространственных понятий. Заполнение логических таблиц на основе нахождения изменений |
Текущий |
Презентация |
|
|
|
|||
5 |
Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт |
1 |
КУ |
Текущий |
|
|
|
|
||||
6 |
Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже» и др. Счёт |
1 |
УКИЗ |
Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после, между и др. |
Уметь: – ориентироваться на плоскости; – использовать термины слева, справа, выше, ниже;
|
Текущий |
Презентация |
|
|
|
||
7 |
Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени. |
1 |
УИПЗЗ |
Сравнение предметов по различным признакам. Заполнение логических таблиц. Тренировочные упражнения в использовании слов: «размер», «длиннее», «короче», «уже», «шире», «выше», «ниже» Совершенствование умений сравнивать предметы, находить изменения, выявлять закономерность |
Уметь сравнивать предметы по
различным признакам, по |
Текущий |
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. |
Презен тация |
|
|
|
8 |
Построение таблиц или ряда фигур по определенному правилу. Счет. |
1 |
КУ |
Текущий |
|
|
|
|
|||
9 |
Порядок расположения предметов. Выбор недостающих элементов таблицы. Счет |
1 |
УКИЗ |
Уметь: – сравнивать предметы; – использовать слова, указывающие на местоположение предметов |
Текущий |
|
|
|
|
||
10 |
Изменение признаков предметов по определенному правилу. Счет |
1 |
КУ |
Текущий |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
II 11 |
Отношения Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же» |
3ч 1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с поня- «меньше» путем |
Уметь
сравнивать 1) постановкой рядом; 2) соединением линией; 3) вычеркиванием по одному |
Текущий |
Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
|
Презентация |
|
|
|
|
|
12 |
Применение отношений «больше», «меньше», «столько же» |
1 |
УЗНЗВУ |
Знакомство с понятиями «столько же», «равно» путем установления взаимооднозначного соответствия. Тренировочные задания на сравнение, чего больше, чего меньше, выявление признака, по которому подобраны пары
Совершенствование умения сравнивать количества предметов. |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||
13 |
Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько же» |
1 |
УКИЗ |
Уметь: – сравнивать предметы по различным признакам; – использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же» |
Текущий
|
|
|
|
|
||||
III
14 |
Однозначные числа. Счет. Цифры. Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра» Последовательность событий |
13 ч
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с термином «цифра». Соотнесение количества предметов и чисел. Письмо цифры 1 |
Уметь: – соотносить количество предметов и число; – писать цифру 1 |
Текущий
|
Презентация |
|
|
|
|||
15
|
Число и цифра7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета |
1
1 |
УКИЗ КУ |
Знакомство с числом и цифрой 7. Состав числа 7.
|
Знать, что обозначает цифра 7. Уметь писать цифру 7
|
Текущий
|
Личностные УУД: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор как поступить. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). |
Презентация |
|
|
|
||
Презентация |
|
|
|
||||||||||
16 |
Число и цифра 4 Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями. Коррекция ответов |
|
|
Работа над логическими рядами Знакомство с числом и цифрой 4. Состав числа 4 |
Знать, что обозначает цифра 4. Уметь писать цифру 4 |
Текущий |
|||||||
17 |
Число и цифра 6 Закономерность в изменении признаков предметов |
1 |
КУ |
Знакомство с числом и цифрой 6. Работа над логическими таблицами |
Знать состав числа 6. Уметь писать цифру 6 |
Текущий |
Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Презентация |
|
|
|
||
18 |
Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы |
1 |
УКИЗ |
Знакомство с числом и цифрой 5. Работа по сравнению предметов и количеств |
Знать состав числа 5. Уметь писать цифру 5 |
Текущий (самоконтроль) |
Презентация |
|
|
|
|||
19 |
Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов |
1 |
КУ |
Знакомство с числом и цифрой 9. Состав числа 9 |
Знать состав числа 9. Уметь писать цифру 9 |
Текущий
|
|
Презентация |
|
|
|
||
20 |
Число и цифра 3. Самоконтроль |
1 |
УКИЗ |
Знакомство с числом и цифрой 3. Работа над выделением «лишнего» по определенным признакам |
Знать состав числа 3. Уметь писать цифру 3 |
Текущий |
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Презентация |
|
|
|
|
|
21 |
Число и цифра 2 Простейшие рассуждения. Варианты выбора |
1 |
КУ |
Знакомство с числами и цифрами 2 и 8. Абстрактный
счет. |
Знать состав чисел Уметь: – писать цифры 2, 8; – записывать цифрами числа, которые называют или указаны в заданиях |
Текущий
|
Презентация |
|
|
|
|
||
22 |
Число и цифра 8 Классификация |
1 |
УИПЗЗ |
|
|
Презентация |
|
|
|
||||
23 |
Запись ряда чисел при счете предметов (отрезок натурального ряда чисел) |
1 |
УИПЗЗ |
Однозначные числа. Знакомство с натуральным рядом чисел |
Уметь цифрой обозначать число. Знать принципы образования числового ряда |
Текущий
|
|
|
|
|
|
||
24 |
Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету |
1 |
УИПЗЗ |
Упражнение в счете, присчитывание |
Уметь: – записывать, восстанавли-вать числовой ряд; – записывать цифры по различным заданиям |
Текущий
|
|
Презентация |
|
|
|
||
25 |
Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра 0. |
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с числом и цифрой 0. Понятия «внутри», «вне» круга. Присчитывание и отсчитывание по одному |
Уметь писать цифру 0, восстановить числовой ряд, отсчитывать, присчитывать слева направо, справа налево |
Текущий |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
Проверить умение работать самостоятельно |
1 |
УЗНЗВУ |
Последовательность чисел в числовом ряду. Операции присчитывания и отсчитывания |
Уметь отсчитывать по одному,
двигаясь по числовому лучу |
Самостоят. работа |
|
|
|
|
|
||
IV
27 |
Точка. Прямая и кривая линии Линейка-инструмент для проведения прямых линий и средство самоконтроля |
2 ч
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с линиями прямыми и кривыми. Отработка навыков черчения прямых линий через заданные точки по линейке. Выполнение заданий с выбором ответов (нахождений из вариантов прямых линий, кривых линий) |
Знать названия геометрических фигур: точка, прямая, луч. Уметь: – распознать эти геометрические фигуры; – определять число предметов и обозначать их цифрой; – чертить прямые линии; – проводить прямые - чертить замкнутые и незамкнутые линии
|
Текущий
|
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как геометрические фигуры.
|
Презентация |
|
|
|
||
28 |
Замкнутые и незамкнутые кривые |
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями |
Текущий
|
Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|
|
|||
|
V
29 |
Луч.
Изображение луча. Обозначение буквой начала луча |
3 ч
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с геометрической фигурой «луч». Понятия «точка пересечения», «вертикальная» и «горизонтальная» прямые |
Знать чем луч отличается от прямой линии. Уметь писать цифры в любом порядке, чертить лучи |
Текущий |
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
|
Презентация |
|
23.10 |
24 |
30 |
Построение лучей. Пересечение линий |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий |
|
|
|
|
|
||
31 |
Контрольная работа №1 по теме: «Пространственные и количественные отношения» |
1 |
УПОКЗ |
Выполнение заданий проверочной работы |
Уметь
применить
|
Тематический |
|
|
|
|
|
VI
32 |
Отрезок. Длина отрезка Построение отрезка. Выявление отрезков на сложном чертеже |
5 ч
1
|
УИПЗЗ |
Построение отрезка. Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков.
|
Знать признаки отрезка. Уметь чертить отрезки, находить отрезки на сложном чертеже
|
Текущий |
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса |
Презентация |
|
|
|
33 |
Сравнение длин отрезков с помощью циркуля |
1 |
УИПЗЗ |
Уметь сравнивать отрезки с помощью циркуля |
Текущий |
|
|
|
|
|
34 |
Моделирование отношений с помощью отрезков |
1 |
УКИЗ |
Измерение и сравнение длин отрезков с помощью «мерок». .Линейка как инструмент для измерения длин отрезков. Единица длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины. Запись длины отрезка в виде равенства.
|
Уметь: – чертить отрезки заданной длины; – писать цифры; – измерять отрезок и сравнивать его с помощью циркуля |
Текущий |
|
Презентация |
|
|
30/10/ |
|||||
35 |
Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок |
1 |
УИПЗЗ |
Уметь строить на луче отрезки, сравнивать длины отрезков с помощью мерок |
Текущий |
Сопоставление предметов окружающего мира с геометрическими формами.
|
|
|
|
|
||||||
36 |
Единица длины сантиметр |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий |
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
VII 37 |
Числовой луч Изображение числового луча |
2 ч 1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с числовым лучом, особенностями его построения. Изображение числового луча. Числовой луч и мерки, соответствие числа мерок и цифры на луче Последовательность выполняемых действий при построении луча Запись чисел (натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче
|
Знать особенности и признаки построения числового луча. Уметь сравнивать |
Текущий
|
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую |
|
|
|
|
|||||
38 |
Сравнение длин отрезков с помощью числового луча |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||||
VIII
39 |
Неравенства
Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше»
|
3ч
1 |
УИПЗЗ |
Понятие «неравенство». Знакомство с записью неравенства. Замена слов «больше», «меньше» соответствующими знаками <, >.
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте
|
Знать название действия сложения, название терминов при сложении. Уметь записывать сравнение чисел; – «зашифровывать» слова «больше» и «меньше» математическими знаками |
Текущий |
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
40 |
Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля |
1 |
УЗНЗВУ |
Текущий
|
Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
|
|
|
|
|||||||
41 |
Запись числовых неравенств по данному условию |
1 |
УКИЗ |
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
IX
42 |
Сложение. Переместительное свойство сложения Предметный смысл сложения. |
16ч
1 |
УИПЗЗ |
Разъяснение смысла действия сложения. Знакомство с терминологией: равенство, математическое выражение, числовые выражения, сумма, значение суммы, слагаемые.
|
Уметь
сравнивать
|
Текущий
|
Личностные УУД: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
|
Презентация |
|
|
|
|||||
43 |
Изображение равенств на числовом луче и запись равенства по его изображению на числовом луче. Состав числа 4. |
1 |
УЗНЗВУ
|
Уметь
прибавлять Знать состав чисел 2–4, названия компонентов и материальных выражений, связанных со сложением: сумма, слагаемые. |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||
44 |
Переместительное свойство сложения. Состав числа 6. |
1 |
УЗНЗВУ
|
Переместительное свойство сложения. Состав однозначных чисел 2–9 из двух слагаемых. Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы. Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля. Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов). Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.
|
Знать название,
последовательность и
запись чисел от 1 до 9.
Уметь:
– писать все цифры;
– использовать
переместительное
свойство сложения для
быстрого счета
Знать состав однозначных
чисел.
Уметь записывать выражения
на сложение однозначных
чисел
|
Текущий |
Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
45 |
Контрольная работа №2 по теме: «Сравнение однозначных чисел» |
1 |
УПОКЗ
|
Тематический |
|
|
|
|
||||||||
46 |
Состав числа 6. Установка на запоминание. |
1 |
КУ |
Текущий
|
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
47 |
Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую |
1 |
КУ |
Текущий
|
Презентация |
|
|
|
||||||||
48 |
Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства. |
1 |
УКИЗ
|
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
49 |
Состав числа 8. Классификация предметов. |
1 |
УОСЗ
|
Текущий
|
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
50 |
Состав числа 8. Установка на запоминание. |
1 |
УКИЗ
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
51 |
Состав числа 7. Сложение длин отрезков |
1 |
УОСЗ
|
Текущий
|
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
52 |
Состав числа 7. Установка на запоминание. Запись выражений по определенному правилу |
1 |
УКИЗ
|
Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля. Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов). Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.
|
Знать название,
последовательность и
запись чисел от 1 до 9.
Уметь:
– писать все цифры;
– использовать
переместительное
свойство сложения для
быстрого счета
Знать состав однозначных
чисел.
Уметь записывать выражения
на сложение однозначных
чисел
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
53 |
Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую |
1 |
КУ |
Текущий
|
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
54 |
Проверка усвоения табличных навыков сложения |
1 |
УКИЗ
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
55 |
Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки |
1 |
КУ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
56 |
Контрольная работа №3 по теме: «Сложение. Переместительное свойство сложения»
|
1 |
УПОКЗ
|
Проверить усвоение: предметного смысла сложения; состава однозначных чисел (таблица сложения). |
Уметь
применить
|
Тематический
|
|
|
|
|
|
|||||
57 |
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Состав чисел. |
1 |
УОСЗ
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
X 58 |
Вычитание Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания
|
5ч
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с действием вычитания. Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность). Знакомство с терминологией: названия компонентов и результата действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности). Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания . Построение предметной модели по данной ситуации.
|
Знать название действия
вычитания, название
терминов при вычитании.
Уметь записывать
выражения с действием
вычитания, показывать
вычитание чисел на
числовом луче |
Текущий |
Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Презентация |
|
|
|
|||||
59 |
Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков |
1 |
УЗНЗВУ
|
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
60 |
Изображение вычитания на числовом луче |
1 |
УКИЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
61 |
Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания |
1 |
УЗНЗВУ
|
Текущий |
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
62 |
Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания |
1 |
УКИЗ
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||||
XI
63 |
Целое и части
Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания |
8ч
1 |
УИПЗЗ |
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть). Название чисел при сложении и вычитании. Работа по установлению взаимосвязи действий Представление о целом и его частях и о взаимосвязи сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания. |
Знать отличия части от целого, что часть всегда меньше целого.
Уметь: – находить и обозначать в равенстве целое и части;
– использовать в объяснениях слова «целое» и «части»
|
Текущий |
Личностные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
64 |
Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания
|
1 |
УЗНЗВУ |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||||
65 |
Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания |
1 |
УКИЗ |
Текущий |
Регулятивные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
|
|
|
|
|
|||||||
66 |
Преобразование неверных равенств в неравенства |
1 |
УКИЗ |
Текущий |
Презентация |
|
|
|
||||||||
67 |
Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания |
1 |
УЗНЗВУ
|
Текущий
|
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, структурирование знаний;
|
|
|
|
|
|||||||
68 |
Запись равенств по их изображению на числовом луче |
1 |
КУ |
Сложение и вычитание на числовом луче |
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||
69 |
Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания
|
1 |
КУ |
Отработка состава чисел, навыков быстрого счета |
Уметь выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку |
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
70 |
Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания
|
1 |
УОСЗ
|
Работа над составлением и решением разностей с опорой на состав чисел |
Уметь записывать равенства, соответствующие предлагаемым рисункам
|
Текущий |
Коммуникативные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
|
|||||
XII
71 |
Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…) Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на …». Табличные навыки |
6ч
1 |
УИПЗЗ |
Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Запись количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину. |
Уметь обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и уменьшение |
Текущий |
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
72 |
Возрастание и убывание числового ряда. Выявление закономерностей |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
73 |
Замена вербальной модели предметной. Табличные навыки. |
1 |
УКИЗ
|
Уметь выполнять действия сложения и вычитания , применять предметную модель |
Текущий |
|
|
|
|
|
||||||
74 |
Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям |
1 |
УКИЗ |
Уметь выполнять арифметические действия по заданиям: увеличить на …; сумма чисел … применять предметные и графические модели как средство самоконтроля |
Текущий
|
|
|
|
|
|
||||||
75 |
Предметные и графические модели как средство самоконтроля |
1 |
УЗНЗВУ
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||||
76 |
Контрольная работа №4 по теме: «Табличные навыки сложения» |
1 |
УПОКЗ |
Проверить усвоение: таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (в пределах 10); понятий «увеличить на...», «уменьшить на...»; предметного смысла сложения и вычитания. |
Уметь применить полученные знания |
Тематический |
|
|
|
|
|
|||||
XIII 77 |
Число и цифра 0 Предметный смысл действий с нулём |
3ч 1 |
УИПЗЗ |
Составление равенств на сложение и вычитание с нулем, соотношение с предметной картинкой |
Уметь выполнять вычисления с нулем |
Текущий |
Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа |
Презентация |
|
|
|
|||||
78 |
Число и цифра 0. Табличные навыки |
1 |
УЗНЗВУ |
Уметь складывать и вычитать с нулем |
Текущий |
|
|
|
|
|||||||
79 |
Обобщение |
1 |
УОСЗ |
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
XIV
80 |
Отношения (на сколько больше? на сколько меньше? Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки
|
6ч
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с разностным сравнением. Выведение правила нахождения разности |
Уметь доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества |
Текущий
|
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
81 |
Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую |
1 |
УИПЗЗ |
Выполнение сложения отрезков с помощью циркуля и линейки |
Уметь: – выполнять сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки; – чертить отрезки, равные сумме отрезков, разности отрезков |
Текущий
|
Презентация |
|
|
|
||||||
82 |
Запись равенств, соответствующих предметной и графической моделям |
1 |
УИПЗЗ |
Разностное сравнение на отрезках |
Уметь сравнивать выражения, объяснять, что обозначают равенства
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
83 |
Построение суммы и разности отрезков.
|
1 |
УЗНЗВУ |
Составление числовых выражений на разностное сравнение без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) Выполнение сложения отрезков с помощью циркуля и линейки. Выполнение вычитания отрезков с помощью циркуля и линейки |
Уметь сравнивать отрезки, группы предметов, картинки |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||
84 |
Сложение и вычитание отрезков.
|
1 |
УКИЗ |
Уметь: – выполнять сложение и вычитание отрезков с помощью циркуля и линейки; – чертить отрезки, равные сумме отрезков, разности отрезков
|
Текущий |
Коммуникативные УУД:
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе |
|
|
|
|
||||||
85 |
Контрольная работа №5 по теме: «Разностное сравнение» |
1 |
УПОКЗ
|
Выполнение письменной работы по теме |
Уметь применить полученные знания |
Тематический |
|
|
|
|
||||||
XV
86 |
Двузначные числа. Названия и запись Наименьшее двузначное число. Счетная единица «десяток». Состав числа 10 |
4ч
1 |
УИПЗЗ |
Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Модели десятка и единицы. Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел. Счёт десятками. Структура двузначного числа. Запись двузначного числа в виде десятков и единиц. Разряды двузначного числа. Чтение и запись двузначных чисел Названия десятков. Чтение и запись двузначных чисел. |
Знать: – структуру двузначного числа; – состав числа 10. Уметь: – записывать числа в виде двух слагаемых; – выполнять сложение и вычитание с числом 10 |
Текущий
|
Личностные УУД:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
|
Презентация |
|
|
|
|||||
87 |
Разряд единиц, разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы |
1 |
УЗНЗВУ
|
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
88 |
Запись и чтение двузначных чисел. Табличные навыки |
1 |
УКИЗ
|
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
9 |
Чтение и запись двузначных чисел. Табличные навыки |
1 |
УОСЗ
|
Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков. Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти
|
Знать, что двузначные числа состоят из десятков и единиц
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
XVI
90 |
Двузначные числа. Сложение и вычитание Сложение круглых десятков. Предметные и символические модели |
11ч
1 |
УИПЗЗ |
Вычитание и сложение чисел, использование |
Знать названия терминов при сложении и вычитании
Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков |
Текущий |
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
|
|
|
|||||
91 |
Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий |
|
|
|
|
||||||||
92 |
Контрольная работа №6 по теме: «Двузначные числа. Названия и запись» |
1 |
УПОКЗ
|
Проверить усвоение: состава однозначных чисел; понятия разностного сравнения; математической терминологии. |
Уметь применить свои знания на практике
|
Тематический |
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
|
|
|
|
|||||
93 |
Последовательность выражений и чисел, составленных по определенному правилу |
1 |
УИПЗЗ |
|
Уметь находить последовательность выражений и чисел, составленных по определенному правилу |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||
94 |
Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков |
1 |
УИПЗЗ |
Вычитание и сложение чисел, использование |
Уметь прибавлять и вычитать «круглые десятки», выбирать выражения соответствующие предметной модели |
Текущий |
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
|
|
|
|
|||||
95 |
Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые |
1 |
УЗНЗВУ |
Уметь заменять число суммой разрядных слагаемых |
Текущий
|
Презентация |
|
|
|
|||||||
96 |
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд |
1 |
УИПЗЗ |
Прибавление
единиц к двузначному числу без перехода через |
Уметь складывать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд |
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
97 |
Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число |
1 |
УИПЗЗ |
Вычитание
и сложение чисел, использование
Счет предметов десятками, изучение состава двузначных чисел.
Отработка вычислительных навыков. |
Уметь заменять число суммой разрядных слагаемых |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||
98 |
Закрепление пройденного |
1 |
УЗНЗВУ |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
99 |
Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд |
1 |
УИПЗЗ |
Уметь вычитать однозначное число из двузначного без перехода в другой разряд
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
||||||
100 |
Вычитание из двузначного числа круглых десятков |
1 |
УКИЗ |
Уметь вычитать из двузначного числа круглые числа |
Текущий
|
|
|
|
|
|
||||||
XVII 101 |
Ломаная
Знакомство с ломаной линией и ее элементами. Построение ломаных линий по данным условиям |
2ч
1 |
УИПЗЗ |
Знакомство с понятиями: «ломаная», «звено ломаной линии». Сравнение ломаных линий по длине с помощью циркуля. Виды ломаных |
Знать отличие
ломаной линии, из каких «частей» состоит Уметь построить ломаную линию, узнать ее длину |
Текущий |
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
102 |
Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных |
1 |
УЗНЗВУ |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||||
XVIII
103 |
Длина. Сравнение. Измерение Знакомство с единицами длины миллиметр, дециметр их соотношение |
21ч
1 |
УИПЗЗ |
Введение термина «величина». Знакомство с единицами длины – миллиметром, дециметром. Черчение отрезков заданной длины. Тренировка в переводе единиц измерения и их сравнении. Случаи сложения и вычитания на основе разрядных слагаемых. Отношения «больше на…», «меньше на…» Сравнение длин предметов. Запись сложения и вычитания величин (длина).
|
Знать единицы длины (сантиметр, дециметр).
Уметь использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов
|
Текущий
|
Личностные УУД: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
|
Презентация |
|
|
|
|||||
104105 |
Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков |
2 |
УИПЗЗ УЗНЗВУ
|
Текущий
|
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
|
|
|
|
|||||||
106107 |
Сравнение длин отрезков и реальных предметов |
2 |
УКИЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||||
108 |
Сравнение и измерение длин. |
1 |
КУ |
Знать: – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – разрядный состав двузначных чисел и отношение между ними |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||
109 |
Построение отрезков заданной длины. Сравнение величин. |
1 |
УИПЗЗ |
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Сравнивать величины, выявлять закономерности. |
Знать правила. Уметь складывать десятки на моделях
|
Текущий |
Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Учиться выполнять различные роли в группе |
|
|
|
|
|||||
110 |
Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков. |
1 |
УЗНЗВУ |
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через разряд. Вывод соответствующего правила. Арифметические действия с нулем |
Уметь решать примеры изученных видов, четко разделять выражения разного вида, использовать правило
|
Текущий
|
|
|
|
|
||||||
111 |
Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства |
1 |
УКИЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
112 |
Табличные навыки. Построение ряда чисел по определенному правилу. Увеличение и уменьшение длин отрезков |
1 |
УКИЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
113 |
Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу. |
1 |
КУ |
Выполнение тренировочных упражнений |
Уметь использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||
114 |
Действия с величинами (длина). Выявление правил построения ряда чисел и его продолжение. |
1 |
КУ |
Черчение отрезков заданной длины. Тренировка в переводе единиц измерения и их сравнении.
|
Знать единицы длины (сантиметр, дециметр). Уметь использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||
115 |
Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение |
1 |
КУ |
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода
через |
Уметь решать примеры изученных видов, четко разделять выражения разного вида, использовать правило, сравнивать величины |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||
116 |
Сравнение выражений. Вычислительные умения и навыки |
1 |
УИПЗЗ |
Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков |
Уметь решать примеры
изученных видов, четко
разделять выражения разного
вида, использовать правило
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
117 |
Предметная и графическая модели ситуации. Запись ряда чисел по правилу (закономерности) |
1 |
УЗНЗВУ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
118 |
Соотнесение предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения и навыки |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
119 |
Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы |
1 |
УИПЗЗ |
Введение термина «схема» Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Совершенствовать вычислительные умения. |
Уметь находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||
120 |
Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме |
1 |
УИПЗЗ |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|||||||
121 |
Анализ и пояснение схемы |
1 |
УКИЗ |
Пояснение схемы соответствующей данной ситуации. Извлечение информации из таблицы. |
Уметь изображать в виде схемы данную ситуацию
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
122 |
Соотнесение вербальной и схематической моделей |
1 |
КУ |
Обозначение на схеме отрезков. Установление соответствия между вербальной и схематической моделями |
Уметь устанавливать соответствие между вербальной и схематической моделями |
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
123 |
Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
1 |
УПОКЗ
|
Выполнение заданий проверочной работы |
Уметь применять полученные знания на практике
|
Тематический |
|
|
|
|
|
|||||
XIX
124 |
Масса. Сравнение. Измерение.
Формирование представлений о массе. Единица массы килограмм |
5ч
1 |
УИПЗЗ |
Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей ее измерения – кг, чашечными весами, процессом взвешивания Представление о массе предметов. Знакомство с единицей массы – килограммом. Сравнение, сложение и вычитание массы предметов
|
Уметь: – определять массу; – сравнивать массу предметов |
Текущий |
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить решение выражения с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Презентация |
|
|
|
|||||
125 |
Масса предметов. Замена вербальной модели предметной |
1 |
УЗНЗВУ |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||||
126 127 |
Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду |
2 |
УИПЗЗ, КУ |
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||||
128 |
Контрольная работа №8 по теме «Итоги за год» |
1 |
УПОКЗ
|
Выполнение заданий проверочной работы |
Уметь применять полученные знания на практике
|
Итоговый |
|
|
|
|
|
|||||
129 |
Проверь себя, чему ты научился в первом классе |
1 |
УКИЗ |
Самостоятельное выполнение заданий |
Уметь применять полученные знания на практике
|
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
130132 |
Повторение за год. Вычислительные умения. |
3 |
УОСЗ
|
Итоговое повторение. Отработка вычислительных навыков. |
Знать таблицу слож. и вычитания в пределах 10. Уметь складывать и вычитать. |
Текущий |
|
|
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 480 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Махрова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.