Рабочая программа по математике, 10 класс, базовый уровень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района

«Рассмотрено» Руководитель МО ________/_               ./                                 ФИО Протокол №____ От «___» ___________20..г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Березовская СОШ» ________/                                 ФИО  «___» ____________20..г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Березовская СОШ» ________/_                        ./                                 ФИО Приказ № ____ от «___ » ____________20..г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике 10 класс

Составитель: Немченко Галина Григорьевна,

учитель математики высшей

квалификационной категории

Период реализации программы:  1 учебный год

Рассмотрена на педсовете

протокол № …от …….

с. Березовка, 20…

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике, примерной программы среднего (полного) общего образования по математике, Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Авторы - составители: И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. М.:Мнемозина, 2011; Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. М.:«Просвещение»,  2010.

Цели

Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

§  формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

§  развитие  логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; 

§  овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественно - научных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

§  воспитание средствами математической культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Требования к уровню подготовки выпускников 10 класса

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

·         значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

·         значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

·         универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

·         вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

АЛГЕБРА

уметь

·         выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

·         проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, тригонометрические функции;

·         вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

уметь:

·         определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

·         строить графики изученных функций;

·         описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

·         решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

уметь:

·         вычислять производные элементарных функций, используя справочные материалы;

·         исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

уметь:

·         решать рациональные, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения и их системы;

·         составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

·         использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

·         изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         построения и исследования простейших математических моделей;

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

уметь

·         решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

·         вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчёта числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

·         анализа информации статистического характера;

ГЕОМЕТРИЯ

уметь

·         распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трёхмерные объекты с их описаниями, изображениями;

·         описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

·         анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

·         изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по условиям задач;

·         строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

·         решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

·         использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

·         проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

·         вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Место предмета в учебном плане МБОУ  «Березовская СОШ»

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение математики в универсальном 10 классе отводится не менее 157 часов из расчета 4,5 ч в неделю.

Учебный план МБОУ «Березовская СОШ» отводит на изучение математики в 10 классе 4,5 часов в неделю (3ч алгебры, 1,5ч геометрии), итого 157 часов в год (105 ч алгебры, 52 ч геометрии).

Количество учебных часов:

В год -157.

В том числе:

Контрольных работ-12 (8+4)

На повторение - 14ч.

Резерв-4ч.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, зачетов, самостоятельных и контрольных работ.

Расхождением с авторской программой является только то, что добавлены 4 часа в резерв (авторская программа рассчитана на 34 рабочие недели, а не на 35).

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

            Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, на уроках геометрии используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение с элементами уровневой дифференциации, обучение с применением ИКТ.

Критерии выставления текущих отметок успеваемости

 обучающихся по математике

1.Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

·         работа выполнена полностью;

·         в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;

·         в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

·         работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

·         допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

·         допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

 Отметка «2» ставится, если:

·         допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

·         работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

 2. Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·         полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

·         изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

·         правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

·         показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

·         продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

·         возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·         в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

·         допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

·         допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·         неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

·         имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·         ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·         при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·         не раскрыто основное содержание учебного материала;

·         обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·         допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

·         ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочёты.

3.1. Ошибками считаются:

-                незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-      незнание наименований единиц измерения;

-      неумение выделить в ответе главное;

-      неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-      неумение делать выводы и обобщения;

-      неумение читать и строить графики;

-      неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-      потеря корня или сохранение постороннего корня;

-      отбрасывание без объяснений одного из них;

-      равнозначные им ошибки;

-      вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-      логические ошибки.

            3.2. Недочетами являются:

      -     нерациональные приемы вычислений и преобразований;

   -  описка ученика, если она не повлияла на уменьшение сложности данного задания;

   -    небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Учебно-методический комплект учителя:

1. Алгебра и начала анализа. 10 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2010.

2. Алгебра и начала анализа. 10 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, Л.О. Денищева, Л.И. Звавич, Т.А. Корешкова, Т.Н. Мишустина, А.Р. Рязановский, П.В. Семенов; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010.

3. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2005.

4. Зив Б.Г., Мейлер В.М. Дидактические материалы по геометрии для 10 кл. – М.: Просвещение, 2001.

5. Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 10 класса. - М.: Илекса, 2003.

6. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: Методическое пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2003.

Учебно-методический комплект ученика:

1. Алгебра и начала анализа. 10 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2010.

2. Алгебра и начала анализа. 10 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, Л.О. Денищева, Л.И. Звавич, Т.А. Корешкова, Т.Н. Мишустина, А.Р. Рязановский, П.В. Семенов; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010.

3. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2005.

Сокращения, принятые в таблице:

К.р. – контрольная работа

ПК – персональный компьютер

МП – мультимедиа проектор

ИД – интерактивная доска

РМ – раздаточный материал

с. модели – модели стереометрических фигур

Тематический поурочный план

учебного предмета «Математика» («Алгебра и начала анализа» и «Геометрия»), 10 класс

4,5 часа в неделю, всего 157 часов

№ п/п	Содержание учебного материала по алгебре, номер пункта	Содержание учебного материала по геометрии, номер пункта	Кол-во часов	Виды деят-ти	Наглядные пособия и технические средства
		Введение	3
1		п.1. Предмет стереометрии	1
2		п.2. Аксиомы стереометрии	1		ПК, МП
	Гл.1. Числовые функции		9
3	§1. Определение числовой функции. Способы ее задания		1
4	§1. Определение числовой функции. Способы ее задания		1
5	§1. Определение числовой функции. Способы ее задания		1
6		п.3. Некоторые следствия из аксиом	1		ПК, МП
		Гл.1. Параллельность прямых и плоскостей	16
7		§1. Параллельность прямых, прямой и плоскости	1		ПК, МП
8	§2. Свойства функций. Возрастание и убывание функций		1
9	§2. Свойства функций. Наибольшее и наименьшее значения функции		1
10	§2. Свойства функций. Четность и нечетность функций		1
11		§1. Параллельность прямых, прямой и плоскости	1		ПК, МП
12		§1. Параллельность прямых, прямой и плоскости	1		ПК, МП
13	§3. Обратная функция		1
14	§3. Обратная функция		1
15	§3. Обратная функция		1
16		§1. Параллельность прямых, прямой и плоскости	1		ПК, МП
17		§2. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми	1		ПК, МП
	Гл.2. Тригонометрические функции		26
18	§4. Числовая окружность		1		ПК, МП
19	§4. Числовая окружность		1
20	§5. Числовая окружность на координатной плоскости		1		ПК, МП
21	§5. Числовая окружность на координатной плоскости		1
22	§5. Числовая окружность на координатной плоскости		1
23	«Числовая окружность»		1	К.Р. №1	РМ
24		§2. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми	1
25		§2. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми	1
26	§6. Синус и косинус. Тангенс и котангенс		1		ПК, МП
27	§6. Синус и косинус. Тангенс и котангенс		1		ПК, МП
28		«Параллельность прямых, прямой  и плоскости»	1	К.р.№2	РМ
29		§3. Параллельность плоскостей.	1		ПК, МП
30	§6. Синус и косинус. Тангенс и котангенс		1
31		§3. Параллельность плоскостей	1
32		§4. Тетраэдр и параллелепипед	1		ПК, МП
33	§7. Тригонометрические функции числового аргумента		1
34	§7. Тригонометрические функции числового аргумента		1
35	§8. Тригонометрические функции углового аргумента		1
36		§4. Тетраэдр и параллелепипед	1
37		§4. Тетраэдр и параллелепипед	1
38	§8. Тригонометрические функции углового аргумента		1
39	§9. Формулы приведения		1
40	§9. Формулы приведения		1
41		§4. Тетраэдр и параллелепипед	1
42		«Параллельность плоскостей»	1	К.р.№3	РМ
43	«Определение тригонометрических функций»		1	К.р. №4	РМ
44	§10. Функция  y=sin x, её свойства и график		1		ПК, МП, ИД
45	§10. Функция  y=sin x, её свойства и график		1
46		«Параллельность плоскостей»	1	Зачет №1	РМ
		Гл.2. Перпендикулярность прямых и плоскостей	17
47		§1. Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикулярные прямые в пространстве	1		ПК, МП
48	§11. Функция  y=cos x, её свойства и график		1		ПК, МП, ИД
49	§11. Функция  y=cos x, её свойства и график		1
50	§12. Периодичность функций y=sin x,  y=cos x		1
51		§1.Перпендикулярность прямой и плоскости. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости	1		ПК, МП
52		§1.Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости	1		ПК, МП, ИД
53	§13. Преобразования графиков тригонометрических функций		1		ПК, МП
54	§13. Преобразования графиков тригонометрических функций		1
55	§14. Функции y = tgx, y = ctgx, их свойства и графики		1		ПК, МП
56		§1.Перпендикулярность прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости	1		ПК, МП
57		§1.Перпендикулярность прямой и плоскости. Решение задач	1
58	§14. Функции y = tgx, y = ctgx, их свойства и графики		1
59	«Свойства и графики тригонометрических функций»		1	К.р. №5	РМ
	Гл.3. Тригонометрические уравнения		10
60	§15. Арккосинус и решение уравнения		1		ПК, МП
61		§2.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью	1		ПК, МП
62		§2.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Теорема о трех перпендикулярах	1		ПК, МП
63	§15. Арккосинус и решение уравнения		1
64	§16. Арксинус и решение уравнения		1		ПК, МП
65	§16. Арксинус и решение уравнения		1
66		§2.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Решение задач	1		ПК, МП
67		§2.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Решение задач	1
68	§17. Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнений		1		ПК, МП
69	§18. Тригонометрические уравнения		1
70	§18. Тригонометрические уравнения		1
71		§2.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Решение задач	1
72		§2.  Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Решение задач	1
73	§18. Тригонометрические уравнения		1
74	§18. Тригонометрические уравнения		1
75	«Тригонометрические уравнения»		1	К.р.№6	РМ
76		§3.  Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей	1		ПК, МП
77		§3.  Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей	1		ПК, МП
	Гл.4. Преобразование тригонометрических выражений		15
78	§19. Синус и косинус суммы  и разности аргументов		1		ПК, МП
79	§24. Синус и косинус суммы и разности аргументов		1
80	§24. Синус  и косинус суммы  и разности аргументов		1
81		§3.  Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей	1
82	§19. Синус и косинус суммы  и разности аргументов		1
83	§20. Тангенс суммы и разности аргументов		1
84	§20. Тангенс суммы и разности аргументов		1
85		§3.  Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей Решение задач	1		ПК, МП
86	§21. Формулы двойного аргумента.		1		ПК, МП
87	§21. Формулы двойного аргумента.  Формулы понижения степени		1
88	§21. Формулы двойного аргумента. Формулы понижения степени		1
89	§22. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения		1
90		«Перпендикулярность прямых и плоскостей»	1	К.р.№7	РМ
91	§22. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения		1
92	§22. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведения		1
93		«Перпендикулярность прямых и плоскостей»	1	Зачет №2	РМ
94	«Формулы тригонометрии»		1	К.р. №8	РМ
95	§23. Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы		1
96	§23. Преобразование произведений тригонометрических функций в суммы
		Гл.3. Многогранники	12
97		§1. Понятие многогранника. Призма	1		ПК, МП, с.модели
	Гл.5. Производная		31
98	§24. Числовые последовательности и их свойства. Предел последовательности		1
99	§24. Числовые последовательности и их свойства. Предел последовательности		1
100	§25. Сумма бесконечной геометрической прогрессии		1
101		§1. Понятие многогранника. Призма	1		ПК, МП, с.модели
102	§25. Сумма бесконечной геометрической прогрессии		1
103	§26. Предел функции		1
104	§26. Предел функции		1
105		§1. Понятие многогранника. Призма. Решение задач	1
106	§26. Предел функции		1
107	§27. Определение  производной		1
108	§27. Определение  производной		1
109		§2. Пирамида.	1		ПК, МП, с.модели
110	§27. Определение  производной		1
111	§28. Вычисление производных		1
112	§28. Вычисление производных		1
113		§2. Пирамида. Решение задач	1		с.модели
114	§28. Вычисление производных		1
115	«Вычисление производных»		1	К.р.№9	РМ
116	§29. Уравнение касательной к графику функции		1		ПК, МП
117		§2. Пирамида. Решение задач	1
118	§29. Уравнение касательной к графику функции		1
119	§30. Применение производной для  исследования функций		1
120	§30. Применение производной для  исследования функций		1
121		§3. Правильные многогранники. Симметрия в пространстве	1		ПК, МП, с.модели
122	§30. Применение производной для  исследования функций		1
123	§31. Построение графиков функций		1
124	§31. Построение графиков функций		1
125		§3. Правильные многогранники	1		ПК, МП
126	§31. Построение графиков функций		1
127	«Применение производной для  исследования функций»		1	К.р.№10	РМ
128	§32. Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке		1
129		§3. Правильные многогранники	1
130	§32. Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке		1
131	§32. Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на промежутке		1
132	Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин		1
133		§3. Правильные многогранники.	1		ПК, МП
134		«Многогранники»	1	К.р.№11	РМ
135	Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин		1
136	Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин		1
137	«Применение производной»		1	К.р №12	РМ
138	«Применение производной»		1	К.р №12	РМ
139		«Многогранники»	1	Зачет №3	РМ
	Обобщающее повторение		11
140	Действительные числа. Числовые функции		1
141	Тригонометрические функции		1		ПК, МП
142	Преобразования графиков		1
		Заключительное повторение курса геометрии 10 класса	3
143		Параллельность прямых и плоскостей	1		ПК, МП
144	Графики тригонометрических функций		1		ПК, МП
145	Тригонометрические уравнения		1
146	Преобразования тригонометрических выражений		1
147		Перпендикулярность прямых и плоскостей	1		ПК, МП
148	Производная		1
149	Уравнение касательной		1		ПК, МП
150	Применение производной к исследованию функций		1
151		Многогранники	1		ПК, МП
152	Применение производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений функции		1
153	Решение задач на оптимизацию		1
154-157	Резервные уроки		4

Краткое описание документа:

Рабочая программа для универсального 10 класса по математике (базовый уровень) по учебникам А.Г. Мордковича "Алгебра и начала анализа" 10 и Атанасяна А.Г. "Геометрия-10". Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике, примерной программы среднего (полного) общего образования по математике, Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Авторы - составители: И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. М.:Мнемозина, 2011; Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. М.:«Просвещение», 2010.