- 29.09.2015
- 1127
- 147
Смотреть ещё
8 075
методических разработок по математике
Перейти в каталог2.Пояснительная записка.
2.1Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов:
1..Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
3.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4.Фундаментальное ядро содержания общего образования, под редакцией В.В.Козлова , А.М.Кондакова. Москва «Просвещение»2011г
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011
6.Областной базисный учебный план (приказ Министерства образования Оренбургской области от 19 июля 2013 года №01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»);
7.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
8.;Примерная программа основного общего образования. Математика.
М: «Просвещение»2009.
9.Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для общеобразовательных учреждений /сост. Т.А.Бурмистрова /. - Москва. Просвещение, 2011.
10.Авторские рабочие программы по математике к УМК Г.В.Дорофеев и др. М:«Вако»2012
11. Учебный план МБОУ
2.2 Цели обучения с учётом специфики учебного предмета
Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И всё больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связаны с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
В результате изучения предмета «Математика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию. Основными целями курса математики 5 класса в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования являются: «осознание значения математики в повседневной жизни человека; формирования представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки».
2.3 Конкретизация целей обучения с учетом специфики
образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает
особенности общеобразовательного класса. В 5 классе учащиеся в процессе
обучения математике знакомятся с понятиями:
натуральные числа, простые и составные числа, обыкновенные дроби, отрезок,
прямая, луч, треугольник, прямоугольник, окружность, круг, угол; учатся читать
и записывать многозначные числа, обыкновенные дроби, сравнивать и округлять
числа, производить арифметические действия с обыкновенными дробями,
использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения
числового выражения с опорой на правила установления порядка действий,
алгоритма выполнения арифметических действий, прикидку результата, моделировать
разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости,
разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические
величины, идентифицировать геометрические фигуры при изменении их расположения
на плоскости и в пространстве; закрепляют алгоритмы действий над многозначными
числами.
Формируются умения чертить координатный луч и отмечать на нем заданные числа, называть число, соответствующее данному делению на координатном луче. Осваивают умения обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера, применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений, составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.
Кроме того, в классе ученики будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, к олимпиадам различного уровня. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
2.4 Задачи обучения
Для достижения перечисленных целей необходимо решение следующих задач:
- формирование мотивации изучения математики, готовность и способность учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории изучения предмета;
- формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- формирование специфических для математики стилей мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, в частности логического, алгоритмического и эвристического;
- освоение в ходе изучения математики специфических видов деятельности, таких как построение математических моделей, выполнение инструментальных вычислений, овладение символическим языком предмета;
- формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика и диаграммы, использовать компьютерные программы, Интернет при ее обработке;
- овладение математическим языком и аппаратом как средством описания и исследования окружающего мира;
- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения задач повседневной жизни, изучения смежных дисциплин;
-формирование научного мировоззрения;
- воспитания отношения к математике как к части общечеловеческой культуры.
2.5 Общая характеристика учебного предмета
В курсе математики 5 класса основной школы можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика; наглядная геометрия.
Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
Линия «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащимся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышления.
Отметим главные особенности курса, которые отвечают указанным выше направлениям совершенствования школьного математического образования:
• выдвижение на первый план задачи интеллектуального развития учащихся, и, прежде всего, таких его компонентов, как интеллектуальная восприимчивость, способность к усвоению новой информации, подвижность и гибкость, независимость мышления;
• создание широкого круга математических представлений и одновременно отказ от формирования некоторых специальных математических умений;
• перенос акцентов с формального на содержательное, развитие понятий и утверждений на наглядной основе, повышение роли интуиции и воображения как основы для формирования математического мышления и интеллектуальных способностей;
• формирование личностно-ценностного отношения к математическим знаниям, представления о математике как части общечеловеческой культуры, усиление практического аспекта в преподавании, развитие умения применять математику в реальной жизни;
• приведение курса в соответствие с возрастными особенностями учащихся, что выразилось в живом языке изложения и в опоре на жизненный опыт учащихся, организации разнообразной практической деятельности.
Важнейшие особенности содержания курса выражаются в следующем:
• соответствие стандарту школьного математического образования (второго поколения);
• увеличение удельного веса арифметической составляющей курса;
• освобождение от излишней алгебраизации;
• включение в курс наглядно-деятельностной геометрии;
• введение новой содержательной линии «Анализ данных».
2.6 Общая характеристика учебного процесса.
Реализация данной программы проводится посредством личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, технология развивающего обучения, технология поэтапного формирования умственных действий, технология группового обучения, технология проблемного изучения и здоровье сберегающая технология. Математика тесным образом связана с физикой -вычислительные навыки, рисование-построение фигур, геометрия- первые геометрические фигур.
2.7 Обоснование выбора УМК ,на основе которого ведется преподавание предмета
· Соответствие данной программы требованиям ФГОС ООО (2010 г)
· Наличие УМК под редакцией Г.В. Дорофеева
· Наличие разнообразного теоретического материала и упражнений для базового уровня и повышенного уровня.
Учебно - методический комплект «Математика. 5» (авторы: Дорофеев и др.) использую давно. Данное УМК мне нравится больше, так как его можно применять для преподавания математики детям, обучающимся в начальной школе по любой из действующих программ. Данный УМК имеет программу, учебники, самостоятельные работы, тесты, блиц - опросы. Есть методическое пособие для педагога. Отличительными особенностями учебников являются: реализация проблемного подхода в обучении, высокий уровень наглядности, дифференциация заданий по четырём уровням сложности. Учебники и по содержанию, и по стилю выстроены так, чтобы обеспечить школьникам достаточно мягкий и безболезненный переход к систематическому изучению алгебры и геометрии . Применение данных УМК позволяет осуществить непрерывный курс математического образования.
2.8.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 часов из расчета 5 часов в неделю в 5-9 классах.
Согласно рабочей программе на изучение математики в 5 классе отводится 5 часов в неделю (175 часов в год). Так как согласно федеральному учебному плану МБОУ «Новоникитинская СОШ» в 5 классе отводится 5 часов в неделю в течение всего года обучения, всего 175 часов. Учебное время может быть увеличено до 6 часов за счёт вариативной части Базисного плана. В том числе 8 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения – базовый. Учебный курс «Математика» является основной составляющей образовательной области «Математика». В связи с тем, что в 5 классе нашей школы учащиеся с разного уровнем подготовки, что показывает диагностика качества знаний. Поэтому, планирование 5 часов распределены следующим образом: 2 часа отведены на тему «Действия с натуральными числами» , и два часа распределены следующим образом: один час на входную контрольную работу и два часа на итоговое повторение. Система учебных занятий (уроков) выстраивается с учетом специфики класса.
2.9 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями обще-учебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
-решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения; экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
2.10 Результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в 5 классе направлено на достижение следующих результатов: освоения образовательной программы основного общего образования:
в направлении личностного развития:
- ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
- критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
- креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
- умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
-способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
- способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
-умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
-умения создавать, применять и преобразовать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетентности);
-первоначального представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники;
-развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
- умения находить в различных источниках информацию, необходимую, для решения математических проблем, представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
-умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
- понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
- умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
-способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
-умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
-владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах, формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
- умения выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и зада, возникающих в смежных учебных предметах;
- знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
- умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящих к непосредственному применению известных алгоритмов.
Кроме внутрипредметных универсальных учебных действий на каждом уроке предполагается работа над формированием и развитием следующих УУД:
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3. Содержание учебного предмета
1.Линии (7ч)
Линии на плоскости. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Окружность.
Основная цель — развить представление о линии, продолжить формирование графических навыков и измерительных умений.
2.Натуральные числа (13ч)
Натуральные числа и нуль. Сравнение. Округление. Перебор возможных вариантов.
Основная цель — систематизировать и развить знания учащихся о натуральных числах, научить читать и записывать большие числа, сравнивать и округлять, изображать числа точками на координатной прямой, сформировать первоначальные навыки решения комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов.
3. Действия с натуральными числами (27ч)
Арифметические действия с натуральными числами. Свойства сложения и умножения. Квадрат и куб числа. Числовые выражения. Решение арифметических задач.
Основная цель — закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами, ознакомить с элементарными приемами прикидки и оценки результатов вычислений, углубить навыки решения текстовых задач арифметическим способом.
4. Использование свойств действий при вычислениях (12ч)
Свойства арифметических действий.
Основная цель — расширить представление учащихся о свойствах арифметических действий, продемонстрировать возможность применения свойств для преобразования числовых выражений.
5.Многоугольники (7ч)
Угол. Острые, тупые и прямые углы. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Многоугольники.
Основная цель — познакомить учащихся с новой геометрической фигурой — углом; ввести понятие биссектрисы угла; научить распознавать острые, тупые и прямые углы, строить и измерять на глаз; развить представление о многоугольнике.
6.Делимость чисел (15ч)
Делители числа. Простые и составные числа. Признаки делимости. Таблица простых чисел. Разложение числа на простые множители.
Основная цель — познакомить учащихся с простейшими понятиями, связанными с понятием делимости чисел (делитель, простое число, разложение на множители, признаки делимости).
7.Треугольники и четырехугольники (9ч)
Треугольники и их виды. Прямоугольник. Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника. Равенство фигур.
Основная цель — познакомить учащихся с классификацией треугольников по сторонам и углам; развить представления о прямоугольнике; сформировать понятие равных фигур, площади фигуры; научить находить площади прямоугольников и фигур, составленных из прямоугольников; познакомить с единицами измерения площадей.
8.Дроби (20ч)
Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Основная цель — сформировать понятие дроби, познакомить учащихся с основным свойством дроби и научить применять его для преобразования дробей, научить сравнивать дроби; сформировать на интуитивном уровне начальные вероятностные представления.
9.Действия с дробями (35ч)
Арифметические действия над обыкновенными дробями. Нахождение дроби числа и числа по его дроби. Решение арифметических задач.
Основная цель — научить учащихся сложению, вычитанию, умножению и делению обыкновенных и смешанных дробей; сформировать умение решать задачи на нахождение части целого и целого по его части.
10. Многогранники (10ч)
Многогранники. Прямоугольный параллелепипед. Куб. Пирамида. Развертки.
Основная цель — познакомить учащихся с такими телами, как цилиндр, конус, шар; сформировать представление о многограннике; познакомить со способами изображения пространственных тел, в том числе научить распознавать многогранники и их элементы по проекционному чертежу; научить изображать параллелепипед и пирамиду; познакомить с понятием объема и правилом вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.
11. Таблицы и диаграммы (8ч)
Чтение таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые диаграммы.
Основная цель — формирование умений извлекать необходимую информацию из несложных таблиц и столбчатых диаграмм.
Повторение (12ч)Обобщить и систематизировать материал, изученный в 5 классе.
4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на ступенях общего образования.
(175часов)
№ п\п |
Наименование темы |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Всего часов |
|
|
|
1. |
Линии
|
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Приводить примеры аналогов фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения через другие. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Моделировать геометрические объекты, используя проволоку, бумагу, пластилин и др. Решать задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников. Выделять в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи. Изображать равные фигуры. |
7 |
|
модели фигур – линии, ломаные, треугольники, прямые, углы, лучи и т.д., чертежные принадлежности |
|
2. |
Натуральные числа
|
Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа. Сравнивать и упорядочивать их. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Выражать одни единицы измерения в других. Округлять натуральные числа. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. |
12 |
|
Учебник мультимедийный проектор презентация, рабочая тетрадь, |
|
3. |
Действия с натуральными числами
|
Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. |
27 |
|
Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь. |
|
4. |
Использование свойств действий при вычислениях |
Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней. Формулировать свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера). |
12 |
|
Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь. |
|
5. |
Многоугольники |
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Приводить примеры аналогов фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля и углы заданной величины с помощью транспортира. Выражать одни единицы измерения через другие. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Моделировать геометрические объекты, используя проволоку, бумагу, пластилин и др. Решать задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников; градусной меры углов. Выделять в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи. Изображать равные фигуры. |
7 |
|
Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь, модели фигур, чертежные принадлежности |
|
6. |
Делимость чисел
|
Выполнять вычисления с натуральными числами. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Формулировать определение делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости. Доказывать и опровергать с помощью контр примеров утверждение о делимости чисел. Классифицировать натуральные числа (четные, нечетные, по остаткам от деления и т. п.) |
15 |
|
1
|
|
7. |
Треугольники и четырехугольники
|
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Приводить примеры аналогов фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Вычислять площади квадрата и прямоугольника по формулам. Выражать одни единицы измерения площади через другие. |
9 |
|
Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь, модели фигур, чертежные принадлежности |
|
8. |
Дроби
|
Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби. Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) |
20 |
|
Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь 1
|
|
9. |
Действия с дробями
|
Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби, правила действий с обыкновенными дробями. Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера). |
35 |
|
2 Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь |
|
10. |
Многогранники |
Изготавливать пространственные фигуры из разверток; распознавать развертки куба, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра и конуса. Рассматривать простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путем предметного моделирования. Определять их вид. Соотносить пространственные фигуры с их проекциями на плоскость. Вычислять объемы куба, прямоугольного параллелепипеда, используя формулы. Выражать одни единицы измерения объема через другие. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Моделировать геометрические объекты, используя проволоку, бумагу, пластилин и др. |
10 |
|
Учебник, мультимедийный проектор, презентация, рабочая тетрадь, модели фигур, чертежные принадлежности |
|
11. |
Таблицы и диаграммы |
Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшее и наименьшее значения и др. Выполнять сбор информации в несложных случаях, представлять информацию в виде таблиц и диаграмм. В том числе с помощью компьютерных программ. |
10 |
|
|
|
12. |
Повторение
|
|
12 |
|
|
|
5.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя
1. Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для общеобразовательных учреждений /сост. Т.А.Бурмистрова /. - Москва. Просвещение, 2011.
2. Математика: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: 11-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Тематическое планирование по математике: 5-6 кл.: Кн. для учителя / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2006.
4. Математика. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2010.
5. Математика: дидактические материалы для 5 кл. общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев и др. – М.: Просвещение, 2005.
6. Математика: книга для учителя. С. Б. Суворова, Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева, Л. О. Рослова – М.: Просвещение, 2006.
7. Бокарева С.А.Математика: поурочные разработки для 5 класса: книга для учителя/ С.А.Бокарева, Т.В.смирнова.-М.:Просвещение,2009
8. Математика.5-11 классы: игровые технологии на уроках / авт.-сост.Н.В.Барышникова.- Волгоград: Учитель,2007
9. Журналы «Математика в школе»
Для учащихся
1. Математика: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина: 11-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Математика. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Бунимович Е. А. и др. – М.: Просвещение, 2010.
3. Математика: дидактические материалы для 5 кл. общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев и др. – М.: Просвещение, 2005.
Информационно-методическая и Интернет-поддержка:
1.Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
· CD «1С: Репетитор. Математика» (КИМ)
· «Математика, 5 - 11»
2. Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
· сайт www.prov.ru (рубрика «Математика»)
· Интернет-школа Просвещение.ru.
· www.edu.ru
· www.pedsovet.ru
· www.openklass.ru
· Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.
· Сайт http://математическая-школа.рф
Наглядные пособия:
1) Портреты великих ученых-математиков.
2) Демонстрационные таблицы.
3) Модели геометрических фигур.
Технические средства обучения:
1) Компьютер.
2) Медиапроектор.
Учебно-практическое оборудование:
1) Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2) Ящики для хранения таблиц.
6.Планируемые результаты изучения предмета
Рациональные числа
Выпускник научится:
1) понимать особенности десятичной системы счисления;
2) владеть понятиями, связанными с делимостью чисел;
3) сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
4) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
1) познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
2) научить использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, подбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
Выпускник получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3) строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4) определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
5) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
1) вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
2) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Планируемые результаты реализации программы
«Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразованию практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• основам коммуникативной рефлексии
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Планируемые результаты реализации программы
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
Создание графических объектов
Выпускник научится:
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере;
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
Выпускник научится:
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
• строить математические модели;
Моделирование, проектирование и управление
Выпускник научится:
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
Планируемые результаты реализации программы
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Планируемые результаты реализации программы
«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации.
7.Приложение к рабочим программам
7.1Календарно- тематическое планирование по математике (5 класс)
№ п.п. |
Дата проведения |
Тема и тип урока |
Планируемые результаты |
Виды деятельности учащихся |
Формы контроля |
||
План |
Факт |
Освоение предметных знаний |
УУД |
||||
Действия с натуральными числами (27ч) |
|||||||
Личностные результаты: формировать умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Метапредметные: осуществлять контроль правильности своих действий; формировать навыки применения полученных знаний при решении бытовых задач, формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения. |
|||||||
1 |
|
|
Сложение и вычитание (урок повторения) |
Знать: -таблицу сложения однозначных чисел; -название компонентов сложения и вычитания; -свойство нуля при сложении и вычитании Уметь: -складывать и вычитать трех- четырехзначные числа; -решать текстовые задачи, требующие понимания отношений; -выполнять устно сложение и вычитание двузначных чисел;
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в паре
|
Учатся верно использовать в речи термины компонентов сложения, складывать трех- четырехзначные числа, выполнять устно сложение и вычитание двузначных чисел; применять свойство нуля при сложении |
Устный счет (7–10 мин) |
2 |
|
|
Сложение и вычитание (урок применения и совершенствования знаний) |
Учатся верно использовать в речи термины компонентов вычитания, применять свойство нуля при вычитании Устанавливать взаимосвязи между компонентами сложения и вычитания |
Диктант. РТ: № 52, 54 (8–10 мин) |
||
3 |
|
|
Сложение и вычитание (урок применения и совершенствования знаний) |
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в паре |
Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. Решать примеры на сложение и вычитание многозначных чисел. |
ДМ: О-7 (1 (1), 3 (1)) |
|
4 |
|
|
Сложение и вычитание (урок применения и совершенствования знаний) |
Выполняют прикидку и оценку результатов вычислений. |
ДМ: П-4, 5 (15 мин) |
||
5 |
|
|
Сложение и вычитание (урок обобщения и систематизаций знаний) |
Решать задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформули-ровать условие, извлекать необходимую информацию, модели-ровать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. |
ДМ: П-6 (10 мин) |
||
Личностные: формировать операционный тип мышления; внимательность и исполнительскую дисциплину; осуществлять самоконтроль результатов собственной деятельности, формировать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждении. Метапредметные: уметь выполнять действия по алгоритму; выявлять и использовать аналогии; сопоставлять свою работу с образцами; анализировать условие задачи и выделять необходимую для решения информацию; находить информацию, представленную в неявном виде; группировать объекты по определенным признакам; осуществлять анализ объектов и выделять их существенные характеристики. |
|||||||
6 |
|
|
Умножение и деление (урок повторения) |
-выполнять умножение однозначных и трехзначных чисел; -выполнять деление трех-и четырехзначных чисел на одно- и двузначное число; -решать несложные задачи, требующие понимания отношений. Знать: -таблицу умножения; -названия компонентов умножения и деления; -свойства нуля и единицы при умножении и делении |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в паре |
Учатся верно исполь-зовать в речи термины компонентов умноже-ния, применять свой-ство умножения на 0 и 1.Выполняют умно-жение многозначных чисел; устные вычисления;.
|
ФО (5–7 мин) |
7 |
|
|
Умножение и деление (урок повторения) |
Учатся верно использовать в речи термины компонентов деления, применять свойство деления 0 на число и свойство деления на 1. Устанавливать взаимосвязи между компонентами умножения и деления, выполнять деление многозначных чисел |
Устный счет. РТ: № 69, 71 (7–10 мин) |
||
8 |
|
|
Умножение и деление (урок применения и совершенствования знаний) |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Находить неизвестные компоненты умножения и деления. Решать примеры на умножение и деление многозначных чисел. |
Тест (15 мин) |
|
9 |
|
|
Умножение и деление (урок применения и совершенствования знаний) |
Выполняют прикидку и оценку результатов вычислений при умножении |
Диктант матем-х (5–7 мин) |
||
10 |
|
|
Умножение и деление (урок применения и совершенствования знаний) |
Выполняют прикидку и оценку результатов вычислений при делении |
ДМ: П-7 (б, г), П-8 (10 мин) |
||
11 |
|
|
Умножение и деление (урок применения и совершенствования знаний) |
Отрабатывают навыки решения простейших задач на движение |
ДМ: П-9 (10 мин) |
||
12 |
|
|
Умножение и деление (урок обобщения и систематизаций знаний) |
|
(Р) - выдвигают версии решения проблемы, выбирают средства достижения цели из предложенных, а также учатся искать их самостоятельно (П)- строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создают математические модели; (К) - отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии умеют выдвигать контраргументы; критично относятся к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректируют его |
Решать задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформули-ровать условие, извлекать необходимую информацию, модели-ровать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. |
|
13 |
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел» (урок проверки знаний и умений) |
|
|
|
К/р (40 мин) |
Личностные: формировать умения точно и ясно формулировать свои мысли в устной и письменной речи, способность восприятия математических рассуждений, решений. Метапредметные: формировать умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы, делать выводы. |
|||||||
14 |
|
|
Порядок действий в вычислениях (комбинированный) |
Уметь: -находить значения числовых выражений; -установить и обозначить порядок действий; -грамотно записывать процесс решения |
(Р) - самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности (П) - осуществляют сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций (К) - отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии умеют выдвигать контраргументы; критично относятся к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректируют его
|
Выполнять действия с натуральными числами |
Работа над ошибками (20 мин) |
15 |
|
|
Порядок действий в вычислениях (урок применения и совершенствования знаний) |
Выполнять действия в выражениях, содержащих действия разных ступеней |
Устный счет (7–10 мин) |
||
16 |
|
|
Порядок действий в вычислениях (урок применения и совершенствования знаний) |
Учатся составлять схему для вычисления числовых выражений, вычислять по схеме |
ДМ: П-10 (10–12 мин) |
||
17 |
|
|
Порядок действий в вычислениях (комбинированный) |
Решать задачи ариф-метическим способом, составлять числовые выражения |
ДМ: П-11 (10 мин) |
||
Личностные: развивать креативность мышления, коммуникативность, потребность в получении новых знаний. Метапредметные: формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы.
|
|||||||
18 |
|
|
Степень числа (урок изучения нового материала) |
Знать/понимать: -смысл записей 25,310; -термины «степень», «показатель степени», «основание степени»; -каков порядок действий при вычислении значений выражений, содержащих степени. Уметь: -читать выражения; -представлять степень в виде произведения равных множителей и наоборот; -употреблять термины. |
(Р) - самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности (П) - осуществляют сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций (К) - отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии умеют выдвигать контраргументы; критично относятся к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректируют его |
Учатся представлять степень в виде произведения одина-ковых множителей и наоборот. Учатся понимать и употреблять термины: степень, показатель степени, основание степени |
Устный счет (7–10 мин) |
19 |
|
|
Степень числа (урок применения и совершенствования знаний) |
Учатся находить квадраты и кубы чисел. |
МД (8–10 мин) |
||
20 |
|
|
Степень числа (комбинированный) |
Вычислять значения выражений, содержащих степени |
ДМ: О-17 (1, 2, 3, 6) (10–12 мин) |
||
Личностные: формирование операционного типа мышления. Метапредметные: формировать умение составлять математическую модель текстовых задач |
|||||||
21 |
|
|
Задачи на движение: а) в противоположных направлениях; б) навстречу друг другу (урок изучения нового материала) |
Знать/понимать: -термины и обороты речи, используемые в тексте задачи; -обозначения: s, t, v Уметь: -устанавливать зависимость между s,t,v; -пересказывать условие задачи и проанализировать его; -переформулировать условие; -решать задачи на движение |
(Р) - выдвигают версии решения проблемы, выбирают средства достижения цели из предложенных, а также учатся искать их самостоятельно (П) - строют логически обоснованное рассуждение, включающее устанавливают причинно-следственные связи; создают математические модели; (К) - отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии умеют выдвигать контраргументы; критично относятся к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректируют его |
Учатся понимать и употреблять термины: скорость приближения и скорость удаления, решать задачи |
Контрольный устный счет (7–10 мин) |
22 |
|
|
Задачи на движение: а) в противоположных направлениях; б) навстречу друг другу (урок применения и совершенствования знаний) |
Пересказывать условие задачи и проанализи-ровать его; переформу-лировать условие; решать задачи на движение |
ДМ: П-13 (10 мин) |
||
23 |
|
|
Задачи на движение: а) в противоположных направлениях; б) навстречу друг другу (урок применения и совершенствования знаний) |
Решать задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформули-ровать условие, извлекать необходимую информацию, модели-ровать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. |
|
||
Личностные: формирование операционного типа мышления. Метапредметные: формировать умение составлять математическую модель текстовых задач |
|||||||
24 |
|
|
Задачи на движение по реке (урок изучения нового материала) |
Знать/понимать: -термины и обороты речи, используемые в тексте задачи; -обозначения: s, t, v Уметь: -устанавливать зависимость между s,t,v; -пересказывать условие задачи и проанализировать его; -переформулировать условие; -решать задачи на движение |
(Р) - выдвигают версии решения проблемы, выбирают средства достижения цели из предложенных, а также учатся искать их самостоятельно (П) - строют логически обоснованное рассуждение, включающее устанавливают причинно-следственные связи; создают математические модели; (К) - отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии умеют выдвигать контраргументы; критично относятся к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректируют его |
Решать задачи на движение по реке. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформули-ровать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. |
Устная работа по готовым (7–10 мин) |
25 |
|
|
Задачи на движение по реке (урок применения и совершенствования знаний) |
Решать задачи на движение по реке. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформули-ровать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. |
ДМ: П-14 (10–12 мин) |
||
26 |
|
|
Задачи на движение по реке (урок применения и совершенствования знаний) |
Решать задачи на движение по реке. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформули-ровать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов.
|
Устная работа по готовым |
||
27 |
|
|
Контрольная работа №2 «Действия с натуральными числами» (урок проверки знаний и умений) |
|
|
|
К/р (40 мин) |
Использование свойств действий при вычислениях (12ч) |
|||||||
Личностные: формировать умение ясно и точно излагать свои мысли; развивать креативное мышление. Метапредметные: формировать умения выделять характерные свойства в изучаемых объектах; выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом. |
|||||||
28 |
|
|
Свойства сложения и умножения (урок изучения нового материала) |
Уметь: -применять свойства; -группировать; -применять рациональные приемы вычислений |
(Р) - самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности (П) - осуществляют сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций (К) - отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии умеют выдвигать контраргументы; критично относятся к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректируют его |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения |
Работа над ошибками (20 мин) |
29 |
|
|
Свойства сложения и умножения (урок применения и совершенствования знаний) |
Применять свойства при преобразовании выражений, рациональные приёмы вычислений |
ФО (5–10 мин) |
||
30 |
|
|
Свойства сложения и умножения (урок применения и совершенствования знаний) |
Применять свойства при преобразовании выражений, рациональные приёмы вычислений |
Устный счет (5–10 мин) |
7.2 Система организации контрол
Виды и формы контроля
Промежуточный, текущий и итоговый, индивидуальный, фронтальный: тесты, математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, творческие задания, исследовательские задания.
Система оценивания учащихся
Система оценивания достижения планируемых результатов учащимися включает в себя оценивание по следующим составляющим:
1. оценивание тематических проверочных работ;
2. оценивание итоговой проверочной работы;
3. оценивание устных ответов учащихся;
4. оценивание учебного проекта.
Требования к письменным и контрольным работам обучающихся
Оценка письменных и контрольных работ обучающихся по математике осуществляется согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
Нормы оценивания контрольных работ в 5 классе:
Контрольная работа №1.Тема: «Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел». |
|||
Отметка |
«3» |
«4» |
«5» |
Обязательная часть |
6 заданий |
6 заданий |
6 заданий |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Контрольная работа №2. Тема: «Действия с натуральными числами». |
|||
Обязательная часть |
5 заданий |
5 заданий |
5 заданий |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Контрольная работа №3.Тема: «Использование свойств действий при вычислениях». |
|||
Обязательная часть |
5 заданий |
5 заданий |
5 заданий |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Контрольная работа №4.Тема: «Многоугольники. Делимость чисел». |
|||
Обязательная часть |
6 заданий |
6 заданий |
6 заданий |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Контрольная работа №5.Тема: «Обыкновенные дроби». |
|||
Обязательная часть |
7 заданий |
7 заданий |
7 заданий |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Контрольная работа №6.Тема: «Сложение и вычитание дробей». |
|||
Обязательная часть |
5 заданий |
5 заданий |
5 задания |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Контрольная работа №7.Тема: «Умножение и деление дробей». |
|||
Обязательная часть |
5 заданий |
5 заданий |
5 заданий |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
Итоговая контрольная работа |
|||
Обязательная часть часть |
4 задания |
4 задания |
4 задания |
Дополнительная часть |
|
1 задание |
2 задания |
График контрольных работ приведен в тематическом плане. Контрольные работы проводятся в соответствии с рекомендациями автора (Дорофеев, Г. В. Математика: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Г. В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др. - М.: Просвещение, 2011) и текстами контрольных работ, взятых из сборника Кузнецова, Л. В. Математика: Контрольные работы для 5-6 классов общеобразовательных учреждений: книга для учителя /Л. В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2010.
Самостоятельные работы взяты из пособия:
Математика: дидактические материалы для 5 кл. общеобразовательных учреждений. Г. В. Дорофеев и др. – М.: Просвещение, 2010 .
Самостоятельные проверочные работы
П — 1. Запись чисел |
П — 19. Признаки делимости |
П — 2. Сравнение чисел |
П — 20. Что такое дробь |
П — 3. Координатная прямая |
П — 21. Координатная прямая |
П — 4. Сложение чисел |
П — 22. Основное свойство дроби |
П — 5. Вычитание чисел |
П — 23. Приведение дробей к общему знаменателю |
П — 6. Сложение и вычитание чисел |
П — 24. Сравнение дробей |
П—7. Умножение чисел |
П — 26. Сложение дробей |
П — 8. Деление чисел |
П — 27. Смешанные дроби |
П -- 9. Умножение и деление чисел |
П — 28. Сложение смешанных дробей
|
П -- 10. Все действия над числами |
П — 29. Вычитание дробей
|
П -- 11. Все действия над числами |
П — 30. Вычитание смешанных дробей
|
П — 12. Степень числа |
П — 31. Умножение дробей
|
П — 13. Задачи на движение |
П — 32. Решение задач
|
П — 14. Задачи на движение по реке |
П — 33. Деление дробей
|
П — 15. Решение задач на части |
П — 34. Решение задач
|
П — 16. Решение задач |
П — 35. Все действия с дробями
|
П — 17. Решение задач |
П — 36. Нахождение дроби от числа
|
П — 18. Делимость чисел |
|
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
10.Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
· Ответ оценивается отметкой «5», если:
· работа выполнена полностью;
· в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
· в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
· Отметка «4» ставится в следующих случаях:
· работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
· допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
· Отметка «3» ставится, если:
· допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
· Отметка «2» ставится, если:
· допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
· Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
· полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
· изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
· правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
· показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
· продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
· отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
· возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
· Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
· в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
· допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
· допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
· Отметка «3» ставится в следующих случаях:
· неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
· имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
· ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
· при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
· Отметка «2» ставится в следующих случаях:
· не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
· допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Общая классификация ошибок.
· При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
· незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
· незнание наименований единиц измерения;
· неумение выделить в ответе главное;
· неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
· неумение делать выводы и обобщения;
· неумение читать и строить графики;
· неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
· потеря корня или сохранение постороннего корня;
· отбрасывание без объяснений одного из них;
· равнозначные им ошибки;
· вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
· логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
· неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
· неточность графика;
· нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
· нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
· неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
· нерациональные приемы вычислений и преобразований;
· небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
· Рекомендуемые темы учебных проектов для учащихся 5 класса:
· 1. Большой секрет для маленькой компании или Математика и цифры.
· 2. Математика в профессиях моих родственников.
· 3. Магические квадраты.
· 4. Правильные и неправильные дроби
· 5. Оригами и математика
· 6. Зачем нужна математика?
· 7. Семейная математика
· 8. Математика и здоровье
· 9. Математика – язык природы
· 10. Среднестатистическая семья. Какая она?
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Юлдашева Галия Фаргатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.