Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 5-6 класс (Бунимович)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа по математике 5-6 класс (Бунимович)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Семеновская средняя общеобразовательная школа»

Рекомендована Педагогическим советом

Протокол № _____

от «____»_____2015 г.


Согласована

ЗДУВР

_______Богданова Г.В.


«____»________2015 г.


Утверждена

Директор

_________Бобрышева Е.Н.


Приказ от «___»__2015 г. №_












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Математика» для 5 – 6 классов

Базовый уровень
2015 – 2016 учебный год

5 часов в неделю (за год 350 часов)




Учитель математики

Суслина Анна Прокопьевна

стаж работы 35 года











Семеновка - 2015



Пояснительная записка

Математика – наука о наиболее общих и фундаментальных структурах реального мира, дающая важнейший аппарат и источник принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно – технический прогресс человечества напрямую связан с развитием математики. Поэтому, с одной стороны, без знания математики невозможно выработать адекватное представление о мире. С другой стороны, математически образованному человеку легче войти в любую новую для него проблематику.

Математика позволяет успешно решать практические задачи: оптимизировать семейный бюджет и правильно распределять время, критически ориентироваться в статистической, экономической и логической информации, правильно оценивать рентабельность возможных деловых партнеров и предложений, проводить несложные инженерные и технические расчеты для практических задач.

Математическое образование – это испытанное столетиями средство интеллектуального развития в условиях массового обучения. Такое развитие обеспечивается принятым в качественном математическом образовании систематическим, дедуктивным изложением теории в сочетании с решением хорошо подобранных задач. Успешное изучение математики облегчает и улучшает изучение других учебных дисциплин.

Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная – с интеллектуальным развитием человека, формированием характера в общей культуре.

Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения – от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходиться выполнять расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять алгоритмы и др.

Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля общения, проявляющегося в определённых умственных навыках. В процессе школьной математической деятельности происходит овладение такими мыслительными операциями, как индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач – основной учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и прикладная стороны мышления.

Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.

Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.

История развития математического знания дает возможность пополнять запас историко – научных знаний школьников. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, входит в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

Математика наиболее точная из наук. Поэтому учебный предмет «Математика» обладает исключительным воспитательным потенциалом: воспитывает интеллектуальную корректность, критичность мышления, способность различать обоснованные и необоснованные суждения, приучает к продолжительной умственной деятельности.

Рабочие программы основного общего образования по математике для 5—6 классов составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В них также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Сознательное овладение учащимися системой арифметических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

Практическая значимость школьного курса математики 5 класса обусловлена тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.

Арифметика является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике в 5—6 классах способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении арифметических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте арифметики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Требуя от обучающихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, арифметика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Активное использование и решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.

Изучение математики в 5—6 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.

Важнейшей задачей школьного курса арифметики является развитие логического мышления обучающихся. Сами объекты математических умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание обучающихся.

Приоритетными целями обучения  в 6 классе являются:

  1. Продолжение формирования центральных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования школьников.

  2. Подведение учащихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры человечества.

  3. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,  познавательной активности, критичности мышления, интереса к изучению математики.

  4. Формирование умения извлекать информацию, новое знание, работать с учебным математическим текстом.

Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» , а также в соответствии с Приказом об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования(от 08.06. 2012г.) с первого сентября осуществляется переход на ФГОС ООО «по мере готовности» образовательных учреждений.



Принципиальные отличия школьных стандартов нового поколения:

1. Отражают требования личности, семьи, общества и государства к образовательным результатам.

В настоящее время во многом меняется смысл самого понятия «образовательные результаты». Сегодня это «приращение» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Развитию личностных ресурсов (мотивационных, инструментальных, когнитивных) соответствуют планируемые результаты образования: личностные, метапредметные и предметные.

2. Ориентация стандартов на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познании на всех этапах дальнейшего образования

3. Новизна структуры новых стандартов.

Все три версии стандартов первого поколения включали два компонента: минимум содержания и требования к уровню подготовки выпускников. Эти составляющие в несколько обновленной форме сохранились и в новом стандарте. В соответствии с изменениями и дополнениями к ст. 7 Федерального закона «Об образовании», теперь они называются «Требования к структуре основных общеобразовательных программ» и «Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ». При этом «Требования к структуре основных общеобразовательных программ» значительно шире прежнего обязательного минимума содержания образования и включает в себя не только примерные программы по отдельным учебным предметам, но и программу воспитания и социализации школьников, программу формирования универсальных учебных действий, систему оценивания учебных достижений, принятую школой, ее учебный план, внеурочную образовательную деятельность и др.

4. Содержание примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам ориентируется на так называемое «Фундаментальное ядро» содержания образования. В отличие от «Минимума содержания», который был главным компонентом прежних стандартов, «Фундаментальное ядро» - только ориентир того набора знаний, способов деятельности, без которого невозможно представить себе сегодня полноценного человека.

Фундаментальное ядро содержит необходимый научно- категориальный аппарат, на основе которого формируются ценностные ориентации обучающихся, научная картина мира и научное мировоззрение, а также обобщенные способы познавательной и практической деятельности.

Неотъемлемую часть Фундаментального ядра содержания образования составляет программа формирования и развития универсальных учебных действий (УУД).

Что обучающийся получит при реализации нового стандарта

В целом проект стандарта даст возможность обеспечить обучающемуся:

  • развитие качеств личности, отвечающих требованиям становления российского гражданского общества, инновационной экономики;

  • формирование образовательных и духовно-нравственных основ личности, создание необходимых условий для ее самореализации;

  • развитие способности самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений, компетенций, видов и способов учебной и внеучебной деятельности, использования разнообразных форм обучения, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность с учетом индивидуальных образовательных потребностей (особенно одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  • оптимизацию учебной нагрузки;

  • раскрытие собственных возможностей, подготовку
    к жизни в современных условиях;

  • обеспечение условий для развития творческих способностей и возникновения устойчивой потребности в самостоятельных занятиях;

  • формирование индивидуальной учебной траектории на ступени старшей школы и своей профессиональной ориентации;

  • сохранение и укрепление здоровья.

Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Цели и задачи предметной области «Математика»:

- осознание значения математики в повседневной жизни человека;

- формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки;

- понимание роли информационных процессов в современном мире;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

Срок реализации программы – 2 года.



























ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА МАТЕМАТИКИ

В 5-6 КЛАССАХ

Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 – 6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О.Рослова, С.Б. Суворова. М.: Просвещение, 2011. – 80с.

В курсе математики 5—6 классов можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика; наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития обучающихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия -- «Множества» -- служит цели овладения обучающимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая -- «Математика в историческом развитии» -- способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения обучающимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у обучающихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.

Линия «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у обучающихся функциональной грамотности -- умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит обучающемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышления.



МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Математика. Арифметика. Геометрия». относится к образовательной области «Математика». Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5—6 классах основной школы отводит 5 часов в неделю в течение каждого года обучения, всего за год 340 + 10 часов (за счет дополнительной недели).




Организация учебного процесса

При организации учебного процесса необходимо обращать внимание на такую психологическую особенность возраста пятиклассников и шестиклассников, как избирательность внимания. Дети легко откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеклассные дела, но быстрая переключаемость внимания не даёт им возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако если учитель будет создавать нестандартные ситуации, ребята будут заниматься с удовольствием и длительное время.

Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, особенностью их мышления является его критичность. У ребят появляется своё мнение, которое они стараются демонстрировать как можно чаще, заявляя о себе.

Этот возраст благоприятен для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствие, самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать сваю правоту.

С учетом уровневой специфики обучающихся 5 – 6 классов выстроено тематическое планирование: система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено далее.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных технологий:

  • Технологии личностно ориентированного обучения;

  • Технологии полного усвоения;

  • Технологии обучения на основе решения задач;

  • Технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;

  • Технологии проблемного обучения;

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках математики

  • Технология мастерских на уроках математики

  • Технология уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Коллективный способ обучения.

  • Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности:

  • создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;

  • формирование умения использовать различные языки математики, свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации;

  • создание условий для плодотворного участия в работе в группе; развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять иными словами), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет - ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, материалами.

Большую значимость образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе — воспитание гражданственности и патриотизма.

Рабочая программа предусматривает следующие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: наглядные пособия для курса математики, модели геометрических тел, таблицы, чертёжные принадлежности и инструменты; для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса используются: компьютер, сканер, интерактивная доска, презентации, проекты учащихся и учителей; программно-педагогические средства, а также рабочая программа, справочная литература, учебники, разноуровневые тесты, тексты самостоятельных и контрольных работ, задания для проектной деятельности.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике  должны решаться комплексно с учетом  возрастных  особенностей учащихся , специфики математики как науки и учебного предмета. Программа данного курса предусматривает  проведение традиционных уроков , уроков-зачетов , уроков в форме игры , практических занятий , обобщающих уроков.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе учащихся .

 Необходимо выделить следующие виды уроков:

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке обучающиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, источник справочной информации.

Урок-исследование. На уроке обучающиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

  1. Урок–игра. На основе игровой деятельности обучающиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

  2. Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

  3. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

  4. Урок-зачет. Устный опрос обучающихся  по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

  5. Урок-самостоятельная работа. В зависимости от целей, которые ставятся перед самостоятельными работами, они могут быть: обучающими, тренировочными, закрепляющими, повторительными, развивающими, творческими. Предлагаются разные виды самостоятельных работ:  двухуровневая – уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5»;  большой список заданий разного уровня, из которого обучающийся решает их по своему выбору.

  6. Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

  • урок-коммуникация,

  • урок-исследование,

  • урок-практикум и т.д.

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний); нестандартные уроки: зачет, заседание клуба знатоков, семинар.

Демонстрационный материал (слайды). Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах обучающихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у обучающихся.

        Изучение многих тем в математике связано с знанием и пониманием свойств элементарных функций. Решение уравнений, неравенств, различных задач предполагает глубокое знание поведения элементарных функций. Научиться распознавать графики таких функций, суметь рассказать об их свойствах помогают компьютерные слайды .

   При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет обучающимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

 Задания для устного счета. Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Тренировочные упражнения. Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики.  

      Использование компьютерных технологий  в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение обучающихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

Обучающиеся,  проявляющие интерес, склонности и способности к математике, будут получать индивидуальные (нестандартные математические) задания. Также планирую шире использовать ИКТ  в образовательном процессе . А учебный  процесс ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов  работы как при изучении теории, так и при решении задач.  Мое внимание будет направленно на развитие математической речи обучающихся, формирование у них навыков умственного труда.

Компьютерное обеспечение уроков представлено в следующих разделах мультимедийного приложения к учебнику:

  1. Мультимедийные демонстрации (слайды) используются с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у обучающихся. При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет обучающимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

  2. Тренажёры дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

  3. Виртуальные лаборатории позволяют выстроить в электронной составляющей учебника свою систему интерактивных заданий, естественным образом дополняющую систему упражнений из его бумажной части. Их выполнение требует от обучающихся использования иного, компьютерного, инструментария, а иногда и принципиально других подходов к решению.

           Использование компьютерных технологий  в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Реализация программы предполагает широкое использование межпредметных связей.

В качестве методов диагностики исследования уровня усвоения содержания и уровня сформированности умений, формируемых в рамках курса математики, взяты общие (тестирование), традиционные (анкетирование) и специфические (познавательная задача, фиксированный устный ответ) методы. Общая структурная модель содержания методической диагностики выглядит следующим образом:

  • входная диагностика;

  • промежуточная диагностика;

  • итоговая диагностика;


Вид диагностики

Время проведения

Цель проведения

Методы диагностики

Методический потенциал результатов диагностики

Входная

Сентябрь

Определение познавательных интересов обучающихся.

Выявление уровня познавательных возможностей обучающихся.

Анкетирование.

Тестирование (ориентация на ЗУН

по предыдущему курсу).

Выбор эффективных форм уроков и методов обучения при составлении календарно-тематического планирования.

Промежуточная

Декабрь

Фиксирование полученных за прошедший период достижений обучающихся.

Тестирование.

Контроль правильности выбранных методов и форм.

Выявление недостатков преподавания.

Итоговая

Май.

Определение динамики развития обучающихся:

1.Определение качества полученных за год знаний;

2. Выявление уровня сформированности умений;

3. Фиксирование изменений в ценностных ориентациях.

Комплекс:

Тестирование

Наличие исходных данных для следующего года.

Виды и формы контроля

В начале учебного года проводится нулевой (входной) срез знаний . Изучение учебного года заканчивается итоговой контрольной работой в письменной форме. Далее контроль осуществляется в виде различных форм:

- понятийный и математический диктант;

- тестирование;

- обучающие, контролирующие, тренировочные, закрепляющие, повторительные, развивающие, самостоятельные, проверочные работы;

- срезов  по разделам учебника;

- зачет;

- взаимоконтороль;

- самоконтроль.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков учебного материала. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Также для проверки ЗУН обучающихся используются другие формы контроля, например: индивидуальный, фронтальный опрос или опрос у доски; работа в группах или парах; программированный контроль, проверочная работа и др.


Всего за курс обучения в 5 классе проводится проверочных работ (контроль знаний)– 11 (по плану).

Темы:

1. Натуральные числа.

2. Действия с натуральными числами.

3. Использование свойств действий при вычислениях.

4. Углы и многоугольники.

5. Делимость чисел.

6. Треугольники и четырёхугольники.

7. Дроби.

8. Действия с дробями.

9. Многогранники.

10. Таблицы и диаграммы.

11. Итоговая контрольная работа (2 часа).

В 6 классе проверочных работ (контроль знаний)  -   13 (по плану).                        

Темы:

  1. Дроби и проценты. Диаграммы.

  2. Десятичные дроби

  3. Действия с десятичными дробями.

  4. Отношения и проценты

  5. Выражения , формулы , уравнения .

  6. Целые числа.

  7. Рациональные числа .

  8. Множества. Комбинаторика. Вероятность.

  9. Прямые.

  10. Окружность.

  11. Симметрия.

  12. Многоугольники и многогранники.                  

  13. Итоговый  контроль  за курс  6 класса  -   1 (май). 


Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – 2 года.











ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

    1. ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

    2. формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

    3. умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрприёмы;

    4. первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

    5. критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

    6. креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;

    7. умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

    8. формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

метапредметные:

1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

4) умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;

9) развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

11) умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;

13) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

14) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

предметные:

1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;

2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;

3) умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

4) умения пользоваться изученными математическими формулами;

5) знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;

6) умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

















Результаты обучения математике в основной школе


Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей


Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:



5 класс

6 класс

в направлении личностного развития

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

1) умение записывать ход решения по образцу;






2) умение замечать в устной речи других учащихся неграмотно сформулированные мысли;




3) умение приводить примеры математических фактов;





4) дополнение и исправление ответа других учащихся, предлагать свои способы решения задач, решать простейшие творческие задания;



5) умение выполнять пошаговый контроль, взаимоконтроль результата учебной математической деятельности;


6) способность сопереживать радость, удовольствие от верно решенной задачи


1) умение выбирать форму записи решения, умение записывать ход решения в свободной форме, осознавать необходимость аргументации при решении задач


2) умение распознавать логически некорректные высказывания





3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности на примерах биографии конктретных ученых


4) дополнять и исправлять ответ других учащихся, предлагать свои способы решения задач, решать простейшие творческие задания




5) умение осуществлять самоконтроль за конечным результатом




6) способность к эмоциональному восприятию математических задач и их решений

в метапредметном направлении

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;


1) первоначальные представления о необходимости применения математических моделей при решении задач;


2) умение подбирать примеры из жизни в соответствии с математической задачей;

3) умение находить в указанных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; умение воспринимать задачи с неполными и избыточными условиями;


4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации математических фактов, понятий;


5) умение принимать выдвинутую гипотезу, соглашаться или не соглашаться с ней;


6) умение воспринимать различные стратегии решения задач, применять индуктивные способы рассуждения;



7) понимание сущности алгоритма, умение действовать по готовому алгоритму;




8) умение принимать готовую цель на уровне учебной задачи;


9) умение принимать готовый план деятельности, направленной на решение задач исследовательского характера


1)первоначальные представления о различных методах математики, о необходимости выбора метода решения задач;


2) умение подбирать примеры из жизни в соответствии с математической задачей;

3) умение подбирать информацию, необходимую для решения математических проблем, из 2-3 источников и представлять ее в форме устного или письменного сообщения по плану, составленного под руководством учителя;


4) умение понимать и использовать математические средства наглядноси (графики, таблицы, диаграммы, схемы) и работать с ними;




5) умение принимать чужие гипотезы, сопоставлять их и выбирать возможные для их проверки


6) умение применять индуктивные способы рассуждений, воспринимать различные стратегии решения задач;


7) умение действовать по готовому алгоритму, перестраивать его в соответствии с условием задачи, пробовать составлять свои алгоритмы;


8) умение принимать готовую цель, в соответствии с ней составлять план ее достижения;


9) умение обсуждать готовый план деятельности, направленной на решение задач исследовательского характера

в предметном направлении


овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

1) представление об основных изучаемых понятиях: число (натуральное и дробное), геометрическая фигура (плоская и объемная), уравнение;





2) умение работать с математическим текстом (анализировать и осмысливать текст), точно и грамотно выражать свои мысли в устной речи с применением математической терминологии и символики, различать основную и дополнительную информацию, выделять видовые отличия в группе предметов (понятий);



3) развитие представлений о числе и числовых системах (десятичные и др), овладение навыками  устных и письменных вычислений;





4) первоначальное овладение символьным языком алгебры (запись законов арифметических действий), приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений;






5) умение работать с простейшими формулами;




6) умение использовать название и смысл геометрических фигур для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений (изображение плоских и простейших пространственных фигур от руки, с помощью линейки и циркуля), развитие глазомера;

7) применение простейших свойств плоских фигур при распознавании, для решения геометрических задач;




8) умение измерять длины отрезков, величины углов, находить периметр любой плоской фигуры, площадь квадрата и прямоугольника, объем куба и прямоугольного параллелепипеда;


9) умение применять математические знания при простейших практических и лабораторных работ


1 ) использовать в речи основные математические понятия, представление об основных изучаемых понятиях: число (натуральное, целое, дробное, рациональное), геометрическая фигура (плоская и объемная), уравнение;


2) умение работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной речи с применением математической терминологии и символики, различать основную и дополнительную информацию, выделять видовые отличия в группе предметов (понятий), проводить классификации по одному основанию, логические обоснования своего решения;


3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до рациональных чисел, установление связи между числовыми системами (N,Z,R), овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;


4)первоначальное овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, задание числа формулой (четных, нечетных, кратных данному числу), умение использовать идею координата плоскости для изображения плоских фигур по координатам точек;


5) умение работать с простейшими формулами, использовать основные зависимости (прямая и обратная) при решении задач;



6) знакомство с основными способами представления и анализа статистических данных (таблицы, диаграммы);








7) умение использовать название и смысл геометрических фигур для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений (изображение плоских и простейших пространственных фигур от руки, с помощью линейки и циркуля, транспортира), развитие глазомера;

8) применение простейших свойств плоских фигур при распознавании, для решения геометрических задач;


9) умение измерять длины отрезков, величины углов, находить периметр любой плоской фигуры, площадь квадрата и прямоугольника, объем куба и прямоугольного параллелепипеда;

10) умение применять математические знания при простейших практических и лабораторных работ






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ

Рациональные числа

Выпускник научится:

1) понимать особенности десятичной системы счисления;

2) владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;

3) выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

4) сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

5) выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;

6) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.

Выпускник получит возможность.

1) познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

2) углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

3) научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные числа

Выпускник научится:

1) использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

2) владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.

Выпускник получит возможность:

1) развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;

2) развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Измерения, приближения, оценки

Выпускник научится:

использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

Выпускник получит возможность:

1) понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;

2) понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

Наглядная геометрия

Выпускник научится:

1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;

2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

3) строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;

4) определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

5) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

Выпускник получит возможность:

1) вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

2) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

3) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.





Что обучающийся получит при реализации нового стандарта

В целом проект стандарта даст возможность обеспечить обучающемуся:

  • развитие качеств личности, отвечающих требованиям становления российского гражданского общества, инновационной экономики;

  • формирование образовательных и духовно-нравственных основ личности, создание необходимых условий для ее самореализации;

  • развитие способности самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений, компетенций, видов и способов учебной и внеучебной деятельности, использования разнообразных форм обучения, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность с учетом индивидуальных образовательных потребностей (особенно одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  • оптимизацию учебной нагрузки;

  • раскрытие собственных возможностей, подготовку
    к жизни в современных условиях;

  • обеспечение условий для развития творческих способностей и возникновения устойчивой потребности в самостоятельных занятиях;

  • формирование индивидуальной учебной траектории на ступени старшей школы и своей профессиональной ориентации;

  • сохранение и укрепление здоровья.































Особенности содержания курса 5 – 6 классов и методики его изучения

Отбор содержания обучения и его структурирование осуществляются на основе следующих дидактических принципов: систематизация знаний, полученных обучающимися в начальной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возрастного периода; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.

Приоритетными целями обучения являются:

  • продолжение формирования центральных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования школьников;

  • подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики как части общей культуры человечества;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, критичности мышления, интереса к изучению математики;

  • формирование умения извлекать информацию, новое знание извлекать информацию, новое знание, работать с учебным математическим текстом.

Основные линии содержания – арифметика и геометрия; кроме того, в содержание включена вероятностно-статистическая линия, изучение которой начинается с 5 класса.

Изучение арифметического материала начинается с систематизации знаний о натуральных числах. При этом формирование теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, которая актуальна и при наличии вычислительной техники, в частности обучением простейшим приемам прикидки и оценки результатов вычислений. В связи с рассмотрением свойств арифметических действий специальное внимание уделяется преобразованиям числовых выражений, выполняемых с целью рационализации вычислений. Таким образом, обучающиеся на доступном материале знакомятся с идеей перехода от одного выражения к другому, ему равному, что в последующем послужит основой при овладении преобразованием буквенных выражений.

Изучение натуральных чисел включает в себя знакомство с элементарными понятиями теории делимости. Соответствующий материал учебника, помимо того, что он знакомит с некоторыми базовыми понятиями, необходимыми для дальнейшего изучения математики, предоставляет богатые возможности для постановки и решения исследовательских задач, понятных и интересных обучающимся этого возраста.

Другой крупный блок в содержании арифметической линии – это обыкновенные дроби. В отличие от ряда существующих учебников, этот курс дает обыкновенные дроби в полном объеме, предусмотренном стандартом, уже в 5 классе, а рассмотрение десятичных дробей отнесено к 6 классу. Таким образом, рассмотрение обыкновенных дробей предшествует изучению обыкновенных дробей, что целесообразно с точки зрения логики развертывания числовой линии: правила действий с десятичными дробями можно будет обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.

В 6 классе представления обучающихся об обыкновенных дробях развиваются, осваиваются новые вычислительные алгоритмы, рассматриваются приемы решения задач на дроби. В начале курса происходит знакомство с понятием процента, которое далее развивается в теме «Отношения и проценты». При обучении решению задач на проценты обучающиеся овладевают разнообразными способами рассуждения, при этом они имеют возможность выбора приема и могут пользоваться тем, который им кажется более удобным. Изучение дробей и процентов опирается на предметно-практическую деятельность, на геометрическое моделирование. Широко используются рисунки и чертежи, помогающие разобраться в соответствующих задачах и увидеть путь решения.

При обучении решению текстовых задач в 5 – 6 классах преимущественно используются арифметические (логические) приемы решения. Помимо текстовых задач, решаемых при отработке вычислительных умений, рассматриваются определенные их виды: задачи на движение, на части, на уравнивание, на совместную работу. Такое выделение методически оправдано. Так, способ решения задач на части является одним из общих способов рассуждений, которым обучающимся полезно владеть. Задачи на движение и задачи на совместную работу составляют значительный пласт текстовых задач, решаемых в школьном курсе математики.

Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел в 6 классе является то, что они рассматриваются в два прохода. В начале изучения темы выделяется фрагмент «Целые числа», в котором принят содержательный подход к изложению материала; знания формируются на полуинтуитивном уровне. Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе с правилами знаков при выполнении арифметических действий. Последующее изучение рациональных чисел оказывается уже вторым проходом всех принципиальных вопросов, что облегчает восприятие материала и способствует прочности приобретаемых навыков.

Курс 5 – 6 классов освобожден от чрезмерной алгебраизации. Буквенная символика широко используется прежде всего для обозначения чисел, записи общих утверждений и предложений. В курс 6 класса включена специальная тема «Выражения, формулы, уравнения», в которой рассматриваются применение букв для записи математических выражений и предложений, составление буквенных выражений и уравнений по условию задач, проводится содержательная работа с формулами.

В учебниках для 5 – 6 классов представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Это первый этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами и их конфигурациями на плоскости и в пространстве, учатся изображать их, овладевают некоторыми приемами построения фигур, рассматривают их свойства, знакомятся с геометрическими фактами. Знания, полученные в начальной школе, систематизируются и расширяются. Например, обучающимся уже знакома такая геометрическая фигура, как прямоугольник, они могут начертить его на клетчатой бумаге, найти его периметр и площадь. Теперь они узнают, что прямоугольник относится к четырехугольникам, что квадрат является прямоугольником, что форму прямоугольника имеют грани прямоугольного параллелепипеда, как выглядит развертка параллелепипеда, учатся строить прямоугольник на нелинованной бумаге, находить площади фигур, которые можно разбить на прямоугольники, знакомятся со свойствами диагоналей прямоугольника.

В учебниках положено начало изучению новой содержательно-методической линии, включающей комбинаторику, элементы теории вероятностей и статистики. Этот возраст выбран для первоначального знакомства с этим материалом не случайно: многочисленные психолого-педагогические исследования, подтвержденные мировым опытом, убедительно свидетельствуют, что период от 11 до 13 лет – это наиболее благоприятный возраст для формирования начальных вероятностных представлений. Обучающиеся знакомятся с приемами решения комбинаторных задач путем перебора возможных вариантов, в том числе с помощью дерева возможных вариантов. Материал органично включен в курс, изложен с акцентом на практическое применение к реальным ситуациям. Кроме того, формируется умение работать с информацией, заданной таблицами и диаграммами, а также первоначальные представления о приемах сбора информации. Проводится содержательная подготовка к введению понятия вероятности на основе относительной частоты случайного события. В 6 классе вводится также предусмотренное стандартом понятие множества и рассматриваются диаграммы Эйлера. Теоретико-множественный язык си символика органично включаются в основное содержание курса. К важнейшим методическим особенностям учебников относятся:

  • мотивированное и доступное изложение теоретических сведений, способствующее пониманию и осознанности при усвоении материала;

  • целенаправленное обучение приемам и способам рассуждений, что позволяет обогатить интеллектуальный багаж школьников, способствует развитию мышления;

  • создание условий для формирования навыков исследовательской деятельности, самостоятельности мышления, творческих способностей;

  • живой, эмоциональный язык, использование современных сюжетов в теории и задачном материале, а также наличие интересных для обучающихся форм подачи материала.

При решении проблемы преемственности основным принципом является принцип открытости. На данный учебник для 5 класса можно переходить после любого учебника начальной школы, так как взаимосвязь с этим звеном строится на основе программы и программных требований: готовность школьников к восприятию нового, их познавательная активность будут поддержаны и развиты.

























СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Арифметика

Натуральные числа. Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.

Степень с натуральным показателем.

Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами.

Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком.

Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

Проценты; нахождение процентов от величины и величины по её проценту.

Отношение; выражение отношения в процентах.

Решение текстовых задач арифметическими способами.

Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Множество целых чисел. Множество рациональных чисел; рациональное число как отношение m/n, где m – целое число, n - натуральное. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.

Координатная прямая; изображение чисел точками координатной прямой.

Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Приближенное значение величины. Округление натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.


Элементы алгебры

Использование букв для обозначения чисел; для записи свойств арифметических действий. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения букв в выражении.

Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры решения текстовых задач с помощью уравнений.

Декартовы координаты на плоскости. Построение точки по её координатам, определение координат точки на плоскости.


Описательная статистика. Вероятность комбинаторика. Множества

Представление данных в виде таблиц, диаграмм.

Решение комбинаторных задач перебором вариантов.


Наглядная геометрия

Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности.

Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Биссектриса угла.

Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.

Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса.

Понятие объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.

Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.


Логика и множества

Множество, элементы множества. Задание множества перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.

Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера-Венна.

Пример и контрпример.



































Содержание курса 5 класса

Глава 1. Линии (9 часов).

Линии на плоскости. Замкнутые и незамкнутые линии. Самопересекающиеся линии. Прямая, отрезок, луч. Ломаная. Длина отрезка, метрические единицы длины. Окружность. Построение конфигураций из прямой, ее частей, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.

Основные цели – развить представление о линиях на плоскости и пространственное воображение обучающихся, научить изображать прямую и окружность с помощью чертежных инструментов.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • различать виды линий;

  • проводить и обозначать прямую, отрезок, ломаную;

  • распознавать окружность, проводить окружность; проводить окружность заданного радиуса;

  • переходить от одних единиц измерения длины к другим единицам, выбирать подходящие единицы измерения в зависимости от контекста задачи.


Глава 2. Натуральные числа (12 часов).

Десятичная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Натуральный ряд. Изображение натуральных чисел точками на координатной прямой. Сравнение натуральных чисел. Округление натуральных чисел.

Решение комбинаторных задач перебором всех возможных вариантов.

Основная цель – систематизировать и развить знания обучающихся о натуральных числах.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • понимать особенности десятичной системы счисления; знать названия разрядов и классов (в том числе «миллион» и «миллиард»;

  • читать и записывать натуральные числа, используя также и сокращенные обозначения (тыс., млн., млрд.); уметь представлять натуральные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

  • приобрести опыт чтения чисел, записанных римскими цифрами, используя в качестве справочного материала таблицу значений таких цифр, как L, C, D, M; читать и записывать римскими цифрами в простейших , наиболее употребительных случаях (например, ІV, XІІ, XІX);

  • сравнивать и упорядочивать натуральные числа, используя для записи результата знаки < и >; читать и записывать двойные неравенства;

  • изображать натуральные числа точками на координатной прямой; понимать и уметь читать записи типа А(3);

  • округлять натуральные числа до указанного разряда, поясняя при этом свои действия;

  • знать термины «приближённое значение с недостатком» и «приближённое значение с избытком»;

  • приобрести первоначальный опыт решения комбинаторных задач методом перебора всех возможных вариантов.


Глава 3. Действия с натуральными числами (23 часа).

Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел; свойство нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Возведение числа в степ6ень с натуральным показателем. Вычисление значений числовых выражений; порядок действий. Решение задач арифметическим методом.

Основная цель – закрепить и развить навыки выполнения действий с натуральными числами.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • выполнять арифметические действия с натуральными числами, находить значения числовых выражений, устанавливая порядок выполнения действий;

  • знать, как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления; знать термины «слагаемое», «вычитаемое», «делимое» и пр., находить неизвестное число в равенстве на основе зависимости между компонентами действий;

  • представлять произведение нескольких равных множителей в виде степени с натуральным показателем; знать термины «степень числа», «основание степени», «показатель степени»; возводить натуральное число в натуральную степень;

  • решать несложные текстовые задачи арифметическим методом;

  • решать несложные текстовые задачи на движение двух объектов навстречу друг другу, на движение по реке.


Глава 4. Использование свойств действий при вычислениях (10 часов).

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; преобразование сумм и произведений. Распределительное свойство умножения относительно сложения; вынесение общего множителя за скобки. Примеры рациональных вычислений. Решение задач арифметическим способом.

Основная цель – сформировать начальные навыки преобразования выражений.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • знать и уметь записывать с помощью букв переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения;

  • в несложных случаях использовать рассмотренные свойства для преобразования числовых выражений: группировать слагаемые в сумме и множители в произведении; с помощью распределительного свойства раскрывать скобки в произведении и выносить в сумме общий множитель за скобки; выполняя преобразование выражения, записывать соответствующую цепочку равенств;

  • решать арифметическим способом несложные задачи на части и уравнивание.


Глава 5. Многоугольники (9 часов).

Угол. Прямой, острый, тупой углы. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Ломаные и многоугольники. Выпуклые многоугольники. Периметр многоугольника.

Основные цели – познакомить с новой геометрической фигурой – углом, новым измерительным инструментом – транспортиром, развить измерительные умения, систематизировать представления о многоугольниках.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • распознавать углы; использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, биссектриса;

  • распознавать острые, тупые, прямые, развернутые углы;

  • измерять величину угла с помощью транспортира и строить угол заданной величины;

  • строить биссектрису угла с помощью транспортира;

  • распознавать многоугольники; использовать терминологию, связанную с многоугольниками: вершина, сторона, угол, диагональ; применять классификацию многоугольников;

  • изображать многоугольники с заданными свойствами; разбивать многоугольник на заданные многоугольники;

  • вычислять периметр многоугольника.


Глава 6. Делимость чисел (16 часов).

Делители и кратные числа; наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Простые и составные числа. Разложение числа на простые множители. Делимость суммы и произведения. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Деление с остатком; разбиение натуральных чисел на классы по остаткам от деления.

Основная цель – познакомить обучающихся с простейшими понятиями теории делимости.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • владеть понятиями «делитель» и «кратное», понимать взаимосвязь между ними, уметь употреблять их в речи;

  • понимать обозначения НОД(a; b) и НОК(a; b), уметь находить НОД и НОК в несложных случаях;

  • знать определение простого числа, уметь приводить примеры простых и составных чисел, знать некоторые элементарные сведения о простых числах;

  • знать признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, на 9; уметь приводить примеры чисел, делящихся на какое-либо из указанных чисел;

  • знать, какие остатки (и сколько их) могут получаться при делении на данное число.


Глава 7. Треугольники и четырехугольники (10 часов).

Треугольники и их виды. Прямоугольник, квадрат. Равенство фигур. Площадь прямоугольника, единицы площади.

Основные цели – познакомить обучающихся с классификацией треугольников по сторонам и углам, свойствами прямоугольника и его диагоналей, научить строить прямоугольник на нелинованной бумаге, сформировать понятие равенства фигур, продолжить формирование метрических представлений.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • распознавать и изображать остроугольные, тупоугольные, прямоугольные треугольники;

  • распознавать равнобедренный треугольник и использовать связанную с ним терминологию: боковые стороны, основание; распознавать равносторонний треугольник;

  • строить равнобедренный треугольник по боковым сторонам и углу между ними; понимать свойство равенства углов при основании равнобедренного треугольника;

  • строить прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью чертёжных инструментов;

  • понимать свойства диагоналей прямоугольника; распознавать треугольники, получаемые при разбиении прямоугольника его диагоналями;

  • распознавать, моделировать и изображать равные фигуры;

  • изображать многоугольники с заданными свойствами; разбивать многоугольники на заданные многоугольники;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника; применять единицы измерения площади.


Глава 8. Дроби (19 часов).

Представление о дроби как способе записи части величины. Правильные и неправильные дроби. Изображение дробей точками на координатной прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к новому знаменателю. Сравнение дробей. Запись натурального числа в виде дроби.

Основная цель – сформировать у обучающихся понятие дроби, познакомить с основным свойством дроби и применением его для преобразования дробей, научить сравнивать дроби.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • знать, что означают знаменатель и числитель дроби, уметь читать и записывать дроби, иллюстрировать дробь как долю целого на рисунках и чертежах;

  • находить дробь от величины, опираясь на содержательный смысл понятия дроби;

  • соотносить дроби и точки координатной прямой;

  • понимать, в чем заключается основное свойство дроби, иллюстрировать равенство дробей с помощью рисунков и чертежей, с помощью координатной прямой;

  • сокращать дроби, приводить дроби к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать дроби;

  • записывать в виде дроби частное двух натуральных чисел, представлять натуральное число в виде дроби.


Глава 9. Действия с дробями (35 часов).

Сложение и вычитание дробей. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной и выделение целой части числа из неправильной дроби. Умножение и деление дробей; взаимно обратные числа. Нахождение части целого и целого по его части. Решение задач арифметическим способом.

Основная цель – выработать прочные навыки выполнения арифметических действий с обыкновенными дробями.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • знать и записывать с помощью букв правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями;

  • владеть приёмами выделения целой части из неправильной дроби и представление смешанной дроби в виде неправильной;

  • знать и записывать с помощью букв правила умножения и деления дробей; применять правила на практике, включая случаи действий с натуральными числами и смешанными дробями;

  • владеть приёмами решения задач на нахождение части целого и целого по его части;

  • решать знакомые текстовые задачи, содержащие дробные данные.


Глава 10. Многогранники (11 часов).

Многогранники. Прямоугольный параллелепипед. Куб. пирамида. Развертки многогранников.

Основная цель – развить пространственные представления обучающихся путем организации разнообразной деятельности с моделями многогранников и их изображениями.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • распознавать цилиндр, конус, шар;

  • распознавать многогранники; использовать терминологию, связанную с многогранниками: вершина, ребро, грань; читать проекционное изображение многогранника;

  • распознавать параллелепипед, изображать его на бумаге в клетку, определять измерения; распознавать и называть пирамиду;

  • распознавать развёртку куба; моделировать куб из его развёртки.


Глава 12. Таблицы и диаграммы (9 часов).

Чтение таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые диаграммы. Простейшие приемы сбора и представления информации.

Основная цель – сформировать умение извлекать информацию из несложных таблиц и столбчатых диаграмм.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • анализировать готовые таблицы и диаграммы, отвечать на поставленные вопросы, делать простейшие выводы из представленных данных;

  • заполнять несложные таблицы, следуя инструкции.


Повторение курса математики 5 класса – 7 часов

Итоговый контроль – 2 часа

Резерв – 5 часов, который можно использовать для проведения вводного контроля, контроля за первое и второе полугодие, различные административные срезы.































Содержание курса 6 класса

  1.   Дроби и проценты (20 ч)

Повторение: понятие дроби, основное свойство дроби, сравнение и упорядочивание дробей, правила выполнения арифметических действий с дробями.  Преобразование выражений с помощью основного свойства дроби. Решение основных задач на дроби.

Понятие процента. Нахождение процента от величины.

Столбчатые диаграммы: чтение и построение. Круговые диаграммы.

Основные   цели – систематизировать знания об обыкновенных дробях, закрепить и развить навыки действий с обыкновенными дробями, познакомить учащихся с понятием процента, а также развить умение работать с диаграммами.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • выполнять вычисления с дробями;

  • преобразовывать, сравнивать и упорядочивать обыкновенные дроби;

  • соотносить дробные числа с точками координатной прямой; решать текстовые задачи на дроби и проценты;

  • исследовать числовые закономерности.

 2.   Прямые на плоскости и в пространстве (7 ч).

Пересекающиеся прямые. Вертикальные углы, их свойство. Параллельные прямые. Построение  параллельных и перпендикулярных прямых. Примеры параллельных и перпендикулярных прямых в окружающем мире.

Расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми, от точки до плоскости.

Основные   цели – создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным расположением двух прямых на плоскости и в пространстве, сформировать навыки построения параллельных и перпендикулярных прямых, научить находить расстояние от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • распознавать случаи взаимного расположения двух прямых,

  • распознавать в многоугольниках параллельные и перпендикулярные стороны;

  • изображать две пересекающиеся прямые,

  • строить прямую, перпендикулярную данной, параллельную данной;

  • измерять расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми;

  • изображать многоугольники с параллельными, перпендикулярными сторонами.

  3.           Десятичные дроби ( 10 ч).

Десятичная запись дробей. Представление обыкновенной дроби в виде десятичной и десятичной в виде обыкновенной; критерий обратимости обыкновенной дроби в десятичную . Изображение десятичных дробей точками на координатной прямой. Сравнение десятичных дробей. Десятичные дроби и метрическая система мер.

Основные   цели  – ввести понятие десятичной дроби, выработать навыки чтения  записи десятичных дробей, их сравнения; сформировать умения переходить от десятичной дроби к обыкновенной, выполнять обратные преобразования.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • записывать и читать десятичные дроби;

  • изображать десятичные дроби точками на координатной прямой;

  • представлять обыкновенные дроби в виде десятичных дробей и десятичные в виде обыкновенных;

  • сравнивать и упорядочивать десятичные дроби;

  • использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях;

  • выражать одни единицы измерения величины в других единицах (метры в километрах, минуты в часах и т.п.).

   4.         Действия с десятичными дробями  ( 27 ч).

Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и деление десятичной дроби на степень 10. Умножение и деление десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Приближенное частное. Выполнение действий с обыкновенными и десятичными дробями.

Основная   цель – сформировать навыки действий с десятичными дробями, а также навыки округления десятичных дробей.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • формулировать правила действий с десятичными дробями;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих дроби;

  • применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

  • исследовать числовые закономерности, используя числовые эксперименты (в том числе с помощью компьютера);

  • выполнять прикидку и оценку результатов вычислений;

  • округлять десятичные дроби, находить десятичные приближения обыкновенных дробей;

  • решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные зависимости между величинами: анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

  5.   Окружность ( 9 ч).

Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности и ее построение. Построение треугольника по трем сторонам. Неравенство треугольника. Круглые тела.

Основные   цели – создать у учащихся зрительные образы основных конфигураций, связанных с взаимным расположением прямой и окружности, двух окружностей на плоскости; научить строить треугольник по трем сторонам, сформировать представление о круглых телах (шар, конус, цилиндр).

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • распознавать различные случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух прямых, двух окружностей, изображать их с помощью чертёжных инструментов;

  • изображать треугольник;

  • исследовать свойства круглых тел, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том числе компьютерное моделирование;

  • описывать их свойства;

  • рассматривать простейшие сочетания круглых тел, получаемые путём предметного или компьютерного моделирования, определять их вид;

  • сравнивать свойства квадрата и прямоугольника общего вида;

  • выдвигать гипотезы о свойствах изученных фигур и конфигураций, объяснять их на примерах, опровергать их с помощью контрпримеров.

 6.   Отношения и проценты ( 17 ч).

Отношение чисел и величин. Масштаб. Деление в данном отношении.

Выражение процентов десятичными дробями; решение задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах.

Основные   цели – познакомить с понятием «отношение» и сформировать навыки использования соответствующей терминологии; развить навыки вычисления с процентами.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • находить отношение чисел и величин;

  • решать задачи, связанные с отношением величин, в том числе задачи практического характера;

  • решать задачи на проценты, в том числе задачи с реальными данными, применяя округление, приёмы прикидки.

  7.   Выражения, формулы, уравнения (  15 ч).

Применение букв для записи математических выражений и предложений. Буквенные выражения и числовые подстановки. Формулы. Формулы периметра треугольника, периметра и площади прямоугольника, объема параллелепипеда. Формулы длины окружности и площади круга.

Уравнение. Корень уравнения. Составление уравнения по условию текстовой задачи.

Основные   цели – сформировать первоначальные представления о языке математики, описать с помощью формул некоторые известные учащимся зависимости, познакомить с формулами длины окружности и площади круга.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • использовать буквы для записи математических выражений и предложений.

  • составлять буквенные выражения по условию задач;

  • вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв;

  • составлять формулы, выражающие зависимости между величинами, вычислять по формулам;

  • составлять уравнение по условиям задачи;

  • решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами действий.

 8.    Симметрия (8 ч).

Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры. Центральная симметрия. Построение фигуры, симметричной данной относительно прямой и относительно точки. Симметрия в окружающем мире.

Основные   цели – познакомить учащихся с основными видами симметрии на плоскости; научить строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно прямой, а также точку, симметричную данной относительно точки; дать представление о симметрии в окружающем мире.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры;

  • распознавать плоские фигуры, симметричные относительно прямой, относительно точки, пространственные фигуры, симметричные относительно плоскости;

  • строить фигуру, симметричную относительно данной прямой, относительно точки с помощью чертёжных инструментов;

  • конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ;

  • исследовать свойства фигур, имеющих ось и центр симметрии, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том числе компьютерное моделирование;

  • формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о симметрии фигур.

 9.     Целые числа ( 14 ч).

Числа, противоположные натуральным. «Ряд» целых чисел. Изображение целых чисел точками на координатной прямой. Сравнение целых чисел. Сложение и вычитание целых чисел; выполнимость операции вычитания. Умножение и деление целых чисел; правила знаков.

Основные   цели – мотивировать введение отрицательных  чисел; сформировать умение сравнивать целые числа с опорой на координатную прямую, а также выполнять действия с целыми числами.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • сравнивать, упорядочивать целые числа;

  • формулировать правила вычисления с целыми числами;

  • находить значения числовых и буквенных выражений, содержащих действия с целыми числами.

 10.        Рациональные числа ( 16 ч).

Отрицательные дробные числа. Понятие рационального числа. Изображение чисел точками на координатной прямой. Противоположные числа. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами, свойства арифметических действий.

Примеры использования координат в реальной практике. Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.

Основные   цели – выработать навыки действий с положительными и отрицательными числами; сформировать представление о декартовой системе координат на плоскости.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • изображать рациональные числа точками координатной прямой;

  • применять и понимать геометрический смысл понятия модуля числа,

  • находить модуль рационального числа;

  • моделировать с помощью координатной прямой отношения «больше» и «меньше» для рациональных чисел,

  • сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

  • выполнять вычисления с рациональными числами;

  • находить значения буквенных выражений при заданных значениях букв;

  • строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам,

  • определять координаты точек.

    11.       Многоугольники и многогранники (10 ч).

Сумма углов треугольника. Параллелограмм и его свойства, построение параллелограмма. Правильные многоугольники. Площади, равновеликие и равносоставленные фигуры. Призма.

Основные   цели – развить знания о многоугольниках; развить представление о площадях, познакомить со свойством аддитивности площади, с идеей перекраивания фигуры с целью определения ее площади; сформировать представление о призме; обобщить приобретенные геометрические знания и умения и научить применять их при изучении новых фигур и их свойств.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире параллелограммы, правильные многоугольники, призмы, развёртки призмы;

  • изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов;

  • моделировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.;

  • исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование;

  • выдвигать гипотезы о свойствах изученных фигур, обосновывать их;

  • формулировать утверждения о свойствах изученных фигур,

  • опровергать утверждения с помощью контрпримеров;

  • использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов. Решать задачи на нахождение длин, площадей и объёмов.

     12.        Множества. Комбинаторика  (8 ч).

Понятие множества. Примеры конечных и бесконечных множеств. Подмножества. Основные числовые множества и соотношения между ними. Разбиение множества. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью кругов Эйлера.

Решение комбинаторных задач перебором всех возможных вариантов.

Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов событий.

Основные   цели – познакомить с простейшими теоретико-множественными понятиями, а также сформировать первоначальные навыки использования теоретико-множественного языка; развить навыки решения комбинаторных задач путем перебора всех возможных вариантов.

В результате изучения главы обучающиеся должны уметь:

  • формулировать определения объединения и пересечения множеств;

  • иллюстрировать эти понятия с помощью кругов Эйлера;

  • решать комбинаторные задачи перебором возможных вариантов, в том числе, путём построения дерева возможных вариантов;

  • строить теоретико-множественные модели некоторых комбинаторных задач.

Повторение  ( 9 ч ).

Итоговый контроль – 2 часа.

Резерв – 5 часов, который можно использовать для проведения вводного контроля, контроля за первое и второе полугодие, различные административные срезы.




















ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5 КЛАССЕ

Темы, входящие в разделы программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Глава І. Линии (9 уроков)

Наглядные представления о геометрических фигурах

Уроки 1-2. Разнообразный мир линий (п.1)

Виды линий. Внутренняя и внешняя области.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 8, 9, №1-13, Т.: №1, 3, 8, 20, 21; исследование - №28.


Распознавать на предметах, изображениях, в окружающем мире различные линии, плоские и пространственные. Распознавать на чертежах и рисунках замкнутые и незамкнутые линии, самопересекающиеся и без самопересечений. Описывать и характеризовать линии. Изображать различные линии. Конструировать алгоритм построения линии, изображенной на клетчатой бумаге, строить по алгоритму.


Наглядные представления о геометрических фигурах: прямая, отрезок, луч, ломаная. Изображение геометрических фигур

Уроки 3 – 4. Прямая. Части прямой. Ломаная. (п.2)

Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 12, 13, №14-25; исследование - №26, Т.: №9, 10, 11, 22, 30, 31; исследование - №29.


Распознавать на чертежах, рисунках и моделях прямую, части прямой, ломаную. Приводить примеры аналогов частей прямой в окружающем мире, моделировать прямую, ломаную. Узнавать свойства прямой. Изображать прямую, луч, отрезок, ломаную от руки и с использованием линейки.


Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Уроки 5 – 6. Длина линий (п.3)

Как сравнивать два отрезка. Единицы длины. Длина отрезка. Длина ломаной. Как измерить длину кривой.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 16, 17, №27 – 40; Т.: №2, 12 – 15, 16.

Измерять длины отрезков с помощью линейки. Сравнивать длины с помощью циркуля, на глаз, выполнив измерения. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки. Узнавать зависимости между единицами метрической системы мер, выражать одни единицы измерения через другие. Находить ошибки при переходе от одних единиц измерения длин к другим. Находить длины ломаных. Находить длину ломаной линии.


Наглядные представления о геометрических фигурах: окружность, круг. Изображение геометрических фигур

Уроки 7 – 8. Окружность (п. 4)

Окружность и круг. Радиус и диаметр окружности.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 20, 21, №41 – 54; Т.: №4, 5, 17 – 19, 23 – 25; исследование - №6, 26, 27, 33.

Распознавать на чертежах, рисунках, моделях окружность и круг. Приводить примеры окружности и круга в окружающем мире. Изображать окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Конструировать алгоритм воспроизведения рисунков из окружностей, строить по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному рисунку. Изображать окружности по описанию. Использовать терминологию, связанную с окружностью. Узнавать свойства окружности.



Урок 9. Обзорный урок по теме «Линии».

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.24; Поурочное тематическое планирование: «Обзорная работа», с. 28, 29; Т.: «Выполняем тест», с.15; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 4-7; З.: Дополнительные вопросы, «Обводим линии», с.70 – 72.

Описывать и характеризовать линии. Выдвигать гипотезы о свойствах линий и обосновывать их. Изображать различные линии, в том числе прямые и окружности. Конструировать алгоритм построения линий, изображенной на клетчатой бумаге, строить по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному рисунку. Находить длины отрезков, ломаных.


Глава ІІ. Натуральные числа (12 уроков)

Десятичная система счисления

Урок 10 – 11. Как записывают и читают числа (п.5).

Римская нумерация. Десятичная нумерация.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 26, 27, №55 – 72; Т.: №34, 35, 37, 38, 39, исследование - №56.

Читать и записывать большие натуральные числа. Использовать для записи больших чисел сокращения: тыс., млн., млрд. представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Переходить от одних единиц измерения величин к другим. Находить ошибки при переходе от одних единиц измерения к другим. Читать и записывать числа и в непозиционной системе счисления (клинопись, римская нумерация).


Натуральный ряд. Координатная прямая. Изображение чисел точками на координатной прямой.

Урок 12 – 14. Натуральный ряд. (п.6)

Натуральный ряд. Сравнение чисел. Координатная прямая.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 30,31, №73 – 87; З.: №1 – 11; исследования - №12, 13; Т.: №40, 41, 412, 43 – 47, исследование - №54, 55, 57.

Описывать свойства натурального ряда. Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, величины (длину, массу, время), выраженные в разных единицах измерения. Чертить координатную прямую, изображать числа точками на координатной прямой, находить координату отмеченной точки. Исследовать числовые закономерности.


Округление натуральных чисел

Уроки 15 – 16. Округление натуральных чисел. (п. 7)

Как округляют числа. Правило округления натуральных чисел.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 34, 35, №88 – 103, З.: №14 – 20; исследование - №21; Т.: №36, 50, 48, 49, исследование - №58.

Устанавливать на основе данной информации, содержащей число с нулями на конце, какое значение оно выражает: точное или приближенное. Округлять натуральные числа по смыслу. Применять правило округления натуральных чисел. Участвовать в обсуждении возможных описок в ходе и в результате выполнения заданий на округление чисел.


Решение комбинаторных задач перебором вариантов

Уроки 17 – 19. Комбинаторные задачи.

Примеры решения комбинаторных задач. Дерево возможных вариантов.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 38,39, №104 – 121; З.: №22 – 26, 28, 29, 33, 30 – 32, 27, 28; Т.: №51, 52, 53.

Решать комбинаторные задачи с помощью перебора всех возможных вариантов (комбинаций чисел, слов, предметов и др.). Моделировать ход решения с помощью рисунка, с помощью дерева возможных вариантов.



Урок 20 - 21. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.

Использовать позиционный характер записи чисел в десятичной системе в ходе решения задач. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать числа. Изображать числа на координатной прямой. Округлять натуральные числа по смыслу. Решать комбинаторные задачи с помощью перебора всех возможных вариантов


Глава ІІІ. Действия с натуральными числами (21 урок).

Арифметические действия с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Прикидка и оценка результатов вычислений.

Уроки 22 – 24. Сложение и вычитание (п.9).

Сложение натуральных чисел. Свойство нуля при сложении. Вычитание натуральных чисел как действие, обратное сложению. Свойство нуля при вычитании. Прикидка и оценка суммы.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.44, 45, №122 – 137; Т.: №59, 60, 63 – 66, 82; исследование - №77 – 80, 83; З.: №34 – 37, 39 – 57, исследование - №38.


Называть компоненты действий сложения и вычитания. Записывать с помощью букв свойства нуля при сложении и вычитании. Выполнять сложение и вычитание натуральных чисел. Применять взаимосвязь сложения и вычитания для нахождения неизвестных компонентов этих действий, для самопроверки при выполнении вычислений. Находить ошибки и объяснять их. Использовать приемы прикидки и оценки суммы нескольких слагаемых, в том числе в практических ситуациях. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание, анализировать и осмысливать условие задачи.

Арифметические действия с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Прикидка и оценка результатов вычислений.

Уроки 25 – 28. Умножение и деление. (п. 10).

Умножение натуральных чисел. Свойство нуля и единицы при умножении. Деление натуральных чисел как действие, обратное умножению. Свойство нуля и единицы при делении.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.48, 49; №138 – 154; Т.: №61, 67 – 69; исследование - №79, 83; З.: №58 – 87, 90 – 99, исследование - №88 – 89.

Называть компоненты действий умножения и деления. Записывать с помощью букв свойства нуля при умножении и делении. Выполнять умножение и деление натуральных чисел. Применять взаимосвязь умножения и деления для нахождения неизвестных компонентов этих действий, для самопроверки при выполнении вычислений. Находить ошибки и объяснять их. Использовать приемы прикидки и оценки произведение нескольких множителей, в том числе в практических ситуациях. Решать текстовые задачи на умножение и деление, анализировать и осмысливать условие задачи. Анализировать числовые последовательности, находить правила их конструирования.


Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. использование скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 29 – 32. Порядок действий в вычислениях. (п. 11).

Правила порядка действий. Вычисление значений числовых выражений. О смысле скобок; составление и запись числовых выражений. Решение задач.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.52, 53, №155 – 174; Т.: №70 – 71, исследование - №80; З.: №100 – 120.

Вычислять значения числовых выражений, содержащих действия разных ступеней, со скобками и без скобок. Оперировать математическими символами, действуя в соответствии с правилами записи математических выражений. Решать текстовые задачи арифметическим способом, используя зависимость между величинами (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время и т.п.): анализировать и осмысливать текст задачи; осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Степень с натуральным показателем

Уроки 33 – 35. Степень числа (п.12).

Возведение натурального числа в степень, квадрат и куб числа. Вычисление значений выражений, содержащих степени.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.56, 57, №175 – 194; Т.: №62, 72 – 76, исследование - №81; З.: №121 – 130, 132 – 142; исследование - №131, 143 – 145.

Оперировать символической записью степени числа, заменяя произведение степенью и степень произведением. Вычислять значения степеней, значения числовых выражений, содержащих квадраты и кубы натуральных чисел. Применять приемы прикидки и оценки квадратов и кубов натуральных чисел, осуществлять самоконтроль при выполнении вычислений. Анализировать на основе числовых экспериментов закономерности в последовательностях цифр, которыми оканчиваются степени небольших чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 36 – 39. Задачи на движение (п. 13).

Движение в противоположных направлениях, скорость сближения, скорость удаления. Движение по реке, скорость движения по течению, против течения. Решение задач.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.60, 61, №195 – 212; З.: №146 – 169.

Решать текстовые задачи арифметическим способом, используя зависимость между скоростью, временем, расстоянием: анализировать и осмысливать текст задачи, моделировать условие с помощью схем и рисунков; переформулировать условие; строить логическую цепочку рассуждения; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.




Уроки 40 – 42. Обзорные уроки по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.464 Т.: «Выполняем тест», с.38; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 14 - 19; З.: Дополнительные вопросы, «Последняя цифра», с.75 – 76.

Вычислять значения числовых выражений. Называть компоненты арифметических действий, находить неизвестные компоненты действий. Записывать в буквенной форме свойства нуля и единицы при сложении и вычитании, умножении и делении. Называть основание и показатель степени, находить квадраты и кубы чисел, вычислять значения выражений, содержащих степени. Исследовать закономерности, связанные с определением последней цифры степени, применять полученные закономерности в ходе решения задач.


Глава ІV. Использование свойств действий при вычислениях (10 уроков).

Свойства арифметических действий

Уроки 43 – 44. Свойства сложения и умножения (п.14).

Переместительное и сочетательное свойства. Удобные вычисления.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.66, 67, №213 – 225, исследование - №226; З.: №170, 171, 182, 172 – 175; Т.: №84, 85, 87 (а, б), 88 (а, б), 89, исследование - №90.

Записывать с помощью букв переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения. Формулировать правила преобразований числовых выражений на основе свойств сложения и умножения. Использовать свойства действий для группировки слагаемых в сумме и множителей в произведении, комментировать свои действий. Анализировать и рассуждать в ходе исследования числовых закономерностей.


Свойства арифметических действий

Уроки 45 – 47. Умножение и деление (п. 15).

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Примеры вычислений с использованием распределительного свойства.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.70, 71, №227 – 243; З.: №178, 176, 177, 179 – 181, 183, 184, исследование - №185; Т.: №84, 85, 87 (в), 88 (в), исследование - №91.

Обсуждать возможность вычисления площади прямоугольника, составленного из двух прямоугольников, разными способами. Записывать распределительное свойство умножения относительно сложения с помощью букв. Формулировать и применять правило вынесения общего множителя за скобки и выполнять обратное преобразование. Участвовать в обсуждении возможных ошибок в цепочке преобразования числового выражения. Решать текстовые задачи арифметическим способом, предлагать разные способы решения.


Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 48 – 50. Решение задач (п. 16).

Задачи на части. Задачи на уравнивание.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.74, 75, №244 – 262; З.: №186 – 194, 196, 195, 200 – 204; Т.: №86.

Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию. Моделировать условие задачи, используя реальные предметы и рисунки. Решать задачи на части и уравнивание по предложенному плану. Планировать ход решения задачи арифметическим способом. Оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Применять новые способы рассуждения к решению задач, отражающих жизненные ситуации.



Урок 51 - 52. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.78; Т.: «Выполняем тест», с.43; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 18 - 25; З.: Дополнительные вопросы, « Фигурные числа», с.76 – 79.

Группировать слагаемые в сумме и множители в произведении. Раскрывать скобки в произведении и выносить в сумме общий множитель за скобки. Применять разнообразные приемы рационализации вычислений, записывая соответствующую цепочку равенств. Решать задачи на части, на уравнивание.

Глава V. Углы и многоугольники (9 уроков).

Наглядные представления о фигурах на плоскости. Угол. Виды углов. Биссектриса угла.

Уроки 53 – 54. Как обозначают и сравнивают углы (п. 17).

Угол. Биссектриса угла. Виды углов.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.80 – 81, №263 – 275, исследование - №276; Т.: №92, 96 – 99.

Распознавать на чертежах, рисунках и моделях углы. Распознавать прямой, развернутый, острый и тупой угол. Изображать углы от руки и с использованием чертежных инструментов на нелинованной и клетчатой бумаге, моделировать из бумаги и др. материалов. Распознавать, моделировать биссектрису угла.


Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.

Уроки 55 – 57. Измерение углов (п. 18).

Величины углов. Как измерить величину угла. Построение угла заданной величины.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.84, 85, №277 – 292, исследование - №293; Т.: №93, 94, 100 – 108, 122, 124, 125; исследование - №116 – 118, 121, 123.

Распознавать на чертежах, рисунках и моделях прямые, острые, тупые и развернутые углы. Измерять с помощью транспортира и сравнивать величины углов. Строить углы заданной величины с помощью транспортира. Решать задачи на нахождение градусной меры углов.


Наглядные представления о фигурах на плоскости. Многоугольники. Периметр многоугольника. Выпуклые многоугольники. Изображение геометрических фигур.

Уроки 58 – 59. Многоугольники (п. 19).

Многоугольники. Периметр многоугольника. Диагональ многоугольника. Выпуклые многоугольники.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.88, 89, №294 – 302, 304 – 308, исследование - №303; Т.: №95, 109 – 115; исследование - №126 – 128.

Распознавать многоугольники на чертежах, рисунках, находить их аналоги в окружающем мире. Моделировать многоугольники, используя бумагу, проволоку и др., изображать на нелинованной и клетчатой бумаге. Измерять длины сторон и величины углов многоугольников. Проводить диагонали многоугольников. Использовать терминологию, связанную с многоугольниками. Конструировать алгоритм воспроизведения рисунков, построенных из многоугольников, строить по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному рисунку. Вычислять периметры многоугольников.





Урок 60 - 61. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.92; Т.: «Выполняем тест», с.54; Поурочное тематическое планирование: «Обзорная работа», C. 53; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 26 - 29; З.: Дополнительные вопросы, « Разрезаем квадрат», с.79 – 80.

Моделировать многоугольники, используя бумагу, проволоку и др., изображать на нелинованной и клетчатой бумаге. Распознавать на чертежах, рисунках прямые, острые, тупые углы многоугольников. Измерять длины сторон и величины углов многоугольников. Изображать многоугольники. Разбивать многоугольники и составлять многоугольник из заданных многоугольников. Конструировать алгоритм воспроизведения рисунков, построенных из многоугольников, строить по алгоритму, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному рисунку. Выдвигать гипотезы о свойствах многоугольников и обосновывать их. Вычислять периметры многоугольников.

Глава . Делимость чисел (16 уроков).

Делители и кратные.

Уроки 62 – 64. Делители и кратные (п.20)

Делители числа. Кратные числа.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.94, 95, №309 – 328, исследование - №329; З.: №205 - 208, 209 – 211, 218, 212 – 214, 221, 215 – 217, 219, исследование – №220; Т.: №129, 133, 134 – 136.


Формулировать определения понятий «делитель» и «кратное», употреблять их в речи. Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел, использовать соответствующие обозначения. Решать текстовые задачи, связанные с делимостью чисел.

Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.

Уроки 65 – 67. Простые и составные числа (п. 21_.

Числа простые, составные и число 1. Решето Эратосфена.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.


Формулировать определения простого и составного числа, приводить примеры простых и составных чисел. Выполнять разложение числа на простые множители. Использовать математическую терминологию в рассуждениях для объяснения, верно или неверно утверждение. Находить простые числа, воспользовавшись «решетом Эратосфена» по предложенному в учебнике плану. Выяснять, является ли число составным. Использовать таблицу простых чисел. Проводить несложные исследования, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью компьютера.

Свойства делимости. Пример и контрпример

Уроки 69 – 69. Делимость суммы и произведения (п. 22)

Делимость произведения. Делимость суммы. Контпример.


Формулировать свойства делимости суммы и произведения, доказывать утверждения, обращаясь к соответствующим формулировкам. Конструировать математические утверждения с помощью связки «если…, то….». Использовать термин «контрпример», опровергать утверждение общего характера с помощью контрпримера.

Признаки делимости.


Урок 70 -72. признаки делимости (п.23)

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. признаки делимости на 9 и на 3.


Формулировать признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, на 9. Приводить примеры чисел, делящихся и не делящихся на какое-либо и- указанных чисел, давать развернутые пояснения. Конструировать математические утверждения с помощью связки «если…, то….», объединять два утверждения в одно, используя словосочетание «в том и только томслучае». Применять признаки делимости. Использовать признаки делимости в рассуждениях. Объяснять, верно или неверно утверждение.

Деление с остатком.


Уроки 73 – 75. Деление с остатком (п.24).

Примеры деления чисел с остатком. Остатки от деления.


Выполнять деление с остатком при решении текстовых задачи и интерпретировать ответ в соответствии с поставленным вопросом. Классифицировать натуральные числа (четные и нечетные, по остаткам от деления на 3, на 5 и т.п.)


Урок 76 - 77. Обзорный урок по теме . Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.


Применять понятия, связанные с делимостью натуральных чисел. Использовать свойства и признаки делимости. Доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел. Решать задачи на деление с остатком.


Глава VII. Треугольники и четырехугольники (10 уроков).

Треугольники. Виды треугольников. Равнобедренный, равносторонний треугольники.


Уроки 78 – 79. Треугольники и их виды (п. 25).

Классификация треугольников по сторонам. Равнобедренный треугольник. Классификация треугольников по углам.


Распознавать треугольники на чертежах и рисунках, приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире. Изображать треугольники от руки и с использованием чертежных инструментов, на нелинованной и клетчатой бумаге; моделировать, используя бумагу, проволоку и др. Исследовать свойства треугольников путем эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования, в том числе, с использованием компьютерных программ. Измерять длины сторон, величины углов треугольников. Распознавать равнобедренные и равносторонние треугольники. Использовать терминологию, связанную с треугольниками. Выдвигать гипотезы о свойствах равнобедренных, равносторонних треугольников, обосновывать их. Объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах треугольников. Находить периметр треугольников, в том числе, выполняя необходимые измерения. Конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы

Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Изображение геометрических фигур..


Уроки 80 – 81. Прямоугольники (п. 26).

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника. Диагонали прямоугольника.


Распознавать прямоугольники на чертежах и рисунках, приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире. Формулировать определения прямоугольника, квадрата. Изображать прямоугольники от руки на нелинованной и клетчатой бумаге; строить , используя чертежные инструменты, по заданным длинам сторон; моделировать, используя бумагу, проволоку и др. Исследовать свойства прямоугольников путем эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования, в том числе, с использованием компьютерных программ. Измерять длины сторон, величины углов треугольников. Сравнивать свойства квадрата и прямоугольника общего вида. Выдвигать гипотезы о свойствах прямоугольника, обосновывать их. Объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах треугольников. Находить периметр треугольников, в том числе, выполняя необходимые измерения.

Понятие равенстве фигур. Изображение геометрических фигур


Уроки 82 – 83. Равенство фигур (п. 27)

Равные фигуры. Признаки равенства.


Распознавать равные фигуры, проверяя равенство фигур наложением. Изображать равные фигуры. Разбивать фигуры на равные части, складывать фигуры из равных частей. Обосновывать, объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о равенстве фигур. Формулировать признаки равенства отрезков, углов, прямоугольников, окружностей. Конструировать орнаменты и паркеты, изображая их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютерные программы.

Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигуры на клетчатой бумаге.

Уроки 84 – 85. Площадь прямоугольника (п. 28).

Площадь фигуры. Площадь прямоугольника. Площадь арены цирка.

Вычислять площади квадратов., прямоугольников по соответствующим правилам и формулам. Моделировать фигуры заданной площади, фигуры, равные по площади. Моделировать единицы измерения площади. Выражать одни единицы измерения площади через другие. Выбирать единицы измерения площади в зависимости от ситуации. Выполнять практико-ориентированные задания на нахождение площадей. Вычислять площади фигур, составленных из прямоугольников. Находить приближенное значение площади фигур, разбивая их на единичные квадраты. Сравнивать фигуры по площади и периметру. Решать задачи на нахождение периметров и площадей квадратов и прямоугольников. Выделять в условии задачи данные, необходимые для ее решения, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи.


Урок 86- 87. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.

Распознавать треугольники, прямоугольники на чертежах и рисунках, определять вид треугольников. Изображать треугольники, прямоугольники от руки и с использованием чертежных инструментов. Находить периметр треугольников, прямоугольников. Вычислять площади квадратов и прямоугольников. Решать задачи на нахождение периметров и площадей квадратов и прямоугольников. Исследовать свойства треугольников, прямоугольников путем эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования, в том числе, в том числе, с использованием компьютерных программ. Формулировать утверждения о свойствах треугольников, прямоугольников, равных фигур. Обосновывать, объяснять на примерах, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах прямоугольников, треугольников, равных фигур. Конструировать алгоритм воспроизведения рисунков, построенных из треугольников, прямоугольников, строить по алгоритму, осуществлять самоконтроль, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному рисунку. Конструировать орнаменты и паркеты, в том числе, с использованием компьютерных программ.


Глава VІІІ. Дроби (19 уроков).

Обыкновенные дроби. Изображение чисел точками на координатной прямой.

Уроки 88 – 93 (п.29).

Деление целого на доли. Что такое дробь. Правильные и неправильные дроби. Изображение координат точками на координатной прямой.

Моделировать в графической, предметной форме доли и дроби (в том числе с помощью компьютера). Оперировать математическими символами: записывать доли в виде обыкновенной дроби, читать дроби. Называть числитель и знаменатель обыкновенной дроби, объяснять их содержательный смысл. Отмечать дроби точками координатной прямой, находить координаты точек, отмеченных на координатной прямой. Решать текстовые задачи с опорой на смысл понятия дроби. Применять дроби для выражения единиц измерения длины, массы, времени в более крупных единицах.

Основное свойство дроби.

Уроки 94 – 98. Основное свойство дроби (п. 30).

Основное свойство дроби. Равные дроби. Приведение дробей к новому знаменателю. Сокращение дробей.

Формулировать основное свойство дроби и записывать его с помощью букв. Моделировать в графической форме и с помощью координатной прямой отношение равенства дробей. Применять основное свойство дроби к преобразованию дробей. Находить ошибки при сокращении дробей или приведении их к новому знаменателю и объяснять их. Анализировать числовые последовательности, членами которых являются дроби, находить правила их конструирования. Анализировать числовые закономерности, связанные с обыкновенными дробями. Применять дроби и основное свойство дроби при выражении единиц измерения величин в более крупных единицах.

Сравнение обыкновенных дробей.

Уроки 99 – 102. Сравнение дробей (п. 31).

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Приведение дробей к общему знаменателю, сравнение дробей с разными знаменателями. Некоторые другие приемы сравнения дробей.

Моделировать с помощью координатной прямой отношения «больше» и «меньше» для обыкновенных дробей. Сравнивать дроби с разными знаменателями. Применять различные приемы сравнения дробей с разными знаменателями, выбирая наиболее подходящий прием в зависимости от конкретной ситуации. Находить способы решения задач, связанных с упорядочиванием и сравнением дробей.

Обыкновенные дроби. Представление натуральных чисел дробями.

Уроки 103 – 104. Натуральные числа и дроби (п. 32).

Деление и дроби. Представление натуральных чисел дробями.

Моделировать в графической и предметной форме существование частного для любых двух натуральных чисел. Оперировать символьными формами: записывать результат деления натуральных чисел в виде дроби, представлять натуральные числа обыкновенными дробями. Решать текстовые задачи, связанные с делением натуральных чисел, в том числе, задачи из реальной практики.


Урок 105 - 106. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.

Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби (в том числе с помощью компьютера). Записывать и читать обыкновенные дроби. Соотносить дроби и точки на координатной прямой. Преобразовывать дроби, сравнивать и упорядочивать их. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты.


Глава ІX. Действия с дробями (35 уроков)

Арифметические действия с дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 107 – 112. Сложение и вычитание дробей (п. 33).

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Моделировать сложение и вычитание дробей с помощью реальных объектов, рисунков, схем. Формулировать и записывать с помощью букв правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми и разными знаменателями, используя навыки преобразования дробей; дополнять дробь до 1. Применять свойства сложения для рационализации вычислений. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные.

Арифметические действия с дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 113 – 118. Сложение и вычитание смешанных чисел (п. 34).

Смешанная дробь. Выделение целой части из неправильной дроби и представление смешанной дроби в виде неправильной. Сложение и вычитание смешанных дробей.

Объяснять приемы выделения целой части из неправильной дроби., представления смешанной дроби в виде неправильной и выполнять соответствующие записи. Выполнять сложение и вычитание смешанных дробей. Комментировать ход вычисления. Использовать приемы проверки результата вычисления. Исследовать числовые закономерности.

Арифметические действия с дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 119 – 123. Умножение дробей (п. 35).

Правило умножения дробей. Умножение дробей на натуральное число и смешанную дробь. Решение задач.

Формулировать и записывать с помощью букв правило умножения дробей. Выполнять умножение дробей, умножение дроби на натуральное число и на смешанную дробь. Вычислять значения числовых выражений, содержащих дроби; применять свойства умножения для рационализации вычислений. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью компьютера). Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные

Арифметические действия с дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.



Уроки 124 – 129. Деление дробей(п. 36).

Взаимно обратные дроби. Правила деления дробей. Решение задач.

Формулировать и записывать с помощью букв свойство взаимно обратных дробей, правило деления дробей. . Выполнять деление дробей, деление дроби на натуральное число и наоборот, деление дроби на смешанную дробь и наоборот. Использовать приемы проверки результата вычисления. Выполнять разные действия с дробями при вычислении значения выражения, содержащего несколько действий. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, интерпретировать ответ задачи в соответствии с поставленным вопросом.

Нахождение части целого и целого по его части.

Уроки 130 – 134. Нахождение части целого и целого по его части (п. 37).

Нахождение части целого. Нахождение целого по его части.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью рисунка; строить логическую цепочку рассуждений. Устанавливать соответствие между математическими выражениями и его текстовым описанием. Решать задачи на нахождение части целого и целого по его части, опираясь на смысл понятия дроби, либо используя общий прием (умножение и деление на соответствующую дробь).

Решение текстовых задач арифметическим способом.



Уроки 135 – 138. Задачи на совместную работу (п. 38).

Решаем знакомую задачу. Задачи на движение.

Решать задачи на совместную работу. Использовать прием решения задач на совместную работу для решения задач на движение.


Уроки 139 – 141. Обзорные уроки по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.

Вычислять значения числовых выражений, содержащих дроби. Применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные. Использовать приемы решения задач на нахождение части целого и целого по его части.


Глава X. Многогранники (11 уроков).

Наглядные представления о пространственных фигурах. Изображение пространственных фигур. Многогранники.

Уроки 139 – 143. Геометрические тела и их изображение (п. 39).

Геометрические тела. Многогранники. Изображение пространственных фигур.

Распознавать на чертежах , рисунках, в окружающем мире многогранники. Читать проекционные изображения пространственных тел: распознавать видимые и невидимые ребра, грани, вершины. Копировать многогранники, изображенные на клетчатой бумаге, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному. Моделировать многогранники, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Исследовать свойства многогранников, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Описывать их свойства, используя соответствующую терминологию. Сравнивать многогранники по числу и взаимному расположению граней, ребер, вершин.

Куб, параллелепипед, пирамида. Изображение пространственных фигур.

Уроки 144 – 146. Параллелепипед и пирамида. (п. 40).

Параллелепипед, куб. Пирамида.

Распознавать на чертежах , рисунках, в окружающем мире параллелепипед и пирамиду. Называть пирамиду. Копировать параллелепипеды и пирамиды, изображенные на клетчатой бумаге, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному. Моделировать многогранники, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. определять взаимное расположение граней, ребер, вершин параллелепипеда. Находить измерения параллелепипеда. Исследовать свойства параллелепипеда и пирамиды, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Описывать их свойства, используя соответствующую терминологию. Формулировать утверждения о свойствах параллелепипеда, пирамиды, опровергать утверждения с помощью контрпримеров.

Понятие объема; единицы объема. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.

Уроки 147 – 148. Объём параллелепипеда (п. 41).

Единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда.

Моделировать параллелепипеды из единичных кубов, подсчитывать число кубов. Вычислять объёмы параллелепипедов, кубов по соответствующим правилам и формулам. Моделировать единицы измерения объёма. Выражать одни единицы измерения объёма через другие. Выбирать единицы измерения объёма в зависимости от ситуации. Выполнять практико-ориентированные задания на нахождение объёмов объектов, имеющих форму параллелепипеда. Решать задачи на нахождение объемов параллелепипедов. Вычислять объёмы многоугольников, составленных из параллелепипедов.

Примеры разверток многоугольников.

Уроки 149 – 150. Развёртки (п. 42).

Что такое развёртка. Развёртка прямоугольного параллелепипеда и пирамиды.

Распознавать развёртки куба, параллелепипеда, пирамиды. Изображать развёртки куба на клетчатой бумаге. Моделировать параллелепипед, пирамиду из развёрток. Исследовать развёртки куба, особенности расположения отдельных её частей, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств развёрток. Описывать их свойства.



Урок 151 - 152. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.

Распознавать на чертежах , рисунках, в окружающем мире многогранники. Выделять видимые и невидимые грани, рёбра. Изображать развёртки куба на клетчатой бумаге, моделировать многогранники, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Характеризовать взаимное расположение и число элементов многогранников по их изображению. Исследовать свойства многогранников, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств пространственных тел. Описывать их свойства. Вычислять объёмы параллелепипедов, использовать единицы измерения объёма. Решать задачи на нахождение объемов параллелепипедов





Глава XІ. Таблицы и диаграммы (9уроков).



Представление данных в виде таблиц

Уроки 153 – 155. Чтение и составление таблиц (п. 43).

Как устроены таблицы. Чтение таблиц. Как составлять таблицы.

Познакомиться с различными видами таблиц. Анализировать различные таблицы; сравнивать между собой представленные в таблицах данные из реальной практики. Заполнять простые таблицы, следуя инструкции.



Представление данных в виде диаграмм

Уроки 156 – 157. Диаграммы (п. 44).

Столбчатые диаграммы, чтение и построение диаграмм. Круговые диаграммы, чтение круговых диаграмм.

Знакомиться с такими видами диаграмм, как столбчатые и круговые диаграммы. Анализировать готовые диаграммы; сравнивать между собой представленные в диаграммах данные, характеризующие некоторое реальное явление и процесс. Строить в несложных случаях простые столбчатые диаграммы, следуя образцу.



Представление данных в виде таблиц и диаграмм

Уроки 158 – 159. Опрос общественного мнения (п. 45).

Примеры опросов общественного мнения. Сбор и представление информации.

Знакомиться с примерами опроса общественного мнения и простейшими способами представления данных. Проводить несложные исследования общественного мнения, связанные с жизнью школы, внешкольными занятиями и увлечениями одноклассников.: формулировать вопросы, выполнять сбор информации, представлять её в виде таблиц и столбчатой диаграммы





Урок 160 - 161. Обзорный урок по теме. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.42; Т.: «Выполняем тест», с.25; Э.: Проверочная работа №1, 2, с. 8 - 13; З.: Дополнительные вопросы, « Магические квадраты», с.72 – 74.

Анализировать данные опросов общественного мнения, представленные в таблицах и диаграммах, строить столбчатые диаграммы.






Уроки 162 – 168. Повторение материала, изученного в курсе математики 5 класса.

Сравнивать и упорядочивать натуральные числа и дроби. Округлять натуральные числа. Вычислять значения числовых выражений, содержащих натуральные числа и дроби, находить квадрат и куб числа. Применять разнообразные приёмы рационализации вычислений. Решать задачи, связанные с делимостью чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом на разнообразные зависимости между величинами. Использовать приёмы решения задач на нахождение части целого и целого по его части. Выражать одни единицы измерения через другие. Изображать с использованием чертёжных инструментов на нелинованной и клетчатой бумаге отрезки, ломаные, углы, окружности, многоугольники (в том числе, треугольники и прямоугольники), многогранники (в том числе, параллелепипед и пирамиду). Описывать фигуры и их свойства, применять свойства при решении задач. Читать проекционные чертежи многогранников. Распознавать развёртки куба, параллелепипеда. Измерять и сравнивать длины отрезков, величины углов. Находить периметры многоугольников, площади прямоугольников, объёмы параллелепипедов. Выражать одни единицы измерения длин, площадей, объёмов через другие.


Уроки 169 – 170. Контроль.


Уроки 171 – 175. Резерв.






























Тематическое планирование в 5 классе

§§

Содержание материала

Число уроков

Глава І. Линии 9

1

Разнообразный мир линий

2

2

Прямая. Части прямой. Ломаная.

2

3

Длина линии

2

4

Окружность

2


Обзорный урок по теме

1

Глава ІІ. Натуральные числа

12

5

Как записывают и читают числа

2

6

Натуральный ряд. Сравнение натуральных чисел

3

7

Округление натуральных чисел

2

8

Перебор возможных вариантов

3


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава ІІІ. Действия с натуральными числами

21

9

Сложение и вычитание

3

10

Умножение и деление

4

11

Порядок действий в вычислениях

4

12

Степень числа

3

13

Задачи на движение

4


Обзорные уроки по теме

2


Контроль

1

Глава ІV. Использование свойств действий при вычислениях

10

14

Свойства сложения и умножения

2

15

Распределительное свойство

3

16

Решение задач

3


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава V. Углы и многоугольники

9

17

Как обозначают и сравнивают углы

2

18

Измерение углов

3

19

Многоугольники

2


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава . Делимость чисел

16

20

Делители и кратные

3

21

Простые и составные числа

3

22

Делимость суммы и произведения

2

23

Признаки делимости

3

24

Деление с остатком

3


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава VII. Треугольники и четырехугольники

10

25

Треугольники и их виды

2

26

Прямоугольники

2

27

Равенство фигур

2

28

Площадь прямоугольника

2


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава VІІІ. Дроби

19

29

Доли и дроби

6

30

Основное свойство дроби

5

31

Сравнение дробей

4

32

Натуральные числа и дроби

2


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава ІX. Действия с дробями

35

33

Сложение и вычитание дробей

6

34

Сложение и вычитание смешанных дробей

6

35

Умножение дробей

5

36

Деление дробей

6

37

Нахождение части целого и целого по его части

5

38

Задачи на совместную работу

4


Обзорные уроки по теме

2


Контроль

1

Глава X. Многогранники

11

39

Геометрические тела и их изображение

2

40

Параллелепипед и пирамида

3

41

Объём параллелепипеда

2

42

Развёртки

2


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1

Глава XІ. Таблицы и диаграммы

9

43

Чтение и составление таблиц

3

44

Чтение и построение диаграмм

2

45

Опрос общественного мнения

2


Обзорный урок по теме

1


Контроль

1


Повторение материала за курс 5 класса

7


Итоговый контроль

2


Резерв

5











Поурочное тематическое планирование в 6 классе

Темы, входящие в разделы примерной программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий)

Глава I. Дробь и проценты (20 уроков)

Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей.

Уроки 1-2. Что мы знаем о дробях (п.1).

Дробь, числитель и знаменатель дроби. Основное свойство дроби. Приведение дробей к новому знаменателю. Сокращение дробей.

Ресурсы уроков. Учебник: теория, с.8, 9, упр. №1-14, исследование - №15; Т.: №5-13, 22-33; З.: №1-15.

Моделировать в графической и предметной форме обыкновенные дроби (в том числе с помощью компьютера).

Преобразовывать, сравнивать и упорядочивать обыкновенные дроби. Соотносить дробные числа с точками координатной прямой. Проводить несложные исследования, связанные с отношениями «больше» и «меньше» между дробями.

Арифметические действия с обыкновенными дробями.

Уроки 3 – 6. Вычисления с дробями (п.2).

Правила действий с дробями: сложение, вычитание, умножение, деление дробей. Задачи на совместную работу. «Многоэтажные» дроби.

Ресурсы уроков. Учебник: теория, с.12, 13, упр. №16-33, Т.: №1-3, 39, исследование - №40,41; З.: №16-67..

Выполнять вычисления с дробями. Использовать дробную черту как знак деления при записи нового вида дробного выражения («многоэтажная» дробь). Применять различные способы вычисления значений таких выражений, выполнять преобразования «многоэтажных» дробей. Решать задачи на совместную работу. Анализировать числовые закономерности, связанные с арифметическими с обыкновенными дробями, доказывать в несложных случаях выявленные свойства.

Нахождение числа от целого и целого по его части.

Уроки 7 – 11. Основные задачи на проценты (п.3).

Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 16, 17, упр. №34 – 48; Т.: №4; З.: № 68 – 101.

Решать основные задачи на дроби, применять различные способы нахождения части числа и числа по его части. Решать текстовые задачи на дроби, в том числе задачи с практическим контекстом; анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем и рисунков; строить логическую цепочку рассуждений; выполнять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Проценты; нахождение процентов от величины.

Уроки 12 – 16. Что такое процент (п.4).

Понятие процента. Решение задач на нахождение процента от величины, на увеличение величины на несколько процентов.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 20, 21, упр. №55 – 68; Т.: №14 – 17, 34 – 38, 42; З.: №76 – 139.

Объяснять, что такое процент, использовать и понимать стандартные обороты речи со словом «процент». Выражать проценты в дробях и дроби в процентах. Моделировать понятие процента в графической форме. Решать задачи на нахождение нескольких процентов величины, на увеличение (уменьшение) величины на несколько процентов. Применять понятие процента в практических ситуациях. Решать некоторые классические задачи , связанные с понятием процента: анализировать текст задачи, использовать приём числового эксперимента; моделировать условие с помощью схем и рисунков.

Представление данных в виде таблиц, диаграмм.

Уроки 17 – 18. Столбчатые и круговые диаграммы (п.5).

Особенности представления данных на столбчатых и круговых диаграммах. Чтение диаграмм. Построение диаграмм.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 24, 25, упр. №69 – 74, исследование - №75; Т.: №18 – 21, 43.

Объяснять, в каких случаях для представления информации используются столбчатые диаграммы, а в каких – круговые. Извлекать и интерпретировать информацию из готовых диаграмм, выполнять несложные вычисления по данным, представленным на диаграмме. Строить в несложных случаях столбчатые и круговые диаграммы по данным, представленным в табличной форме. Проводить исследования простейших социальных явлений по готовым диаграммам.


Уроки 19 – 20. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы уроков. У.: «Подведём итоги», с.28; Э.: Проверочные работы №1, №2, 1.4 – 9; З.: Дополнительные вопросы, «Аликвотные дроби», с. 89, 90.

Выполнять вычисления с дробями. Преобразовывать, сравнивать и упорядочивать обыкновенные дроби. Соотносить дробные числа с точками координатной прямой. Решать текстовые задачи на дроби и проценты. Исследовать числовые закономерности.

Глава 2. Прямые на плоскости и в пространстве (7 уроков).

Взаимное расположение двух прямых. Пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Вертикальные углы.

Уроки 21 – 22. Пересекающиеся прямые (п.7).

Вертикальные углы. Перпендикулярные прямые. Смежные углы.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.30, 31, упр. №76 – 84, исследование - № 85; Т.: №44 – 46, 51 – 53; исследование - №63.

Распозновать случаи взаимного расположения двух прямых. Распозновать вертикальные и смежные углы. Находить углы, образованные двумя пересекающимися прямыми. Изображать две пересекающиеся прямые, строить прямую, строить прямую, перпендикулярную данной. Выдвигать гипотезы о свойствах смежных углов, обосновывать их.

Взаимное расположение двух прямых. Параллельные прямые.

Уроки 23 – 24. Параллельные прямые (п. 7).

Параллельность. Снова перпендикулярность. Прямые в пространстве.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 34, 35, упр. №86 – 89, 91 – 98, исследование - №90; Т.: №47 – 49, 54 – 57, 62.

Распознавать случаи взаимного расположения двух прямых на плоскости и в пространстве, распознавать в многоугольниках параллельные стороны. Изображать две параллельные прямые, строить прямую, параллельную данной, с помощью чертёжных инструментов. Анализировать способ построения параллельных прямых, пошагово заданной рисунками, выполнять построения. Формулировать утверждения о взаимном расположении двух прямых, свойствах параллельных прямых.

Расстояние от точки до прямой, расстояние между параллельными прямыми

Уроки 25 – 26. Расстояние (п.8).

Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до фигуры. Расстояние между параллельными прямыми. Расстояние от точки до плоскости.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.38, 39, упр. №99 – 111, Т.: №50, 58 – 60, 64, 65, исследование - №61.

Измерять расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми, от точки до плоскости. Строить параллельные прямые с заданным расстоянием между ними. Строить геометрическое место точек, обладающих определённым свойством.


Урок 27. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 42; Т.: «Выполняем тест», с.32; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 12 – 15; З.: Дополнительные вопросы, «Задача о пауке и мухе», с. 90- 92.

Распознавать случаи взаимного расположения двух прямых, распознавать в многоугольниках параллельные и перпендикулярные стороны. Изображать две пересекающиеся прямые, строить прямую, перпендикулярную данной, параллельную данной. Измерять расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. Изображать многоугольники с параллельными, перпендикулярными сторонами.

Глава 3. Десятичные дроби (9 уроков).

Десятичные дроби. Представление десятичной дробив виде обыкновенной. Единицы измерения длины и массы.

Уроки 28 – 30. Какие дроби называются десятичными (п. 9).

Десятичная запись дробей. Переход от десятичной дроби к обыкновенной и наоборот. Изображение десятичных дробей точками на координатной прямой. Десятичные дроби и метрическая система мер.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 44 – 47, упр. №112 -127; Т.: №66 – 81; З.: №140 – 170.

Записывать и читать десятичные дроби. Представлять десятичную дробь в виде суммы разрядных слагаемых. Моделировать десятичные дроби рисунками. Переходить от десятичных дробей к соответствующим обыкновенным со знаменателем 10, 100, 1000 и т.д., и наоборот. Изображать десятичные дроби точками на координатной прямой. Использовать десятичные дроби для перехода от одних единиц измерения к другим; объяснять значения десятичных приставок, используемых для образования названий единиц в метрической системе мер.

Представление обыкновенной дроби в виде десятичной.

Уроки 31 – 32. Перевод обыкновенной дроби в десятичную (п. 10).

Признак обратимости обыкновенной дроби в десятичную. Десятичные представления некоторых обыкновенных дробей. Выражение величин дробями.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 50, 51, упр. №128 – 141; З.: №171 – 178; исследование - №179.

Формулировать признак обратимости обыкновенной дроби в десятичную, применять его для распознавания дробей, для которых возможна (или невозможна) десятичная запись. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных. Приводить примеры эквивалентных представлений дробных чисел.

Сравнение десятичных дробей.

Уроки 33 -34. Сравнение десятичных дробей (п.11).

Равные десятичные дроби. Сравнение и упорядочивание десятичных дробей. Сравнение обыкновенной дроби и десятичной.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 54, 55, упр. №142 – 159, исследование - №160; Т.: №82 – 87, 88, 89, 91, исследование - №90; З.: №180 – 193, 194 – 200.

Распознавать равные десятичные дроби. Объяснять на примерах приём сравнения десятичных дробей. Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Сравнивать обыкновенную и десятичную дроби, выбирая подходящую форму записи данных чисел. Выявлять закономерность в построении последовательности десятичных дробей. Решать задачи – исследования, основанные на понимании поразрядного принципа десятичной записи дробных чисел.


Уроки 35 – 36. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 58; Т.: «Выполняем тест», с.44; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 16 – 21.

Записывать и читать десятичные дроби. Изображать десятичные дроби точками на координатной прямой. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных дробей и десятичные в виде обыкновенных. Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях. Выражать одни единицы измерения величины в других единицах (метры в километрах, минуты в часах и т.п.).

Глава 4. Действия с десятичными дробями (27 часов).

Арифметические действия с десятичными дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 37 – 41. Сложение и вычитание десятичных дробей (п. 12).

Сложение десятичных дробей. Вычитание десятичных дробей. Действия с обыкновенными и десятичными дробями. Решение задач.

Ресурсы уроков. У.: теория, с.60, 61, упр. №161 – 179, Т.: №95, 101 – 104, 122, исследование - № 120,121; З.: №201 – 220, 223 – 231, исследование - №221.

Конструировать алгоритмы сложения и вычитания десятичных дробей; иллюстрировать их примерами. Вычислять суммы и разности десятичных дробей. Вычислять значения суммы и разностей десятичных дробей. Вычислять значения сумм и разностей, компонентами которых являются обыкновенная дробь и десятичная, обсуждая при этом, какая форма представления возможна и целесообразна. Выполнять оценку и прикидку суммы десятичных дробей. Решать текстовые задачи, предполагающие сложение и вычитание десятичных дробей.

Арифметические действия с десятичными дробями.

Уроки 42 - 44. Умножение и деление дроби на 10, 100, 1000….(п.13).

Умножение десятичной дроби на единицу с нулями. Деление десятичной дроби на единицу с нулями. Переход от одних единиц измерения к другим.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 64 – 65, упр. №180 -197; Т.: №94, 96, 105, 106, 116; З.: №232 – 255.

Исследовать закономерность в изменении положения запятой в десятичной дроби при умножении и делении её на 10, 100, 1000 и т.д. Формулировать правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. Применять умножение и деление десятичной дроби на степень числа 10 для перехода от одних единиц измерения к другим. Решать задачи с реальными данными, представленными в виде десятичных дробей.

Арифметические действия с десятичными дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 45 – 50. Умножение десятичных дробей (п. 14).

Умножение десятичной дроби на десятичную. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Возведение десятичной дроби в куб, и в квадрат, умножение десятичной дроби на обыкновенную. Разные действия с десятичными дробями. Решение задач.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 68 – 69, упр. №198 -217; Т.: №93, 97, 107 – 109, 110, 111, 123; З.: №256 – 296.

Конструировать алгоритмы умножения десятичной дроби на десятичную дробь, на натуральное число, иллюстрировать примерами соответствующие правила. Вычислять произведение десятичных дробей, десятичной дроби и натурального числа. Вычислять произведение десятичной дроби и обыкновенной, выбирая подходящую форму записи дробных чисел. Вычислять квадрат и куб десятичной дроби. Вычислять значения числовых выражений, содержащих действия сложения, вычитания и умножения десятичных дробей. Выполнять прикидку и оценку результатов вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать задачи на нахождение части, выраженной десятичной дробью, от данной величины.

Арифметические действия с десятичными дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Урок 51 – 58. Деление десятичных дробей (п.15).

Случай, когда частное выражается десятичной дробью (деление десятичной дроби на натуральное число, на десятичную дробь). Вычисление частного десятичных дробей в общем случае. Разные действия с десятичными дробями. Решение задач на движение.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 72 – 75, упр. №218 -257; Т.: №93, 97, 1 12 – 115, 117, 124, 99, 100; З.: №297 - 363 .

Обсуждать принципиальное отличие действий деления от других действий с десятичными дробями. Осваивать алгоритмы вычислений в случаях, когда частное выражается десятичной дробью. Сопоставлять различные способы представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Вычислять частное от деления на десятичную дробь в общем случае. Решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные зависимости между величинами: анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.


Уроки 61 – 63. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 84; Т.: «Выполняем тест», с.56, 57; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 22 – 27; З.: Дополнительные вопросы, « Бесконечное деление», с. 94- 95.

Формулировать правила действий с десятичными дробями. Вычислять значения числовых выражений, содержащих дроби; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений. Исследовать числовые закономерности, используя числовые эксперименты (в том числе с помощью компьютера). Выполнять прикидку и оценку результатов вычислений. Округлять десятичные дроби, находить десятичные приближения обыкновенных дробей. Решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные зависимости между величинами: анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Глава 5. Окружность (9 уроков).

Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности.

Уроки 64 – 65. Прямая и окружность (п.17).

Взаимное расположение прямой и окружности. Построение касательной.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 86, 87, упр. №273– 284, исследование - №285; Т.: №126, 130, 131, исследование - №128, 136

Распознавать различные случаи взаимного расположения прямой и окружности, изображать их с помощью чертёжных инструментов. Исследовать свойства взаимного расположения прямой и окружности, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Строить касательную к окружности. Анализировать способ построения касательной к окружности, пошагово заданный рисунками, выполнять построения. Конструировать алгоритм построения изображений, содержащих конфигурацию «касательная к окружности», строить по алгоритму. Формулировать утверждения о взаимном расположении прямой и окружности.

Взаимное расположение двух и окружностей.

Уроки 66 – 67. Две окружности на плоскости (п.18).

Две окружности. Построение точки, равноудалённой от концов отрезка.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 90, 91, упр. №286– 296, исследование - №297; Т.: №127, 129, 132, 135, 137 – 140.

Распознавать различные случаи взаимного расположения двух окружностей, изображать их с помощью чертёжных инструментов. Строить точку, равноудалённую от концов отрезка. Исследовать свойства взаимного расположения прямой и окружности, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Конструировать алгоритм построения изображений, содержащих две окружности, касающиеся внешним и внутренним образом, строить по алгоритму. Формулировать утверждения о взаимном расположении двух окружностей. Сравнивать различные случаи взаимного расположения двух окружностей. Выдвигать гипотезы о свойствах конфигурации «две пересекающиеся окружности равных радиусов», обосновывать их. Строить точки, равноудалённые от концов отрезка.

Изображение геометрических фигур. Построение треугольника по трём сторонам. Неравенство треугольника.

Уроки 68 – 69. Построение треугольника (п. 19).

Построение треугольника по трём сторонам. Неравенство треугольника.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 94, 95, упр. №298– 305, 307 – 309, исследование - №306; Т.: №133, 134, 141, 142, исследование - №143.

Распознавать различные случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей, изображать их с помощью чертёжных инструментов и от руки. Строить треугольник по трём сторонам, описывать построение. Формулировать неравенство треугольника. Исследовать возможность построения треугольника по трём сторонам, используя неравенство треугольника.

Наглядное представление о пространственных фигурах. Шар, сфера. Конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений.

Урок 70. Круглые тела (п. 20).

Шар, сфера. Конус, цилиндр. Сечения.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 98, 99, упр. №310 - 313, 315 – 321, исследование - №314.

Распознавать цилиндр, конус, шар, изображать их от руки, моделировать, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. исследовать свойства круглых тел, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том числе компьютерное моделирование. Описывать их свойства. Рассматривать простейшие комбинации тел, получаемые путём предметного или компьютерного моделирования, определять их вид. Распознавать развёртки конуса, цилиндра, моделировать конус и цилиндр из разверток.


Уроки 71 -72. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 102; Т.: «Выполняем тест», с.65; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 28 - 31; З.: Дополнительные вопросы, « О колесе, и не только», с. 92- 93.

Распознавать различные случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух прямых, двух окружностей, изображать их с помощью чертёжных инструментов. Изображать треугольник. Исследовать свойства круглых тел, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том числе компьютерное моделирование. Описывать их свойства. Рассматривать простейшие сочетания круглых тел, получаемые путём предметного или компьютерного моделирования, определять их вид. Сравнивать свойства квадрата и прямоугольника общего вида. Выдвигать гипотезы о свойствах изученных фигур и конфигураций, объяснять их на примерах, опровергать их с помощью контрпримеров.

Глава 6. Отношения и проценты (17 уроков).

Отношение. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 73 – 74. Что такое отношение (п. 21).

Отношение двух чисел. Деление в данном отношении. Решение задач на деление в данном отношении.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 104 – 105, упр. №322 - 339; Т.: №144 - 147, 152, 153; З.: №378 - 393 .

Объяснять, что показывает отношение двух чисел, использовать и понимать стандартные обороты речи со словом «отношение». Составлять отношения, объяснять содержательный смысл составленного отношения. Решать задачи на деление чисел и величин в данном отношении, в том числе задачи практического характера.

Отношение. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 75 – 76. Отношение величин. Масштаб. (п.22).

Отношение величин. Масштаб. Решение задач.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 108, 109, упр. №340– 354, Т.: №148, 149, 154, З.: №394 – 397, 400 – 403; исследование - №398, 399.

Объяснять, как находят отношение одноимённых и разноимённых величин, находить отношения величин. Исследовать взаимосвязь отношений сторон квадратов, их периметров и площадей, длин рёбер кубов, площадей граней и объёмов. Объяснять, что показывает масштаб (карты, плана, чертежа, модели). Решать задачи практического характера на масштаб. Строить фигуры в заданном масштабе.

Проценты.

Уроки 77 – 79. Проценты и десятичные дроби (п. 23).

Представление процента десятичной дробью. Выражение дроби в процентах.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 112 – 113, упр. №355 - 369; Т.: №150, 151, 155 - 157 , 162.

Выражать проценты десятичной дробью, выполнять обратную операцию – переходить от десятичной дроби к процентам. Характеризовать доли величины, используя эквивалентные представления заданной доли с помощью дроби и процентов.

Нахождение процентов от величины и величины по её процентам. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 80 – 83. «Главная» задача на проценты (п. 24).

Вычисление процентов от величины. Нахождение величины по её процентам. Увеличение и уменьшение величины на несколько процентов. Округление и прикидка.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 116, 117, упр. №370 – 384; Т.: №158, 161; З.: №404 – 424.

Решать задачи практического содержания на нахождение нескольких процентов величины, на увеличение (уменьшение) величины на несколько процентов, на нахождение величины по её проценту. Решать задачи с реальными данными на вычисление процентов величины, применяя округление, приёмы прикидки. Выполнять самоконтроль при нахождении процентов величины, используя прикидку.

Выражение отношения в процентах. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уроки 84 – 87. Выражение отношения в процентах (п. 25).

Нахождение процентного отношения. Решение текстовых задач. Округление и прикидка.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 120, 121, упр. №385 – 399; Т.: №159, 160; З.: №425 – 440.

Выражать отношение двух чисел в процентах. Решать задачи, в том числе с практическим контекстом, реальными данными, на нахождение процентного отношения двух величин. Анализировать текст задачи, моделировать условие с помощью схем и рисунков, объяснять полученный результат.


Уроки 88 – 89. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 124; Т.: «Выполняем тест», с.76; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 32 – 37.

Находить отношение чисел и величин. Решать задачи, связанные с отношением величин, в том числе задачи практического характера. Решать задачи на проценты, в том числе задачи с реальными данными, применяя округление, приёмы прикидки.

Глава 7. Выражения. Формулы. Уравнения (15 уроков).

Использование букв для обозначения чисел, для записи свойств арифметических действий.

Уроки 90 – 91. О математическом языке (п. 26).

Математические выражения. Буквенные выражения. Математические предложения.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 126, 127, упр. №400 – 414; Т.: №163 – 166, 170, 171; З.: №441 – 457.

Обсуждать особенности математического языка. Записывать математические выражения с учётом правил синтаксиса математического языка; составлять выражения по условию задач с буквенными данными. Использовать буквы для записи математических предложений, общих утверждений; осуществлять перевод с математического языка на естественный язык и наоборот. Иллюстрировать общие утверждения, записанные в буквенном виде, числовыми примерами.

Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения.

Уроки 92 – 93. Буквенные выражения и числовые подстановки (п. 27).

Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения букв в выражении. Составление выражения по условию задачи с буквенными данными.

Ресурсы уроков: У.: теория, с. 130, 131, упр. №415 – 430; Т.: №167 - 169, 173, 174, 182; З.: №458 – 464.

Строить речевые конструкции с использованием новой терминологии (буквенное выражение, числовая подстановка, значение буквенного выражения, допустимые значения букв). Вычислять числовые значения буквенных выражений при данных значениях букв. Сравнивать числовые значения буквенных выражений. Находить допустимые значения букв и выражения. Отвечать на вопросы задач с буквенными данными, составляя соответствующие выражения.

Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.

Уроки 94 – 96. Составление формул и вычисление по формулам (п. 28).

Некоторые геометрические формулы. Формула стоимости. Формула пути.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 135, 136, упр. №431 – 443, Т.: № 175 - 177 ; исследование - №183; З.: №465 - 482.

Составлять формулы, выражающие зависимости между величинами, в том числе по условиям, заданным рисунком. Вычислять по формулам. Выражать из формулы одну величину через другие.

Длина окружности. Число π. Площадь круга.

Уроки 97 – 98. Формула длины окружности, площади круга и объёма шара (п. 29).

Число π. Формула длины окружности. Формула площади круга. Формула объёма шара. Вычисление размеров фигур, ограниченных окружностями и их дугами. Вычисления, связанные с цилиндром и шаром.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 138, 139, упр. №444 – 456, Т.: № 178, 179 ; З.: №483 - 490.

Находить экспериментальным путём отношение длины окружности к диаметру. Обсуждать особенности числа π: находить дополнительную информацию об этом числе. Вычислять по формулам длины окружности, площади круга, объёма шара; вычислять размеры фигур, ограниченных окружностями и их дугами. Определять числовые параметры пространственных тел, имеющих форму цилиндра, шара. Округлять результаты вычислений по формулам.

Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Уроки 99 – 102. Что такое уравнение (п. 30).

Уравнение как перевод условия задачи на математический язык. Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 142, 143, упр. №457 – 472, Т.: № 172, 180, 181; З.: №491 - 508.

Строить речевые конструкции с использованием слов «уравнение», «корень уравнения». Проверять, является ли указанное число корнем рассматриваемого уравнения. Решать уравнение на основе зависимостей между компонентами действий. Составлять математические модели (уравнения) по условиям текстовых задач.


Уроки 103 – 104. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 146; Т.: «Выполняем тест», с.85; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 38 - 43; З.: Дополнительные вопросы, « Задачи, решаемые в целых числах», с. 102- 103.

Использовать буквы для записи математических выражений и предложений. Составлять буквенные выражения по условию задач. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Составлять формулы, выражающие зависимости между величинами, вычислять по формулам. Составлять уравнение по условиям задачи. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами действий.

Глава 8. Симметрия (8 уроков).

Осевая и зеркальная симметрия. Изображение симметричных фигур.

Уроки 105 – 106. Осевая симметрия (п. 31).

Точка, симметричная относительно прямой. Симметрия и равенство. Зеркальная симметрия.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 148, 149, упр. №473 – 484, Т.: № 185, 188, 189, 191, 193, 194, 196.

Распознавать плоские фигуры, симметричные относительно прямой. Вырезать две фигуры, симметричные относительно прямой, из бумаги. Строить фигуру (отрезок, ломаную, треугольник, прямоугольник, окружность), симметричную относительно данной прямой, с помощью инструментов, изображать от руки. Проводить прямую, относительно которой две фигуры симметричны. Конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ. Формулировать свойства двух фигур, симметричных относительно прямой. Исследовать свойства фигур, симметричных относительно плоскости, используя эксперимент, наблюдение, моделирование. Описывать их свойства

Осевая и зеркальная симметрия. Изображение симметричных фигур.

Уроки 107 – 108. Ось симметрии фигуры (п. 32).

Симметричная фигура. Прямоугольник, равнобедренный треугольник, окружность. Симметрия в пространстве.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 152, 153, упр. №485 – 498, Т.: № 184, 190, 198, 203(а).

Находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры. Распознавать фигуры, имеющие ось симметрии. Вырезать их из бумаги, изображать от руки и с помощью инструментов. Проводить ось симметрии фигуры. Формулировать свойства равнобедренного, равностороннего треугольников, прямоугольника, квадрата, круга, связанные с осевой симметрией. Формулировать свойства параллелепипеда, куба, конуса, цилиндра, шара, связанные с симметрией относительно плоскости. Конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ.

Центральная симметрия. Изображение симметричных фигур.

Уроки 109 – 110. Центральная симметрия (п. 33).

Симметрия относительно точки. Центр симметрии фигуры.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 156, 157, упр. №499 – 512, Т.: № 187, 192, 195, 197, 199, 200, 202, 203(б), исследование - №186, 201.

Распознавать плоские фигуры, симметричные относительно прямой. Строить фигуру, симметричную относительно данной прямой, с помощью инструментов, достраивать, изображать от руки. Находить центр симметрии фигуры, конфигурации. Конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ. Формулировать свойства фигур, симметричных относительно точки. Исследовать свойства фигур, имеющих ось и центр симметрии, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том числе компьютерное моделирование. Выдвигать гипотезы, формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контрпримеров утверждения об осевой и центральной симметрии фигур.


Уроки 111 – 112. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 160; Т.: «Выполняем тест», с.94; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 44 - 47; З.: Дополнительные вопросы, « Путешествие в Зазеркалье», с. 95- 97.

Находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры. Распознавать плоские фигуры, симметричные относительно прямой, относительно точки, пространственные фигуры, симметричные относительно плоскости. Строить фигуру, симметричную относительно данной прямой, относительно точки с помощью чертёжных инструментов. Конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ. Исследовать свойства фигур, имеющих ось и центр симметрии, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том числе компьютерное моделирование. Формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о симметрии фигур.

Глава 9. Целые числа (13 уроков).

Положительные и отрицательные числа. Множество целых чисел.

Урок 113. Какие числа называют целыми (п. 34).

Числа, противоположные натуральным. Множество целых чисел.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 162, 1163, упр. №513 – 527, Т.: №204, 205, 207, 210 – 214.

Приводить примеры использования в жизни положительных и отрицательных чисел (температура, выигрыш – проигрыш, выше – ниже уровня моря и пр.). описывать множество целых чисел. Объяснять, какие целые числа называют противоположными. Записывать число, противоположное данному, с помощью знака «минус». Упрощать записи чисел –(+3), - (-3).

Сравнение целых чисел.

Уроки 114 – 115. Сравнение целых чисел (п.35).

Ряд целых чисел. Изображение целых чисел точками на координатной прямой. Сравнение и упорядочивание целых чисел.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 166, 167, упр. №528 – 544, исследование - №545; Т.: №206. 219 – 230, 250, 251.

Сопоставлять свойства ряда натуральных чисел ряда целых чисел. Сравнивать и упорядочивать целые числа. Изображать целые числа точками на координатной прямой. Использовать координатную прямую как наглядную опору при решении задач на сравнение целых чисел.

Арифметические действия с целыми числами. Свойства арифметических действий.

Уроки 116 – 117. Сложение целых чисел (п. 36).

Сложение двух целых чисел одного знака, разных знаков. Сумма противоположных чисел. Вычисление суммы нескольких целых чисел. Вычисление числовых значений буквенных выражений.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 170, 171, упр. №546 – 563; Т.: №215 – 218, 231 – 234; З.: №509 – 518.

Объяснять на примерах, как находят сумму двух целых чисел. Записывать с помощью букв свойство нуля при сложении, свойство суммы противоположных чисел. Упрощать запись суммы целых чисел, опуская, где это возможно, знак «+» и скобки. Переставлять слагаемые в сумме целых чисел. Представлять слагаемые в сумме целых чисел, содержащих два и более слагаемых. Вычислять значения буквенных выражений.

Арифметические действия с целыми числами. Свойства арифметических действий.

Уроки 118 – 120. Вычитание целых чисел (п. 37).

Правило нахождения разности двух целых чисел. Вычисление значений выражений, содержащих только действия сложения и вычитания. Вычисление значений буквенных выражений.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 174, 175, упр. №564 – 581; Т.: №236 – 239, исследование - №252; З.: №519 – 526, 527 - 537.

Формулировать правило нахождения разности целых чисел, записывать его на математическом языке. Вычислять разность двух целых чисел. Вычислять значения числовых выражений, составленных из целых чисел с помощью знаков «+» и «-«; осуществлять самоконтроль. Вычислять значения буквенных выражений при заданных целых значениях букв. Сопоставлять выполнимость действия вычитания в множествах натуральных чисел и целых чисел.

Арифметические действия с целыми числами. Свойства арифметических действий.

Уроки 121 – 123. Умножение и деление целых чисел (п. 38).

Умножение целых чисел. Деление целых чисел. Разные действия с целыми числами. Вычисление значений буквенных выражений.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 178, 179, упр.№180, 181; Т.: № 208, 209, 240 – 243, 244 – 246, 247 – 249, 256, исследование – №253 - 255; З.: №539 – 551, 552 – 562.

Формулировать правила знаков при умножении и делении целых чисел, иллюстрировать их примерами. Записывать на математическом языке равенства, выражающие свойства 0 и 1 при умножении, правило умножения на -1. Вычислять произведение и частное целых чисел. Вычислять значения числовых выражений, содержащих разные действия с целыми числами. Вычислять значения буквенных выражений при заданных целых значениях букв. Исследовать вопрос об изменении знака произведения целых чисел при изменении при изменении на противоположные знаки множителей. Опровергать с помощью контрпримеров неверные утверждения о знаках результатов действий с целыми числами.


Уроки 124 – 125. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 182; Т.: «Выполняем тест», с.112; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 48 - 53; З.: Дополнительные вопросы, «В худшем случае», с. 97- 99.

Сравнивать, упорядочивать целые числа. Формулировать правила вычисления с целыми числами, находить значения числовых и буквенных выражений, содержащих действия с целыми числами.

Глава 10. Рациональные числа (17 уроков).

Множество рациональных чисел. Изображение чисел точками координатной прямой.

Уроки 126 – 128. Какие числа называются рациональными (п. 39).

Рациональные числа: положительные и отрицательные числа (целые и дробные); противоположные числа. Изображение рациональных чисел точками координатной прямой.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 184, 185, упр.№ 599 - 614; Т.: №259 – 266.

Применять в речи терминологию, связанную с рациональными числами; распознавать натуральные, целые, дробные, положительные, отрицательные числа; характеризовать множество рациональных чисел. Применять символьное обозначение противоположного числа, объяснять смысл записей типа (-а), упрощать соответствующие записи. Изображать рациональные числа точками координатной прямой.

Сравнение рациональных чисел.

Уроки 129 – 130. Сравнение рациональных чисел. Модуль числа (п.40).

Сравнение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Установление отношений «больше» («меньше») между рациональными числами. Понятие модуля числа.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 188, 189, упр.№ 615 - 629; Т.: №257, 258, 267 – 269, 284, 285; З.: №563 – 580.

Моделировать с помощью координатной прямой отношения «больше» и «меньше» для рациональных чисел. Сравнивать положительное число и нуль, отрицательное число и нуль, положительное и отрицательное числа, два отрицательных числа. Применять и понимать геометрический смысл понятия модуля числа, находить модуль рационального числа. Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.

Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.

Уроки 131 – 133. Сложение и вычитание рациональных чисел (п. 41).

Правила сложения рациональных чисел одного знака, разных знаков. Свойства сложения, свойство нуля при сложении. Вычитание рациональных чисел.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 192, 193, упр.№ 630 – 645, исследование - №646; Т.: №270 – 275; З.: №581 – 593.

Формулировать правило сложения двух чисел одного знака, двух чисел разных знаков; правило вычитания из одного числа другого; применять эти правила для вычисления сумм, разности. Выполнять числовые подстановки в суммы и разности, записанные с помощью букв, находить соответствующие их значения. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами суммы нескольких рациональных чисел (например, замена знака каждого слагаемого).

Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.

Уроки 134 – 136. Умножение и деление рациональных чисел (п. 42).

Умножение и деление рациональных чисел, правила знаков при умножении и делении. Свойства умножения, свойства 0, 1, - 1 при умножении. Равенство == и его применение при вычислениях.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 196, 197, упр.№ 647 – 669; Т.: 276, 277; З.: №594 – 627.

Формулировать правила нахождения произведения и частного двух чисел одного знака, двух чисел разных знаков; применять эти правила при умножении и делении рациональных чисел. Находить квадраты и кубы рациональных чисел. Вычислять значения числовых выражений, содержащих разные действия. Выполнять числовые подстановки в простейшие буквенные выражения, находить соответствующие их значения.

Декартовы координаты на плоскости.

Уроки 137 – 140. Координаты (п. 43).

Примеры различных систем координат в окружающем мире. Прямоугольная система координат на плоскости, координаты точки.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 200, 201, упр.№ 670 – 683, исследование - №684; Т.: №278 – 283, 288, исследование - №286, 287.

Приводить примеры различных систем координат в окружающем мире, находить и записывать координаты объектов в различных системах координат (шахматная доска; широта и долгота; азимут и др.). Объяснять и иллюстрировать понятие прямоугольной системы координат на плоскости; применять в речи и понимать соответствующие термины и символику. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, находить координаты точек. Проводить исследования, связанные с взаимным расположением точек.


Уроки 141 – 142. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 204; Т.: «Выполняем тест», с.128; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 54 - 59; З.: Дополнительные вопросы, «Системы счисления», с. 99- 102.

Изображать рациональные числа точками координатной прямой. Применять и понимать геометрический смысл понятия модуля числа, находить модуль рационального числа. Моделировать с помощью координатной прямой отношения «больше» и «меньше» для рациональных чисел, сравнивать и упорядочивать рациональные числа. Выполнять вычисления с рациональными числами. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях букв. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять координаты точек.

Глава 11. Многоугольники и многогранники (9 уроков).

Параллелограмм и его свойства. Прямоугольник, квадрат, ромб. Изображение геометрических фигур.

Уроки 143 – 144. Параллелограмм (п. 44).

Параллелограмм. Свойства параллелограмма. Виды параллелограммов.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 206, 207, упр.№ 685 – 700; Т.: №289 – 291, 293, 299, 303, 305, 306, исследование - №304.

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире параллелограммы. Изображать параллелограммы с использованием чертёжных инструментов. Моделировать параллелограммы, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Исследовать и описывать свойства параллелограмма, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств параллелограмма. Формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о свойствах параллелограмма. Сравнивать свойства параллелограммов различных видов: ромба, квадрата, прямоугольника. Выдвигать гипотезы о свойствах параллелограммов различных видов, объяснять их. Конструировать способы построения параллелограммов по заданным рисункам. Строить логическую цепочку рассуждений о свойствах параллелограмма.

Правильные многоугольники. Правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников. Изображение геометрических фигур.

Уроки 145 – 146. Правильные многоугольники (п. 45).

Какой многоугольник называется правильным. О правильном шестиугольнике. окружность и правильные многогранники.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 210, 211, упр.№701 – 707, 709, 710, исследование - №708; Т.: №300, 301, 307.

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире правильные многоугольники, правильные многогранники. Исследовать и описывать свойства многоугольников, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов. Изображать правильные многоугольники с использованием чертёжных инструментов по описанию и по заданному алгоритму; осуществлять самоконтроль выполненных построений. Моделировать правильные многогранники из развёрток. Сравнивать свойства правильных многоугольников, связанных с симметрией. Формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контрпримеров утверждения о правильных многоугольниках.

Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.

Уроки 147 – 148. Площади (п. 46).

Равновеликие и равносоставленные фигуры. Площадь параллелограмма и треугольника.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 214, 215, упр.№ 711 – 723; Т.: №294, 302, 308 – 314, исследование - №315.

Изображать равносоставленные фигуры, определять их площади. Моделировать геометрические фигуры из бумаги (перекраивать прямоугольник в параллелограмм, достраивать треугольник до параллелограмма). Сравнивать фигуры по площади. Формулировать свойства равносоставленных фигур. Составлять формулы для вычисления площади параллелограмма, прямоугольного треугольника. Выполнять измерения и вычислять площади параллелограммов и треугольников. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов. Строить логическую цепочку рассуждений о равновеликих фигурах. Решать задачи на нахождение площадей параллелограммов и треугольников.

Наглядные представления о пространственных фигурах. Призма. Примеры развёрток многогранников. Изображение геометрических фигур.

Урок 149. Призма (п. 47).

Призмы. Параллелепипед. Развёртка призмы. Призмы в архитектуре.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 218, 219, упр.№ 724 – 736; Т.: №292, 295 – 298, 317, исследование - №316.

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире призмы. Называть призмы. Копировать призмы, изображённые на клетчатой бумаге, осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному. Моделировать призмы, используя бумагу, пластилин, проволоку и др., изготавливать из развёрток. Определять взаимное расположение граней, рёбер, вершин призмы. Исследовать свойства призмы, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Описывать их свойства, используя соответствующую терминологию. Формулировать утверждения о свойствах призмы, опровергать утверждения с помощью контрпримеров. Строить логическую цепочку рассуждений о свойствах призмы. Составлять формулы, связанные с линейными, плоскими и пространственными характеристиками призмы. Моделировать из призмы другие многогранники.


Уроки 150 -151. Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Ресурсы урока. У.: «Подведём итоги», с. 222; Т.: «Выполняем тест», с.144; Э.: Проверочные работы №1, №2, с. 60 - 63; З.: Дополнительные вопросы, «Паркеты», с. 103- 104.

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире параллелограммы, правильные многоугольники, призмы, развёртки призмы. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов. Моделировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Выдвигать гипотезы о свойствах изученных фигур, обосновывать их. Формулировать утверждения о свойствах изученных фигур, опровергать утверждения с помощью контрпримеров. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов. Решать задачи на нахождение длин, площадей и объёмов.

Глава 12. Множества. Комбинаторика (8 уроков).

Множество, элемент множества. Задание множеств перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество. Подмножества.

Уроки 152 – 153. Понятие множества (п. 48).

Множество, элемент множества. Задание множеств перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначение. Подмножество, иллюстрация отношения включения с помощью кругов Эйлера.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 224, 225, упр.№ 737 – 749; Т.: № 318, 321, 322, 335, исследование - № 336; З.: №628 – 636, исследование - №637.

Приводить примеры конечных и бесконечных множеств. Строить речевые конструкции с использованием теоретико-множественной терминологии и символики; переводить утверждения с математического языка на русский и наоборот. Формулировать определение подмножества некоторого множества. Иллюстрировать понятие подмножества с помощью кругов Эйлера. Обсуждать соотношение между основными числовыми множествами. Записывать на символическом языке соотношения между множествами и приводить примеры различных вариантов их перевода на русский язык. Исследовать вопрос о числе подмножеств конечного множества.

Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера – Венна.

Уроки 154 – 155. Операции над множествами (п. 49).

Объединение множеств, пересечение множеств; иллюстрации с помощью кругов Эйлера. Понятие о классификации.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 228, 229, упр.№ 751 – 763; Т.: № 319, 320, 323 - 326, исследование - № 334; З.: №638 – 645, 646 – 653.

Формулировать определения объединения и пересечения множеств. Иллюстрировать эти понятия с помощью кругов Эйлера. Использовать схемы в качестве наглядной основы для разбиения множества на непересекающиеся подмножества. Проводить логические рассуждения по сюжетам текстовых задач с помощью кругов Эйлера. Приводить примеры классификаций из математики и из других областей знания.

Решение комбинаторных задач перебором вариантов.

Уроки 156 – 159. Решение комбинаторных задач (п. 50).

Решение комбинаторных задач перебором вариантов, построение дерева возможных вариантов. Теоретико-множественные модели некоторых комбинаторных задач.

Ресурсы уроков. У.: теория, с. 232, 233, упр.№ 764 – 777; Т.: №327 – 333; З.: №654 – 669.

Решать комбинаторные задачи перебором возможных вариантов, в том числе, путём построения дерева возможных вариантов. Строить теоретико-множественные модели некоторых комбинаторных задач.


Уроки 160 – 170. Повторение и итоговый контроль.

Ресурсы уроков. Э.: Итоговые работы за год №1, №2, с. 70 – 78.

Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби, находить наименьшую и наибольшую десятичную дробь среди заданного набора чисел. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных; выяснять, в каких случаях это возможно. Находить десятичное приближение обыкновенной дроби с указанной точностью. Выполнять действия с дробными числами. Решать задачи на движение, содержащие данные, выраженные дробными числами. Представлять доли величины в процентах. Решать текстовые задачи на нахождение процента от данной величины. Решать задачи, требующие владения понятием отношения. Составлять по рисунку формулу для вычисления периметра или площади фигуры. Сравнивать и упорядочивать положительные и отрицательные числа, находить наибольшее или наименьшее из заданного набора чисел. Выполнять числовые подстановки в буквенное выражение (в том числе, подставлять отрицательные числа), вычислять значение выражения. Отмечать точки на координатной плоскости, находить координаты отмеченных точек. Строить фигуру, симметричную данной относительно некоторой прямой; использовать при решении задач равенство симметричных фигур. Решать задачи на взаимное расположение двух окружностей на плоскости.


Уроки 171 – 175. Резерв.


















Тематическое планирование в 6 классе

§§

Содержание материала

Число уроков

Глава І. Дроби и проценты (20 ч).

1.

Что мы знаем о дробях .

4

2.

Вычисления с  дробями

4

3.

Основные задачи на дроби

4

4.

Проценты

4

Диаграммы

2


Обзорный урок по теме «Дроби и проценты»

1


Контроль знаний по теме «Дроби и проценты»

1

Глава  2.   Прямые на плоскости и в пространстве (7 ч).

6.

Пересекающиеся прямые

2

7.

Параллельные прямые

2

8.

Расстояние

2


Контроль знаний по теме «Прямые на плоскости и пространстве»

1

Глава 3.           Десятичные дроби ( 10 ч).

9.

Какие дроби называют десятичными

3

10.

Перевод обыкновенной дроби в десятичную  дробь

3

11.

Сравнение десятичных дробей

2


Обзорный урок по теме «Десятичные дроби»

1


Контроль знаний по теме «Десятичные дроби»

1

Глава   4.         Действия с десятичными дробями  ( 27 ч).

12.

Сложение и вычитание десятичных дробей

5

13.

Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000

2

14.

Умножение десятичных  дробей

6

15.

Деление  десятичных  дробей

8

16.

Округление десятичных  дробей

2


Обобщающие  уроки

2


Контроль знаний по теме «Действия с десятичными дробями».

1

Глава  5.   Окружность ( 9 ч).

17.

Прямая и окружность

2

18.

Две окружности на плоскости

2

19.

Построение треугольника

2

20.

Круглые тела

1


Обобщающий урок по теме «Окружность»

1


Контроль знаний по теме «Окружность»

1

Глава 6. Отношения и проценты

21.

Что такое отношение

2

22.

Отношение величин. Масштаб

3


Итоговая контрольная работа  за 1 полугодие.

1


Обобщающий урок. Урок- проект по теме «План-масштаб моей комнаты»

1

23.

Проценты и десятичные дроби

3

24.

«Главная»  задача  на проценты

4

25.

Выражение отношения в процентах.

1


Контроль знаний по теме «Отношения и проценты»

1

Глава    7.   Выражения, формулы, уравнения (15 ч).

26.

О математическом языке

2

27.

Буквенные выражения и числовые подстановки

3

28.

Составление формул и вычисления по формулам

3

29.

Формулы длины окружности и площади круга, объём шара

1

30.

Что такое уравнение

4


Обобщающий  урок по теме «Выражения, формулы, уравнения».

1


Контроль знаний по теме «Выражения, формулы, уравнения».

1

Глава  8.    Симметрия (8 ч).

31

Осевая симметрия

2

32

Ось симметрии

2

33

Центральная симметрия

2


Урок-проект « Симметрия вокруг нас…»

1


Контроль знаний по теме «Симметрия»

1

Глава 9.     Целые числа (14 ч).

34.

Какие числа называют целыми

1

35.

Сравнение целых чисел

2

36.

Сложение целых чисел

2

37.

Вычитание целых чисел

3

38.

Умножение и деление целых чисел

3


Обобщающий урок по теме «Целые числа».

1


Урок-проект  «Числа правят миром»

1


Контроль знаний по теме «Целые числа».

1

Глава 10.        Рациональные числа ( 16 ч).

39.

Какие  числа называют рациональными

2

40.

Сравнение рациональных чисел. Модуль числа

3

41.

Сложение и вычитание рациональных чисел

3

42.

Умножение и деление рациональных чисел

3

43.

Координаты

2


Обобщающий  урок по теме «Рациональные числа».

1


Урок –проект « Система координат»

1


Контроль знаний по теме «Рациональные числа».

1

Глава  11.       Многоугольники и многогранники (10 ч).

44.

Параллелограмм

2

45.

Правильные многоугольники

2

46.

Площади

2

47.

Призма

2


Обобщающий урок по теме «Многоугольники и многогранники»

1


Контроль знаний по теме «Многоугольники и многогранники»

1

Глава   12.        Множества. Комбинаторика  (8 ч).

48.

Понятие множества

2

49.

Операции над множествами

2

50.

Решение комбинаторных задач

4

Повторение  ( 9 ч )


Обобщающий итоговый контроль

1





















































Литература

1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 – 6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: уч. для общеобраз. учреждений с прил. на электр. носителе/Е.А. Бунимович и др., - М.: Просвещение, 2012.


3. Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: уч. для общеобраз. учреждений с прил. на электр. носителе/Е.А. Бунимович и др., - М.: Просвещение, 2012.


4. Е.А. Бунимович. Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – тренажёр. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др. – М.: Просвещение, 2011.

5. Е.А. Бунимович. Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – экзаменатор. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Н.В. Сафонова. – М.: Просвещение, 2012.

6. Математика. Арифметика. Геометрия. Задачник. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др. – М.: Просвещение, 2012.

7. Л.В. Кузнецова. Математика. Арифметика. Геометрия. Поурочное тематическое планирование. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.\ Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др. – М.: Просвещение, 2010

8. Е.А. Бунимович. Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – тренажёр. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др. – М.: Просвещение, 2012.

9. Е.А. Бунимович. Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – экзаменатор. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др.. – М.: Просвещение, 2012.

11. Математика. Арифметика. Геометрия. Задачник. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др. – М.: Просвещение, 2012.

12. Л.В. Кузнецова. Математика. Арифметика. Геометрия. Поурочное тематическое планирование. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.\ Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др. – М.: Просвещение, 201













Приложение 1

Критерии  и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

      1. Оценка  письменных контрольных работ   обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

      1. Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДБ-349106
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх