Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по Математике 3 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по Математике 3 класс ФГОС

библиотека
материалов

hello_html_28815b4.gif


Муниципальное общеобразовательное учреждение




Средняя общеобразовательная школа №32

Копейского городского округа



Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол № __ от ____ 2015 г.

Руководитель МО _________

Согласовано:

Зам. директора по УВР

Ю.Э. Туманова __________

«____» ___________ 2015 г.

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №32

О.А. Тарасова __________

«____» ___________ 2015 г.




Рабочая программа




Учебный предмет

МАТЕМАТИКА

Предметная область

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Класс

3

Учитель

Кумамбетова Д. А.

Квалификационная категория

нет

Стаж

3

Количество часов в неделю по учебному плану

4

Количество часов по учебному плану в 2015/2016 учебном году

136














Копейск, 2015

Оглавление










I. Пояснительная записка


Программа по математике для 3 класса создана на основе федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России. Она разработана в целях конкретизации

содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных и внутрипредметных связей,

логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

При составлении рабочей программы по математике за основу взята программа для образовательных учреждений УМК «Школа России», Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М..: Просвещение. 2010), Рабочих программ М.И. Моро и др. по математике. Утвержденных Министерством образования и науки РФ (Сборник рабочих программ. – М. : Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта второго поколения

начального общего образования.

В соответствии с методическим письмом МОиН Челябинской области от 16.06.2015 г. № 03-02/4938 «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году» учителям начальных классов в процессе работы необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. N30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. №19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

17. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).

19. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

20. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

5. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

11. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

12. Методическое письмо МОиН Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ от 31.07.2009 г.

13. Приказ МОиН Челябинской области № 01/2540 от 25.08.2014 г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Школьный уровень

1. Основная образовательная программа НОО МОУ СОШ №32 Копейского городского округа (приказ от 20.05.2015 № 194/1).

2. Приказ МОУ СОШ №32 от 01.09.2015 г. №5-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2015-2016 учебном году».

3. Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ №32 Копейского городского округа.


Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования.

Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной

деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,

устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки

рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы

действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.



II. Общая характеристика учебного предмета


Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.



III. Описание места учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов для обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 3 классе  136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю (34 учебные недели). Количество плановых контрольных работ в 3 классе –12.

1четверть – 32 часов;

2 четверть – 32 часов;

3 четверть  - 40 часов;

4 четверть – 32 часов.

Срок реализации рабочей учебной программы: 1 год

Виды и формы организации учебного процесса

  • традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;

  • фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания.




IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. – Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


V. Содержание учебного предмета


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.



Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.


К концу 3 класса обучающиеся научаться:

  • названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).

Обучающиеся могут научиться:

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить предложения.

  • определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)



VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Название раздела

Часы

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)

9

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

2

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение)

83

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

3

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

4

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

11

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

5

Умножение и деление

15

Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

6

Итоговое повторение

5

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


итого

136



VII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. М.И.Моро. – М.: Просвещение, 2014г

2. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

3. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2012 (127с.)

4. Т. Н. Ситникова. Сборник «Контрольно-измерительные материалы». Математика: 3 класс / сост.– М.:ВАКО, 2013 г


1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.

4. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

5. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.


Материально-техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Компьютер

1

-

Мультимедийный пректор

1

-

Принтер лазерный

1

-

Сканер

1

-

Экран

1

-



Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Уроки по математике» 3 класс

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.n-shkola.ru/ журнал «Начальная школа»

http://www.uchportal.ru/ учительский портал

http://nachalka.info/ начальная школа

http://www.openclass.ru/ открытый класс

http://www.classmag.ru/ классный журнал

http://www.nachalka.com/photo/ началка

http://www.edu-all.ru Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании



VIII. описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса


Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.



IX. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету



п / п

в теме

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды деятельности


Дата

Корректировка

Виды контроля

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (9ч.)


1

1

Сложение и вычитание. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Знать нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.

Уметь решать задачи.

Р. Научиться контролировать свою деятельность.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Взаимодействие с партнером.

Умение работать по предложенному учителем плану. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Умение слушать и понимать речь других.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.









2

2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Название компонентов при сложении, Переместительное свойство сложения. Название компонентов при вычитании, законы вычитания.

Знать приёмы сложения и

вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; приёмы сложения, опираясь на переместительный закон сложения.

Уметь преобразовывать и сравнивать именованные числа; решать текстовые задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

Умение работать по

предложенному учителем плану.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.






3 .

3

Выражения с переменной. Находить периметр прямоугольника, знать латинские буквы

Знать латинские буквы; приёмы письменного сложения и вычитания.

Уметь решать задачи, находить периметр прямоугольника.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь находить ответы, используя учебник, оформлять свою мысль в устной и письменной форме.

К.Взаимодействие с партнером.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение договариваться, находить общее решение

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.






4

4

Решение уравнений. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Уметь решать уравнения и текстовые задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Умение договариваться, находить общее решение

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.




5

5

Решение уравнений. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Уметь решать уравнения; сравнивать и преобразовывать; логически мыслить, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь находить ответы, используя учебник, оформлять свою мысль в устной и письменной форме.

К.Взаимодействие с партнером.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.




6

6

Решение уравнений. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Уметь решать уравнения и текстовые задачи; преобразовывать единицы длины.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Умение договариваться, находить общее решение

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.




7

7

Обозначение геометрических фигур буквами. Обозначать геометрических фигур буквами

Уметь писать заглавные латинские буквы, которые служат для обозначения геометрических фигур; чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры и измерять их стороны; решать текстовые задачи; логически мыслить.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Обозначать геометрические фигуры буквами.






8

8

Закрепление пройденного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Уметь решать текстовые и

геометрические задачи, уравнения; сравнивать, рассуждать, анализировать, логически мыслить.


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Оценивать результаты

усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Выполнять задания творческого и поискового характера.




9

9

Проверочная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Решать задачи логического и поискового характера.

Уметь выполнять самостоятельные задания проверочной работы.

Выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; использовать математическую терминологию; решать задачи разных видов

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Выполнять задания творческого и поискового характера.




Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) (83 ч.)


10

1

Умножение. Задачи на умножение.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения, Знак умножения (х).

Знать смысл действия умножения.

Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения; преобразовывать единицы.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. план решения задачи.




11

2

Связь между компонентами и результатом умножения.

Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2.

Знать о связи между компонентами и результатом умножения.

Уметь решать текстовые задачи и уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.




12

3

Чётные и нечётные числа.

Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.

Знать какие числа называются чётными и нечётными.

Уметь решать текстовые задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь добывать знания используя учебник и свой жизненный опыт.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.




13

4

Таблица умножения и деления на 3.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3

Знать таблицу умножения и деления на 3.

Уметь решать текстовые и геометрические задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 3, Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.




14

5

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.

Знать термины «цена», «количество», «стоимость».

Уметь решать задачи нового типа.


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.




15

6

Решение задач. Составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.)

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Уметь решать задачи нового типа.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.




16

7

Порядок выполнения действий. Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия

Знать правило выполнения действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.




17

8

Порядок выполнения действий. Закрепление. Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия

Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые и геометрические задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.




18

9

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел

Уметь решать текстовые задачи, уравнения и выражения с переменной сравнивать, преобразовывать, анализировать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.




19

10

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Сложение круглых десятков и двузначных чисел. Вычитание круглых десятков из двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел. Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.




20

11

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 4.

Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; рассуждать и анализировать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера.




21

12

Закрепление пройденного. Таблица умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись).

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые задачи на умножение и деление; находить периметр квадрата.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать ход и результат работы.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.




22

13

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, уравнения.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.




23

14

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




24

15

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




25

16

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе схем..

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




26

17

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Таблица умножения чисел 5 и деления на 5 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5.

Уметь решать простые и составные задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.




27

18

Задачи на кратное сравнение.

Сравнивае задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле

Знать таблицу умножения и

деления на 2, 3, 4,5.

Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.




28

19

Задачи на кратное сравнение. Сравнивае задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5; правило, по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого

Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




29

20

Решение задач. Закрепление.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.




30

21

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. Таблица умножения чисел 5 и деления на 5 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6.

Уметь записывать выражения с переменной, решать уравнения; логически мыслить, анализировать, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.


Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.




31

22

Решение задач. Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д., выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия

Уметь решать задачи, делать

схематический чертёж

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.




32

23

Решение задач. Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д., выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия

Уметь решать составные задачи, рассуждать, мыслить.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




33

24

Решение задач. Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д., выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия

Уметь решать составные задачи, уравнения.


Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




34

25

Контрольная работа за 1 четверть по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись). Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель)

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

















Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.














Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.




35

26

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. Таблица умножения чисел 7 и деления на 7 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7.

Уметь решать задачи, сравнивать, вычислять, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.




36

27

Закрепление. Решение задач.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Уметь решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.




37

28

Площадь. Единицы площади. Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением)

Уметь различными способами сравнивать площади фигур «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей; решать задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Уметь понимать речь другого человека.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.





38

29

Квадратный сантиметр. Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным сантиметром (см2)

Знать единицу измерения

площади – квадратный сантиметр.

Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Уметь понимать речь другого человека.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Знакомство с единицей

измерения площади – квадратным сантиметром; решение задач.






39

30

Площадь прямоугольника. Нахождение площади прямоугольника (знакомство с формулой S=а·b) различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по значениям длины и ширины.

Знать правило вычисления площади прямоугольника.

Уметь решать задачи; составлять и решать уравнения.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.





40

31

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. Таблица умножения чисел 8 и деления на 8 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8.

Уметь решать задачи, вычислять площади прямоугольников, мыслить, наблюдать, рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.




41

32

Решение задач. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8.

Уметь решать составные задачи; рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




42

33

Решение задач. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Уметь решать составные задачи; рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,учебных

мотивов.




43

34

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. Таблица умножения чисел 9 и деления на 9 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.

Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы рассуждать.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.




44

35

Квадратный дециметр. Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным дециметром (дм2)

Знать новую единицу измерения площади – квадратный дециметр, таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.

Уметь находить площади прямоугольников и квадратов; решать задачи.


Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром;









45

36

Таблица умножения. Закрепление. Решение задач. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления

Знать таблицу умножения и

деления.

Уметь решать задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




46

37

Решение задач. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать составные задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




47

38

Квадратный метр.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным метром (м2)

Знать новую единицу измерения площади – квадратный метр, таблицу умножения и деления.

Уметь решать задачи.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром; решение задач.





48

39

Решение задач. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Уметь решать простые и составные задачи; преобразовывать линейные единицы; размышлять, анализировать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




49

40

Закрепление. Решение задач. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать простые и составные задачи; геометрические задачи, анализировать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




50

41

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись). Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель)

выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.




51

42

Умножение на 1.

Таблица умножения числа 1. Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Знать правила умножения на 1.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Умножать числа на 1 и на 0.

Особые случаи умножения: на 1 и 0; решение задач, уравн.




52

43

Умножение на 0. Таблица умножения числа 0. Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Знать правила умножения на 0.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




53

44

Случаи деления вида 6:6, 6:1. Деление числа на тоже число и на 1

Знать приёмы деления числа на тоже число и на 1.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

деления числа на тоже число и на 1; решение задач




54

45

Деление нуля на число; решение задач; уравнений. Приемы деления на 0, составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления

Знать приёмы деления нуля на

число.

Уметь решать составные задачи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Выполнять деление 0 и на число, не равное 0.




55














46







Решение задач. Преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия; составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.)

Уметь решать составные задачи; находить сумму двух произведений; сравнивать; решать уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.






Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.










Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




56

47

Доли.

Название и запись доли, нахождение доли от числа т число по его доле

Знать, как образуются, называются и записываются доли.

Уметь решать задачи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.




57

48

Круг. Окружность.

Различие окружности и круга, рисовать окружность заданного радиуса с помощью циркуля

Знать понятия окружность, круг.

Уметь строить окружности с помощью циркуля; решать задачи, сравнивать доли.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.





58

49

Диаметр окружности (круга).

Термин диаметр окружности, круга, решение задач


Знать понятие диаметр окружности, круга.

Уметь делить на доли; решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




59

50

Решение задач. Задачи на нахождение числа по доле и доли по числу.




Уметь решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу.






Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.



Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




60

51

Контрольная работа за 2 четверть. Обобщение и закрепление знаний

выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.




61

52

Единицы времени. Год, месяц. Числа, полученные при измерении времени. Единицы (меры) времени-минута, месяц, год. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до часа, до минуты. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

Знать об единицах времени:

год, месяц, неделя,

Уметь пользоваться календарём, решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Работа с календарём над

единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач




62

53

Единицы времени. Сутки. Числа, полученные при измерении времени. Единицы (меры) времени-минута, месяц, год. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до часа, до минуты. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

Знать об единицах времени: сутках.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Сутки; решение задач; сравнение именованных чисел.




63-64

54-55

Закрепление. Решение задач. Преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия; составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.)

Уметь решать простые и составные задачи изученных видов; преобразовывать единицы длины, времени; решать уравнения, геометрические задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




65

56

Умножение и деление круглых чисел. Приём умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.


Знать приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Уметь записывать выражения и вычислять их значение.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат..




66

57

Случаи деления вида 80 : 20 Деление на равные части. Деление по содержанию. 

Знать новые случаи деления.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Новые случаи деления; решение задач




67

58

Умножение суммы на число. Способ умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число

Знать различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число;

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат.




68

59

Умножение суммы на число. Способ умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число

Уметь применять различные способы умножения суммы на число и в решении задач; решать уравнения; сравнивать выражения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




69

60

Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.

Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




70

61

Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.

Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решать уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,учебных

мотивов.




71

62

Решение задач. Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия

Уметь решать задачи и

уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов





72

63

Закрепление пройденного. Проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений

Уметь анализировать и решать задачи.


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




73

64

Деление суммы на число. Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель)

Уметь различными способами делить сумму на число; классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера.




74

65

Деление суммы на число. Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель)

Знать правила деления суммы на число.

Уметь различными способами делить сумму на число.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




75

66

Деление двузначного числа на однозначное. Деление двузначного числа на однозначноое

Уметь делить двузначное число на однозначное; решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




76

67

Делимое. Делитель.

Определение делимого по делителю

Уметь находить делимое и делитель; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




77

68

Проверка деления.

Выполнение проверки деления умножением

Уметь выполнять проверку деления умножением; решать уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




78

69

Деление вида

87 : 29

Делие двузначного числа на двузначное способом подбора

Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора; решать составные задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




79

70

Проверка умножения. Проверять умножение делением

Уметь проверять умножение делением; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; находить значение буквенных выражений.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат.




80

71

Решение уравнений. Решать уравнения

разных видов

Уметь решать уравнения разных видов; рассуждать, делать выводы.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.




81

72

Решение уравнений. Решать уравнения

разных видов

Уметь решать уравнения

разных видов; решать задачи; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




82

73

Закрепление. Решение задач. Решать уравнения

разных видов

Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов




83

74

Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».

Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел.

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления




84

75

Деление с остатком. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число с остатка.

Знать приём деления с остатком; приёмы внетабличного умножения и деления.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Деление с остатком; решение задач.






85

76

Деление с остатком. Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков.

Знать приём деления с остатком; что при делении остаток всегда меньше делителя.

Уметь делить с остатком, решать задачи, рассуждать, делать выводы.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Деление с остатком; решение задач.









86

77

Деление с остатком.

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь делить с остатком, решать простые и составные задачи, рассуждать, делать выводы.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Деление с остатком; решение задач; геометрический материал.






87

78

Деление с остатком методом подбора. Способ деления с остатком методом подбора.

Знать способ деления с остатком методом подбора.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Деление с остатком методом подбора; решение задач





88

79

Задачи на деление с остатком. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число с остатка.

Знать приёмы внетабличного умножения и деления.

Уметь делить с остатком.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Решение задач на деление с остатком






89

80

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Выполнение деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Уметь выполнять деление с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Случаи деления, когда делитель больше делимого; решение задач, уравнений.




90

81

Проверка деления с остатком. Выполнение проверки при делении с остатком

Уметь выполнять проверку при делении с остатком; решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Проверка деления с остатком; решение задач





91

82

Закрепление. Решение задач. Составление задачи по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.)

Уметь решать задачи, сравнивать, преобразовывать

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.




92

83

Контрольная работа по теме «Деление с остатком». Выполнение деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления;

делить с остатком методом побора;

классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

выполнять проверку деления умножением

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера.




Числа от 1 до 1000. Нумерация.(13 ч.)

93

1

Устная нумерация чисел в пределах 1000. Образование новой единицы счета тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.

Знать новую счётную единицу – 1000; как образуется число из сотен, десятков, единиц; названия этих чисел.

Уметь решать обратные задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.





94

2

Устная нумерация чисел в пределах 1000. Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел.

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Уметь составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять..

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




95

3

Устная нумерация в пределах 1000. Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел.

Знать десятичный состав трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи, преобразовывать единицы.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




96

4

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч.



Уметь читать и записывать трёхзначные числа.

Знать десятичный состав трёхзначных чисел;

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.



Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.




97

5

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.

Приёмы увеличения и

уменьшения натурального числа в 10, 100 раз.


Знать приёмы увеличения и

уменьшения натурального числа в 10, 100 раз.

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение; читать и записывать трёхзначные числа.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.




98

6

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Новый приём записи трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать новый приём записи трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.




99

7

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Знать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.





100

8

Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел.

Знать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.




101

9

Письменная нумерация в пределах 1000. Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; сравнивать, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.




102

10

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

Образование следующих единиц счета десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

название трёхзначных чисел;

приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз;


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Выполнять задания творческого и поискового характера:




103

11

Римские цифры. Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, C, D, M. Запись чисел с помощью всех изученных знаков.

Уметь записывать римские цифры.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.




104

12

Единица массы. Грамм. Единицы измерения массы: грамм (г)

Знать новую единицу массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом.

Уметь решать задачи, уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.




105

13

Закрепление. Решение задач. Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию

Уметь решать задачи,

уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.





Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (11 ч.)

106

1

Приёмы устных вычислений. Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел.

Знать приёмы устных вычислений; устную и письменную нумерацию.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.



Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.




107

2

Приёмы устных вычислений. Образование следующих единиц счета десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Уметь решать примеры вида 450 + 30; 620 – 200; задачи; делить с остатком; рассуждать..

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.




108

3

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Образование следующих единиц счета десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Уметь решать примеры вида 470 + 80; 560 – 90; задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.




109

4

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Образование следующих единиц счета десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Уметь решать примеры вида 260 + 310; 670 – 140; задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.




110

5

Приёмы письменных вычислений. Письменные приемы вычислений

Знать приёмы письменных вычислений.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Приёмы письменных вычислений; решение задач; геомет. материал.




111

6

Письменное сложение трёхзначных чисел. Приём письменного сложения трёхзначных чисел

Знать приём письменного сложения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач




112

7

Письменное вычитание в пределах 1000. Приём письменного сложения трёхзначных чисел

Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.




113

8

Виды треугольников. Понятие треугольник, разные виды

треугольников.


Знать разные виды

треугольников.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их.




114

9

Повторение. Решение разных примеров и задач

Уметь решать примеры; задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение




115

10

Закрепление. Решение задач. Составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.)

Уметь решать примеры; задачи; рассуждать, доказывать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.




116

11

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Составление трехзначных чисел на основе анализа. Запись чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Знание зависимости между величинами при решении задач;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; таблицу умножения и деления однозначных чисел;

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.




Умножение и деление (15ч)



117

1

Умножение и деление (приёмы устных вычислений). Умножение и деление числа, оканчивающихся одним или двумя нулями (табличное умножение и деление).

Уметь умножать и делить числа, оканчивающихся одним или двумя нулями (табличное умножение и деление).

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.



Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный




118

2

Приёмы устных вычислений. Приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел

Знать приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный




119

3

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Овладение приёмом устного деления трёхзначных чисел способом подбора.

Знать приёмы устного деления трёхзначных чисел способом подбора.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный




120-121

4 5

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. закрепление. Применение изученных приёмов устных вычислений умножения и деления трёхзначных чисел

Уметь применять изученные приёмы устных вычислений умножения и деления трёхзначных чисел; решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.




122

6

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Приём письменного

умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Знать приём письменного

умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.




123

7

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом в другой разряд

Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом в другой разряд.

Уметь решать задачи; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.




124-125

8 9

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление. Умножение трёхзначного число на однозначное

Уметь умножать трёхзначное число на однозначное; решать задачи; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.



Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.




126

10

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

Приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Уметь решать задачи.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.




127

11

Письменное деление в пределах 1000. Письменное деление трёхзначного числа на однозначное

Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Уметь решать задачи и уравнения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия..




128

12

Проверка деления. Деление трёхзначных чисел и соответственно проверять деление умножением

Уметь делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением; рассуждать.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.




129-130

13 14

Закрепление. Решение комбинаторных задач и исследовать их решения. 

Уметь решать задачи, уравнения и выражения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.




131

15

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление». Контроль и систематизация знаний

Знание зависимости между величинами при решении задач;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; таблицу умножения и деления

однозначных чисел;


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. .




Итоговое повторение (5 ч.)



132

1

Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. Повторение и закрепление знаний устной и письменной нумерацией чисел; выполнение действий сложения и вычитания

Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел; выполнять действия сложения и вычитания; сравнивать числа.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий..


.





133

2

Повторение. Умножение и деление. Повторение и закрепление знаний устной и письменной нумерацией чисел; выполнение действий умножения и деления.

Уметь выполнять действия умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




134

3

Итоговая контрольная работа.

(Комплексная).

Контроль и проверка знаний

Знание зависимости между величинами при решении задач;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; таблицу умножения и деления однозначных чисел;

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




135

4

Повторение. Решение уравнений и задач.

Обобщение и закрепление знаний по решению уравнений и задач

Уметь решать уравнения 50 – х = 18 + 25; задачи с изменёнными вопросами.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




136

5

Повторение. Игра «Самый умный».

Проверка знаний, работа в коллективе.

Уметь работать в коллективе, рассуждать, делать выводы.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.








11


Общая информация

Номер материала: ДВ-375061

Похожие материалы