Программа
специального (коррекционного) образования для учащихся VII вида
по
математике
9
класс
Тюмень,
2016 г.
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по математике, составленная на основе государственного стандарта
основного общего образования, определяет базовый уровень подготовки обучающихся
специальных классов VII вида и направлена на создание системы комплексной помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы основного общего образования. Данная
программа основана на методических рекомендациях, разработанных Институтом
коррекционной работы РАО.
Программа рассчитана на обучающихся
с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического
развития.
При составлении программы
учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём
памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность
мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки
чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения
таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на
коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и
опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Основной задачей обучения
математике в специальных классах VII
вида, является обеспечение прочных и сознательных математических знаний и умений,
необходимых обучающимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.
Важнейшим в работе с
обучающихся VII
вида являются:
o
развитие логического мышления и речи
обучающихся;
o
формирование у обучающихся навыков
умственного труда – планирование работы, поиск рациональных путей её
выполнения, осуществления самоконтроля;
o умение
грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснять их.
Дети с ОВЗ из-за
особенностей своего психического развития с трудом усваивают программу по
математике в связи с этим в программу внесены некоторые изменения:
o выделены
часы на повторение пройденного материала в начале и в конце учебного года;
o увеличено
количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью
обучающихся;
o некоторые
темы даны как ознакомительные;
o исключены
трудные доказательства;
o теоретический
материал рекомендуется преподносить в процессе решения задач, упражнений и
выполнения заданий наглядно-практического характера.
Задачи преподавания математики:
o
дать
учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и
геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в
трудовую деятельность;
o
использовать
процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с
нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и
личностных качеств;
o
развивать
речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
o
воспитывать
у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое
дело до завершения.
Основные
направления коррекционной работы:
1. Коррекция
переключаемости и распределения внимания.
2. Коррекция
логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
3. Коррекция
слухового и зрительного восприятия.
4. Коррекция
произвольного внимания.
5. Коррекция
мышц мелкой моторики.
6. Развитие
самостоятельности, аккуратности.
Основная
задача данного курса сделать содержание учебной программы по математике
доступным для усвоения учащимися седьмого вида.
В учебной программе отобран материал, направленный на формирование
умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий
при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений,
преобразований выражений, при составлении плана успешного ведения
математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для формирования умений проводить
пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных
способов действий.
Данная
программа предназначена для коррекционной работы с учениками VII вида 9
класса. Программа рассчитана на 34часа.
Требования к знаниям и
умениям учащихся по алгебре в 9 классе:
Учащиеся должны:
– Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание различных тем:
o
Определение квадратичной функции
o строить графики
квадратичной функции у=х2, у=ах2 табличным способом и
у=ах2+вх+с по координатам вершины параболы, корням квадратного
трехчлена и старшему коэффициенту;
o решать неравенства
2 степени с одной переменной методом интервалов;
o возводить числа в
натуральную степень;
o знать, что а-1=1/а;
o уметь
преобразовыватьстепень с целым показателем;
o арифметическую и
геометрическую прогрессию;
o формулыn-го члена
прогрессии;
o суммыn первых
членов прогрессии.
Требования к знаниям и
умениям учащихся по геометрии в 9 классе:
Учащиеся должны:
– Использовать при решении математических задач, их обосновании и
проверке найденного решения знание различных тем:
o
Иметь представления движения;
o
Уметь выполнять простейшие построения фигур при осевой,
центральной симметрии и при параллельном переносе;
o
Знать определение вектора;
o
Уметь выполнять операции над векторами в геометрической форме;
o
Уметь вычислять координаты векторов;
o
Уметь выполнять операции над векторами в координатной форме;
o
Уметь вычислять расстояние между двумя точками;
o
Знать определение тригонометрических функций;
o
Знать соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника;
o
Знать значения тригонометрических функций некоторых углов;
o
Уметь пользоваться таблицей Брадиса при нахождении
тригонометрических функций;
o
Знать определение правильного многоугольника;
o
Знать формулы вычисления длины окружности и площади круга.
Календарно-
тематическое планирование
|
№
занятия
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Формируемые предметные знания и
умения
|
Коррекционная работа и
формирование ОУУИнов
|
|
|
Алгебра (20ч.),
геометрия (14ч.)
|
|
1
|
Линейные неравенства
|
1
|
9/09
|
Умения применять свойства
числовых неравенств при решении линейных неравенств и систем.
|
Коррекция логического мышления.
|
|
2,3
|
Рациональные неравенства
|
2
|
16,23/09
|
Умения применять свойства
числовых неравенств при решении линейных, квадратных, рациональных неравенств.
Знать графическое отображение неравенства
|
Развитие словаря через знакомство
с математическими терминами.
|
|
4,5
|
Методы
решения неравенств. Метод интервалов
|
2
|
30/09
7/10
|
Умения применять правила
решения квадратных неравенств, рациональных неравенств и системнеравенств.
Знать метод интервалов и уметь применять.
|
Развитие процессов анализа,
синтеза, обобщения, сравнения, классификации
|
|
6,7
|
Методы
решения систем уравнений
|
2
|
14,21/10
|
Умение решать системы уравнений методом
подстановки алгебраическогосложения, с помощью графиков.
|
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти.
|
|
8
|
Определение
числовой функции
|
1
|
28/10
11\11
|
Уметь различать способы задания
функции (аналитический, графический, табличный, словесный)
Формирование навыков построения графиков
|
Развитие концентрации и
устойчивости внимания.
|
|
9,10
|
Способы
задания функции
|
2
|
18/11
|
Равитие наглядно-образного и
вербально-логического мышления.
|
|
11,12
|
Функция у=ах2, её
свойства и графики
|
2
|
25/11
2/12
|
Формирование навыков построения
графиков табличным способом
|
Равитие наглядно-образного и
вербально-логического мышления.
|
|
13,14
|
Функция у=ах2+вх+с, её
свойства и графики
|
2
|
9,16/12
|
Формирование навыков построения
графиков по координатам вершины параболы, корням квадратного трехчлена и
старшему коэффициенту
|
Коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти.
|
|
15
|
Числовые последовательности
|
1
|
23/12
|
Знать определение числовые
последовательности. Уметь находить по формулам члены последовательности.
|
Развитие вербальной и слуховой
памяти.
Коррекция логического мышления.
|
|
16,17
|
Арифметическая
прогрессия
|
2
|
30/12
20/01
|
Знание основных определений,
свойств, формул и правил, связанных с понятием арифметическая прогрессия.
|
Развитие концентрации и
устойчивости внимания
|
|
18-20
|
Геометрическая
прогрессия
|
3
|
27/01
3,10/02
|
Знание основных определений,
формул и правил, связанных с понятиемгеометрическая прогрессии..
|
Коррекция логического мышления.
|
|
21,22
|
Понятие вектора. Равенство векторов.
Сумма и разность двух векторов.
|
2
|
17,24/02
|
Знать, что такое вектор, коллинеарные
векторы, сонаправленные и противоположно направленные векторы, нулевой
вектор; длина (модуль ) вектора; определение равных векторов. Уметь
изображать и обозначать вектор, различать его начало и конец в записи и на
чертеже; распознавать и изображать сонаправленные, противоположно
направленные векторы; откладывать от любой точки вектор, равный данному.
Уметь строить сумму и разность векторов
|
Коррекция переключаемости и
распределения внимания. Развитие волевых качеств: настойчивости,
целеустремлённости.
|
|
23
|
Произведение вектора на число.
|
1
|
3/03
|
Знать определение произведения
ненулевого вектора на число. Уметь строить вектор, умноженный на число
|
Развитие навыков самоконтроля.
|
|
24,25
|
Координаты
вектора.
|
2
|
10,17/03
|
Уметь находить координаты вектора
по координатам его начала и конца, вычислять длину вектора по его
координатам.Уметь применять полученные знания при решении задач.
|
Коррекция переключаемости и
распределения внимания.
|
|
26,27
|
Синус, косинус и тангенс.
|
2
|
24/03
7/04
|
Знать определение синуса,
косинуса и тангенса острого угла, основное тригонометрическое тождество.Уметь
применять полученные знания при выполнении заданий.
|
Развитие навыков самоконтроля.
|
|
28,29
|
Правильные многоугольники.
|
2
|
14,21/04
|
Знать определение правильного
многоугольника. Уметь строить правильные многоугольники.Уметь решать задачи
на нахождение длины окружности, площади круга,
|
Развитие процессов анализа,
синтеза, обобщения, сравнения, классификации .
|
|
30,31
|
Длина окружности и площадь круга
|
2
|
28/04
5/05
|
Уметь решать задачи на нахождение
длины окружности, площади круга,
|
Коррекция переключаемости и
распределения внимания.
|
|
32
|
Понятие движения
|
1
|
12/05
|
Знать определение отображения
плоскости на себя, осевой и центральной симметрии, Знать определения
параллельного переноса, поворота и их свойства. Уметь применять эти знания
при решении задач и при построении.
|
Равитие наглядно-образного и
вербально-логического мышления.
|
|
33,34
|
Параллельный перенос. Симметрия.
|
2
|
19,26/05
|
Знать определения параллельного
переноса, поворота, центральной, осевой симметрии. Уметь выполнять построения
данных видов движения.
|
Равитие наглядно-образного и
вербально-логического мышления.
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература:
1. Программы для коррекционных классов
общеобразовательных учреждений и специальных( коррекционных) учреждений VII
вида. Математика 5-9 классы.Физика 7-9 классы / О.В Бурова.; «Тюмень»,2013.
2. «Алгебра» 1 часть, учебник для 9 класса
/ А.Г. Мордкович; М.«Мнемозина» 2015.
3.«Алгебра» 2 часть, задачник для 9
класса/ А.Г. Мордкович; М. «Мнемозина» 2015.
4. Геометрия. 7-9 класс для
общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и
др. – М.: Просвещение, 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.