ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
1. Рабочая
программа по математике для 5 класса разработана на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку
-
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
на 2015-2016 учебный год».
- основной образовательной программы
МБОУ «Тиличикская средняя школа»;
- «Положения о рабочей программе»
МБОУ «Тиличикская средняя школа»;
- примерной программы (основного) общего образования по математике.
Математика. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов. -М.:Вентана-Граф, 2008, примерной
программы для общеобразовательных учреждений по математике к УМК для 5-6 классов
(Математика.5-6классы: методическое пособие для учителя / И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович.- М.: Мнемозина, 2011).
УМК: Математика.
5 класс. / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович/ М. Мнемозина, 2013
Рабочая тетрадь: Математика 5 класс/ И.И.
Зубарева/ М. Мнемозина ,2013
2.
Цели обучения математике в 5 классе.
Предметные знания
и умения, приобретённые при изучении математики в 5 классе является фундаментом
обучения в старших классах.
В то же время этот
предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую
очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как
планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование
знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и
несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного
мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика
для формирования общего приема решения задач как универсального учебного
действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития
личности школьника.
Изучение
математики в 5 классе основной школы направлено на достижение следующих целей:
1)
в направлении личностного развития
•
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
•
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
•
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
•
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
•
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2)
в мета предметном направлении
•
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
•
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности
3)
в предметном направлении
•
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
•
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
С учетом уровневой
специфики 5 класса выстроена система учебных занятий. В преподавании предмета
планируется использовать следующие педагогические технологии:
-
технология
развивающего обучения;
-
технология
обучения на основе решения задач;
-
технология
полного обучения;
-
технология
проблемного обучения.
Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
Домашние задания
могут изменяться в зависимости от усвоения материала, темпа работы
обучающихся на уроке. Домашнее задание предполагает не только выполнение
тренировочных упражнений, но и другие формы: домашние контрольные работы,
творческие работы в виде сообщений, презентаций, выполнение практических и
исследовательских заданий, проектных заданий.
В
течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными
причинами.
Резервное
время выделено для коррекции усвоения материала наиболее трудных для учащихся
тем и проведения диагностических работ.
Исходя из общих
положений концепции математического образования, курс математики 5 класса
призван решать следующие задачи:
- формирование логического и абстрактного
мышления у школьников как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для
дальнейшего обучения предметных и обще учебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и
методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о математике
как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к
математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
3.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Математика» входит в состав
предметной области «Математика».
Данный курс создан
на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно
ориентированных принципов, сформулированных в стандарте 2-го поколения,
основной целью которого является формирование функционально грамотной
личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений,
позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач,
руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими
принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе
учебно-воспитательного процесса.
При
разработке рабочей программы были учтены основные идеи и положения Программы
формирования и развития учебных универсальных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) для основного общего образования, которые нашли свое
отражение в формулировках метапредметных и личностных результатов.
Содержание
математического образования в 5 классе представлено разделом арифметика,
который служит базой для дальнейшего
изучения учащимися математики и способствует приобретению практических навыков
в осуществлении арифметических операций, необходимых в повседневной жизни.
Одним
из приоритетных направлений в обучении математике в 5 классе является формирование
навыков осуществления различного вида вычислений с помощью всевозможных вычислительных
способов и средств. Содержание курса 5 класса нацелено на достижение основной
предметной компетенции - вычислительной, а также метапредметных и личностных
результатов обучения.
Познавательные: в
предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся
основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе
вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные
мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и
т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать
этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации
(используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные,
знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в
соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе,
можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием,
требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью
рассматриваемого курса математики является появление содержательного
компонента «Решение комбинаторных задач».
Регулятивные:
математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе
работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности,
планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать
полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в
процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком,
формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе
выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного
действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с
инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя
заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата,
используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является
важнейшим умением для современного человека.
Образовательные и
воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе
методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология,
технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания
достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой
степенью самостоятельности.
Деятельностный
подход
– основной способ получения знаний.
В основе методического аппарата курса
лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа
читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие
формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
При этом проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической
игре.
В данном курсе
математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это
создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного
образовательного маршрута, пользуясь принципом минимакса.
Каждому человеку в своей жизни приходится
выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться вычислительной техникой,
находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть приемами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятный характер случайных событий,
составлять не- сложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможна
постановка образования современного человека. Ведущая роль принадлежит
математике в формировании алгоритмического мышления, воспитания умений действовать
по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач – основной
учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и прикладная
стороны мышления.
Использование в математике наряду с естественным
нескольких математических языков, дает возможность развивать у учащихся точную,
экономную и информативную речь.
Изучение математики способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
Одним из путей повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности на уроках математики является включение
обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.
Цель учебно-исследовательской и проектной
деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их
компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.
Основными направлениями
учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках математики в
соответствии с ООП ООО являются исследовательское и творческое.
Основная специфика исследовательских
учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через
актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение
полученных результатов.
Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках
математики в 8 классе обеспечивается следующим образом:
1) использование электронных справочников
на уроках;
2) создание презентаций;
3) поиск необходимой информации с
использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;
4) использование на уроках обучающих CD и
DVD-дисков по математике;
5) конкретные домашние задания с
использованием ресурсов сети Интернет.
Кроме этого, на уроках математики в 5 классе
воспитание обучающихся осуществляется через:
1) рассказы о выдающихся математиках;
2) подготовку индивидуальных сообщений;
3) подготовку учебных проектов,
исследований;
4) участие в мероприятиях школьного
(например, предметная неделя математики , информатики и физики),
муниципального, регионального и международного уровней (например, олимпиады по
математике);
5) меж предметные связи.
4.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации на изучение математики в 5 классе отводится не менее 175 часов из
расчета 5 ч в неделю.
Данная программа будет реализована на базовом уровне в
соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ в расчете – 5
часов в неделю. Итого 169 часов в год. Из них количество плановых контрольных
работ – 12. Из них одна итоговая, входной мониторинг – 1, полугодовая
контрольная работа
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов,
самостоятельных, проверочных, практических работ и математических диктантов.
На
реализацию программы по математике в 5 классе выделены часы из инвариантной
части учебного плана.
5. Личностные,
мета предметные и предметные результаты обучения
учебному
предмету «Математика» в 5 классе.
Изучение
математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих
результатов развития:
в личностном направлении:
-
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контр примеры;
-
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
-
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
-
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
-
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
в мета предметном направлении:
-
первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
-
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
-
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
-
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
-
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
-
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
-
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
-
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
в предметном направлении:
-
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания,
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
-
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику,
использовать различные языки математики;
- умение проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
- умение распознавать виды математических
утверждений (аксиомы, определения, теоремы и др.), прямые и обратные теоремы;
- развитие представлений о числе и числовых
системах от натуральных до действительных чисел, овладение навыками устных,
письменных, инструментальных вычислений;
- овладение символьным языком алгебры, приемами
выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения
уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств, умение
использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений,
неравенств, систем, умение применять алгебраические преобразования, аппарат
уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
- овладение системой функциональных понятий,
функциональным языком и символикой, умение на основе функционально-графических
представлений описывать и анализировать реальные зависимости;
- овладение основными способами представления и
анализа статистических данных; наличие представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
вероятностных моделях;
- овладение геометрическим языком, умение
использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие
пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков
геометрических построений;
- усвоение систематических знаний о плоских
фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных
телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических
и практических задач;
- умения измерять длины отрезков, величины углов,
использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов
геометрических фигур;
- умение применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера.
6. Содержание учебного предмета «Математика» 5 класс.
В данном курсе
математики выделяются несколько содержательных линий.
1.
«Натуральные
числа» основывается на повторении основных
понятий математики из курса начальной школы, на формировании
представлений о целостности и непрерывности курса математики начальной школы.
Систематизирует знания о десятичной системе исчисления, о округлении
натурального числа, о координатном луче, об уравнениях. Вводит понятие
числового выражения, буквенного выражения и его числового значения. Закрепляет
и развивает навыки сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.
Продолжает формирование представлений о прямой, отрезке, ломанной,
луче, прямоугольнике. Формирует умение сравнивать отрезки, находить длины
отрезков, составлять формулы по условию задачи.
2.
«Обыкновенные
дроби»
продолжает формирование
представлений об обыкновенных дробях, правильных дробях, о неправильных дробях,
о смешанных числах, о круге и окружности, о их радиусах и диаметрах. Закрепляет
и развивает навыки отыскания части от целого и целого по его части,
сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел, умножением и
делением обыкновенных дробей на натуральное число, применение основного
свойства дроби для сокращения дробей и приведения к новому знаменателю.
3.
«Геометрические
фигуры» включает в себя формирование представлений о развернутом
угле, о биссектрисе угла, о геометрической фигуре треугольник, о расстоянии
между двумя точками, о расстоянии от точки до прямой. Формирует умение
нахождения расстояния между двумя точками, применяя масштаб; построения
серединного перпендикуляра к отрезку; решения геометрических задач на свойство
биссектрисы угла. Помогает овладеть умением сравнения и измерения
углов, построения биссектрисы угла и построения различных видов треугольников.
Отрабатывает навыки нахождения площади треугольника по формуле,
применения свойства углов треугольника при решении задач на построение
треугольника.
4.
Одной
из главных - «Десятичные дроби», которая формирует представление о
десятичной дроби, о степени числа, о проценте. Здесь происходит формирование
умений чтения и записи десятичных дробей, перевода величин в другие единицы
измерения, пользоваться микрокалькулятором. Учащиеся овладевают
навыками умножения, деления, сложения и вычитания десятичных дробей,
решение примеров на все арифметические действия, решение задач на проценты.
5.
Следующая
тема курса «Геометрические тела», которая формирует представление о
прямоугольном параллелепипеде, о площади поверхности, об объеме. Отрабатывает
умение построения развертки прямоугольного параллелепипеда, и нахождения
объема прямоугольного параллелепипеда.
6.
Последней
темой курса является «Введение в вероятность»,которая формирует
представление о достоверных, невозможных, случайных событиях. Отрабатывает
умение составлять дерево возможных вариантов , и решения
простейших комбинаторных задач.
Рабочая
программа составлена с учетом сфорсированности мотивационной, интеллектуальной
и волевой сфер индивидуальности обучающихся, их образовательных потребностей.
Учащиеся 5 класса готовы использовать ранее полученные знания, умения и навыки
в реальной жизни для решения практических задач.
7. Планируемые
результаты изучения математики в 5 классе.
В результате освоения курса математики 5
класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным
результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
-
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в
развитии цивилизации;
-
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач
Мета
предметным результатом изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
-
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
-
составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
-
работая
по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
-
в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
-
проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
-
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-
давать
определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
-
- самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
в
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
-
учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
-
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
-
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих умений.
Предметная область
«Арифметика»
-
Выполнять
устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных
дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, однозначного на двузначное
число, деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на однозначное
число; сложение и вычитание обыкновенных дробей с однозначными числителями и
знаменателями; умножение и деление обыкновенной дроби с однозначным числителем
и знаменателем на натуральное число;
-
переходить
от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную — в виде десятичной, проценты
— в виде дроби и дробь — в виде процентов;
-
находить
значения числовых выражений, содержащих целые числа и десятичные дроби;
обыкновенные дроби и смешанные числа;
-
округлять
целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
-
пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
переводить одни единицы измерения в другие;
-
решать
текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и процентами.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
решения
несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора;
-
устной
прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием
различных приемов;
-
интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
-
Переводить
условия задачи на математический язык;
-
использовать
методы работы с простейшими математическими моделями;
-
осуществлять
в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления;
-
изображать
числа точками на координатном луче;
-
определять
координаты точки на координатном луче;
-
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
-
решать
текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
-
Пользоваться
геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
-
распознавать
геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
-
изображать
геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей
обстановке основные пространственные тела, изображать их;
-
в
простейших случаях строить развертки пространственных тел;
-
вычислять
площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
решения
несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
-
построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Предметная область
«Вероятность и статистика»
-
Иметь
представление о достоверном, невозможном и случайном событии;
-
решать простейшие комбинаторные задачи перебором вариантов;
методом построения дерева возможных вариантов.
8.
Работа
с обучающимися, имеющими пробелы в знаниях
- Уроки с
использованием информационных технологий. У большинства слабоуспевающих
учащихся рассеянное внимание. Детям трудно управлять своим вниманием в течение
всего урока. Но на уроках с использованием информационных технологий учащиеся
концентрируют своё внимание без посторонней помощи. На экране учащиеся видят
задание, поэтапное составление схемы, могут оценить правильность своих ответов.
- Обязательная
вовлеченность в групповую работу с определением роли, сопоставимой с учебными
возможностями учащегося. (Создание ситуации успеха)
- Включение в урок
заданий с облегченным вариантом выполнения практической части;
- Задания по
алгоритму;
- Дифференцированные
домашние задания. Еже урочное комментирование домашнего задания;
- Внеурочная
индивидуальная работа по устранению пробелов.
9. Работа с
обучающимися, имеющими интеллектуально-творческий потенциал
-
Включение в урок заданий повышенной трудности, для выполнения которых нужен
более высокий уровень, умение свободно оперировать знаниями, использовать их в
новых ситуациях;
-
Самостоятельный подбор учащимися дидактического материала, аналогичного
упражнению учебника;
-
Задания, ориентирующие учащихся на поиски разнообразных вариантов выполнения
задания;
-
Задания на сравнение, сопоставление явлений;
-
Задания исследовательского характера: а)
Подбор доказательств к данному учителем умозаключению. б) Формулировка собственных
умозаключений на основе собранного материала.
-
Решение олимпиадных заданий
-
Творческие задания.
-
Работа в качестве консультантов, помощников учителя.
-
Проектная деятельность.
Проектная деятельность на уроках математики в 5 классе
Исходя из
требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию
преподавания, вполне обосновано применение метода проектной деятельности,
который предполагает самостоятельную, исследовательскую работу учащихся.
Актуальные преимущества использования метода проектной деятельности в
современной школе:
1. Значительное
увеличение самостоятельной работы учащихся.
2. Получение
навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации.
3. Повышение
мотивации учащихся в учебе.
4. Процесс
обучения становится само мотивируемым, так как возрастает интерес и
вовлеченность в работу по мере ее выполнения.
5. Активизация
познавательных интересов учащихся.
6. Повышение
самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы.
7. Предоставление
каждому возможности самореализации.
8. Развитие
творческих способностей учащихся.
9. Вовлечение всех
учащихся в коллективную мыследеятельность.
10. Развитие
коммуникативных навыков, умения работать в коллективе.
11. Получение
навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной, письменной,
с использованием новейших технологических средств.
12. Практическая
значимость большинства проектов позволяет готовить подростков к жизни в
социуме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.