Рабочая программа по математике 1 класс для ОВЗ (ТНР) Начальная школа 21 века

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике предназначена для обучающегося, имеющего к началу обучения речевые недостатки: дизартрия (по результатам усвоения программ дошкольного образования и решением психолого-медико-педагогической комиссии), который нуждается в специально созданных условиях обучения. Данная рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются  тяжелые нарушения речи.

Специфика образовательной деятельности предполагает:

·  коррекцию и компенсацию различных проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, несформированности фонематического слуха, аграмматизма, нарушений чтения и письма и др.), сопутствующих нарушений, двигательных функций (нарушения познавательной деятельности, внимания, памяти, словесно-логического мышления, неумение ориентироваться в ситуации общения, трудности речевой коммуникации, нарушения мелкой моторики);

·  формирование у обучающихся с ТНР навыков фонетически правильной разговорной речи, расширения лексического запаса, развития устной разговорной и письменной математической речи;

·  создание комплекса условий, обеспечивающих качественное образование обучающихся с ТНР в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;

·  обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации, социализации и интеграцию в общество детей с тяжелыми нарушениями речи.

В процессе обучения детей с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи. Преподавание осуществляется с использованием различных методов, технологий, но имеет главной целью корригировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Математическая деятельность обучающихся с ТНР способствует развитию наглядно-действенного, наглядно-образного, вербально-логического мышления. Она дает возможность сформировать и закрепить абстрактные, отвлеченные, обобщающие понятия, способствует развитию процессов символизации, навыка понимания информации, представленной разными способами (текст задачи, формулировка правила, таблицы, алгоритм действий и т.п.), формированию математической лексики, пониманию и употреблению сложных логико-грамматических конструкций, связной устной и письменной речи (порождение связанного учебного высказывания с использованием математических терминов и понятий), обеспечивает профилактику дискалькулии.

Система занятий предусматривает овладение обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.

В связи с этим в процессе преподавания ставятся следующие задачи:

·          сформировать психологические механизмы, обеспечивающие успешность овладения математической деятельностью и применения математического опыта в практической жизни;

·          обеспечить усвоение письменной (нумерации) и буквенной символики чисел; сформировать стойкие вычислительные навыки;

·          сформировать умение анализировать условие задачи, определять связи между ее отдельными компонентами;

·          сформировать умение находить правильное решение задачи;

·          сформировать представления об элементах геометрии (познакомить обучающихся с простейшими геометрическими понятиями и формами);

·          развивать у обучающихся интерес к математике и математические способности; совершенствовать внимание, память, восприятие, логические операции сравнения, классификации, сериации, умозаключения, мышление;

·          сформировать первоначальные представления о компьютерной грамотности; обогащать/развивать математическую речь;

·          обеспечить профилактику дискалькулии.

Также в процессе преподавания на уроке используются методические приемы стимулирования и мотивации обучения , а именно:

- дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ;

- представление материала в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;

- поэтапное выполнение работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;

- индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого (дифференциация учебной деятельности);

- эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;

- упражнения, направленные на коррекцию дисграфии;

- физкультминутки со стихами и жестами;

- уменьшение объема учебного материала.

В данной рабочей программе предусмотрены уроки адаптационного периода (для 1-го класса) на основании письма  МО РФ № 408/13-13 от 20.01.01 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (5ч).

Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1—4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 ч (33 учебных недели). Материал курса  Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе и Математики. Т. о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

Математика представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

№ Содержатель ная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты					Авторская линия (возможность углуб ления)
			Универсальные учебные действия	Предметные
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов
1. Первоначаль ные представления  о  множествах  предметов	Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).	9ч	Личностные УУД: -принятие и освоение социальной роли обучающегося,  -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Коммуникативные УУД:  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -читать вслух и про себя тексты учебников Регулятивные УУД: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.  -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Познавательные УУД: -выполнять универсальные логические действия: - выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям. -создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.		Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	сравнивать: - предметы  с  целью  выделения  в  них  сходства  и  различия; - предметы  по  форме,  по  размерам  (больше,  меньше)
2. Отношения  между  предметами  и  между множествами  предметов	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).				Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.	Называть: - предмет,  расположенный  левее  ( правее ),  выше  (ниже )  данного  предмета,  над (под,  за)  данным  предметом,  между  двумя  предметами.;
3.Число  и  счёт	Счет предметов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.	54ч			Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Называть: -числа  от  1  до 20  в  прямом  и обратном порядке;   Различать: -число  и  цифру,  знаки  арифметических  действий  (+ , - , ×, : ), шар  и  куб,  круг  и  квадрат;  многоугольники: треугольник,  квадрат,  пятиугольник Использовать микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций
4.Арифметические  действия Свойства  сложения  и  вычитания	Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.	12ч			Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи	применять: - свойства  сложения  и  вычитания  при  выполнении  вычислений; - правило  порядка  выполнения  действий  в  выражениях  со  скобками решать  текстовые  арифметические  задачи; - выполнять  табличное сложение  и   вычитание.
5. Таблица  сложения  в  пределах  10	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.	24ч			Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Воспроизводить  по  памяти: - результаты  табличного  сложения  двух  любых  однозначных  чисел; -результаты  табличных  случаев  вычитания  в  пределах  10;
6. Таблица  сложения  однозначных  чисел  в  пределах  20	Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9.	22ч			Алгоритм прибавления и вычитания  однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной	Использовать  модели: - выкладывать  или  изображать  фишки  для  выбора  необходимого  арифметического  действия  при  решении  задач;    решать  учебные  и  практические  задачи: - ориентироваться  в  окружающем  пространстве; выделять  из  множества  один  или  несколько  предметов; - пересчитывать  предметы  и  выражать  результат  числом; - читать,  записанные  цифрами  числа  в  пределах  20  и  записывать  эти  числа; - сравнивать  множества  предметов; - решать  текстовые  арифметические  задачи; выполнять  табличное  вычитание.
7.  Осевая  симметрия	Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.	6ч			Понятия: осевая симметрия, ось симметрии	решать  учебные  и  практические  задачи ориентироваться  в  окружающем пространстве;  использовать в практической деятельности определение оси симметрии с помощью перегибания.
8.  Обобщение		5ч

Распределение учебных часов в течение года

Учебный период	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный  год
1.       Количество часов в неделю	4	4	4	4	4
2.       Количество часов на год (четверть)	34	32	36	30	132
3.       Резервное время
4.       *Кол-во контрольных, практических, лабораторных  работ	12 п/р 1тем.к/р 1старт.диаг-ка	7 п/р 1тем.к/р	4 п/р 2 тем.к/р	3 п/р 1тем.к/р 1 руб.раб.	26 п/р 5 тем. к\р 1 руб.раб. 1старт.диаг-ка
q  Практическая работа №1: «Расположение фигур в таблице»	+
q  Практическая работа №2: «Работа с «машиной»: изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы»	+
q  Стартовая диагностика	+
q  Практическая работа№3: «Конструирование фигур из деталей  наборов «Уголки»	+
q  Практическая работа №4: ««Движение»   по   шкале  линейки. Выкладывание результатов с использованием разрезного материала»	+
q  Практическая работа №5: «Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину»»	+
q  Практическая работа №6: «Измерение длины предметов и отрезков»	+
q  Практическая работа №7: «Измерение длины предметов и отрезков»	+
q  Тематическая диагностическая работа №1 «Числа и величины»	+
q  Практическая работа №8: «Измерение длины предметов»	+
q  Практическая работа №9: «Классификация геометрических фигур»	+
q  Практическая работа №10: «Измерение длины (высоты) предметов»	+
q  Практическая работа №11: «Моделирование чисел с помощью пособия «Цветные палочки»»	+
q  Практическая работа №12: «Измерение длины предмета в дециметрах и сантиметрах»	+
q  Практическая работа№13: «Классификация геометрических фигур разными способами»		+
q  Практическая работа №14: «Классификация геометрических фигур»		+
q  Практическая работа №15: «Разбиение множества на равновеликие. Моделирование ситуаций»		+
q  Практическая работа №16: «Составление фигур из частей танграма. Конструирование»		+
q  Практическая работа №17: «Классификация геометрических фигур. Изображение геометрических фигур с помощью линейки-трафарета»		+
q  Практическая работа №18: «Распределение фигур разными способами (по цвету; по форме)		+
q  Практическая работа №19: «Измерение расстояния между точками»		+
q  Тематическая диагностическая (рубежная) работа №2 «Числа 10-20. Решение задач»		+
q  Практическая работа № 20: «Измерение длины предметов»		+
q  Практическая работа № 21: «Измерение длины отрезка разными единицами длины»			+
q   Практическая работа № 22: «Моделирование сюжетных ситуаций»			+
q  Тематическая диагностическая работа №3 по теме «Свойства  сложения и вычитания»			+
q  Практическая работа № 23: «Измерение длины предметов и геометрических фигур»			+
q  Тематическая диагностическая работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»			+
Тематическая диагностическая работа №5: «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток »				+
q  Рубежная  контрольная работа				+
q  Практическая работа № 24: «Построение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку»				+
q  Практическая работа № 25: «Практические приемы построения фигуры, симметричной данной»				+
q  Практическая работа № 26: «Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания»				+

Тематическое планирование

Содержательная линия	Кол-во часов	Математические диктанты		Практические работы	Самостоятельные работы	Тематические диагностические работы	Рубежная работа
Подготовительный период	60ч	5		3		Стартовая диагностика 1
Арифметические  действия Свойства  сложения  и  вычитания	21 ч			1		1
Таблица  сложения  в  пределах  20	21ч	6	2 полугодие		4	2
Сравнение чисел	10 ч				2
Сложение  однозначных  чисел  в  пределах  20	12ч	1			1	1	1
Осевая  симметрия	4ч			3
Обобщение	4ч
Всего	132ч	12		26	7	5+1 старт. диаг-ка	1

Поурочное планирование 

№	Дата Пл./фактич.	Тема урока	ИКТ	Тип урока АП	Предметное содержание	Планируемые результаты			Контроль
						Личностные	Метапредметные	Предметные
Подготовительный период (60 часов) 1 четверть (33 часа)
1	01.09	Сходство и различие предметов. Сравнение. Выделение из множества его элементов – одного, каждого.		Урок изучения нового мате­риала.	Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение элементов множества, выделение их сходства и различия . Сравнение предме­тов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множе­ства предметов одного или не­скольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрических фигур по форме и размерам. Введение понятия "столько, сколько" . Логические понятия: каждый, все.	Готовность и способ­ность к саморазвитию.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать резуль­тат сравнения (с исполь­зованием слов вы­ше/ниже, толще/тоньше, длиннее/ короче). Выяв­лять сходство и разли­чие. Распределять пред­меты на группы. Уста­навливать соответствия «столько же, сколько».
2	04.09	Предметы, обладающие и ли не обладающие данным свойством. Соотношения размеров предметов (фигур). Сравнение предметов разными способами. Классификация множества предметов.		Урок изучения нового мате­риала.	Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, такой же высоты, толще, тоньше, длиннее, короче, такой же длины. Сравнение предметов разными способами (по направлению, в выбранном порядке, по цвету, форме, размеру.). Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрических фигур с исполь­зованием слов форма, цвет, размер. Обозначение фишкой каждого элемента множества. Классификация элементов множества. Выделение элементов множества	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Обозначать каждый предмет фишкой: выкла­дывать фишки. Класси­фицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы. Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.
3	05.09	Взаимное расположение предметов. Понятия: левее, правее, за, перед, между. Направление движения «слева направо», «справа налево».		Урок изучения нового мате­риала.	Различение понятий: слева на­право, справа налево, левее, правее. Применение этих понятий. Выделе­ние элементов множества, пере­счёт предметов. Классификация предметов. Различение понятий: перед, за, между. Упорядочивание предметов (по направлению, по размеру). Выполнение моделирования (выкладывание на парте необходимое число фишек). Разнызки.е способы подсчетов героев ска	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Умение работать в информационной среде.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Определять направле­ние движения, порядок расположения предметов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.
4	06.09	Таблица. Строка и столбец.  Практическая работа №1: «Расположение фигур в таблице»		Урок изучения нового мате­риала.	Знакомимся с таблицей Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении Уточнение пространственного расположения предметов Расположение предметов в виде таблицы. Строки и столбцы таб­лицы. Понятия: перед, за, между, первый, последний.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Располагать предметы в виде таблицы. Пони­мать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использо­вать в речи понятия: перед, за, между, пер­вый, последний. Харак­теризовать расположе­ние предметов или числовых данных в таб­лице.	Пр/р № 1
5	08.09	Урок-игра. Расположе­ние на плос­кости групп предметов. Сравнение. Практическая работа №2: «Работа с «машиной»: изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы»		Урок-игра.	Понятия: внутри, вне. Располо­жение предметов внутри и вне замкнутого контура. Сравниваем Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне замкнутого контура (вне «кольца»)  Работа по различению понятий: "слева- направо", "справа- налево", описание расположения предметов  в пространстве с помощью слов выше- ниже	Способность характе­ризовать и оценивать собственные матема­тические знания и умения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Осознавать знание по­нятий: внутри, вне. Рас­полагать предметы внутри и вне замкнуто­го контура.	Пр/р № 2
6	11.09	Число и цифра 1. Шкала линейки. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Стартовая диагностика		Урок изучения нового мате­риала.	Числа и цифры от 1 до 5. Пере­считывание предметов. Установ­ление соответствия между мно­жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий "левее", "правее".   Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче. Письмо цифры 1. Выполнение диагностических заданий	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Умение работать в информационной среде. Владение основными метода­ми познания окру­жающего мира (анализ).	Различать число и циф­ру. Знание числа и циф­ры 1. Способность пере­считывать предметы, устанавливать соот­ветствия между множе­ством предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 1. Пере­считывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты.	Стартовая диагностика
7	12.09	Порядок чисел при счете. Число и цифра 2. Число предметов во множестве.		Комбинированный урок..	Числа и цифры от 1 до 9. Пере­считывание предметов. Установ­ление соответствия между мно­жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Написание цифры 2 .Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту. Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование)	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями).	Различать число и циф­ру. Знание числа и циф­ры 2. Способность пере­считывать предметы, устанавливать соот­ветствия между множе­ством предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2.
8	13.09	Числа и цифры от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки Конструирование фигур  Практическая работа№3: «Конструирование фигур из деталей  наборов «Уголки»		Комби­ниро­ванный урок. Урок-игра.	Конструирование геометрических фигур с использованием разда­точных материалов «Уголки», «Танграм». Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки . Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту Написание цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Умение работать в информационной среде.	Конструирование гео­метрических фигур за­данной формы по образцу с использованием разда­точных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.	Пр/р № 3
9	15.09	Урок-игра. Объединение множеств. Подготовка к введению сложения. Смысл действия сложения.		Урок-игра.	Готовимся выполнять сложение Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно): и это  Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5  Дополнение записей вида:  и  это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму Написание цифры 3 Расположение чисел на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация)  по цвету, по размеру	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Различать число и цифру. Знание числа и цифры 3. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку.
10	18.09	Развитие пространст­венных представле­ний. Геометрические фигуры. Сравнение целого  и его частей		Урок изучения нового мате­риала.	Находим фигуры Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек) Написание цифр 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение «узора»	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Ха­рактеризовать располо­жение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.
11	19.09	Шкала линейки.  «Движение» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево)		Урок изучения нового мате­риала.	Вправо. Влево Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево» Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 6. Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы:  и  это 6 Написание цифры 4 Описание расположения предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану).  Рассмотрение возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков разного цвета	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4.
12	20.09	Подготовка к введению вычитания. Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Смысл действия вычитания. Практическая работа №4: ««Движение»   по   шкале  линейки. Выкладывание результатов с использованием разрезного материала»		Урок изучения нового мате­риала.	Готовимся выполнять вычитание Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме: без это Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это  Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества  «Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания Написание цифр 1, 2, 3, 4 Поиск   «треугольников»  в заданных фигурах	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде. Владение ос­новными методами познания окружаю­щего мира (анализ).	Называние числа, больше­го (меньшего) данного чис­ла (на несколько единиц). Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты.	Пр/р № 4
13	22.09	Урок-игра. Сравнение  мно­жеств пред­метов по их численности способом составления пар из элементов двух множеств.		Урок-игра Урок изучения нового мате­риала.	Сравниваем Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну» , «столько же». Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа Расположение  геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение  формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной») Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию	Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Знание числа и цифры 5. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа.
14	25.09	Сравнение двух множеств предметов способом составления пар из элементов двух множеств. Понятия «меньше на» и «больше на». Математический диктант №1: «Числа от 1 до 5»		. Комбинированный урок..	Сравниваем Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… на  больше, чем …»,  «…на  меньше, чем …» Составление вопросов со словами «на сколько»  Построение моделей (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнение  множеств. Дополнение записей результатов сравнения Написание цифры 6 Обоснование выбора модели, соответствующей заданной ситуации Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 7	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Умение работать в информационной среде.	Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц). Знание числа и цифры 6. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 6. Различать число и цифру.	М/д
15	26.09	Подготовка к решению арифмети­ческих задач. Моделирование сюжетной ситуации.		Урок изучения нового мате­риала.	Готовимся решать задачи Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос  Соотнесение записей и рисунков Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью «Путешествие» от точки по заданной программе Поиск треугольников в фигуре Конструирование домиков по правилу	Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Пересчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Срав­нивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному при­знаку. Контролировать свою деятельность. Обна­руживать и исправлять допущенные ошибки.
16	27.09	Подготовка к решению задач на сложение и вычитание. Сравнение двух множеств.		Комби­ниро­ванный урок.	Готовимся решать задачи Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это  и  Сравнение двух множеств и формулировка вывода «… на  больше (меньше), чем …» «Движение» по шкале линейки. Написание цифры 7	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Харак­теризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.
17	29.09	Урок- путешествие. Сложение чисел. Запись результатов выполнения арифметического действия с использованием знаков «+», «=». Понятия: «внутри», «вне», «пересечение» Практическая работа №5: «Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину»»		Урок- путешествие. Комби­ниро­ванный урок.	Складываем числа Сложение чисел. Запись вида + = соответствующая схеме и это Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом  «Движение» по шкале линейки Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца»  Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину» Продолжение узора  по заданной программе	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа достиже­ния результата.	Знание числа и цифры 7. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 7. Различать число и циф­ру. Читать записи вида 3 + 2 = 5.	Пр/р № 5
18	02.10	Вычитание чисел. Запись результатов выполнения арифметического действия с использованием знаков    «-», «=».		Комбинированный урок.	Вычитаем числа Вычитание чисел. Запись вида – = соответствующая схеме без это Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой   -   =  Написание цифры 8 Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Определение наи­более эффективно­го способа достиже­ния результата. Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (анализ).	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле­дующего (предыдущего) при счете числа. Знание числа и цифры 8. Способ­ность пересчитывать предметы, устанавли­вать соответствия меж­ду множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 8. Различать число и цифру. Читать записи вида 6-4 = 2.
19	03.10	Число и цифра. Название и последовательность натуральных чисел от 1 до 9.		Урок изучения нового мате­риала.	Число. Цифра. Различение числа и цифры Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 9. Установление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  =   Составление предложений вида: «Если …, то …» Анализ образца и расположение геометрических фигур  в прямоугольной таблице Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые были введены в «машину».	Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Знание числа и цифры 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9. Различать число и цифру.
20	04.10	Число и цифра 0.		Комби­ниро­ванный урок.	Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи) Написание цифры 0 Составление вопросов со словом «Сколько?»  по рисунку.  Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.  Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на  больше, чем …»,  «…на  меньше, чем …» Соотнесение схемы и рисунка Поиск треугольников в фигуре Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.
21	06.10	Урок- путешествие. Геометрические величины. Единица измерения длины  - сантиметр. Практическая работа №6: «Измерение длины предметов и отрезков»		Урок- путешествие. Урок изучения нового мате­риала.	Измеряем длину в сантиметрах Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка) Упорядочение чисел Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям Моделирование состава числа 7	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение, сравнение,анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролиро­вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ­лять допущенные ошиб­ки. Пересчитывать пред­меты, выражать числами получаемые результаты.	Пр/р № 6
22	09.10	Алгоритм измерения длины отрезка. Практическая работа №7: «Измерение длины предметов и отрезков»		Комби­ниро­ванный урок.	Измеряем длину в сантиметрах Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков) Вычерчивание отрезка заданной длины Выполнение записей, соответствующих моделям Движение по шкале линейки Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже Поиск   «треугольников»  в заданных фигурах Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников	Способность к самоорганизованности. Способность преодо­левать трудности.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан­ные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи­тывать предметы, выра­жать числами получае­мые результаты. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.	Пр/р № 7
23	10.10	Увеличение и уменьшение числа на 1. Понятия: «столько же...», «больше на 1», «меньше на 1»		Урок изучения нового мате­риала.	Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1» Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки) Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять» Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1 Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1 Поиск закономерности при заполнении таблицы Составление  примера из деталей мозаики (трудное задание) Применение моделирования для поиска ответов на вопросы	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа достиже­ния результата.	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Срав­нивать отрезки по длине. Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.
24	11.10	Увеличение и уменьшение числа на 2. Понятия: «столько же...», «больше на 2», «меньше на 2». Математический диктант №2: «Числа от 1 до 9»		Комби­ниро­ванный урок.	Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнение смысла выражения «больше (меньше) на 2» Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки) Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три» Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2 Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата  (составление модели; использование линейки), запись действий Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = , соответствующих рисунку. Различение числа и цифры Анализ записей вида: 3  2 = 5 и выбор знака + или –	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах.	М/д
25	13.10	Число 10. Состав числа 10. Тематическая диагностическая работа №1 «Числа и величины»		Урок изучения нового мате­риала.	Моделирование (с помощью фишек)  состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10. Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения Расположение предметов в таблице Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами ученик может самостоятель­но успешно справить­ся.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (анализ).	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Различать число и циф­ру. Осуществлять взаи­мопроверку выполненно­го задания при работе в парах.	Тематическая диагностическая работа №1 «Числа и величины»
26	16.10	Работа над ошибками. Геометрические величины. Единица измерения длины – дециметр Практическая работа №8: «Измерение длины предметов»		Урок изучения нового мате­риала.	Измеряем длину в дециметрах Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр) Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё) Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.) Использование разных способов для вычисления и проверки результатов. Написание цифр. Поиск ответа на вопрос  с опорой на модель	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан­ные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Пр/р № 8
27	17.10	Многоугольники. Практическая работа №9: «Классификация геометрических фигур»		Урок изучения нового мате­риала.	Знакомимся с многоугольниками Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.) Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации  и продолжение классификации геометрических фигур Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи Использование разных способов вычисления и проверки результатов Дополнение записей с опорой на рисунки	Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.	Умение работать в информационной среде.	Различать многоугольни­ки по числу сторон (уг­лов). Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Пр/р № 9
28	18.10	Знакомство с задачей. Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Дополнение текста до задачи.		Урок изучения нового мате­риала.	Знакомимся с задачей Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи  Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работа по заданному правилу. Установление соответствия Работа с моделями	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Различать многоугольни­ки по числу сторон (уг­лов). Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты.
29	20.10	Условие и вопрос - элементы задачи. Дополнение текста до задачи  Решение задач по схемам и мо­делям.		Урок за­крепле­ния изу­ченной темы.	Решаем задачи Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму Установление соответствия: - между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства - между рисунком и вопросом к нему; - между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением Решение задач по схемам и мо­делям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Вы­бор верного решения задачи из нескольких предложенных вари­антов решения.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.
30	23.10	Решение задач на сложение и вычитание. Математический диктант №3: «Запись чисел от 1 до 9»		Комбинированный урок		Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.	Умение работать в информационной среде. Владение основными метода­ми познания окру­жающего мира (синтез).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Контроли­ровать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	М/д
31	24.10	Числа от 11 до 20. Числа второго десятка: особенности чтения, записи. Счет в пределах 20. Составление  и решение задач. Практическая работа №10: «Измерение длины (высоты) предметов»		Урок изучения нового мате­риала.	Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись Десятичный состав каждого из чисел второго десятка.  Дополнение записи «10 и £ это £»  по рисунку)  Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений Описание порядка действий при подсчете треугольников Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составление  записей для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько ?» Планирование решения задачи Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Различать число и циф­ру. Называние натураль­ных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном по­рядке, следующего (пре­дыдущего) при счете числа. Упорядочивание чисел, записи числовых выражений. Установление соответствия между раз­ными способами записи числа. Планирование хода решения задачи.
32	25.10	Числа от 11 до 20. Десятичный состав каждого числа второго десятка. Составление  и решение задач Практическая работа №11: «Моделирование чисел с помощью пособия «Цветные палочки»		Урок за­крепле­ния изу­ченной темы.	Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5  Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач Распределение (классификация) записей по результату	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Различать число и цифру. Умение работать по об­разцу. Установление соот­ветствия между рисунком и самостоятельно состав­ленной задачей. Называ­ние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле­дующего (предыдущего) при счете числа.
33	27.10	Измерение длины  в дециметрах и сантиметрах. Практическая работа №12: «Измерение длины предмета в дециметрах и сантиметрах»		Урок изучения нового мате­риала.	Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения  Поиск ошибок в записи результатов измерения Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распре­делять элементы мно­жеств на группы по задан­ному признаку. Контроли­ровать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	Пр/р № 12
34	06.11	Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)		Урок изучения нового мате­риала.	Составляем задачи Дополнение условия задачи по рисунку Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме) Упорядочивание чисел в пределах 20 Измерение длин. Формулирование задания, связанного с измерением (измерь, сравни)	Способность к само­организованности.	Умение работать в информационной среде. Владение основными метода­ми познания окру­жающего мира (синтез).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предме­ты, выражать числами получаемые результаты.
2 четверть (32 часа)
35	07.11	Числа от 1 до 20. Порядок чисел. Десятичный состав чисел второго десятка.		Урок изучения нового мате­риала.	Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений) Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )  Составление плана выполнения задания. Работа по плану	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями).	Различать число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в группах.
36	08.11	Способы нахождения результата сложения равных чисел.   Подготовка к введению умножения.		Урок изучения нового мате­риала.	Готовимся выполнять  умножение Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу  Составление заданий и задач  Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Характеризовать располо­жение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.
37	10.11	Подготовка к введению умножения. Смысл действия умножения. Моделирование ситуаций, требующих сложения равных чисел.  Работа со структурой текстовой задачи.		Комби­ниро­ванный урок.	Готовимся выполнять умножение. Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по □ взять □ раза – это □»  Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие  Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами Сравнение отрезков по длине Составление вопросов со словами «Верно ли, что…» Учет дополнительного условия при выполнении задания	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.
38	13.11	Составление задачи по модели (схеме) ее решения (с опорой на рисунок, часть условия). Решение примеров Практическая работа №13: «Классификация геометрических фигур разными способами»		Комби­ниро­ванный урок.	Составляем и решаем задачи Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными Решение текстовых задач Арифметические действия с числами в пределах 10  Поиск ошибок в вычислениях  Классификация геометрических фигур разными способами Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические рабо­ты, работа с моде­лями).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Читать записи вида 5 • 2 = 10. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.	Пр/р № 13
39	14.11	Числа от 1 до 20. Моделирование состава числа 10. Разрядный состав  чисел от 11 до 19 . Составление  и решение задач		Комби­ниро­ванный урок.	Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия Десятичный состав чисел от 11 до 19 Сравнение записей арифметических действий Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел) Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины	Владеет коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Умеет работать в информационной среде.	Различает число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролирует свою дея­тельность. Обнаруживает и исправляет допущен­ные ошибки.
40	15.11	Умножение чисел. Введение термина «умножение». Решение задач.		комбинированный урок..	Умножаем числа Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения Запись вида – = соответствующая схеме по взять раза это Чтение записи арифметического действия Условие и вопрос задачи. Решение задач Составление плана выполнения задания	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Читать записи вида 5 • 2 = 10. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (сред­няя, нижняя) строка, ле­вый (правый, средний) столбец. Пересчитывать предме­ты, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.
41	17.11	Умножение чисел. Реше­ние задач на умножение и запись решения. Практическая работа №14: «Классификация геометрических фигур»		Комби­ниро­ванный урок.	Умножаем числа Установление соответствия: - между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение); - между предложением и записью арифметического действия. Выполнение умножения   Решение задач Упорядочивание записей (числовых выражений) Классификация геометрических фигур разными способами	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать записи вида 5 • 2 = 10. Сравнивать данные значения длины. Срав­нивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.
42	20.11	Задачи на увеличение числа (на несколько единиц). Решение задач.		Комби­ниро­ванный урок.	Решаем задачи. Задачи на увеличение числа (на несколько единиц) Решение задач Сравнение и упорядочение чисел Выполнение действий с числом 10 Проверка выполнения условия задачи на рисунке	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Вы­полнять вычисления.
43	21.11	Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц) Решение задач		Комби­ниро­ванный урок.	Решаем задачи. Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц) Решение задач  Дополнение текста задачи Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Читать записи вида 5 • 2 = 10. Конструировать ал­горитм решения задачи. Выполнять вычисления.
44	22.11	Составление и решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Истинность утверждений»верно/неверно»		Комби­ниро­ванный урок.	Верно ли, что…? Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами)  Решение задач  Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки Составление задания на вычисление  Классификация чисел разными способами	Владение коммуника­тивными умениями в коллективном обсуж­дении математических проблем.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Кон­тролировать свою дея­тельность. Обнаруживать и исправлять допущен­ные ошибки.
45	24.11	Деление чисел. Смысл действия деления. Алгоритм  выполнения арифметического действия деления.  Практическая работа № 15: «Разбиение множества на равновеликие. Моделирование ситуаций»		Урок изучения нового мате­риала.	Готовимся выполнять деление Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей Комментирование практических ситуаций «деления» Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Вы­полнять вычисления.	Пр/р № 15
46	27.11	Деление. Последовательность действий при выполнении деления. Решение задач на деление		Урок изучения нового мате­риала.	Делим числа Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления Составление записи вида: : = Решение задач Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице:верхняя (сред­няя, нижняя) строка, ле­вый (правый, средний) столбец. Выполнять вы­числения. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.
47	28.11	Деление. Решение задач   Разбиение фигуры на части		Комби­ниро­ванный урок.	Выполнение деления  Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления Решение задач   Разбиение фигуры на части	Способность к само­организованности.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать ал­горитм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.
48	29.11	Сравнение результатов арифмети­ческих дей­ствий. Сравнение математических объектов (чисел, записей арифметических действий, геометрических фигур).  Практическая работа №16: «Составление фигур из частей танграма. Конструирование»		Урок изучения нового мате­риала.	Сравниваем Разные способы сравнения Использование разных приемов записи результата сравнения Составление и решение задач Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции Выполнение действий с числами	Владение коммуника­тивными умениями с целью успешного со­трудничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач. Владе­ние основными ме­тодами познания (обобщение).	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Пр/р № 16
49	01.12	Увеличение   и  уменьшение  чисел   первого   десятка  (повторение). Математический диктант №4: «Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц »		Комби­ниро­ванный урок.	Работаем с числами Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц Составление задачи по рисунку, решению и ответу Выполнение сложения и вычитания чисел Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении Решение заданий и задач разными способами	Способность к само­организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предме­ты, выражать числами получаемые результаты.	М/д
50	04.12	Решение задач (на разностное сравнение) с опорой на данные рисунки и моделирование ситуации с помощью рисования фишек. Запись решения и ответа. Практическая работа №17: «Классификация геометрических фигур. Изображение геометрических фигур с помощью линейки-трафарета»		Комби­ниро­ванный урок.	Решаем задачи Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение ответа с использованием моделирования ситуаций  Составление и решение задач на разностное сравнение Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами  Планирование решения задачи Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при решении практических задач.	Умение работать в информационной среде.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Пр/р № 17
51	05.12	Сложение и вычитание чисел (повторение). Состав чисел первого и второго десятка		Комби­ниро­ванный урок.	Складываем и вычитаем числа Сложение и вычитание чисел в пределах 10  Упорядочивание чисел в пределах 20 Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия  Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи Классификация записей (числовых выражений и равенств)	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи­тывать предметы, выра­жать числами получае­мые результаты. Выпол­нять вычисления.
52	06.12	Сложение и вычитание чисел (повторение). Составление примеров на сложение и вычитание (по образцу)		Комби­ниро­ванный урок.	Складываем и вычитаем числа Сравнение и классификация записей (числовых выражений) Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа Решение задач  Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины  Составление заданной фигуры из уголков	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Конструировать алгоритм решения задачи. Срав­нивать два числа (боль­ше, меньше, больше на, меньше на). Контролиро­вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ­лять допущенные ошибки.
53	08.12	Умножение и деление чисел (повторение). Составление и решение задач на умножение и деление Математический диктант № 5: «Числа от 1 до 10»		Комби­ниро­ванный урок.	Умножаем и делим числа Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений  Действия с числами Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в информационной среде.	Читать записи вида 5-2 = 10, 9:3 = 3. Кон­тролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Пере­считывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Вы­полнять вычисления.
54	11.12	Составление и решение задач на умножение и деление Дополнение условия задачи. Способы сравнения числовых выражений, вычислений, решения задач		Комби­ниро­ванный урок.	Решаем задачи разными способами Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений Разные способы решения задач Обнаружение и исправление ошибки в вычислении Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания	Способность доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Конструировать алгоритм решения задачи. Срав­нивать два числа (боль­ше, меньше, больше на, меньше на).
55	12.12	Составление задач по рисунку и данному решению			Решение примеров и задач изученных видов Работа в печатных тетрадях	Способность вы-ска¬зывать соб-ственные сужде-ния и давать им обоснование.	Адекватное оцени-вание результатов своей деятельно-сти	Конструировать алгоритм реше-ния задачи. Срав¬нивать два чис-ла (боль¬ше, меньше, больше на, меньше на). Контролиро¬вать свою деятельность. Обнаружи-вать и исправ¬лять допущенные ошибки.	М/д
56	13.12	Решение задач разными способами. Диагност. раб. за 1 полуг. «Числа 10-20. Решение задач»			Решаем задачи разными способами Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений Разные способы решения задач Обнаружение и исправление ошибки в вычислении Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания	Способность доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Конструировать алгоритм решения задачи. Срав­нивать два числа (боль­ше, меньше, больше на, меньше на).	Тематическая диагностическая (рубежная) работа №2
57	15.12	Работа над ошибками. Составление и решение примеров. Практическая работа №18: «Измерение расстояния между точками»			Решение примеров и задач изученных видов Работа в печатных тетрадях	Способность вы-ска¬зывать соб-ственные сужде-ния и давать им обоснование.	Активное исполь-зование математи-ческой речи для решения комму-никативных задач. Владение основ-ными методами познания окружа-ющего мира (обобщение).	Конструировать алгоритм реше-ния задачи. Сравнивать два чис-ла (больше, меньше, больше на, меньше на). Контролировать свою деятельность. Обнаружи-вать и исправлять допущенные ошибки.	Пр/р № 18
58	18.12	. Составление задач по рисунку и данному решению. Практическая работа №19: «Распределение фигур разными способами (по цвету; по форме)		Урок за­крепле­ния.	Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в информационной среде.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.	Пр/р № 19
59	19.12	Решение задач разными способами.		Урок за­крепле­ния.	Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в информационной среде.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.
60	20.12	Повторение. Решение простых задач на все действия		Урок за­крепле­ния.	Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в информационной среде.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.
Свойства сложения и вычитания (21 час)
61	22.12	Тематическая работа № 1 по теме: " Арифметические действия и их свойства"		Диагно­стиче­ский урок	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями и др.).	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения.
62	25.12	Работа над ошибками. «Проверь себя».		Урок ра­боты над ошиб­ками	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.
63	26.12	Перестанов­ка чисел при сложении. Сложение чисел с помощью шкалы линейки.		Урок изучения нового мате­риала.	Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях.	Способность преодо­левать трудности.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.
64	27.12	Перестанов­ка чисел при сложении. Закрепление понятий «выше, ниже». Практическая работа № 20: «Измерение длины предметов»		Комби­ниро­ванный урок.	Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях.	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символи-ческих средств.	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Харак­теризовать расположе­ние предметов или чи­словых данных в табли­це: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.	Пр/р № 20
65	29.12	Закрепление темы. Решение текстовых задач.		Урок за­крепле­ния темы.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.
66	30.12	Закрепление темы. Измерение длины и ширины предметов		Урок за­крепле­ния.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увели­чения или уменьшения).
3 четверть (36 ч)
67	12.01	Объёмные и плоскостные фигуры. Геометрические тела. Шар. Куб		Урок изучения нового мате­риала.	Пространственные фигуры: шар, куб. Знакомство с геометрическими фигурами: шар, куб. (стр. 9-11).	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Различать круг и шар, квадрат и куб. Распреде­лять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые ре­зультаты. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке.
68	15.01	Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар.		Комби­ниро­ванный урок.	Пространственные фигуры: шар, куб. Распознавание и называние (стр. 9-11).	Способность к само­организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Умение работать в информационной среде.	Различать круг и шар, квадрат и куб. Читать записи вида 5-2 = 10, 9:3 = 3. Конструировать алгоритм решения зада­чи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения).
69	16.01	Арифметическое действие сложение чисел с числом «нуль». Составление и решение задач по данному рисунку		Урок изучения нового мате­риала.	Арифметическое действие сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­водов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных - число 0. (стр. 12-15)	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравни­вать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке.
70	17.01	Свойство сложения  с числом 0. Умножение, деление чисел. Решение простых задач. Сравнение чисел		Урок за­крепле­ния.	Сложение  с нулем. Знакомство со свойством сложения с 0: число не изменится, если к нему прибавить  число 0. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­водов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных - число 0. (стр. 12-15)	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Различать круг и шар, квадрат и куб. Характе­ризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Вы­полнять вычисления.
71	19.01	Свойства вычитания. Составление и решение задач по заданным рисункам		Урок изучения нового мате­риала.	Свойства вычитания: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего чис­ла нельзя вычесть большее», «Разность двух одинаковых чисел равна нулю». Использование этих свойств при вычислениях. (стр. 16-20)	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать от­резок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Выполнять вы­числения.
72	22.01	Свойства вычитания Закрепление знаний геометрических фигур.		Комби­ниро­ванный урок.	Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего чис­ла нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях. (стр. 16-20)	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Вы­полнять вычисления. Осуществлять взаимопро­верку выполненного зада­ния при работе в парах.
73	23.01	Арифметическое действие вычитание числа 0.		Урок изучения нового мате­риала.	Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­вода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитае­мое равно 0. Вычитание  с нулем. Знакомство со свойством  вычитания с 0: число не изменится, если из него вычесть число 0.     (стр. 21-24)	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увели­чения или уменьшения). Выполнять вычисления.
74	24.01	Вычитание числа 0. Закрепление умений использовать свойства вычитания. Составление и решение задач по заданным рисункам. С.Р. №1 «Решение задач»		Комби­ниро­ванный урок.	Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­вода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитае­мое равно 0. (стр. 21-24)	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок за­данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово­дить линию по линейке. Выполнять вычисления.	С/р № 1
75	26.01	Сложение, вычитание чисел с нулем. Единицы длины: дм, см. Практическая работа № 21: «Измерение длины отрезка разными единицами длины»		Комби­ниро­ванный урок.	Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­вода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитае­мое равно 0. (стр. 21-24)	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок за­данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово­дить линию по линейке. Выполнять вычисления.	Пр/р № 21
76	29.01	Деление на группы по несколько предметов. Решение задач на деление. Практическая работа № 22: «Моделирование сюжетных ситуаций»		Урок изучения нового мате­риала.	Задания, формирующие у уча­щихся умение выполнять деле­ние по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления. Выполнение деления Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления  (стр. 25-27)	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Читать записи вида 9:3 = 3. Конструировать алгоритм решения зада­чи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах.	Пр/р № 22
77	30.01	Деление на группы по несколько предметов.		Комби­ниро­ванный урок.	Задания, формирующие у уча­щихся умение выполнять деле­ние по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления.	Владение коммуника­тивными умениями в коллективном обсуж­дении математических проблем.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать записи вида 9:3 = 3. Характеризо­вать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)столбец. Выполнять вычисления.
78	31.01	Сложение с числом 10. Десятичный состав чисел в пределах 20. Решение примеров и задач		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 28-30) Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Прием вычисления: прибавление числа по частям. Таблица сложения однозначных чисел. Движения по шкале линейки влево и вправо для иллюстрации свойств сложения и вычитания Первый этап: называние одного, двух последующих чисел; выполнение движений по шкале линейки влево или вправо от данного числа на 1 или 2 единицы Второй этап: прибавление (вычитание) числа по частям, представляя его в виде суммы Движение по шкале от числа 10 вправо. Использование знаний о десятичном составе двузначных чисел (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых). Прибавление (вычитание) числа по частям с использованием фишек. Способ сложения без фишек: прибавляемое число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу получить 10, затем к 10 прибавляется вторая часть. Выполняя вычитание, сначала из числа вычитают столько, чтобы получить 10, затем из 10 вычитают остальные единицы	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира(моделиро­вание).	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать отре­зок заданной длины. От­мечать на бумаге точку, проводить линию по линей­ке. Выполнять вычисления.
79	02.02	Сложение с числом 10. Прием вычисления: прибавление числа по частям. Таблица сложения однозначных чисел		Комби­ниро­ванный урок.		Владение коммуника­тивными умениями при работе в группах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.
80	05.02	Закрепление темы «Свойства сложения и вычитания». Тематическая диагностическая работа №3 по теме «Свойства  сложения и вычитания»		Комбинированный урок	Решение примеров вида: 10 + 6 = 16, 4 + 10 = 14, а также арифме­тических задач с аналогичными числами.	Владение коммуника­тивными умениями при работе в парах. Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Характеризовать располо­жение предметов или чи­словых данных в таблице: верхняя(средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)столбец. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.	Тематическая диагностическая работа №3
81	06.02	Работа над ошибками. Закрепление темы «Свойства сложения и вычитания».		Урок за­крепле­ния.	Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифме­тических задач с аналогичными числами.	Владение коммуника­тивными умениями при работе в парах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные
Сложение и вычитание в пределах 20 (21 час)
82	07.02	Табличные случаи прибавления числа 1. Понятия: «сумма, разность» Прибавление и вычитание числа 1.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 31-35) Рассмотрение табличных случа­ев прибавления числа 1 и соот­ветствующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Тер­мины «предыдущее число», «следующее число».	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества при работе в парах.	Активное использо­вание математиче­ской речи для реше­ния разнообразных коммуникативных задач.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.
83	09.02	Прибавление и вычитание числа 1. Табличные случаи прибавления и вычитания 1. Чтение и запись математических выражений Математический диктант№6: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» Составление арифметических задач.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 31-35) Рассмотрение табличных случа­ев прибавления числа 1 и соот­ветствующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Тер­мины «предыдущее число», «сле­дующее число».	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на).	М/д
84	19.02	Прибавле­ние числа 2. Прибавление числа по частям. Математический диктант№7: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 36-38) Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с пере­ходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Трениро­вочные задачи и упражнения.	Владение коммуника­тивными умениями.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме.	М/д
85	20.02	Прибавле­ние числа 2. Составление и решение задач на сложение по рисункам и схемам. Практическая работа № 23: «Измерение длины предметов и геометрических фигур»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 39-40) Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с пере­ходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Трениро­вочные задачи и упражнения.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор­ме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).	Пр/р № 23
86	26.02	Вычитание числа 2. Конструирование текста арифметической задачи по заданному рисунку.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр.41-46) Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упраж­нения. Решение задач.	Готовность использо­вать математическую подготовку, получае­мую в учебной дея­тельности, при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдуще­го) при счете числа. Вос­производить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.
87	27.02	Табличные случаи вычитания числа 2. Закрепление.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр.41-46) Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упраж­нения. Решение задач.	Способность к самоорганизованности.	Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Выпол­нять вычисления.
88	28.02	Табличные случаи прибавления числа 3		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 47-52) Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упраж­нения.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдуще­го) при счете числа. Чи­тать числа в пределах 20, записанные цифрами. Выполнять вычисления.
89	02.03	Прибавле­ние числа 3. Решение задач. Закрепление понятий «больше на».		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 47-52) Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упраж­нения.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при решении практических задач.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок за­данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово­дить линию по линейке. Выполнять вычисления.
90	05.03	Вычитание числа 3. Составные части задачи и их соответствие друг другу. Математический диктант №8: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10»		Урок изучения нового мате­риала.	(стр.53-57) Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировочные упраж­нения. Решение задач с многими данными и вопросами.	Владение коммуника­тивными умениями.	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира(моделиро­вание).	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдуще­го) при счете числа. Вос­производить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Вы­полнять вычисления.	М/д
91	06.03	Табличные случаи вычитания числа 3. Составление и решение задач . С.Р.№ 2 «Решение задач».		Комби­ниро­ванный урок.	(стр.53-57) Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировочные упраж­нения. Решение задач с многими данными и вопросами.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых ма­тематических знаний.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий.	Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.	С/р № 2
92	07.03	Табличные случаи прибавления числа 4. Решение задач Закрепление.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр.58-62) Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Трениро­вочные упражнения. Решение задач.	Способность к само­организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.
93	09.03	Прибавле­ние числа 4. Закрепление умений решать задачи, содержащие несколько вопросов.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр.58-62) Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Трениро­вочные упражнения. Решение задач.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира(моделиро­вание).	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изобра­жать отрезок заданной длины. Отмечать на бу­маге точку, проводить ли­нию по линейке.
94	12.03	Табличные случаи вычитания числа 4. Составление и решение задач по данному рисунку.   С.Р.№ 3 «Решение задач»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 63-67) Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с перехо­дом через десяток). Тренировоч­ные упражнения. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективно­го способа дости­жения результата.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах.	С/р № 3
95	13.03	Вычитание числа 4. Математический диктант № 9: «Табличные случаи сложения и вычитания чисел 1-3 с переходом через десяток»		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 63-67) Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упраж­нения. Решение задач, содержа­щих более двух данных и не­сколько вопросов.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества в коллективном обсуж­дении математиче­ских проблем.	Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения.	М/д
96	14.03	Табличные случаи прибавления и вычитания числа 5. Сложение чисел, основанное на разрядном составе чисел		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 68-74) Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Ре­шение задач.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Выпол­нять вычисления. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.
97	16.03	Числа от 1 до 6. Тематическая диагностическая работа №4: «Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 75-84) Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».	Тематическая диагностическая работа
98	19.03	Работа над ошибками. Обобщение темы «Сло­жение и вы­читание чи­сел от 1 до 6». Урок-путешествие		Обоб­щающий урок.	(стр. 75-84) Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Тренировочные упражнения.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых ма­тематических знаний.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Выпол­нять вычисления. Воспроизводить результа­ты табличного сложения и вычитания любых однозначных чисел. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.
99	20.03	Прибавление и вычитание числа 5. Составление и решение задач по данному рисунку. С.Р.№ 4 «Решение задач»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 68-74) Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Ре­шение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения.	С/р  № 4
101	21.03	Табличные случаи прибавления и вычитания числа 5 с переходом через десяток. Математический диктант №10: «Табличные случаи сложения и вычитания чисел 1-5 с переходом через десяток»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 68-74) Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Ре­шение задач.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Выполнять вы­числения.	М/д
102	22.03	Прибавление и вычитание числа 6. Табличные случаи сложения и вычитания чисел 1-6 с переходом через десяток Закрепление.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 75-84) Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Со­ставление и решение арифмети­ческих задач. Задачи с многими данными и вопросами.	Способность к само­организованности. Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Умение работать в информационной среде.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)стол­бец. Конструировать ал­горитм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопро­верку выполненного зада­ния при работе в парах.
100	21.03	Прибавление и вычитание числа 6. Сложение чисел, основанное знании на разрядного состава чисел.  Математический диктант№11: «Табличные случаи сложения и вычитания чисел 1-6 с переходом через десяток»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 75-84) Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Со­ставление и решение арифмети­ческих задач.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств.	Воспроизводить результа­ты табличного вычитания однозначных чисел. Срав­нивать два числа (больше, меньше, больше на, мень­ше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линей­ке. Выполнять вычисления.	М/д
4 четверть (30 уроков) Сравнение чисел (10 часов)
103	04.04	Сравнение чисел по рисункам и основанное на знании нумерации.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 84-89) Разные способы сравнения чи­сел. Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел.  Правило: «Чтобы узнать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого, можно из большего числа вычесть меньшее». Использование двух способов действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее. Использование цветных стрелок (графов) для выражения результатов сравнения чисел синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная - слово «больше»). Графы отно­шений «меньше» и «больше». Чтение верных и неверных высказываний о числах, изображенных с помощью стрелок. Применение фишек для решения задач на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц. Решение таких задач с использованием действий сложения и вычитания Разные способы сравнения чи­сел.	Заинтересованность в расширении и углубле­нии получаемых мате­матических знаний.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Читать записи вида 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнивать данные значения длины. Сравни­вать отрезки по длине. Характеризовать резуль­таты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.
104	06.04	Сравнение чисел с по­мощью шка­лы линейки и с по­мощью цветных стрелок.		Урок изучения нового мате­риала.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование. *	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира (наблю­дение). Планирование,кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спо­соба достижения результата.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чи­сел словами «больше» или «меньше». Упорядочивать числа (в порядке увеличе­ния или уменьшения). Выполнять вычисления.
105	09.04	Сравнение чисел. Результат сравнения. Изображение отношений с помощью графов		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 90-95) Использование цветных стрелок (графов) для выражения результатов сравнения чисел синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная - слово «больше»). Графы отно­шений «меньше» и «больше». Чтение высказываний о числах и изображение заданных высказыва­ний о числах с помощью графов.	Заинтересованность в расширении и углубле­нии получаемых мате­матических знаний.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием зна-ково-символических средств.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Характери­зовать результаты срав­нения чисел словами «больше» или «меньше».
106	10.04	Сравнение чисел. Результат сравнения.  «На сколько больше или меньше». Правило  сравнения двух чисел		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 96-99) Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содер­жащих вопрос «На сколько боль­ше (меньше)... ?». Решение за­дач с использованием вычитания.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроиз­водить способ решения за­дачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравни­вать отрезки по длине. Осуществлять взаимопро­верку выполненного зада­ния при работе в парах.
107	11.04	Решение задач на разностное сравнение чисел С.Р.№5 «Разностное сравнение чисел»		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 90-99) Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содер­жащих вопрос «На сколько боль­ше (меньше)... ?».	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления.	С/р № 5
108	13.04	Закрепление правила сравнения чисел «На сколько больше или меньше».		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 90-99) Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содер­жащих вопрос «На сколько боль­ше (меньше)... ?». Решение за­дач с использованием вычитания.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи. Изобра­жать отрезок заданной длины. Отмечать на бу­маге точку, проводить ли­нию по линейке.
109	16.04	Увеличение числа на несколько единиц.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 100-104) Использование действия сложе­ния для решения задач на увели­чение данного числа на несколь­ко единиц. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Моделирование. Запись решения задач в два и более действий.	Способность к самоор­ганизованности. Заин­тересованность в рас­ширении и углублении получаемых математи­ческих знаний.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Читать записи вида 5-2 = 10, 9:3 = 3. Вы­полнять вычисления.
110	17.04	Увеличение числа на несколько единиц.		Урок за­крепле­ния изу­ченного мате­риала.		Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Характери­зовать результаты срав­нения чисел словами «больше» или «меньше».
111	18.04	Уменьшение числа на несколько единиц Решение задач, содержащих отношения «больше на…», «меньше на…».		Урок изучения нового мате­риала.	(стр.105-108) Использование действия вычита­ния для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Моделирование. Запись решения задач в два и более действий.	Высказывать собст­венные суждения и да­вать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Умение работать в информационной среде.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распре­делять элементы мно­жеств на группы по за­данному признаку. Вос­производить способ ре­шения задачи в вопросно-ответной форме. Харак­теризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».
112	20.04	Уменьшение числа на несколько единиц. С.Р.№ 6 «Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц»		Урок изучения нового мате­риала.		Владеет коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (сравнение).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядо­чивать числа (в порядке увеличения или умень­шения). Выполнять вы­числения.	С/р № 6
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (11 часов)
113	23.04	Табличные случаи сложения числа 7 с переходом через десяток.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 109-114) Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тре­нировочные упражнения. Реше­ние задач. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Вычитание 7, 8 и 9 с помощью таблицы сложения. Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.	Умение работать в информационной среде.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Выполнять вычис­ления. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.
114	24.04	Табличные случаи сложения числа 8 с переходом через десяток.		Урок изучения нового мате­риала.		Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор­ме. Конструировать алго­ритм решения задачи.
115	25.04	Тематическая диагностическая работа №5: «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток »		Комби­ниро­ванный урок.		Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Кон­тролировать свою дея­тельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.	Тематическая диагностическая работа
116	27.04	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.		Комби­ниро­ванный урок.		Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Кон­тролировать свою дея­тельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.
117	30.04	Прибавле­ние числа 9. Табличные случаи сложения числа 9 с переходом через десяток. Таблица сложения.		Урок изучения нового мате­риала.		Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.
118	04.05	Табличные случаи вычитания числа 7 с переходом через десяток.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 115-123) Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировоч­ные упражнения. Разные способы вычисления. Таблица сложения (вычитания) любых однозначных чисел.  Ре­шение задач.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учебных действий в разных формах (практиче­ские работы, работа с моделями и др.).	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выпол­нять вычисления.
119	07.05	Табличные случаи вычитания числа 8 с переходом через десяток.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 115-123) Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировоч­ные упражнения. Разные способы вычисления. Таблица сложения (вычитания) любых однозначных чисел.  Ре­шение задач.	Способность к самоор­ганизованности. Вла­дение коммуникатив­ными умениями.	Умение работать в информационной среде.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине.
120	08.05	Табличные случаи вычитания числа 9 с переходом через десяток.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 115-123) Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировоч­ные упражнения. Разные способы вычисления. Таблица сложения (вычитания) любых однозначных чисел.  Ре­шение задач.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.
121	11.05	Сложение и вычитание. Скобки.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр. 124-128) Введение скобок для записи вы­ражений, содержащих два дейст­вия (сложение, вычитание). Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Вычисление на калькуляторе.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при решении практических задач.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния и вычитания любых однозначных чисел. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Выпол­нять вычисления (в том числе вычислять значе­ния выражений, содер­жащих скобки).
122	14.05	Чи­словое вы­ражение со скобками, вида: (а ± в) + с. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.		Комби­ниро­ванный урок.	(стр. 124-128) Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме.
123	15.05	Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления с помощью микрокалькулятора. С.Р.№ 7 «Сложение и вычитание в пределах 20»		Урок за­крепле­ния.	Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения (в том числе вычислять значения вы­ражений, содержащих скобки).	С/р  № 7
Симметрия (5 часов)
124	16.05	Рубежная контрольная работа "Числа от 1 до 20. Величины. Таблицы"		Урок  ди­агности­ки (контрольный урок).	Умение воспроизводить по памя­ти результаты табличных случаев сложения и вычитания в преде­лах 20. Умение решать задачи. Анализировать данные в табли­це. Сравнивать именованные ве­личины.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения результата.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Контролировать свою деятельность. Обнаружи­вать и исправлять допу­щенные ошибки.	Рубежная контрольная работа
125	18.05	Работа над ошибками. Зеркальное отражение предметов.		Урок изучения нового мате­риала.	(стр.129-133) Подготовительные упражнения для введения понятия об осевой симметрии. Использование зер­кала для формирования у уча­щихся наглядных представлений об отображении предметов, чи­сел, фигур в данной осевой сим­метрии.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Знание, что такое зер­кальное отражение. Уме­ние находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Упорядочи­вать числа (в порядке увеличения или умень­шения).
126	21.05	Симметрия.. Практическая работа № 24: «Построение геометрических фигур на бумаге с разлиновкой в клетку»		Урок за­крепле­ния по­лучен­ных зна­ний.	(стр.134-137) Использование прямоугольного зеркала, для получения образа фигуры, симметричной данной Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Решение задач.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях неуспеха.	Конструировать алгоритм решения задачи. Изобра­жать отрезок заданной длины. Отмечать на бу­маге точку, проводить ли­нию по линейке. Выпол­нять вычисления (в том числе вычислять значе­ния выражений, содер­жащих скобки).	Пр/р № 24
127	22.05	Оси симметрии фигуры. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Практическая работа № 25: «Практические приемы построения фигуры, симметричной данной»		Урок изучения нового мате­риала.	(стр.138-139) Осевая симметрия. Ось симмет­рии. Симметричные фигуры.	Готовность использо­вать полученную ма­тематическую подго­товку при итоговой диагностике.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Различать многоугольни­ки по числу сторон (уг­лов). Читать записи вида 5-2 = 10, 9: 3 = 3. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке.	Пр/р № 25
128	23.05	Ось симметрии. Фигуры, имеющие одну или несколько  осей  симметрии. Изображение фигуры, симметричной данной.  Практическая работа № 26: «Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания»		Урок изучения нового мате­риала.	Осевая симметрия. Ось симмет­рии. Симметричные фигуры. По­каз пар симметричных точек, фи­гур относительно данной оси симметрии.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и	Пр/р № 26
Обобщение  (4 ч)
129	25.05	Сложение и вычитание в пределах 20. Математические выражения, содержащие два действия. Порядок выполнения действий в записях со скобками		Урок обобще­ния и закреп­ления.	Решение примеров и задач изученных видов. Коррекция знаний, умений и навыков учащихся. Закрепление изученного. Работа в печатных тетрадях.	Способность к само­организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Выполнение учеб­ных действий при работе	исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.
130	28.05	Порядок выполнения действий в записях со скобками.		Урок обобще­ния и закреп­ления.		Владение коммуника­ тивными умениями для реализации воз­можностей успешного сотрудничества при групповой работе.	Выполнение учеб­ных действий при работе
131	29.05	Сравнение. Правило сравнения. Задачи на разностное сравнение чисел. Закрепление		Урок обобще­ния и закреп­ления.	Решение примеров и задач изученных видов. Коррекция знаний, умений и навыков учащихся. Закрепление изученного. Работа в печатных тетрадях.	Способность к само­организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Выполнение учеб­ных действий при работе с моделями.	Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.
132	30.05	Обобщаю­щий урок по темам года. Таблица сложения и вычитания в пределах 20. Решение задач изученных видов на сложение и вычитание		Урок обобще­ния и закреп­ления.		Владение коммуника­тивными умениями для реализации воз­можностей успешного сотрудничества при групповой работе.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Анализ выполнения Программы

Параметры	Учебный период
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный  год
					Кол-во часов	%
1	2	3	4	5	6	7
Кол-во часов по программе	33	33	36	30	132	--
Проведено фактически
Разница в часах
Причины
Выполнение программы
Дата заполнения	--
Подпись учителя	--

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата		Тема контрольной работы	Класс	Кол-во уч-ся в классе	Выполняли работу	Справились	Качество
план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8
11.09		Стартовая диагностика
13.10		Тематическая диагностическая работа №1 «Числа и величины»
13.12		Тематическая диагностическая (рубежная) работа №2 «Числа 10-20. Решение задач»
05.02		Тематическая диагностическая работа №3 по теме «Свойства  сложения и вычитания»
16.03		Тематическая диагностическая работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»
27.04		Диагностическая работа №5: «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток »
16.05		Рубежная  контрольная работа

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

— число и цифру; знаки арифметических действий;

— круг и шар, квадрат и куб; многоугольники по числу сторон (углов);

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

— числа в пределах 20, записанные цифрами;

— записи вида 3 + 2 = 5,  6 – 4 = 2,  5  2 = 10,  9 : 3 = 3;

сравнивать

— предметы с целью выявления в них сходства и различий; предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на); данные значения длины;

— отрезки по длине;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

— геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использова­нием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычи­тание, умножение, деление);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине); отрезки в соответствии с их длинами;

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— измерять длину отрезка с помощью линейки и изображать отрезок заданной длины; отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

— определять основание классификации;

обосновывать:

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные средства обучения:

1.  Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа  www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

Информационно-коммуникативные средства.

1 Банк заданий: ГЦРО. (CD)

2 Учебные презентации и флипчарты

3 Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе: учебное электронное издание «Начальная школа, 1-4 классы». -

Наглядные пособия.

1          Стационарное наглядное пособие «Сиди правильно»  Схемы по математике для начальной школы.

2         Измерительные приборы: весы, часы.

3         Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

4         Наборы предметных картинок.

5         Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед).

6         Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.

Технические средства обучения.

1.              Интерактивная доска Promethean;

2.              Ноутбук Think Pad;

3.              Документкамера Aver Media;

4.              Медиапроектор Epson;