Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике, 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа по математике, 7 класс (ФГОС)


  • Математика

Название документа Материально-техническое обеспеч.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета

«Математика»


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое кол-во

Примечания

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт общего образования по математике

Д

Стандарт по математике и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета математики

1.2

Примерная программа основного общего образования по математике

Д

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном провесе.


1.3.

Учебник по математике для 5-6 классов

Р

1.4.

Авторские программы по курсам математики

Д

1.5.

Рабочая тетрадь по математике для 5-6 классов

Р

1.6.

Дидактические материалы по математике для 5-6 классов

Д

1.7.

Сборник контрольных работ по математике для 5-6 классов

Д

1.8.

Методические пособия для учителя

Д


1.9.

Учебник по алгебре для 7-9 классов

Р


1.10

Учебник по геометрии для 7-9 классов

Р


1.11.

Рабочая тетрадь по алгебре для 7-9 классов

Д


1.12.

Рабочая тетрадь по геометрии для 7-9 классов

Д


1.13.

Дидактические материалы по алгебре для 7-9 классов

Д


1.14.

Дидактические материалы по геометрии для 7-9 классов

Д


1.15.

Сборники экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации по математике

Р


1.16.

Комплект материалов для подготовки к единому государственному экзамену

Р


1.17.

Научная, научно-популярная, историческая литература

Д


2.

Печатные пособия

2.1.

Таблицы по математике для 5-6 классов

Д

Таблицы по математике содержат правила действий с числами, таблицы метрических мер, основные сведения о плоских и пространственных геометрических фигурах, основные математические формулы, соотношения, законы, графики функций.

2.2.

Таблицы по геометрии



2.3.

Таблицы по алгебре для 7-9 классов




3.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

3.1

Персональный компьютер – рабочее место учителя

Д

операционная система с графическим интерфейсом, привод для чтения и записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен акустическими системами, микрофоном и наушниками; может быть стационарным или переносным.

4.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

4.1

Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль

Д

Комплект предназначен для работы у доски.


Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

Р – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)


Название документа Место предмета в учебном плане.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Место предмета в учебном плане


Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основ­ной школе отводит 5 учебных часов в не­делю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков. Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счёт вариативной части Базисного плана.

Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 5—6 клас­сах изуча­ется предмет «Математика» (инте­грированный предмет), в 7—9 классах параллельно изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия».

Распределение учебного времени между этими предметами представлено в таблице:

Классы

Предметы математического цикла

Количество часов на ступени основного образования

5-6

Математика

350

7-9

Алгебра

315

Геометрия

210

Всего

875

Предмет «Математика» в 5—6 классах включает арифмети­ческий мате­риал, элементы алгебры и геометрии, а также эле­менты вероятностно-статистиче­ской линии.

Раздел «Алгебра» включает некоторые вопросы арифме­тики, развиваю­щие числовую линию 5—6 классов, собственно алгебраический материал, элементарные функции, а также элементы вероятностно-статистической линии

В рамках учебного раздела «Геометрия» традиционно изучаются, евкли­дова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические преобразова­ния.


Согласно учебному плану ГБОУ ООШ № 11 на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «Математика» в 7 классе отводится 5 учебных часов в неделю,

итого 170 часов в год, из них: 3 часа – на алгебру, 2 часа – на геометрию.

По Программе Т.А. Бурмистрова (Алгебра. Сборник рабочих программ.7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и Геометрия. Сборник рабочих программ.7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений) на изучение предмета «Алгебра» отводится 3 учебных часов в неделю, итого 102 часов в год, на изучение предмета «Геометрия» отводится 2 учебных часа в неделю, итого 68 часов в год

В примерную программу по алгебре были внесены следующие изменения в 7 классе:

п/п

Тема

По программе

(часов)

Планируемое

количество часов

Выражения, тождества, уравнения

22

22

Функции

11

11

Степень с натуральным показателем

11

11

Многочлены

17

17

Формулы сокращенного умножения

19

19

Системы линейных уравнений

15

15

Повторение

7

7


Итого

102

102

В примерную программу по геометрии были внесены следующие изменения в 7 классе:

п/п

Тема

По программе

(часов)

Планируемое

количество часов

Начальные геометрические сведения

11

11

Треугольники

18

18

Параллельные прямые

13

13

Соотношения между сторонами и углами треугольника

20

20

Итоговое повторение

6

6


Итого

68

68


Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 11 осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Математика» в 7 классе будет проходить в следующем режиме:


Предмет

Количество часов в

неделю

триместр

год

I

II

III

Алгебра, 7 класс

3

30

36

36

102

Геометрия, 7 класс

2

20

24

24

68

Итого

5

50

60

60

170

Рабочая программа по предмету «Математика» рассчитана на 170 учебных часов, в том числе для проведения:


Вид работы

Агебра

триместр

год

I

II

III

Контрольные работы

2

4

4

10

Тестовые работы

4

5

5

14


Вид работы

Геометрия

триместр

год

I

II

III

Контрольные работы

2

1

3

6

Тестовые работы

3

3

3

9


Название документа Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа по предмету «Математика» для основной школы предназначена для учащихся 5-9 -х классов.

Программа включает четыре раздела:

«Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Математика»; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

«Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

«Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания предмета «Математика» в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

  1. Закон РФ «ОБ образовании»;

  2. Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего обра­зования;

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;

  4. Планируемые результаты основного общего образования;

  5. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Математика 5 – 9 классы;

  6. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  7. Авторские программы по математике:

  • Программы общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 классы, Бурмистрова Т.А.- М.: Просвещение,2014.

  • Геометрия. Сборник рабочих программ к учебнику Л.С. Атанасяна 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений/Т.А. Бурмистрова.-М.: Просвещение, 2014г.


  1. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

  2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

  3. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ № 11.


Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников, принадлежащих УМК : Макарычев Ю.Н., Алгебра, 7 класс. Москва, «Просвещение», 2015 г. и Л.С.Атанасян., Геометрия, 7-9 класс. Москва, «Просвещение», 2014 г., рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государ­ственному образовательному стандарту основного общего обра­зования:


Методическая литература:


  1. Изучение алгебры в 7—9 классах: пособие для учителей / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова..— М.: Просвещение, 2011.

  2. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Алгебра: Дидакт. материалы для 7 кл. / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б» Суворова.- М.: Просвещение, 2015.

  4. Элементы статистики и теории вероятностей авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под редакцией С.А. Теляковского. М., Просвещение 2009 г.

  5. Геометрия. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [автор-составитель Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2014

  6. Рабочая тетрадь по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Ю.А. Глазков, П.М. Камаев. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

  7. Контрольные работы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Н.Б. Мельникова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

  8. Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / А.В. Фарков. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

  9. Дидактические материалы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / Н.Б. Мельникова, Г.А. Захарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

  10. Сборник задач по геометрии 7 класс / В.А. Гусев. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

  11. Геометрия 7 – 9 классы: задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ / Э.Н. Балаян. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2013



Общая характеристика учебного предмета, курса

Математическое образование является обязательной и не­отъемлемой ча­стью общего образова­ния на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. в направлении личностного развития:

  • формирование представлений о математике, как части общечеловече­ской культуры, о значимости математики в раз­витии цивилизации и современ­ного общества;

  • развитие логического и критического мышления, куль­туры речи, способно­сти к умствен­ному эксперименту;

  • формирование интеллектуальной честности и объектив­ности, способно­сти к преодоле­нию мыслительных стереоти­пов, вытекающих из обыденного опыта;

  • воспитание качеств личности, обеспечивающих соци­альную мобиль­ность, способ­ность принимать самостоятель­ные решения;

  • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современ­ном информа­ционном обществе;

  • развитие интереса к математическому творчеству и ма­тематических способностей;

2. в метапредметном направлении:

  • развитие представлений о математике как форме опи­сания и методе позна­ния действи­тельности, создание условий для приобретения первоначаль­ного опыта математиче­ского моделирования;

  • формирование общих способов интеллектуальной дея­тельности, характер­ных для мате­матики и являющихся осно­вой познавательной куль­туры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3. в предметном направлении:

овладение математическими знаниями и умениями, не­обходимыми для продолже­ния образования, изучения смеж­ных дисциплин, применения в повсе­дневной жизни;

создание фундамента для математического развития, формирования меха­низмов мышле­ния, характерных для мате­матической деятельности.

Содержание математического образования в основной школе формиру­ется на основе фунда­ментального ядра школь­ного математического образова­ния. Оно в основной школе включает сле­дующие разделы: арифметика, алгебра, функции, вероятность и стати­стика, геометрия. Наряду с этим в него включены два дополнительных раз­дела: логика и множества, математика в историческом развитии, что свя­зано с реализацией целей общеин­теллектуального и обще­культурного разви­тия учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержа­тельно-методическую ли­нию, пронизывающую все основные раз­делы содержания математического образования на данной ступени обуче­ния.

Содержание раздела «Арифметика» служит базой для даль­нейшего изуче­ния учащи­мися математики, способствует разви­тию их логического мышле­ния, формированию уме­ния поль­зоваться алгоритмами, а также приобрете­нию практических навыков, необходи­мых в повседневной жизни. Развитие поня­тия о числе в основной школе связано с рациональ­ными и ир­рациональ­ными числами, формированием первичных пред­ставлений о действительном числе. Завершение числовой линии (систематизация сведений о действитель­ных числах, о комплексных числах), так же как и более сложные вопросы ариф­ме­тики (алгоритм Евклида, основная теорема арифметики), отнесено к ступени об­щего среднего (полного) образования.

Содержание раздела «Алгебра» направлено на формирова­ние у учащихся математиче­ского аппарата для решения задач из разных разделов матема­тики, смежных предметов, окружа­ющей реальности. Язык алгебры подчерки­вает значение мате­матики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изуче­ния алгебры входят также развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для усвоения курса информатики, овладения навыками дедуктивных рассужде­ний. Преобразова­ние символьных форм вносит специфический вклад в разви­тие воображе­ния учащихся, их способностей к математическо­му творчеству. В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы, связанные с ир­рациональными выражениями, с тригоно­метрическими функциями и преобразова­ниями, входят в содержание курса мате­матики на старшей ступени обучения в школе.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками кон­кретных зна­ний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разно­образных процессов. Изучение этого мате­риала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вно­сит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилиза­ции и культуры.

Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный ком­понент школь­ного образова­ния, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функцио­нальной грамот­ности - умений восприни­мать и критически анализиро­вать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, про­водить простей­шие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит уча­щимся рассматривать случаи, осуществлять перебор и подсчет числа вариан­тов, в том чис­ле в про­стейших прикладных задачах.

При изучении статистики и вероятности расширяются представления о современной кар­тине мира и методах его ис­следования, формируется понима­ние роли статистики как ис­точника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышле­ния.

Цель содержания раздела «Геометрия» — развить у учащих­ся пространствен­ное воображе­ние и логическое мышление пу­тем систематиче­ского изучения свойств геометриче­ских фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств при реше­нии задач вычислительного и конструктив­ного характера. Существенная роль при этом отводится разви­тию геометри­ческой интуиции. Сочетание наглядности со строгостью явля­ется неотъемлемой частью геометрических знаний. Материал, относящийся к блокам «Координаты» и «Векторы», в значи­тельной степени несет в себе меж­предметные знания, кото­рые находят применение, как в различных математи­ческих дисципли­нах, так и в смежных предметах.

Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представлен­ный в нем мате­риал преимущественно изуча­ется и используется распределенно - в ходе рассмотре­ния различных вопросов курса. Соответствую­щий материал наце­лен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в уст­ной и письменной речи.

Раздел «Математика в историческом развитии» предназна­чен для формирова­ния представле­ний о математике как части человеческой куль­туры, для общего развития школьни­ков, для создания культурно-историче­ской среды обучения. На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролиру­ется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рас­смотрении проблематики основного содержания математичес­кого образования.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духов­ной жизни общества. Практическая сторона математического образова­ния связана с формиро­вани­ем способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием чело­века, формированием характера и общей куль­туры.

Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом яв­ляются фунда­ментальные структуры реально­го мира: пространственные формы и количественные отноше­ния — от простейших, усваиваемых в непосред­ственном опы­те, до достаточно слож­ных, необходимых для разви­тия научных и технологических идей. Без конкретных математиче­ских зна­ний затруднено понимание принципов устройства и ис­пользования современ­ной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономиче­ской, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится вы­полнять достаточно слож­ные расчеты, находить в справочниках нужные фор­мулы и применять их, владеть практиче­скими прие­мами геометрических измере­ний и построений, читать инфор­мацию, представленную в виду таб­лиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных собы­тий, со­ставлять несложные алгоритмы и др.

Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современ­ным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисцип­лин. В послешкольной жизни реальной необходи­мостью в наши дни является непрерыв­ное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подго­товки, в том числе и математи­ческой. И наконец, все больше специально­стей, где необхо­дим высо­кий уровень образования, связано с непосредственным применением матема­тики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информа­тика, био­логия, психоло­гия и др.). Таким образом, расширяется круг школьни­ков, для которых математика стано­вится значимым предметом.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляю­щегося в определенных умствен­ных навыках. В процессе ма­тематической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естест­венным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкрети­зация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирова­ние и аналогия. Объекты математиче­ских умозаключений и пра­вила их конструирования вскрывают механизм логиче­ских построе­ний, выраба­тывают умения формулировать, обосновывать и доказы­вать суждения, тем самым развивают логическое мыш­ление. Ведущая роль принадлежит матема­тике в формирова­нии алгоритмического мышления и воспитании уме­ний дей­ство­вать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе реше­ния задач — основной учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная сто­роны мышления.

Обучение математике дает возможность развивать у уча­щихся точную, эко­номную и ин­формативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, сим­волические, графические) средства.

Математическое образование вносит свой вклад в форми­рование общей куль­туры чело­века. Необходимым компонен­том общей культуры в современ­ном толковании является об­щее знакомство с методами познания действительно­сти, представление о предмете и методе математики, его отли­чия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенно­стях примене­ния математики для решения научных и при­кладных задач.

Изучение математики способствует эстетическому воспита­нию человека, пониманию кра­соты и изящества математиче­ских рассуждений, восприятию геометрических форм, усвое­нию идеи симметрии.

История развития математического знания дает возмож­ность пополнить за­пас исто­рико-научных знаний школьни­ков, сформировать у них представле­ния о математике как ча­сти общечеловеческой культуры. Знаком­ство с основными историческими вехами возникно­вения и развития математи­че­ской науки, с историей великих открытий, именами людей, творив­ших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культур­ного человека.




Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по математике являются:

  • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, пони­мать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приво­дить примеры и контрпримеры

  • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  • представление о математической науке как сфере чело­веческой деятельно­сти, об этапах ее развития, о ее значимо­сти для развития цивилиза­ции;

  • креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при реше­нии математических задач;

  • умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математи­ческих объектов, за­дач, решений, рассуждений.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по математике являются:

Результаты освоения предмета «Математика»:

  • первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, сред­стве моделирования явлений и процессов;

  • умение видеть математическую задачу в контексте проб­лемной ситуа­ции в дру­гих дисциплинах, в окружающей жизни;

  • умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представ­лять ее в понятной форме, принимать решение в условиях не­полной и избыточной, точной и вероятност­ной информации;

  • умение понимать и использовать математические сред­ства наглядности (гра­фики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпрета­ции, аргумента­ции;

  • умение выдвигать гипотезы при решении учебных за­дач, понимать необходимость их проверки;

  • умение применять индуктивные и дедуктивные спосо­бы рассуждений, ви­деть различные стратегии решения задач;

  • понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действо­вать в соответствии с предложенным алго­ритмом;

  • умение самостоятельно ставить цели, выбирать и созда­вать алгоритмы для решения учебных математических проб­лем;

  • умение планировать и осуществлять деятельность, на­правленную на реше­ние задач исследовательского характера.

ИКТ-компетентности обучающихся:

  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии

  • умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;

  •  умение безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

  • Выпускник научится:

    • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
    • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
    • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
    • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
    • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
    • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
    • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
    • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Предметные результаты выпускников основной школы по математике выражаются в следующем:

  • овладение базовым понятийным аппаратом по основ­ным разделам содержа­ния, представле­ние об основных изуча­емых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моде­лях, позволяющих описы­вать и изучать реальные процессы и явления;

  • умение работать с математическим текстом (анализиро­вать, извлекать необходимую информацию), грамотно приме­нять математическую терминоло­гию и симво­лику, использо­вать различные языки математики;

умение проводить классификации, логические обосно­вания, доказатель­ства математиче­ских утверждений;

  • умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, опреде­ления, тео­ремы и др.), прямые и обратные теоремы;

  • развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действитель­ных чисел, овладение навыка­ми устных, письменных, инструмен­тальных вычисле­ний;

  • овладение символьным языком алгебры, приемами вы­полнения тождествен­ных преобра­зований рациональных вы­ражений, решения уравне­ний, систем уравнений, неравенств и систем неравенств, умение использо­вать идею координат на плоскости для интерпре­тации уравнений, нера­венств, систем, умение применять алгебраические преобразова­ния, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;

  • овладение системой функциональных понятий, функ­циональным язы­ком и символи­кой, умение на основе функ­ционально-графических представле­ний описывать и анализи­ровать реальные зависимости;

  • овладение основными способами представления и ана­лиза статистиче­ских данных; нали­чие представлений о стати­стических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моде­лях;

  • овладение геометрическим языком, умение использо­вать его для описа­ния предме­тов окружающего мира, разви­тие пространственных представле­ний и изобразительных уме­ний, приобретение навыков геометрических построе­ний;

усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на нагляд­ном уровне — о простейших пространственных телах, умение приме­нять систематические знания о них для решения геометрических и практи­ческих задач;

  • умения измерять длины отрезков, величины углов, ис­пользовать фор­мулы для нахожде­ния периметров, площадей и объемов геометрических фи­гур;

  • умение применять изученные понятия, результаты, ме­тоды для решения задач практиче­ского характера и задач из смежных дисциплин с использова­нием при необходимо­сти справочных материалов, калькулятора, компью­тера.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане



Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 часов из расчета 5 часов в неделю в 5-9 классах. Рабочая программа для 7 класса рассчитана на 5 часов в неделю, общий объем 170 часов, из них: 3 часа отводится на алгебру, 2 ч – на геометрию.





Название документа Содержание курса.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание учебного предмета, курса

АРИФМЕТИКА (240 ч)

Натуральные числа. Натуральный ряд. Десятичная сис­тема счисления. Арифметические действия с натураль­ными числами. Свойства арифметиче­ских действий.

Степень с натуральным показателем.

Числовые выражения, значение числового выражения. По­рядок действий в числовых выраже­ниях, использование ско­бок. Решение текстовых задач ариф­метическими спосо­бами.

Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и состав­ные числа. Разложе­ние натурального числа на простые множители. Деление с остатком.

Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкно­венных дробей. Арифме­тические действия с обыкновенными дро­бями. Нахождение части от целого и це­лого по его части.

Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Ариф­метические дейст­вия с десятич­ными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновен­ной в виде десятичной.

Проценты; нахождение процентов от величины и величи­ны по ее процен­там. Отноше­ние; выражение отношения в процентах. Пропорция; основное свойство пропорции.

Решение текстовых задач арифметическими способами.

Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Множество целых чисел. Множе­ство рациональных чисел; рациональное число как отношение m/n, где т — целое число, п — натуральное число. Сравнение рацио­нальных чисел. Арифметические дейст­вия с рациональными числами. Свойства арифметиче­ских действий. Степень с це­лым показате­лем.

Действительные числа. Квадратный корень из числа. Ко­рень третьей сте­пени.

Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа hello_html_m663ac83c.gif и несоизме­римость сто­роны и диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел.

Множество действительных чисел; представление действи­тельных чисел в виде бесконеч­ных десятичных дробей. Срав­нение действительных чисел.

Координатная прямая. Изображение чисел точками коор­динатной прямой. Числовые проме­жутки.

Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длитель­ность процессов в окру­жающем мире. Выделение мно­жителя степени 10 в записи числа.

Приближенное значение величины, точность приближе­ния. Округление нату­ральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычис­лений.


АЛГЕБРА (200 ч)

Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с перемен­ными). Числовое значение буквенного выраже­ния. Допустимые значе­ния переменных. Подстановка выражений вместо переменных. Преобразование буквенных выражений на основе свойств арифметических действий. Равенство буквенных выражений. Тождество.

Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одно­члены и много­члены. Степень многочлена. Сложение, вычи­тание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умно­же­ния: квадрат суммы и квадрат разности. Фор­мула разности квадратов. Преобразова­ние целого выражения в много­член. Разложение многочленов на множители. Многочлены с одной перемен­ной. Корень многочлена. Квадратный трехчлен; разло­жение квадратного трех­члена на множители.

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложе­ние, вычитание, умножение, деление алгебраи­ческих дробей. Степень с це­лым показателем и ее свойства.

Рациональные выражения и их преобразования. Доказа­тельство тождеств.

Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их приме­нение к преобра­зованию числовых выра­жений и вычислениям.

Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень урав­нения. Свойства числовых равенств. Равносиль­ность уравнений.

Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула кор­ней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение урав­нений, сводящихся к линейным и квадратным. Примеры ре­шения уравнений третьей и четвертой степени. Реше­ние дробно-рациональных уравнений.

Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с дву­мя перемен­ными, примеры решения уравнений в целых числах.

Система уравнений с двумя переменными. Равносильность систем. Сис­темы двух линей­ных уравнений с двумя перемен­ными; решение подстанов­кой и сложением. Примеры реше­ния систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Декартовы координаты на плоскости. Графическая интер­претация уравне­ния с двумя переменными. График линейно­го уравнения с двумя перемен­ными; угловой коэффициент прямой; условие параллельности прямых. Гра­фики простей­ших нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окруж­ность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными.

Неравенства. Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность нера­венств. Линейные нера­венства с одной переменной. Квадрат­ные неравенства. Сис­темы нера­венств с одной переменной.



ФУНКЦИИ (65 ч)

Основные понятия. Зависимости между величинами. По­нятие функции. Об­ласть определения и множество значений функции. Способы задания функ­ции. График функции. Свой­ства функций, их отображение на графике. Примеры графи­ков зависимостей, отражающих реальные про­цессы.

Числовые функции. Функции, описывающие прямую и обратную пропорцио­нальные зависимости, их гра­фики и свойства. Линейная функция, ее график и свойства. Квадра­тичная функция, ее гра­фик и свойства. Степен­ные функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свой­ства. Гра­фики функции у = I x I

Числовые последовательности. Понятие числовой по­следовательности. Зада­ние последовательности рекуррентной форму­лой и формулой л-го члена.

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы л-го члена арифмети­ческой и геометрической прогрессий, суммы первых п членов. Изобра­жение членов арифметиче­ской и геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и экспоненци­альный рост. Сложные про­центы.

ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА (50 ч)

Описательная статистика. Представление данных в виде таблиц, диа­грамм, графиков. Случайная изменчивость. Ста­тистические характеристики набора данных: среднее арифме­тическое, медиана, наиболь­шее и наимень­шее значения, раз­мах. Представление о выборочном исследовании.

Случайные события и вероятность. Понятие о слу­чайном опыте и случай­ном событии. Частота случайного события. Статистиче­ский подход к понятию вероятности. Вероятности противоположных событий. Достоверные и не­возможные события. Равновозможность событий. Классиче­ское определе­ние вероятности.

Комбинаторика. Решение комбинаторных задач перебо­ром вариантов. Ком­бинаторное правило умноже­ния. Переста­новки и факториал.


ГЕОМЕТРИЯ (255 ч)

Наглядная геометрия. Наглядные представления о фигу­рах на плоско­сти: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, мно­гоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоуголь­ник, квадрат. Треуголь­ник, виды треугольни­ков. Правильные многоугольники. Изображение геометрических фи­гур. Взаим­ное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружно­сти.

Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Еди­ницы измерения длины. Измере­ние длины отрезка, построе­ние отрезка заданной длины.

Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помо­щью транспор­тира.

Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямо­угольника и площадь квадрата. Приближенное измерение площадей фигур на клетчатой бумаге. Равновели­кие фигуры.

Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепи­пед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображе­ние пространственных фигур. Примеры се­чений. Многогранники. Правиль­ные многогранники. Приме­ры разверток многогранни­ков, цилиндра и ко­нуса.

Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепи­педа, куба.

Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зе­ркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.

Геометрические фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отре­зок, луч. Угол. Виды углов. Вертикаль­ные и смежные углы. Биссектриса угла.

Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикуляр­ные прямые. Тео­ремы о параллель­ности и перпендикулярно­сти прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Середин­ный перпендикуляр к отрезку.

Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и серединного пер­пендикуляра к отрезку.

Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедрен­ные и равносторонние треугольни­ки; свойства и признаки равнобед­ренного треугольника. Приз­наки равенства треугольников. Неравен­ство треугольника. Соотношения между сторо­нами и углами треугольника. Сум­ма углов треугольника. Внешние углы треуголь­ника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия треуголь­ников. Тео­рема Пифа­гора. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треуголь­ника и углов от 0 до 180°; приведение к острому углу. Решение прямо­угольных тре­угольников. Основное тригонометрическое тождество. Форму­лы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников: теорема косину­сов и те­орема синусов. Замечатель­ные точки треугольника.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и призна­ки. Прямоуголь­ник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапе­ции.

Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого много­угольника. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Централь­ный угол, вписан­ный угол; величина вписанного угла. Взаим­ное расположение прямой и окружности, двух окружно­стей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные многоуголь­ники. Окружность, вписанная в тре­угольник, и окружность, описанная около треугольника. Впи­санные и описанные окружности правильного многоугольника.

Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фи­гур. Понятие о дви­жении: осе­вая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии фигур и гомотетии.

Построения с помощью циркуля и линейки. Основные за­дачи на построе­ние: деление отрезка пополам; построение уг­ла, равного данному; построе­ние треугольника по трем сторо­нам; построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление отрезка на п равных частей.

Решение задач на вычисление, доказательство и построе­ние с использова­нием свойств изученных фигур.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллель­ными пря­мыми.

Периметр многоугольника.

Длина окружности, число л; длина дуги окружности.

Градусная мера угла, соответствие между величиной цен­трального угла и дли­ной дуги окружности.

Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фи­гуры. Площадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь много­угольника. Площадь круга и площадь сектора. Соотно­шение между площадями подобных фигур.

Решение задач на вычисление и доказательство с исполь­зованием изучен­ных формул.

Координаты. Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Фор­мула расстояния между двумя точками плоско­сти. Уравнение окружности.

Векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные век­торы. Координаты век­тора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора по двум неколлинеар­ным векторам. Скалярное произведе­ние векторов.

ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА (10 ч)

Теоретико-множественные понятия. Множество, эле­мент множества. Зада­ние множеств перечислением элементов, характеристи­ческим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначе­ние. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.

Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эй­лера — Венна.

Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. До­казательство. Дока­зательство от противного. Тео­рема, обрат­ная данной. Пример и контрпри­мер.

Понятие о равносильности, следовании, употребление ло­гических связок, если то в том и только в том слу­чае, логические связки и, или.

МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

История формирования понятия числа: натуральные чи­сла, дроби, недостаточ­ность рацио­нальных чисел для геомет­рических измерений, иррацио­нальные числа. Старинные системы записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. От­крытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятич­ные дроби и метрическая система мер. Появление отрицатель­ных чи­сел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.

Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквен­ной симво­лики. П. Ферма, Ф. Виет, Р. Де­карт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраи­че­ских уравнений, неразрешимость в радикалах уравне­ний степени, большей четы­рех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н. X. Абель, Э. Галуа.

Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометриче­ские объекты на язык алгебры. Р. Декарт и П. Фер­ма. Примеры различных систем координат на плоскости.

Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. За­дача о шахмат­ной доске.

Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные иг­ры. П. Ферма и Б. Паскаль. Я. Бернулли. А. Н. Колмогоров.

От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построе­ние правиль­ных многоугольников. Трисек­ция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа л. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачев­ский. История пя­того постулата.

Софизмы, парадоксы.

Резерв времени – 55 ч.



Название документа Титульный лист.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области

446200, Самарская область, г.о. Новокуйбышевск, ул. Гагарина, д. 4



РАССМОТРЕНО

На заседании МС

Протокол №____

«_____» ____________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

«_____»____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ООШ № 11

__________

«______»___________2015 г.












Рабочая программа



по математике

для 7 класса

учителя

высшей квалификационной категории

Калинкиной Елены Николаевны















2015 – 2016 учебный год


Название документа темат планиров. геометрия. 7 фгос.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по геометрии для 7 класса


п/п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика


Планируемые результаты

урока

название

триместр

Примерная дата


Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Начальные геометрические сведения

11

1

Прямая и отрезок

1

I

1.09

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование стартовой мотивации к обучению

передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде

уметь принеобходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.


определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





2

Луч и угол

1

I

3.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК.



Формирование положительного отношения к учению, желанию приобретать новые знания, умения

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности

осознавать недостаточность своих знаний; планировать необходимые действия.




3

Сравнение отрезков и углов.

1

I

8.09

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания

восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами.





4

Измерение отрезков

2

I

10.09

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование положительного отношения к учению, желанию приобретать новые знания, умения

анализировать условия и требования задачи; выбирать обобщенные стратегии решения задачи

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.




5

Измерение отрезков


I

15.09

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





6

Измерение углов.

1

I

17.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

описывать содержание действий с целью ориентировки предметно- практической или иной деятельности.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





7

Смежные и вертикальные углы

1

I

22.09

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





8

Перпендикулярные прямые.

1

I

24.09

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков работы по алгоритму

сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





9

Решение задач

1

I

29.09

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




10

Контрольная работа №1

1

I

1.10

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





11

Решение задач

1

I

13.10

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.


самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

2

Треугольники

18

12

Треугольники

3

I

15.10

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: составление опорных конспектов, фронтальный опрос, выполение практических заданий из УМК

Формирование положительного отношения к учению, желанию приобретать новые знания, умения

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





13

Первый признак равенства треугольников


I

20.10

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





14

Первый признак равенства треугольников


I

22.10

Формирование у обучающих самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

передавать содержание в сжатом виде

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





15

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.

3

I

27.10

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

выделять и формулировать познавательную цель

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения.

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





16

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.


I

29.10

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: составление опорных конспектов, фронтальный опрос, выполение практических заданий из УМК

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

описывать содержание действий с целью ориентировки предметно- практической или иной деятельности


адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.





17

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.


I

3.11

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





18

Второй признак равенства треугольников.

4

I

5.11

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: составление опорных конспектов, фронтальный опрос, выполение практических заданий из УМК

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

описывать содержание действий с целью ориентировки предметно- практической или иной деятельности.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





19

Второй признак равенства треугольников.


I

10.11

Формирование у обучающих самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





20

Третий признак равенства треугольников.


I

12.11

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





21

Третий признак равенства треугольников.


I

24.11

Формирование у обучающих самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков работы по алгоритму

выделять и формулировать познавательную цель

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





22

Окружность

3

I

26.11

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


оценивать достигнутый результат;





23

Задачи на построение


I

1.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информац

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной


принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.





24

Задачи на построение


I

3.12

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план действий.




25

Решение задач


4

I

8.12

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план действий.





26

Решение задач



I

10.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





27

Решение задач



I

15.12

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





28

Решение задач



I

17.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.





29

Контрольная работа №2

1

I

22.12



выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат


3

Параллельные прямые

13

30

Признаки параллельности двух прямых

4

I

24.12

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.




31

Признаки параллельности двух прямых


II

29.12

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования

развивать навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий

развивать умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.


оценивать достигнутый результат





32

Признаки параллельности двух прямых


II

31.12

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.




33

Признаки параллельности двух прямых


II

12.01

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования

Познавательные: выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

Коммуникативные: описывать содержание действий с целью ориентировки предметно- практической или иной деятельности.


Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





34

Аксиома параллельных прямых

5

II

14.01

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





35

Аксиома параллельных прямых


II

19.01

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





36

Аксиома параллельных прямых


II

21.01

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения.





вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона





37

Аксиома параллельных прямых


II

26.01

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

составлять план выполнения заданий совместно с учителем.




38

Аксиома параллельных прямых


II

28.01

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





39

Решение задач

3

II

2.02

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.


оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





40

Решение задач


II

4.02

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания

выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




41

Контрольная работа № 3


II

9.02

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





42

Решение задач

1

II

11.02

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


оценивать достигнутый результат;


4

Соотношения между сторонами и углами треугольника

20

43

Сумма углов треугольника

2

II


Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.




44

Сумма углов треугольника


II

16.02

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий из УМК

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





45

Соотношение между сторонами и углами треугольника.

3

II

18.02

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения.

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





46

Соотношение между сторонами и углами треугольника.


II

20.02

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





47

Неравенство треугольника


III

1.03

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.




48

Контрольная работа № 4

1

III

3.03

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





49

Прямоугольные треугольники

4

III

10.03

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





50

Прямоугольные треугольники


III

15.03

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

осуществлять отбор существенной информации.


задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

оценивать достигнутый результат; предвосхищать результат и уровень усвоения.





51

Признаки равенства прямоугольных треугольников


III

17.03

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков работы по алгоритму

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.




52

Решение задач


III

22.03

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


оценивать достигнутый результат;





53

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми

4

III

24.03

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





54

Построение треугольника по трем элементам


III

29.03

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





55

Построение треугольника по трем элементам


III

31.03

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков работы по алгоритму

выделять и формулировать познавательную цель

понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





56

Построение треугольника по трем элементам


III

5.04

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

осуществлять отбор существенной информации.


задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

оценивать достигнутый результат; предвосхищать результат и уровень усвоения.





57

Решение задач

5

III

7.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

выделять и формулировать познавательную цель

понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





58

Решение задач


III

19.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

выделять и формулировать познавательную цель

понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





59

Решение задач


III

21.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

выделять и формулировать познавательную цель

понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





60

Решение задач


III

26.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




61

Контрольная работа № 5


III

28.04

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





62

Решение задач

1

III

3.05

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


оценивать достигнутый результат;


5

Итоговое повторение

6

63

Повторение. Начальные геометрические сведения. Решение задач

6

III

5.05

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

осуществлять отбор существенной информации.


задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

оценивать достигнутый результат; предвосхищать результат и уровень усвоения.





64

Повторение. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Решение задач


III

10.05

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.


составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





65

Повторение. Параллельные прямые. свойства. Решение задач


III

12.05

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия.


самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.




66

Повторение. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Решение задач


III

17.05

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





67

Итоговая контрольная работа


III

19.05

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





68

Итоговый урок


III

26.05

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.



Название документа тематическое планирование алгебра.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по алгебре для 7 класса


п/п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Тема урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика


Планируемые результаты

урока

название

триместр

Примерная дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Повторение

2

1

Повторение курса

5-6 классов

(Урок обобщающего повторения)

2

I

2.09

Фронтальная – устные вычисления, ответы на вопросы

Индивидуальная – нахождение значения выражений

Выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно оценивают свою учебную деятельность;.

Передают содержание в сжатом (развёрнутом) виде, делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи, записывают выводы в виде правил «если …., то …..»,


Оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций; умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами; умеют принимать точку зрения другого; умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками;

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения, работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства, составляют план выполнения заданий совместно с учителем, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя, ищут средства её осуществления, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации, работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, средства ИКТ)




2

Повторение курса

5 класса

(Урок обобщающего повторения)


I

4.09

Фронтальная - нахождение значения выражения, нахождение значения буквенного выражения

Индивидуальная – решение задач

применяют правила делового сотрудничества. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность

Передают содержание в сжатом (развёрнутом) виде, делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи, записывают выводы в виде правил

умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками; умеют высказывать свою точку зрения и её обосновывать, приводя аргументы; умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения; умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться;

в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем,

составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.


2

Выражения, тождества, уравнения

22

3

Числовые выражения

2

I

7.09

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

проводить анализ способов решения задач

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.




4

Числовые выражения

2

I

9.09

Формирование у учащихся способности к рефлекторной деятельности : ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач), контроль усвоения материала (письменный опрос), построение алгоритма действий, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности

построение логической цепи рассуждений


контроль действий партнера

планирование, контролирование и выполнение действий по образцу, владение навыками самоконтроля





5

Выражения с переменными


I

11.09

Формирование у учащихся способности к рефлекторной деятельности : разбор нерешенных задач, построение алгоритма действий, составлнение опорного коспекта по теме урока, работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Навыки конструктивного взаимодействия

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи

умение точно выражать свои мысли

определять последовательность действий, начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.





6

Выражения с переменными


I

14.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, письменный опрос, работа в парах по учебнику, фронтальный опрос по теоретическому материалу, самостоятельная работа из УМК, выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Адекватная оценка других, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

составлять план действий

контроль и выполнение действий по образцу, способность к волевому усилию в преодолении препятствий





7

Сравнение значений выражений

1

I

16.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, тест, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Положительное отношение к урокам математики, ответственное отношение к учению, совершенствование имеющихся знаний и умений

Сравнивать объекты, анализировать результаты


составлять план совместной работы

выполнять действия по образцу, составление последовательности действий.





8

Свойства действий над числами

2

I

18.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта по теме урока, работа в парах, выполнение практических заданий , комментирование выставленных оценок

Положительное отношение к урокам математики, ответственное отношение к учению, совершенствование имеющихся знаний и умений

презентовать подготовленную информацию в наглядном виде


умение работать в группах

осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению, а также качества и уровень усвоения.





9

Свойства действий над числами


I

21.09

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, писменный опрос, работа с опорным конспектом, самостоятельная работа по заданиям из УМК, выполнение творческого задания , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме .

выделять и осознавать то, что усвоено, осознавать качество и уровень усвоения.





10

Тождества. Тождественные преобразования

2

I

23.09

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; устанавливать аналогии.

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга ; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

предвосхищать результат и уровень усвоения; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.





11

Тождества. Тождественные преобразования


I

25.09

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление т повторение изученного материала из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

осуществлять синтез как составления целого из частей

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





12

Контрольная работа №1

1

I

28.09

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





13

Уравнение и его корни

2

I

30.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование целевых установок учебной деятельности

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.





14

Уравнение и его корни


I

2.10

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями

продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.


осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.





15

Линейное уравнение с одной переменной

2

I

5.10

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление т повторение изученного материала из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания;

выражать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.


прогнозировать результат и уровень усвоения.





16

Линейное уравнение с одной переменной


I

12.10

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




17

Региональная контрольная работа

1

I

14.10

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации.

переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий; демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищать временные характеристики достижения результата.





18

Решение задач с помощью уравнений

2

I

16.10

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.





19

Решение задач с помощью уравнений


I

19.10

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; проводить анализ способов решения задач; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, изображать на схеме только существенную информацию;

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


составлять план и последовательность действий; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.





20

Среднее арифметическое, размах и мода



2

I

21.10

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к личности другого, развивать адекватное межличностное восприятие.

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.




21

Среднее арифметическое, размах и мода


I

23.10

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; устанавливать аналогии.

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной

предвосхищать результат и уровень усвоения; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.





22

Медиана как статистическая характеристика

2

I

26.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к личности другого, развивать адекватное межличностное восприятие.


ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.





23

Медиана как статистическая характеристика


I

28.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений.

выражать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.




24

Контрольная работа № 2

1

I

30.10

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат


3

Функции

11

25

Что такое функция

1

I

2.11

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




26

Вычисление значений функции по формуле

2

I

6.11

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Формирование познавательного интереса

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.




27

Вычисление значений функции по формуле


I

9.11

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

оценивать достигнутый результат





28

График функции

2

I

11.11

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизировать собственные знания; читать и слушать, извлекая нужную информацию, находить ее в учебнике

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


предвосхищать результат и уровень усвоения; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.





29

График функции


I

13.11

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

анализировать условия и требования задачи; выбирать обобщенные стратегии решения задачи

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.





30

Прямая пропорциональность

2

I

16.11

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




31

Прямая пропорциональность


II

23.11

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.





32

Линейная функция и ее график

3

II

25.11

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.





33

Линейная функция и ее график


II

27.11

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.

устанавливать взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений

управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.





34

Линейная функция и ее график


II

30.11

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.


вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.





35

Контрольная работа № 3

1

II

2.12

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат


4

Степень с натуральным показателем

11

36

Определение степени с натуральным показателем

1

II

4.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.


самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; использовать различные ресурсы для достижения цели; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях.





37

Умножение и деление степеней

2

II

7.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

ельные: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

демонстрировать способность к эмпатии, стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания;

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней;





38

Умножение и деление степеней


II

9.12

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

осуществлять отбор существенной информации.


задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации,осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

оценивать достигнутый результат; предвосхищать результат и уровень усвоения.





39

Возведение в степень произведения и степени

2

II

11.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


оценивать достигнутый результат;





40

Возведение в степень произведения и степени


II

14.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания.

анализировать условия и требования задачи; выбирать обобщенные стратегии решения задачи

обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия, операции.





41

Одночлен и его стандартный вид

2

II

16.12

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: устный опрос, выполнения практических заданий из УМК, коллективная исследовательская работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование познавательного интереса

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и объяснять ошибки.





42

Одночлен и его стандартный вид


II

18.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.





43

Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.

2

II

21.12

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; заменять термины определениями

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

осознавать недостаточность своих знаний; планировать необходимые действия.





44

Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.


II

23.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.





45

Функции у=х2, у=х3 и их графики

1

II

25.12

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений.


развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.


самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.





46

Контрольная работа № 4

1

II

28.12

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат


5

Многочлены

17

47

Многочлен и его стандартный вид


1

II

30.12

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.










48

Сложение и вычитание многочленов

2

II

11.01

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки


обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

оценивать уровень владения учебным действием.





49

Сложение и вычитание многочленов


II

13.01

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





50

Умножение одночлена на многочлен

3

II

15.01

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания

выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; заменять термины определениями

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.





51

Умножение одночлена на многочлен


II

18.01

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выделять и формулировать познавательную цель

понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной; управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





52

Умножение одночлена на многочлен


II

20.01

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа; составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной


принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.





53

Вынесение общего множителя за скобки

3

II

22.01

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


осознавать качество и уровень усвоения.





54

Вынесение общего множителя за скобки


II

25.01

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

выделять и формулировать познавательную цель

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





55

Вынесение общего множителя за скобки


II

27.01

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней;





56

Контрольная работа № 5

1

II

29.01

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





57

Умножение многочлена на многочлен

3

II

1.02

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

выражать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции


прогнозировать результат и уровень усвоения.





58

Умножение многочлена на многочлен


II

3.02

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной


оценивать уровень владения учебным действием.





59

Умножение многочлена на многочлен


II

5.02

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

описывать содержание действий с целью ориентировки предметно- практической или иной деятельности


адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.





60

Разложение многочлена на множители способом группировки

3

II

8.02

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков работы по алгоритму

выделять и формулировать познавательную цель

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной

определять цели учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения





61

Разложение многочлена на множители способом группировки


II

10.02

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Проявлять готовность адекватно реагировать на нужды одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


оценивать уровень владения учебным действием.





62

Разложение многочлена на множители способом группировки


II

12.02

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.





63

Контрольная работа № 6


1

II

15.02

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат


6

Формулы сокращенного умножения

19

64

Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений


2

II

17.02

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: составление опорных конспектов по теме урока, фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





65

Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений


II

19.02

Формирование у обучающих способностей к разбор нерешенных задач, письменный опрос, составление опорного конспекта по теме урока, фронтальный опрос, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной


принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.





66

Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности

3

II

29.02

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.




67

Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности


III

2.03

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, работа у доски, работа по дифференцированным карточкам из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

критично относиться к своему мнению .


обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы





68

Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности


III

4.03

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта по теме урока, индивидуальный опрос по заданиям работа по заданиям из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

описывать содержание совершаемых действий.


осознавать качество и уровень усвоения, оценивать достигнутый результат.





69

Умножение разности двух выражений на их сумму

2

III

7.03

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: разбор нерешенных задач, самостоятельная работа, работа с опорным конспектом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения.

вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона





70

Умножение разности двух выражений на их сумму


III

9.03

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта по теме урока, индивидуальный опрос по заданиям работа по заданиям из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками.


вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона





71

Разложение разности квадратов на множители

2

III

11.03

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: разбор нерешенных задач, самостоятельная работа, работа с опорным конспектом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

осуществлять совместную деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

составлять план последовательности действий





72

Разложение разности квадратов на множители


III

14.03

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

осуществлять совместную деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

составлять план последовательности действий





73

Разложение на множители суммы и разности кубов

2

III

16.03

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта по теме урока, индивидуальный опрос по заданиям работа по заданиям из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





74

Разложение на множители суммы и разности кубов


III

18.03

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков составления алгоритма

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

осуществлять совместную деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

составлять план последовательности действий





75

Контрольная работа № 7

1

III

21.03

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





76

Преобразование целого выражения в многочлен

3

III

23.03

Формирование у обучающих умений построение и реализации новых знаний: разбор нерешенных задач, фронтальный опрос, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

осуществлять совместную деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

составлять план последовательности действий





77

Преобразование целого выражения в многочлен


III

25.03

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта по теме урока, индивидуальный опрос по заданиям работа по заданиям из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





78

Преобразование целого выражения в многочлен



III

28.03

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

развивать навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий

развивать умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.


оценивать достигнутый результат





79

Применение различных способов для разложения на множители

3

III

30.03

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

осуществлять совместную деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

составлять план последовательности действий





80

Применение различных способов для разложения на множители


III

1.04

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





81

Применение различных способов для разложения на множители


III

4.04

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





82

Контрольная работа № 8

1

III

6.04

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат


7

Системы линейных уравнений

15

83

Линейное уравнение с двумя переменными

1

III

8.04

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; составлять план и последовательность действий.




84

График линейного уравнения с двумя переменными

2

III

11.04

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.




85

График линейного уравнения с двумя переменными


III

18.04

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





86

Системы линейных уравнений с двумя переменными

2

III

20.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

развивать навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий

развивать умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.


оценивать достигнутый результат





87

Системы линейных уравнений с двумя переменными


III

22.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

передавать содержание в сжатом виде

слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

составлять план выполнения заданий совместно с учителем.





88

Способ подстановки

3

III

25.04

Формирование у учащихся умений построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях, работа с УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





89

Способ подстановки


III

27.04

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

оценивать достигнутый результат;





90

Способ подстановки


III

29.04

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-познавательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





91

Способ сложения

3

III

4.05

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





92

Способ сложения


III

4.05

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования

развивать навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий

развивать умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.


оценивать достигнутый результат





93

Способ сложения


III

6.05

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


оценивать уровень владения учебным действием.





94

Решение задач с помощью систем уравнений

3

III

11.05

Формирование у обучающих способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом , выполнение практических заданий из УМК

Формирование устойчивой мотивации к обучению

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





95

Решение задач с помощью систем уравнений


III

11.05

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

обмениваться мнениями , понимать позицию партнера, слушать и слышать друг друга; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

оценивать уровень владения учебным действием





96

Решение задач с помощью систем уравнений


III

13.05

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





97

Контрольная работа № 9

1

III

16.05

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

оценивать достигнутый результат


7

Повторение

5

98

Функции. Одночлены, многочлены

1

III

18.05

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.





99

Формулы сокращенного умножения

1

III

20.05

Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности : разбор нерешенных задач, устный опрос, выполнение практических заданий из УМК, выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

выражать смысл ситуации различными средствами; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


оценивать уровень владения учебным действием.





100

Системы линейных уравнений

1

III

23.05

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение практических заданий из УМК, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.





101

Итоговая контрольная работа

1

III

25.05

Формирование у обучающих умений к осуществлению контрольной функции ; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


оценивать достигнутый результат





102

Итоговый урок.

1

III

27.05

Формирование у обучающихся самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера из УМК

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи.

осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом учебно-позновательных задач.

оценивать работу; исправлять и исправлять ошибки.



Название документа титульный лист 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


РАССМОТРЕНО

На заседании МС

Протокол №____

«_____» ____________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

«_____»______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ООШ № 11

__________

«______»______________2015 г.


Тематическое планирование

на 2015-2016 уч. год



ПРЕДМЕТ: Алгебра

КЛАСС: 7«А», 7«Б» класс

УЧИТЕЛЬ: Калинкина Е.Н.

ПРОГРАММА: Программы общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 классы,

Бурмистрова Т.А.- М.: Просвещение,2014.


УЧЕБНИК: Алгебра, 7 класс.

АВТОР: Макарычев Ю.Н., Москва, «Просвещение», 2015 г.



КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В НЕДЕЛЮ


1 ТРИМЕСТР


2 ТРИМЕСТР


3 ТРИМЕСТР


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД

3

30

36

36


102


ГБОУ ООШ № 11


г. Новокуйбышевск, 2015 г.


РАССМОТРЕНО

На заседании МС

Протокол №____

«_____» ____________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________ О.В. Лентина

«_____»______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ООШ № 11

__________ Н.Б. Левина

«______»______________2015 г.


Тематическое планирование

на 2015-2016 уч. год



ПРЕДМЕТ: Геометрия

КЛАСС: 7«А», 7«Б» класс

УЧИТЕЛЬ: Калинкина Е.Н.

ПРОГРАММА: Геометрия. Сборник рабочих программ к учебнику Л.С. Атанасяна 7-9 классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений/Т.А. Бурмистрова.-М.: Просвещение, 2014г.


УЧЕБНИК: Геометрия, 7-9 класс.

АВТОР: Л.С.Атанасян., Москва, «Просвещение», 2014 г.



КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В НЕДЕЛЮ


1 ТРИМЕСТР


2 ТРИМЕСТР


3 ТРИМЕСТР


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД

2

20

24

24


68


ГБОУ ООШ № 11


г. Новокуйбышевск, 2015 г.




Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала ДВ-093303
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх